Tým malých přírodovědců, který má již třetí rok za kamarádku Terezku z Prahy. LES VE ŠKOLE

Transkript

1 LES VE ŠKOLE Naše škola se prostřednictvím Přírodovědného kroužku zapojila do mezinárodního výukového programu, který běží v 21 zemích světa. Koordinátorem tohoto environmentálního projektu v České republice je Sdružení Tereza se sídlem v Praze. Hlavní cíle Les ve škole Žák, který se účastní programu: má rád les... využívá jej k odpočinku a ke hrám. Les je pro něj místem pro hru i tvoření, vytváří si osobní vztah k rostlinám, živočichům, konkrétním místům i lesu jako celku. zkoumá les... pomocí pozorování i studia zkoumá děje, které se tu odehrávají (život organizmů i vztahy mezi nimi, toky energií a koloběhy látek) i vzájemný vliv člověka a lesa. Získané znalosti dokáže uplatnit i v jiných ekosystémech. pečuje o zelená místa... ve svém okolí, přímo (v lese, parku, či v truhlíku) i skrze zapojení dalších dětí či dospělých. šetří a upřednostňuje dřevo... před jinými materiály tam, kde je to možné (a nejlépe dřevo z trvale udržitelně obhospodařovaných lesů). Tam kde to dává smysl, šetří množství spotřebovaného dřeva (díky úsporám a třídění papírů a opravám dřevěných předmětů). Tým malých přírodovědců, který má již třetí rok za kamarádku Terezku z Prahy.

2 Ve školním roce 2014/2015 jsme pracovali s metodikou Sdružení Tereza Praha s názvem Lesní rovnováha. Legenda o Stromovousech žáky zavedla do tajemného lesa, kde se probouzí lesní skřítkové stromovousové, aby ochraňovali les, který je v ohrožení. Probudili jsme Zmítka, malého skřítka, který se může objevit dokonce i na naší školní zahradě. Je totiž ochráncem každého stromu, nemusí se jednat přímo o velký les. Při svých pozorováních jsme se vypravili i do místního lesa Mikov. Cestou jsme například v únoru přikrmili lesní zvěř. Hlavním prostředím našeho bádání se stala naše školní zahrada, kde je možno pozorovat stromy listnaté, ovocné, jehličnany i keře. 1. Pomůcky a materiál: herní padák, létající talíře, míček, fixy a hlavně spoustu přírodnin a chuť bádat a zkoumat. 2. Informační zdroje: SDRUŽENÍ TEREZA: Metodika Lesní rovnováha. Praha: Sdružení Tereza, Činnosti: STROMOVÍ CHMATÁCI Motivace: Představte si naši školu. Každý rok přivítáme nové prvňáčky a rozloučíme se se žáky z deváté třídy. A tak to jde každý rok pořád dokola. Vždyť bez nových žáčků by nebyla žádná školička. I v přírodě jsou stromy namíchané. Od malinkých semenáčků až po statné obry. - Na školní zahradě jsme se vydali prozkoumat všechny dřeviny. - Přežije naše zahrada do dalších let? Vyzkoušeli jsme jednu stromovousí metodu. Najdeme mrňouse, mazla nebo dokonce obra? - Děti měly k dispozici jednotlivé obrázky se speciálními názvy stromů. - Jejich úkolem bylo zjistit, zda se v okolí školy nachází všechny uvedené vývojové stupně dřevin.

3 - A tak HURÁ pomazlit se se stromy. A jak naše bádání dopadlo? Nejvíce v okolí školy bylo mazlů a škrtičů. Dokonce jsme našli i tlusťocha a obra. Důležité zjištění bylo, že v zahradě je plno mladých stromečků, které zajistí budoucnost zeleně. Koloběh života dřevin v okolí školy je zajištěn zahrada přežije.

4 POSTAV SI SVŮJ STROM V předchozí aktivitě jsme poznali dřeviny v našem okolí, děti měly možnost se s nimi seznámit ohmataly si kůru stromu, zjistily jejich velikost, povrch, listy a dokonce i květy. Ale jak strom žije uvnitř. Kde bere energii ke svému životu? Rozehráli jsme hru Postav svůj strom, kde jednotlivé části stromu budou představovat děti. Autorem této aktivity je anglický lesní pedagog Joseph Cornell. Hlavní role: Jádrové dřevo, hlavní kořen, postranní kořeny, bělové dřevo, lýko, kůra, lýkožrout. Hru jsme rozehráli v přírodě. Aby děti nemusely ležet přímo na zemi, posloužil jako podklad herní padák. Postup hry: Nejvyšší dítě bude představovat jádrové dřevo, které je centrem celého stromu. Jádro je pevné, silné a téměř mrtvé. Všechny cestičky, kudy proudila voda a živiny ucpala smůla a pryskyřice. Dítě = jádrové dřevo stojí uprostřed rovně a pevně. Pod jádrové dřevo si sedne dítě, které představuje hlavní kořen. Může být dlouhý až deset metrů a čerpá vodu ze země. Teprve hlavní kořen jádrové dřevo pevně k zemi ukotví. Poté vybereme přibližně 4 dívky, které mají dlouhé vlasy. Ostatní děti se při výběru diví, proč vedoucí vybere pouze dívky. Důvodem je, že jejich dlouhé vlasy budou představovat postranní kořeny. Dívky si lehnou na záda, nohama směrem k jádru tvoří paprsky od jádra. Vedoucí natáhne jejich vlasy co nejdále. Postranní kořeny nabírají vodu až do svých konečků. Při nasátí vody děti, které představují postranní kořen, napodobují zvuk srkání z brčka. Kolem jádrového dřeva se postaví čelem do kruhu přibližně 4 děti. Představují bělové dřevo, které má za úkol vodu z kořenů vytáhnout nahoru až do větví a listů. Děti se sehnou, naberou vodu z kořenů a vytáhnou ji až vzhůru zvedají ruce. Lýko se nachází těsně pod kůrou a rozvádí živiny, které vzniknou v listech při fotosyntéze. Další 4 děti se opět postaví čelem do kruhu za bělové dřevo. Mají za úkol nejdříve vyrobit jídlo živiny v listech. Stojí, ruce mají vzhůru a třepotají prsty listy. Poté vyrobené živiny stahují dolů až ke kořenům. Zbývající děti představují kůru, která ochraňuje celý strom. Děti tentokráte stojí zády do kruhu, ruce pevně sepnou a tvoří vnější ochrannou bariéru stromu. Když jsme si vše vysvětlili a několikrát rozehráli, zkusili jsme život uvnitř stromu probudit pomocí povelů. Vedoucí hry zadá povel: 1) JÁDROVÉ DŘEVO, STŮJ PEVNĚ A VZPŘÍMENĚ! 2) KOŘENY NASÁT VODU (srkavý zvuk) 3) BĚLOVÉ DŘEVO, VODU VZHŮRU! 4) LISTY, VYROBIT JÍDLO! (žáci stojí a rukama třepotají) 5) LÝKO, JÍDLO DOLŮ! (stáhnou jídlo dolů ke kořenům) 6) KŮROU, BRAŇ SVŮJ STROM! (pevně sepnout ruce) Každý žák má ve stromě svou úlohu, společně ale tvoří jeden pevný a dobře fungující celek. Nejoblíbenějším momentem hry je útok škůdce. Kdo může stromu škodit? Jelen, který si obrušuje o kůru parohy. Malý kluk, který nožíkem dlabe do kůry nápis. Lýkožrout, který může zničit celý strom.

5 Vedoucí hry (popř. jeden žák) si vezme dva klacíky, které budou představovat tykadla lýkožrouta nebo parohy jelena a chystá se na strom zaútočit. Žáci, kteří ztvárňují kůru, brání. Hru si děti doslova zamilovaly, několik schůzek jsme zahajovali právě touto aktivitou. Je nenáročná na přípravu, materiál, ale je pro děti zábavná a především i malé děti si hravou formou osvojí poznatek o stavbě stromu a jeho životě. Na závěr aktivity jsme se vydali nalézt nějaký poražený strom a poznatky ze hry jsme si ověřili na skutečné dřevině. LESNÍ ROVNOVÁHA Les je živočichů, ptáků, bylin a dřevin. Jeden na druhém jsou závislí. Známe všichni potravní řetězce? Například život dravého ptáka je závislý na dostatečném množství hlodavců, ti zase na úrodě obilovin a různých bylin. Co se stane, když společenství lesa zasáhne nějaká změn? Například lesní požár zničí celou část lesa, nebo náš dobře známý lýkožrout napadne dřeviny? Poruší se rovnováha lesa. Při napadení kůrovcem uhyne velká část stromů a veverka či datel nebudou mít svůj úkryt, ptáci ztratí možnost hnízdění, semínka ze šišek jehličnanů se nestanou hlavní obživou různých hlodavců. LES ONEMOCNÍ. - Rozehráli jsme hru, která dětem přiblíží, jak funguje rovnováha lesa. - Žáci napnuli herní padák a položili doprostřed míček. - Každý měl již rozmyšleno, jakou součást lesa bude představovat (zvíře, strom, ptáka...). - Padákem pohybujeme, vlníme s ním tak, abychom udrželi míček na plachtě LES JE V ROVNOVÁZE. - Vedoucí hry vyzve jednoho žáka, aby odhalil, co v lese představuje a ze hry odstoupí (z lesa vymizí). Co se stane s padákem, s rovnováhou lesa? Vyhynutí jednoho článku společenství příliš neohrozí, padák míček zatím hravě udrží. - Postupně ze hry vypadávají ostatní hráči a rovnováha začíná být narušena, až se úplně zhroutí.

6 RADAR BROUKA HOVNIVÁLA Prozkoumali jsme život stromů a ekosystém les s jejich obyvateli. Les, který se svými větvemi téměř dotýká mraků. Ale co se skrývá v trávě, je tam také život? Následující aktivita pověří naše pozorovací schopnosti a fantazii. Staneme se autory drobných příběhů z přírody. - Jako radar brouka hovnivála poslouží létající talíř nebo ringo kroužek. - Děti se rozdělí do skupinek. Každá skupinka obdrží jeden radar, který v přírodě odhodí libovolným směrem. Místo, kam dopadne, se stane hlavním prostředím našeho příběhu. - Děti prozkoumají každý kousíček místa okolo radaru a vymýšlí, co se asi mohlo přihodit podle indicií kolem nálezu (pírka, klacíky, hmyz atd.). - Zároveň žáci pořídí sbírku listů a lupenů a své objevy se snaží botanicky určit. MŮJ ZMÍTKO Jak si představuji ochránce našeho lesa Zmítka? - Žáci ve skupinkách vytvořili obrazy z přírody. Použili vše, co objevili na školní zahradě (klacíky, listy, kůru, šišky atd.). - Vytvořili jsme malá umělecká díla, která v čase příliš neobstojí, ale v daný okamžik můžeme obdivovat krásu květů, listů, povrchů kůry atd. - Umění z přírody se nazývá LANDART. - Vzniklá dílka neúmyslně zachytila i vývoj jednoho stromu. Od malého semenáčku až po starý seschlý strom.

7 Výstup: V průběhu projektu Lesní rovnováha si žáci vedli tzv. magickou tabuli. Na začátku projektu obdrželi nakopírovaný prázdný šedý list lesa. Průvodem celou hrou byl Zmítko, který jim pomohl jejich les oživit. Po splnění jednotlivých aktivit si do magické zaznamenali získaný poznatek. Např. hra Postav strom měla za cíl objasnit význam slunce pro život rostlin a živočichů, pro získávání živin důležitých pro jejich existenci (na list si namalovali slunce a stromy s listy). Aktivitou s padákem a míčkem si osvojili pojem rovnováha. Do magické tabule zaznamenali potravní řetězce a rozmanitost rostlin a živočichů v ekosystému les.

8 ZÁVĚREČNÁ HŘÍČKA S NEŽIVOU PŘÍRODOU Vedoucí hry předem připraví kamínky různých velikostí a hlavně tvarů. - Každé dítě si vybere kámen, který ho zaujme. - Černým lihovým fixem na kámen namaluje jednoduchý obrázek (sluníčko atd.). - Všichni si sednou do kruhu, zavřou oči a soustředí se na pokyny vedoucího hry. - Vedoucí hry slovem provází žáky. Mají si kamínek důkladně osahat v ruce ze všech stran. S kamínkem se seznámíme, pomazlíme. Oči jsou stále zavřené, vnímáme pouze hmatem studený povrch kamene, každou skulinku, prasklinku. Hmatové seznámení s kamínkem vedoucí ukončí a každému žákovi kámen z ruky odebere do připravené krabičky. - Děti již mohou otevřít oči. - Všichni stále sedí v kruhu, tentokrát dají ruce za zády, oči otevřené. - Vedoucí hry postupně podává dětem jednotlivé kamínky. Ty putují dětem za zády. Každý si kámen ohmatá. Pokud poznal po hmatu svého kamínkového kamaráda mlčky si ho ponechá v dlani a dál posílá cizí kamínky. - Hra je ukončena, když má každý v ruce kámen, o kterém si myslí, že je jeho původní. Shledali jsme se se svým kamarádem? Teprve nyní se děti mohou podívat na kamínek. Poznají ho podle namalované značky.

9

10 ZÁVĚREČNÁ REFLEXE Žáci si na závěr vyplnili list, kterým zhodnotili svou práci v projektu. Vyplnění je jednoduché. Pouze označit zvolenou variantu, případně připsat své postřehy. Práce na projektu byla lehoučká jako malý oblázek, který sevřu ve své dlani. Byl to pořádný balvan, který jsem musel při putování lesem překonat. Ale jsem silák a zvládl jsem to. Zdolávat úkoly v projektu bylo jako vylézt na nejvyšší horu světa. Ale nezoufej... Les ti ukáže své kouzlo při každé tvé prázdninové výpravě do přírody. Kdoví třeba potkáš i našeho Zmítka...