VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI za školní rok 2010/2011

Transkript

1 Mateřská škola Klubíčko Tlumačov, s.r.o., U Trojice 336, Tlumačov VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI za školní rok 2010/2011 V Tlumačově dne Zpracoval: Bc. Stodůlková Ludmila

2 2 Obsah: stránka 1. Informace o škole Organizace provozu školy ve školním roce 2010/ Údaje o pracovnících školy 4 4. Organizace vzdělávání 5 5. Zhodnocení realizace školního vzdělávacího programu při jeho ukončení Externí odborná spolupráce v průběhu školního roku 2010/ Další činnosti a aktivity školy Osvěta a práce pro veřejnost 9 9. Události a akce školy ve školním roce 2010/ Údaje o výsledcích kontroly České školní inspekce Údaje o dalších kontrolách v organizaci ve školním roce 2010/ Závěr 11 2

3 3 1. Informace o škole Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Rada školy: Ředitelka školy: Mateřská škola Klubíčko Tlumačov, s.r.o. U Trojice 336, Tlumačov Via vitae Komenského 733, Napajedla není zřízena Bc. Ludmila Stodůlková je současně statutárním orgánem právnické osoby kontakt: tel.: ludmila.stodulkova@seznam.cz Kontakt na školu: tel.: , fax: skolka.klubicko@gmail.com web: Pracovník pro informace: Bc. Ludmila Stodůlková Datum zřízení školy: Datum zařazení do sítě škol: Poslední aktualizace v RŠ: Součásti školy: Kapacita školy/šj: mateřská škola školní jídelna - výdejna 30 dětí/30 stravovaných dětí 2. Organizace provozu školy ve školním roce 2010/2011 Provozní doba školy: Termíny prázdnin: Počet tříd: 3 Třídy podle zaměření Po Pá, hod. v souladu s vyhl. MŠMT 16/2005 Sb., letní prázdniny 4 týdny 1.třída pro děti s kombinovaným postižením max počet dětí: 8 personální obsazení: 1 speciální pedagog, 1 pedagog, 1asistent pedagoga 2. třída pro děti s vadami řeči max počet dětí: 14 personální obsazení: 1 speciální pedagog, 0,5 pedagog 3. třída pro děti s kombinovanými přístupy péče max počet dětí: 8 personální obsazení: 1 speciální pedagog, 0,5 pedagog, 1 asistent pedagoga Stavy dětí za škol. r. 2010/2011: Ø počet dětí: 30 dětí Naplněnost kapacity školy: 100 % 3

4 4 3. Údaje o pracovnících školy Počet zaměstnanců celkem: 10 z toho: pedagogové 6 asistenti pedagoga 2 nepedagog. pracovníci 2 zaměstnanci: přepočtené úvazky: 10 Ø věk 34,5 let Externí pracovníci: 0 Pedagogičtí pracovníci dle vzdělání, odbornosti, praxe a věku: dosažený poř úvaze pracovní zařazení stupeň obor. č. k vzdělání specializace roků praxe v oboru 1. ředitelka 1,00 VŠ, Bc. spec. pedagogika psychopedie, somatopedie speciální pedagog 1,00 VŠ, Bc. spec. pedagogika logopedie - psychopedie speciální pedagog 1,00 VŠ, Mgr. spec. pedagogika psychopedie, ergoterapie speciální pedagog 1,00 VŠ, Mgr. spec. pedagogika psychopedie, somatopedie pedagog 1,00 VOŠ,Dis. sociál. pedagogika sociální pedagogika pedagog 1,00 VOŠ,DiS. sociál. pedagogika sociální pedagogika asistent pedagoga 1,00 VŠ, Bc. sociál. pedagogika sociální pedagogika asistent pedagoga 1,00 VOŠ,Dis sociál. pedagogika sociální pedagogika 6 29 Ø věk pedagogických pracovníků: 32,25 let pedagogové - přepočtené úvazky: 8 věk Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků ve šk. roce 2010/2011 Opožděný vývoj řeči a vývojová dysfázie SPC pro děti s VŘ Praha, MŠMT č.j. 7721/ Kurz bazální stimulace - IBS Frýdek-Místek, akredit. MŠMT č.j / Exkurze do ZŠ praktické a ZŠ speciální Otrokovice Schůzka logopedek v MŠ Družba Hulín SPC pro VŘ Kroměříž Konzultace k péči o děti s těžkým kombinovaným postižením SRP Olomouc Konzultace a výměna zkušeností k péči o děti s ADHD při návštěvě pracovníků PPP v naší MŠ 1 pedagog 1 pedagog 4 pedagogové 3 pedagogové 3 pedagogové 8 pedagogů Ostatní vzdělávání pro zaměstnance Školení pedagogů a ostatních zaměstnanců k poskytování první pomoci 9 pracovníků Školení pedagogů a ostatních zaměstnanců k BOZP a PO 10 pracovníků Školení pro řidiče k řízení služebních automobilů 3 pracovníci Nepedagogičtí pracovníci: poř. č. pracovní zařazení úvazek stupeň vzdělání roků praxe v oboru 1. provoz. pracovnice 1,00 SOU práce v prov. a ŠJ 1,00 SOU 8 52 Ø věk nepedagogů: 43,5 let nepedagogové - přepočtené úvazky: 2 věk 4

5 5 4. Organizace vzdělávání vychází ze školního vzdělávacího programu Klubíčko, zpracovaného v souladu se zásadami RVP PV (MŠMT Program 14132/01-22). ŠVP, včetně cílů, prostředků a čekávaných výstupů, je rozpracován na podmínky jednotlivých tříd. Stejně tak je možné u jednotlivých tříd stanovovat a dosahovat různou úroveň klíčových kompetencí. Pro realizaci školního vzdělávacího programu ve třídách a u jednotlivých dětí jsou využívány nejrůznější formy pedagogické práce. Nezastupitelnou formou je skupinová a individuální speciálně pedagogická péče. Je pevnou součástí integračních bloků ve všech třídách. Dle specifik tříd a dětí je zastoupena v denním rozvrhu každé třídy a každého dítěte v nejlépe vyhovujícím rozsahu. Komprehenzívně pojatá speciálně pedagogická péče dává každému dítěti maximální prostor k všestrannému rozvoji. Pokud je potřeba, spolupracuje na péči u jednoho dítěte více pedagogů s různými odbornostmi. Pedagogové mimo to mezi sebou konzultují problémy jednotlivých dětí, vzdělávací postupy, vyjadřují se k nim z hlediska své odbornosti, ujednocují si vzdělávací přístupy k jednotlivým dětem, vzájemně si radí a pomáhají. Statistika Ø počtu dětí podle druhů postižení a potřeby odbor. péče za školní rok 2010/2011 Druh postižení Ø počet dětí za šk. rok Zařazení dětí dle dle potřeby odbor. péče psychopedická logopedická somatopedická jiná odb. péče - PAS jiná odb. péče - soc. program imobil. Z toho dětí bez postiž. 0,5 vady řeči 18,3 18,3 3 KP 11,2 11,2 11, SVPU - ADHD 0 1 Celkem 30 11,2 29, Počet dětí a skladba postižení se v průběhu školního roku měnily, u některých dětí byla spec. ped. péče rozšiřována nebo doplňována v závislosti na aktuálních výsledcích odborných vyšetření a vlastního zjištění spec. pedagogů. inkonti nent. 5. Zhodnocení realizace školního vzdělávacího programu při jeho ukončení Školní vzdělávací program Klubíčko byl zpracován na období 2,5 roku. Realizován byl v období leden srpen Klubíčkem je symbolizováno dítě, jehož nitku odvíjíme a se zvláštní pozorností doprovázíme na cestě životního poznávání, učení a zkušeností k cíli, kterým je harmonizace rozvoje vlastní osobnosti dítěte. Ústředním tématem programu bylo poskytnout dítěti prostředky a oporu pro chápání časových proměn prostředí, jež dítě obklopuje, včetně souvisejících reálných společenských odpovědí na tyto proměny (tradice, obyčeje). Realita proměn přírody a na ně navazujících společenských odpovědí ve formě slavení tradičních svátků byla pracovním materiálem, o který bylo možno se spolehlivě opírat. U dětí bylo možno využít ke vnímání všechny smysly a rozvíjet u nich poznání dále s ohledem na individuální schopnosti a možnosti, především rozumové. Nabídka podnětů byla v tomto smyslu natolik bohatá a variabilní, že takto pojatý školní vzdělávací program bylo možno uplatnit u všech dětí školy, bez ohledu na hloubku a druh jejich handicapu. Velkou předností školy je pěkná a dnes již plně vybavená školní zahrada a terasa, kde dle možností ročního období a aktuálního počasí tráví děti hodně času. Vybavení venkovního prostředí školy se podařilo vybudovat tak, že zde kromě obědu a odpoledního odpočinku dětí v době příznivého počasí probíhají všechny činnosti, včetně speciálně pedagogické práce individuální. Při vzdělávání byly uplatňovány všechny formy pedagogické práce, jak jsou stanoveny a podrobně popsány ve vzdělávacím programu Klubíčko. Součástí vzdělávací práce u každého dítěte byla speciálně pedagogická péče dle IVP. Ve všech třídách byla prováděna individuálně i skupinově v rozsahu, vyhovujícím individuálně dětem dané třídy. Mezi hodně využívané formy skupinové práce, které se osvědčily, a také děti je měly v oblibě a dobře na ně reagovaly, bylo situační a prožitkové učení. Rozvoj komunikačních a socializačních schopností dětí byl podporován metodou kooperativního učení. Pedagogické terapie za asistence AP byly prováděny speciálními pedagogy ve všech třídách buďto skupinově, anebo individuálně, jak to bylo u dětí potřebné a vhodné. Bazální stimulace v terapeutické místnosti byly pevně začleněny v harmonogramu práce pedagogů, kteří k tomuto měli odbornou způsobilost. Prováděny byly každý den u dětí tak, jak požadovali vedoucí pedagogové tříd. Rozpracování ŠVP na podmínky jednotlivých tříd bylo v naší škole nezbytné, především z důvodu rozdílné rozumové úrovně dětí, možným očekávaným výstupům a směrování k pozdějšímu školnímu zařazení. Přesto i vzhledem k rozdílné věkové úrovni, kombinaci postižení, či symptomatické zátěži, bylo stanovení očekávaných 5

6 6 výstupů a jejich vyhodnocení poměrně složitou záležitostí. Zvláště proto, že pedagogové v naší škole jsou navyklí více pohlížet na děti individuálně, třebas i částečně v kontextu třídy, což je pohled opačný oproti MŠ běžným, kde je prvotní pohled pedagoga zacílen na skupinu. V tomto smyslu se učili pedagogové naší MŠ tento pohled více sledovat a promítat do evaluační práce. Podmínky vzdělávání Materiální podmínky: Během sledovaného období se podařilo školu včetně školní zahrady vybavit veškerým potřebným zařízením a pomůckami. V případě potřeby jsou potřebné pomůcky dokoupeny. Během tohoto tříletého období byla velmi rozvinuta práce se systémem strukturovaného učení, který nejvíce vyhovuje dětem s autismem a PAS, velmi vhodný je však také pro děti s poruchou orientace a těžší mentální retardací. Soustředěnou a systematickou prací na systému se podařilo vytvořit a ověřit v praxi vlastní technické řešení, které je založeno na bázi magnetů a vybraných barev. Tento systém se ukázal v praxi natolik úspěšný, že byl v roce 2011 zaregistrován u Úřadu průmyslového vlastnictví pod názvem For Auti, Soubor prvků pro strukturované učení pro osoby s autismem. Potřebám dětí a zaměstnanců odpovídá také zázemí, tj. prostory tříd, pracoven, výdejna jídel, šatny a sociální zařízení. V potřebném objemu jsou k dispozici také úložné a skladovací prostory. Plně vyhovující z hlediska norem jsou podmínky hygieny (čistota prostor a podmínky pro její udržování, osvětlení, tepelné podmínky, výměra prostor jednotlivých místností, hygiena stravování atd.), podmínky bezpečnosti dětí, bezpečnosti práce zaměstnanců, požární ochrany, zajištění bezbariérovosti, dobré manipulační obslužnosti a trvalé průchodnosti provozních cest. Personální zajištění: Počet pedagogických pracovníků se během sledovaného období zvýšil o další asistenty pedagogů. Nyní v každé ze tříd pracuje (kromě speciálního pedagoga a pedagoga) asistent pedagoga. Pedagogických pracovníků je v současnosti celkem 9. Tento počet odpovídá situaci, kdy v naší škole jsou vzdělávány děti se stále závažnějším postižením. Narůstá zejména počet dětí s kombinovaným postižením, autismem, PAS, VD a ADHD, kterým vzdělávání pomocí strukturovaného učení vysloveně vyhovuje. Obsluhu školy a výdejny jídel zajišťují 2 provozní pracovnice. Tento počet se zdá být dostatečným, ostatní potřeby jsou zajišťovány externími dodavateli služeb. Dokumentace: Pro pedagogickou i ostatní dokumentaci školy platí jednotné uspořádání, každý z dokumentů má předepsanou strukturu. Všichni zaměstnanci zpracovávají dokumenty v předepsané podobě. Toto řešení se ukázalo být velmi vhodné zvláště pro dokumentaci pedagogickou. Systematické uspořádání dokumentu je přehledné nejen pro jeho zpracovatele, ale i pro další osoby, které dokument využívají, či určitý objem dokumentace přebírají pro další práci (dokumentace dítěte). Ujednocený a ucelený systém dokumentace šetří čas a námahu. Je přehledný, lze v něm nalézt informace v potřebném rozsahu, je strukturovaný, informace je možno využít pro zkoumání z různých úhlů pohledu. Průběh vzdělávání Kvalifikované vedení tříd Každou ze tříd vede kvalifikovaný speciální pedagog s příslušnou odborností. Kromě něho pracovali ve třídách další pedagogičtí pracovníci: pedagog a asistent pedagoga. Vedoucí pedagog třídy pečoval jednak o potřebné podmínky pro vzdělávání dětí (pomůcky a materiál pro vzdělávací práci) a také o realizaci ŠVP ve třídě. V tomto smyslu dával pedagogickým pracovníkům třídy jasná zadání pro činnosti, které ve třídě měly být realizovány. Všichni pedagogičtí pracovníci třídy se podíleli na přípravě plánovaných činností. Společně uzpůsobovali prostředí tříd, připravovali pomůcky, vyráběli pomůcky a orientační systémy na míru pro jednotlivé děti. Konzultovali pedagogické přístupy k jednotlivým dětem, včetně podmínek pro individuální začlenění dětí do připravovaných činností. Podíleli se na zpracovávání týdenních plánů, vycházejících z tématických bloků ŠVP pro příslušný školní rok. Termín písemného zpracování integrovaného bloku na následující týden byl pro všechny třídy určen jednotný, a byl stanoven na čtvrteční ráno. V této době již bylo možno potvrdit či dopracovat plynulou návaznost připravovaného IB na IB probíhající a mít vždy včas jasné zadání pro všechny pedagogy třídy. Dosažené výsledky potvrdily správnost dobrého plánování, včasná příprava umožňovala více rozvinout práci a zlepšit její výsledky. Zlepšilo se psychosociální klima ve třídách jak pro děti, tak pro pedagogy. Vzdělávací práce probíhala klidněji, plánovitě, nepředvídané situace bylo možno včas, či lépe ošetřit. Pedagogové se naučili společně věci vidět a přispívat svým zjištěním k objektivnějšímu pohledu na práci ve třídě i na jednotlivé děti. Zlepšila se provázanost péče pedagogů ve třídě, mezi třídami, zvětšil se prostor pro pedagogické terapie, bazální stimulace a cílenou přípravu předškoláků. Byla více zaváděna podpůrná péče u dětí (socializační program, bazální stimulace, rozšíření péče při IVP). Pedagogové si potvrdili, že sehranost 6

7 7 pracovního týmu, dobrá organizace práce, včasná příprava a společné vyhodnocování práce u dětí snižuje stres a psychickou pracovní zátěž, šetří námahu a čas. Práce je přehlednější,klidnější a vzniká možnost více se zaměřit na jednotlivé děti. V tomto způsobu práce budeme dále pokračovat. Vzdělávací cíle Dílčí cíle dle oblastí Vzdělávací cíle byly stanovovány ze dvou pohledů: v ŠVP tříd (Tématické a integrované bloky dle cílů, prostředků a způsobů vyhodnocení). a v IVP jednotlivých dětí. Vzhledem k zaměření školy upřednostňovali pedagogové více pohled z hlediska individuality jednotlivých dětí a dílčí vzdělávací cíle přesněji vyjádřili i vyhodnocovali v IVP dětí. Vzdělávací cíle ve třídách byly stanovovány s ohledem na ztíženou možnost skupinové práce s dětmi. Nejobtížněji se stanovovaly v 1. třídě, snadněji pak ve 2. třídě, kde jsou zařazeny děti s normálním intelektem. I u této třídy však kromě zdravotního handicapu dětí bylo nutno brát ohled na různost jejich fyzického věku. V promýšlení vzdělávacích cílů tříd a zpřesňování jejich formulace, budou vedoucí pedagogové tříd dále pokračovat. V závěru IVP dětí bude vhodné dílčí cíle shrnout a v souladu se zadáním v ŠVP Klubíčko zřetelně formulovat. Dojde také k usnadnění evaluační práce, výsledky budou přesnější, přehlednější a měřitelnější ve vztahu vůči klíčovým kompetencím pro pozdější školní vzdělávání. Evaluace Plán evaluace Evaluační činnost byla prováděna v několika úrovních, účastnilo se jí více pedagogických pracovníků. Pro období každého školního roku byl zpracován plán evaluace, včetně časového rozvržení. Dle tohoto plánu byly hodnotící činnosti také prováděny. Ve stanovených případech byly z kontrolní činnosti zpracovány písemné výstupy. Kvalita evaluační činnosti odpovídala zadání. Přesnější byla tam, kde předmět evaluace byl formulován jasně, výstižně, měřitelně, kde existovaly možnosti porovnávání a průběžného sledování. Za uvedené období přinesla evaluační práce mnoho podnětů, které velmi zlepšily kvalitu pedagogické práce, organizaci vzdělávací práce, výsledky péče u dětí i přínos v získané dokumentaci. V příštím období se vedoucí pedagogové tříd více zaměří na obsah písemných výstupů ve vazbě na zpřesnění vzdělávacích cílů a cílových kompetencí. 6. Externí odborná spolupráce v průběhu školního roku 2010/ se školskými poradenskými zařízeními: SPC pro žáky s více vadami Kroměříž SPC pro žáky s vadami řeči Brno, detašované pracoviště Kroměříž SPC Duha Zlín SPC pro sluchově postižené Zlín PPP Zlín PPP Kroměříž - se zdravotníky, u kterých jsou děti v péči: dětský neurolog pedopsychiatři kliničtí psychologové kliničtí logopedové pediatři - se školami a školskými zařízeními: ZŠ praktická a ZŠ speciální Otrokovice ZŠ speciální Kroměříž ZŠ TGM Otrokovice ZŠ Tlumačov MŠ Otrokovice MŠ Tlumačov DDM Sluníčko Tlumačov - se zařízeními sociálních služeb: 7

8 8 Středisko rané péče Olomouc Charita sv. Anežky Otrokovice terénní služba pro rodiny s dětmi Středisko rané péče Olomouc - se školskými zařízeními pro vzdělávání pedagogických pracovníků Univerzita Palackého Olomouc, pedagogická fakulta Univerzita Tomáše Bati Zlín, fakulta sociální pedagogiky VOŠ pedagogická a sociální Kroměříž Střední škola pedagogická a sociální Zlín Odborné konzultace a vyšetření uskutečněné školskými poradenskými zařízeními ve školním roce 2010/2011 Období SPC pro více vad KM SPC pro VŘ KM SPC pro sluch Zlín PPP září 2010 říjen listopad prosinec leden 2011 únor březen duben květen červen vstupní konzultace k A vstupní průběžné konzultace k A průběžné konzultace k A průběžné kontrolní konzultace k A konzultace k logo péči, supervize konzultace k péči logo, A, supervize konzultace k péči logo, A, supervize konzultace k péči logo, A, soma, supervize péče ve třídě vstupní a kontrolní logo vyšetření vstupní a kontrolní vyšetření logo a psychologické supervize konzultace k péči psychol. vyšetření ŠZ, konzultace k péči konzultace k péči, supervize vstupní, kontrolní a výstupní logo konzultace k péči konzultace k péči, supervize konzultace k ADHD, supervize konzultace k ADHD, podpora asistenta pedagoga v MŠ, integrace do ZŠ Studentské praxe a stáže v MŠ Klubíčko Student vysílající škola program praxe datum výkonu praxe MV UP Olomouc, FPed., obor Spec. ped. průběžná praxe, souvislá praxe s výstupy 10/ /2010, 3/2011 EŠ UP Olomouc, FPed., obor Spec. ped. průběžná praxe, souvislá praxe s výstupy 10/ /2010, 3/2011 JJ UTB Zlín, fakulta soc. pedagogiky průběžná praxe 3/2011 MJ UTB Zlín, fakulta soc. pedagogiky průběžná praxe 3/2011 Z uskutečněných praxí vypracovali studenti samostatné výstupy. Hodnocení praktikantů provedla za školu ředitelka a speciální pedagožka, H. Niedermertlová, pověřená vedením praxí. 8

9 9 7. Další činnosti a aktivity školy Pravidelné konzultační hodiny pro zákonné zástupce Zákonným zástupcům a speciálním pedagogům slouží k odsouhlasení a vyhodnocení individuálních vzdělávacích plánů dětí. Zákonní zástupci si zvykli na pravidelné konzultace, dobu pro ně vyhrazenou využívají. Někteří z rodičů však chtějí řešit pouze aktuální záležitosti, a to vždy hned na místě. Zapůjčování odborné literatury ze školní knihovny Seznam knih odborné literatury je uveden na webových stránkách školy. S výběrem konkrétních titulů zákonným zástupcům, příp. studentům škol pedagogové pomáhají. Tvořivá odpoledne pro rodiče s dětmi Tvořivá odpoledne připravují pedagogové školy dvakrát za rok u příležitosti svátků (Vánoce, Velikonoce). Vznikají zde příležitosti k radování a zážitkům ze společného tvoření. Je zde přátelské prostředí pro navození a rozvoj vzájemných vztahů, výměnu zkušeností i názorů mezi rodiči, dětmi a školou. Společná setkání pro rodiče s dětmi na školní zahradě Tyto akce pořádá škola dvakrát ročně (na podzim a na závěr školního roku). Akce bývají spojeny se zahradními hrami, soutěžemi, grilováním apod Nabízí se zde další prostor k vzájemnému setkávání rodin dětí, ke společným zážitkům a sdílení, výměně zkušeností aj. Umožnění odborných praxí a stáží pro studenty VŠ, VOŠ a SŠ. Umožnění odborných stáží pro pedagogy základních škol, kde děti nastoupí PŠD. Umožnění exkurzí pedagogům škol a školských zařízení Pro pedagogy je to možnost seznámit se s řadou speciálních pomůcek pro práci s dětmi s různým postižením, pomůcky si mohou prohlédnout a vidět jejich praktické využití. Pedagogové mohou také získat praktické poznatky vztahující se k péči o děti. Exkurze pracovníků poradenských zařízení PPP Kroměříž pracovní setkání k problematice vzdělávání dětí s ADHD a jejich pozdějšímu zaškolení Osobní konzultace pedagogů školy se zdravotníky Konzultace slouží oběma stranám k vzájemné informovanosti o prováděné odborné péči a předávání rad a zkušeností. Záměrem je co nejvíce porozumět problémům dětí a dle toho uzpůsobit vzdělávací práci. 8. Osvěta a práce pro veřejnost Periodická roční výstava v KD Beseda Otrokovicích - prezentace prací dětí a činnosti školy. Periodická roční výstava v KIS Tlumačov - prezentace prací dětí a činnosti školy v obci, kde škola sídlí. Účast v soutěžích a na výstavách v obci Tlumačov, pořádaných DDM Sluníčko Tlumačov, Obcí Tlumačov, Svazem zahrádkářů v Tlumačově aj. Účast dětí na akcích v Obci Tlumačov (Vystoupení dětí k rozsvícení vánočního stromu v obci, vystoupení dětí na Sokolovně při oslavě Svátku natek Den otevřených dveří pro veřejnost - uskutečňuje se každoročně a bývá spojen se zápisem dětí do MŠ. Prezentace školy ve veřejných sdělovacích prostředcích (ČT 24 - pořad Před půlnocí). Informovanost prostřednictvím webových stránek školy soustavná aktualizace a údržba ve spolupráci se správcem stránek. 9. Události a akce školy ve školním roce 2010/2011 Září

10 10 - Zahájení nového školního roku - Divadlo Skřítek Vítek a mlsné autíčko představení zájezdního divadla ve školce - Účast dětí školy na výstavě Ovoce, zelenina a květiny - pořádal Klub zahrádkářů v Tlumačově - Podzimní zahradní hrátky - odpoledne pro rodiče s dětmi na školní zahradě Říjen Maňáskové divadelní představení zájezdního divadla ve školce Listopad Tvoření z hlíny - v DDM Sluníčko, pracoviště Tlumačov - Vystoupení dětí u příležitosti rozsvícení vánočního stromu - KIS Tlumačov - Instalace periodické výstavy MŠ Klubíčko v KD Beseda v Otrokovicích Prosinec Vernisáž výstavy fotografií a prací dětí MŠ Klubíčko v KD Beseda v Otrokovicích - Mikuláš ve školce - návštěva pracovníků KVV Zlín s obdarováním dětí - Tvořivé Vánoční dílny odpoledne pro děti a jejich rodiny Únor Exkurze pedagogů ze ZŠ praktické a ZŠ speciální Otrokovice - Divadlo Kašpárek a Ježibaba - představení zájezdního divadla ve školce - Karneval pro děti Březen Vycházka dětí do Obecní knihovny Tlumačov - Návštěva výstavy Cirkus KIS Tlumačov Duben Zápis dětí do MŠ Klubíčko pro školní rok 2011/ Tvořivé Velikonoční dílny - odpoledne pro děti a jejich rodiny - Maňáskové divadelní představení zájezdního divadla Květen Návštěva výstavy Kytičky - KIS Tlumačov - Vystoupení dětí při oslavě Svátku natek na Sokolovně v Tlumačově - SRZŠ Tlumačov - Školní výlet do ZOO Zlín-Lešná Červen Vycházka dětí do Zemského hřebčince v Tlumačově - Vycházka dětí do Hasičské zbrojnice v Tlumačově - Vycházka dětí do ZŠ Tlumačov - návštěva 1.třídy - Rozloučení se školním rokem na školní zahradě - přátelské posezení s grilováním pro děti a jejich rodiny 10. Údaje o výsledcích kontroly České školní inspekce Termín poslední kontroly: Předmět inspekční činnosti: - hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného mateřskou školou podle 174 odst. 2 písm. b) zákona č. 561/2004 Sb., - zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání podle ŠVP, - zjišťování a hodnocení naplnění ŠVP a jeho souladu s právními předpisy a RVPPV podle 174 odst. 2 písm. c ) školského zákona Celkové hodnocení školy: 10

11 11 MŠ poskytuje předškolní vzdělávání v souladu s rozhodnutím o zápisu do rejstříku škol a školských zařízení a obchodního rejstříku. Údaje, uvedené v platných dokumentech osvědčujících vznik školy, jsou dle potřeb aktualizovány. MŠ umožňuje rovnost přístupu k předškolnímu vzdělávání a při přijímání a evidenci dětí postupuje v souladu s právními předpisy. Finanční prostředky poskytnuté ze státního rozpočtu MŠ používá ke zkvalitňování vzdělávání a v souladu s účelem, na který jí byly přiděleny. MŠ zajišťuje bezpečnost i ochranu dětí na nadprůměrné úrovni. Vyhodnocuje zdravotní i bezpečnostní rizika a přijímá opatření k jejich minimalizaci. Podmínky pro realizaci předškolního vzdělávání jsou na nadstandardní úrovni. ŠVP je zpracován velmi kvalitně, obsahuje všechny potřebné informace stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání, je s ním v plném souladu. Vzdělávací strategie pedagogických pracovnic jsou systematické a promyšlené, umožňují komplexní rozvíjení klíčových kompetencí v rozsahu jejich individuálních možností a schopností. Využíváním vhodných metod práce, integrovaného přístupu a podporou aktivity a participace dítěte na vzdělávání dochází v podnětném prostředí školy k podpoře zdravého fyzického a psychického rozvoje dětí. Mateřská škola nabízí příkladné podmínky pro individualizovanou odbornou péči dětem s různým druhem a stupněm handicapu a realizuje různorodé alternativní podpůrné terapeutické aktivity. Velmi účinně spolupracuje se zákonnými zástupci dětí, zřizovatelem i dalšími subjekty, které podporují vzdělávání dětí. MŠ realizuje předškolní vzdělávání na příkladné úrovni a vytváří kvalitní předpoklady pro úspěšný přechod dětí do dalšího vzdělávání. 11. Údaje o dalších kontrolách v organizaci ve školním roce 2010/2011 Kontrolní orgán: VZP Zlín Termín kontroly: Kontrolované období: 9/2007 7/2010 Výsledek kontrolního zjištění: nedostatky nebyly zjištěny. 12. Závěr Mateřská škola Klubíčko poskytuje předškolní vzdělávání pro děti s různými druhy handicapu. Kapacitně pokrývá poptávku po odborné péči v regionu Otrokovicko a Jižní Haná. Pedagogové školy poskytují speciálně pedagogickou péči dětem s různými kombinacemi postižení v širokém spektru požadovaných odborností. Kvalita pedagogické péče, odbornost pedagogů, vybavenost školy, prostředí školní zahrady, flexibilita provozních pracovníků, poskytujících škole provozní podporu to vše jsou aspekty, pro které je škola dobře hodnocena spolupracujícími institucemi a odborníky i zákonnými zástupci dětí. Mateřská škola Klubíčko mimo to patří k zařízením, které MŠMT řadí mezi školy, poskytující kvalitní vzdělávání dětem s poruchami autistického spektra. Roční plán pro školní rok 2010/2011 se podařilo úspěšně splnit. Poděkování za to patří všem zaměstnancům školy a také všem dalším, kdo s naší školou spolupracovali a podporovali ji. Výroční zpráva byla se zaměstnanci školy projednána na pracovní poradě dne