Základní informace o výzkumu včetně postupu a charakteristiky výzkumného souboru
|
|
- Renáta Holubová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Základní informace o výzkumu včetně postupu a charakteristiky výzkumného souboru Název projektu: Význam vybraných dětských uměleckých aktivit pro utváření osobnosti dítěte ve věku povinné školní docházky Předmět řešení: Střednědobý aplikovaný institucionální výzkum vzorku dětí ve výchozím věku let, které jsou členy dětských folklorních kolektivů, dětských souborů scénického tance, dětských divadelních a recitačních kolektivů, dětských výtvarných kroužků, dětských pěveckých sborů se záměrem prokázat srovnáním s kontrolním vzorkem dětí, které takový zájem nemají, pozitivní vliv těchto aktivit na osobnost dítěte. Pracovní hypotézou je předpoklad, že umělecké aktivity mohou vybavit dítě pro život ve společnosti kulturním kapitálem, tj. souborem klíčových kompetencí, schopností, znalostí a dovedností. Klíčovými kompetencemi rozumí řešitel ve smyslu Doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 18. prosince 2006 č. 962/ES kombinaci znalostí dovedností a postojů, které všichni potřebují ke svému osobnímu naplnění a rozvoji, aktivnímu občanství, sociálnímu začlenění a pro pracovní život. V ČR jsou zahrnuty do Rámcového vzdělávacího programu. Řídící skupina: Mgr. Lenka Lázňovská, pracovnice NIPOS, vedoucí týmu; PhDr. Vítězslava Šrámková, pracovnice NIPOS, koordinátor činnosti podskupin; PhDr. Iva Klůsová, pracovnice ČRo, sociolog; Doc. dr. Jan Slavík, CSc., vysokoškolský učitel PFUK, pedagog a vědec, odborník na výtvarnou tvořivost; Doc. dr. Hana Váňová, CSc., vysokoškolský učitel PFUK, pedagog a vědec, odborník na hudební tvořivost; PhDr. Pavel Vacek, PhD., vysokoškolský učitel a vědec, Univerzita Hradec Králové, pedagog a psycholog; Mgr. Eva Pavlíková, vysokoškolský učitel MU Brno, psycholog specializující se na tvořivost; Lenka Novotná (2004/2005), MgA. Anna Caunerová (2006), Mgr. Kateřina Doležalová (2007), pracovnice NIPOS, administrátor projektu. Oborové podskupiny: Folklorní tanec: PhDr. Alena Schauerová, vysokoškolský učitel MU Brno, pedagog a vědec, pracovník NIPOS, Ing. Pavlína Čermáková, Jana Rychtová, obě pracovnice NIPOS; Divadlo: Doc. Jaroslav Provazník, vysokoškolský učitel DAMU Praha, pedagog a vědec, pracovník NIPOS, PhDr. Hana Cisovská, PhD vysokoškolský učitel Univerzita Ostrava, Mgr. Jakub Hulák, vysokoškolský pedagog, pracovník NIPOS;
2 Scénický tanec: Mgr. Bohumila Cveklová, pracovnice NIPOS, Mgr. Jiří Lössl, vysokoškolský pedagog, pracovník NIPOS, Dagmar Nejedlá Brno, pedagog; Sborový zpěv: PhDr. Jaroslava Macková, Mgr. Lea Šebešová, obě pracovnice NIPOS, doc. dr. Alena Burešová, CSc., vysokoškolský učitel Palackého univerzita v Olomouci, pedagog a vědec (pouze pro téma Životní způsob), Mgr. Alexandros Charalambidis, vědecký pracovník VUP Praha, specialista pro hudební obor (pouze pro téma Vztah k umění); Výtvarné aktivity: PaedDr. Markéta Pastorová, vědecká pracovnice VÚP Praha, specialista pro výtvarný obor, Mgr. Jakub Synecký, vysokoškolský učitel PFUK, pracovník NIPOS, Mgr. Zdenka Synecká, pracovnice NIPOS. Deskripce metodologie výzkumu: Byly zkonstruovány tři instrumenty, které postihovaly základní výzkumné záměry zjišťování a týkaly všech témat výzkumu: charakteristiky dětí, pracujících v různých typech uměleckých souborů (základní vzorek ZV); jejich komparace se souborem dětí, které v takovýchto kroužcích nepracují, v oblasti volnočasových aktivit, kulturních a sociálních preferencí (kontrolní vzorek KV); apercepční a jiné preference dětí, pracujících v kroužcích výtvarného umění a komparace se souborem dětí, které se těmito aktivitami nezabývají (ZVV). Základním argumentem pro samostatnou konstrukci výtvarného dotazníku byl tzv. autografický charakter těchto aktivit. To znamená, že výtvarné projevy jsou v principu na rozdíl od ostatních založeny především na původnosti uměleckého výrazu, nikoliv na umění interpretovat a poznovu zprostředkovat hodnoty původní tvorby. (doc. J.Slavík opírající se přitom o teorii N. Goodmana). Těmto záměrům byla přizpůsobena strategie konstrukce dotazových instrumentů, která také vycházela z požadavků na budoucí matematicko-statistické zpracování. Byly proto zkonstruovány následující bloky otázek: část A - identifikační znaky respondenta (byly pokládány všem respondentům); část B1 - blok otázek, které byly pokládány dětem, pracujícím v různých typech uměleckých souborů; část B2 - blok otázek, které byly pokládány dětem, pracujícím v kroužcích výtvarného umění; část C - blok otázek, postihujících jednotlivá témata výzkumu s cílem zjistit kulturní a sociální preference (byly pokládány všem respondentům). Vznikly tak tři specifické výzkumné instrumenty, které byly distribuovány v rozdílných výběrových souborech dětských respondentů: Typ ZV. Instrument obsahoval části A, B1 a C a byl distribuován mezi dětmi, pracujícími v různých typech souborů. Typ KV. Instrument obsahoval část A s C a byl distribuován mezi dětmi, které se žádnou specifickou aktivitou nezabývají (kontrolní soubor). Typ ZVV. Instrument obsahoval část A, B2 a C a byl distribuován mezi dětmi, pracujícími v kroužcích výtvarného umění.
3 Základní charakteristika výzkumného vzorku: 1. Základní vzorek Kvantitativně pojatý výzkum sociologického typu vyžaduje kromě testovatelných hypotéz dostatečně velký vzorek respondentů. Zkoumaný vzorek musí respektovat demografické kritérium (velikost obce), přičemž nebylo cílem rovnoměrné zastoupení krajů, u čtyř kolektivních oborů výkonové kritérium (úroveň tělesa, v němž dítě působí) a také přirozené zastoupení obou pohlaví v jednotlivých uměleckých oborech. Po složitých diskusích, kdy se ukázalo, že stanovení kvalifikovaného odhadu počtu dětí jako východiska pro případné odlišení vzorků je velmi komplikované, dospěl řešitel k závěru, že výtvarný obor bude zastoupen 300 respondenty, ostatní po 400. Neexistuje totiž žádná oficiální statistika, dětské kolektivy jsou velmi nestálé, některé obory nemají možnost každoročního poměření na celostátní přehlídce (např. folklor a výtvarná tvorba), počty oborů na ZUŠ lze použít pouze v omezené míře, neboť např. výsledkem činnosti literárně dramatického oboru nemusí být nutně produkt určený k veřejné prezentaci a kromě toho celostátní srovnávací soutěž se koná v šestiletých intervalech. Oproti pracovní variantě šetřit souběžně dvě věkové skupiny dětí, byla zvolena konečná varianta pracovat s věkově homogenní skupinou a sledovat ji po celou dobu. Při výběru souborů byla tedy uplatňována dvě hlediska: demografické (zastoupení krajů, typů obcí podle počtu obyvatel a charakteru místa) a kvalitativní (zastoupení různých typů souborů v kvalitativní škále od špičkových po začínající). Na rozdíl od běžných sociologických výzkumů řešitel nestanovil pro spolupracovníky zároveň ve funkci vedoucího souboru jako tazatele velikost vzorku a pohlaví dítěte. Podle uvedených hledisek vybral soubory, musel počkat na nabídku od vedoucích souborů a tu vyhodnotil. Každé zkoumané dítě bylo vedeno pod jedním statistickým číslem na samostatném identifikačním listu respondenta. Jako výchozí věk bylo zvoleno období jedenáct/dvanáct let, kdy má dítě určitou, byť dílčí zkušenost s oborem a je schopno slovně formulovat své pocity. Ve vzorcích jsou minimálně zastoupeny také děti desetileté. Mladších dětí než desetiletých je v některých oborech (např. scénickém tanci) výrazně méně, což by komplikovalo složení vzorku, pokud bychom se rozhodli pro původní variantu. V typologii dětských souborů jsou zastoupeny kolektivy různých typů (ZŠ, ZUŠ, mimoškolní zařízení), které z hlediska dosahované kvality patří jak do skupiny základní soubory, střední (účast na krajských přehlídkách bez postupu), tak mezi účastníky celostátních přehlídek. Převažují dívky, což odpovídá zastoupení obou pohlaví v jednotlivých uměleckých oborech. Do vzorku byly zařazeny pouze děti, jejichž rodiče po dotazu vedoucího souboru s účastí dítěte souhlasili. Ve výjimečných případech rodiče později tento souhlas odvolali a dítě bylo vyřazeno. Výsledné počty dětí ve výzkumném vzorku byly pro první téma v konečných číslech větší, neboť řada vedoucích požádala o možnost zařazení dalších stejně starých dětí, které nově přišly do souboru a projevily společně s rodiči o výzkum zájem. Řešitel si byl vědom skutečnosti, že v dalších tématech lze předpokládat přirozené snižování počtů dětí (migrace, odliv zájmu, rozpad skupiny, fyziologické důvody jako mutace, nadměrný růst apod.). Zdá se, že nejstabilnější jsou skupiny pracující na ZŠ, naopak méně stabilní jsou soubory při ZUŠ. Výzkum tak přinesl i základní údaje o proměnách dětských uměleckých souborů. Strategické rozhodnutí týkající se věku dětí a velikosti vzorku bylo opřeno rovněž o výsledky pilotního výzkumu mezi účastníky tří celostátních přehlídek. Data byla v tomto případě získána od 856 dětí v převažujícím věku let. 2. Kontrolní vzorek Zahrnuje 300 dětí stejného výchozího věku jako děti v základním vzorku, které se nevěnují některému z pěti uměleckých oborů (tj. nejsou členy žádného kolektivu či kroužku), neboť právě angažovanost v definovaných zájmových uměleckých aktivitách je klíčovou
4 proměnnou. To nevylučuje, že mají jiné zájmy např. sportovní, sběratelské, chovatelské, individuálně umělecké. Při složení rozhodovala hlediska demografická, věk a pohlaví dítěte, tj. hlediska kopírující základní vzorek. Zvláštní kontrolní vzorek byl stanoven pro doplňující výzkum výtvarných aktivit. Pro první téma (životní způsob) bylo pořízeno dotazníků, z nichž byl pro finální matematicko-statistické vyhodnocení sestaven soubor o jednotkách. Výsledný soubor má následující charakteristiky: Základní deskripce použité metodologie: - konstrukce instrumentu dotazníku k jednotlivým tématům, případně testů (výzkum tvořivosti); nebyly použity žádné standardní dotazníky; výsledný text vychází z definice zvoleného tématu a opírá se o empirickou znalost jednotlivých oborů a psychologie dítěte; ve všech případech byl instrument testován před zadáním na malém vzorku dětské populace jako pilotní výzkum; - distribuce dotazníkového instrumentu (případně testu u tématu tvořivost), dotazníky děti vyplňují samostatně, avšak ve skupině v souboru; vedoucí do jejich odpovědí nezasahuje, testy byly konstruovány na časový limit, který vedoucí sledoval; všechny instrumenty jsou anonymní; - sestavení finálního souboru podle pravidel pro pořízení dat (kódovací předpis); - matematicko-statistická analýza souboru dat s uvedením podstatných tj. statisticky významných zjištění; - deskripce zjištěných dat doplněná o porovnání za celý soubor (tj. porovnání základního a kontrolního vzorku včetně textové části); - analýza a interpretace dat jak v celku, tak v jednotlivých oborech, opřená o hypotézy v rámci oboru se stanovením dalších výzkumných kroků včetně jejich specifikace u jednotlivých tematických okruhů. Ústřední hypotéza: 1. Kauzální Angažovanost dětí v zájmových uměleckých aktivitách definovaného typu působí na kvalitu jejich života pozitivněji ve srovnání s dětmi, které se jim nevěnují. Prokázat tuto hypotézu se statisticky významnou pravděpodobností s minimalizací jiných vlivů sdružených na základě společného faktoru (např. to, že se do uměleckých aktivit častěji zapojují děti ze sociálně a intelektuálně lépe vybavených rodin). Tato angažovanost má rovněž pozitivní vliv na vybavení dětí tzv. klíčovými sociálními kompetencemi (např. adaptabilita, kompetentnost, kooperace, výkonnost a další). U třetího tématu (zkoumání tvořivého myšlení) by pozitivní vliv uměleckých aktivit měl být prokázán na rysech jako je např. validita, reliabilita, fluence, flexibilita, senzitivita, fantazie, originalita. U čtvrtého tématu je zkoumán vztah dítěte k umění s cílem prokázat vyšší míru kulturního kapitálu. 2. Deskriptivní Aktivní účast dětí v zájmových uměleckých aktivitách definovaného typu statisticky významně koreluje s pozitivní kvalitou jejich života, mírou sociálních kompetencí, tvořivého myšlení a vztahem ke kultuře. Nárok na vyloučení jiných vlivů je analogický jako u kauzální hypotézy.
5 3. Klíčová proměnná Angažovanost v zájmových institucionálních uměleckých aktivitách. Těmito aktivitami se pro účely tohoto výzkumu rozumí kolektivně realizované, institucionálně zastřešené, odborně vedené umělecké aktivity v pěti oborech, jimž se děti věnují intenzivně (tj. více než stanoví povinné hodiny umělecké výchovy, např. u výtvarného oboru jde zpravidla o dvě vyučovací hodiny týdně v rozsahu 45 minut) k tomu je třeba přičíst čas strávený dojížděním, u kolektivních oborů také veřejným vystupováním, soustředěními apod., v kvantitě, která vyplývá zejména z potřeby veřejné prezentace uměleckého produktu. 4. Centrální kategorie Jako centrální kategorie výzkumu byl stanoven životní styl. Je ústřední a reprezentativní, tj. vztahuje se k velkému počtu jiných termínů a fenoménů, je strukturní - snadno vytváří vazby k dalším termínům, implikativní - nese v sobě teoretickou koncepci, explikativní - vysvětluje velkou variační šíři v praxi zaznamenávaných vlastností, vztahů, podmínek, strategií. Řešitel se při tom opírá o filozofii jednání v pojetí současného francouzského sociologa a filozofa Pierra Bourdieu. Podle jeho pojednání z r je personálním dispozičním východiskem životního stylu tzv. praktický smysl neboli cit pro hru, tj. přejatý systém preferencí, principů vidění a třídění (vkus), trvalých poznávacích struktur, jež jsou v podstatě plodem struktur objektivně existujících a schémat jednání. Tato soustava dispozic v souhrnu tvoří tzv. habitus, vyjádřený v praktických činnostech a statcích, tedy nejenom v samotném jeho chování či jednání, ale také v tom, čím se rád obklopuje, jak bydlí, v jakém prostředí se pohybuje apod. Hodnota sociální pozice podle Bourdieu je podmíněna velikostí jejich celkového kapitálu - ekonomického, kulturního, symbolického, informačního, politického. To znamená, že životní styl těsně souvisí s velikostí kulturního kapitálu a s celkovým habitem aktéra sociálního pole. Výzkum tedy ve všech souvislostech zkoumá charakter habitu dětí ve věku povinné školní docházky s přihlédnutím k velikosti jejich kulturního kapitálu, přičemž srovnává děti věnující se kolektivním uměleckým aktivitám s jejich vrstevníky, kteří takový zájem nemají. NIPOS, Praha 2007
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
SOCIÁLNÍ PEDAGOGIKA A PORADENSTVÍ: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Základy pedagogiky a sociální pedagogiky 1. Předmět pedagogiky. Systém pedagogických
VíceInovace pregraduálního a koncepce postgraduálního studia psychologie pro učitele na P F JU v Českých Budějovicích
68 Proměny učitele, žáka a školy - Pedagogická orientace č. 2, 2000 Inovace pregraduálního a koncepce postgraduálního studia psychologie pro učitele na P F JU v Českých Budějovicích Olga Jílková, Marie
VícePřehled výzkumných metod
Přehled výzkumných metod Kateřina Vlčková Přednášky k Základům pedagogické metodologie PdF MU Brno 1 Definice výzkumné metody Výzkumná metoda Obecný metodologický nástroj k získávání a zpracování dat Systematický
VíceZáklady sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP)
Základy sociologie a psychologie metodické listy (B_ZSP) AR 2007/2008 - Bakalářské studium kombinovaná forma 1. ročník (pro obor Aplikovaná informatika; ML-sociologie) Přednášející: doc. Dr. Zdeněk Cecava,
VíceTéma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I. Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky
Téma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1 Systémový přístup v pedagogice. Základní pedagogické kategorie: cíle, podmínky, prostředky a výsledky výchovy. Vzájemná interakce
VícePEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška bakalářská (otázky jsou platné od ledna 2013) I. Teoretické základy pedagogických věd 1. Teorie výchovy a vzdělávání, vzdělanost a školství v antice.
VícePROPOJENÍ VĚDY, VÝZKUMU, VZDĚLÁVÁNÍ A PODNIKOVÉ PRAXE. PhDr. Dana Pokorná, Ph.D. Mgr. Jiřina Sojková, Státní zámek Sychrov, 21. 23. 5.
PROPOJENÍ VĚDY, VÝZKUMU, VZDĚLÁVÁNÍ A PODNIKOVÉ PRAXE PhDr. Dana Pokorná, Ph.D. Mgr. Jiřina Sojková, Státní zámek Sychrov, 21. 23. 5. 2012 APSYS Aplikovatelný systém dalšího vzdělávání pracovníků ve vědě
VíceTeze přednášek z Úvodu do pedagogiky a základů pedagogického myšlení PaedDr. Bohumíra Šmahelová,CSc.
Teze přednášek z Úvodu do pedagogiky a základů pedagogického myšlení PaedDr. Bohumíra Šmahelová,CSc. 1. PEDAGOGICKÝ VÝZKUM A JEHO METODOLOGIE Pod pojmem výzkum se chápe vědecká činnost, která se zabývá
VíceProjekt Vzdělávat a bavit jako další fáze systematické podpory mimoškolního vzdělávání v muzeích a galeriích. Jan Holovský
Projekt Vzdělávat a bavit jako další fáze systematické podpory mimoškolního vzdělávání v muzeích a galeriích Jan Holovský Ministerstvo kultury a projekt Vzdělávat a bavit Projekt Vzdělávat a bavit, spojuje
VíceK pojetí a funkci bakalářských prací kombinovaného pedagogického studia. PhDr. Jiřina Novotná, NÚV 13.10. 2011 TTnet workshop
K pojetí a funkci bakalářských prací kombinovaného pedagogického studia PhDr. Jiřina Novotná, NÚV 13.10. 2011 TTnet workshop 1. Změny ve vzdělávání učitelů společné evropské trendy Srovnávací přístup:
VíceTéma číslo 5 Základy zkoumání v pedagogice II (metody) Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky
Téma číslo 5 Základy zkoumání v pedagogice II (metody) Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1 Teoretická východiska empirického zkoumání pedagogických jevů. Typy výzkumů, jejich různá pojetí. Základní terminologie
VíceVýtvarná výchova. Počet vyučovacích hodin za týden
1 Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 2 2 1 1 2 2 13 Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný Povinný
VíceVýznam vybraných dětských uměleckých aktivit pro utváření osobnosti dítěte ve věku povinné školní docházky
Význam vybraných dětských uměleckých aktivit pro utváření osobnosti dítěte ve věku povinné školní docházky Stručná zpráva o výsledcích jednotlivých výzkumných témat NIPOS, 2003-2007 1. šetření: Životní
VíceProfesní připravenost učitelů ZŠ v oblasti rizikového chování a jeho prevence v MSK
Profesní připravenost učitelů ZŠ v oblasti rizikového chování a jeho prevence v MSK Projekt podpořený z dotačního programu Program Podpora vědy a výzkumu v Moravskoslezském kraji 2016. Doc. PhDr. Jitka
VíceMAS Havlíčkův kraj, o. p. s.
Vyhodnocení dotazníku MAS Havlíčkův kraj, o. p. s. Listopad 2010 Zpracovala: Hana Půžová 1 Cíl dotazníkového šetření Dotazníkové šetření je jedním z nástrojů, jak lze zajistit názory nejenom členů Místní
Více4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova
4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace Výtvarná výchova 2 2 2 2 Realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV. Výuka probíhá ve dvouhodinových
Více7 ZÁVĚRY. 3. Podobně jako žákovská družstva kmenového klubu experimentálního družstva byla sledována i žákovská družstva dalších vybraných klubů.
7 ZÁVĚRY Posouzení úrovně sportovní přípravy dětí v ledním hokeji je jedním z důležitých úkolů současné teorie sportovního tréninku. Množství prvků, jejichž deskripce je často nejasná, vzájemné vlivy a
VícePLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA
Studijní běh: 1 4. semestr Bc. přednášková skupina I (skup. A, B, C, D) PLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA oboru Sociální pedagogika pro období únor červen 2014 Akademický rok 201/2014 (letní semestr) Brno 2014
VícePROJEKT BAKALÁŘSKÉ PRÁCE
PROJEKT BAKALÁŘSKÉ PRÁCE Univerzita Karlova v Praze Fakulta sociálních věd Institut sociologických studií Katedra sociologie PŘEDPOKLÁDANÝ NÁZEV BAKALÁŘSKÉ PRÁCE: PODNIKOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ A JEHO VZTAH K MOBILITĚ
VíceAutoři Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovali: Celková gesce
Autoři Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání VÚP Praha 2005 Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovali: Celková gesce přípravy dokumentu Jaroslav Jeřábek, Jan Tupý Celková
VíceHybrid v systému regionálního školství? Postavení a specifika uměleckého vzdělávání v ČR PhDr. Pavla Hradecká doc. Ing. Gabriela Vaceková, PhD.
Hybrid v systému regionálního školství? Postavení a specifika uměleckého vzdělávání v ČR PhDr. Pavla Hradecká doc. Ing. Gabriela Vaceková, PhD. Katedra veřejné ekonomie 1 Cíl příspěvku a jeho naplnění
VíceB. Smetana, A. Dvořák, L. Janáček, B. Martinů v programech našich divadelních scén
Popularizace hudby a organizace hudebního života Složení komise: předseda: PhDr. Lenka Přibylová, Ph. D. Doc. PhDr. Ivana Ašenbrenerová, Ph. D.. členové: doc. PhDr. Dagmar Zelenková, Ph.D. JUDr. Jana Sokolová
VíceMETODY A TECHNIKY SOCIÁLNÍHO VÝZKUMU
METODY A TECHNIKY SOCIÁLNÍHO Zimní semestr 2014/2015 PEF ČZU 2. cvičení zápočtový úkol, opakování předchozího cvičení, konceptualizace výzkumného problému, empirický model výzkumného problému sociologického
VíceZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU. Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa)
ZÁKLADNÍ METODOLOGICKÁ PRAVIDLA PŘI ZPRACOVÁNÍ ODBORNÉHO TEXTU Martina Cirbusová (z prezentace doc. Škopa) OSNOVA Metodologie vs. Metoda vs. Metodika Základní postup práce Základní vědecké metody METODOLOGIE
VíceZpráva z testování nadaných žáků a studentů 2018
Zpráva z testování nadaných žáků a studentů 8 Projekt: Podpora talentovaných žáků v Plzeňském kraji Realizátor: Středisko služeb školám Plzeň Testování a vyhodnocení: Pedagogicko-psychologická poradna
VícePLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA
Studijní běh: 14 4. semestr Bc. PLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA oboru Sociální pedagogika pro období únor červen 2015 Akademický rok 2014/2015 (letní semestr) Brno 2015 PLÁN STUDIJNÍCH SOUSTŘEDĚNÍ KOMBINOVANÉHO
VíceSBORNÍK ANOTACÍ. ze studentské soutěžní konference
SBORNÍK ANOTACÍ ze studentské soutěžní konference Konference je určena studentům denního magisterského studia oborů Učitelství pro 1. stupeň, Učitelství pro 1. stupeň a speciální pedagogika, Učitelství
VíceXLIII. zasedání Akademického sněmu Akademie věd České republiky. Praha 12. prosince Bod programu: 3
XLIII. zasedání Akademického sněmu Akademie věd České republiky Praha 12. prosince 2013 Bod programu: 3 INFORMACE O PŘÍPRAVĚ HODNOCENÍ VÝZKUMNÉ A ODBORNÉ ČINNOSTI PRACOVIŠŤ AV ČR ZA LÉTA 2010 2014 1 Principy
VíceŘeditelské reflexe inkluzivního vzdělávání v kontextu efektivity
Ředitelské reflexe inkluzivního vzdělávání v kontextu efektivity Doc. Ing. Helena Vomáčková, CSc. Univerzita J. E. Purkyně v Ústí n. L. helena.vomackova@ujep.cz Edukační pojetí efektivity vstupy výstupy
VíceValidita jako integrace výzkumného poznání PSY401 Metodologie psychologie
Validita jako integrace výzkumného poznání PSY401 Metodologie psychologie Prof.PhDr. Ivo Čermák, CSc. Jan Širůček, PhD. Obsah přednášky 1. Teoretická východiska-obecně o validitě 2. Funkce validity v kvalitativním
VícePLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA
Studijní běh: 1 4. semestr Bc. přednášková skupina II (skup. E, F, G, I) PLÁN KOMBINOVANÉHO STUDIA oboru Sociální pedagogika pro období únor červen 2014 Akademický rok 201/2014 (letní semestr) Brno 2014
VíceDítě v předškolním věku a naplňování klíčových kompetencí pohledem pedagogů a v porovnání s předškolním kurikulem Jarmila Hořejší
Téma disertační práce: Dítě v předškolním věku a naplňování klíčových kompetencí pohledem pedagogů a v porovnání s předškolním kurikulem Jarmila Hořejší Obsah 1. Hlavní cíl 2. Návaznost dizertační práce
VíceVýuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona III/2:
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VíceVydání knihy doporučila Vědecká rada nakladatelství Ekopress.
Recenzenti: Doc. Ing. Pavlína Pellešová, Ph.D. Doc. Ing. Lea Kubíčková, Ph.D. Vydání knihy doporučila Vědecká rada nakladatelství Ekopress. Všechna práva vyhrazena. Žádná část této knihy nesmí být reprodukována
VíceB-IIa Studijní plán pro magisterský studijní program
B-IIa Studijní plán pro magisterský studijní program Označení studijního plánu Číslo Název předmětu 1. Studijní plán pro prezenční formu studia Andragogika a management rozsah Povinné předměty Úvod do
Vícedu39k 32 338/2000-22 METODICKÝ POKYN k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve škole a školských zařízeních
32 338/2000-22 METODICKÝ POKYN k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve škole a školských zařízeních Ministerstvo školství, V Praze dne 14. prosince 2001 mládeže a tělovýchovy ČR 1. Úvodní ustanovení
VíceVzdělávání jako výraz jistoty zaměstnání?
Vzdělávání jako výraz jistoty zaměstnání? Lenka Hloušková. konference ČAPV Současné metodologické přístupy a strategie pedagogického výzkumu Plzeň 5.-7. září 006 Které ze vzdělávacích aspektů působí na
VíceMetody sociálního výzkumu. 2. Ročník LS 2010 Jabok, ETF 2. výukový blok
Metody sociálního výzkumu 2. Ročník LS 2010 Jabok, ETF 2. výukový blok Problémy při sociálním výzkumu Sociální realita často zachytitelná jen skrze indikátory potřebná informace: je přímo pozorovatelná
VíceSpokojenost se životem
SEMINÁRNÍ PRÁCE Spokojenost se životem (sekundárních analýza dat sociologického výzkumu Naše společnost 2007 ) Předmět: Analýza kvantitativních revize Šafr dat I. Jiří (18/2/2012) Vypracoval: ANONYMIZOVÁNO
VíceDiagnostika specifických poruch učení u studentů vysokých škol. Kutná Hora, 2. října 2015. Mgr. Iva Dudíková Mgr. Miroslav Zítko
Diagnostika specifických poruch učení u studentů vysokých škol Kutná Hora, 2. října 2015 Mgr. Iva Dudíková Mgr. Miroslav Zítko Tým pro inovaci diagnostické baterie SPU Pedagogicko-psychologické poradny:
VíceSpokojenost se životem březen 2019
Tisková zpráva Spokojenost se životem březen 2019 Více než dvě třetiny (68 %) populace jsou spokojeny se svým životem. Od roku 2013 měla spokojenost se životem většinou vzestupnou tendenci, v průběhu roku
VíceSpokojenost se životem březen 2018
Tisková zpráva Spokojenost se životem březen 2018 Dvě třetiny (66 %) populace jsou spokojeny se svým životem. Od května 2013 spokojenost se životem měla většinou vzestupnou tendenci, v průběhu minulého
VíceČTENÁŘSKÁ GRAMOTNOST CESTA KE VZDĚLÁVÁNÍ. Scénáře přednášek/seminářů k audiovizuální studijní opoře
ČTENÁŘSKÁ GRAMOTNOST CESTA KE VZDĚLÁVÁNÍ Scénáře přednášek/seminářů k audiovizuální studijní opoře RADANA METELKOVÁ SVOBODOVÁ CZ.1.07/2.2.00/29.0006 OSTRAVA, ZÁŘÍ 2013 Audiovizuální opora je jedním z výstupu
VíceANALÝZA POSTOJÙ POPULACE V RÙZNÝCH VÌKOVÝCH SKUPINÁCH K VYBRANÝM SLOŽKÁM ZDRAVÉHO ŽIVOTNÍHO STYLU
VYSOKÁ ŠKOLA TÌLESNÉ VÝCHOVY A SPORTU PALESTRA, SPOL. S R.O. ANALÝZA POSTOJÙ POPULACE V RÙZNÝCH VÌKOVÝCH SKUPINÁCH K VYBRANÝM SLOŽKÁM ZDRAVÉHO ŽIVOTNÍHO STYLU Výzkumný roèníkový projekt magisterského studia
VíceMetodologie výzkumu odkladů povinné školní docházky
Metodologie výzkumu odkladů povinné školní docházky Mgr. Zuzana Svobodová Pedagogická fakulta UK, Ústav výzkumu a rozvoje vzdělávání Název disertační práce: Odklady povinné podmíněnost školní docházky
VícePostoje občanů k fungování demokracie v ČR únor 2014
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 129 E-mail: nadezda.cadova@soc.cas.cz Postoje občanů k fungování demokracie v ČR
VíceOPONENTSKÝ POSUDEK HABILITAČNÍ PRÁCE
OPONENTSKÝ POSUDEK HABILITAČNÍ PRÁCE Habilitant: Téma habilitační práce: Oponent: Ing. Andrej Trnka, PhD. Inovatívne marketingové metódy analýzy onlinového nákupného správania Prof. Ing. Jaroslav Světlík,
VíceSociologický výzkum (stručný úvod) Michal Peliš
Sociologický výzkum (stručný úvod) Michal Peliš vědy exaktní X sociální tvrzení deterministického charakteru univerzální platnost experiment prokazování kauzality tvrzení pravděpodobnostního charakteru
VíceZpracovala: Naděžda Čadová Centrum pro výzkum veřejného mínění, Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Tel.:
Tisková zpráva Česká veřejnost o amerických prezidentských volbách - Zájem o americké prezidentské volby projevují více než dvě pětiny (42 %) české veřejnosti, necelé tři pětiny občanů (57 %) toto téma
Více*Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zemědělská fakulta České Budějovice ** IDS Praha
Jan Těšitel* Drahomíra Kušová* Karel Matějka** Martin Kuš* *Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Zemědělská fakulta České Budějovice ** IDS Praha České Budějovice, září 2013 CÍL Cílem dotazníkového
VíceRETROSPEKTIVA A PERSPEKTIVA INSTITUCÍ PRO DĚTI DO TŘÍ LET
RETROSPEKTIVA A PERSPEKTIVA INSTITUCÍ PRO DĚTI DO TŘÍ LET Mgr. Hana Splavcová (NÚV) PhDr. Jana Kropáčková, Ph.D. (PedF UK) Praha, 7. října 2016 Anotace Příspěvek se zabývá problematikou vzdělávání dětí
VíceNabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy
Nabídkový list seminářů dalšího vzdělávání pro církevní školy Cyrilometodějské gymnázium a MŠ v Prostějově za podpory německé organizace Renovabis vybudovalo Centrum celoživotního učení církevních škol
VíceMetodický pokyn. k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě. ve školách a školských zařízeních
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR Č.j.: 32 338/2000-22 V Praze dne 14. prosince 2001 Metodický pokyn k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve školách a školských zařízeních 1.
VíceDoktorský studijní obor Didaktika literatury. 1 Organizace doktorského studijního oboru Didaktika literatury
Obsah 1 Organizace doktorského studijního oboru Didaktika literatury... 1 1.1 Shrnutí požadovaných studijních aktivit včetně jejich kreditového ohodnocení... 2 1.2 Charakteristika a kreditové ohodnocení
VíceSOC119 Úvod do sociologie pro nesociology. Povinné materiály z prezentací
SOC119 Úvod do sociologie pro nesociology Povinné materiály z prezentací Sociologie jako vědecká disciplína SOC119 Úvod do sociologie pro nesociology 29. září 2015 Sociální a sociologický problém Peter
VíceHodnocení kvality vzdělávání září 2018
Tisková zpráva Hodnocení kvality vzdělávání září 01 Hodnocení úrovně vzdělávání na různých typech škol, základními počínaje a vysokými konče, je trvale příznivé, když kladné hodnocení výrazně převažuje
VíceCyrilometodějské gymnázium a střední odborná škola pedagogická Brno. Školní vzdělávací program oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika
Cyrilometodějské gymnázium a střední odborná škola pedagogická Brno Školní vzdělávací program oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika večerní forma zkráceného studia 75 31 M/01 účinnost: 1. 9. 2017 Obsah
VíceNikolić Aleksandra Matěj Martin
POSTAVENÍ Í PEDAGOGIKY MEZI VĚDAMI Nikolić Aleksandra Matěj Martin PŮVOD NÁZVU Paidagogos = pais + agein Pais = dítě Agein = vést průvodce dětí, často vzdělaný otrok pečoval o výchovu dětí ze zámožných
VíceKonceptová analýza. Analýza obsahové transformace ve výuce a jejích strukturních opor obsahová jádra jádrové činnosti
Konceptová analýza Analýza obsahové transformace ve výuce a jejích strukturních opor obsahová jádra jádrové činnosti Jednotky transformace obsahu v učební situaci prekoncept / představa výraz koncept SITUACE
VíceAKADEMIE UMĚNÍ A KULTURY PRO SENIORY HMP
AKADEMIE UMĚNÍ A KULTURY PRO SENIORY HMP Projekt základních uměleckých škol (příspěvkových organizací) a HMP, určený pro seniory v oblasti celoživotního uměleckého vzdělávání Osnova: 1. Název projektu
VíceManažerské dovednosti
Manažerské dovednosti Petr Smutný MUES, 25/11/2009 www.manazerskehry.cz 1 Obsah prezentace Proč je důležité mluvit o leadershipu a manažerských dovednostech? Jak na to šli jiní (a jindy)? Jaký je náš přístup?
VíceDodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 2/2016
Základní škola Soběslav, tř. Dr. Edvarda Beneše 50 Tř. Dr. E. Beneše 50/II, 392 01 Soběslav IČO: 00582841 tel: 381 521 223 e-mail: skola@zs-ebeso.cz čj. ZŠ 254/2016 Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu
VíceDotazníkové šetření pro příjemce (veřejné vysoké školy - pedagogické fakulty) v rámci výzvy 02_16_038 - Pregraduální vzdělávání
Dotazníkové šetření pro příjemce (veřejné vysoké školy - pedagogické fakulty) v rámci výzvy 02_16_038 - Pregraduální vzdělávání I. Cíle výzkumu V rámci výzvy Pregraduální vzdělávání budou organizována
VíceMěření výsledků výuky a vzdělávací standardy
Měření výsledků výuky a vzdělávací standardy Erika Mechlová Ostravská univerzita v Ostravě Obsah Úvod 1. Měření výsledků výuky 2. Taxonomie učebních úloh 3. Standardy vzdělávání Závěry Úvod Měření výsledků
VíceMonitorování a analýza problémů souvisejících s implementací kurikulární reformy v MŠ, ZŠ a G Obsah
Monitorování a analýza problémů souvisejících s implementací kurikulární reformy v MŠ, ZŠ a G Obsah 1. Základní údaje o sledování... 2 2. Souhrnné výsledky šetření v roce 2009... 3 2.1 Výsledky zjištěné
VíceVyužití indikátorů při hodnocení spravedlivosti vzdělávacích systémů
Využití indikátorů při hodnocení spravedlivosti vzdělávacích systémů Cyklus přednášek: Podněty pro pedagogický výzkum PdF MUNI v Brně, 13. 5. 2008 David Greger PedF UK v Praze Ústav výzkumu a rozvoje vzdělávání
VíceSPP 423 Principy personálního řízení (Personální analýza, plánování, strategie) Povinný kurz specializace Personální management a organizační rozvoj.
1 SPP 423 Principy personálního řízení (Personální analýza, plánování, strategie) garant kurzu: PhDr. Jiří Winkler, PhD. Vyučující : PhDr. Alena Lubasová, Ph.D. Identifikace kurzu : Magisterské prezenční
VíceOrganizační chování. Rozvoj poznání v organizačním chování
Organizační chování Rozvoj poznání v organizačním chování Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty vojenského leadershipu Registrační
VíceJan Pecha Josef Dovalil Jiří Suchý
Jan Pecha Josef Dovalil Jiří Suchý Význam soutěžní úspěšnosti ve výkonnostním vývoji tenistů KAROLINUM Obálka Význam soutěžní úspěšnosti ve výkonnostním vývoji tenistů Jan Pecha Josef Dovalil Jiří Suchý
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Podpůrná opatření ve vzdělávání žáků s nezdravotními překážkami v učení 2. Podpůrná opatření ve vzdělávání
VícePEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška magisterská
PEDAGOGIKA: OKRUHY OTÁZEK Státní závěrečná zkouška magisterská I. Teorie výchovy a vzdělávání (otázky platné od ledna 2013) 1. Systém pedagogických věd. Interdisciplinarita a vztah pedagogických věd k
VíceDůvěra v evropské a mezinárodní instituce duben 2019
Tisková zpráva Důvěra v evropské a mezinárodní instituce duben 2019 Evropské unii v současné době důvěřuje více než polovina (52 %) českých občanů a % jí nedůvěřuje. Více než třetina oslovených důvěřuje
VíceProjekt výzkumu v graduační práci
Projekt výzkumu v graduační práci Základní manuál Prof. PhDr. Beáta Krahulcová, CSc. Fáze výzkumu Přípravná, teoretická fáze (výsledek kumulovaného poznání,precizace výzkumného úkolu, formulace vědecké
VíceVYHODNOCOVÁNÍ KVANTITATIVNÍCH DAT (ÚVOD DO PROBLEMATIKY) Metodologie pro ISK
VYHODNOCOVÁNÍ KVANTITATIVNÍCH DAT (ÚVOD DO PROBLEMATIKY) Metodologie pro ISK 14. 11. 2014 NENÍ STATISTIKA JAKO STATISTIKA Deskriptivní statistika Výzkumné otázky, ne hypotézy (případně deskriptivní hypotézy)
VíceProces marketingového výzkumu - jednotlivé fáze, význam, stručná charakteristika. Výběr a formulace výzkumného problému. Vztahy mezi proměnnými.
Proces marketingového výzkumu - jednotlivé fáze, význam, stručná charakteristika. Výběr a formulace výzkumného problému. Projekt. Jednotky analýzy. Proměnné. Vztahy mezi proměnnými. Téma č. 2 Cíle marketingového
VíceTémata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018
Témata diplomových prací Katedra speciální pedagogiky studijní rok 2017/2018 Mgr. Lenka Felcmanová 1. Možnosti včasné intervence u dětí ze sociálně vyloučených lokalit 2. Speciáněpedagogická podpora dětí
VíceRámcové vzdělávací programy
Rámcové vzdělávací programy Školní vzdělávací programy QUO VADIS? Katedra pedagogiky PF UJEP Scientistický model -Striktní rigidní osnovy -Hromadná výuka -Transmisivně-instruktivní vzdělávací postupy -Kognitivní
VíceMODERNÍ MARKETINGOVÝ VÝZKUM
KOZEL Roman MODERNÍ MARKETINGOVÝ VÝZKUM Obsah O hlavním autorovi... 9 Slovo úvodem...11 1. Marketingové prostředí...13 1.1 Charakteristika prostředí...14 1.2 Makroprostředí...16 1.2.1 Demografické prostředí...18
VíceI N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í. Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů. RNDr.
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Zvyšování kvality vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů RNDr. Radmila Hýblová Vzdělávací programy základní vymezení ve školském zákonu (zákon
VíceJak naložit s tím, co tušíme či víme?
Jak naložit s tím, co tušíme či víme? Aneb: Pátráme správným směrem? doc. PaedDr. Petr Urbánek, Ph.D. Kulatý stůl ke třetí etapě výzkumu Kvalitní škola Jak naložit s tím, co tušíme či víme? Aneb: Pátráme
VíceSeminář k absolventské práci
Seminář k absolventské práci Jak napsat a úspěšně obhájit absolventskou práci Absolventské práce - závěrečná práce studia - významný čin z hlediska celkového růstu intelektuálních zdatností a tvůrčích
VíceSpokojenost se životem červen 2019
Tisková zpráva Spokojenost se životem červen 2019 Více než dvě třetiny (68 %) populace jsou spokojeny se svým životem. Od roku 2013 měla spokojenost se životem většinou vzestupnou tendenci, v průběhu roku
VíceZpracovala: Naděžda Čadová Centrum pro výzkum veřejného mínění, Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Tel.:
Tisková zpráva Postoje obyvatel České republiky k politickým stranám září 17 Naprostá většina české veřejnosti zaujímá vůči politickým stranám značně kritické postoje. Pouze třetina českých občanů věří,
Více17. Výtvarná výchova
17. 202 Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět výtvarná výchova patří do vzdělávací oblasti. Je zařazen do všech čtyř ročníků nižšího
VícePEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA
PEDAGOGICKOPSYCHOLOGICKÁ DIAGNOSTIKA Pedagogickopsychologická diagnostika je učitelův nástroj poznání podmínek, průběhu a výsledků řízeného procesu. Snaží se o poznání příčin, které učiteli umožní na základě
VíceProč a jak se stát studentem
Proč a jak se stát studentem DOKTORSKÉHO STUDIJNÍHO OBORU PEDAGOGIKA na FHS UTB ve Zlíně CO budu studovat? Tematicky se zaměřuje na dvě oblasti: a) procesy vyučování a učení a jejich aktéři, b) sociální
VíceJiří Šafr, Markéta Sedláčková
Konference DEMOKRACIE JAKO HODNOTA A PROBLÉM Katedra filozofie Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, Technická univerzita v Liberci, Liberec, 22. října 2010 Sociální kapitál a legitimita demokracie
VícePROGRAM. Študentské fórum XVI. Metodologické otázky tvorby studentských výzkumných projektů v pregraduálním i postgraduálním studiu
PROGRAM Študentské fórum XVI. Metodologické otázky tvorby studentských výzkumných projektů v pregraduálním i postgraduálním studiu 21. 22. 12. 2017 hotel Akademie Velké Bílovice Česká republika http://www.sf.fhs.utb.cz/
VíceOponentský posudek habilitační práce. Název práce: Tvořivost a didaktická kompetence vysokoškolských učitelů technických předmětů
Oponentský posudek habilitační práce Obor: Uchazečka: 1.1.10 Oborová didaktika PhDr. Miroslava Miklošíková, PhD. Název práce: Tvořivost a didaktická kompetence vysokoškolských učitelů technických předmětů
VíceNázor na zadlužení obyvatel a státu březen 2017
Tisková zpráva Názor na zadlužení obyvatel a státu březen 0 Přibližně dvě třetiny občanů pokládají míru zadlužení obyvatelstva i státu za vysokou. Sedm z deseti Čechů vnímá jako závažný problém míru zadlužení
VíceTÉMATA KVALIFIKAČNÍCH PRACÍ 2015/2016
TÉMATA KVALIFIKAČNÍCH PRACÍ 2015/2016 Doc. PhDr. Eva Šmelová, Ph.D. Diplomové, bakalářské práce a závěrečné práce: Příprava dětí k zahájení školní docházky Sociální dovednosti dítěte předškolního věku
VícePečující osoby v datech a jejich možná podpora na úrovni samosprávy
Pečující osoby v datech a jejich možná podpora na úrovni samosprávy PhDr. Hana Geissler 5. 3. 2019 Neformální péče v projektech FDV Fond dalšího vzdělávání příspěvková organizace MPSV Dva systémové projekty
VícePříloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:
Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení
Více2
1 2 Rámcové vzdělávací programy jsou zpracovány pro každý obor, uvedený v Nařízení vlády o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání. Celkový počet RVP pro odborné vzdělávání
VíceAUTOEVALUACE ŠKOLY A JEJÍ EVALUAČNÍ ČINNOST (EVALUACE UČITELE)
AUTOEVALUACE ŠKOLY A HODNOCENÍ ŽÁKŮ Před tvorbou školního vzdělávacího programu byly využívány dílčí kroky a nástroje evaluace a autoevaluace podle dokumentu zpracovaného školou Struktura a kriteria vlastního
VíceDůvěra v evropské a mezinárodní instituce duben 2017
Tisková zpráva Důvěra v evropské a mezinárodní instituce duben 2017 V české společnosti je v současnosti přibližně stejný podíl lidí, kteří Evropské unii důvěřují (48 %) a nedůvěřují (47 %). Evropskému
VícePlán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2012/2013
Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2012/2013 Oddíl A Přehled úkolů podle 174 odst. 2 písm. b) až e) a odst. 5 školského zákona A 1 Inspekce v mateřských školách 1.1 Zjišťování a hodnocení
VíceStřední odborná škola a Střední odborné učiliště, Vlašim, Zámek 1, 25801 Vlašim. Školní plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Vlašim, Zámek 1, 25801 Vlašim Školní plán environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty Obsah Identifikační údaje... 3 Charakteristika školy... 4 Vymezení
VícePohled pedagoga běžné základní školy na podporu komunikativních kompetencí žáků s narušenou komunikační schopností
Pohled pedagoga běžné základní školy na podporu komunikativních kompetencí žáků s narušenou komunikační schopností PhDr. Veronika Girglová Katedra speciální pedagogiky Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity
VíceVztah k životnímu prostředí a chování domácností květen 2014
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská, Praha Tel./fax: 286 80 29 E-mail: jana.novakova@soc.cas.cz Vztah k životnímu prostředí a chování domácností květen
Více