Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období
|
|
- Božena Zdeňka Šmídová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Tematický plán třídy 2. B Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim a na základě toho se vhodně vyjadřovat. má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení a je úzce spjat s ostatními předměty na prvním stupni. Počáteční cíl vzdělávací oblasti je zaměřen na správné osvojení vzdělávacích nástrojů čtení a psaní, kde se využívá přímé zkušenosti žáka a názornosti ve výuce. Žáci se učí poznávat a rozlišovat zvukovou i grafickou podobu slova a významy slov, čímž postupně získávají schopnosti ovládnout základní jazykové jevy pro dorozumívání v ústní i písemné podobě. V průběhu 1. období si osvojují základní hygienické návyky spojené s psaním. Žáci se také seznamují se základy literatury a získávají dovednosti potřebné k vlastní reprodukci textu, zejména s pomocí obrazových podnětů, které napomáhají k porozumění a rozvíjí vyjadřovací schopnosti. Veškeré učivo je přiměřeno věku a individuálním schopnostem a potřebám žáků. Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve druhém období Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Na základě správného osvojení mateřského jazyka mohou žáci efektivně navázat na výuku cizích jazyků. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. Cílem předmětu ve druhém období je rozvíjení získaných návyků a dovedností spjatých se čtením a psaním. Stěžejní místo zaujímá výuka gramatiky, která je chápána jako nástroj k rozvoji komunikačních dovedností žáka. Žáci si prohlubují znalosti o základních komunikačních pravidlech a pravidlech pravopisu. Seznamují se s informačními zdroji jako je knihovna a internet a způsoby jejich efektivního využívání. Velký důraz je kladen na četbu s porozuměním, na samostatnost, organizaci vlastní činnosti a vlastní úsudek žáka, ale také na spolupráci ve skupině, což podporuje otevřenou komunikaci. Vzdělávací oblast je rozdělen do tří základních oblastí, které se na prvním stupni vzájemně prolínají a nejsou jednoznačně ohraničeny: - jazyková výchova žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka, což vede k jejich přesnému a logickému myšlení a srozumitelnému vyjadřování, přispívá k obohacování slovní zásoby žáka - slohová a komunikační výchova - žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení v mluvené i psané formě, kultivovaně psát a mluvit, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky - literární výchova - prostřednictvím četby žáci poznávají základní literární žánry, postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti, je kladen důraz na čtení s porozuměním Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve třetím období Výuka Českého jazyka ve třetím období je rozdělena do třech částí: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Českému jazyku jsou věnovány v každém ročníku čtyři vyučovací hodiny V Komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, jejich tvořivosti a fantazie. Žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení. Jádro jazykové výchovy spočívá v základech mluvnice a pravopisu. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat ústně i písemně, komunikovat s okolním světem. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Literární výchova má 1
2 za cíl humanizaci žákovy osobnosti, rozvíjení jeho citů, pochopení mezilidských vztahů, rozpoznání dobra a zla, rozvoj estetického cítění, rozpoznání literárních hodnot od braků, podněcování žáků k četbě (aby jí dali přednost před televizními programy, videokazetami a počítačovými hrami). Formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - práce ve skupinách a ve dvojicích - samostaná práce - řízený rozhovor - krátkodobé projekty (hlavně v literární výchově) - tvůrčí psaní 2
3 Tematický plán třídy 3. A Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim a na základě toho se vhodně vyjadřovat. má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení a je úzce spjat s ostatními předměty na prvním stupni. Počáteční cíl vzdělávací oblasti je zaměřen na správné osvojení vzdělávacích nástrojů čtení a psaní, kde se využívá přímé zkušenosti žáka a názornosti ve výuce. Žáci se učí poznávat a rozlišovat zvukovou i grafickou podobu slova a významy slov, čímž postupně získávají schopnosti ovládnout základní jazykové jevy pro dorozumívání v ústní i písemné podobě. V průběhu 1. období si osvojují základní hygienické návyky spojené s psaním. Žáci se také seznamují se základy literatury a získávají dovednosti potřebné k vlastní reprodukci textu, zejména s pomocí obrazových podnětů, které napomáhají k porozumění a rozvíjí vyjadřovací schopnosti. Veškeré učivo je přiměřeno věku a individuálním schopnostem a potřebám žáků. Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve druhém období Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Na základě správného osvojení mateřského jazyka mohou žáci efektivně navázat na výuku cizích jazyků. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. Cílem předmětu ve druhém období je rozvíjení získaných návyků a dovedností spjatých se čtením a psaním. Stěžejní místo zaujímá výuka gramatiky, která je chápána jako nástroj k rozvoji komunikačních dovedností žáka. Žáci si prohlubují znalosti o základních komunikačních pravidlech a pravidlech pravopisu. Seznamují se s informačními zdroji jako je knihovna a internet a způsoby jejich efektivního využívání. Velký důraz je kladen na četbu s porozuměním, na samostatnost, organizaci vlastní činnosti a vlastní úsudek žáka, ale také na spolupráci ve skupině, což podporuje otevřenou komunikaci. Vzdělávací oblast je rozdělen do tří základních oblastí, které se na prvním stupni vzájemně prolínají a nejsou jednoznačně ohraničeny: - jazyková výchova žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka, což vede k jejich přesnému a logickému myšlení a srozumitelnému vyjadřování, přispívá k obohacování slovní zásoby žáka - slohová a komunikační výchova - žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení v mluvené i psané formě, kultivovaně psát a mluvit, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky - literární výchova - prostřednictvím četby žáci poznávají základní literární žánry, postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti, je kladen důraz na čtení s porozuměním Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve třetím období Výuka Českého jazyka ve třetím období je rozdělena do třech částí: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Českému jazyku jsou věnovány v každém ročníku čtyři vyučovací hodiny V Komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, jejich tvořivosti a fantazie. Žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení. Jádro jazykové výchovy spočívá v základech mluvnice a pravopisu. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat ústně i písemně, komunikovat s okolním světem. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické 3
4 znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Literární výchova má za cíl humanizaci žákovy osobnosti, rozvíjení jeho citů, pochopení mezilidských vztahů, rozpoznání dobra a zla, rozvoj estetického cítění, rozpoznání literárních hodnot od braků, podněcování žáků k četbě (aby jí dali přednost před televizními programy, videokazetami a počítačovými hrami). Formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - práce ve skupinách a ve dvojicích - samostaná práce - řízený rozhovor - krátkodobé projekty (hlavně v literární výchově) - tvůrčí psaní 4
5 Tematický plán třídy 1. B Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim a na základě toho se vhodně vyjadřovat. má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení a je úzce spjat s ostatními předměty na prvním stupni. Počáteční cíl vzdělávací oblasti je zaměřen na správné osvojení vzdělávacích nástrojů čtení a psaní, kde se využívá přímé zkušenosti žáka a názornosti ve výuce. Žáci se učí poznávat a rozlišovat zvukovou i grafickou podobu slova a významy slov, čímž postupně získávají schopnosti ovládnout základní jazykové jevy pro dorozumívání v ústní i písemné podobě. V průběhu 1. období si osvojují základní hygienické návyky spojené s psaním. Žáci se také seznamují se základy literatury a získávají dovednosti potřebné k vlastní reprodukci textu, zejména s pomocí obrazových podnětů, které napomáhají k porozumění a rozvíjí vyjadřovací schopnosti. Veškeré učivo je přiměřeno věku a individuálním schopnostem a potřebám žáků. Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve druhém období Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Na základě správného osvojení mateřského jazyka mohou žáci efektivně navázat na výuku cizích jazyků. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. Cílem předmětu ve druhém období je rozvíjení získaných návyků a dovedností spjatých se čtením a psaním. Stěžejní místo zaujímá výuka gramatiky, která je chápána jako nástroj k rozvoji komunikačních dovedností žáka. Žáci si prohlubují znalosti o základních komunikačních pravidlech a pravidlech pravopisu. Seznamují se s informačními zdroji jako je knihovna a internet a způsoby jejich efektivního využívání. Velký důraz je kladen na četbu s porozuměním, na samostatnost, organizaci vlastní činnosti a vlastní úsudek žáka, ale také na spolupráci ve skupině, což podporuje otevřenou komunikaci. Vzdělávací oblast je rozdělen do tří základních oblastí, které se na prvním stupni vzájemně prolínají a nejsou jednoznačně ohraničeny: - jazyková výchova žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka, což vede k jejich přesnému a logickému myšlení a srozumitelnému vyjadřování, přispívá k obohacování slovní zásoby žáka - slohová a komunikační výchova - žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení v mluvené i psané formě, kultivovaně psát a mluvit, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky - literární výchova - prostřednictvím četby žáci poznávají základní literární žánry, postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti, je kladen důraz na čtení s porozuměním Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve třetím období Výuka Českého jazyka ve třetím období je rozdělena do třech částí: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Českému jazyku jsou věnovány v každém ročníku čtyři vyučovací hodiny V Komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, jejich tvořivosti a fantazie. Žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení. Jádro jazykové výchovy spočívá v základech mluvnice a pravopisu. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat ústně i písemně, komunikovat s okolním světem. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické 5
6 znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Literární výchova má za cíl humanizaci žákovy osobnosti, rozvíjení jeho citů, pochopení mezilidských vztahů, rozpoznání dobra a zla, rozvoj estetického cítění, rozpoznání literárních hodnot od braků, podněcování žáků k četbě (aby jí dali přednost před televizními programy, videokazetami a počítačovými hrami). Formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - práce ve skupinách a ve dvojicích - samostaná práce - řízený rozhovor - krátkodobé projekty (hlavně v literární výchově) - tvůrčí psaní 6
7 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Zlín, Kvítková 4338, příspěvková organizace Školní rok: Český jazyk 1. ročník 1. ročník Český jazyk 1. ročník Lorencová Jana čtení-praktické čtení [130] čtení - praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí 7
8 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Zlín, Kvítková 4338, příspěvková organizace Školní rok: 1. ročník Český jazyk 1. ročník Lorencová Jana Naslouchání [10] praktické naslouchání ( zdrvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem) věcné naslouchání ( pozorné, soustředěné, aktivní - zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Rozvoj schopností poznávání Občanská společnost a škola mluvený projev [30] základy techniky mluveného projevu( dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) vyjadřování závislé na komunikační situaci: komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva,prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči ( mimika, gesta) porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost 8
9 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Zlín, Kvítková 4338, příspěvková organizace Školní rok: 1. ročník Český jazyk 1. ročník Lorencová Jana rozlišuje slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí písemný projev [80] Základní hygienické návyky ( správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem), technika psaní ( úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu), žánry písemného projevu: adresa, blahopřání pozdrav, omluvenka, zpráva, oznámení pozvánka, vypravování porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Rozvoj schopností poznávání Občanská společnost a škola 9
10 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Zlín, Kvítková 4338, příspěvková organizace Školní rok: 1. ročník Český jazyk 1. ročník Lorencová Jana zvuková stránka jazyka [5] Sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči ( tempo, intonace, přízvuk) plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Slovní zásoba a tvoření slov [40] Slova a pojmy, význam slov. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá 10
11 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Zlín, Kvítková 4338, příspěvková organizace Školní rok: 1. ročník Český jazyk 1. ročník Lorencová Jana v textu slova příbuzná porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost rozlišuje slovní druhy v základním tvaru užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace Lidské vztahy Vztah člověka k prostředí Poslech literárních textů [30] Pohádky, povídky porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení 11
12 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Zlín, Kvítková 4338, příspěvková organizace Školní rok: 1. ročník Český jazyk 1. ročník Lorencová Jana Zážitkové čtení a naslouchání [10] Pohádky, povídky plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Lidské aktivity a problémy životního prostředí Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Tvořivé činnosti s literárním textem [20] Přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného, slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností 12
13 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Zlín, Kvítková 4338, příspěvková organizace Školní rok: 1. ročník Český jazyk 1. ročník Lorencová Jana Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Občanská společnost a škola základní literární pojmy [5] Literární druhy a žnry: rozpočitadlo, hádanka, říkadla,báseň, pohádka, bajka, povídka Spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér Verš, rým, přirovnání pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Poznávání lidí Komunikace Kooperace a kompetice Lidské aktivity a problémy životního prostředí 13
14 Tematický plán třídy 2. A Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim a na základě toho se vhodně vyjadřovat. má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení a je úzce spjat s ostatními předměty na prvním stupni. Počáteční cíl vzdělávací oblasti je zaměřen na správné osvojení vzdělávacích nástrojů čtení a psaní, kde se využívá přímé zkušenosti žáka a názornosti ve výuce. Žáci se učí poznávat a rozlišovat zvukovou i grafickou podobu slova a významy slov, čímž postupně získávají schopnosti ovládnout základní jazykové jevy pro dorozumívání v ústní i písemné podobě. V průběhu 1. období si osvojují základní hygienické návyky spojené s psaním. Žáci se také seznamují se základy literatury a získávají dovednosti potřebné k vlastní reprodukci textu, zejména s pomocí obrazových podnětů, které napomáhají k porozumění a rozvíjí vyjadřovací schopnosti. Veškeré učivo je přiměřeno věku a individuálním schopnostem a potřebám žáků. Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve druhém období Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Na základě správného osvojení mateřského jazyka mohou žáci efektivně navázat na výuku cizích jazyků. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. Cílem předmětu ve druhém období je rozvíjení získaných návyků a dovedností spjatých se čtením a psaním. Stěžejní místo zaujímá výuka gramatiky, která je chápána jako nástroj k rozvoji komunikačních dovedností žáka. Žáci si prohlubují znalosti o základních komunikačních pravidlech a pravidlech pravopisu. Seznamují se s informačními zdroji jako je knihovna a internet a způsoby jejich efektivního využívání. Velký důraz je kladen na četbu s porozuměním, na samostatnost, organizaci vlastní činnosti a vlastní úsudek žáka, ale také na spolupráci ve skupině, což podporuje otevřenou komunikaci. Vzdělávací oblast je rozdělen do tří základních oblastí, které se na prvním stupni vzájemně prolínají a nejsou jednoznačně ohraničeny: - jazyková výchova žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka, což vede k jejich přesnému a logickému myšlení a srozumitelnému vyjadřování, přispívá k obohacování slovní zásoby žáka - slohová a komunikační výchova - žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení v mluvené i psané formě, kultivovaně psát a mluvit, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky - literární výchova - prostřednictvím četby žáci poznávají základní literární žánry, postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti, je kladen důraz na čtení s porozuměním Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve třetím období Výuka Českého jazyka ve třetím období je rozdělena do třech částí: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Českému jazyku jsou věnovány v každém ročníku čtyři vyučovací hodiny V Komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, jejich tvořivosti a fantazie. Žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení. Jádro jazykové výchovy spočívá v základech mluvnice a pravopisu. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat ústně i písemně, komunikovat s okolním světem. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické 14
15 znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Literární výchova má za cíl humanizaci žákovy osobnosti, rozvíjení jeho citů, pochopení mezilidských vztahů, rozpoznání dobra a zla, rozvoj estetického cítění, rozpoznání literárních hodnot od braků, podněcování žáků k četbě (aby jí dali přednost před televizními programy, videokazetami a počítačovými hrami). Formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - práce ve skupinách a ve dvojicích - samostaná práce - řízený rozhovor - krátkodobé projekty (hlavně v literární výchově) - tvůrčí psaní 15
16 Tematický plán třídy 4. B Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim a na základě toho se vhodně vyjadřovat. má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení a je úzce spjat s ostatními předměty na prvním stupni. Počáteční cíl vzdělávací oblasti je zaměřen na správné osvojení vzdělávacích nástrojů čtení a psaní, kde se využívá přímé zkušenosti žáka a názornosti ve výuce. Žáci se učí poznávat a rozlišovat zvukovou i grafickou podobu slova a významy slov, čímž postupně získávají schopnosti ovládnout základní jazykové jevy pro dorozumívání v ústní i písemné podobě. V průběhu 1. období si osvojují základní hygienické návyky spojené s psaním. Žáci se také seznamují se základy literatury a získávají dovednosti potřebné k vlastní reprodukci textu, zejména s pomocí obrazových podnětů, které napomáhají k porozumění a rozvíjí vyjadřovací schopnosti. Veškeré učivo je přiměřeno věku a individuálním schopnostem a potřebám žáků. Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve druhém období Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Na základě správného osvojení mateřského jazyka mohou žáci efektivně navázat na výuku cizích jazyků. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. Cílem předmětu ve druhém období je rozvíjení získaných návyků a dovedností spjatých se čtením a psaním. Stěžejní místo zaujímá výuka gramatiky, která je chápána jako nástroj k rozvoji komunikačních dovedností žáka. Žáci si prohlubují znalosti o základních komunikačních pravidlech a pravidlech pravopisu. Seznamují se s informačními zdroji jako je knihovna a internet a způsoby jejich efektivního využívání. Velký důraz je kladen na četbu s porozuměním, na samostatnost, organizaci vlastní činnosti a vlastní úsudek žáka, ale také na spolupráci ve skupině, což podporuje otevřenou komunikaci. Vzdělávací oblast je rozdělen do tří základních oblastí, které se na prvním stupni vzájemně prolínají a nejsou jednoznačně ohraničeny: - jazyková výchova žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka, což vede k jejich přesnému a logickému myšlení a srozumitelnému vyjadřování, přispívá k obohacování slovní zásoby žáka - slohová a komunikační výchova - žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení v mluvené i psané formě, kultivovaně psát a mluvit, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky - literární výchova - prostřednictvím četby žáci poznávají základní literární žánry, postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti, je kladen důraz na čtení s porozuměním Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve třetím období Výuka Českého jazyka ve třetím období je rozdělena do třech částí: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Českému jazyku jsou věnovány v každém ročníku čtyři vyučovací hodiny V Komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, jejich tvořivosti a fantazie. Žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení. Jádro jazykové výchovy spočívá v základech mluvnice a pravopisu. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat ústně i písemně, komunikovat s okolním světem. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické 16
17 znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Literární výchova má za cíl humanizaci žákovy osobnosti, rozvíjení jeho citů, pochopení mezilidských vztahů, rozpoznání dobra a zla, rozvoj estetického cítění, rozpoznání literárních hodnot od braků, podněcování žáků k četbě (aby jí dali přednost před televizními programy, videokazetami a počítačovými hrami). Formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - práce ve skupinách a ve dvojicích - samostaná práce - řízený rozhovor - krátkodobé projekty (hlavně v literární výchově) - tvůrčí psaní 17
18 Tematický plán třídy 3. B Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim a na základě toho se vhodně vyjadřovat. má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení a je úzce spjat s ostatními předměty na prvním stupni. Počáteční cíl vzdělávací oblasti je zaměřen na správné osvojení vzdělávacích nástrojů čtení a psaní, kde se využívá přímé zkušenosti žáka a názornosti ve výuce. Žáci se učí poznávat a rozlišovat zvukovou i grafickou podobu slova a významy slov, čímž postupně získávají schopnosti ovládnout základní jazykové jevy pro dorozumívání v ústní i písemné podobě. V průběhu 1. období si osvojují základní hygienické návyky spojené s psaním. Žáci se také seznamují se základy literatury a získávají dovednosti potřebné k vlastní reprodukci textu, zejména s pomocí obrazových podnětů, které napomáhají k porozumění a rozvíjí vyjadřovací schopnosti. Veškeré učivo je přiměřeno věku a individuálním schopnostem a potřebám žáků. Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve druhém období Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Na základě správného osvojení mateřského jazyka mohou žáci efektivně navázat na výuku cizích jazyků. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. Cílem předmětu ve druhém období je rozvíjení získaných návyků a dovedností spjatých se čtením a psaním. Stěžejní místo zaujímá výuka gramatiky, která je chápána jako nástroj k rozvoji komunikačních dovedností žáka. Žáci si prohlubují znalosti o základních komunikačních pravidlech a pravidlech pravopisu. Seznamují se s informačními zdroji jako je knihovna a internet a způsoby jejich efektivního využívání. Velký důraz je kladen na četbu s porozuměním, na samostatnost, organizaci vlastní činnosti a vlastní úsudek žáka, ale také na spolupráci ve skupině, což podporuje otevřenou komunikaci. Vzdělávací oblast je rozdělen do tří základních oblastí, které se na prvním stupni vzájemně prolínají a nejsou jednoznačně ohraničeny: - jazyková výchova žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka, což vede k jejich přesnému a logickému myšlení a srozumitelnému vyjadřování, přispívá k obohacování slovní zásoby žáka - slohová a komunikační výchova - žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení v mluvené i psané formě, kultivovaně psát a mluvit, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky - literární výchova - prostřednictvím četby žáci poznávají základní literární žánry, postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti, je kladen důraz na čtení s porozuměním Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve třetím období Výuka Českého jazyka ve třetím období je rozdělena do třech částí: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Českému jazyku jsou věnovány v každém ročníku čtyři vyučovací hodiny V Komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, jejich tvořivosti a fantazie. Žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení. Jádro jazykové výchovy spočívá v základech mluvnice a pravopisu. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat ústně i písemně, komunikovat s okolním světem. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické 18
19 znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Literární výchova má za cíl humanizaci žákovy osobnosti, rozvíjení jeho citů, pochopení mezilidských vztahů, rozpoznání dobra a zla, rozvoj estetického cítění, rozpoznání literárních hodnot od braků, podněcování žáků k četbě (aby jí dali přednost před televizními programy, videokazetami a počítačovými hrami). Formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - práce ve skupinách a ve dvojicích - samostaná práce - řízený rozhovor - krátkodobé projekty (hlavně v literární výchově) - tvůrčí psaní 19
20 Tematický plán třídy 4. A Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim a na základě toho se vhodně vyjadřovat. má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení a je úzce spjat s ostatními předměty na prvním stupni. Počáteční cíl vzdělávací oblasti je zaměřen na správné osvojení vzdělávacích nástrojů čtení a psaní, kde se využívá přímé zkušenosti žáka a názornosti ve výuce. Žáci se učí poznávat a rozlišovat zvukovou i grafickou podobu slova a významy slov, čímž postupně získávají schopnosti ovládnout základní jazykové jevy pro dorozumívání v ústní i písemné podobě. V průběhu 1. období si osvojují základní hygienické návyky spojené s psaním. Žáci se také seznamují se základy literatury a získávají dovednosti potřebné k vlastní reprodukci textu, zejména s pomocí obrazových podnětů, které napomáhají k porozumění a rozvíjí vyjadřovací schopnosti. Veškeré učivo je přiměřeno věku a individuálním schopnostem a potřebám žáků. Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve druhém období Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Na základě správného osvojení mateřského jazyka mohou žáci efektivně navázat na výuku cizích jazyků. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. Cílem předmětu ve druhém období je rozvíjení získaných návyků a dovedností spjatých se čtením a psaním. Stěžejní místo zaujímá výuka gramatiky, která je chápána jako nástroj k rozvoji komunikačních dovedností žáka. Žáci si prohlubují znalosti o základních komunikačních pravidlech a pravidlech pravopisu. Seznamují se s informačními zdroji jako je knihovna a internet a způsoby jejich efektivního využívání. Velký důraz je kladen na četbu s porozuměním, na samostatnost, organizaci vlastní činnosti a vlastní úsudek žáka, ale také na spolupráci ve skupině, což podporuje otevřenou komunikaci. Vzdělávací oblast je rozdělen do tří základních oblastí, které se na prvním stupni vzájemně prolínají a nejsou jednoznačně ohraničeny: - jazyková výchova žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka, což vede k jejich přesnému a logickému myšlení a srozumitelnému vyjadřování, přispívá k obohacování slovní zásoby žáka - slohová a komunikační výchova - žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení v mluvené i psané formě, kultivovaně psát a mluvit, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky - literární výchova - prostřednictvím četby žáci poznávají základní literární žánry, postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti, je kladen důraz na čtení s porozuměním Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk ve třetím období Výuka Českého jazyka ve třetím období je rozdělena do třech částí: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Českému jazyku jsou věnovány v každém ročníku čtyři vyučovací hodiny V Komunikační a slohové výchově je hlavním cílem rozvíjení komunikačních schopností žáků, jejich tvořivosti a fantazie. Žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení. Jádro jazykové výchovy spočívá v základech mluvnice a pravopisu. Cílem je naučit žáky jasně, přehledně a srozumitelně se vyjadřovat ústně i písemně, komunikovat s okolním světem. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické 20
21 znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Literární výchova má za cíl humanizaci žákovy osobnosti, rozvíjení jeho citů, pochopení mezilidských vztahů, rozpoznání dobra a zla, rozvoj estetického cítění, rozpoznání literárních hodnot od braků, podněcování žáků k četbě (aby jí dali přednost před televizními programy, videokazetami a počítačovými hrami). Formy a metody práce se používají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka - práce ve skupinách a ve dvojicích - samostaná práce - řízený rozhovor - krátkodobé projekty (hlavně v literární výchově) - tvůrčí psaní 21
22 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Zlín, Kvítková 4338, příspěvková organizace Školní rok: 4. ročník Vaculíková Karla čtení - praktické čtení [30] Technika čtení, věcné - studijní čtení, reprodukce textu čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy Lidské vztahy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení literární výchova [20] Základní literární pojmy - povídka, pohádka,bajka, báseň/verš, rým.sloka/, říkanka, přísloví,rozpočítadlo kniha, čtenář, autor,ilustrátor divadelní představení, režisér, dramatizace příběhu poslech literárních textů čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku ozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Objevujeme Evropu a svět Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality 22
- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.
- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným
VíceKOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.
- plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům
Vícečeský jazyk a literatura
1 Mezipředmětové vztahy --> - 2. ročník Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence
VícePředmět:: Český jazyk a literatura
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice základní pravidla rozhovoru 3. ZÁŘÍ / 32 OSV9 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
Více7 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Český jazyk (ČJ) Charakteristika předmětu 1. stupně
7 UČEBNÍ OSNOVY 7.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 7.1.1 Český jazyk (ČJ) Charakteristika předmětu 1. stupně Vyučovací předmět se vyučuje ve všech ročnících 1. stupně. V 1. ročníku má časovou dotaci 8 hodin
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 1. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
VíceRočník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,
VíceČeský jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
VíceČeský jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 2. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
VíceŠVP Školní očekávané výstupy. - vyslovuje jasně a srozumitelně - mluví přiměřeně hlasitě
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ++RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 9.
VícePředmět:: Český jazyk
3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV9: Kooperace a kompetice 8. zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním 22. rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá, frázuje a volí vhodné tempo řeči 6. volí
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně
Vícečeský jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské Kompetence pracovní RVP výstupy ŠVP výstupy
VíceOčekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členění slov na hlásky, dlouhé a krátké samohlásky
VíceŠVP Školní očekávané výstupy. - vyslovuje pečlivě a správně hlásky a slova - pozná svou špatnou výslovnost a opraví ji
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 2. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 2. porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 3. ročník 1. a 2. část (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení pro 3.
Více1. Jazyk a jazyková komunikace
1. Jazyk a jazyková komunikace 1.1 Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Český jazyk a literatura je rozdělen
VíceUČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL
UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL VZDĚLÁVACÍ PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ŠKOLNÍ ROK: 2014/ 2015 ROČNÍK: 3. TŘÍDNÍ UČITELKA: Hana Matochová
VícePředmět: Český jazyk a literatura
Komunikační a slohová výchova 1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti správné čtení slabik, slov a krátkých vět hlasité čtení, ZÁŘÍ / 3 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou
VíceOčekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Porovnává významy slov, zvláště slova stejného a podobného významu a slova vícevýznamová
VíceVzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název předmětu: Český jazyk Časová dotace: 40 vyučovacích hodin (35 povinných a 5 disponibilních) Ročník: 1. Časová dotace: 9 hodin týdně Komunikační a slohová
VícePředmět: Český jazyk. hlasité čtení, praktické čtení. hlasité i tiché čtení s porozuměním
1.plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 7. na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev 8.
VíceRočník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.
Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení Praktické a věcné naslouchání Základy mluveného projevu Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vyprávění, dialog, mimika, gesta
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
Víceučivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými.
Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení praktické čtení pozorné, plynulé čtení vět a souvětí přednes básní vypravování dramatizace četba uměleckých a naučných textů Žák získává
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Mezipředmětové vztahy --> český jazyk a literatura - 1. ročník Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence
VícePředmět:: Český jazyk a literatura
Přípravné cviky pro uvolňování ruky ZÁŘÍ 19 hod. OSV3 2.porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV3: Seberegulace a sebeorganizace
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním
VícePředmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. RVP - ZV Výstup Učivo Průřezová témata
Předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova Čtení čte
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
září - červen Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky
VíceRočník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Zážitkové čtení a naslouchání klíčová slova vyhledávací čtení aktivní naslouchání se záznamem slyšeného Žák při hlasitém čtení vhodně využívá
VícePředmět:: Český jazyk
2.porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV3: Seberegulace a sebeorganizace 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou
VíceCHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK 1. OBDOBÍ
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět ČESKÝ JAZYK 1. OBDOBÍ Období: 1. Očekávané výstupy Učivo GRAMATIKA ročník Průřezová témata Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru ohebné a neohebné slovní druhy 2-3
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky Žák se učí číst
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 2. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 2. ročník 1. a 2.díl (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení 1. a 2.
VíceTematický plán pro školní rok 2016/2017 Předmět: Český jazyk a literatura Vyučující: Mgr. Jana Paličková Týdenní dotace hodin: 9 hodin Ročník: druhý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září 1. 30. 9. 1. 5. 28. 9. státní svátek KONKRÉTNÍ VÝSTUPY respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru volí vhodné verbální a nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních
VíceVyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník : 5.
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Ročník : 5. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět : Jazyk a jazyková komunikace : Český jazyk a literatura : ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Obsahové, časové a organizační
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
Žák podává stručně a jasně informaci Výstižně a jasně vede telefonní rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku Napíše dopis s vhodným oslovením a správnou adresou Žák píše správně jednoduché komunikační
VíceRVP ZV Obsah. RVP ZV Kód. RVP ZV Očekávané výstupy. ŠVP Školní očekávané výstupy. ŠVP Učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané
VíceŠkolní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura 3. ročník Měsíc Téma Učivo Očekávaný výstup září říjen OPAKOVÁNÍ Z 2. roč. VĚTA JEDNODUCHÝ PŘÍBĚH OPAKOVÁNÍ Z 2. ročníku PÁROVÉ SOUHLÁSKY ABECEDA JEDNODUCHÝ
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MERIDIAN INTERNATIONAL SCHOOL V PRAZE VZDĚLÁVACÍ OBOR: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. STUPEŇ
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM MERIDIAN INTERNATIONAL SCHOOL V PRAZE VZDĚLÁVACÍ OBOR: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. STUPEŇ ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1. ROČNÍK Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Průřezová témata
VíceJazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Období ročník : Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník Počet hodin : 297 H. Burianová : Český jazyk pro 3. ročník (Didaktis) H. Burianová :
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 3. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova plynule
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 5. ročník Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Český jazyk pro 4. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 5.
VíceJazyk a jazyková komunikace. Český jazyk a literatura
Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura 1. 9. ročník 1. ročník 9 hodin týdně 2. a 3. ročník 10
VíceRVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
VíceRočník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 5. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas vymyslí
Více5. UČEBNÍ OSNOVY Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk. Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura směřuje:
5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1. Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1. Český jazyk Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura směřuje: - k ovládnutí základních jazykových jevů a k dorozumívání v ústní i písemné
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník Čtení 1 pro prvňáčky, Fortuna, Miroslava Čížková Čtení 2 pro prvňáčky, Fortuna, Miroslava Čížková Cviky pro
VíceČeský jazyk a literatura 1. období 1. ročník
Vzdělávací obsah předmětu v 1. - 3. ročníku Vyučovací předmět: Období ročník: Český jazyk a literatura 1. období 1. ročník Charakteristika předmětu V předmětu Český jazyk a literatura je realizován obsah
VíceJazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Komunikace v českém jazyce Charakteristika předmětu V předmětu Komunikace v českém jazyce je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk
VíceŠVP Školní očekávané výstupy
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 2. období 4. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané
VíceČeský jazyk a literatura
Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Více5.1.1.1 CHARAKTERISTIKA 1. STUPEŇ
5.1.1.1 CHARAKTERISTIKA 1. STUPEŇ Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka
VícePředmět: Český jazyk. čtení plynulé, tiché, hlasité, s porozuměním. nadpis, osnova vypravování, popis s dodržením časové posloupnosti
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VícePředmět: Český jazyk a literatura
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Více5. Učební osnovy. Předmět: Český jazyk a literatura. 5.1 Oblast: Jazyk a jazyková komunikace. 5.1.1 Obor: Český jazyk a literatura
5. Učební osnovy 5.1 Oblast: Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Obor: Předmět: Charakteristika předmětu český jazyk 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor se realizuje v předmětu
VíceČeský jazyk a literatura
4.1.1. Český jazyk a literatura Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků
VícePříloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace
Logopedická základní škola, Měcholupy 1, příspěvková organizace Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Měcholupy 1.
VíceČeský jazyk v 5. ročníku
Český jazyk v 5. ročníku září Jazyková Při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči a různá zabarvení hlasu. Po tichém čtení samostatně reprodukuje text. Odliší podstatné a okrajové informace,
Více3.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČJ) Charakteristika vzdělávací oblasti
29 3.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČJ) Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání
VíceUČEBNÍ OSNOVY 1. STUPEŇ
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. STUPEŇ vyučovací předmět - ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení
VíceCHARAKTERISTIKA 1. STUPEŇ
5.1.1.1 CHARAKTERISTIKA 1. STUPEŇ Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést a
VícePřehled očekávaných výstupů
školní vzdělávací program Škola pro život - 2018 ZV Základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola T. G. Masaryka Bílovec, Ostravská 658/28, příspěvková organizace HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING
VíceVzdělávací obor: Český jazyk a literatura
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura ČESKÝ JAZYK Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Název kompetence
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 4. ročník Český jazyk pro 3. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Čítanka pro 4. ročník
VíceVzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3.
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - Žák: - zvládne
VíceČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník)
ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník) Charakteristika předmětu Ve výuce českého jazyka a literatury v prvním období (1. 3. ročník) klademe důraz na výuku čtení a psaní. Tyto složky jsou pro žáky prvotní
VíceDodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Dodatek k ŠVP ZV č. 4 Název školního vzdělávacího programu: Škola pro děti - děti pro školu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Olomouc, Gagarinova 19, příspěvková organizace
VícePřehled očekávaných výstupů
školní vzdělávací program Škola pro život ZV Základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola T. G. Masaryka Bílovec, Ostravská 658/28, příspěvková organizace HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE
VíceVzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň 1/Charakteristika vyučovacího předmětu a/ obsahové vymezení Vyučovací předmět Český jazyk vychází
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
říjen září Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba a tvoření slov Skladba Sluchové rozlišení hlásek
Vícečeský jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé Uvědomělé hlasité čtení - dodržování správné techniky čtení Tiché čtení - schopnost reprodukce
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM - ZÁKLADNÍ ŠKOLA VELKÁ JESENICE
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM - ZÁKLADNÍ ŠKOLA VELKÁ JESENICE Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura Charakteristika předmětu V předmětu Český jazyk a
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK LITERÁRNÍ VÝCHOVA
září - červen Soustředěně a pozorně naslouchá Vyjadřuje pocity z přečteného textu. Poslech literárních textů Poslech literárních textů známých autorů čtených vyučujícím i spolužáky, poslech CD 10 Vv -umělecké
VícePředmět: Český jazyk a literatura
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VíceOčekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace. hláskosloví, stavba slov, nauka o slově
Český jazyk a literatura - 1. ročník Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nedbalou výslovnost říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace OSV sebepoznání a sebepojetí (sebekontrola při výslovnosti)
Vícečeský jazyk a literatura
1 Mezipředmětové vztahy --> anglický jazyk - Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence občanské Kompetence sociální a personální Kompetence komunikativní Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů
VíceCelkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Povinný Povinný Povinný Povinný
1 Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 1 0 0 0 0 0 4 Povinný Povinný Povinný Povinný Název předmětu Oblast
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VíceJazyková výchova Párové souhlásky. Opakování párových souhlásek na konci slov. Párové souhlásky uvnitř slov. Abeceda ČaJs. Slovo
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace 2 Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 3 Vyučovací předmět: Český jazyk 4 Ročník: 3. 5 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 6 Kompetence
VíceČeský jazyk a literatura
1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
VíceVýstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VíceVzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5.
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas Žák: - ovládá plně
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Žák rozlišuje počet slabik a písmen ve slovech Postupné rozšiřování slovní zásoby Učí se užívat
VíceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
VíceČeský jazyk, 3. ročník 2014/2015
Tematický plán ZŠ Tichá Český jazyk, 3. ročník 2014/2015 Měsíc Učivo Poznámka Výstupy ŠVP ZÁŘÍ ŘÍJEN Opakování učiva 2. ročníku Význam slova Slabika, hláska, slovo Vlastní jména osob, zvířat, měst, řek,
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA pro 1. stupeň: Jazyková výchova. 1. ročník
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA pro 1. stupeň: Jazyková výchova 1. ročník ČJL-3-2-01 Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a
VíceObsah 5. Učební osnovy 3 5.1 Obecné principy 3 Český jazyk 4-103 Anglický jazyk 104-117 Německý jazyk 118 127 Ruský jazyk 128 137 Matematika 138-197
Obsah 5. Učební osnovy 3 5.1 Obecné principy 3 Český jazyk 4-103 Anglický jazyk 104-117 Německý jazyk 118 127 Ruský jazyk 128 137 Matematika 138-197 Informatika 198-201 Člověk a jeho svět 202-218 Vlastivěda
VíceŠVP Učivo. RVP ZV Kód. RVP ZV Očekávané výstupy. ŠVP Školní očekávané výstupy. Obsah RVP ZV
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 5.1.1 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Český jazyk a literatura 8. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy
VíceŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Škola porozumění a bezpečí, ŠVP pro ZV 5. verze 2013/2014. Nácvik správné techniky mluveného projevu.
vzdělávací oblast vyučovací předmět zpracovala Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Lenka Malá Výstupy RVP ZV Výstupy žáka (ŠVP) Ročník Učivo Kompetence Průřezová témata Komunikační a slohová výchova
Více