UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE, PEDAGOGICKÁ FAKULTA KATEDRA PEDAGOGIKY. Požadavky ke státní závěrečné zkoušce

Transkript

1 UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE, PEDAGOGICKÁ FAKULTA Studijní obor: KATEDRA PEDAGOGIKY Oddělení výchovy ke zdraví Požadavky ke státní závěrečné zkoušce Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro ZŠ a SŠ-výchova ke zdraví navazující magisterské studium Státní závěrečná zkouška z výchovy ke zdraví má syntetizující charakter. Student má prokázat, že si osvojil učivo ze studijních předmětů odborného i didaktického charakteru, které v průběhu studia absolvoval, a že je připraven osvojené vědomosti, dovednosti a postoje využít jako učitel výchovy ke zdraví. Tematické okruhy jsou rozděleny do tří souborů podle svého teoretického nebo aplikačního charakteru. Pro samotnou SZZ budou vytvořeny trojice otázek tak, aby v nich byly vždy zastoupeny tematické okruhy ze všech tří souborů. Při přípravě na zkoušku student vychází z odborných informačních zdrojů, které byly zadány k prostudování v rámci požadavků v jednotlivých absolvovaných předmětech. Tematické okruhy pro studenty NMGr. výchova ke zdraví Okruh biomedicínský Předpoklad: student prokáže znalost anatomicko fyziologických zvláštností lidského organismu 1. Systém zdravotnictví a zdravotního pojištění (veřejné zdravotní pojištění: cíl zdravotního pojištění, plátci pojistného, rozsah hrazené zdravotní péče; povinné očkování; organizace systému poskytování zdravotní péče v ČR: ambulantní péče, primární péče, registrace pacientů, ústavní pobytová péče, pohotovostní a záchranná služba, lékárenské služby; ochrana a podpora veřejného zdraví; práva a povinnosti pacientů). 2. Syndrom týraného, zneužívaného a zanedbávaného dítěte (definice, epidemiologie, rizikové faktory, klinický obraz možné znaky svědčící o syndromu CAN, ochrana dětí ve škole, spolupráce školy s dalšími institucemi, legislativní rámec, prevence). 3. Syndrom sexuálně zneužívaného dítěte (definice, dělení, komerční sexuální zneužívání, možné znaky svědčící o syndromu CSA, diagnostika syndrom CSA, právní normy, následky syndromu CSA, sekundární viktimizace, profil pachatel syndromu CSA).

2 4. Český statistický úřad - zdravotní statistika (definice; kontrola a řízení v ČR; demografie porodnost, úmrtnost, střední délka života apod.; zdravotní stav obyvatelstva; síť zdravotnických zařízení a jejich činnost; výdaje na zdravotnictví). 5. Civilizační onemocnění (definice, identifikace nejčastějších civilizačních chorob, obecná etiopatogeneze, prevence, stručná charakteristika nejčastějších civilizačních onemocnění). 6. Nutriční hodnota potravy a její posuzování (živiny a jejich metabolismus, hygiena výživy, potraviny z hlediska chemického složení, technologického zpracování a skladování, zásady sestavování jídelníčku). 7. Vliv výživy na zdravotní stav člověka (vliv výživy na vznik a průběh závažných onemocnění, specifické nároky na výživu u jednotlivých skupin obyvatel, zejm. stravování novorozence, kojence, dětí a mládeže, formování nutričních návyků, alternativní směry ve výživě, klinická výživa). 8. Zákon č. 372/2011 Sb., o zdravotních službách a podmínkách jejich poskytování, v platném a účinném znění (definice zdravotních služeb, druhy zdravotní péče - dle časové naléhavosti, dle účelu jejich poskytnutí, formy zdravotní péče, práva a povinnosti pacientů a poskytovatelů, možnost volby poskytovatele zdrav. zařízení, informace o zdravotním stavu, nezletilý pacient, vyslovené přání, utajený porod, použití omezovacích prostředků, zdravotnická dokumentace). 9. Zákon č. 285/2002, Sb., o darování, odběrech a transplantacích tkání a orgánů a o změně některých zákonů (transplantační zákon), v platném a účinném znění (objasnění základních pojmů transplantace, orgán, tkáň, dárce, čekatel, smrt, odběr, darování, odběr tkání a orgánů od žijícího dárce, odběr od zemřelých dárců, nepřípustnost odběru od zemřelého dárce, souhlas x nesouhlas s posmrtným odběrem tkání a orgánů, příjemce, etická komise, anonymita mezi dárci a příjemci a informačními povinnostmi poskytovatelů zdravotních služeb, transplantační centra, transplantační banka). 10. Zákon č. 373/2011 Sb., o specifických zdravotních službách, v platném a účinném znění (objasněni specifických zdravotních služeb, zdravotní služby poskytované za zvláštních podmínek asistovaná reprodukce, sterilizace, terapeutická kastrace, testikulární pulpektomie, změna pohlaví transsexuálních pacientů, psychochirurgické výkony, genetické vyšetření, odběry lidské krve a jejích složek, léčba krví nebo jejími složkami; posudková péče a lékařské posudky, pracovně-lékařské služby, posuzování nemocí z povolání, ochranné léčení). 11. Mikrobiologické vyšetření (účel vyšetření, bakteriologické vyšetření, virologické vyšetření, mykologické vyšetření, parazitologické vyšetření, sérologické vyšetření) 12. Hematologické vyšetření a biochemické vyšetření krev a moči (krevní obraz + diferenciál, sedimentace, krevní dřeň, hemostáza + přehled koagulačních faktorů a vyšetření krevní srážlivosti, vyšetření krevních skupin; homeostáza, osmotický tlak, acidobazická rovnováha, dusíkaté látky, vnitřní prostředí) 13. Zobrazovací vyšetřovací metody a endoskopická vyšetření (RTG, CT, NMR, radionuklidové zobrazovací metody, ultrazvukové zobrazovací metody, druhy endoskopických vyšetření),

3 14. Fyzikální vyšetření a funkční vyšetření jednotlivých systémů (pohled, poslech, pohmat, poklep, funkční vyšetření plic, klidové zátěžové EKG vyšetření, funkční vyšetření v gastroenterologii, funkční vyšetření ledvin). 15. Objektivní a subjektivní příznaky nemoci (bolest, nechutenství, zvracení, škytavka, stolice, močení, žízeň, bilance tekutin, spánek, poruchy vědomí, paměť, dušnost, kašel, cyanóza, krevní tlak, tep, dýchání, kůže, závrať, poloha nemocného, poruchy hybnosti). Okruh psychosociální 1. Základní koncepce sociální deviace (rozdílnost v normativním a relativistickém přístupu při hodnocení sociální deviace, sociologické, psychologické a biologické teorie sociálních deviací včetně integrálního náhledu, teorie kultur a subkultur, legitimita a legalita, typy a druhy sociálních deviací, sebevražednost, delikvence, závislosti, prostituce, rasismus, xenofobie, terorismus). 2. Základní pojmy a problémy sociální deviace (sociální dysfunkce, sociální kontrola, sankce, teorie anomie /Durkheim, Merton/, norma deviace na pozadí kulturních vlivů, deviace a deviantní chování, sociální kontrola, klasifikace poruch chování, primární a sekundární deviace, stigmatizace, stigma a sociální identita, sociální situovanosti osob nacházející se v rizikových skupinách a analyzování důvodů jejich marginalizace, způsobů jednání za účelem jejich možného návratu do majoritní společnosti mládež jako ohrožená sociální skupina a krize identity, vliv médií na násilí, problém morálky v současné společnosti). 3. Sociální percepce osob a fungování sociálních skupin (teorie sociální percepce, skupinový život, struktury skupin, skupinového chování, skupinových norem, skupinové atmosféry, vlastností skupiny, klasifikace skupin, faktory ovlivňující navazování interpersonálních vztahů, afiliace, sociální dovednosti, prostorová blízkost, obeznámenost, atraktivita, aplikační možnosti sociálně-psychologických poznatků v praxi učitele výchovy ke zdraví). 4. Náročné, zátěžové a konfliktní situace, techniky vyrovnávání se s náročnými životními situacemi, aplikovaná sociální psychologie /nejen/ ve školní praxi, prosociální chování (možnosti aplikace vybraných metod a technik sociální psychologie při řešení makro- i mikrosociálních problémů, psychologická /sebe/ manipulace a média, rodina a škola jako sociální skupina, sebeprosazování se ve skupinovém a společenském životě, konflikt a spolupráce, sociálně psychologické aspekty chování ve velkých skupinách, aplikace vybraných metod a technik sociální psychologie v praxi, sociálně kognitivní paradigma, využití systemického přístupu ve školní praxi). 5. Vymezení sociologie zdraví a nemoci jako sociologická subdisciplina, orientující se na sociální kontext nemoci, nemocného člověka (rozlišení tří základních sociologických paradigmat k problematice zdraví a nemoci: funkcionalistická interpretace: sociokulturní definice zdraví a nemoci z hodnotového úhlu sociální struktury společnosti, zdraví a nemoc v souvislosti se sociálním systémem - konfliktualistická interpretace: odmítající funkcionalistickou interpretaci jako marginalizaci nefunkčních nemocných osob - symbolický interakcionismus: interpretující každodenní sociální chování jedince ve zdraví a nemoci a významy přisuzované těmto projevům, značkovací teorie, stigmatizace nemocných).

4 6. Nemoc (role nemocného) v sociologickém kontextu (sociální příčiny procesů medicinizace a psychiatrizace a jejich dopad na pojetí zdraví a nemoci, sociální konstrukce zdraví a nemoci, nemoc v sociologickém kontextu, sociální důsledky nemoci, sociologie lékaře /role lékaře/, sociologie pacienta /role pacienta /, role sestry, sociologické aspekty zdraví a nemoci v pedagogickém procesu výchovy ke zdraví). 7. Vývoj postavení dítěte ve společnosti (základní principy sociálně právní ochrany dětí dle zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí, ve znění pozdějších předpisů, základní specifika sociální práce s rodinou). 8. Závislost (vznik a vývoj chování spojeného s užíváním návykových látek, modely vzniku závislosti, genetické a sociální determinanty, závislé chování, faktory významné pro ukončení drogové kariéry, terapie a její alternativy). 9. Prevence závislostí (současná drogová scéna v ČR a v zahraničí, epidemiologie, legislativní rámec problematiky, efektivní strategie prevence v interdisciplinárním pojetí). 10. Nové náboženské a paranáboženské směry (vybrané skupiny současné alternativní religiozity, okolnosti vzniku jednotlivých náboženských skupin, osobnosti zakladatelů, nová náboženská hnutí s křesťanským, hinduistickým, esoterním a okultním pozadím, s pozadím buddhismu, islámu, nebezpečí psychokultů pro mládež). 11. Lékařská a zdravotnická etika, bioetika (interrupce a etická problematika reprodukční medicíny, pravda na nemocničním lůžku, transplantace, umírání a smrti, eutanazie, etické kodexy ve zdravotních a sociálních službách) 12. Systemický přístup (teoretická východiska systemického přístupu, způsoby řešení problémů v pedagogice i psychologii) 13. Systemika v praxi (od individualismu k hledání kontextů, reflexivitě, dialogické otevřenosti, od patologizace problémů k orientaci na zvládání, zdroje a jejich využívání) 14. Základní otázky sociální filosofie (vztah jedince a společnosti, funkce společnosti a alternativy, Co udržuje společnost pohromadě? : konsensus nebo konflikt?) 15. Interpretace společenské smlouvy (dvě základní paradigmata: T. Hobbes a J. J. Rousseau a jejich interpretace v pojetí sociálního státu) Okruh didaktický 1. Koncepce výchovy ke zdraví v kurikulu základní školy (Vzdělávací oblast Člověk a zdraví v rámcových vzdělávacích programech, metodika tvorby ŠVP, implementace podpory zdraví do kurikula. Charakteristika samostatného předmětu, možnosti integrace učiva, očekávané výstupy a jejich konkretizace učivem. Implementace tematického celku Zdraví jako hodnota do tematických plánů, možnosti realizace ve výuce.) 2. Koncepce výchovy ke zdraví v kurikulu gymnaziálního a středoškolského vzdělávání (Transformace očekávaných výstupů a učiva do školních programů vyššího sekundárního vzdělávání. Porovnání strategie podpory zdraví se základní

5 školou. Příklady integrace učiva v tematických plánech předmětů cílených do oblasti výchovy ke zdraví. Evaluace ve vzdělávání pro zdraví.) 3. Výchova ke správným nutričním návykům jako součást výchovy ke zdraví (Rozvíjení výživových návyků u dětí, působení školy (prostředí školy, školní stravování, pitný režim, projekty), problematika výživy v kurikulu základní školy, očekávané výstupy, implementace témat zaměřených na správné stravování do tematických plánů, metody výuky, návaznost na praktické činnosti, organizace výuky příprava pokrmů.) 4. Nutriční chování adolescentů a možnosti jeho ovlivňování ve vyšším sekundárním vzdělávání (Hodnota zdraví a životní styl v adolescenci, nutriční chování s akcentem na prevenci a léčbu poruch příjmu potravy. Problémy alternativních směrů ve výživě. Cíle a obsah kurikula v oblasti zdravé životosprávy na gymnáziích a středních odborných školách. Motivace k výchově ke zdraví na středních školách. Evaluační úlohy zaměřené do oblasti správné výživy na základní a střední škole.) 5. Programy prevence rizikových projevů chování dětí a mládeže a jejich návaznost na výuku výchovy ke zdraví (Prevence rizikových projevů chování dětí a autodestruktivních závislosti v programu výchovy ke zdraví, strategie prevence ve školách, implementace témat zaměřených na prevenci rizikového chování, zejm. zneužívání návykových látek, kriminality, nebezpečí sekt aj. do školního kurikula, formy a metody výuky, postupy spojené s včasnou intervencí.) 6. Výchova ke zdraví jako prostor pro budování bezpečného prostředí ve třídě (Bezpečnost a ochrana zdraví ve škole. Právní povědomí učitele výchovy ke zdraví. Platná legislativa a její využití při tvorbě školního řádu a při řešení problémů s jeho porušováním. Tvorba pozitivního psychosociálního klimatu ve skupině dětí a mládeže v rámci motivace podpory zdraví. Metodické principy, které lze uplatnit v osobnostně sociální výchově ve školách a školských zařízeních. 7. Pohybové aktivity a zdraví (Pohybové aktivity dětí a mládeže jako prevence poruch zdraví, hypokinetický způsob života, zdravotně orientovaná zdatnost, fyziologie zátěže, kondiční programy, motivace k rozvíjení pohybových aktivit, zásady fair play jednání a bezpečnosti při pohybových činnostech, hygiena pohybové činnosti. Možnosti integrace výchovy ke zdraví s tělesnou výchovou, implementace témat zaměřených na význam pohybu pro zdraví do výuky výchovy ke zdraví.) 8. Ochrana zdraví za mimořádných událostí v kontextu práce školy a ve výuce výchovy ke zdraví (Mimořádné události, integrovaný záchranný systém. Havárie s únikem nebezpečných látek a radiační havárie, živelní pohromy, sebeochrana a vzájemná pomoc. BOZP ve škole, ochrana žáků před úrazy. Laická první pomoc. Implementace tematického celku Ochrana za mimořádných událostí do programu výuky výchovy ke zdraví, metodické postupy při výuce základů laické první pomoci vzhledem k věku žáků.) 9. Výchova ke zdraví a průřezová témata (Konstruktivistické didaktické postupy, prekoncepty a jejich vyjadřování. Transformace průřezových témat do výuky výchovy ke zdraví (doložit konkrétními příklady). Podrobná charakteristika propojenosti s tématem environmentálního vzdělávání a mediální výchovy. Výchova ke zdraví a reklama. Zpracování tematického celku ICT a zdraví do

6 projektu výuky a postupy jeho realizace. Informační zdroje pro výuku výchovy ke zdraví.) 10. Ochrana reprodukčního zdraví, výchova k partnerství a rodičovství (Determinanty sexuálního chování, biologické změny a psychosociálním problémy dospívání, negativní jevy poškozující reprodukční zdraví dospívajících (předčasný koitální styk, rizika těhotenství dospívajících, interrupce, promiskuita aj.) a způsoby prevence. Plánování rodičovství, antikoncepce, prevence pohlavně přenosných chorob vč. HIV/AIDS. Ochrana reprodukčního zdraví a výchova k rodičovským kompetencím v programu výuky výchovy ke zdraví. Specifika metodického pojetí, etický přístup k sexualitě na příkladech rozpracování vybraných témat.) 11. Péče o zdraví a prevence infekčních chorob v kurikulu (Očekávané výstupy a jejich konkretizace výše uvedeným učivem, spirálovité plánování učiva, vymezování výukových cílů výchovy ke zdraví, příklady projektů vyučovacích hodin k daným tématům. Didaktické zásady tvorby pracovních listů a využívání jednotlivých typů pracovních listů ve výchově ke zdraví.) 12. Prevence civilizačních chorob v kurikulu základních a středních škol (Očekávané výstupy a jejich konkretizace výše uvedeným učivem, rozvíjení učiva v základním a středním vzdělávání, příklady projektů výuky. Zásady přípravy učitele na výuku výchovy ke zdraví. Interaktivní formy práce. Hodnocení ve výchově ke zdraví.) 13. Osobnostně sociální rozvoj jako součást výchovy ke zdraví (Metody rozvíjení sociálních kompetencí žáků ve výchově ke zdraví (dramatické hry, zážitková pedagogika, techniky směřující k hodnotovým žebříčkům, psychosociální hry), propojenost na školní preventivní programy.) 14. Etické aspekty ve výchově ke zdraví (Etická výchova jako průřezové působení, které spojuje duchovní, filozofické, právní a osobnostní aspekty s konkrétními postoji a postupy při řešení problémů souvisejících se zdravím. Reflexe hodnotové orientace učitele výchovy ke zdraví. Etické aspekty v přístupu k tématům multikulturní výchovy, výchovy k rodičovství, prevence násilí, šikanování, týrání a zneužívání dětí v návaznosti na ŠVP. Kooperativní učení ve výchově ke zdraví.) 15. Školní a komunitní projekty zaměřené na výchovu ke zdraví. (Škola podporující zdraví, programy zaměřené na rozvíjení zdravotní gramotnosti, metodika tvorby vlastního projektu. Možnosti zapojení škol do nabízených projektů komerčního charakteru. Přehled dostupných projektů, nabízené materiály a pomůcky. Podávání grantů na úrovni školy.)