Smysluplně, zajímavě a tvořivě TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Smysluplně, zajímavě a tvořivě TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM"

Transkript

1 Základní škola Jablonec nad Nisou, Pivovarská 15, příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ PIVOVARSKÁ Smysluplně, zajímavě a tvořivě Verze 1.0 platnost: od 1. září 2007 TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY

2 OBSAH ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE...3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY...6 PLÁNOVANÝ ROZVOJ ŠKOLY...7 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU...7 SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY...8 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU (ŠVP)...9 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE...10 KLÍČOVÉ KOMPETENCE...12 Kompetence učení...12 Kompetence k řešení problémů...12 Kompetence komunikativní...13 Kompetence sociální a personální...14 Kompetence občanské...15 Kompetence pracovní...16 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI...17 Vzdělávání ů se zdravotním postižením...17 Vzdělávání ů se sociálním znevýhodněním...18 Vzdělávání mimořádně nadaných ů...19 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA...20 Začlenění do výuky na 1. stupni...20 Začlenění do výuky na 2. stupni...22 UČEBNÍ PLÁN PRO 1. STUPEŇ...24 UČEBNÍ PLÁN PRO 2. STUPEŇ...25 POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU...26 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY...28 ÚPRAVA KLASIFIKAČNÍHO ŘÁDU ŠKOLY PRO ŽÁKY, KTEŘÍ ZAHÁJILI VÝUKU PODLE ŠVP...30 ZÁVĚREČNÉ USTANOVENÍ

3 VZDĚLÁVACÍ OBSAH JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTŮ DLE VZDĚLÁVACÍCH OBLASTÍ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA.. 34 ANGLICKÝ JAZYK 80 NĚMECKÝ JAZYK. 129 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE 139 MATEMATIKA..139 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE INFORMATIKA. 175 ČLOVĚK A JEHO SVĚT 180 PRVOUKA 180 PŘÍRODOVĚDA. 191 VLASTIVĚDA ČLOVĚKA SPOLEČNOST. 209 DĚJEPIS OBČANSKÁ VÝCHOVA. 225 ČLOVĚK A PŘÍRODA. 234 FYZIKA 236 CHEMIE PŘÍRODOPIS.269 ZEMĚPIS. 281 UMĚNÍ A KULTURA 299 HUDEBNÍ VÝCHOVA 300 VÝTVARNÁ VÝCHOVA. 310 ČLOVĚK A ZDRAVÍ. 322 RODINNÁ VÝCHOVA 323 TĚLESNÁ VÝCHOVA. 343 SPORTOVNÍ VÝCHOVA. 366 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE. 370 PRACOVNÍ ČINNOSTI 370 3

4 ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název školy: Základní škola Jablonec nad Nisou, Pivovarská 15 Identifikátor zařízení: Adresa: Pivovarská Jablonec nad Nisou Telefon: Web: Odloučené pracoviště školy: Pivovarská 12, Jablonec nad Nisou Právní forma: příspěvková organizace (od ) IČO: Zařazení do sítě škol: Ředitel školy: Mgr. Lubomír Mlejnek Zástupkyně ředitele: Mgr. Alena Novotná Koordinátor tvorby ŠVP: Mgr. Jan Valášek Zřizovatel: Město Jablonec nad Nisou právní forma: obec IČO: Mírové náměstí Jablonec nad Nisou telefon: Škola sdružuje: 1. Základní škola IZO: kapacita: 280 ů 2. Školní družina IZO: kapacita: 80 ů 3. Školní jídelna IZO: kapacita: 220 jídel 4

5 Vedoucí školní jídelny: Ludmila Langerová Vedoucí vychovatelka školní družiny: Tereza Rosová Rada školy : zástupce zřizovatele Ing. Diana Zappeová Mgr.Tomáš Saal, místopředseda zástupce rodičů Ing. Petr Táborský, předseda Michaela Kalinová zástupce učitelů Mgr. Vladimíra Habětínková Mgr. Jan Valášek Občanská sdružení působící při škole: Sdružení rodičů a přátel školy a dětí předseda: Daniel Císař Školní sportovní klub předsedkyně: Mgr. Dana Jindrová 5

6 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Škola se nachází v okrajové části města. Je umístěna ve dvou budovách. V hlavní budově jsou učebny, kabinety, kanceláře a tělocvična. V budově na protější straně ulice je školní družina, školní jídelna, školní dílna a byt školníka. K areálu školy patří i dva pozemky s travnatými plochami, které jsou využívána pro pohyb a pobyt dětí venku. Základní škola je plně organizovaná. Kapacita školy je 280 ů, počet ů navštěvujících školu v uplynulých deseti letech neklesl pod 250 ů. Počty ů na prvním a druhém stupni jsou téměř vyrovnané. Školní družina mívá 2-3 oddělení a pro svoji činnost má celkem 6 heren, které mají vkusné vybavení. Děti na první stupeň školy docházejí z nejbližšího okolí, na druhý stupeň část ů dojíždí z okolních obcí. Škola byla zrekonstruována v roce Má kvalitní hygienické zázemí (záchody a sprchy v souladu s normami). K pohybovým aktivitám a relaxaci žáci využívají hřiště se čtyřmi basketbalovými koši, kam mají volný přístup i po vyučování. Obě budovy jsou vytápěny plynem, mají vlastní plynové kotelny. Škola je postupně vybavována moderním technickým zařízením. V učebně zeměpisu je interaktivní tabule s dataprojektorem, dále má škola 3 notebooky a dva přenosné dataprojektory. V budově školy je kvalitně vybavená odborná pracovna informatiky s dvanácti ovskými stanicemi připojenými k internetu, kam mají žáci po domluvě s vyučujícím volný přístup i v odpoledních hodinách. Dále je v budově školy odborná pracovna fyziky, laboratoř pro výuku chemie a přírodopisu, keramická dílna. K výuce pracovního vyučování má škola kombinovanou dílnu pro práci se dřevem a kovem, pro výuku vaření menší kuchyňku. Součástí školy je hřiště s umělým povrchem. Poloha školy umožňuje používat pro výuku tělesné výchovy lehkoatletický stadion na Střelnici, sportovní areál v Srnčím dole a jablonecký Zimní stadion k výuce bruslení. Talentovaní žáci jsou individuálně vedeni a zapojování do řady soutěží, olympiád ve vzdělávací oblasti a přehlídek zájmové činnosti. Školu navštěvuje několik ů se specifickými poruchami učení, chování a zdravotními poruchami. Žáci jsou integrováni do běžných tříd a vedeni podle individuálních vzdělávacích plánů. 6

7 PLÁNOVANÝ ROZVOJ ŠKOLY Prostorové a relaxační podmínky ve spolupráci se zřizovatelem vytvořit dvě nové kmenové třídy půdní vestavbou stávají dvě malé kmenové třídy využívat na dělenou výuku a pro ovskou knihovnu na školním pozemku instalovat prolézačky a pískoviště pro relaxační pobyty dětí hlavně v rámci školní družiny pro starší y přemístit na školní pozemek betonový stůl na stolní tenis v přízemí školy vybudovat odpočinkový kout pro nejmladší y Pořízení vybavení školy nový výškově stavitelný nábytek do dvou učeben nahrazení dvou málo využívaných zpětných projektorů vizualizéry videokamera k pořizování videozáznamů zlepšení a zmodernizování ovské knihovny zlepšení a zmodernizování videotéky čtyři zastaralé počítače, sloužící učitelům v kabinetech, postupně nahradit novými Pedagogická práce zdokonalit dovednosti celého učitelského sboru v tvorbě výukových prezentací a v práci s prezentační technikou CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU Ve škole pracují pouze kvalifikovaní, aprobovaní učitelé a vychovatelky. Pedagogický sbor tvoří 12 učitelek, 4 učitelé a 2 vychovatelky. Výukou etické výchovy vede externí kvalifikovaná vyučující. Kvalifikaci pro vedení dyslektické nápravy mají z 1. stupně dvě vyučující a jedna vyučující má specializaci pro práci se y SPU. Škola má spolupracující pedagogický sbor zajímající se o inovace ve školství. Vedení školy vychází vstříc pedagogům v osobním rozvoji a dalším vzdělávání. Podporuje zavádění inovací vzdělávacího procesu a usiluje o zvyšování kvality vzdělání, které odpovídá trendu vývoje společnosti v 21. století. 7

8 SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY Mezi priority školy patří úsilí o kvalitní spolupráci s rodiči při výchově a vzdělávání dětí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv, nejlépe po vzájemné dohodě s vyučujícími, přítomnost ů při jednání rodiče s učitelem je vítána. Škola organizuje čtyřikrát do roka třídní schůzky nebo informační odpoledne. Jednou až dvakrát ročně pořádá den otevřených dveří. O činnosti školy jsou rodiče informováni prostřednictvím ů a webových stránek školy, která má škola v úmyslu nadále zlepšovat a rozšiřovat. Školní družina pořádá dílny společné pro děti a rodiče. Pro zpestření výchovně vzdělávacích aktivit a utužení vztahů mezi y, pedagogy a rodiči škola pořádá společné turistické a lyžařské akce. Při škole pracuje : Rada školy a dvě občanská sdružení: Sdružení rodičů a přátel školy a dětí, Školní sportovní klub Organizace, se kterými škola úzce spolupracuje: Spádová škola v Rádle Mateřská škola ve Střelecké ulici Městské divadlo Dětské dopravní hřiště Městská knihovna a audiovizuální středisko Sport Jablonec nad Nisou, s.r.o. Pedagogicko-psychologická poradna, Jablonec n. N. Speciálně pedagogické centrum, Liberec Myslivecké sdružení, Smržovka Úřad práce, Jablonec n.n. Dům dětí a mládeže Vikýř 8

9 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU (ŠVP) ŠVP vychází z nové strategie vzdělávání, která zdůrazňuje klíčové kompetence, jejich provázanost se vzdělávacím obsahem a uplatnění získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Navazuje na jedenáctiletou tradici výuky na 1. stupni podle programu obecné školy a užívání motivačních prvků výuky na 2. stupni, např. vnitřní diferenciace výuky. Škola řadu let realizuje vlastní projektové dny: cvičení v přírodě, školní olympiádu, exkurze atd. Škola nabízí ům řadu mimoškolních aktivit v rámci zájmových kroužků, nepovinných předmětů a akcí organizovaných školní družinou. Koncepce ŠVP respektuje výsledky dotazníkového šetření mezi rodiči školy, do kterého se zapojili téměř všichni rodiče, a výsledky provedené analýzy vzdělávacích podmínek školy. Výuka je založena na principu partnerství, spolupráce a úsilí o změnu přenosového pojetí výuky. Priority ŠVP poskytovat ům vyvážené kvalitní všeobecné vzdělání, dobře uplatnitelné v životě a v dalším studiu, důraz klademe ne na množství poznatků, ale na jejich trvalost a propojenost s praktickým životem pomáháme ům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi tak, aby měli příležitost dosáhnout osobního maxima součástí veškeré výuky je výchova k lidství - otevřenost a partnerství v komunikaci, spolupráce a pomoc druhému, citlivé mezilidské vztahy, postoje, mravní hodnoty dáváme ům prostor pro vlastní iniciativu, osvojení si efektivního způsobu učení, učíme je učit se a vedeme je k sebehodnocení (tvorbě portfolií) usilujeme o prohloubení jazykových dovedností se zaměřením na využití jazyka v praxi, výuka anglického jazyka probíhá od 1. třídy a německého (případně ruského jazyka) od 8. třídy podporujeme a rozvíjíme dovednosti ů v oblasti informačních a komunikačních technologií tak, aby jejich využívání bylo pro y samozřejmostí vedeme y ke zdravému životnímu stylu, podporujeme a rozvíjíme pohybové dovednosti ů ve školních i mimoškolních aktivitách chráníme y před násilím, šikanou a dalšími patologickými jevy 9

10 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Výuka ve škole je postavena na přesvědčení, že nejlepších výsledků žáci dosáhnou při praktickém používání znalostí a dovedností. Učitelé si kladou za úkol prostřednictvím práce v hodině nejen naučit svůj předmět, systém vědomostí (pojmy, fakta, teorie), dovedností (orientovat se v mapách, dělit čísla ), ale též vědomě kultivovat morálku, postoje, city, představivost, sebepoznávání ů, soustředění, sebeovládání, sociální interakci. Jinými slovy, ve výuce zohledňují rozvoj osobnosti dítěte, k cílům vyučování přistupují komplexně. Jsme přesvědčeni, že vhodným rozvojem osobnostních prvků dítěte urychlujeme samotné procesy učení. Motto: Řekni mi a já zapomenu. Ukaž mi a já si zapamatuji. Nech mne to dělat a já pochopím. Naše pedagogické strategie platné pro praktické i intelektové dovednosti : 1/ Upřednostňujeme činnostní učení, minimalizujeme roli a posluchače, diváka. Děláním se kompetence učí lépe, než když se jen poslouchá nebo dívá. Usilujeme o méně nabiflovaných, encyklopedických vědomostí, o více schopností a dovedností. Dbáme na aktivní zapojení všech ů do výuky. 2/ Mají-li se žáci něčemu naučit, potřebují pozitivní motivaci. Úspěch a povzbuzení potřebují všichni žáci. Naši žáci nejsou motivováni strachem z neúspěchu, ale touhou uspět. Učíme je užitečným, potřebným poznatkům a dovednostem pro život a další studium. Před y stavíme blízké, dosažitelné cíle. 3/ Žáky nepřetěžujeme, využíváme vnitřní diferenciaci, individuálně přistupujeme ke všem ům. Učivo členíme na základní a rozšiřující - základní učivo je pro všechny y, rozšiřující pro bystřejší, rychlejší, nadané. 4/ Příklad je pro nás metodou. To co jako učitelé děláme - nadšení pro věc, důkladnost, trpělivost, inteligentní vystupování, vede y a ne slova dělejte to co vám říkám. 5/ Přímo do výuky zapojujeme moderní didaktické pomůcky a technologie. Důraz je položen na využívání pomůcek a technologií samotnými y. 10

11 6/ Žáky vedeme k samostatnému myšlení a objevování poznatků. Při činnostech je veden k samostatným úvahám, tvorbě vlastních otázek, vyjadřování závěrů, sebekontrole a praktickému používání osvojeného učiva. 7/ Učivo zásadně řadíme tak, aby nové poznatky vyplývaly z poznatků předcházejících. Návazné poznatky a dovednosti ů po zopakování využíváme při probírání nové látky. 8/ Do výuky y vtahujeme zapojením co největšího počtu smyslů - zraku, hmatu, sluchu 9/ Využíváme zpětnou vazbu a pracujeme s chybou. Chybu při učení nepokládáme za prohřešek, učíme y vyjadřovat vlastní názory bez obav. Žáky učíme chybám předcházet a brát si z nich ponaučení. Přes chybování směřujeme k úspěšnosti. 10/ Žáky vedeme k sebehodnocení, do výuky zařazujeme ovská sebehodnocení a vytváření portfolií. Přes sebekontrolu směřujeme k bezchybnosti. 11/ Hodnotíme to, co žáci umí a ne to, co neumí. Ke zkoušení přistupujeme, až když žáci učivo zvládají. Dbáme, aby hodnotící soudy o žácích měli pozitivní ladění. Díky prožitým pozitivním pocitům úspěšnosti vedeme y k bezchybnosti i poctivosti v učení. Oborově specifické strategie jsou vymezeny a upřesněny v charakteristikách jednotlivých předmětů. 11

12 KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence učení po vyzkoušení různých způsobů učení si najde styl učení, který mu vyhovuje plánuje si, organizuje a zdokonaluje své vlastní učení čte s porozuměním a pracuje s textem vyhledává a třídí informace z různých informačních zdrojů podle třídících kritérií provádí sebekontrolu učení, posuzuje vlastní pokrok a nachází způsoby k odstranění nedostatků provádí pozorování a experimenty, ve vhodných případech realizuje vlastní nápady, pracuje tvořivě, svoje řešení si dokáže obhájit nachází souvislosti mezi učivem a aplikuje je v praktickém životě, využívá moderní informační technologie poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení učitel vede y k plánování úkolů, postupů. zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami zajímá se o názory a zkušenosti ů, připouští chyby a pracuje s nimi pozitivně. hodnotí způsobem, který umožňuje ům vnímat vlastní pokrok, respektuje individuální možnosti a volbou organizace, forem a metod zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých ů cíleně vytváří ům situace, v nichž mají radost z učení. Kompetence k řešení problémů samostatně řeší problémy vázané na učební látku i na každodenní život stanovuje vhodný způsob řešení problémů, vyhodnocuje správnost řešení a nenechá se odradit počátečním neúspěchem užívá základní myšlenkové operace: srovnávání, třídění, zobecňování, abstrakci, indukci, dedukci, analýzu, syntézu osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací kriticky myslí a činí uvážlivá rozhodnutí starší žáci připravují různé aktivity pro mladší spoluy, podílejí se na všech fázích činnosti - plánování, přípravě, realizaci i hodnocení 12

13 učitel motivuje y k samostatnému řešení daného problému, napomáhá jim v hledání dalších řešení zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, podporuje samostatnost, tvořivost a logické uvažování, předkládá ům praktické problémové úlohy umožňuje ům pracovat s materiály, v nichž si mohou ověřit správnost svého řešení, inspiruje y k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních vede y k aktivní účasti na třídnických hodinách, učí y, jak některým problémům předcházet, talentované y zapojuje do soutěží a olympiád Kompetence komunikativní vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně v písemném i ústním projevu prezentuje výsledky své práce před spoluy využívá základní prostředky verbální i neverbální komunikace svůj vlastní názor obhajuje vhodnou formou, umí přiměřeně argumentovat, zároveň poslouchat názor jiných a přemýšlet o něm vytváří myšlenkové mapy, používá a rozumí různým typům textů, záznamů a obrazových materiálů využívá moderní informační a komunikační technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolím s využitím moderních informačních technologií vytváří výukové prezentace a dotváří školní výukové texty učitel zařazuje do hodin diskuse, podněcuje y k argumentaci vyžaduje, aby sdělovali co se naučili, k jakým došli závěrům, objevům umožňuje, aby v hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi apod. vytváří ům příležitosti k prezentaci svých názorů a myšlenek, k interpretaci obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů nabízí ům využívání informačních a komunikačních technologií pro komunikaci s okolním světem učí y naslouchat druhým, vede y k asertivnímu chování a nonverbální komunikaci, podporuje kritiku a sebekritiku, přátelskou komunikaci mezi y různých věkových kategorií, netoleruje vulgární vyjadřování, pomluvy 13

14 Kompetence sociální a personální spolupracuje ve skupině respektuje společně dohodnutá pravidla práce týmu, sám se na jejich formulaci podílí v případě potřeby umí poradit a pomoc spoluovi nebo o pomoc požádat dokáže zaujmout odmítavý postoj ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi y dokáže se radovat z úspěchu spolua umí projevit své pocity, má sebedůvěru a ovládá svoje jednání a chování učitel zadává úkoly, při kterých musejí žáci spolupracovat zadává úkoly skupině způsobem, který vylučuje, aby jeden udělal práci za ostatní klade důraz na vytvoření pravidel práce v týmu (organizace práce, rozdělení rolí, spolupráce, ohleduplnost, pomoc) a jejich respektování samotnými y rozvíjí schopnost ů zastávat v týmu různé role uplatňuje individuální přístup k talentovaným ům a ům s poruchami učení cíleně vytváří situace, kdy se žáci vzájemně potřebují posiluje sebedůvěru ů ve vlastní rozvoj, umožňuje ům podílet se na sestavování třídních a školních pravidel průběžně monitoruje sociální vztahy ve třídě, skupině, netoleruje projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu učí y odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi y, podporuje kooperativní vyučování a učí y kriticky hodnotit svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu 14

15 Kompetence občanské respektuje společně dohodnutá pravidla chování a sám se podílí na jejich formulaci chová se slušně, vystupuje kultivovaně, zdvořile a ohleduplně respektuje různá stanoviska, čerpá poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají zná svá práva i povinnosti, samostatně se rozhoduje a nese důsledky svých rozhodnutí nachází vlastní chyby, poučí se z nich a omluví se upozorní na fyzické, ale i psychické násilí, pokud se s ním setká v mezních životních situacích je schopen jednat, zná důležitá telefonní čísla dle oblastí svého zájmu se aktivně zapojuje do kulturních a sportovních aktivit a soutěží respektuje přesvědčení druhých lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení respektuje individuální národnostní a kulturní rozdíly má citlivý vztah ke svému prostředí a přírodě, chová se a myslí ekologicky, třídí odpad, účastní se brigád, sběrových akcí, podílí se na ochraně přírody uplatňuje v běžném životě složky zdravého životního stylu učitel je důsledný ve vyžadování dohodnutých zásad a pravidel, včetně pravidel slušného chování, požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů vede y k tomu, aby brali ohled na druhé, šetrně zacházeli s pomůckami i osobními věcmi, třídili odpad vytváří pracovní skupiny ve kterých se setkávají vzájemně rozdílní žáci sleduje chování ů i mimo vyučování, včas přijímá účinná opatření kázeňské problémy řeší individuálně, věcně, spravedlivě bez emocí, dodržuje zásadu, že není špatný, ale špatně se zachoval vede y k sebeúctě a k úctě k druhým lidem, ve třídě i ve škole buduje otevřenou přátelskou atmosféru 15

16 Kompetence pracovní při používání nástrojů, nářadí, laboratorní techniky a pomůcek ve škole i mimo ni dodržuje pravidla bezpečnosti, ovládá zásady první pomoci k pracovním úkolům přistupuje tvořivě, výsledky své práce hodnotí z hlediska kvality a hospodárnosti v profesionální orientaci reálně posuzuje své možnosti učitel rozvíjí u ů smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku důsledně vede y k plnění svých povinností a závazků, vždy pochválí kvalitně odvedenou práci vede y k dodržování obecných pravidel bezpečnosti včetně používání ochranných pracovních prostředků a zachování pořádku na pracovišti napomáhá ům při ujasňování představ o reálné volbě dalšího vhodného studia a cíleně y motivuje k jeho dosažení vede y k sebehodnocení a využívání portfolia Další strategie učitelů při utváření a rozvíjení klíčových kompetencí u ů jsou uvedeny v učebních osnovách, v charakteristikách jednotlivých vyučovacích předmětů. 16

17 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Za y se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (např. tělesným, sluchovým ), žáci se zdravotním znevýhodněním (např. oslabení lehčí vývojovou poruchou učení a chování ) a žáci se sociálním znevýhodněním. Vzdělávání všech těchto ů probíhá formou individuální integrace do běžné třídy. Škola je ve starší zástavbě a ani po rekonstrukci nemá bezbariérový přístup. Nabízíme proto vzdělávání ům se zdravotním postižením, které nevyžaduje bezbariérový přístup a přítomnost osobního asistenta. Vzdělávání ů se zdravotním postižením Žáky s vývojovými poruchami učení a chování objednáváme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do PPP v Jablonci nad Nisou a y se zdravotním postižením do SPC v Liberci. Na základě vyšetření je pro tyto y podle potřeby vypracován individuální vzdělávací plán, který vychází z konkrétních závěrů, doporučení a popisu vzdělávacích možností a. Individuální vzdělávací plán sestavuje třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem, rodiči a a pracovníkem zařízení, které stanovilo diagnózu. Individuální vzdělávací plán vychází ze ŠVP zohledňuje druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění, naznačuje úpravu vzdělávacích požadavků podle skutečných možností a uvádí jakých kompenzačních a didaktických pomůcek, speciálních učebnic a výukových programů je ve vzdělávání a využíváno jsou v něm stanoveny konkrétní reedukační úkoly, metody a formy práce uvádí způsob hodnocení a klasifikace výsledků vzdělávání a vymezuje zásady pro úzkou spolupráci školy s rodiči a Zásady pro práci se zdravotně postiženými y začlenění a do kolektivu třídy, školy a vytvoření vstřícné přátelské atmosféry seznámení všech pedagogů se zdravotním stavem a a jeho odlišnými vzdělávacími možnostmi, zajištění jednotného přístupu všech vyučujících k ovi vysvětlení spoluům, jaké jsou důvody odlišného přístupu k ům se zdravotním postižením či znevýhodněním vytváření vhodného zázemí a odstraňování rušivých vlivů ve výuce umožnění docházky do reedukačních kroužků pracujících při škole zajištění kompenzačních a relaxačních pomůcek a umožnění ům jejich používání využívání speciálních metod a forem práce při výuce respektování osobního pracovního tempa, úprava a střídání tempa práce pozitivní motivace a vedení a k pocitu spoluzodpovědnosti za své výsledky podpora ovských činností, ve kterých jsou úspěšní 17

18 umožnit v případě potřeby, v souladu s právními předpisy, působení asistenta pedagoga ve třídě nebo studijní skupině zabezpečit pravidelnou spolupráci mezi školou, rodinou a pracovištěm, které diagnostikovalo znevýhodnění a Vzdělávání ů se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného. Hlavním problémem ů z kulturně odlišného prostředí zpravidla bývá nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Při práci s těmito y je zvýšená pozornost věnována osvojení českého jazyka, seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Žákům je ve shodě se školským zákonem umožněno budování si své vlastní identity, která vychází z historie a kulturních tradic jejich národnosti. Podmínky pro vzdělávání ů se sociálním znevýhodněním vytvoření příznivého klimatu a začlenění a do třídy, školy v případě potřeby sestavení individuálního vzdělávacího plánu zajištění specifických učebnic a materiálů volba odpovídajících metod a forem práce zajištění individuální nebo skupinové péče v případě potřeby spolupráce s dalšími odborníky: logopedem, psychologem, sociálním pracovníkem, speciálním pedagogem, utváření optimálních podmínek pro rozvoj osobnosti dítěte kvalitní a pravidelnou spoluprací školy a rodiny 18

19 Vzdělávání mimořádně nadaných ů Rozpoznání mimořádného nadání vyžaduje delší pozorování ů při práci, rozbor výsledků jejich práce, rozhovory se y a jeho rodiči, většinou i pomoc psychologa. Žák s mimořádným nadáním: rychle myslí, hbitě se orientuje v učebních postupech, má dobrou paměť, dokáže se záměrně, dlouhodobě soustředit má znalosti, které přesahují požadavky školy hledá a nachází vlastní, kreativní postupy řešení problémových úloh vnímá souvislosti tam, kde je většina ů nevidí stává se, že tito žáci mívají specifické osobnostní vlastnosti zvýšená kritičnost, sklony k perfekcionismu, zvláštní humor, které znesnadňují vytváření nekonfliktních vztahů k vrstevníkům, učitelům i k sobě samým mívají problémy se začleněním do komunity, ke které věkem patří, dávají přednost společnosti starších spoluů a samotě starší mimořádně nadaní žáci si dobře uvědomují svoje přednosti i nedostatky Žákům s mimořádným nadáním je ve škole věnována zvláštní péče a pomoc, kterou žáci potřebují i ze strany rodiny především při stimulaci a vytváření vhodných podmínek. Ve škole uplatňujeme styl výuky, který umožňuje každému ovi rozvíjet se podle svých schopností a možností. žáci s mimořádným nadáním mohou být při splnění podmínek uvedených ve školském zákonu přeřazeni do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku ům s mimořádným nadáním v jedné vzdělávací oblasti je umožňováno navštěvovat vyučovací hodiny i ve vyšších ročnících ve vyučovacích předmětech, které se vztahují k k oblasti jejich nadání, dostávají žáci náročnější samostatné úkoly, včetně tvorby prezentací a referátů z učiva, řeší problémové úlohy překračující rozsah základního učiva, jsou pověřováni vedením skupin respektujeme jejich vlastní pracovní tempo, individuální postupy řešení úloh a situací individuálně jsou vedeni a zapojováni do soutěží směrováni jsou k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou i mimo školu při respektování zvláštností těchto ů jsou v osobnostní výchově vedeni k rovnému přístupu k méně nadaným spoluům, k toleranci a ochotě pomáhat slabším v případě potřeby je pro y vypracován individuální vzdělávací plán pro oblast, která reprezentuje nadání dítěte 19

20 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Průřezová témata jsou důležitým formativním prvkem základního vzdělávání, pomáhají rozvíjet osobnost a především v oblasti postojů a hodnot. Formativním charakterem vstupují do mnoha školních činností ve výuce i mimo ni. Obsah tematických okruhů průřezových témat je realizován formou integrace do vzdělávacích předmětů. Plánované začlenění do jednotlivých předmětů je uvedeno v následujících tabulkách. Začlenění do výuky na 1. stupni 1. Osobnostní a sociální výchova 1.1. OSOBNOSTNÍ ROZVOJ 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník Rozvoj schopností poznávání Čj Sebepoznání a sebepojetí Vv Vv Vv Př Seberegulace a sebeorganizace Čj,Př Psychohygiena Kreativita Vv Vv Čj,Vv Vv Vv,Pč 1.2 SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí M,Vl,Př Mezilidské vztahy Čj Vl Komunikace Čj,Vl Kooperace a kompetice Pč 1.3. MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Vl 2. Výchova demokratického občana 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 2.1. Občanská společnost a škola 2.2. Občan, občanská společnost a stát Vl 2.3. Formy participace občanů v politickém životě 2.4. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Vl 20

21 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 3.1. Evropa a svět nás zajímá Vl 3.2. Objevujeme Evropu a svět Vl 3.3. Jsme Evropané Vl 4. Multikulturní výchova 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 4.1. Kulturní diference 4.2. Lidské vztahy Prv 4.3. Etnický původ 4.4. Multikulturalita 4.5. Princip sociálního smíru a solidarity Prv 5. Environmentální výchova 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 5.1. Ekosystémy Prv Př 5.2. Základní podmínky života Prv Př Př,Pč 5.3. Lidské aktivity a problémy ŽP Př,Pč 5.4. Vztah člověka k prostředí Prv Př Př,Vl,Pč 6. Mediální výchova 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.1. RECEPTIVNÍCH ČINNOSTÍ Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Čj Čj Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Čj Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Čj,Př 6.2. PRODUKTIVNÍCH ČINNOSTÍ Tvorba mediálního sdělení Čj Práce v realizačním týmu 21

22 Začlenění do výuky na 2. stupni 1. Osobnostní a sociální výchova 1.1. OSOBNOSTNÍ ROZVOJ 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník Poznámky Rozvoj schopností poznávání M Sebepoznání a sebepojetí Ov Ov Ov Ov, Pč, Rv Seberegulace a sebeorganizace Pč, Rv Psychohygiena Tv Kreativita Vv Vv Vv Vv,Ov 1.2 SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Rv Mezilidské vztahy Ov Ov Ov Ov,D,Aj Komunikace Čj,Aj, Rv Čj,Aj, Rv Čj,Aj, Rv Čj,Aj, Rv Kooperace a kompetice Rv Rv Rv 1.3. MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Ov Ov Ov, Rv Ov, Rv Hodnoty, postoje, praktická etika Ov Ov Ov Ov, Rv 2. Výchova demokratického občana 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník Poznámky 2.1. Občanská společnost a škola Ov Ov Ov 2.2. Občan, občanská společnost a stát Ov Ov Ov 2.3. Formy participace občanů v politickém životě Ov Ov Ov 2.4. Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Ov,D Ov,D D Ov 22

23 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník Poznámky 3.1. Evropa a svět nás zajímá Z Aj 3.2. Objevujeme Evropu a svět Aj Aj, Z Aj, Z Aj 3.3. Jsme Evropané Ov D,Ov 4. Multikulturní výchova 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník Poznámky 4.1. Kulturní diference Ov Ov Ov 4.2. Lidské vztahy Ov Ov, Rv Ov 4.3. Etnický původ Ov Ov,D Ov,D 4.4. Multikulturalita Aj, Z Aj 4.5. Princip sociálního smíru a solidarity Ov Ov,Aj 5. Environmentální výchova 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník 5.1. Ekosystémy Př Př Př Př 5.2. Základní podmínky života Př Př Př,F Př,F,Aj 5.3. Lidské aktivity a problémy ŽP Př, Z Př Př,F,Čj Př,Aj,Čj, Z 5.4. Vztah člověka k prostředí Př,Ov Př,Ov Př,Čj Př,Ov,Čj 6. Mediální výchova 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník Poznámky 6.1. RECEPTIVNÍCH ČINNOSTÍ Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Čj Čj Čj Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality In Čj Stavba mediálních sdělení Čj Vnímání autora mediálních sdělení In Rv Rv Čj, Rv Fungování a vliv médií ve společnosti Ov Ov Čj Ov,Aj 6.2. PRODUKTIVNÍCH ČINNOSTÍ Tvorba mediálního sdělení Čj Čj, In Čj Čj Práce v realizačním týmu In Čj 23

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 1. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Dodatek k ŠVP ZV č. 4 Název školního vzdělávacího programu: Škola pro děti - děti pro školu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Olomouc, Gagarinova 19, příspěvková organizace

Více

český jazyk a literatura

český jazyk a literatura 1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům

Více

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 2. porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným 4. pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost 9.

Více

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 3. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 3. ročník 1. a 2. část (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení pro 3.

Více

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Název předmětu: Český jazyk Časová dotace: 40 vyučovacích hodin (35 povinných a 5 disponibilních) Ročník: 1. Časová dotace: 9 hodin týdně Komunikační a slohová

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět Český jazyk Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Komunikační a slohová výchova Čtení čte

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky Žák se učí číst

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte

Více

Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace

Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Logopedická základní škola, Měcholupy 1, příspěvková organizace Příloha č. 1 ke Školnímu vzdělávacímu programu základního vzdělávání pro žáky s mentálním postižením a poruchami komunikace Měcholupy 1.

Více

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cvičení z českého jazyka

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cvičení z českého jazyka UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cvičení z českého jazyka Charakteristika předmětu Ve vyučovacím předmětu Český jazyk a literatura

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá, frázuje a volí vhodné tempo řeči 6. volí

Více

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační

Více

3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁNĚ NAANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se

Více

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření 1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační

Více

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3

Více

Charakteristika předmětu Anglický jazyk

Charakteristika předmětu Anglický jazyk Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si

Více

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním

Více

6.34 Společenskovědní seminář

6.34 Společenskovědní seminář VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a společnost Výchova k občanství 6.34 Společenskovědní seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Společenskovědní seminář je volitelným předmětem,

Více

Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období

Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období Tematický plán třídy 2. B Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které

Více

Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech

Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Tématické okruhy průřezového tématu Ročník 1.stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 2. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 2. ročník 1. a 2.díl (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení 1. a 2.

Více

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Období ročník : Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník Počet hodin : 297 H. Burianová : Český jazyk pro 3. ročník (Didaktis) H. Burianová :

Více

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 2

Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Vaše škola Škola: ZŠ a MŠ Brno, Milénova, Milénova 14, 635 00 Brno Ředitel školy: Mgr. Jiří Křenek Koordinátor ŠVP

Více

I. Sekaniny1804 Volitelné předměty

I. Sekaniny1804 Volitelné předměty Osnovy I Sportovní aktivity Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Volitelný předmět Sportovní aktivity je realizován ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví,

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně

Více

Předmět:: Český jazyk a literatura

Předmět:: Český jazyk a literatura Přípravné cviky pro uvolňování ruky ZÁŘÍ 19 hod. OSV3 2.porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV3: Seberegulace a sebeorganizace

Více

UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL

UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL UČEBNÍ PLÁN PŘEDMĚTU VZDĚLÁVACÍ OBLAST: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ZÁKLADNÍ ŠKOLA LIPTÁL VZDĚLÁVACÍ PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ŠKOLNÍ ROK: 2014/ 2015 ROČNÍK: 3. TŘÍDNÍ UČITELKA: Hana Matochová

Více

3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky

3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky 3. UČEBNÍ PLÁN 3. 1. Systém výuky Výuka podle ŠVP probíhá v 1. 9. postupném ročníku ZŠ. ŠVP (RVP) rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období 1. 3. ročník 2. období 4. 5. ročník 3. období 6. 9. ročník.

Více

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.

Více

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu

Více

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných

Více

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členění slov na hlásky, dlouhé a krátké samohlásky

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň 1/Charakteristika vyučovacího předmětu a/ obsahové vymezení Vyučovací předmět Český jazyk vychází

Více

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v primě, sekundě, tercii a kvartě, dvě vyučovací jednotky týdně. V

Více

Do Přv 1.st. (4. ročník): Pokusy Přv- 1.st. (5.ročník): První pomoc

Do Přv 1.st. (4. ročník): Pokusy Přv- 1.st. (5.ročník): První pomoc 1.1.1. PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ I. ST. - ve znění dodatku č.33 - platný od 1.9.2011, č.25 - platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové

Více

UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ POZNÁMKY K VYUČOVACÍM PŘEDMĚTŮM ŠVP SYSTÉM VÝUKY. Učební plán

UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ POZNÁMKY K VYUČOVACÍM PŘEDMĚTŮM ŠVP SYSTÉM VÝUKY. Učební plán UČEBNÍ PLÁN A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ SYSTÉM VÝUKY Výuka podle školního vzdělávacího programu probíhá v 1. 9. ročníku základní školy. Školní vzdělávací program rozlišuje tři vzdělávací období: 1. období

Více

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace školní vzdělávací program Tradice a současnost - Tradycja i współczesność Začlenění Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace PLACE HERE Název školy

Více

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy Environmentální výchova Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod Část V. Osnovy I. a II. stupeň KAPITOLA 39. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Více

Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka se vyučuje

Více

6.30 Ekologický seminář

6.30 Ekologický seminář VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a příroda Přírodopis 6.30 Ekologický seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Ekologický seminář je volitelným předmětem, který se zaměřuje na rozšíření

Více

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou

Více

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení Praktické a věcné naslouchání Základy mluveného projevu Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vyprávění, dialog, mimika, gesta

Více

Výchovné a vzdělávací strategie

Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence Kompetence k učení Na úrovni 4.ročníku ZŠ Nemyčeves žák: se seznamuje s vhodnými způsoby, metodami a strategiemi učení, plánování a organizace vlastního

Více

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat Charakteristika ŠVP ZV Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou na škole realizována dvojím způsobem. Za prvé se jedná o školní akce, školní tradice či takové aktivity, které jsou automatickou

Více

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje

Více

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky :

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky : Průřezová témata Průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole. Do výuky jsou začleněna především formou

Více

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060 5.1.4 FRANCOUZSKÝ JAZYK 5.1.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Ruský jazyk je předmět nabízený

Více

2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy:

2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy: 2.4. Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Část tematických okruhů a jejich námětů je předmětem každodenního kontaktu učitelů s

Více

DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011

DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 č.j.: 146/2010 DODATEK K ŠVP PRO ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 Dodatek upravuje 5 oblastí: 1. Učební plán pro 9. ročník ve školním roce 2010/2011 2. Poznámky k učebnímu plánu 3. Vysvětlivky k volitelnému předmětu

Více

Klíčové kompetence (bližší popis jejich rozvíjení)

Klíčové kompetence (bližší popis jejich rozvíjení) Přípravné práce Vytváření deníků lepení výtvarné zpracování obalu Deníku Žák si vytváří zodpovědný vztah k vlastnoručně vyrobenému dílu; uvědomuje si vztah ostatních k jimi vytvořeným objektům; respektuje

Více

Hodnocení žáků - ŠVP: Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace

Hodnocení žáků - ŠVP: Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace 6. Hodnocení žáků 6.1 Zásady klasifikace a hodnocení hodnocení žáka je nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu a je komplexním posouzením prospěchu a chování žáka klasifikace je jednou z forem

Více

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk 4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu

Více

Kriteria hodnocení práce ve 2. třídě

Kriteria hodnocení práce ve 2. třídě Kriteria hodnocení práce ve 2. třídě Český jazyk Jazyková výchova (co hodnotíme) - žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hláskya slabiky, porovnává významy slov, třídí podle zobecněného

Více

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých

Více

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 4 Konverzace v anglickém jazyce Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková dotace na 2. stupni jsou 3 hodiny. Charakteristika:

Více

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ve vyučovacím předmětu

Více

Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu

Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu A) Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace: předmět je vyučován ve 4. ročníku 2 hodiny týdně v 5. ročníku 2 hodiny

Více

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy: 4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika

Více

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013 Základní škola,dohalice,okres Hradec Králové /příspěvková organizace/ 503 13 Dohalice 30., tel. 498 773 960, IČO 71006087 Aktualizace ŠVP ZV Základní škola V Dohalicích 2.9.2013 Příloha č. 4/2013 Konkretizace

Více

Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech

Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Název 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník

Více

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8

Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8 Ukázka charakteristiky předmětu Český jazyk z pracovní verze ŠVP Základní školy logopedické, Praha 8 ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Český jazyk směřuje k: vnímání,

Více

ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník)

ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník) ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník) Charakteristika předmětu Ve výuce českého jazyka a literatury v prvním období (1. 3. ročník) klademe důraz na výuku čtení a psaní. Tyto složky jsou pro žáky prvotní

Více

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie 4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu

Více

Předmět: Logické hrátky

Předmět: Logické hrátky Předmět: Logické hrátky Charakteristika předmětu Logické hrátky Vyučovací předmět Logické hrátky je volitelným předmětem v 6. ročníku. Rozšiřuje a prohlubuje obsah předmětu Matematika vzdělávacího oboru

Více

Hodnocení žáků a autoevaluace školy

Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků a autoevaluace školy Pravidla pro hodnocení žáků Základní východiska pro hodnocení a klasifikace Cílem hodnocení je zpětná vazba, prostřednictvím které žák získává informace o tom, jak danou

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO ŽIVOT, náměstí Míru 7, Fryšták 1 Identifikační údaje Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO ŽIVOT Předkladatel:

Více

1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010

1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010 1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací

Více

3.3. Začlenění průřezových témat

3.3. Začlenění průřezových témat 1.3. morál ní 1.2. sociální 1.1. osobnostní 3.3. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve Školním vzdělávacím programu v souladu s RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa.

Více

Komunikač. a sloh. výchova: - hyg. návyky držení psacího náčiní. - činnosti a přípravné cviky pro uvolnění ruky k psaní.

Komunikač. a sloh. výchova: - hyg. návyky držení psacího náčiní. - činnosti a přípravné cviky pro uvolnění ruky k psaní. ČESKÝ JAZYK: 1. ročník ( tématický plán) Výstupy: ( cíl vyuč. hodiny) ZÁŘÍ: - pozdraví, omluví se, rozloučí Učivo: ( téma) Komunikač. a sloh. - pozdrav,oslovení Klíčové KU: - žák se přizpůsobí různým výukovým

Více

ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň

ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň Zkratky vzdělávacích předmětů Zkratky průřezových témat - Český jazyk OSV - Osobnostní a sociální výchova - Německý jazyk VDO - Výchova demokratického občana

Více

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Období: 2. období, 3. období Počet hodin ročník: 0 66 66 66 Učební texty: 2. období A)

Více

Jazyk a jazyková komunikace. Komunikace v anglickém jazyce

Jazyk a jazyková komunikace. Komunikace v anglickém jazyce Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Komunikace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu V předmětu Komunikace v anglickém jazyce je realizován obsah vzdělávací oblasti

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA STRMILOV T Y R Š O V A 3 6 6 S T R M I L O V 3 7 8 5 3

ZÁKLADNÍ ŠKOLA STRMILOV T Y R Š O V A 3 6 6 S T R M I L O V 3 7 8 5 3 ZÁKLADNÍ ŠKOLA STRMILOV T Y R Š O V A 3 6 6 S T R M I L O V 3 7 8 5 3 Ředitel: Mgr. Josef Pulkrab telefon: 384 392 430 zřizovatel: městský úřad e-mail: reditel@zsstrmilov.cz telefon a fax: 384 392 354

Více

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu

Více

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1. stupně v časové dotaci 1 vyučovací hodiny týdně.

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1. stupně v časové dotaci 1 vyučovací hodiny týdně. PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v

Více

6.24 Literární seminář volitelný předmět

6.24 Literární seminář volitelný předmět VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura 6.24 Literární seminář volitelný předmět CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Literární seminář je jako

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Německý jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden

Více

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň:

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Osobnostní rozvoj Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Rozvoj schopností

Více

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3.

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - Žák: - zvládne

Více

Jazyk a jazyková komunikace

Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Komunikace v českém jazyce Charakteristika předmětu V předmětu Komunikace v českém jazyce je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk

Více

5.8.3 Dramatická výchova. Charakteristika předmětu Dramatická výchova 1. stupeň

5.8.3 Dramatická výchova. Charakteristika předmětu Dramatická výchova 1. stupeň 5.8.3 Dramatická výchova Charakteristika předmětu Dramatická výchova 1. stupeň Dramatická výchova je doplňujícím předmětem vzdělávací oblasti Umění a kultura. V hodinách dramatické výchovy se žáci seznamují

Více

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce 10 DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY UČEBNÍ OSNOVY 10. 1 Dramatická výchova Časová dotace 1. ročník 1 hodina 2. ročník 1 hodina Celková dotace na 1. stupni jsou 2 hodiny. Charakteristika: Třída se dělí na skupiny

Více

6.4 Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika

6.4 Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 6.4 Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika Vyučovací předmět Informatika je realizován v rámci ŠVP na 1. stupni ZŠ (5. ročník) s časovou týdenní dotací 1 hodina. Na 2. stupni ZŠ je realizována

Více

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ OBSAH 1. Identifikační údaje 1. 1. Název ŠVP 1. 2. Předkladatel 1. 3. Zřizovatel 1. 4. Platnost dokumentu 1. 5. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2010 1. 6. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2011 1.7. Aktualizace

Více

3.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČJ) Charakteristika vzdělávací oblasti

3.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČJ) Charakteristika vzdělávací oblasti 29 3.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČJ) Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání

Více

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení

Více

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce 5.10 Volitelné předměty Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu Konverzace v anglickém jazyce 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor Cizí jazyk se realizuje

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 2

Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název ŠVP: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, č.j. 07/239 Škola: Základní škola a mateřská škola Dubicko, příspěvková organizace Ředitelka školy: PhDr. Ivana Křížková

Více

Do Čj (1. ročník): Hlasová výchova. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL umožňuje žákům zažít úspěch

Do Čj (1. ročník): Hlasová výchova. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL umožňuje žákům zažít úspěch 1.1.1. HUDEBNÍ VÝCHOVA I. ST. - ve znění dodatků č.33 - platný od 1.9.2011, č.34 - platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010, změn platných od 1.9.2013 Charakteristika vyučovacího předmětu

Více

pro tento předmět nejsou v RVP závazné výstupy, uvádíme pouze ŠVP výstupy

pro tento předmět nejsou v RVP závazné výstupy, uvádíme pouze ŠVP výstupy ČESKÝ JAZYK JINAK - Předmět se bude vyučovat pouze v 9.ročníku ve školním roce 2013/14 (po té bude předmět zrušen, byl nabízen jako ekvivalent k druhému cizímu jazyku) Charakteristika vyučovacího předmětu

Více

7.3 Projekt Celý svět ve škole

7.3 Projekt Celý svět ve škole 7.3 Projekt Celý svět ve škole Hlavní cíl projektu: V souladu se strategickými záměry ŠVP, jako jsou otevřenost, spokojenost, spolupráce, partnerství a pozitivní vztah, je hlavním cílem projektu zapojit

Více

Konverzace v anglickém jazyce

Konverzace v anglickém jazyce VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Konverzace v anglickém jazyce Konverzace v anglickém jazyce je volitelný vyučovací

Více

Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.

Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby. Rozumová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Rozumová výchova je vyučován v 1. až 10.ročníku ZŠS v časové dotaci 5 hodin týdně. V každém ročníku jsou přidány 2 disponibilní hodiny.

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. I ve mně je lídr č. j.: mand/960/2015.

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. I ve mně je lídr č. j.: mand/960/2015. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM I ve mně je lídr č. j.: mand/960/2015. 1 Identifikační údaje... 4 1.1 Název ŠVP... 4 1.2 Údaje o škole... 4 1.3 Zřizovatel... 4 1.4 Platnost dokumentu... 4 2 Charakteristika školy...

Více