Veřejnosprávní činnost

Transkript

1 Gymnázium Palackého a Střední odborná škola živnostenská Přerov, s. r. o M/01 Veřejnosprávní činnost Školní vzdělávací program: Zaměření Schválila ředitelka školy: Mgr. Světlana Daňková Platnost: od

2 Název školy: Gymnázium Palackého a Střední odborná škola živnostenská Přerov, s. r. o. Adresa: Palackého 1380/19, Přerov I Město Kód a název oboru vzdělání: Školní vzdělávací program: Zřizovatel školy: DELTA Morava, s. r. o. Stupeň vzdělání: 4leté denní vzdělávání Způsob ukončení a doklad o dosažení středního vzdělání: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce, vysvědčení o ukončení 4. ročníku. Ředitel: Mgr. Světlana Daňková Platnost od: Kontakty: Telefon: sekretariát školy: , 19 mobil: ssosz@prerov.cz 2

3 Autorský kolektiv ŠVP Koordinátor tvorby ŠVP: Vedoucí autorského kolektivu: Mgr. Světlana Daňková Bc. Hana Fleischmannová Jednotlivé části ŠVP zpracovali: Český jazyk a literatura Jazykové praktikum Anglický jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Maturitní seminář z cizího jazyka Dějepis Občanská nauka Estetika a dějiny kultury Fyzika Chemie Biologie Matematika Tělesná výchova Informační technologie Ekonomika Účetnictví Sociální politika a služby PhDr. Dagmar Cagášková PhDr. Dagmar Cagášková PhDr. Kateřina Režná Mgr. Marie Pecová PhDr. Dagmar Cagášková PhDr. Kateřina Režná Mgr. Markéta Štěpánková Mgr. Petra Spalová Mgr. Světlana Daňková Mgr. Václav Holas Mgr. Jana Ryšánová Mgr. Jana Ryšánová Mgr. Olga Pečenková Mgr. Hana Pecová Mgr. Václav Holas Bc. Hana Fleischmannová Ing. Jana Drahotušská Mgr. Věra Lačňáková 3

4 Právo Sociální systém a právo Seminář z práva Zeměpis Aplikovaná psychologie Sociální práce Písemná a elektronická komunikace Maturitní seminář z PAD Obchodní korespondence v cizím jazyce Bc. Hana Fleischmannová Mgr. Věra Lačňáková Mgr. Věra Lačňáková Bc. Hana Fleischmannová Mgr. Václav Holas PhDr. Petra Matyášová Mgr. Věra Lačňáková Bc. Hana Fleischmannová Mgr. Věra Lačňáková PhDr. Kateřina Režná Jazyková revize: Technické zpracování: PhDr. Dagmar Cagášková Mgr. Olga Pečenková Při tvorbě ŠVP autoři vycházeli ze zpracovaného školního vzdělávacího plánu - kód a název rámcového vzdělávacího programu: - název školního vzdělávacího programu: s platností od 1. září

5 Obsah AUTORSKÝ KOLEKTIV ŠVP PRÁVNÍ ADMINISTRATIVA... 3 OBSAH... 5 PROFIL ABSOLVENTA... 9 CHARAKTERISTIKA ŠVP ORGANIZACE VÝUKY HODNOCENÍ ŽÁKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI VZDĚLÁVÁNÍ NADANÝCH ŽÁKŮ PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ PODMÍNKY SPOLUPRÁCE S PARTNERY NA TRHU PRÁCE ZPŮSOB UKONČOVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UČEBNÍ PLÁN TABULKA SOULADU RVP A ŠVP ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Název vyučovacího předmětu / ročník: ČESKÝ JAZYK a LITERATURA / 1. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: ČESKÝ JAZYK a LITERATURA / 2. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: ČESKÝ JAZYK a LITERATURA / 3. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: ČESKÝ JAZYK a LITERATURA/ 4. ročník JAZYKOVÉ PRAKTIKUM Název vyučovacího předmětu / ročník: JAZYKOVÉ PRAKTIKUM / 1. ročník ESTETIKA A DĚJINY KULTURY Název vyučovacího předmětu / ročník: ESTETIKA a DĚJINY KULTURY / 2. ročník ANGLICKÝ JAZYK 1. CIZÍ JAZYK Název vyučovacího předmětu / ročník: ANGLICKÝ JAZYK - 1. cizí jazyk / 1. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník ANGLICKÝ JAZYK - 1. cizí jazyk / 2. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: ANGLICKÝ JAZYK - 1. cizí jazyk / 3. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: ANGLICKÝ JAZYK 1. cizí jazyk / 4. ročník NĚMECKÝ JAZYK 2. CIZÍ JAZYK Název vyučovacího předmětu / ročník: NĚMECKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK / 1. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: NĚMECKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK / 2. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: NĚMECKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK / 3. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: NĚMECKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK / 4. ročník

6 RUSKÝ JAZYK 2. CIZÍ JAZYK Název vyučovacího předmětu / ročník: RUSKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK / 1. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: RUSKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK / 2. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: RUSKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK / 3. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: RUSKÝ JAZYK - 2. CIZÍ JAZYK / 4. ročník MATURITNÍ SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA Název vyučovacího předmětu / ročník: MATURITNÍ SEMINÁŘ Z ANG. JAZ./ 4. ročník DĚJEPIS Název vyučovacího předmětu / ročník: DĚJEPIS / 1. ročník OBČANSKÁ NAUKA Název vyučovacího předmětu / ročník: OBČANSKÁ NAUKA/ 2. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: OBČANSKÁ NAUKA/ 3. ročník FYZIKA Název vyučovacího předmětu FYZIKA / 1. ročník CHEMIE Název vyučovacího předmětu / ročník: CHEMIE / 1. ročník BIOLOGIE A EKOLOGIE Název vyučovacího předmětu / ročník: BIOLOGIE A EKOLOGIE/ 2. ročník MATEMATIKA Název vyučovacího předmětu / ročník: MATEMATIKA / 1. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: MATEMATIKA / 2. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: MATEMATIKA / 3. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: MATEMATIKA / 4. ročník TĚLESNÁ VÝCHOVA Název vyučovacího předmětu / ročník: TĚLESNÁ VÝCHOVA / 1. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: TĚLESNÁ VÝCHOVA / 2. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: TĚLESNÁ VÝCHOVA / 3. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: TĚLESNÁ VÝCHOVA / 4. ročník INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE Název vyučovacího předmětu INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE / 1. ročník: Název vyučovacího předmětu INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE / 2. ročník: Název vyučovacího předmětu INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE / 3. ročník: Název vyučovacího předmětu INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE / 4. ročník:

7 EKONOMIKA Název vyučovacího předmětu: EKOMOMIKA / 1.ročník Název vyučovacího předmětu: EKOMOMIKA / 2. ročník Název vyučovacího předmětu: EKOMOMIKA / 3. ročník ÚČETNICTVÍ Název vyučovacího předmětu / ročník: ÚČETNICTVÍ / 2. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: ÚČETNICTVÍ / 3. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: ÚČETNICTVÍ / 4. ročník SOCIÁLNÍ POLITIKA A SLUŽBY Název vyučovacího předmětu / ročník: SOCIÁLNÍ POLITIKA A SLUŽBY / 3. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: SOCIÁLNÍ POLITIKA A SLUŽBY/ 4. ročník PRÁVO Název vyučovacího předmětu: PRÁVO / 1. ročník Název vyučovacího předmětu: PRÁVO / 2. ročník Název vyučovacího předmětu: PRÁVO / 3. ročník Název vyučovacího předmětu: PRÁVO / 4. ročník SOCIÁLNÍ SYSTÉM A PRÁVO Název vyučovacího předmětu / ročník: SOCIÁLNÍ SYSTÉM A PRÁVO / 3. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: SOCIÁLNÍ SYSTÉM A PRÁVO / 4. ročník PRÁVNÍ ADMINISTRATIVA Název vyučovacího předmětu / ročník: PRÁVNÍ ADMINISTRATIVA / 3. ročník SEMINÁŘ Z PRÁVA Název vyučovacího předmětu: SEMINÁŘ Z PRÁVA / 4. ročník ZEMĚPIS Název vyučovacího předmětu / ročník: ZEMĚPIS / 1. ročník APLIKOVANÁ PSYCHOLOGIE Název vyučovacího předmětu: APLIKOVANÁ PSYCHOLOGIE / 1. ročník Název vyučovacího předmětu: APLIKOVANÁ PSYCHOLOGIE / 2. ročník SOCIÁLNÍ PRÁCE Název vyučovacího předmětu: SOCIÁLNÍ PRÁCE / 1. ročník Název vyučovacího předmětu: SOCIÁLNÍ PRÁCE / 2. ročník Název vyučovacího předmětu: SOCIÁLNÍ PRÁCE / 3. ročník Název vyučovacího předmětu: SOCIÁLNÍ PRÁCE /4. ročník

8 PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE Název vyučovacího předmětu / ročník: PÍSEMNÁ a ELEKTRONICKÁ KOM. / 1. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: PÍSEMNÁ a ELEKTRONICKÁ KOM. / 2. ročník Název vyučovacího předmětu / ročník: PÍSEMNÁ a ELEKTRONICKÁ KOM. / 3. ročník MATURITNÍ SEMINÁŘ Z PRÁVNÍ ADMINISTRATIVY Název vyučovacího předmětu / ročník: MAT. SEM. Z PRÁVNÍ ADMIN. / 4. ročník OBCHODNÍ KORESPONDENCE V ANGLICKÉM JAZYCE Název vyučovacího předmětu / ročník: OBCHODNÍ KORESPONCENCE V ANG. J. /4. ročník 245 8

9 Profil absolventa Uplatnění absolventa v praxi Absolvent vzdělávacího programu je připraven pro samostatné vykonávání širokého spektra odborných administrativních prací zejména v oblasti veřejné správy, sociálních služeb i pro další vzdělávání. Předpokládá se, že absolvent najde uplatnění v orgánech státní správy a samosprávy, které vykonávají správu sociální, v oblasti justice (oblast vězeňství, probační a mediační služba), ale také v kancelářích notářů či advokátů. Díky získaným znalostem a dovednostem z ekonomiky a účetnictví se však může uplatnit i v podnikatelských subjektech. Ve všeobecném vzdělávání budou žáci jazykově vybaveni tak, aby jednali s klientem a vhodně prezentovali služby. Zvládnou běžnou cizojazyčnou konverzaci a telefonní hovor ve dvou cizích jazycích. V písemném styku vytvoří základní právní a správní písemnosti. V ústním styku ovládnou zásady komunikaci s klientem sociálních služeb a správních úřadů. Budou se umět orientovat v základních ekonomických a správních dokumentech. Absolventi jsou během studia vedeni k samostatnosti, odpovědnosti, důslednosti, pečlivosti a přesnosti, slušnému chování, dodržování právních norem a sociální a obchodní etiky. Klíčové kompetence o vyjadřuje se jasně, srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, vhodně prezentuje své názory o chápe důležité společenské normy a dodržuje je o chápe výhody znalostí dvou cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových znalostí o účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí ve dvou cizích jazycích o umí získávat a podávat potřebné informace, je schopen vyjadřovat se o běžných věcech, odborné problematice o rozumí souvislostem, umí zpracovat získané údaje formou grafů, diagramů, tabulek o umí pracovat v týmu, je schopen upevňovat interpersonální vztahy a adekvátně jednat s lidmi Odborné kompetence o zpracuje běžné písemnosti podle pravidel normalizované úpravy v českém i cizím jazyce o komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích, formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a správně o zpracovává jednoduché texty na běžná odborná témata a různé pracovní materiály, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii 9

10 o písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů různých lidí (přednášek, diskuzí, porad aj.) o ovládá programové vybavení při řešení právních úloh, včetně práce s internetem o orientuje se v právním řádu ČR a v základních právních normách sociální politiky státu o ovládá systém sociálních dávek, zdravotního a sociálního pojištění o ovládá administrativní a správní postupy související s poskytováním sociálních služeb, vede příslušnou dokumentaci a pracuje s právními i jinými zdroji odborných informací o zpracovává a vede příslušnou úřední dokumentaci, využívá prostředky kancelářské a výpočetní techniky, pracuje s internetem o respektuje příslušnou legislativu, práva a oprávněné zájmy klientů o seznamuje se s požadavky na pracovníky v sociálních službách, na jejich práva a povinnosti o sleduje průběžně vývoj sociálního systému a nové trendy v sociální péči a službách o zná práva a povinnosti zaměstnavatelů a zaměstnanců v oblasti pracovněprávních vztahů o uplatňuje své ekonomické znalosti a dovednosti; orientuje se v základních dokumentech, dokladech, procesech a operacích v ekonomice, vedení účetnictví a zpracování daní o pracuje s programy příslušenství Windows, včetně práce s grafikou a multimédii o vyhledává informace na internetu, komunikuje pomocí elektronické pošty, ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou o vyhotovuje na počítači písemnosti věcně, jazykově i formálně správně Jazykové hledisko Uplatnění absolventa v praxi Absolvent připravovaný na základě tohoto ŠVP se bude v mateřském jazyce vyjadřovat přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat v oblasti sociální, právní a ekonomické Bude umět zpracovávat jazykově i formálně správně jednoduché odborné písemnosti a kontrolovat písemnosti a dokumenty z hlediska jejich jazykové a stylistické právnosti. Absolvent bude vstupovat na veřejnosti v souladu se zásadami kultury projevu a chování a bude mít všeobecný kulturní přehled. Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, ke studiu na vyšší odborné škole nebo na vysoké škole se zaměřením na sociologii, sociální politiku, právo, ekonomiku a psychologii. Očekávané výsledky vzdělávání kompetence absolventa Klíčové kompetence - vyjadřuje se jasně, srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, vhodně prezentuje své názory - chápe důležité společenské normy a dodržuje je 10

11 - chápe výhody znalostí dvou cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění, je motivován k prohlubování svých jazykových znalostí - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, dosahuje jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí ve dvou cizích jazycích - umí získávat a podávat potřebné informace, je schopen vyjadřovat se o běžných věcech, odborné problematice - umí pracovat v týmu, je schopen upevňovat interpersonální vztahy a adekvátně jednat s lidmi Odborné kompetence zpracuje běžné písemnosti podle pravidel normalizované úpravy v českém i cizím jazyce komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích, formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle a správně zpracovává jednoduché texty na běžná odborná témata a různé pracovní materiály, dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii písemně zaznamenává podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů různých lidí (přednášek, diskuzí, porad aj.) komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky on-line a off-line komunikace Charakteristika ŠVP V odborném vzdělávání je kladen důraz na pochopení učiva odborných předmětů právního zaměření ve vzájemné provázanosti s odbornými předměty z oblasti veřejné správy, sociálního zabezpečení a ekonomiky. Odborné vzdělávání důsledně propojuje teorii s praxí a je zaměřeno na pochopení základních vztahů vymezených právními normami, zejména v oblasti sociálního zabezpečení, na aplikaci odborných znalostí z práva, právní administrativy, sociální politiky a ekonomiky při řešení praktických úkolů, zejména při zhotovování právních a jiných písemností. Všeobecné vzdělávání je zaměřeno na upevnění společensky odpovídajícího jednání, kvalitní komunikaci, schopnosti jednat se sociálním partnerem a využívání znalostí z určených společenskovědních a přírodovědných disciplín. Cílem vzdělávání je připravit žáky na úspěšný a odpovědný osobní, občanský a pracovní život. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si vytvořili, na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, klíčové a odborné kompetence. 11

12 Zaměření Cílem vzdělávacího programu je příprava odborně vzdělaných a vnímavých absolventů, kteří získají předpoklady pro vykonávání odborných administrativních prací se zaměřením na sociálně správní činnost a další činnosti v různých oblastech veřejné správy, v souladu s celospolečenskými zájmy a vysokou úrovní právního vědomí. Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Do prvního ročníku oboru vzdělání se zaměřením na sociálně správní činnost jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku a kteří při přijímací řízení splnili podmínky pro přijetí. Podmínky přijímacího řízení pro daný školní rok stanoví ředitel školy a zveřejní je nejdéle do 31. října školního roku. K průběhu přijímacího řízení stanoví ředitel školy do daného roku komisi přijímacího řízení. Od začátku platnosti ŠVP, tj. pro nový školní rok budou uchazeči přijímání na základě následujících kritérií: 1. Do přijímacího řízení budou zařazení pouze uchazeči, jejichž průměr známek z vybraných předmětů nepřekročí průměr stanovený přijímací komisí pro daný rok. 2. Uchazeči budou ke vzdělávání přijati na základě kritérií stanovených ředitelem školy pro přijímací řízení Zdravotní způsobilost Podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče o vzdělávání jsou uvedeny v soustavě oborů vzdělání stanovené vládním nařízením ( 83 odst. 5 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění). Ke studiu oboru vzdělání se zaměřením na sociálně správní činnost není požadována lékařská prohlídka. Žáci mohou navštěvovat školu i s částečným zdravotním omezením. Celkové pojetí vzdělávání Pojetí středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. 12

13 Společnou vzdělávací strategií ŠVP je: - učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat - učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti pro které byl připravován - učit se být, tj. porozumět vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu vytváření v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, jednat s větší autonomií, samostatným úsudkem a osobní zodpovědností - učit se žít společně, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt si v ní své místo. Důraz je kladen zejména na rozvoj: - komunikativních dovedností - personálních a interpersonálních dovedností - jazykového vzdělávání - dovedností řešit problémové situace - dovedností využívat informačních technologií - odborných dovedností. Metody utváření a upevňování klíčových kompetencí: Vzhledem k cílům a strategii školy jsou přednostně uplatňovány metody činnostně zaměřeného vyučování. Mezi použité metody patří: - klasické výukové metody: slovní (vysvětlování, výklad, práce s textem, rozhovor), názorně-demonstrační (předvádění a pozorování, práce s obrazem, instruktáž), činnostně orientované (napodobování, experimentování, produkční metody), - aktivizující metody: metody diskusní, problémová výuka, metody situační, - komplexní výukové metody: frontální výuka, skupinová a kooperativní výuka, partnerská výuka, individuální a individualizovaná výuka, samostatná práce žáků, kritické myšlení, 13

14 brainstorming, projektová výuka, otevřené učení, učení v životních situacích. Bližší popis strategie teoretické výuky v jednotlivých předmětech, kam škola usiluje vnést moderní vyučovací metody (principy metod kooperativního učení, sociálně komunikativní metody, metody kritického myšlení), je možno nalézt v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Organizace výuky Délka ŠVP je 4 roky a vyučování podle aktuálního učebního plánu se v jednotlivých ročnících pohybuje od 28 do 34 týdnů. Výuka některých všeobecně vzdělávacích předmětů a odborných předmětů (např. cizích jazyků, Informační technologie a Písemné a elektronické komunikace) probíhá ve speciálně vybavených učebnách, kde jsou žáci v případě potřeby děleni na skupiny. Pro některé odborné předměty (Právo, Sociální politika a služby,, atd.) jsou postupně budovány odborné učebny. V nich probíhá teoretická výuka, ale i výuka praktická, v níž jsou žáci děleni do skupin při zachování nezbytných zásad hygieny a bezpečnosti práce. Praktická výuka je také zabezpečena formou odborné praxe, která je zajištěna na pracovištích firem a organizací v regionu. Odborná praxe se organizuje v blocích, dva týdny ve 2., 3., ve 4. ročníku. V případě možností a zájmu smluvních partnerů je možné posílit odbornou praxi ve druhém i třetím ročníku o dva týdny. S každou firmou a organizací je uzavřena Dohoda o odborné praxi v souladu s platnými předpisy. Hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni průběžně v celém klasifikačním období. Celkové hodnocení spočívá v kombinaci individuálního zkoušení, klasifikovaných testů, písemných prací a praktických činností. Důležitou součástí hodnocení jsou vhodné formy prezentací výsledků vzdělávání na veřejnosti (výstavy, projekty, společenské akce, soutěže), prokazující schopnosti a dovednosti žáků. Hodnocení žáků musí splňovat především motivační, informativní a výchovné funkce. Jeho pravidla jsou součástí školního řádu. 14

15 Specifickou částí je hodnocení praktického vyučování, zejména odborné praxe, probíhající v reálných pracovních podmínkách. Stoupající význam musí mít sebehodnocení žáků. Bližší podrobnosti a specifika učení uvádí učební osnovy jednotlivých předmětů. Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků denní formy vzdělávání 1. Zásady hodnocení 1.1 Při hodnocení učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. 1.2 Jednotlivými stupni hodnocení učitel hodnotí: a) úroveň znalostí žáka v předmětu, b) kvalitu práce žáka v ě, c) kvalitu mimoškolní (domácí) přípravy žáka, d) schopnosti žáka aplikovat získané poznatky v praxi. 2. Stupně hodnocení 2.1 Prospěch žáka v jednotlivých předmětech je hodnocen těmito stupni: 1 výborný 2 chvalitebný 3 dobrý 4 dostatečný 5 nedostatečný 2.2 Chování žáka je hodnoceno těmito stupni: 1 velmi dobré 2 uspokojivé 3 neuspokojivé 2.3 Celkový prospěch žáka je hodnocen: prospěl s vyznamenáním - není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkovém hodnocení stupněm horším než chvalitebný, průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré, prospěl - není-li z povinných předmětů hodnocen při celkovém hodnocení stupněm nedostatečný a je-li hodnocen ze všech povinných předmětů, neprospěl - je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečný nebo není-li žák hodnocen z některého předmětu na konci 2. pololetí, nehodnocen - není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu na konci 1. pololetí ani v náhradním termínu. 2.4 Získávání podkladů pro hodnocení 15

16 a) Každý učitel ve svém předmětu hodnotí žáka na základě požadavků, které stanoví pro jednotlivé předměty předmětová komise. Tyto požadavky vycházejí ze standardů učiva pro jednotlivé ročníky a jsou součástí ŠVP. Učitel při hodnocení zohlední docházku žáka ve svém předmětu. Na začátku školního roku každý vyučující seznámí žáky s požadavky na hodnocení ve svém předmětu. Podklady pro hodnocení získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: 1. soustavným diagnostickým pozorováním žáka, 2. soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, 3. různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové ), 4. kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami, 5. analýzou výsledků činnosti žáka, ověřováním úrovně mimoškolní přípravy, 6. vyhodnocením samostatných prací projektů žáka. b) Žák musí získat z předmětu alespoň čtyři známky za každé pololetí. c) Učitel žákovi oznamuje výsledek každého hodnocení. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů. d) Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každém hodnocení žáka. 3. Hodnocení žáka Žáci se hodnotí ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Není-li možné žáka hodnotit z některého předmětu, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo nehodnocen. Pokud je žák z vyučování některého předmětu zcela uvolněn, uvede se na vysvědčení u příslušného předmětu místo stupně prospěchu slovo uvolněn. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za hodnotící období příslušný učitel po vzájemné dohodě. Nedojde-li k dohodě, stanoví se výsledek hodnocení rozhodnutím ředitele školy. Na konci hodnotícího období zapíší učitelé příslušných předmětů výsledky celkového hodnocení do hodnotících archů a připraví návrhy na opravné zkoušky a hodnocení v náhradním termínu. 4. Celkové hodnocení žáka Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky hodnocení z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů. Nezahrnuje hodnocení nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. 4.1 Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro hodnocení náhradní termín a to tak, aby hodnocení žáka mohlo být provedeno nejpozději do konce června. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 16

17 4.2 Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín a to tak, aby hodnocení žáka mohlo být provedeno do 30. září. Do té doby žák navštěvuje podmínečně vyšší ročník. Žák, který nemohl být hodnocen v náhradním termínu, neprospěl. 4.3 Je-li žák hodnocen na konci prvního pololetí z některého vyučovacího předmětu stupněm nedostatečný nebo není hodnocen, může pokračovat ve vzdělávání ve druhém pololetí školního roku. 4.4 Je-li žák na konci druhého pololetí hodnocen stupněm nedostatečný nebo není-li hodnocen z některého povinného předmětu, neprospěl. 4.5 Je-li žák na konci druhého pololetí hodnocen nejvýše ze dvou povinných předmětů stupněm nedostatečný, koná opravné komisionální zkoušky. Jejich termín určí ředitel školy tak, aby opravné komisionální zkoušky byly vykonány do 31. srpna, pokud zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka nedohodne s ředitelem školy dřívější termín. V případě žáka posledního ročníku vzdělávání, vyhoví ředitel školy žádosti o dřívější termín vždy. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné komisionální zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně, neprospěl. 4.6 Je-li žák na konci druhého pololetí školního roku hodnocen ze tří nebo více povinných vyučovacích předmětů stupněm nedostatečný nebo je v některém předmětu nehodnocen a má-li zájem pokračovat ve vzdělávání, požádá žák (zákonný zástupce) písemně ředitele školy o opakování ročníku. Ten rozhodne, zda žákovi opakování ročníku povolí. 4.7 Žák, který se bez vážných důvodů nedostaví k vykonání opravné zkoušky, je hodnocen ve vyučovacím předmětu, z něhož měl konat opravnou zkoušku, stupněm nedostatečný. 4.8 Jestliže má zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tří pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka. Je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, lze požádat krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu výchovného zaměření ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. 4.9 Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy, eventuálně krajský úřad v případě předmětů, které vyučuje ředitel školy. Komise je tříčlenná, tvoří ji předseda, zkoušející učitel a přísedící. Stupeň hodnocení určí komise většinou hlasů. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol o komisionální zkoušce Komise žáka přezkouší neprodleně, nejpozději do deseti dnů. Výsledek přezkoušení oznámí ředitel školy zástupci žáka (zletilému žákovi) prokazatelným způsobem. 17

18 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1. Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou nesourodou a širokou skupinou. Jejich potíže jsou specifické a specifická musí být i pomoc. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami potřebují individuální přístup, více času na osvojení a vybavení učiva, zohlednění vzdělávacích potřeb, používání speciálních metod, forem a postupů ve vzdělávání aj. 2. Zdravotním postižením je mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Celkově na naší škole máme stabilně několik žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Jedná se především o žáky s vývojovými poruchami učení, jako je dyslexie, dysgrafie, dysortografie aj. a dále se často jedná o žáky s tzv. ADHD, tedy poruchou pozornosti a aktivity. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami preferujeme individuální přístup a vhodně zvolené výukové metody. Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. 3. Zdravotním znevýhodněním je zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Při výuce těchto žáků je nutné, aby práce odpovídala přiměřenému tempu a možnostem chápání žáka. Tempo je nutné přizpůsobit pomalejším žákům, kteří přijímají učivo v pozvolnějším tempu. Je třeba učit v souvislostech tak, aby žáci po probrání tematického celku byli schopni vidět problém komplexně, s určitým nadhledem. Výklad je proto třeba stavět na logických návaznostech a souvislostech, důležitá je také vazba na mezipředmětové vztahy. 4. Sociálním znevýhodněním je: rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta, osoby požívající doplňkové ochrany a účastníka řízení o udělení mezinárodní ochrany na území České republiky podle zvláštního právního předpisu (viz zákon č. 325/1999 Sb., o azylu a o změně zákona č. 283/1991 Sb., o Policii ČR, ve znění pozdějších předpisů). Při práci s žáky se sociálním znevýhodněním respektujeme životní podmínky, ve kterých tito žáci žijí. Dbáme na rozvoj zdravé osobnosti a sebehodnocení. K zásadním cílům práce s žáky se sociálním znevýhodněním řadíme: 18

19 rovný přístup ke vzdělávání, zohledňování vzdělávacích potřeb jedince, vzájemný respekt, všeobecný rozvoj osobnosti s důrazem na poznávací, sociální či morální hodnoty. 5. Speciální vzdělávací potřeby žáků zjišťuje školské poradenské zařízení. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vždy vycházíme z doporučení pedagogicko-psychologické poradny, příp. speciálně pedagogického centra. U těchto žáků preferujeme individuální přístup a adekvátní výukové metody (doplňování textu, ústní zkoušení, hodnocení pouze obsahové stránky textu apod.) Záleží na typu poruchy a osobnosti žáka. 6. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Pro žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se při přijímání ke vzdělávání a při jeho ukončování stanoví vhodné podmínky odpovídající jejich potřebám. Při hodnocení žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Délku středního odborného vzdělávání může ředitel školy ve výjimečných případech jednotlivým žákům se zdravotním postižením prodloužit, nejvýše však o 2 školní roky. Na naší škole při práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami uplatňujeme především tyto přístupy: zajistit individuální práci s těmito žáky již během vyučování, vysvětlovaný problém řešit po částech, zopakovat, dotazovat se na pochopení, časté prověřování znalostí a dovedností, po neúspěšném úkolu dát možnost nápravy, zajistit individuální konzultace. 7. Žáci se zdravotním postižením mají právo bezplatně užívat při vzdělávání speciální učebnice a speciální didaktické a kompenzační učební pomůcky poskytované školou. Naše škola umožňuje všem žákům se speciálními vzdělávacími potřebami užívání potřebných didaktických a kompenzačních pomůcek. 8. Vyžaduje-li to povaha zdravotního postižení, zřizují se pro děti, žáky se zdravotním postižením školy, popřípadě v rámci školy jednotlivé třídy nebo skupiny s upravenými vzdělávacími programy. Jednotlivé třídy, oddělení nebo studijní skupiny s upravenými školními vzdělávacími programy na naší škole zatím nebyly zřízeny, v budoucnosti ale jejich zřízení nevylučujeme. 19

20 9. Ředitel střední školy ve třídě, ve které se vzdělává žák se speciálními vzdělávacími potřebami, může zřídit funkci asistenta pedagoga. V případě žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je nezbytné vyjádření školního poradenského zařízení. Funkce asistenta pedagoga na naší škole zatím nebyla zřízena, v budoucnosti ale zřízení této funkce nevylučujeme. Vzdělávání nadaných žáků Školy vytvářejí podmínky pro rozvoj nadání žáků. Pro práci s nadanými žáky na naší škole jsou pro další rozvoj jejich znalostí a schopností aplikované tyto postupy: zadávat náročnější úkoly a náležitě je ocenit, prohlubovat zájem o předmět, využívat schopností těchto žáků pro další náročnější práce referáty, čtení odborných článků a informace o nich, práce s náročnějším odborným textem, prohlubovat snahu o reprezentaci školy. K rozvoji nadání žáků lze uskutečňovat rozšířenou výuku některých předmětů nebo skupin předmětů. Třídám se sportovním zaměřením nebo žákům vykonávajícím sportovní přípravu může ředitel školy odlišně upravit organizaci vzdělávání. Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit žákovi s mimořádným nadáním vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Žáky naší školy jsou i sportovci, kteří z důvodu časové náročnosti svých tréninků nemohou navštěvovat výuku pravidelně podle rozvrhu. Proto s nimi pracujeme podle níže uvedených kritérií: individuální přístup, pravidelné konzultace s jednotlivými vyučujícími, předem naplánované a nahlášené absence jednotlivým vyučujícím, sledování školních výsledků, spolupráce se sportovními kluby, spolupráce s rodiči. 20

21 Personální a materiální podmínky Pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci školy, včetně ředitele školy splňují požadovanou kvalifikaci, personálně je škola z větší části stabilizována. pracovníků odpovídá potřebám školy. Jednotlivým předmětům vyučují převážně aprobovaní učitelé, jen v některých případech vyučuje předmět učitel s příbuznou aprobací. Ve škole pracují výchovný poradce, externí psycholog., správce programu Bakaláři, inženýr IT a řídících systémů a metodik prevence sociálně patologických jevů. Všichni mají požadovanou kvalifikaci. Žáci 1. ročníků jsou seznamováni v měsíci září na dvoudenním adaptačním poznávacím pobytu s možnými ohroženími v oblasti sociálně patologických jevů. Školní speciální psycholog pracuje pro Gymnázium Palackého a střední odbornou školu živnostenskou Přerov, s. r. o. (dále jen GPaSOŠŽ) a zároveň i pro Vyšší odbornou školu živnostenskou Přerov, s. r. o. (dále jen VOŠŽ). Ve škole probíhá hodnocení učitelů formou hodnocení vedoucími pracovníky a systémem sebehodnocení. Škola zná oblasti, ve kterých se chtějí učitelé vzdělávat, při výběru vzdělávacích akcí přihlíží k aktuálním možnostem organizace a případnou problematiku řeší. Technický stav a velikost budovy školy, včetně vybavenosti prostor odpovídá příslušným požadavkům a normám. Škola má dostatečný počet odborných učeben, které jsou velmi dobře vybaveny pomůckami. Škola je provozována v pronajaté budově na ulici Palackého 19 v Přerově. Budova má 4 podlaží, v přízemí jsou umístěny šatní skříňky pro žáky, tělocvična, školní bufet. V letním období žáci mohou využívat školního travnatého hřiště v prostorách dvorního traktu školy. Všechny učebny jsou vybaveny moderním nábytkem, ve všech učebnách se využívají bílé tabule. Každá učebna ve škole je vybavena PC pro vyučujícího, který je připojen do školní sítě i na internet. Vyučující mohou využívat materiály umístěné na discích na souborovém serveru. Současně vyučující provádí zápis do elektronické třídní knihy v systému Bakaláři. Do systému Bakaláři vyučující elektronicky zaznamenává i hodnocení v průběhu celého školního roku. V jedenácti učebnách je PC připojen na dataprojektor. Dalším vybavením učeben s PC jsou také reproduktory. Kromě pevně umístěných projektorů je ve škole využíván pojízdný stojan, na kterém je trvale umístěn notebook, dataprojektor, DVD, vizualizér a reproduktory. Celý systém je vzájemně propojen a vyučující jej snadno obsluhují. Dále je k dispozici přenosný notebook a dataprojektor. Počítačových učeben je v budově 5, v každé je k dispozici pracovních míst pro žáky. Speciálně vybaveny ozvučovací technikou jsou 2 jazykové učebny. Odborná učebna Psychologie je vybavena vhodným sedacím nábytkem. 21

22 Největší místností, kterou škola pro výuku disponuje, je posluchárna s počtem 74 míst pro žáky s PC, dataprojektorem, plátnem a reproduktory. Kromě výukových prostor škola disponuje distančním centrem, ve kterém mají žáci k dispozici 8 PC připojených do sítě. Tato místnost slouží pouze žákům, výuka zde neprobíhá. V distančním centru je také umístěno multifunkční zařízení Minolta V budově školy jsou k dispozici tři multifunkční zařízení Konica Minolta (z toho dvě dostupné žákům), které žákům a vyučujícím umožňuje tisknout, kopírovat a skenovat. Dokumenty lze k tisku odeslat ze všech PC zapojených do školní sítě a vytisknout na kterémkoli z multifunkčních zařízení. Žáci k tomu musí mít na své bezkontaktní (ISIC) kartě, přednabitý kredit. Skenování je možné provádět bezplatně, naskenovaný materiál je odeslán do školní ové schránky žáka či vyučujícího. K dispozici mají žáci také studovnu s denním tiskem. V každém kabinetě jsou vyučujícím k dispozici PC, externí vyučující mohou využívat PC ve sborovně. V současné době má tak každý interní vyučující k dispozici pracovní místo s PC. Struktura konfigurace PC: Operační systém: Windows 7, Windows 8.1 Antivirový program pro stanice: Microsoft System Center Endpoint Protection Struktura konfigurace PC: Operační systém: Windows 7, Windows 8.1 Antivirový program pro stanice: Microsoft System Center Endpoint Protection Kancelářský SW: MS Office, 2013, LibreOffice (OpenOffice.org) SW pro práci s grafikou: XnView (výchozí prohlížeč obrázků), Gimp Klient elektronické pošty: MS-Outlook 2013; OWA (webové rozhraní) Internetový prohlížeč: Internet Explorer, Mozilla Firefox Multimédia: VLC Media Player Práce s PDF soubory: Adobe Reader, PDF Creator Souborový správce: Total Commander Na konkrétní stanice je dle požadavků vyučujících instalován výukový software (zakoupený nebo freeware), další software je dostupný prostřednictvím počítačové sítě SW přístupný na síti ze všech PC MS Office v dalších verzích (2007, 2010), CODEXIS (ekonomicko právní IS), IrfanView, Vallen JPegger, Zoner Callisto, Zoner Photo Studio, VLC Media Player, 7-Zip, PSPad, DVDStyler, MDMorph, VirtualDub, Psaní všemi deseti, RAALTRANS Editor. Množství výukových aplikací (český jazyk, matematika, cizí jazyky, ) Dále jsou přístupné další IS školy Bakaláři (aplikace ve sdílené složce + webové rozhraní) Clavius - knihovnický systém s webovým katalogem školní knihovny Moodle - LMS systém pro e-learning Popis dalšího vybavení (lokální sítě, servery apod.): 22

23 Propojení přípojných míst v budově školy UTP kabelem (100 Mb/s, páteřní vedení Mb/s) Osobní mobilní zařízení žáků a zaměstnanců je možné připojit k internetu pomocí WiFi pokryta celá budova školy. Přístup zaměstnanců do sítě školy je možný také vzdáleně pomocí VPN a terminálového serveru. Rychlost a způsob připojení školy do internetu: Vyhrazené kabelové připojení 35/20 Mbps bez omezení objemu dat a bez agregace. Zajišťované serverové služby: Doménový řadič, souborový server, ový server, router + firewall, servery pro IS, SQL servery pro IS, servery pro terminálové klienty a vzdálený přístup, server pro spouštění terminálových aplikací. Většina serverů je virtualizována a zapojena v clusteru s vysokou dostupností. Servery jsou umístěny v serverovně sdílené s VŠLG. Serverovna je vybavena racky, ve kterých jsou servery a další zařízení (switche, disková pole, telefonní ústředna,...) umístěny. Serverovna je klimatizována a vybavena pohybovými, protipožárními, protizáplavovými a teplotními čidly napojenými na pult bezpečnostní služby. Vstup do serverovny je vybaven protipožárními dveřmi a monitorován kamerou. Záložní napájení je zabezpečeno výkonnou UPS, která udrží servery v provozu 40 minut po výpadku napájení. Všechny klíčové serverové služby jsou monitorovány automatickým systémem, který v případě výpadku informuje správce pomocí SMS a u. Všichni žáci i pedagogové mají k dispozici svůj diskový prostor na souborovém serveru, svoji schránku elektronické pošty a všechny stanice jsou připojeny k internetu. Je zajištěna vícestupňová antivirová a antispamová ochrana. Souborový server uživatelům poskytuje tyto sdílené prostory: Popis dalšího vybavení (lokální sítě, servery apod.): Propojení přípojných míst v budově školy UTP kabelem (100 Mb/s, páteřní vedení Mb/s) Přístup zaměstnanců do sítě školy je možný také vzdáleně pomocí VPN a terminálového serveru. Rychlost a způsob připojení školy do internetu: Vyhrazené kabelové připojení 35/20 Mbps bez omezení objemu dat a bez agregace. Zajišťované serverové služby: Doménový řadič, souborový server, ový server, router + firewall, servery pro IS, SQL servery pro IS, servery pro terminálové klienty a vzdálený přístup, server pro spouštění terminálových aplikací. 23

24 Většina serverů je virtualizována a zapojena v clusteru s vysokou dostupností. Servery jsou umístěny v serverovně sdílené s VŠLG. Serverovna je vybavena racky, ve kterých jsou servery a další zařízení (switche, disková pole, telefonní ústředna,...) umístěny. Serverovna je klimatizována a vybavena pohybovými, protipožárními, protizáplavovými a teplotními čidly napojenými na pult bezpečnostní služby. Vstup do serverovny je vybaven protipožárními dveřmi a monitorován kamerou. Záložní napájení je zabezpečeno výkonnou UPS, která udrží servery v provozu 40 minut po výpadku napájení. Všechny klíčové serverové služby jsou monitorovány automatickým systémem, který v případě výpadku informuje správce pomocí SMS a u. Všichni studenti i pedagogové mají k dispozici svůj diskový prostor na souborovém serveru, svoji schránku elektronické pošty a všechny stanice jsou připojeny k internetu. Je zajištěna vícestupňová antivirová a antispamová ochrana. Souborový server uživatelům poskytuje tyto sdílené prostory: Společný disk, který je přístupný všem uživatelům počítačové sítě, a to pouze pro čtení (nelze zde nic měnit). Slouží pro umísťování programů a dat, které mají k dispozici všichni uživatelé sítě. Disk s učivem, který umožňuje vyučujícím (popřípadě i ostatním zaměstnancům) předávat potřebné soubory studentům (na rozdíl od disku S: bez asistence správce sítě). Všichni učitelé zde mohou zapisovat (ukládat, mazat, měnit), studenti pak tyto soubory číst (otvírat, kopírovat, tisknout). Na tento disk je možné přistupovat i mimo budovu školy prostřednictvím FTP. Skupinový disk, který umožňuje sdílení dokumentů mezi uživateli sítě. Do jednotlivých složek na tomto disku mají přístup uživatelé z konkrétní pracovní skupiny. Způsob zajištění schránek elektronické pošty a prostoru pro webové prezentace školy, studentů a pedagogických pracovníků: - všichni žáci i pedagogové mají individuální ové schránky, které jsou zajištěné vlastním ovým serverem - přístup v rámci LAN nebo odkudkoliv pomocí webové aplikace OWA webové stránky běží na server smluvního poskytovatele redakčního systému (Websystem - AVONET, s.r.o.) Identifikační karty Všichni žáci i zaměstnanci mají čipové identifikační karty, které jim umožňují: vstupovat do budovy VOŠ/SOŠ a také do sousedící budovy VŠLG, kopírovat a tisknout prostřednictvím přednabitého kreditu, využívat služeb knihovny, v případě potřeby se identifikovat zaměstnancům školy (vrátnice, počítačové učebny, ). Osoby, které na to mají nárok (žáci denního studia, interní vyučující), používají k těmto účelům karty ISIC/ITIC, které slouží zároveň jako potvrzení o studiu a na které jsou vázány nejrůznější výhody. Všechny výše uvedené systémy jsou napojeny na primární informační systém školy Bakaláři, což umožňuje jejich využití bezprostředně po zapsání (přijetí) žáka či zaměstnance. 24

25 Spolupráce s partnery na trhu práce Současná situace vychází z poznatků, že se firmy, podniky a subjekty v podnikatelské sféře hledají kvalifikované pracovní síly. Úkolem naší školy je navázat spojení s výše uvedenými subjekty a pokusit se o průběžnou komunikaci a spolupráci, zejména v oblasti učebních osnov a předmětů tak, aby co nejvíce odpovídaly současným požadavkům zaměstnavatelů. Z praktického hlediska usiluje škola o to, aby se zástupci firem aktivně zapojili do utváření profilu absolventa školy, aby se aktivně zapojili do formování náplně odborných předmětů, aby pomáhali organizovat odbornou praxi žáků a aby věděli o odborných vědomostech a dovednostech žáků a o jejich případném umístění do firem po absolvování školy. Způsob ukončování vzdělávání Obor vzdělání Veřejnoprávní činnost je ukončen maturitní zkouškou podle 78 a 79 zákona 561/2004 Sb. v platném znění a vyhlášky o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích předpisů. Škola připravuje žáky tak, aby si v rámci společné části maturitní zkoušky vedle zkoušky z českého jazyka a cizího jazyk nebo matematiky mohli dle školského zákona případně vybrat i třetí zkoušku z portfolia občanský a společenskovědní základ a informatika. V rámci povinných zkoušek profilové části maturitní zkoušky budou žáci konat 2 3 zkoušky z odborných předmětů. Žáci budou znát před nástupem do 1. ročníku naší školy podmínky pro státní maturitní zkoušku. Způsob ukončení a doklad o dosažení středního vzdělání: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce, vysvědčení o ukončení 4. ročníku 25

26 Učební plán Rozvržení obsahu vzdělávání do jednotlivých ročníků se zaměřením na sociálně správní činnost Vzdělávací oblasti Jazykové a estetické vzdělávání - český jazyk - dva cizí jazyky Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání Předmět 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník celkem hod. Český jazyk a literatura Jazykové praktikum Estetika a dějiny kultury cizí jazyk cizí jazyk Maturitní seminář z CJ Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematické vzdělávání Matematika Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační technologie Odborné vzdělávání: Ekonomika Ekonomika Účetnictví Právo a veřejná správa Česká republika a evropské dimenze Kultura ve veřejné správě Komunikace Sociální politika a služby Právo Sociální systém a právo Seminář z práva Zeměpis Aplikovaná psychologie Sociální práce Písemná a elektronická komunikace Maturitní seminář z PAD Obchodní korespondence v CJ celkem za týden celkem za studium Poznámky k učebnímu plánu: Učební praxe po celou dobu vzdělávání bude realizována v předmětech Sociální systém a právo a sociální práce.. 26

27 Tabulka souladu RVP a ŠVP Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Škola: Gymnázium Palackého a Střední odborná škola živnostenská Přerov, s. r. o. Kód a název RVP: Název ŠVP: RVP ŠVP Využití týden. Vzdělávací oblasti Min. počet týden. disponibil. Vyučovací předmět vyuč. a obsahové okruhy vyuč. hod. celkem hod. celkem Jazykové a estetické vzdělávání - český jazyk - estetika 5 5 Český jazyk a literatura 14 Jazykové praktikum 1 Estetika a dějiny kultury 2 1. cizí jazyk 13 Jazykové vzdělávání cizí jazyk 10 - dva cizí jazyky Maturitní seminář z ciz. jazyka 2 9 Společenskovědní vzdělávání 5 Dějepis 2 Občanská nauka 4 1 Fyzika 1 Přírodovědné vzdělávání 4 Chemie 1 Biologie a Ekologie 2 0 Matematické vzdělávání 8 Matematika 10 2 Tělesná výchova 8 Vzdělávání pro zdraví 8 Lyžařský kurz X Sportovní kurz X 0 Vzdělávání v ICT 4 Informační technologie 8 4 Ekonomika 7 Ekonomika 5 Účetnictví 6 4 Právo a veřejná správa 18 Sociální politika a služby 5 Právo 5 Sociální systém a právo 4 2 Seminář z práva Česká republika a evropské dimenze 2 Zeměpis 2 0 Kultura ve veřejné správě 6 Komunikace 9 Aplikovaná psychologie 4 Sociální práce 6 Písemná a elektronická komunikace 6 Maturitní seminář z PAD 2 Obchodní korespondence v CJ

28 Psychologický kurz X Celkem Odborná praxe 4 týdny Odborná praxe 6 týdnů Jazykový kurz 1 týden Kurzy (organizované dle Lyžařský kurz 1 týden 0 týdnů možností a zájmu) Sportovní kurz 1 týden Adaptační kurz 2 dny V případě možností a zájmu smluvních partnerů je možné posílit odbornou praxi ve druhém i třetím ročníku o dva týdny (celkem 6 10 týdnů) Přehled využití týdnů v ročnících Činnosti I. II. III. IV. vyučování dle rozpisu učiva lyžařský kurz sportovní kurz odborná praxe akce školy maturitní zkouška časová rezerva celkem týdnů

29 Průřezová témata se zaměřením na sociálně správní činnost Předmět Český jazyk a literatura Jazykové praktikum Cizí jazyk Maturitní seminář z cizího jazyka Občanská nauka Estetika a dějiny kultury Matematika Tělesná výchova Informační technologie Ekonomika Účetnictví Sociální politika a služby Právo Sociální systém a právo Seminář z práva Zeměpis Aplikovaná psychologie Sociální práce Maturitní seminář z PAD Obchodní korespondence v CJ Dějepis Fyzika Chemie Biologie a ekologie Písemná a elektronická komunikace Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie 29