Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli,

Transkript

1 Vážená paní ředitelko, vážený pane řediteli, dovolujeme si vám představit brožuru Metodika integrace dítěte v mateřské škole, kterou pro vás ve spolupráci s MČ Praha 12 zpracovala ředitelka MŠ Srdíčko Mgr. Radana Mikšová s kolektivem. Hlavním důvodem, proč jsme tuto publikaci připravili, je snaha poskytnout vám informace o problematice integrace, zejména z pohledu zajištění jednotlivých chronologických kroků, aby vlastní proces integrace byl maximálně zdárný a účinný. Věříme, že obsah této brožury zcela naplňuje výše uvedený záměr a stane se tak dobrým rádcem na vaší nelehké cestě, při rozhodování v tak závažné a zásadní věci, jakou je bezesporu integrace handicapovaného dítěte. V publikaci najdete jednotlivé kapitoly, které vás provedou celým složitým procesem rozhodování při integraci handicapovaného dítěte. Můžete tak zodpovědně rozhodnout, zda máte vhodné podmínky, zda máte odezvu z řad pedagogických pracovníků, zda zvládnete veškerou potřebnou administrativu, která je bohužel i u této činnosti neméně podstatná. Budeme velmi rádi, pokud vám tato publikace poslouží při orientaci v problematice integrace a výsledkem bude reálné rozhodnutí jít do dlouhodobého procesu integrace. Závěrem bychom rádi poděkovali autorům publikace, neboť se domníváme, že takto strukturovaný materiál dosud nebyl vytvořen. Věříme, že splní svůj účel, a to usnadnění orientace při rozhodování zda integraci handicapovaných dětí realizovat i ve vaší škole či nikoliv. Věříme, že se vám publikace Metodika integrace dítěte v mateřské škole stane přínosnou pomůckou při nelehké práci ředitelky či ředitele v mateřské škole. Mgr. Petr Prchal starosta Mgr. Zlatuše Rybářová místostarostka pro školství

2 Obsah Integrace (pojem, trochu teorie) Integrace dítěte v mateřské škole a) Chci integrovat? b) Mám vhodné podmínky pro integraci? c) Jak zajistím pro dítě asistenta pedagoga nebo osobního asistenta? Rozhodnutí budu integrovat! a) O co musím a mohu požádat, kde budu žádat? b) Schůzka s rodinou integrovaného dítěte c) Příprava na nástup integrovaného dítěte d) Seznámení rodičů a dětí s nástupem handicapovaného dítěte e) Nástup integrovaného dítěte: Integrované dítě nastoupilo a) Administrativa s tím spojená: b) Forma a metodika práce s integrovaným dítětem: c) Vzájemná komunikace pedagogů, asistenta a ostatního personálu: Rizika integrace Co integrací získáme? Spolupráce s SPC, pedagogicko-psychologickou poradnou, psychologem, lékaři specialisty a dalšími odborníky a institucemi Speciálně-pedagogické centrum Pedagogicko-psychologická poradna Lékaři, specialisté Další odborníci, instituce Seznam použitých zkratek Kontakty Přílohy

3 1. Integrace (pojem, trochu teorie) Integrace je v poslední době velmi často používaným slovem, zvláště ve spojení se vzděláváním. V doslovném překladu znamená integrace sjednocení, ucelení, splynutí, proces spojování ve vyšší celek, začlenění, zapojení. Integrace dítěte do běžného kolektivu,,zdravé populace by měla přirozeně vyvrcholit právě začleněním a zapojením handicapovaného dítěte do,,normálního kolektivu jeho vrstevníků, s nímž by mělo splynout v jeden celek. V současné době dochází na různých stupních škol ke snaze pedagogů integrovat do běžného kolektivu žáků děti jiných národností a etnik, děti ze sociokulturně znevýhodněných podmínek, děti se zdravotním postižením a jinak handicapované děti. Ne vždy je však tato integrace úspěšná a vhodná. S integrací je spojeno mnoho formalit, žádostí a administrativy, ale hlavně mnoho trpělivosti, houževnatosti, schopnosti spolupráce a sebevzdělávání ze strany pedagogů. V každé škole a v každé třídě dochází k tzv. neviditelné integraci. Téměř v každé třídě najdeme totiž děti jiných národností a etnik, děti z rodin rozvedených nebo sociálně slabých, děti s ADHD, poruchami učení a chování, děti zdravotně oslabené i citově nestabilní. Všechny tyto děti potřebují individuální přístup, což je například v počtu 28 dětí na jednoho pedagoga takřka nemožné. A přesto se v mnoha školách s tímto problémem umí velmi zdárně,,poprat. Záleží na celkovém klimatu školy, na iniciativě a chuti všech pracovníků školy, na schopnostech a dovednostech každého jednotlivce i celého kolektivu, pustit se do něčeho nového, což je spojeno s nejasným výsledkem a,,hromadou administrativy, papírování, studia nových materiálů a získávání nových informací. Integrovat handicapované dítě do běžného kolektivu není jednoduché, ale pokud se nadchne celý tým pedagogů a zaměstnanců školy a hlavně pokud dojde k souhře mezi asistentem dítěte a pedagogy v kmenové třídě, může integrace dítěte přinést nejen mnoho starostí a problémů, ale i zkušeností, dovedností, pozitivních momentů a hlavně pocit dobře a kvalitně vykonané práce při pohledu na spokojené a rozvíjející se integrované dítě v kolektivu svých,,zdravých vrstevníků, kteří ho berou jako sobě rovného. 3

4 A ještě malé osobní doporučení: Ředitelé škol, nebojte se integrace, ale nejdříve si jako vedoucí pracovníci ověřte, zda vaše nadšení sdílejí i vaši podřízení. Zamyslete se nad tím, zda právě vaše škola je vhodná pro integraci dětí, jestli jste schopni zajistit všechny podmínky potřebné pro úspěšnou integraci a jestli integrace není pouze prostředkem ke zviditelnění vaší školy. Integrovat musíte chtít a chtít musí i váš personál. Pokud bude pedagog,,nucen pracovat s integrovaným dítětem, integrace nebude fungovat. Pokuste se přesvědčit své podřízené (ne jim přikázat!), že integrace může přinést kromě velkého množství práce navíc i velmi kvalitní a pozitivní zpětnou vazbu, která při práci s běžnými žáky nemusí být tak zřetelná. Integrace handicapovaného dítěte je běh na dlouhou trať, přináší mnoho starostí, problémů, stresových situací. Naučí vás trpělivosti, houževnatosti, empatii, ale hlavně vás naučí radovat se i z malých pokroků, které dítě pod vaším vedením udělá. A nebudou to pozitivní momenty a zkušenosti jen pro vás, ale hlavně pro kolektiv dětí, ve kterém je úspěšně integrováno handicapované dítě. Sociální zkušenosti takto získané jim žádné studium odborné literatury, přednášky ani semináře nenahradí. Více než dobře se k vašemu rozhodování, zda integrovat nebo ne, hodí jedno staré přísloví: ,,dvakrát měř, jednou řež 4

5 2. Integrace dítěte v mateřské škole a) Chci integrovat? Rozhodnutí ředitele školy integrovat handicapované dítě je tím prvním krokem, ale zároveň může být i krokem posledním. Pokud je ředitel sám, kdo je integraci nakloněn a nemá podporu ze strany personálu, může rovnou přestat o integraci uvažovat. Integrovat musí chtít nejen ředitel, ale hlavně pedagogický personál, který bude denně s handicapovaným dítětem pracovat. K takové práci nelze pedagoga přinutit, on musí sám mít chuť se integraci věnovat, být iniciativní, vstřícný a hlavně připravený na nelehkou cestu k nejistému cíli. b) Mám vhodné podmínky pro integraci? Pokud chce ředitel školy integrovat dítě s určitým handicapem nebo postižením, musí velmi zodpovědně zhodnotit níže uvedené podmínky, které je potřeba dodržet, respektovat a splnit ještě před samotným přijetím dítěte. Je proto nutné zvážit, zda je škola schopna tyto podmínky vytvořit a udržet. Podmínky prostorové bezbariérový přístup do budovy a do třídy vhodný i pro vozíčkáře a invalidní kočárek bezbariérový přístup na školní zahradu a celková její dispozice, bezpečnost herních prvků a pískovišť, vhodnost vybavení a terénu pro určitý typ handicapu integrovaného dítěte celková dispozice třídy a její vhodnost pro daný typ handicapu (podlahová krytina, výška nábytku, viditelnost a dosažitelnost hraček pro handicapované dítě nejlépe otevřené police a průhledné boxy), možnost použití sprchy, umyvadla, WC vhodnost nábytku pro sezení a odpočinek integrovaného dítěte Podmínky materiální dostatečný výběr pomůcek a hraček ve třídě pro daný typ handicapu vhodnost nábytku a jeho bezpečnost finanční možnosti školy k nákupu speciálních pomůcek pro dítě 5

6 dobré finanční možnosti školy na pokrytí mzdy asistenta (finanční prostředky na platy pro asistenty jsou zasílány na účty škol většinou se značným, až tříměsíčním zpožděním) zajištění nádobí a příborů pro stolování dítěte zabezpečení lůžka, lůžkovin a místa pro odpočinek dítěte Podmínky personální 100% personálu školy musí být nakloněno integraci handicapovaného dítěte na základě vlastního svobodného rozhodnutí. Nelze formou rozhodnutí učiněného ředitelem bez vědomí zaměstnanců nutit personál k tomu, aby se účastnil a podílel na integraci handicapovaného dítěte. Se všemi zaměstnanci je třeba probrat celkový stav a potřeby dítěte, které do školy nastupuje, dále také rizika s tím spojená, ale i pozitiva z toho vyplývající. Ředitel školy může svým citlivým a erudovaným přístupem přispět i k tomu, že zaměstnanci školy, kteří nejsou integraci v počátku příliš nakloněni, svůj postoj výsledně zcela přehodnotí pozitivním směrem. škola disponuje asistentem pedagoga nebo osobním asistentem škola disponuje dostatečným počtem pracovníků, kteří v případě onemocnění asistenta ho mohou plnohodnotně nahradit ve škole vládne pozitivní klima c) Jak zajistím pro dítě asistenta pedagoga nebo osobního asistenta? Velmi důležitým krokem pro celkový zdárný průběh integrace dítěte ve škole je výběr asistenta pedagoga nebo osobního asistenta pro dítě. Nejsou důležité pouze jeho osobní schopnosti, dovednosti a kvality, ale musí hlavně být schopen vytvořit jednotný tým s pedagogy třídy, kam bude handicapované dítě docházet. Asistent pedagoga musí splňovat kvalifikaci dle Zákona č. 563/2004 Sb.; využívá se ve třídách, kdy je integrováno alespoň jedno handicapované dítě; pro jeho hledání lze využít inzerát, poptávku ve školách, kde již integrace probíhá, nebo ho lze zajistit poptávkou u nadací a občanských sdružení zabývajících se problematikou integrace dětí, vypsat výběrové řízení, oslovit studenty nebo aktivní důchodce-pedagogy, využít stávající zaměstnance školy atd ); jeho výběr je poměrně náročný, ideálně by to měl být člověk s vědomostmi z oblasti pedagogiky, speciální pedagogiky, psychologie a vývojové psychologie; asistent by měl postupovat podle pokynů a doporučení speciálního pedagoga ze Speciálně-pedagogického centra, ředitele školy, kmenových pedagogů třídy a dalších specialistů, k nimž dítě dochází, tak, aby dítě v kolektivu prosperovalo a nabývalo znalostí, vědomostí a dovedností přímo úměrných jeho handicapu; 6

7 asistenta pedagoga zařazuji do platového stupně a platové třídy dle platného katalogu prací a dle jeho náplně práce. Osobní asistent při jeho hledání lze oslovit různé nadace a občanská sdružení zabývající se problematikou integrace dětí, vykonává osobní asistenci jednomu konkrétnímu handicapovanému dítěti, ale není zaměstnancem školy, tato funkce spadá pod Ministerstvo práce a sociálních věcí (jeho financování může být zajištěno i různými nadacemi), nepotřebuje ke své práci odbornou kvalifikaci jako asistent pedagoga

8 3. Rozhodnutí budu integrovat! a) O co musím a mohu požádat, kde budu žádat? rodiče budoucího integrovaného dítěte předloží vyjádření Speciálně pedagogického centra; toto vyjádření přiložím k Žádosti o souhlas se zřízením funkce asistenta pedagoga; (viz přílohy) a zašlu na adresu: Magistrát hl.m. Prahy Odbor školství, mládeže a sportu Oddělení speciálního školství Jungmannova 35/ Praha 1 platnost funkce asistenta je většinou 1 kalendářní rok, nebo je omezena doporučením Speciálně pedagogického centra (např. 6 měsíců); na výše uvedenou adresu současně zašlu i,,přehled požadavků na zajištění asistentů pedagoga na období ; oba výše uvedené formuláře zasílám na Magistrát hl.m. Prahy nejpozději do pokud chci od integrovat handicapované dítě; zažádám zřizovatele školy o finanční prostředky na plat asistenta pedagoga prostřednictvím formuláře,,přehled požadavků na zajištění asistentů pedagoga na období (viz příloha), a to nejpozději do Na tomto formuláři v rámci ochrany osobních dat neuvádím jméno dítěte, ale pouze pořadové číslo; těmito formuláři žádám i o finanční prostředky na asistenta, pokud chci v integraci pokračovat (finanční prostředky na mzdy asistenta jsou vždy na základě žádosti poskytovány na období ; ). b) Schůzka s rodinou integrovaného dítěte První schůzka by měla proběhnout mezi vedením školy a rodiči dítěte. Na této schůzce by měli rodiče nejdříve nastínit svá očekávání, která si od integrace slibují. Ředitel školy navrhne rodičům svůj plán integrace dítěte, který musí být v souladu s možnostmi školy, provozními podmínkami, možnostmi personálního zajištění a v neposlední řadě s rozsahem pracovního úvazku asistenta pedagoga. Samozřej mě 8

9 skloubení všech těchto aspektů závisí i na celkovém,,klimatu školy a organizačních, komunikačních a kooperačních schopnostech veškerého personálu školy. Již na této schůzce měla být sepsána dohoda o docházce dítěte. Dohodu o docházce dítěte je třeba sepsat z důvodu omezeného úvazku asistenta většinou cca na 4 hodiny denně. Ve většině případů integrace handicapovaného dítěte není možné bez účasti asistenta zajistit jeho bezpečnost, a proto je nutné, aby docházka handicapovaného dítěte nepřevyšovala pracovní úvazek asistenta. Rodiče s tímto,,omezením docházky samozřejmě musí souhlasit. Tato dohoda by také měla obsahovat jasně definované upřesnění rozsahu docházky dítěte do mateřské školy (docházka dopoledne, odpoledne, kombinovaná ale vždy musí rozsah docházky korespondovat s úvazkem asistenta). Nedílnou součástí dohody o docházce dítěte by mělo být upřesnění případného podávání léků, které dítě pravidelně užívá a léků, které je mu třeba podat v případě zdravotních obtíží. Toto dávkování je nezbytné nutné podložit potvrzením ošetřujícího lékaře! V dohodě je vhodné pamatovat i za vymezení odpovědnosti za případné poškození nebo ztrátu osobních a zdravotních pomůcek dítěte. Další schůzka již probíhá většinou za účasti ředitele školy, pedagogického personálu třídy, kam bude dítě docházet, asistenta a rodičů dítěte. Na této schůzce by se měli všichni zúčastnění seznámit se zdravotním stavem dítěte, specifiky vyplývajícími z handicapu dítěte a zvláštnostmi dítěte. Rodiče seznámí personál školy s tím, co očekávají od integrace. Škola zase nastíní rodičům budoucí průběh vzdělávání jejich dítěte a náplň práce asistenta pedagoga. Rodiče by měli být poučeni, že v zájmu dítěte jsou povinni informovat personál školy o aktuálním zdravotním stavu dítěte. Mezi školou, kam integrované dítě dochází, a ošetřujícími lékaři dítěte by měla probíhat osobní, telefonická nebo alespoň písemná komunikace. c) Příprava na nástup integrovaného dítěte Veškerý personál školy musí být bezpodmínečně seznámen se všemi omezeními, opatřeními a organizačními změnami, které nástup handicapovaného dítěte bude vyžadovat. Personál školní jídelny musí být za přítomnosti rodičů dítěte seznámen se stravovacími návyky a omezeními dítěte a s případnými potravinovými alergiemi. Ideálním prostorem je třída v přízemí školy, kde jsou běžné prahy nahrazeny pouze přechodovými lištami. Úpravy ve třídě přizpůsobení celkových dispozic třídy konkrétnímu handicapu dítěte (jinak budeme upravovat třídu pro dítě s oční vadou, jinak pro vadu pohybového aparátu a jinak pro kombinované vady); 9

10 ideální jsou celoplošné koberce v hernách, v jídelní části třídy pak omyvatelná podlahová krytina; veškerý nábytek ve třídě by měl být pevně ukotven ke zdi nebo jiným způsobem tak, aby nemohlo dojít ke zranění dítěte; veškeré rohy nábytku by měly být opatřeny ochrannými kryty; ve třídě by měla být na snadno dostupném místě umístěna karta s informacemi o zdravotním stavu dítěte, jeho zvláštnostech a potřebách; tato karta by měla zároveň poskytovat informace o způsobu poskytnutí první pomoci dítěti personálem školy a telefonní seznam obsahující kontakt na zákonné zástupce dítěte, ošetřujícího lékaře, další odborníky a hlavně na pracoviště, které dítěti v případě zdravotních potíží zajistí odborné a rychlé ošetření; tato karta musí být ovšem umístěna tak, aby byla zároveň zajištěna ochrana osobních dat dítěte; evidenční list dítěte musí obsahovat přílohu upřesňující aktuální zdravotní stav dítěte; pedagogický personál třídy si musí jasně vymezit role pedagoga a asistenta pedagoga. d) Seznámení rodičů a dětí s nástupem handicapovaného dítěte Rodiče dětí by měly být seznámeni s nástupem handicapovaného dítěte do třídy, kam dochází jejich syn nebo dcera (a to v dostatečném časovém předstihu), a také s omezeními i pozitivy, které jim tato integrace může přinést. Schůzku pro rodiče dětí z konkrétní třídy s integrací je nejvhodnější uspořádat již v červnu, aby rodiče měli možnost s dostatečným časovým předstihem vyhodnotit celou situaci a přizpůsobit tomu svá případná další rozhodnutí. Rodiče dětí by měli s tímto krokem vedení školy souhlasit, případně by měli mít možnost své dítě přeřadit do jiné třídy. Na začátku školního roku musí pedagogický personál školy vhodným a přiměřeným způsobem seznámit všechny děti ze školy s integrovaným handicapovaným dítětem, jeho zvláštnostmi a omezeními a s jejich příčinou. Pokud jsou děti dostatečně poučeny předem a jsou jim zodpovězeny všechny případné dotazy, předejdeme jakýmkoliv projevům a náznakům posmívání, šikany, odmítání dítěte, projevům nepřiměřeného soucitu nebo k sociálnímu vyčlenění dítěte z kolektivu. e) Nástup integrovaného dítěte handicapované dítě nastupuje do mateřské školy po předání veškeré potřebné dokumentace (evidenční list s potvrzením lékaře, že dítě je schopno docházet do mateřské školy, a že je řádně očkováno, zprávy o aktuálním zdravotním stavu dítěte a omezeních s ním souvisejících, dohoda o docházce podepsaná oběma stranami a případná další dokumentace); 10

11 rodiče předají při nástupu dítěte pedagogickému personálu veškeré osobní a zdravotní pomůcky dítěte s náležitými instrukcemi k jejich použití, a to nejlépe v písemné formě. Jedná se například o invalidní vozík nebo kočárek, speciálně upravené kolo, osobní léky dítěte s přesným uvedením dávkování, respirátor, vložky do bot a další nezbytné osobní pomůcky dítěte. Zároveň je nutné přesně vymezit umístění těchto pomůcek a vymezit odpovědnost za jejich případnou ztrátu nebo poškození. integrovanému dítěti je po dohodě s rodiči umožněna aklimatizace dle jeho konkrétních osobních potřeb; dítě je při svém nástupu do školy seznámeno s celou třídou, šatnou, WC a umývárnou, kuchyňkou a postupně i s celou školou a všemi jejími zaměstnanci; dítě je postupně seznamováno s celým dětským kolektivem své kmenové třídy; je vhodné určit dítěti nejen jeho stálé místo v šatně, ale i u stolu při stolování; postupně je dítě seznamováno přiměřeným způsobem s denním režimem ve třídě; asistent pedagoga i pedagogický personál třídy by zpočátku měl vyhodnotit každý den a domluvit se na případných změnách a,,doladit další postup

12 4. Integrované dítě nastoupilo a) Administrativa s tím spojená sepsání pracovní smlouvy s asistentem pedagoga, zařazení do platové třídy a stupně dle platného katalogu prací, vyhotovení pracovní náplně; vypracování individuálního vzdělávacího plánu dítěte (není nutný, ale je vhodné ho vypracovat - nejedná se o žádný rozsáhlý elaborát, ale o stručná a jasná vymezení a postupy); ředitel je povinen hlídat si veškeré termíny pro podání příslušných žádostí; ředitel si musí vytvářet dostatečné finanční rezervy na pokrytí platu asistenta pedagoga; ředitel telefonicky, písemně i osobně komunikuje se Speciálně pedagogickým centrem, lékaři specialisty i dalšími odborníky; ředitel osobně komunikuje a řeší vzniklé případné problémy s rodiči dítěte. b) Forma a metodika práce s integrovaným dítětem forma i metody práce s integrovaným dítětem musí být zvoleny individuálně na základě zvláštností dítěte a specifik jeho handicapu, je dobré je specifikovat v individuálním vzdělávacím plánu; způsob práce s dítětem řeší a plánují společně pedagogové i asistent; zpočátku se asistent zcela věnuje dítěti, doprovází ho téměř na každém kroku; postupně se snaží vést dítě k co největší samostatnosti, samozřejmě za nepřetržitého dohledu; cílem asistenta je stát se pouhým,,stínem dítěte a tak ho plně začlenit do běžného kolektivu dětí. c) Vzájemná komunikace pedagogů, asistenta a ostatního personálu prioritně probíhá mezi asistentem a pedagogy dané třídy, a to denně; personál školy je o postupu a vývoji integrace handicapovaného dítěte informován na společných poradách nebo individuálně dle potřeby nebo na základě vlastní snahy o získání informací. 12

13 5. Rizika integrace Neuvážená integrace může vést k výrazným problémům pro celou mateřskou školu, pro personál, ke zhoršení celkového klimatu školy, ale hlavně ke stagnaci handicapovaného dítěte. Integrovat do běžného kolektivu nelze každé handicapované dítě. Nejvhodnější se jeví integrace dětí s poruchami pohybového aparátu, s kombinovanou vadou, s handicapem následujícím po závažné zdravotní komplikaci a s pozitivní prognózou zlepšení celkového stavu dítěte, s některými formami DMO, Aspergerova syndromu a dalšími vadami, které jsou dle názoru konkrétní školy vhodné k integraci. Zcela nevhodná je integrace dítěte se zhoršující se zrakovou vadou, která pravděpodobně povede k celkové ztrátě zraku. Takové dítě by se již v co nejnižším věku mělo vzdělávat v zařízení, které je přímo specializováno na práci s takto postiženými dětmi a zároveň disponuje kvalifikovanými odborníky a speciálními pomůckami. Rodiče dítěte nejsou ještě vyrovnaní s omezeními, které jim přináší handicap jejich dítěte (stává se to často u dětí, které se narodily zdravé ), očekávají od pedagogů a asistenta rychlé zlepšení stavu dítěte, které se samozřejmě nekoná. Rodiče ostatních dětí nesouhlasí s integrací (lze tomu zabránit včasnou informovaností o nástupu integrovaného dítěte a poučením rodičů o všech negativech i pozitivech s tím spojených). Rodiče se potřebují většinou pouze ubezpečit, že jejich dítě nebude nějak znevýhodněno docházkou do třídy, která integruje handicapované dítě a že bude mít stejné možnosti rozvoje svých schopností jako v ostatních běžných třídách. Přítomnost asistenta ve třídě může znamenat pro pedagoga výrazný problém pedagog může mít pocit dohledu, dozoru, je důležitá souhra a vzájemná sympatie mezi pedagogy a asistentem. Jedním z velmi podstatných rizik, s nímž se musí potýkat ředitel školy, je financování mzdy asistenta pedagoga. Prostředky na platy jsou mnohdy zasílány až s tříměsíčním zpožděním a ne vždy v plné výši, takže se může stát, že se ředitel dostane do situace, kdy mu budou chybět finanční prostředky na mzdy ostatních zaměstnanců (lze tomu zamezit pouze vytvářením určité rezervy finančních prostředků). 13

14 6. Co integrací získáme? praktické zkušenosti; schopnost zvládnout krizovou situaci, řešení problémů vzniklých při jinak běžných aktivitách třídy (přesuny, výlety, cestování MHD, návštěvy divadelních představení, atd ); schopnost zvládnout integraci dítěte s handicapem ve třídě s běžným počtem dětí (28 zapsaných dětí ve třídě); možnost sledovat celkový vývoj stavu handicapovaného dítěte a jeho pokroky; přítomnost asistenta ve třídě (oceníme ji zvláště v době, kdy již není potřeba být s handicapovaným dítětem na každém kroku); děti se naučí toleranci, spolupráci, vzájemné pomoci, kooperaci

15 Spolupráce s SPC, pedagogicko-psychologickou poradnou, psychologem, lékaři specialisty a dalšími odborníky a institucemi Speciálně-pedagogické centrum vydává doporučení na zřízení pozice asistenta pedagoga pro konkrétní handicapované dítě nebo děti a zpracovává následné zprávy, na jejichž základě je integrace dítěte prodlužována na dobu určitou; vykonává odborný dozor nad průběhem samotné integrace formou ústní a telefonické komunikace s rodiči a pedagogy, ale hlavně formou návštěv a hospitací přímo ve škole; koordinuje průběh integrace s rodiči, pedagogy, asistentem a ředitelem školy. Pedagogicko psychologická poradna poskytuje poradenské a odborné služby při integraci dětí s lehčím postižením; poskytuje poradenské a odborné služby zvláště před nástupem dítěte do základní školy a po nástupu do základní školy. Lékaři, specialisté předávají škole formou odborné zprávy informace o aktuálním zdravotním stavu dítěte, o možných rizicích spojených se zdravotním stavem dítěte; vypracují zprávu k případnému dávkování léků pro dítě; zodpovídají dotazy pedagogů při pochybnostech o vlivu zdravotního stavu dítěte na zdárný průběh integrace; telefonicky nebo osobně řeší aktuální zdravotní obtíže dítěte, dotazy pedagogů. Další odborníci, instituce odborníci specializující se na konkrétní handicap; další stupeň školství, kam bude dítě postupovat; občanská sdružení; rehabilitační zařízení. 15

16 8. Seznam použitých zkratek SPC speciální pedagogické centrum ADHD Attention Deficit Hyperactivity Disorder, tzv. hyperkinetická porucha DMO dětská mozková obrna 9. Kontakty a) Magistrát hl.m. Prahy Odbor školství, mládeže a sportu Oddělení speciálního školství Jungmannova 35/ Praha 1 b) Speciální mateřská škola Speciální pedagogické centrum Horáčkova Praha 4 telefon: c) Nadace Leontinka BP Avenir Radlická 714/ Praha 5 info@nadaceleontinka.cz d) Světluška 16

17 10. Přílohy Žádost o souhlas se zřízením funkce asistenta pedagoga 2. Osnova individuálního vzdělávacího plánu 3. Důležité termíny pro odevzdání žádostí Příloha č. 1 Žádost o souhlas se zřízením funkce asistenta pedagoga Žádám o souhlas se zřízením funkce asistenta pedagoga k dítěti/žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami s účinností od: Jméno a příjmení: Datum narození:. Třída: O souhlas žádám nově / opakovaně Název právnické osoby, která vykonává činnost školy: Sídlo: Počet dětí, žáků celkem: Počet tříd celkem : Počet dětí, žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: Dosažené vzdělání asistenta pedagoga: Předpokládaná výše platu asistenta pedagoga: Počet již dříve schválených asistentů pedagoga (fyzických) na škole: Zdůvodnění potřeby zřízení funkce asistenta pedagoga, cíle, kterých chce ředitel školy dosáhnout: Náplň práce asistenta pedagoga: 17

18 Příloha č. 2 Individuální vzdělávací plán Název a adresa školy Školní rok Jméno a příjmení dítěte: Datum narození: Třída: Poslední vyšetření a pedagogicko psychologická diagnostika ze dne: Diagnóza pedagogická: Diagnóza zdravotní: Cíl vzdělávání: (měl by korespondovat se zprávou Speciálně pedagogického centra) Vzdělávací dokumenty: (např. Školní vzdělávací plán nebo program, název) Vzdělávací oblasti: Počet žáků ve třídě: Snížení počtu žáků ve třídě: ano ne Doporučený počet žáků ve třídě: Pomůcky, vybavení: Předpokládaná potřeba navýšení finančních prostředků: Speciální pedagogická péče: viz zpráva SPC ze dne Asistent pedagoga: ano ne Rozsah péče asistenta pedagoga: Pracovník SPC spolupracující se školou: Kontrolní vyšetření SPC: Podpisy: ředitel, učitel, asistent pedagoga, rodiče 18

19 Příloha č. 3 Důležité termíny pro odevzdání žádostí Do odevzdat zřizovateli: Žádost o souhlas se zřízením funkce asistenta pedagoga Přehled požadavků na zajištění asistenta pedagoga Do odevzdat na MHMP: Žádost o souhlas se zřízením funkce asistenta pedagoga (součástí musí být posudek ze SPC) Přehled požadavků na zajištění asistenta pedagoga Tyto výše uvedené termíny jsou,,hraniční čím dříve žádosti zašlete, tím dříve budete mít jistotu, že můžete integrovat

20 Vydala městská část Praha 12 v roce 2013 v nákladu 150 neprodejných výtisků. Tisk Chapiteau, s. r. o. U Habrovky 11, Praha 4