1 Učební osnovy. 1.1 Jazyk a jazyková komunikace. ŠVP - učební osnovy - Zdravá škola

Transkript

1 1 Učební osnovy 1.1 Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: Strana 1 z 266

2 - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/ jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci. 1. období Český jazyk a literatura A) Výchovně vzdělávací cíle: rozumět spisovné řeči mluvené, čtené i psané vyjadřovat srozumitelně, zejména mluvenou řečí, myšlenky, psanou formou se vyjadřovat jen v jednoduchých větách číst správně a s porozuměním texty přiměřené délkou i obsahem znát příklady literárních děl vhodných pro daný věk včetně ilustrací číst s porozuměním jednoduché naučné texty, pokusit se vyjádřit jejich myšlenky vnímat krásu a bohatost mateřského jazyka Strana 2 z 266

3 při výuce českému jazyku je třeba stále pamatovat na to, že se v tomto období vytváří vztah žáků k literatuře a jejich zájem o četbu, tedy že začíná výchova budoucích čtenářů svou schopnost vyjadřovat se umět uplatnit i v prvouce, matematice i dalších vyučovacích předmětech B) Charakteristika výuky Cíle výuky českého jazyka jsou naplňovány: komunikační a slohovou výchovou; čtením a literární výchovou; psaním; jazykovou výchovou. Komunikace v českém jazyce se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím dramatické výchovy. V komunikační výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), mluvit a rozhodovat se na základě vnímaných pokynů a přečteného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, učí se rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni. Komunikační dovednosti žáků jsou vytvářeny nejen ve všech složkách českého jazyka, ale ve všech vyučovacích předmětech. Jednotlivé vyučovací předměty musí poskytovat dostatek prostoru k vyjadřování myšlenek a postřehů žáků k tomu, co se učí a co pozorují. Slovní zásoba je rozšiřována zejména využitím učiva prvouky, četby a vlastních zážitků. V tomto období je kladen důraz zejména na ústní vyjadřování žáků. Samostatná písemná forma vyjadřování je uplatňována od 3. ročníku. Při prvním písemném vyjadřování se požaduje používat krátké jednoduché věty o tom, co žáci prožili, nebo co dobře znají. Pro rozvoj vyjadřovacích schopností v prvním vzdělávacím období využíváme: vyprávění (o obrázku, vlastních zážitcích, přečteném textu, podle obrázkové osnovy) rozhovory žáků k určitému tématu formulace otázek a odpovědí k danému tématu možnosti svobodného výběru způsobu vyjádření myšlenek (v čítankách 2. a 3. r. jsou připraveny náměty, které žáky vždy zaujmou), využívá se mezipředmětových vztahů jednoduchých popisů z písanek, hlavně z prvoučného učiva, k psaní podobných textů možnost zpracovávat první knihy např.: o květinách, o ptácích aj. v co nejjednodušší podobě, volně doplněné ilustracemi, výstřižky apod., využíváme i dětských knih a encyklopedií Komunikační výchova tedy obsahuje činnosti: a) receptivní, tj. čtení a naslouchání; b) produktivní (tvořivé činnosti), tj. mluvený a písemný projev žáka. Při výuce čtení v tomto období se snažíme naučit všechny žáky, i průměrně nadané, číst přiměřeně náročné, umělecké i naučné texty jasně, zřetelně a s porozuměním. Při čtení textů se obohacuje slovní zásoba žáků a rozvíjí se i jejich ústní vyjadřování. Při práci s texty se spojuje výcvik čtení s rozvojem vyjadřování, se vzděláváním v různých oborech i s výchovou žáků. Čtení se využívá v prvouce při poznávání přírody i života lidí a světa. Při prožívání literárních ukázek a čtení prvních knížek poznávají žáci život dětí i dospělých, učí se chápat a hodnotit jejich životní příběhy, činy, charaktery a lidské vztahy. Strana 3 z 266

4 Tím rozšiřují svoji životní zkušenost, obohacují svůj citový život. Dobrá četba zušlechťuje city, ovlivňuje duševní život dětí a povzbuzuje jejich vůli. Žáci se při vyučování čtení učí esteticky prožívat a chápat přiměřené texty, později je výrazně číst, předčítat, přednášet, vyprávět, někdy i ilustrovat, něco podle popisu vyrobit, jindy text dramatizovat. Při čtení, poslechu a recitaci se zjemňuje smyslové vnímání žáků, např. sluch pro zvukovou stránku jazyka, bystří se pozorování, rozvíjí se představivost a fantazie, cvičí se paměť žáků, rozvíjí se pojmové i obrazné myšlení, ústní vyjadřování. V čítankách určených k činnostnímu učení čtení je věnována dostatečná pozornost volbě příjemných textů, délkou i obsahem přiměřených mladšímu školnímu věku. Také mezipředmětovým vztahům a volbě témat pro samostatnou práci žáků je zde věnována pozornost. V literární výchově seznamujeme žáky s literární tvorbou vhodnou pro mladší školní věk včetně ilustrací. Při výuce psaní v tomto období získají žáci správné psací dovednosti, základy čitelného, přiměřeně hbitého a úhledného rukopisu. Píší slova a texty vhodného a žákům přiměřeného obsahu, který vyjadřuje zkušenosti žáků nebo poznatky získané v jiných vyučovacích předmětech. Písanky připravené pro toto období se zaměřují na psaní s porozuměním. V jazykové výchově v 1. období základního vzdělávání se žáci učí prostě a jasně vyjadřovat spisovným jazykem, s využitím slovní zásoby odpovídající jejich věku a zároveň poznávají elementární základy mluvnické stavby jazyka a osvojují si základní pravopisné jevy. Dbá se na rozvoj jejich slovní zásoby a postupně se vytváří návyky správné spisovné výslovnosti. Jazykové vyučování má velký význam pro rozvoj myšlení žáků, neboť se při něm učí jazykové a pravopisné jevy pozorovat, srovnávat, třídit i zobecňovat. Nejprve se seznamují s konkrétními jazykovými jevy, pozorují je, hovoří o nich. Tak dochází k mnoha elementárním zobecněním a procvičování poznaných jazykových a pravopisných jevů. Pozornost je věnována výcviku v pravopise lexikálním. Ústní i písemné vyjadřování se při činnostní výuce rozvíjí pokud možno v souvislosti s poznáváním skutečností, které děti obklopují. Žáci zpočátku při samostatném vyjadřování reagují na otázky a pokyny učitele, později vytvářejí krátké souvislé projevy na témata blízká jejich zájmům a zkušenostem. V hodinách českého jazyka tohoto období nejsou ostré hranice mezi učivem mluvnice, slohového výcviku, literární výchovy a psaní. Je potřeba si uvědomovat vzájemnou prostupnost a propojenost těchto složek českého jazyka. Je-li k tomu vhodná příležitost, lze složky českého jazyka zpestřit dramatickou výchovou. Dramatická výchova rozvíjí tvořivost děti a přispívá k obohacení jejich slovní zásoby. S její pomocí učíme žáky volně, beze strachu, svými slovy vyjadřovat myšlenky a názory nejen v českém jazyce. Pomocí dramatické výchovy se žáci učí slušnosti, vzájemnému respektování i tvořivému řešení praktických situací. Přitom se učí též cítit s druhými, vzájemně si pomáhat. Uplatňujeme tak snadno ve výuce prvky etické výchovy. Dramatická výchova v 1. období základního vzdělávání Pomocí dramatické výchovy: rozvíjíme u dětí jejich tvořivost učíme je volně bez strachu, svými slovy vyjadřovat myšlenky a názory nejen v českém jazyce a literatuře, ale i v dalších vyučovacích předmětech rozvíjíme a obohacujeme slovní zásobu žáků učíme žáky tvořivě řešit praktické problémy Strana 4 z 266

5 vedeme žáky k slušnosti a respektování spolužáků, rodičů i ostatních dospělých v jejich okolí žáci mohou prožívat různé situace, naučit se cítit s druhými a pomáhat si navzájem S vyučováním českého jazyka v ročníku jsou bezprostředně spojeny počátky prvoučného vyučování. Zkušenosti žáků získané pozorováním okolní přírody a života lidí se prohlubují čtením uměleckých textů. Myšlení a řeč žáků se přitom rozvíjí v souladu s rozvojem fantazie, citů, vůle a smyslu pro krásu. 2. období: Cíle výuky českého jazyka a literatury jsou naplňovány komunikační a slohovou výchovou, čtením a literární výchovou, psaním a jazykovou výchovou V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, formulovat vlastní názory o přečteném díle. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti interpretace literárního textu. Při výuce psaní získávají žáci správné psací dovednosti, rozvíjí čitelný, hbitý a úhledný rukopis. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem srozumitelného vyjadřování. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem k získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. 3. období Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku - 5 hodin týdně v 7.,8., 9. ročníku - 4 hodiny týdně Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků - pochopení role v různých komunikačních situacích - orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama. - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky - vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Strana 5 z 266

6 Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např. období Velké Moravy misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, ). Předmětem prolínají : OSV mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů, VDO demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti, ) EGS poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy, ) EV lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství, MDV výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě, spolupráce se školním časopisem MKV Češi a národní obrození Učební plán předmětu Ročník Dotace Povinnost (skupina) Dotace skupiny povinný povinný povinný povinný 6. ročník - dotace: 5, povinný seznámí se s jazykovými příručkami učí se vhodně využívat Pravidel českého pravopisu učí se chápat rozdíl v používání Slovníku spisovné češtiny a pravidel rozpoznává odlišnosti zvukové a písemné podoby slov využívá poznatlů v pravopise snaží se správně intonovat spisovně vyslovuje česká slova Jazyková výchova Jazykověda a jazykové příručky Zvuková stránka slova a věty Tvarosloví -podstatná jména -přídavná jména -zájmena -číslovky -slovesa Slovní druhy Strana 6 z 266

7 určí mluvnické významy u podstatných a přídavných jmen a jejich vzory určí druhy a utvoří stupeň přídavného jména aplikuje znalosti o podstatných a přídavných jménech v písemném projevu rozpozná druhy zájmen a číslovek seznámí se se základními typy jejich skloňování užívá jejich správné tvary vyhledá základní větné členy zdůvodní shodu seznámí se s rozvíjejícími větnými členy za pomoci návodných otázek samostatně rozvíjí základní skladební dvojici rozeznává všechny druhy slov Vo (6. ročník) : - naše škola Vo (6. ročník) : - naše obec, region a kraj Vo (6. ročník) : - naše vlast (6. ročník) : - naše škola (6. ročník) : elektronická pošta (6. ročník) : znalost klávesnice (7. ročník) : - vztahy mezi lidmi OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena číst krátký text jako zdroj informací vyhledat klíčová slova afakta formulovat hlavní myšlenky textu vytvořu jednoduché otázky k textu sestavit osnovu vypravování Komunikační a slohová výchova Jak se učit - výpisky - výtah Vypravování Člověk ve společnosti - formy společenského styku: telefonování, SMS zprávy, vzkazy Popis - předmětu Strana 7 z 266

8 dodržet časovou posloupnost ve vypravování využívat jazykových prostředků vypravování (krátké věty, přímá řeč, výstižná slovesa) - budovy - vnější popis osoby Zpráva a oznámení - jednoduchý referát Dopis (pohlednice) vyjadřuje se souvisle a výstižně v krátkých větách dodržuje kulturu vyjadřování dodržuje přehlednost a uspořádanost textu podle zadané osnovy a vybírá vhodné jazykové peostředky popisu podá informaci stručně, přehledně sestaví jednoduchý referát podle zadané osnovy a z doporučené literatury dodržuje předepsanou formu dopisu užívá korespondenčních frází a pravopisného úzu Vo (6. ročník) : - naše škola Vo (7. ročník) : podobnost a odlišnost lidí Vo (8. ročník) : - člověk jako jedinec Vv (6. ročník) : - subjektivní vyjádření reality, vnímání okolních jevů Vv (7. ročník) : - událost - originální dokončení situace Tv (6. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě Tv (7. ročník) : turistika a pobyt v přírodě Tv (8. ročník) : vodáctví,turistika a pobyt v přírodě Vz (6. ročník) : - ochrana člověka za mimořádných událostí Vz (8. ročník) : - vztahy ve dvojici (6. ročník) : - naše škola (6. ročník) : historie informací (6. ročník) : elektronická pošta (6. ročník) : textový editor (6. ročník) : znalost klávesnice OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Hodnoty, postoje, praktická etika, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Strana 8 z 266

9 používá literaturu jako zdroj poznání a prožitku uvede základní znaky prózy a poezie rozliší větu a odstavec, sloku a verš reprodukuje přečtený text zhodnotí hlavní postavy odliší pověst od pohádky vysvětlí vznik bajky, báje, mýtu posoudí vztah literatury k životu vypracuje refaráty z individuální četby reprodukuje obsah divadelního nebo filmového představení navštíví místní knihovny Literární výchova Vo (6. ročník) : - rok v jeho proměnách Vo (6. ročník) : - zásady lidského soužití Vo (7. ročník) : lidská setkání Hv (6. ročník) : poslechové činnosti Hv (7. ročník) : vokální činnosti Hv (8. ročník) : poslechové činnosti Tv (9. ročník) : turistika a pobyt v přírodě Tv (9. ročník) : význam pohybu pro zdraví Vz (6. ročník) : - bezpečné chování Vz (6. ročník) : - ochrana člověka za mimořádných událostí Vz (7. ročník) : - vztahy mezi lidmi Vz (7. ročník) : - mimořádné situace Vz (8. ročník) : - vztahy ve dvojici Vz (9. ročník) : - komunikace a kooperace Vz (9. ročník) : - seberegulace a organizace činností a chování Literatura a člověk Próza a poezie Pohádky a pověsti Bajky, báje a mýty Povídky ze života dětí Dobrodružné příběhy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané Strana 9 z 266

10 7. ročník - dotace: 4, povinný rozlišuje, ve které příručce najít poučení o významu slov naučí se využít Slovník spisovné češtiny pozná přenesenápojmenování, sousloví, rčení, přísloví a pranostiku, chápe jejich význam seznámí se s útvary národního jazyka volí vhodné prostředky v dané komunikační situaci rozezná v textu neohebné slovní druhy seznámí se se zvláštními tvary podstatných jmen užívá správně zbytků dvojného čísla u jmen upevní si znalosti o pravopise koncovek jmen pozná a tvoří homonyma, synonyma, antonyma a začleňuje je do souvislého textu seznámí se se zásadami psaní velkých písmen pozná slovesný rod a vid rozezná jednoduché a složené slovesné tvary rozliší věty podle obsahu rozliší věty jednočlenné a dvojčlenné pozná větu hlavní a vedlejší pozná základní a rozvíjející větné členy pozná druh vedlejší věty v jednoduchém souvětí Jazyková výchova Nauka o jazyce - slovo a jeho význam - sousloví a rčení - přísloví a pranostika - slova jednoznačná a mnohoznačná - homonyma, antonyma, synonyma - slova nadřazená, podřazená a souřadná Útvary národního jazyka - spisovný jazyk - obecná čeština - nářečí Slovní druhy -neohebné slovní druhy Tvarosloví - zvláštní skloňování podstatných jmen - odvozování podstatných a přídavných jmen - velká písmena - slovesný rod a vid - jednoduché a složené slovesné tvary Skladba - výpověď a věta - věta jednoduchá a souvětí - základní a rozvíjející větné členy - jednoduché souvětí podřadné Strana 10 z 266

11 (7. ročník) : znalost klávesnice (7. ročník) : textový editor OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Psychohygiena VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané vypracuje samostatně souvislý projev ústně i písemně dovede vypravováním zaujmout spolužáky umí sdělit věcné informace o popisované skutečnosti umí zprostředkovat posluchači své prožitky používá personifikaci a jednočlenné věty v jednoduchém líčení rozlišuje charakteristiku přímou a nepřímou volí vhodné jazykové prostředky (přirovnání,expresivní pojmenování) umí použít jednoduchou epizodu v nepřímé charakteristice volí vhodné prostředky úředního jazyka a rozumí jeho frázím vyplní přihlášku, objedná časopis, odpoví na inzerát učí se vyhledat ve slovníku nebo encyklopedii potřebná fakta k životopisu učí se je použít v jednoduchém referátu (7. ročník) : znalost klávesnice (7. ročník) : textový editor (7. ročník) : multimediální prezentace (7. ročník) : Výstupy NEFY 3/4 Komunikační a slohová výchova Vypravování - užití přímé řeči a historického prézensu Popis - uměleckého předmětu - pracovního postupu - odborný popis - subjektivně zabarvený popis - osoby (charakteristika) Praktické formy slohu - úřední dopis - tiskopisy: přihláška, dotazník - objednávka - inzerát Životopis - jednoduchý životopis literárního autora - jednoduchý referát o životě a díle významné osobnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy Strana 11 z 266

12 ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Vztah člověka k prostředí výrazně čte i přednáší vhodný text charakterizuje literární žánry a druhy seznámí se s hlavními obdobími vývoje literatury a jejími nejvýznamnějšími představiteli D (7. ročník) : opakování Vz (7. ročník) : - vztahy mezi lidmi Literární výchovy Literární teorie - lyrika, epika (epos, povídka) - verš, rým, rytmus - balada, romace, drama Literární historie - dějiny české literatury až do doby pobělohorské - nejstarší literatura a renesanční literatura OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 8. ročník - dotace: 4, povinný seznámí se s evropskými skupinami jazyků seznámí se se slovanskými jazyky rozezná hlavní způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov seznámí se s rozdíly ve skloňování podstatných jmen přejatých učí se tvořit jejich správné tvary pozná a správně tvoří slovesné tvary podle vidu a rodu zařadí slovesa do třídy seznámí se se vzory slovesných tříd rozliší druhy přívlastku Jazyková výchova Nauka o jazyce -český jazyk jako slovanský jazyk Slovní zásoba a způsoby jejího obohacování - odvozování, skládání, zkracování - zkratky a zkratková slova Tvarosloví - přejatá slova - slovesa: rod a vid třídy a vzory Skladba - druhy přívlastku - druhy vět vedlejších - souvětí souřadné a podřadné - souřadné poměry Strana 12 z 266

13 znalosti o přívlastku využije k interpunkci určí druhy vedlejších vět pozná poměry mezi větami hlavními v jednoduchém souvětí používá kultivovaný písemný projev na základě poznatků o jazyce a stylu (8. ročník) : znalost klávesnice OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Psychohygiena, Mezilidské vztahy, Komunikace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ charakterizuje literární postavu přímo charakterizuje za použití epizody z díla nepřímo rozliší autorovo hodnocení od vlastního názoru napíše jednoduchý inzerát, stížnost, žádost naslouchá názorům druhých volí vhodné prostředky k přesvědčování druhých sestaví vlastní životopis podle osnovy učí se vyplnit přihlášku vypracuje výpisky a výtah z odborného textu samostatně vypracuje jednoduchý výklad učí se používat odborného názvosloví pozná líčení v umělecké literatuře vypracuje vlastní jednoduché líčení Komunikační a slohová výchova Charakteristika - literární postavy Kratší slohové útvary - nabídka, stížnost, žádost Příprava k volbě povolání - rozhovor, debata, diskuse - vlastní životopis - přihláška (na střední školu) Výtah, výklad Líčení Strana 13 z 266

14 Vo (8. ročník) : - člověk jako jedinec Př (8. ročník) : - člověk a zdraví Vz (8. ročník) : - výživa a zdraví (8. ročník) : Učební osnovy NEFU 4 (8. ročník) : digitální záznam OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Vnímání autora mediálních sdělení rozvíjí reprodukční dovednosti formuluje dojmy ze své četby vytváří si vlastní názor na literární dílo orientuje se v uměleckých směrech 18. a 19. století D (8. ročník) : novověk Literární výchova Literární teorie - epigram, satira, fejeton, novela - píseň, elegie, epigram, sonet, román - jazyk básně - básnické figury (stylistické a zvukové) Literární historie - literární vývoj od národního obrození do 19. století - vývoj světové literatury OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení 9. ročník - dotace: 4, povinný Jazyková výchova Strana 14 z 266

15 využívá obecná poučení o jazyce rozlišuje skupiny evropských jazyků rozlišuje rozvrstvení jazyka seznámí se se základními poznatky o jazykovědě a vývoji českého jazyka využívá poznatků ze skladby k vytváření jazykových projevů chápe stavbu složitých souvětí Obecná poučení o jazyce Český jazyk - vývoj Skladba - stavba složitých souvětí - odchylky od větné skladby Shrnutí a upevňování učiva v 6. až 9. ročníku pozná souřadné poměry mezi vedlejšími větami a několikanásobnými větnými členy odstraňuje skladební nedostatky rozlišuje pravopisné jevy lexikální, morfologické a syntaktické využívá všech jazykových příruček dbá na kultivovaný mluvený i písemný projev Z (9. ročník) : Kraje ČR (9. ročník) : - komunikace a kooperace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Etnický původ, Multikulturalita vypracuje složitější vypravování, jehož rámec zasadí do jiné časové roviny vypracuje samostatný výklad na základě populárně-vědeckého článku nebo knihy stylizuje jednoduchou úvahu Komunikační a slohová výchova Vypravování s rámcem Výklad, přednáška Úvaha Diskuse - řečnická cvičení Publicistické útvary - zpravodajské: zpráva, reportáž - analytické, komentář, polemika, interview Strana 15 z 266

16 rozliší fakta od vlastních názorů a hodnocení výstižně formuluje vlastní názor - beletristické: fejeton, esej Shrnutí o slohu Proslov, projev učí se ho prosazovat s taktem, ale asertivně orientuje se v tisku rozliší základní publicistické útvary pokusí se o jednoduchou reportáž (ústně) interview (ústně) fejeton (písemně) rozezná základní stylistické postupy umí je jednoduše používat Nový výstup (9. ročník) : - komunikace a kooperace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí utřídí si získané poznatky o učivu literární výchovy uvádí letarární směry, představitele české a světové literatury tvoří vlastní literární text a interpretuje složitější literární texty rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, doloží argumenty Literární výchova Literární teorie - základní moderní básnické směry - exilová literatura, samizdat - žánry věcné literatury - hudebně-divadelní žánry - drama absurdní drama Literární historie - dějiny české a světové literatury od počátku 20. století po současnost - nejvýzmanější díla české dramatické a filmové tvorby Strana 16 z 266

17 formuluje dojmy ze své četby a své názory na umělecká díla seznámí se s významnými knižními nakladatelstvími a literárními časopisy (9. ročník) : Učební osnovy Way to win OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Rozvoj schopností poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA: Občan, občanská společnost a stát, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH: Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁLNÍ VÝCHOVA: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu Anglický jazyk 1. období: Výuka anglického jazyka v 1. období tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání žáků. Proto je v tomto období nejdůležitější probuzení zájmu o výuku angličtiny a vytváření pozitivního vztahu k učení cizímu jazyku. Abychom toho dosáhli, musí být vyučovací hodiny angličtiny v průběhu celého roku prostoupeny zajímavostmi a pro žáky poutavými činnostmi, hrami a písničkami. Při výuce je třeba pracovat s vhodnými učebnicemi a pomůckami zpracovanými přiměřeně k věku dítěte. V tomto období se snažíme, aby žák porozuměl vyslechnutému sdělení, uměl ho opakovat, aby uměl použít naučená slova v jednoduchém spojení, aby dovedl základní slova a jednoduché věty přečíst a slova i zapsat, popřípadě k nim nakreslit obrázek. Výuka jazyka vychází z jeho praktického použití. Výklad pravidel gramatiky je omezen na nezbytně nutné minimum potřebné k tvorbě jednoduchých vět. Slovní zásoba je volena především z okruhu zájmů dětí tohoto věku. Slova jsou vázána do vzájemných souvislostí. Upevňování, procvičování a využití slovní zásoby v jednoduchých větách spojujeme vždy s činnostmi s konkrétním předmětem, obrázkem s tzv. názorem, a to v každé hodině. To je základem k tomu, aby se anglickému jazyku učil každý žák s chutí a věřil, že bude mít úspěch. Využíváme zvukových nahrávek, anglických říkanek a písniček, z nichž některé se žáci učí zpaměti. 2. období: Výuka ve 2. období se realizuje ve 4. a 5. třídě s dotací 3 hodin v každém ročníku a navazuje na dosažené výsledky v 1. období. Prohlubujeme a zdokonalujeme faktické znalosti ve všech oblastech Strana 17 z 266

18 receptivní řečové (poslech a čtení s porozuměním), produktivní řečové (ústní a pís. projev), komunikační (komunikace a tém. okruhy) Cílem tohoto období je pochopení významu znalosti užitého jazyka pro osobní růst žáka a jeho budoucí kariéru, pomáhá snižovat jazykové bariéry při cestování nebo při budoucím studiu. Vhodně využíváme časopisy, video, PC, audiokazety, názorné pomůcky, hry, soutěže. 3.období: Výuka jazyka vychází z jeho praktického použití. Časová dotace 6 až 9 ročníku je 3 hodiny týdně. Místo realizace v učebnách a učebnách IT. Dělení - na skupiny v rámci ročníku. Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk: Vzdělávací obsah předmětu - získávání zájmu a pozitivního vztahu ke studiu cizího jazyka, rozvíjení odpovědného a samostatného přístupu k tomuto předmětu. - osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce - získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce - porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi - pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Učební plán předmětu Ročník Dotace Povinnost (skupina) Dotace skupiny povinný povinný povinný povinný 6. ročník - dotace: 3, povinný Představí sebe a druhé Diskutuje o svých činnostech, zvycích a zálibách Představování a naše rodina Komentář Množné číslo podstatných jmen Sloveso to be Strana 18 z 266

19 Způsob utváření a rozvíjení jednotlivých dovedností (čtení, psaní, poslech, ústní projev) je podrobně popsán v metodické příručce v rámci návodů pro práci s pracovním sešitem, učebnicí, audionahrávkami. Podrobný rozpis tématické a gramatické náplně obsahuje každá učebnice. I (6. ročník) : elektronická pošta Vo (6. ročník) : - zásady lidského soužití Vo (6. ročník) : - majetek, vlastnictví OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy Představí sebe a druhé Vyjádří, že někdo něco vlastní a zeptá se na to Moje rodina a naše domácí zvířata Jednoduchá přivlastňovací zájmena Přivlastňovací pád Sloveso to have got OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Mezilidské vztahy, Komunikace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: Lidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí Vyjádří, že někdo něco vlastní a zeptá se na to Popíše bydliště Rozpozná a popíše předměty Vo (7. ročník) : majetek a vlastnictví Vv (7. ročník) : - architektura Vz (7. ročník) : - vztahy mezi lidmi Náš dům a byt Rozkazovací způsob (kladný a záporný) OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA: Hodnoty, postoje, praktická etika, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Kooperace a kompetice ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí Slavení narozenin (jídlo a pití) Strana 19 z 266

20 Umí použít příkazy a zákazy Popíše návštěvníkům ČR, jak trávit volný čas Rozpozná a popíše předměty Způsobové sloveso can Vazba there is / there are Zdůvodní svůj názor Popíše návštěvníkům ČR, jak trávit volný čas Diskutuje o svých činnostech, zvycích a zálibách Představí sebe a druhé Popíše návštěvníkům ČR, jak trávit volný čas Diskutuje o svých činnostech, zvycích a zálibách Zdůvodní svůj názor Návštěva České republiky / Praha / moje město Přítomný čas průběhový - kladné a záporné věty oznamovací, otázky zjišťovací a krátké odpovědi, otázky doplňovací s tázacími slovy Britská škola a naše škola Přítomný čas prostý v oznamovací větě kladné i záporné Pozice příslovcí vyjadřujících opakovanost děje (adverbs of frequency) Vyjádří názory na vzhled někoho či něčeho Zdůvodní svůj názor Nakupování a oblečení Ukazovací zájmena this/that - these/those přítomný čas prostý - otázky a odpovědi Mluví o činnostech a zážitcích v minulosti mluví o počasí Mluví o činnostech a zážitcích v minulosti mluví o počasí Výlet so ZOO a zvířata Porovnání přítomného času prostého a přítomného průběhového času Slovosled ve větách vedlejších Víkend/ prázdniny/ počasí Minulý čas prostý od slovesa to be a pravidelných sloves, otázka a zápor Strana 20 z 266