Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Transkript

1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání č. j. 360/2007

2 OBSAH 1. Identifikační údaje Charakteristika školy Charakteristika ŠVP Učební plán Učební osnovy... 9 Charakteristika vyučovacího předmětu : Anglický jazyk 1. stupeň... 9 Charakteristika vyučovacího předmětu : Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu: Hudební výchova 1.stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu : Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu: Pracovní výchova Charakteristika vyučovacího předmětu : Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu : Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu : Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu : Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu : Český jazyk a literatura stupeň Vyučovací předmět: Anglický jazyk Vyučovací předmět : Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis Vyučovací předmět: Občanská výchova Vyučovací předmět: Fyzika Vyučovací předmět: Chemie Vyučovací předmět: Přírodopis Vyučovací předmět: Zeměpis Vyučovací předmět: Hudební výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Člověk a svět práce Německý jazyk Přílohy:

3 1. Identifikační údaje předkladatel: Bavorovská 306, Netolice ředitel školy: Mgr. Karel Pižl IČO: IZO: REDIZO: kontakty telefon a fax: a WEB: zsnetolice2005@atlas.cz zřizovatel: Město Netolice Mírové náměstí 208, Netolice kontakty telefon: platnost dokumentu od: Mgr. Karel Pižl ředitel školy 2

4 2. Charakteristika školy Úplnost a velikost školy. Základní škola Netolice je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Zřizovatelem ZŠ Netolice je město Netolice zakládací listinou ze dne , kterou se škola zakládá na dobu neurčitou. Škola byla zařazena do sítě škol ČR s účinností od , č. j. 49/ Právní subjektivitu získala škola dne 1. ledna 1999, IZO Městské zastupitelstvo schválilo zřizovací listinu ZŠ dne s účinností od Na tomto zasedání byl schválen i statut základní školy Zakládací listinu ZŠ schválilo městské zastupitelstvo města Netolice svým usnesením dne a změnu usnesení 1/3/2001 pod č. j.1/3/2001. Vybavení školy. Škola je umístěna ve třech budovách: hlavní budova Bavorovská 306, 8 tříd ročníku školní pozemek 2496 m 2 odloučená pracoviště: Tržní 660, 4 třídy 1. a 2. ročníku, 2 oddělení ŠD, školní zahrada 2970 m 2. Staré město 191, 5 tříd ročníku, školní pozemek 432 m 2. Součástí školy je školní jídelna s kapacitou 450 strávníků. IZO školní jídelny Dále je součástí školy školní družina. IZO školní družiny Budovy jsou k provozování školy vhodné, ale vyžadují rekonstrukci a modernizaci sociálního zařízení. Budova Bavorovská učeben + pavilon s učebnou F Ch, školní dílnou, dvěma počítačovými učebnami a školní kuchyňkou - vytápěna dálkovým topením, provozovatel Technické služby města Netolice - v roce 2004 byla provedena rekonstrukce teplovodu z kotelny - v roce 2004 došlo k vybudování nového odkanalizování dešťových vod - v roce 2005 zadáno vypracování projektu na rekonstrukci školní kuchyně - v roce 2006 v prázdninových měsících provedena rekonstrukce školní kuchyně a jídelny Budova Staré město učeben, 1 odd. ŠD, v přízemí městská knihovna - vytápěna tepelným čerpadlem. Na tuto akci získalo město Netolice dotaci a bezúročnou půjčku od státu, výměna radiátorů a rozvodů byla hrazena z městského rozpočtu - budova je z roku 1863, největší problém je nevyhovující sociální zařízení pro žáky i zaměstnance. - provozním problémem této budovy je to, že žáci musí na obědy docházet do budovy v Bavorovské ulici a dále poměrně velká vzdálenost od tělocvičny a hřiště. V této budově chybí šatny a není možné je z konstrukčních důvodů zřídit. Charakteristika pedagogického sboru. Pracovníci: celkem 25 pedagogických pracovníků, z toho: 6 mužů, 19 žen; přepoč. 23,86; 9 dojíždějících, 1 důchodce na částečný úvazek, 2 vychovatelky ŠD. Dvě 3

5 vychovatelky vyučující na 1. stupni Hv, Vv a Pč nemají potřebné pedagogické vzdělání. Problémem je aprobační složení na 2. stupni nedostatek učitelů, aprobace Rv, Př,Tv, Pč, Inf a Dom. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce - Spolupráce mezi naší a hornorakouskou školou v Pregartenu trvá již od roku Každoročně konají vzájemné jedno-či vícedenní návštěvy dětí obou škol. Během uplynulých let se "k sousedům" podívalo již několik stovek žáků. Také učitelé obou škol se několikrát sešli na společných výletech v Čechách a Rakousku. Spolupráce s DDM: koordinace akcí školy a zájmové činnosti DDM využívání sálu DDM pro školní besedy a kulturní pořady využívání počítačové učebny pro kroužky výpočetní techniky propagace a nabídka zájmové činnosti DDM na nástěnkách v budovách školy Spolupráce s rodiči a jinými subjekty. Rodiče jsou o průběhu vzdělávání žáků informováni průběžně mimo jiné na třídních schůzkách nebo konzultacích jednotlivých vyučujících. Komunikace s rodiči je jedním z hlavních cílů školy. Zpravidla organizujeme v listopadu a dubnu dvě schůzky SRPDŠ a jedenkrát a to v lednu konzultace. Školská rada - Volby do Školské rady proběhly dne 14. a Předsedkyní byla zvolena Jana Borovková. Rada má 6 členů. Poskytování poradenských služeb na škole - Poradenské služby zajišťuje výchovný poradce, který je zároveň i metodikem prevence, spolu s vedením školy, třídními učiteli a dalšími pedagogickými pracovníky. Školní družina - Činnost školní družiny jako prvku zájmového vzdělávání je propojena ve velké míře s prací žáků při vyučování. Vychovatelé se seznámili s cíli školního vzdělávacího programu a aktivně se v rámci jednotlivých pracovních skupin zapojili do úprav tohoto programu. 3. Charakteristika ŠVP Všem žákům poskytnout solidní základy vzdělání s uplatněním přiměřených metod a forem práce. Respektovat individualitu dětí, talentované zapojit do soutěží a olympiád, zaostávajícím a žákům s vývojovými poruchami věnovat individuální péči. Vhodně motivovat žáky, učit je vyhledávat informace a pracovat s nimi, nepřetěžovat žáky encyklopedickými vědomostmi. Zajistit jim vhodné podmínky, získání zdravého sebevědomí, kritického myšlení a schopnosti sebehodnocení. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Ve spolupráci s PPP, rodiči a vyučujícími vytváříme pro tyto žáky individuální plány a zařazujeme je do běžných tříd. vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí podle RVP: kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a interpersonální kompetence občanské 4

6 kompetence pracovní 5

7 4. Učební plán Vzdělávací oblast Vzdělávací obory 1.stupeň I. stupeň ŠVP ročník Předmět Min. ročník ročník ročník ročník dotace 5. ročník CELKEM DOTACE Jazyk a Český jazyk a 35 Český jazyk jazyková literatura komunikace Cizí jazyk 9 Anglický jazyk Matematika a její aplikace 20 Matematika Informační a komunikační technologie 1 IKT Prvouka Prvouka Člověk a jeho Vlastivěda 12 Vlastivěda svět Přírodověda Přírodověda Hudební Hudební výchova Umění a výchova kultura Výtvarná Výtvarná výchova výchova Člověk a zdraví Člověk a zdraví 0 Člověk a zdraví Tělesná výchova 10 Tělesná výchova Pracovní 5 Člověk a svět práce výchova Průřezová P Průřezová témata témata Disponibilní časová dotace 14 Celková povinná časová dotace

8 Vzdělávací oblast Vzdělávací obory 2. stupeň II. stupeň ŠVP ročník Předmět Min. ročník ročník ročník dotace 9. ročník CELKEM DOTACE Český jazyk a Jazyk a jazyková 15 Český jazyk literatura komunikace Cizí jazyk 12 Anglický jazyk Matematika a její aplikace 15 Matematika Informační a komunikační technologie 1 IKT Člověk a jeho svět Dějepis Dějepis Člověk a společnost 11 Občanská 1 Výchova k občanství výchova Fyzika Fyzika Chemie Chemie Člověk a příroda 21 Přírodopis Přírodopis Zeměpis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Člověk a zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce 3 Pracovní výchova Průřezová témata P Průřezová témata 0 Volitelné 24 Disponibilní časová dotace předměty Celková povinná časová dotace

9 Organizace výuky Pv 6. ročník střídají pěstitelství a práci s počítačem, práce v dílnách celá třída 8. ročník dělí na 2 skupiny hoši a dívky střídají pěstitelství a provoz a údržba domácnosti a svět práce 9. ročník dělí na 2 skupiny hoši a dívky střídají pěstitelství, provoz a údržba domácnosti a elektronika kolem nás Volitelné předměty jako první jazyk je zařazen od 3. ročníku anglický jazyk v rozsahu 3 vyučovací hodiny týdně v ročníku je žákům nabízen další cizí jazyk německý. Je součástí systému volitelných předmětů s časovou dotací 2 vyučovací hodiny týdně. Předmět poskytuje žákům osvojení německého jazyka na základní úrovni V systému volitelných předmětů ročníku, s časovou dotací 2 vyučovací hodiny týdně, je žákům nabízeno: Informatika ( základy práce a psaní na počítači ) - pro žáky s logickým myšlením a zájmem o techniku a základy programování Technické činnosti - zaměřené na práci v dílně se dřevem, kovy, plasty, modelářství Domácnost - zaměřeno na vedení domácnosti, výživu, kulturu bydlení a odívání, ruční práce a šití, dítě a jeho výživu a zdravotní výchovu Nepovinné předměty Náboženství se zařazuje jako nepovinný předmět v 1. až 9. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Předmět náboženství rozvíjí a podporuje základní předpoklady křesťanského životního postoje a jednání. Umožňuje přístup k biblickému poselství, ke křesťanské tradici, seznamuje s křesťanským způsobem života a pomáhá při hledání základních lidských hodnot a orientaci v tomto světě. Římsko-katolické náboženství je vyučováno podle platných předpisů římskokatolické církve, za obsah a formu výuky odpovídá jmenovaný učitel náboženství na základě kanonické mise vydané příslušným biskupstvím. Sborový zpěv: zákům je nabízen: přípravný sbor Berušky pro žáky 2. a 3. ročníků hlavní sbor Netoličtí vrabčáci pro žáky ročníku Průřezová témata tvoří povinnou součást základního vzdělávání. Škola musí do vzdělávání na 1. stupni i na 2. stupni zařadit všechna průřezová témata uvedená v RVP ZV. Všechna průřezová témata však nemusí být zastoupena v každém ročníku. V průběhu základního vzdělávání je povinností školy nabídnout žákům postupně všechny tematické okruhy jednotlivých průřezových témat, jejich rozsah a způsob realizace stanovuje ŠVP. Průřezová témata je možné využít jako integrativní součást vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu nebo v podobě samostatných předmětů, projektů, seminářů, kurzů apod. V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata: 8

10 Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Enviromentální výchova Mediální výchova 5. Učební osnovy Charakteristika vyučovacího předmětu: Anglický jazyk 1. stupeň Časová dotace v týdenním plánu: ročník 3 vyučovací hodiny probíhá v rozdělených skupinách v kmenové třídě a v jazykové učebně podle počtu žáků ve třídě. Vzdělávací obor Anglický jazyk: - pomáhá snižovat jazykové bariéry - poskytuje základ pro komunikaci v rámci integrované Evropy a světa - přispívá ke zvýšení mobility při dalším studiu a budoucím povolání - přispívá k získávání informací z různých zdrojů - důraz je kladen na komunikační schopnosti dorozumět se s cizincem v běžných situacích, porozumět slyšenému a čtenému textu dle své jazykové úrovně - výuka zahrnuje gramatiku, lexikologii a stavbu věty i seznámení se s reáliemi a kulturami anglicky mluvících zemí - při výuce jsou používány různé pomůcky jako kartičky, obrazový materiál, audio technika, kopírovaný materiál, počítače, - výuka je založena na modelu britské angličtiny a je spojena s dalšími předměty jako vlastivěda, hudební výchova, výtvarná výchova, informatika, český jazyk, přírodověda, prvouka. Ve vyučovacím předmětu jsou integrována následující průřezová témata: MKV - Lidské vztahy,vztahy mezi kulturami, Kulturní diference, Multikulturalita OSV - Sociální rozvoj vzájemné poznávání, komunikace EGS - Evropa a svět nás zajímá Výchovné a vzdělávací strategie pro naplňování klíčových kompetencí: Kompetence k učení: - vedeme žáky k využívání vhodných učebních postupů pro efektivní učení - vedeme žáky k samostatnému a souvislému vyjadřování myšlenek v anglickém jazyce Kompetence k řešení problémů: 9

11 - vedeme žáky k využívání různých informační zdrojů - žáci jsou schopni pochopit problém Kompetence komunikativní: - vedeme žáky k výstižnému, jasnému, věcnému a jazykově správnému mluvenému i psanému projevu - vedeme žáky ke komunikaci na odpovídající úrovni Kompetence sociální a personální: - vedeme žáky ke spolupráci ve skupině - vedeme žáky k utváření příjemné pracovní atmosféry Kompetence občanské: - vedeme žáky k respektování názorů druhých - vedeme žáky ke vzájemnému naslouchání si Kompetence pracovní: - vedeme žáky k organizování si práce Charakteristika vyučovacího předmětu: Český jazyk a literatura Časová dotace v týdenním plánu: 1. ročník... 9 vyučovacích hodin 2. ročník. 10 vyučovacích hodin 3. ročník 9 vyučovacích hodin ročník.. 8 vyučovacích hodin Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Rozvíjí u žáků osvojení a správné používání ústní i písemné podoby spisovného jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Jazykový rozvoj žáků s lehkým mentálním postižením probíhá paralelně s rozumovým a emocionálním zráním. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem, psaní a základy jednoduché konverzace v cizím jazyce. Obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura Předmět je rozdělen do tří specifických složek: Psaní, Český jazyk a sloh, Čtení a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Psaní Tato složka vzdělávací oblasti Český jazyk rozvíjí u žáka základní hygienické a pracovní návyky spojené se psaním. Zabývá se kulturou písemného vyjadřování. Sleduje dodržování pravidel českého pravopisu. Učí žáky správné kontrole a hodnocení písemného projevu. 10

12 Český jazyk a sloh Složka vzdělávací oblasti vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Zároveň se tato vzdělávací oblast zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního dorozumívání žáků Čtení a literární výchova Tato část vzdělávací oblasti se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. Integrovaná průřezová témata, tématické okruhy, projekty, kurzy: Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova, Multikulturní výchova Projekt: Kniha o mně ročník Charakteristika vyučovacího předmětu: Hudební výchova 1. stupeň Časová dotace v týdenním plánu: ročník. 1 vyučovací hodina Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obor Hudební výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Hudební činnosti se vzájemně propojují a rozvíjejí osobnost žáka. Vzdělávací oblast má významný rehabilitační a relaxační charakter. Ve všech ročnících navazuje učivo plynule na sebe v příbuzných tématech, podle zásady od jednoduchého ke složitějšímu. Obsah vzdělávacího oboru Hudební výchova: Hudební výchova umožňuje žákům rozvoj hudebních schopností sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Podněcujeme žáky k sebevyjádření prostřednictvím hudby (zvuk, pohyb, malba). Seznamujeme žáky s vybranými uměleckými díly a jejich autory. 11

13 Vedeme žáky k chápání hudby jako součásti života a k tomu, že hudba může obohatit jejich život (v každodenním životě, jako způsob relaxace, v podobě zájmových činností a pod.). Integrovaná průřezová témata, tématické okruhy, projekty, kurzy: Průřezová témata: Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Názornou ukázkou, výkladem, prací ve skupině, individuální prací rozvíjíme: Kompetenci pracovní: Rozvíjíme hudební dovednosti a postupy. Vytváříme pozitivní vztah žáka k hudebním činnostem nabízením různých atraktivních forem práce. Učíme žáky dodržovat zásady bezpečnosti, hygieny práce, a společenských hodnot. Učíme žáky jak správně pracovat s hlasem, rytmem, Orfeovými nástroji. Vedeme žáky ke koncentraci na poslech či práci s písní. Směrujeme žáky k tomu, aby uměli ohodnotit výsledky své práce i práce ostatních. Utváříme žákům představu o využití hudby v životě a o hudbě v různých profesích. Charakteristika vyučovacího předmětu: Informační a komunikační technologie Časová dotace v týdenním plánu: 5. ročník. 1 vyučovací hodina Charakteristika vzdělávací oblasti pro I. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie byla zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na I. i II. stupni. Získané dovednosti jsou nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zahrnuje základy práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, internetem a dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Žáci si prostřednictvím práce s výukovými počítačovými programy v ostatních vzdělávacích oborech osvojují obsluhu počítače na základní uživatelské úrovni. Vzdělávací oblast umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně počítačové gramotnosti, orientovat se ve světě informací, tvořivě s informacemi pracovat a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Obsah vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie 12

14 Tato vzdělávací oblast rozvíjí u žáka poznávání možností výpočetní techniky, osvojení znalostí a dovedností práce s počítačem, rozvíjení myšlení a logického uvažování, vyhledávání a využívání potřebných informací, sebevzdělávání a ke komunikaci, prostřednictvím výpočetní techniky, samostatnému rozhodování při hledání optimálních řešení, získávání odpovědného přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu, využívání možností počítače k prezentaci výsledků své práce. Integrovaná průřezová témata, tématické okruhy, projekty,kurzy: Průřezová témata: Mediální výchova Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Názornou ukázkou, výkladem, individuální prací rozvíjíme Kompetenci pracovní: Využívá získané znalosti a zkušenosti v dalších vzdělávacích oblastech. Kompetenci k řešení problému: Vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky. Využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení. Kompetenci komunikativní: Žáci se učí rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat, využívat získané informace. Učí se využívat informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem. Využíváme metody prezentace výsledků. Kompetenci k učení: Žák prostřednictvím vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie Poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení. Žáci se učí vybírat a třídit informace. Charakteristika vyučovacího předmětu: Matematika Časová dotace v týdenním plánu: 1. ročník 4 vyučovací hodiny ročník 5 vyučovacích hodin 4. ročník 5 vyučovací hodiny 5. ročník 4 vyučovací hodiny Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, 13

15 používání kalkulátoru a matematických výukových programů. Matematika prolíná celým základním vzděláváním, postupně pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě. Obsah vzdělávacího oboru Matematika Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy, spojené v jeden vyučovací předmět Matematika : Čísla a početní operace žáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Jedná se především o sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování. Závislosti, vztahy a práce s daty se žáci učí uvědomovat si jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získávají číselné údaje různými způsoby, například měřením. Osvojují si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy. Geometrie v rovině a prostoru žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev. Aplikační úlohy žáci hledají řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Žáci si rozvíjejí logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit problémové situace a úlohy z běžného života a hledat více možných řešení. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání prostředků výpočetní techniky a používání některých dalších pomůcek. Integrovaná průřezová témata, tématické okruhy, projekty, kurzy: Průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Výchovné a vzdělávací strategie, které rozvíjejí tyto klíčové kompetence: Výkladem, řízeným rozhovorem, názornou ukázkou, modelovou situací rozvíjíme tyto klíčové kompetence: Kompetence k učení: Rozvíjíme žákům paměť a logické myšlení prostřednictvím matematických operací. Učíme žáky uplatňovat získané znalosti a dovednosti v běžném životě (odhad, měření, vzdálenost atd.) Učíme žáky třídit informace a hodnotit výsledky své práce. Požadujeme od žáků prezentaci 14

16 Výsledků domácích úkolů. Kompetence k řešení problému: Vytváříme pro žáky praktické problémové úlohy a situace, při nichž je nutné řešit praktické problémy. Nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů. Zapojujeme žáky do matematických soutěží (cvrček, klokan) Charakteristika vyučovacího předmětu: Pracovní výchova Časová dotace v týdenním plánu: ročník. 1 vyučovací hodina Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast pracovní výchova zahrnuje široké spektrum nejen manuálních činností, ale i činností rozvíjejících klíčové kompetence, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků, k budoucímu pracovnímu zařazení a k uplatnění v dalším životě a integraci ve společnosti. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. Vzdělávací oblast pracovní výchova se příležitostně propojuje v rámci různorodosti námětů se vzdělávací oblastí výtvarná výchova. Ve všech ročnících navazuje učivo plynule na sebe v příbuzných tématech, podle zásady od jednoduchého ke složitějšímu. Obsah vzdělávacího oboru Pracovní výchova Obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na prvním stupni na čtyři tematické okruhy Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů. Práce s drobným materiálem vlastnosti materiálu a jeho užití přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj. pracovní pomůcky a nástroje funkce a využití jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce lidové zvyky, tradice, řemesla užití některých jednoduchých technik zpracování vybraných materiálů 15

17 Konstrukční činnosti stavebnice plošné, prostorové, konstrukční; sestavování jednoduchých modelů práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem montáž a demontáž jednoduchých předmětů Pěstitelské práce základní podmínky pro pěstování rostlin půda a její zpracování; výživa rostlin; osivo pěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina aj.) pěstování pokojových rostlin podmínky pro pěstování zásady bezpečné práce s rostlinami Příprava pokrmů základní vybavení kuchyně potraviny výběr, nákup a skladování potravin stolování jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování bezpečná obsluha spotřebičů základní technika v kuchyni Integrovaná průřezová témata, tématické okruhy, projekty, kurzy: Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchovné a vzdělávací strategie směřující k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Názornou ukázkou, výkladem, prací ve skupině, individuální prací rozvíjíme Kompetenci pracovní: Rozvíjíme pracovní dovednosti, postupy Vytváříme pozitivní vztah žáka k manuálním činnostem nabízením různých atraktivních forem práce. Učíme žáky dodržovat zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňovat je při pracovních činnostech Učíme žáky jak pracovat podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu. Vedeme žáky ke koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení. Směrujeme žáky k tomu, aby uměli ohodnotit výsledky své práce i práce ostatních. Utváříme žákům představu o pracovních činnostech běžných profesí. Prací ve skupině a individuální prací rozvíjíme 16

18 Sociální a personální kompetenci: Na základě úspěšně provedené práce se žáci učí posilovat své sebevědomí. Učí se respektovat pravidla práce v týmu a uvědomovat si, že svými pracovními činnostmi ovlivňují kvalitu společné práce. Navazují a udržují vztahy s vrstevníky, učí se respektovat druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy. Učí se poskytnout pomoc nebo o ni požádat. Kompetenci k řešení problému: Učí se vnímat problémové situace, rozpoznávat problémy a hledat nejvhodnější způsob řešení. Kompetenci komunikativní: Žáci se učí rozumět obsahu sdělení a přiměřeně na něj reagovat, využívat získané komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními lidmi. Charakteristika vyučovacího předmětu: Prvouka Časová dotace v týdenním plánu: ročník. 2 vyučovací hodiny Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Obsah vzdělávacího oboru Prvouka Vzdělávací obor je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme žáci se učí poznávat své nebližší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně poznávají nejbližší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřují o důležitá místa v obci, regionu, zemi. Popisují domov jeho označení, členění; byt jednotlivé místnosti, jejich funkce a vybavení. Lidé kolem nás Žáci se učí rozlišovat základní i širší příbuzenské vztahy, charakterizují rozdělení rolí v rodině, pojmenovávají základní povinnosti a úkoly členů rodiny. Učí se vhodnému chování ve škole a při činnostech mimo budovu školy jako výraz "reprezentace" rodiny. Poznávají vztahy v místě bydliště kamarádské, sousedské, neosobní; host, hostitelské povinnosti, chování k hostům; důvěra a opatrnost v osobních vztazích. Sledují informace o životě lidí (noviny, časopisy, televize, rozhlas, dopisy, 17

19 počítače atd.) Poznávají jednotlivá povolání při vycházkách v obci, znázorňují představy o jednotlivých profesích (slovem, kresbou, pohybem, dramatizací. Rozmanitost přírody-žáci se seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činnostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí. Lidé a čas - Žáci se učí orientovat v čase, chápat rozdíl mezi dějem v minulosti, v přítomnosti a v budoucnosti, určovat čas podle hodin a kalendáře. Učí se pojmenovat názvy dnů, měsíců, ročních období a jejich sled (v týdnu, roce), umět charakterizovat měsíce a roční období, používat kalendář; sledovat data narození členů rodiny i data jiných významných dnů a vědět, co se s nimi pojí přání, dárek atd. Vedeme žáky k dodržování pravidelného denního režimu (čas k zahájení a ukončení učení, práce, hry, odpočinku, čas k návratu domů apod.) čas vhodně využívat (za pomoci učitelů a rodičů) Člověk a jeho zdraví- žáci poznávají sami sebe, seznamují se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce. Učí se dodržovat správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důležitost pro ochranu zdraví. Poznávají, co jejich zdraví prospívá a co ho poškozuje, jak se dá předcházet škodlivým vlivům. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně. Integrovaná průřezová témata, tématické okruhy, projekty, kurzy: Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova, Multikulturní výchova, Enviromentální výchova, Výchova v evropských a globálních souvislostech, Výchova demokratického občana Projekt: Zdravý životní styl ročník Den Země ročník Výchovné a vzdělávací strategie rozvíjející tyto klíčové kompetence: Řízeným rozhovorem, diskuzí, praktickou hrou rozvíjíme tyto klíčové kompetence: Kompetence pracovní: Žáci si upevňují hygienické návyky, zásady zdravého životního stylu a vytvářejí si základní pracovní návyky. Kompetence sociální a personální: Žáci si osvojují pravidla slušného chování a jednání. Řízeným rozhovorem, diskuzí, praktickou hrou, vycházkou rozvíjíme tyto klíčové kompetence: 18

20 Kompetence občanské: Poznávají dění v místě bydliště a nejbližšího okolí. Vychováváme žáky k citovému vztahu k místu a k zemi, kde žijí. Poznávají propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemné ovlivňování, vytváří si pozitivní vztah k živé i neživé přírodě. Kompetence komunikativní: Rozvíjíme žákům myšlení a vyjadřování. Žáci si rozšiřují slovní zásobu při pojmenovávání věcí, jevů a dějů. Žáci se učí nebát se vyjádřit vlastní názor a osvojují si základní dovednosti a návyky při komunikaci s okolím. Kompetence k řešení problému: Žáci se učí hledat potřebné informace a učí se je užívat v běžném životě. Poznávají významu věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí. Žáci řeší přiměřeně náročné problémy a úkoly a poznávají radost a uspokojení z výsledku práce. Kompetence k učení: Žáci se učí udržet pozornost při výkladu učiva. Učí se na základě pozorování, kladením otázek, diskuzí, řízeným rozhovorem a hrou. Prezentují výsledky svého učení a učí se hodnotit výsledky své práce. Charakteristika vyučovacího předmětu: Přírodověda Časová dotace v týdenním plánu : 4. ročník.2 vyučovací hodiny 5. ročník.2 vyučovací hodiny Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Popisuje rozmanitost života na Zemi, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva. Obrací se k ochraně a tvorbě životního prostředí Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Obsah vzdělávacího oboru Přírodověda Vzdělávací obor Přírodověda plynule navazuje a rozšiřuje poznatky žáků, získané ve vzdělávacím oboru Prvouka. Žáci se seznamují se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se při praktických činostech sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytvářejí si vztah k přírodě a poznávají, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí. 19