LABYRINT SVĚTA II PŘÍLOHA K ŠVP UČEBNÍ OSNOVY POVINNĚ VOLITELNÝCH PŘEDMĚTŮ GYMNÁZIUM UHERSKÉ HRADIŠTĚ

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "LABYRINT SVĚTA II PŘÍLOHA K ŠVP UČEBNÍ OSNOVY POVINNĚ VOLITELNÝCH PŘEDMĚTŮ GYMNÁZIUM UHERSKÉ HRADIŠTĚ"

Transkript

1 LABYRINT SVĚTA II PŘÍLOHA K ŠVP UČEBNÍ OSNOVY POVINNĚ VOLITELNÝCH PŘEDMĚTŮ GYMNÁZIUM UHERSKÉ HRADIŠTĚ Platnost od

2 Obsah: Učební osnovy povinně volitelných předmětů... 3 Seminář českého jazyka a literatury 2 3. a 4. ročník, septima, oktáva... 3 Seminář českého jazyka a literatury 4. ročník, oktáva Konverzace v anglickém jazyce 3. a 4. ročník, septima, oktáva Seminář anglického jazyka II 3. a 4. ročník, septima, oktáva Seminář anglického jazyka 4. ročník, oktáva Seminář anglického jazyka III 3. a 4. ročník, septima, oktáva Deutsch intensiv B1 3. a 4. ročník, septima, oktáva Deutsch intensiv B2 3. a 4. ročník, septima, oktáva Seminář německého jazyka DSD ročník, kvinta oktáva Konverzace ve francouzském jazyce 3. ročník, septima Seminář francouzského jazyka 4. ročník, oktáva Seminář francouzského jazyka II 4. ročník, oktáva Seminář z matematiky 3. ročník, septima Seminář z matematiky I 4. ročník, oktáva Seminář z matematiky II 4. ročník, oktáva Základy diferenciálního a integrálního počtu 4. ročník, oktáva Logika 4. ročník, oktáva Společenskovědní seminář 3. ročník, septima Společenskovědní seminář II 4. ročník, oktáva Společenskovědní seminář 4. ročník, oktáva Dějepisný seminář 3. ročník, septima Dějepisný seminář 4. ročník, oktáva Seminář moderních dějin 19. a 20. stol. 4. ročník, oktáva Hospodářský zeměpis a základy GIS 3. ročník, septima Dnešní svět 4. ročník, oktáva Seminář ze zeměpisu 4. ročník, oktáva Seminář z biologie 3. ročník, septima Praktika z biologie 3.ročník, septima Seminář z biologie 4. ročník, oktáva Fyzikální seminář 3. ročník, septima Praktikum z fyziky 3. nebo 4. ročník, septima nebo oktáva Fyzika pro mediky 3. a 4. ročník, septima, oktáva Seminář z fyziky 4. ročník, oktáva Populární přednášky z fyziky 4. ročník, oktáva Seminář chemie 4. ročník, oktáva Praktická cvičení z chemie 3. ročník, septima Seminář z hudební výchovy 3. a 4. ročník, septima, oktáva Seminář z výtvarné výchovy 3. ročník, septima Seminář z výtvarné výchovy 4. ročník, oktáva Dějiny umění 3. a 4. ročník, septima, oktáva Deskriptivní geometrie 3. a 4. ročník, septima, oktáva Španělský jazyk 3. a 4. ročník, septima, oktáva Programování 3. ročník, septima Programování 4. ročník, oktáva Latina 3. a 4. ročník, septima, oktáva Počítačová grafika 3. a 4. ročník, septima, oktáva Konverzace v ruském jazyce (3. a 4. ročník, septima, oktáva)

3 Učební osnovy povinně volitelných předmětů příloha ŠVP Labyrint světa II Seminář českého jazyka a literatury 2 3. a 4. ročník, septima, oktáva (dvouhodinový) 1. Charakteristika předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět vznikl ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, částečně integruje průřezové téma Mediální výchova. Výuka zahrnuje literární výchovu a jazykovou a komunikační výchovu, které se vzájemně doplňují a prolínají. Rozšiřuje a prohlubuje poznatky a kompetence získávané v hodinách českého jazyka, s přesahem k dalším oborům a disciplínám, převáţně z umělecké činnosti, jako je film, divadlo, výtvarné umění, ale i společenský ţivot či historie. Specifickým rysem těchto seminářů je důraz na vlastní uměleckou tvorbu ţáků. Cílem výuky je kvalitní příprava k maturitní zkoušce a především k přijímacím zkouškám na VŠ. Předmět je volitelným nebo nepovinným předmětem. Hodinová dotace: 3. ročník/septima 2 vyučovací hodiny 4. ročník/oktáva 2 vyučovací hodiny Formy realizace: Základem výuky je vyučovací hodina. Výuka předmětu Seminář českého jazyka a literatury je zaloţena především na výkladu, práci s literárním i autentickým textem, diskusi, psaných nebo mluvených ţákovských vystoupeních k vybraným tématům, procvičování získaných vědomostí a dovedností písemně nebo ústně. Vzdělávací obsah předmětu je dále doplňován návštěvou kulturních představení (divadlo, film, koncert), exkurzemi, návštěvami výstav, besedami s autory. Zvláštní poţadavek na ţáky je jejich vlastní literární tvorba a nebo tvorba s literární podstatou. 3. ročník exkurze do Prahy (návštěva divadel, výstav, koncertů, setkání se spisovateli a vysokoškolskými pedagogy) 4. ročník exkurze do Prahy (návštěva divadel, výstav, koncertů, setkání se spisovateli vysokoškolskými pedagogy) K dalším doplňkovým aktivitám patří účast v soutěţích (Olympiáda českého jazyka, literární soutěţe, recitační soutěţe aj.), příprava vystoupení na školní akademii, vydávání studentského časopisu, nabídka kurzů v závěru školního roku. Podmínky výuky: Výuka probíhá v odborné učebně ČJ (zde je vybudován regulérní kinosál, takţe je tu moţnost kvalitních filmových představení), školní knihovně (sem se nakupují knihy vysoké úrovně a v souladu s kánonem literárních děl GUH) nebo v multimediálních učebnách s moţností vyuţití další promítací a počítačové techniky. Vyuţíván je taktéţ Studentský klub, kde probíhá tzv. autorské čtení a další aktivity. b) Výchovně vzdělávací strategie Kompetence KOMPETENCE K UČENÍ Strategie Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k mateřskému jazyku a k literatuře Vedeme ţáky ke správnému a efektivnímu zpracovávání poznámek, k uvědomělé práci s textem, k rozlišování objektivních a subjektivních sdělení Poţadujeme po ţácích, aby aktivně pracovali s odbornými jazykovými a literárními příručkami Vedeme ţáka k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k jejich hodnocení Vyuţíváme ţákovy znalosti práce s informačními technologiemi Pracujeme různými metodami, vyuţíváme skupinovou práci a práci na projektech Vytváříme klidnou a optimistickou atmosféru pro práci, vedeme ţáky k efektivní práci, ke kladení otázek a k obhajování vlastních 3

4 KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE OBČANSKÉ názorů Umoţňujeme ţákům vyjadřovat vlastní názory, realizovat jejich vlastní nápady, podporujeme jejich tvořivost Poţadujeme tvůrčí a kritické myšlení, jasné formulování vlastních myšlenek, které jsou ale opřeny o získané vědomosti Navozujeme problémové situace vedeme ţáky k řešení problémů formou diskuze, vedeme ţáky k obhajování a prezentaci vlastních názorů, ke vhodné argumentaci a ke schopnosti respektovat postoje ostatních Na základě analýzy literárních textů vedeme ţáky k porovnávání problémů vyplývajících z textu s problémy osobními i celospolečenskými Vedeme ţáky ke kritickému a objektivnímu zhodnocení vstupních informací a vyhledávání dalších klíčových informací při pouţití všech dostupných zdrojů, hledání různých variant Při práci s textem podněcujeme ţáky k vytváření hypotéz a jejich ověřování Vedeme ţáky k efektivní, slušné a zdvořilé komunikaci v nejrůznějších situacích Pomáháme ţákům rozvíjet jejich vyjadřovací schopnosti ústní i písemné, dbáme na kultivovaný projev, na jasné formulace, věcnost a přesnost Vytváříme prostor pro vyjadřování vlastních myšlenek, názorů a postojů ţáků, učíme ţáky také naslouchat a vhodně reagovat Nabízíme ţákům různé způsoby komunikace, zdůrazňujeme vyváţené pouţití všech druhů komunikace, vedeme ţáky k racionálnímu vyuţívání ICT jako komunikačního nástroje Vedeme ţáky k odlišování spisovného a nespisovného projevu a vhodnému uţívání spisovných jazykových prostředků vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Podněcujeme ţáky k rozlišování různých typů textů, záznamů, obrazů a jiných komunikačních prostředků Vedeme ţáka k porozumění a pouţívání odborného jazyka, k symbolickému vyjádření informací různého typu Poţadujeme po ţácích vhodný způsob prezentace vlastní práce před známým i neznámým publikem, je naprosto nezbytné zbavit ţáky strachu před publikem a neustále je připravovat k veřejnému vystupování, přednáškám a obhajobě svých názorů, to vše zase ale jen s vyuţitím nastudované faktografie, vědomostí, nikoliv jen prázdných frází! Při práci s literárními texty ţáci vnímají různé sociální role a pomocí jejich hodnocení si uvědomují postavení člověka ve společnosti Vedeme ţáky ke kladnému vztahu k našemu kulturnímu dědictví Na základě četby vedeme ţáky k uvědomění si patologických jevů a k odmítavému postoji vůči nim S pouţitím autentických textů seznamujeme ţáka s podstatou mediálních tlaků, aby se mohl rozhodovat na základě vlastního úsudku a dokázal společenským i mediálním tlakům odolávat Vedeme ţáka k tomu, aby uměl správně porozumět svým občanským právům a povinnostem V rámci jazykového vyučování získává ţák dovednosti pro jednání s úřady a institucemi Při práci s autentickými materiály v rámci jazykové výchovy vedeme ţáka k zodpovědnému posuzování událostí, zaujímání informovaného stanoviska Při slohovém výcviku zadáváme témata, jejichţ prostřednictvím se ţák vyjadřuje na základě vlastních zkušeností k problémům mezilidských vztahů, problémům politickým, kulturním, 4

5 KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI ekologickým Učitel ţákovi zprostředkovává pohled na tvorbu autorů různých národů a kultur, aby si ţák mohl uspořádat svůj pohled na multikulturní svět Motivujeme ţáka k tomu, aby v oblasti kultury nacházel vzory pro své občanské postoje Systematicky vedeme ţáky k řádnému plnění všech povinností a k dokončování zahájených aktivit Podporujeme vlastní iniciativu a tvořivost ţáka Vedeme ţáka ke kritickému hodnocení dosaţených výsledků dbáme na kultivovaný písemný projev a přehledné vedení poznámek Motivujeme ţáky k práci s jazykovými i literárními příručkami, slovníky, odbornou literaturou Podněcujeme ţáka k tomu, aby si uvědomil význam kultivovaného jazykového projevu pro svou budoucí profesi Výuku doplňujeme o praktické exkurze (redakce novin, knihovna, muzeum, galerie) c) Průřezová témata Ročník Třetí/septima Čtvrtý/oktáva Průřezové téma Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EV Člověk a ţivotní prostředí MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách 5

6 2. Vzdělávací obsah 3. ročník, septima Školní výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Literatura umělecká poezie a próza Orientuje se v rozpoznávání hlavních a nejvýznamnějších moderních uměleckých směrů a stylů, a to nejen v literární, ale i výtvarné oblasti tvorby. Porozumí básnickým textům, vyjadřuje své pocity z četby. Poezie česká 20. století. Wolker, Nezval, Seifert, Holan, Halas, Hora, Hořejší, Biebl, Orten, Deml, Zahradníček, Reynek a další. Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Osvojuje si přesný přehled hlavních proudů v české a světové literatuře. Analyzuje přečtený text, vlastními slovy ho reprodukuje a vysloví podstatné rysy díla, najde základní dějinné souvislosti. Pouţije jiţ nabyté znalosti z literární teorie, vyzná se v pojmech a literárních útvarech, to všechno v konkrétních dílech a na základě vlastní četby. Zdokonalí se ve vyjadřovacích schopnostech při reprodukci textů, popř. písemných referátů, esejů apod. Jazyk a jazyková komunikace Analyzuje texty a aplikuje nabyté poznatky o učivu v návaznosti na různé funkční styly Prostřednictvím textové analýzy rozpoznává tvar, význam a stylistické funkce ve větě. Orientuje se v terminologii, upevňuje si znalosti v oblastech jazykovědných lexikologii, morfologii, stylistice apod. Uţívá dovedností nabytých i v praktickém řečnickém výcviku. Próza v různých podobách a etapách světového a českého písemnictví, popř. drama. Výběr autorů a děl je přizpůsoben okamţité čtenářské zkušenosti ţáků. Rozbor základních mluvnických pojmů, jejich definice, příklady a moţnosti pouţití v textu. Výběr pojmů se opět řídí přáními ţáků a soustřeďuje se především na obtíţné jevy. Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě EV Člověk a ţivotní prostředí MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce Projekce filmů, dokumentů a různých mediálních děl. Setkávání s významnými osobnostmi, besedy, přednášky. Zhlédnutím vynikajících děl světové i české filmové tvorby si ţáci kultivují svůj vkus a rozšiřují kulturní rozhled. Osobní setkávání s významnými osobnostmi je pak velkou výzvou i inspirací k následování. Výběr filmové tvorby se řídí kriteriem kvality, aktuálnosti a časových moţností výuky. Setkávání s významnými osobnostmi je závislé také na aktuálních moţnostech pozvaných spisovatelů, pedagogů, umělců, vědců. Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách 6

7 Vlastní tvorba Prostřednictvím vlastní literární tvorby se ţáci učí chápat jednotlivé literární ţánry a útvary, stejně jako i funkční styly. Kalendárium Prohlubuje si znalosti o významných osobnostech literárních, uměleckých a vědeckých. Aktuality literární a společenskokulturní Získává základní informace o současném dění v oblasti literatury, vědy, kultury a společenského ţivota. Vytváří si vlastní hodnotový ţebříček a vlastní názory na aktuální události ve společnosti, snaţí se své postoje přesně formulovat a argumentovat. Sonet, haiku, volný verš, automatický text, slovní hříčky, aliterace apod. Povídka, aforismus, úvaha, bajka. Výběr osobností se přizpůsobuje aktuálnímu datu a výročí. Zdroj internetové stránky s tímto zaměřením. K této oblasti je nezbytné pracovat s internetovou sítí, dataprojektorem a stránkami s aktuálními informacemi. MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí 4. ročník, oktáva Školní výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Literatura umělecká poezie a próza Orientuje se v rozpoznávání hlavních a nejvýznamnějších moderních uměleckých směrů a stylů, a to nejen v literární, ale i výtvarné oblasti tvorby. Porozumí básnickým textům, vyjadřuje své pocity z četby. Poezie česká 20. století. Kainar, Mikulášek, Blatný, Kolář, Skácel, Hrabě, Diviš, Jirous, zpívaná poezie, Ţáček, Šiktanc a další. Poezie světová, prokletí básníci, Rilke, surrealismus, Cocteau, Prévert, zpívaná poezie francouzská, angloamerická, ruská a další. 7 Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého

8 Osvojuje si přesný přehled hlavních proudů v české a světové literatuře. Analyzuje přečtený text, vlastními slovy ho reprodukuje a vysloví podstatné rysy díla, najde základní dějinné souvislosti. Pouţije jiţ nabyté znalosti z literární teorie, vyzná se v pojmech a literárních útvarech, to všechno v konkrétních dílech a na základě vlastní četby. Zdokonalí se ve vyjadřovacích schopnostech při reprodukci textů, popř. písemných referátů, esejů apod. Jazyk a jazyková komunikace Analyzuje texty a aplikuje nabyté poznatky o učivu v návaznosti na různé funkční styly Prostřednictvím textové analýzy rozpoznává tvar, význam a stylistické funkce ve větě. Orientuje se v terminologii, upevňuje si znalosti v oblastech jazykovědných lexikologii, morfologii, stylistice apod. Uţívá dovedností nabytých i v praktickém řečnickém výcviku. Projekce filmů, dokumentů a různých mediálních děl. Setkávání s významnými osobnostmi, besedy, přednášky. Zhlédnutím vynikajících děl světové i české filmové tvorby si ţáci kultivují svůj vkus a rozšiřují kulturní rozhled. Osobní setkávání s významnými osobnostmi je pak velkou výzvou i inspirací k následování. Vlastní tvorba Prostřednictvím vlastní literární tvorby se ţáci učí chápat jednotlivé literární ţánry a útvary, stejně jako i funkční styly. Próza v různých podobách a etapách světového a českého písemnictví, popř. drama. Výběr autorů a děl je přizpůsoben okamţité čtenářské zkušenosti ţáků. Rozbor základních mluvnických pojmů, jejich definice, příklady a moţnosti pouţití v textu. Výběr pojmů se opět řídí přáními ţáků a soustřeďuje se především na obtíţné jevy. Výběr filmové tvorby se řídí kriteriem kvality, aktuálnosti a časových moţností výuky. Setkávání s významnými osobnostmi je závislé také na aktuálních moţnostech pozvaných spisovatelů, pedagogů, umělců, vědců. Volný verš, automatický text, vlastní osobitá tvorba bez omezení stylu. Povídka, úvaha, reportáţ. Esej. kulturního prostředí Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě EV Člověk a ţivotní prostředí MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách 8

9 Kalendárium Prohlubuje si znalosti o významných osobnostech literárních, uměleckých a vědeckých. Aktuality literární a společenskokulturní Získává základní informace o současném dění v oblasti literatury, vědy, kultury a společenského ţivota. Vytváří si vlastní hodnotový ţebříček a vlastní názory na aktuální události ve společnosti, snaţí se své postoje přesně formulovat a argumentovat. Výběr osobností se přizpůsobuje aktuálnímu datu a výročí. Zdroj internetové stránky s touto tématikou. K této oblasti je nezbytné pracovat s internetovou sítí, dataprojektorem a stránkami s aktuálními informacemi. MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí 9

10 Seminář českého jazyka a literatury 4. ročník, oktáva (čtyřhodinový) 1. Charakteristika předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět vznikl ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, částečně integruje průřezové téma Mediální výchova. Výuka zahrnuje literární výchovu a jazykovou a komunikační výchovu, které se vzájemně doplňují a prolínají. Rozšiřuje a prohlubuje poznatky a kompetence získávané v hodinách českého jazyka, s přesahem k dalším oborům a disciplínám, převáţně z umělecké činnosti, jako je film, divadlo, výtvarné umění, ale i společenský ţivot či historie. Specifickým rysem těchto seminářů je důraz na vlastní uměleckou tvorbu ţáků. Cílem výuky je kvalitní příprava k maturitní zkoušce a především k přijímacím zkouškám na VŠ. Předmět je volitelným nebo nepovinným předmětem. Hodinová dotace: 4.ročník/oktáva 4 vyučovací hodiny Formy realizace: Základem výuky je vyučovací hodina. Výuka předmětu Seminář českého jazyka a literatury je zaloţena především na výkladu, práci s literárním i autentickým textem, diskusi, psaných nebo mluvených ţákovských vystoupeních k vybraným tématům, procvičování získaných vědomostí a dovedností písemně nebo ústně. Vzdělávací obsah předmětu je dále doplňován návštěvou kulturních představení (divadlo, film, koncert), exkurzemi, návštěvami výstav, besedami s autory. Zvláštní poţadavek na ţáky je jejich vlastní literární tvorba a nebo tvorba s literární podstatou. Součástí učebního plánu je tradiční exkurze do Prahy (návštěva divadel, výstav, koncertů, setkání se spisovateli a vysokoškolskými pedagogy). K dalším doplňkovým aktivitám patří účast v soutěţích (Olympiáda českého jazyka, literární soutěţe, recitační soutěţe aj.), příprava vystoupení na školní akademii, vydávání studentského časopisu, nabídka kurzů v závěru školního roku Velký důraz se klade a prioritou je také rozšíření přípravy k nové formě maturitní zkoušky, tj. k přípravě na didaktický test. Podmínky výuky: Výuka probíhá v odborné učebně ČJ (zde je vybudován regulérní kinosál, takţe je tu moţnost kvalitních filmových představení, prezentací a vůbec moderních výukových forem), školní knihovně (sem se nakupují knihy vysoké úrovně a v souladu s kánonem literárních děl GUH) nebo v multimediálních učebnách s moţností vyuţití další promítací a počítačové techniky. Vyuţíván je taktéţ Studentský klub, kde probíhá tzv. autorské čtení a další aktivity. b) Výchovně vzdělávací strategie Kompetence KOMPETENCE K UČENÍ Strategie Hlavním úkolem je bezesporu prohloubení a zkvalitněnít tzv. čtenářské, resp. informační gramotnosti, z čehoţ vyplývá všechno níţe napsané Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k mateřskému jazyku a k literatuře Vedeme ţáky ke správnému a efektivnímu zpracovávání poznámek, k uvědomělé práci s textem, k rozlišování objektivních a subjektivních sdělení Poţadujeme po ţácích, aby aktivně pracovali s odbornými jazykovými a literárními příručkami Vedeme ţáka k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k jejich hodnocení Vyuţíváme ţákovy znalosti práce s informačními technologiemi Pracujeme různými metodami, vyuţíváme skupinovou práci a práci na projektech Vytváříme klidnou a optimistickou atmosféru pro práci, vedeme ţáky 10

11 k efektivní práci, ke kladení otázek a k obhajování vlastních názorů Umoţňujeme ţákům vyjadřovat vlastní názory, realizovat jejich vlastní nápady, podporujeme jejich tvořivost Poţadujeme tvůrčí a kritické myšlení, jasné formulování vlastních myšlenek, které jsou ale opřeny o získané vědomosti KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Navozujeme problémové situace vedeme ţáky k řešení problémů formou diskuze, vedeme ţáky k obhajování a prezentaci vlastních názorů, ke vhodné argumentaci a ke schopnosti respektovat postoje ostatních Na základě analýzy literárních textů vedeme ţáky k porovnávání problémů vyplývajících z textu s problémy osobními i celospolečenskými Vedeme ţáky ke kritickému a objektivnímu zhodnocení vstupních informací a vyhledávání dalších klíčových informací při pouţití všech dostupných zdrojů, hledání různých variant Při práci s textem podněcujeme ţáky k vytváření hypotéz a jejich ověřování KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Vedeme ţáky k efektivní, slušné a zdvořilé komunikaci v nejrůznějších situacích Pomáháme ţákům rozvíjet jejich vyjadřovací schopnosti ústní i písemné, dbáme na kultivovaný projev, na jasné formulace, věcnost a přesnost Vytváříme prostor pro vyjadřování vlastních myšlenek, názorů a postojů ţáků, učíme ţáky také naslouchat a vhodně reagovat Nabízíme ţákům různé způsoby komunikace, zdůrazňujeme vyváţené pouţití všech druhů komunikace, vedeme ţáky k racionálnímu vyuţívání ICT jako komunikačního nástroje Vedeme ţáky k odlišování spisovného a nespisovného projevu a vhodnému uţívání spisovných jazykových prostředků vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Podněcujeme ţáky k rozlišování různých typů textů, záznamů, obrazů a jiných komunikačních prostředků Vedeme ţáka k porozumění a pouţívání odborného jazyka, k symbolickému vyjádření informací různého typu Poţadujeme po ţácích vhodný způsob prezentace vlastní práce před známým i neznámým publikem, je naprosto nezbytné zbavit ţáky strachu před publikem a neustále je připravovat k veřejnému vystupování, přednáškám a obhajobě svých názorů, to vše zase ale jen s vyuţitím nastudované faktografie, vědomostí, nikoliv jen prázdných frází! KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Při práci s literárními texty ţáci vnímají různé sociální role a pomocí jejich hodnocení si uvědomují postavení člověka ve společnosti Vedeme ţáky ke kladnému vztahu k našemu kulturnímu dědictví Na základě četby vedeme ţáky k uvědomění si patologických jevů a k odmítavému postoji vůči nim S pouţitím autentických textů seznamujeme ţáka s podstatou mediálních tlaků, aby se mohl rozhodovat na základě vlastního úsudku a dokázal společenským i mediálním tlakům odolávat KOMPETENCE OBČANSKÉ Vedeme ţáka k tomu, aby uměl správně porozumět svým občanským právům a povinnostem V rámci jazykového vyučování získává ţák dovednosti pro jednání s úřady a institucemi Při práci s autentickými materiály v rámci jazykové výchovy vedeme ţáka k zodpovědnému posuzování událostí, zaujímání informovaného stanoviska Při slohovém výcviku zadáváme témata, jejichţ prostřednictvím se ţák vyjadřuje na základě vlastních zkušeností k problémům 11

12 KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI c) Průřezová témata Ročník Čtvrtý/oktáva mezilidských vztahů, problémům politickým, kulturním, ekologickým Učitel ţákovi zprostředkovává pohled na tvorbu autorů různých národů a kultur, aby si ţák mohl uspořádat svůj pohled na multikulturní svět Motivujeme ţáka k tomu, aby v oblasti kultury nacházel vzory pro své občanské postoje Systematicky vedeme ţáky k řádnému plnění všech povinností a k dokončování zahájených aktivit Podporujeme vlastní iniciativu a tvořivost ţáka Vedeme ţáka ke kritickému hodnocení dosaţených výsledků Dbáme na kultivovaný písemný projev a přehledné vedení poznámek Motivujeme ţáky k práci s jazykovými i literárními příručkami, slovníky, odbornou literaturou Podněcujeme ţáka k tomu, aby si uvědomil význam kultivovaného jazykového projevu pro svou budoucí profesi Výuku doplňujeme o praktické exkurze (redakce novin, knihovna, muzeum, galerie) Průřezové téma Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách 2. Vzdělávací obsah 4. ročník, oktáva Školní výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Literatura umělecká poezie a próza Orientuje se v rozpoznávání hlavních a nejvýznamnějších moderních uměleckých směrů a stylů, a to nejen v literární, ale i výtvarné oblasti tvorby. Porozumí básnickým textům, vyjadřuje své pocity z četby. Současná poezie česká a poezie světová (s přesahem do historického literárního kontextu), písňové texty, slam poetry, hledání poetiky i v textech na první pohled nepoetických. Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí 12

13 Osvojuje si přesný přehled hlavních proudů v české a světové literatuře. Analyzuje přečtený text, vlastními slovy ho reprodukuje a vysloví podstatné rysy díla, najde základní dějinné souvislosti. Pouţije jiţ nabyté znalosti z literární teorie, vyzná se v pojmech a literárních útvarech, to všechno v konkrétních dílech a na základě vlastní četby. Zdokonalí se ve vyjadřovacích schopnostech při reprodukci textů, popř. písemných referátů, esejů apod. Klíčová činnost k získání nových hlubších dovedností ve čtenářské gramotnosti. Jazyk a jazyková komunikace Analyzuje texty a aplikuje nabyté poznatky o učivu v návaznosti na různé funkční styly Prostřednictvím textové analýzy rozpoznává tvar, význam a stylistické funkce ve větě. Orientuje se v terminologii, upevňuje si znalosti v oblastech jazykovědných lexikologii, morfologii, stylistice apod. Uţívá dovedností nabytých i v praktickém řečnickém výcviku. Procvičování, opakování a následný rozbor didaktických testů (nová maturita) Vypracovává a analyzuje didaktické maturitní testy z minulosti, ať uţ cvičné nebo ostré, a tím získává zkušenosti se specifickou vyplňování těchto testů. Próza v různých podobách a etapách světového a českého písemnictví, popř. drama. Výběr autorů a děl je přizpůsoben okamţité čtenářské zkušenosti ţáků a také v souladu s kánonem literárních děl GUH. Rozbor základních mluvnických pojmů, jejich definice, příklady a moţnosti pouţití v textu. Výběr pojmů se opět řídí přáními ţáků a soustřeďuje se především na obtíţné jevy. Výběr didaktických testů je poměrně široký, archiv bohatý a volně přístupný. (VIZ oficiální webové stránky CERMAT) Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě EV Člověk a ţivotní prostředí MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Projekce filmů, dokumentů a různých mediálních děl. Setkávání s významnými osobnostmi, besedy, přednášky. Zhlédnutím vynikajících děl světové i české filmové tvorby si ţáci kultivují svůj vkus a rozšiřují kulturní rozhled. Osobní setkávání s významnými osobnostmi je pak velkou výzvou i inspirací k následování. Výběr filmové tvorby se řídí kriteriem kvality, aktuálnosti a časových moţností výuky. Setkávání s významnými osobnostmi je závislé také na aktuálních moţnostech pozvaných spisovatelů, pedagogů, umělců, vědců. Tato činnost je dost variabilní a mění se dle aktuální situace a moţností získávání kontaktů na významné osobnosti. Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke 13

14 Vlastní tvorba Prostřednictvím vlastní literární tvorby se ţáci učí chápat jednotlivé literární ţánry a útvary, stejně jako i funkční styly. Kalendárium Prohlubuje si znalosti o významných osobnostech literárních, uměleckých a vědeckých. Aktuality literární a společenskokulturní Získává základní informace o současném dění v oblasti literatury, vědy, kultury a společenského ţivota. Vytváří si vlastní hodnotový ţebříček a vlastní názory na aktuální události ve společnosti, snaţí se své postoje přesně formulovat a argumentovat. Volný verš, automatický text, vlastní osobitá tvorba bez omezení stylu. Povídka, úvaha, reportáţ. Esej. Výběr osobností se přizpůsobuje aktuálnímu datu a výročí. Zdroj internetové stránky s touto tématikou. K této oblasti je nezbytné pracovat s internetovou sítí, dataprojektorem a stránkami s aktuálními informacemi. spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií role médií v moderních dějinách MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke Spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EaGS Globalizační a rozvojové procesy ţijeme v Evropě MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke Spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí 14

15 Konverzace v anglickém jazyce 3. a 4. ročník, septima, oktáva (dvouhodinová) 1. Charakteristika předmětu a) obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah povinně volitelného předmětu Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a navazuje na základní výuku předmětu Anglický jazyk. Znalost jazyka prohlubuje zejména v oblasti řečových dovedností. b) výchovně vzdělávací strategie Kompetence KOMPETENCE K UČENÍ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE OBČANSKÉ KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI Strategie Vedeme studenta k praktickému aktivnímu vyuţívání znalostí, tím také k jejich upevňování, systematizaci, propojování a rozšiřování. Zadáváním samostatných tvořivých úkolů a situací vedeme studenty k samostatnému učení. Vedeme studenty k vlastnímu rozšiřování slovní zásoby a vyuţití jazyka v komunikaci. Navozujeme takové situace ve kterých rozvíjíme studentovo samostatné uvaţování, dáváme prostor k řešení problémů a jeho zdůvodnění. Zadáváním různých úkolů rozšiřujeme studentovy komunikativní kompetence, seznamujeme s různými moţnostmi vyjádření funkcí (pravděpodobnost, moţnost...), vázání myšlenek a vyjadřování postojů. Dáváme co nejširší moţnosti k uplatňování a rozvíjení komunikativních dovedností. Vedeme studenty k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a formulacím. Zdůrazňujeme vyuţívání všech druhů komunikace se zaměřením na ICT. Seznámením s různými moţnostmi vyjádření kultivujeme řeč studenta v cizím jazyce. Podporujeme kreativitu a spolupráci. Diskusemi o tématech spjatých s občanskými postoji studentů pomáháme ve formování vědomí práv a povinností občana demokratické společnost. Uvádíme slovní zásobu a situace s vyuţitím v oblasti pracovní a obchodní. Kladně hodnotíme aktivní a systematickou práci studentů. c) průřezová témata Ročník Třetí/septima Průřezové téma tématický okruh Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace Morálka všedního dne Spolupráce soutěţ MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality EaGS Vzdělávání v Evropě a ve světě Ţijeme v Evropě EV 15

16 Čtvrtý/oktáva Člověk a ţivotní prostředí Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace Morálka všedního dne Spolupráce soutěţ MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EaGS Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EV Člověk a ţivotní prostředí MEDV Média a mediální produkce Role médií v moderních dějinách Seznam použitých zkratek: Osobností a sociální výchova EaGS Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MKV Multikulturní výchova EV Environmentální výchova MEDV Mediální výchova 2. Vzdělávací obsah 3. ročník, septima Školní výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Poslech Ţák rozumí hlavním myšlenkám vysloveným spisovným jazykem o běţných tématech, se kterými se setkává ve škole, ve volném čase apod. Rozumí smyslu mnoha televizních a rozhlasových programů týkajících se současných událostí nebo témat souvisejících s oblastmi osobního nebo pracovního zájmu, pokud jsou vysloveny zřetelně a nepříliš rychle. Porozumí všemu, co se mu/jí říká ve spisovném mluveném jazyce. Běţná témata kaţdodenního ţivota, jako jsou rodinný ţivot škola, vzdělání a výchova nemoci a péče o zdraví stravování, jídla a nápoje nakupování, sluţby doprava cestování a turistický ruch bydlení příroda a ţivotní prostředí, počasí volný čas, záliby kultura, umění práce a zaměstnání. Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace Morálka všedního dne Spolupráce soutěţ EaGS Vzdělávání v Evropě a ve světě Ţijeme v Evropě EV Člověk a ţivotní prostředí MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Komunikace Ţák dokáţe jazyk uţívat plynule, dostatečně přesně a účinně. Dokáţe komunikovat spontánně a gramaticky správně, aniţ by musel výrazně omezovat rozsah. Dokáţe účastnit rozhovoru plynule a spontánně tak, ţe můţe vést rozhovor s rodilým mluvčím. Bez přípravy se zapojí do hovoru o tématech týkajících se rodiny, koníčků, školy a aktuálních událostí. Jasně vysvětlí své názory za pomoci vhodných argumentů. Běţné komunikační obraty, fráze a ustálená spojení z různých oblastí ţivota, pouţití vhodných idiomů. Rozmanité způsoby vyjádření ţádosti, prosby, omluvy, souhlasu, nesouhlasu, překvapení, smutku a radosti, rady, návrhy, příčiny a účinky, srovnání 16 Bi péče o zdraví

17 Vyjádří různou míru emocí. Poradí si s většinou situací, které mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Samostatný ústní projev Ţák umí jednoduchým způsobem spojovat fráze, aby popsal své záţitky a události, své sny, naděje a cíle. Stručné zdůvodní a vysvětlí své názory a plány. Povypráví příběh. Písemný projev Dokáţe napsat srozumitelné podrobné texty na širokou škálu témat souvisejících s osobními zájmy, napsat zprávu, předat informaci, vyvrátit určitý názor, napsat dopis, sestavit strukturovaný ţivotopis. Čtení Rozumí textům zabývajícím se běţnými tématy, čte prózu psanou aktuálním jazykem. Gramatická správnost Ţák se jen občas dopouští malých nebo nesystematických chyb a drobných chyb ve větné stavbě. Nedopouští se chyb, které by mohly způsobit nedorozumění. Popis osoby a jejích vlastností, věci, přírody, komentování tiskové zprávy, stručné vyprávění Vyprávění osobního záţitku, psaní osobního dopisu, vlastní ţivotopis Pouţívání členů, interpunkce, inverze 4.ročník, oktáva Školní výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Poslech Ţák rozumí delším sloţitým textům, jak faktografickým tak beletristickým a je schopen rozeznat rozdíly ve stylu Komunikace Vyjadřuje se plynule a pohotově bez příliš zjevného hledání výrazů. Pouţívá jazyk pruţně a efektivně jak pro společenské tak pracovní účely. Přesně formuluje své myšlenky a názory a vhodně navazuje na příspěvky mluvčích. Jasně a podrobně popisuje sloţitější témata, umí v samostatném projevu otevřít téma, nastínit problém, přizvat ostatní do diskuze, najít závěry a srozumitelně a přesně je formulovat. Disponuje širokým rejstříkem vhodných frází a idiomů k obohacení svého projevu. Písemný projev Ţák se umí jasně vyjádřit, dobře uspořádat text a podrobně vysvětlit svá stanoviska. Napíše podrobný dopis, pojednání nebo zprávu a zdůrazní zásadní body a myšlenky. Čtení Ţák rozumí delším sloţitým textům, jak faktografickým tak beletristickým a je schopen rozeznat rozdíly ve stylu. Témata rozšiřující běţnou komunikaci jako: meziosobní vztahy mnohonárodnostní tématika technika a věda historie a současnost naší země a velkých anglicky mluvících zemí média finance a ekonomika globální témata. Zevšeobecnění, shrnutí, zesilování a zeslabování tvrzení, dodatky, zdůrazňování slov, Psaní zpráv, esejí, ţádostí o místo. Vlastní četba a reprodukce textu s důrazem na hlavní myšlenky. Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace Morálka všedního dne Spolupráce soutěţ EaGS Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EV Člověk a ţivotní prostředí MEDV Média a mediální produkce Role médií v moderních dějinách MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí ZSV D Z 17

18 Gramatická správnost Ţák dobře zvládá široký repertoár slovní zásoby, coţ mu umoţňuje pohotově nahrazovat chybějící lexikální jednotky opisnými prostředky. Dobře ovládá idiomatické a hovorové výrazy. Ojediněle udělá malou chybu, ale nedopouští se zásadních chyb ve větné stavbě ani slovní zásobě. Participiální vazby, větné vzorce, předpony a přípony, nepravidelný plurál, slovesa have, get ve vazbách, frázová slovesa. 18

19 Seminář anglického jazyka II 3. a 4. ročník, septima, oktáva (dvouhodinový) 1. Charakteristika předmětu a) obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět Seminář anglického jazyka vychází z obsahu vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Jeho cílem je rozšíření kompetencí v mluvených a psaných projevech a vytváření komplexní komunikační kompetence se zaměřením na přípravu pro zkoušky FCE, popř. CAE především v rozšíření a prohloubení témat. Seminář upevňuje a rozšiřuje jazyk, který studenti získali v základních hodinách. Práce v seminář zahrnuje práci s gramatikou a slovní zásobou jazyka procvičování čtení, mluvení, psaní a poslech. Časová dotace předmětu je ve 3. ročníku a septimě a ve 4. ročník a oktávě po dvou hodinách týdně. Do Semináře anglického jazyka se lze zapsat ve 4. ročníku bez návaznosti účasti v semináři ve 3. ročníku, neboť většina sekcí výuky je relativně samostatná a lze je vyuţívat flexibilně. Seminář směřuje k dosaţení znalostí B2/C1 v SERR. Při výuce jsou vyuţívány učebnice kurzů vedoucí k First Certificate Examination a další doplňkové materiály. b) výchovně vzdělávací strategie Kompetence KOMPETENCE K UČENÍ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Strategie Vedeme ţáky k samostatnému pouţívání jazyka ve škole i mimo ni jako nástroje dorozumění. Navozujeme modelové situace z kaţdodenního ţivota a vedeme ţáky k reakci na vzniklou situaci. Pravidelnými cvičeními na slovní zásobu k jednotlivým tématům vedeme studenty k vlastnímu rozšiřování slovní zásoby a práci se slovníkem Zadáváním náročnějších gramatických cvičení a testovacích úkolů vedeme studenty k systematickému studiu gramatiky JA Dialogy, řízenými diskusemi, popisováním obrázků, vyprávěním příběhů jim umoţňujeme kombinovat nabyté znalosti a dovednosti s vlastní zkušeností a vlastními nápady v cizím jazyce a tím je upevňovat a rozvíjet. Zadáváním úkolů v angličtině je stimulujeme k řešení problémů a k logickému myšlení a vytváříme prostor k experimentování s jazykem, k hledání vlastních hypotéz a vyvozování závěrů. Navozováním problémů vedeme studenty k řešení vzniklých situací a komunikaci Argumentací v diskusích posilujeme rozvoj jazykových prostředků, spolupráci v rámci pracovní skupiny a schopnost logického uvaţování. Procvičováním písemného i ústního projevu a jeho následnou opravou dáváme ţákům moţnost pracovat s chybou, uvědomit si ji a postupně ji odstraňovat. 19

20 KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE OBČANSKÉ KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI Řízenou komunikací v různých situacích učíme ţáky naslouchat a vhodně reagovat, vyjadřovat své postoje a názory výstiţně a v logickém sledu. Poslechem nahrávek rodilých i ostatních mluvčí v jazyce anglickém vedeme ţáka k rozvoji porozumění, správné výslovnosti a rozvoji komunikačních schopností. Vytváříme prostor k volnému komunikativnímu procvičování a rozvoji získaných vědomostí, rozvoji vlastní kreativity. Zadáváním dlouhodobějších samostatných úkolů vedeme ţáky k vyuţívání moderních informačních technologií a vyţadujeme, aby jejich prezentace splňovaly jazykové, typografické i estetické poţadavky. Zařazujeme takové aktivity, které vedou ţáky ke kooperaci a týmové práci, dělbě rolí a přebírání odpovědnosti za výsledek týmové práce. Při skupinové práci se ţáci učí respektovat názory druhých, obhajovat názory vlastní a učí se zvládat jak roli vedoucího skupiny, tak roli podřízeného. Samostatnými prezentacemi dáváme ţákům příleţitost vystupovat před kolektivem a obhajovat své názory, vybízíme je k diskusím a konstruktivní kritice. Poznáváním našich tradic a kulturního a historického dědictví vedeme studenty, aby je chránili a respektovali, aby sami přispívali k jejich tvorbě svou aktivní činností (literární, sportovní, taneční). Zařazováním reálií anglicky mluvících zemí umoţňujeme ţákům vnímat a srovnávat různá kulturní prostředí a respektovat jejich odlišnosti. Vedeme je k odpovědnosti za odstraňování diskriminace a předsudků vůči jiným národům a etnikům. V diskusích, navozených situacích a komentářích událostí ve světě i společnosti vedeme studenty k rozhodování na základě rozboru faktů a vlastního úsudku. Motivujeme ţáky k dosaţení co nejlepších znalostí jazyka anglického jako prostředku zvýšení jejich konkurenceschopnosti na trhu práce. Podporujeme jejich vlastní iniciativu a tvořivost, zapojení do soutěţí a olympiád, zahraničních výměn a projektů, stanovování si vyšších cílů rozvoj osobnostního i odborného potenciálu. c) průřezová témata Ročník Třetí/septima Průřezové téma tématický okruh Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace Morální hodnoty všedního dne Spolupráce a soutěţ EaGS Ţijeme v Evropě Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Globalizační a rozvojové procesy Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Vzdělávání v Evropě a ve světě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráce mezi lidmi různého kulturního prostředí EV Člověk a ţivotní prostředí 20

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje

Více

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním

Více

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060 5.1.4 FRANCOUZSKÝ JAZYK 5.1.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Ruský jazyk je předmět nabízený

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Německý jazyk je vyučovací předmět, který reprezentuje jeden

Více

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí: Volitelný předmět KONVERZACE AJ Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk

Více

Charakteristika předmětu Anglický jazyk

Charakteristika předmětu Anglický jazyk Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si

Více

Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy

Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy Francouzský jazyk ročník TÉMA VÝSTUP G5 Tematické okruhy rodina škola místo, kde žije bydlení volný čas a zájmová činnost jídlo oblékání nákupy některé svátky, tradice příroda cizí země omluva a reakce

Více

ANGLICKÁ KONVERZACE. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

ANGLICKÁ KONVERZACE. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ANGLICKÁ KONVERZACE 7. a 8. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Anglický jazyk je důleţitý cizí jazyk, který ţákům poskytuje jazykový základ pro komunikaci

Více

Příloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ)

Příloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) Příloha č. 8 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) a) Obsahové vymezení Předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a je vyučován v 6. 9. ročníku. Výuka plynule navazuje na

Více

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných

Více

ŠVP Gymnázium Ostrava-Zábřeh. 4.8.22. Cvičení z anglického jazyka

ŠVP Gymnázium Ostrava-Zábřeh. 4.8.22. Cvičení z anglického jazyka 4.8.22. Cvičení z anglického jazyka Předmět Cvičení z anglického jazyka vychází z charakteristiky vzdělávacího oboru: Cizí jazyk-anglický jazyk. Vzdělávání v tomto předmětu navazuje na úroveň jazykových

Více

6.6 Pojetí vyučovacího předmětu Ruský jazyk

6.6 Pojetí vyučovacího předmětu Ruský jazyk 6.6 Pojetí vyučovacího předmětu Ruský jazyk Obecné cíle výuky ruského jazyka Předmět ruský jazyk a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla k osvojení cizího jazyka. Jeho hlavním cílem je postupné

Více

6.34 Společenskovědní seminář

6.34 Společenskovědní seminář VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a společnost Výchova k občanství 6.34 Společenskovědní seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Společenskovědní seminář je volitelným předmětem,

Více

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia)

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia) CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU FYZIKA ( čtyřleté studium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia) 1. Obsahové vymezení předmětu v předmětu fyzika se realizuje obsah vzdělávacího oboru Fyzika ze vzdělávací oblasti

Více

ŠVP Gymnázium Jeseník Jazyk anglický septima, 3. ročník 1/5

ŠVP Gymnázium Jeseník Jazyk anglický septima, 3. ročník 1/5 ŠVP Gymnázium Jeseník Jazyk anglický septima, 3. ročník 1/5 žák komunikaci v rámci známých témat zvládá velmi dobře je zde nepatrný vliv mateřského jazyka, ale komunikace tím není vážněji narušena aktivně

Více

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU ANGLICKÝ JAZYK 1. Obsahové vymezení Cílem výuky anglického jazyka na vyšším stupni gymnázia je dosáhnout úrovně B2, C1 v závislosti na pokročilosti skupiny. Studenti, kteří složí

Více

4.9.2. Příprava na Cambridge English

4.9.2. Příprava na Cambridge English 4.9.2. Příprava na Cambridge English Seminář je určen pro pokročilé žáky anglického jazyka, kteří se chtějí systematicky připravovat ke zkoušce k získání nejrozšířenějšího mezinárodně uznávaného certifikátu

Více

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě

Více

Rétorika a umění prezentace

Rétorika a umění prezentace školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav

Více

Mezipředmětové vztahy Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Anglický jazyk

Mezipředmětové vztahy Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Anglický jazyk 4 UČEBNÍ OSNOVY NIŽŠÍHO STUPNĚ GYMNÁZIA 4.1 VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACI 4.1.2 Cizí jazyk - Anglický jazyk 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace Anglický jazyk 3 3 3 3 Realizuje obsah vzdělávacího

Více

Vyučovací předmět ruský jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.

Vyučovací předmět ruský jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk ruský jazyk Vyučovací předmět ruský jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk, který je součástí vzdělávací oblasti

Více

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU CHEMIE (pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium)

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU CHEMIE (pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium) CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU CHEMIE (pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium) 1. Obsahové vymezení obor vedoucí k poznání a pochopení podstaty dějů v živé a neživé přírodě člověka seznamuje

Více

Školní vzdělávací program

Školní vzdělávací program Školní vzdělávací program Obor: 7941K/81, Gymnázium všeobecné ( osmileté ) Obor: 7941/41, Gymnázium všeobecné ( čtyřleté ) Učební osnovy pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium Vzdělávací

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk je koncipován

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně

Více

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku

Strategie pro naplnění klíčových kompetencí v 3. 5. ročníku Cizí jazyk Charakteristika předmětu V rámci povinné výuky prvního cizího jazyka je žákům nabízena výuka anglického nebo německého jazyka. Cizí jazyk je vyučován ve třetím až devátém ročníku v tříhodinové

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 9. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova samostatně pracuje s Pravidly českého

Více

5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň

5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň 5.1.5 Německý jazyk - 2. stupeň Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávání v předmětu Německý jazyk směřuje k: rozvíjení písemného i ústního projevu, vyjádření

Více

DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK

DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK DALŠÍ CIZÍ JAZYK - NĚMECKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Další cizí jazyk si povinně vyberou žáci od 7. ročníku. Výuka je zaměřena na rozvíjení komunikativní kompetence žáků,

Více

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení Praktické a věcné naslouchání Základy mluveného projevu Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vyprávění, dialog, mimika, gesta

Více

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova ročník TÉMA 1 Nauka o slohu - objasní základní pojmy stylistiky Styl prostě sdělovací - rozpozná funkční styl, dominantní slohový Popis a jeho postup

Více

Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka se vyučuje

Více

Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, 628 00 Brno

Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, 628 00 Brno 1 VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 1.1 Další (druhý) cizí jazyk - Německý jazyk 1.2 Další (druhý) cizí jazyk - Ruský jazyk 1. 2. Hodinová dotace Další cizí jazyk - - 3 3 Předmět realizuje

Více

RVP ŠVP UČIVO - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

RVP ŠVP UČIVO - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami DODATEK č. 27 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 9. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává

Více

Volitelné semináře ve 4. ročníku

Volitelné semináře ve 4. ročníku Volitelné semináře ve 4. ročníku Seminář českého jazyka a literatury II (čtyřhodinový) Výuka zahrnuje literární výchovu a jazykovou a komunikační výchovu, které se vzájemně doplňují a prolínají. Rozšiřuje

Více

5.1.7 Informatika a výpočetní technika. Časové, obsahové a organizační vymezení. ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0

5.1.7 Informatika a výpočetní technika. Časové, obsahové a organizační vymezení. ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0 5.1.7 Informatika a výpočetní technika Časové, obsahové a organizační vymezení ročník 1. 2. 3. 4. hodinová dotace 2 2 0 0 Realizuje se vzdělávací obor Informatika a výpočetní technika RVP pro gymnázia.

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:anglický jazyk Ročník: 6

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:anglický jazyk Ročník: 6 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět:anglický jazyk Ročník: 6 Výstup Rozumí obsahu jednoduché promluvy a dialogům k daným tematickým okruhům Čte s porozuměním krátké texty s

Více

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE I. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Anglický jazyk 3. období 8. ročník učebnice Project 3 třetí edice - pracovní sešit Project 3 třetí edice Očekávané výstupy předmětu POSLECH S POROZUMĚNÍM

Více

Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků)

Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků) Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Další cizí jazyk Německý jazyk (rozšířená výuka cizích jazyků) 6. 9. ročník 3 hodiny týdně třídy, jazykové

Více

Předmět anglický jazyk je vyučován ve 3. 4. a 5. ročníku 3 hodiny týdně. V 1. a ve 2. třídě je anglický jazyk nabízen jako nepovinný předmět.

Předmět anglický jazyk je vyučován ve 3. 4. a 5. ročníku 3 hodiny týdně. V 1. a ve 2. třídě je anglický jazyk nabízen jako nepovinný předmět. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace / Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk, I. stupeň 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk je

Více

Co musím dokázat? (Katalog poţadavků) AJ ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ

Co musím dokázat? (Katalog poţadavků) AJ ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ Co musím dokázat? (Katalog poţadavků) AJ ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ 2.1.1 Poslech rozpoznat téma pochopit hlavní myšlenku pochopit záměr/názor mluvčího postihnout hlavní body postihnout specifické informace porozumět

Více

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační

Více

6.24 Literární seminář volitelný předmět

6.24 Literární seminář volitelný předmět VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura 6.24 Literární seminář volitelný předmět CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Literární seminář je jako

Více

Žáci VI-VII a 2.-3. ročníku se mohou účastnit recitační a konverzační soutěže v anglickém jazyce.

Žáci VI-VII a 2.-3. ročníku se mohou účastnit recitační a konverzační soutěže v anglickém jazyce. Anglická konverzace Obsahové vymezení Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Anglická konverzace vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Cílem vzdělávání v Anglické konverzaci v této etapě je dosažení

Více

pokyny, vybídnutí, instrukce pozdravy, setkání, loučení, omluva, prosba, poděkování pomalejší promluvy, později v běž ném tempu řeči

pokyny, vybídnutí, instrukce pozdravy, setkání, loučení, omluva, prosba, poděkování pomalejší promluvy, později v běž ném tempu řeči Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: další cizí jazyk německý jazyk Ročník: 7. rozumí jednoduchým pokynům v německém jazyce a přiměřeně na ně reaguje představí sebe i druhou

Více

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Období: 2. období, 3. období Počet hodin ročník: 0 66 66 66 Učební texty: 2. období A)

Více

NĚMECKÝ JAZYK. Charakteristika předmětu

NĚMECKÝ JAZYK. Charakteristika předmětu VZDĚLÁVACÍ OBOR : DOPLŇUJÍCÍ NĚMECKÝ JAZYK Charakteristika předmětu Další cizí jazyk je součástí vzdělávací oblasti Doplňující vzdělávací obory. Ţáci si ho volí jako druhý cizí jazyk v rámci nabídky volitelných

Více

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ve vyučovacím předmětu

Více

Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby

Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.

Více

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Český jazyk a jazyková komunikace

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Český jazyk a jazyková komunikace Letohradské soukromé gymnázium (kvinta osmiletého gymnázia, vyšší stupeň gymnázia) Český jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího

Více

český jazyk a literatura

český jazyk a literatura 1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům

Více

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace Německý jazyk 7. ročník POSLECH S POROZUMĚNÍM Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně Rozumí jednoduchým pokynům při práci ve

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk ŠVP LMP

Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk ŠVP LMP Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk ŠVP LMP Povinná výuka Anglického jazyka začala v tehdy základní škole praktické pro sluchově postižené v Ivančicích ve školním roce 2007/2008, a to ve

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň 1/Charakteristika vyučovacího předmětu a/ obsahové vymezení Vyučovací předmět Český jazyk vychází

Více

ŠVP Gymnázium Ostrava-Zábřeh. 4.3.5. Ruský jazyk

ŠVP Gymnázium Ostrava-Zábřeh. 4.3.5. Ruský jazyk 4.3.5. Ruský jazyk Vyučovací předmět Ruský jazyk vychází z obsahu vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Cílem předmětu je získat zájem studentů o studium tohoto jazyka, rozšířit a prohloubit

Více

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE OBSAH 1 O PROJEKTU... 2 2 CÍLE STANOVENÉ PRO NIŽŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA. 3 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE. 4 3 VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 4. ROČNÍKU NIŽŠÍHO

Více

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk ANGLICKÝ JAZYK Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí 1. Kompetence k učení žák dlouhodobě

Více

ŠVP Gymnázium Jeseník Český jazyk a literatura prima 1/5

ŠVP Gymnázium Jeseník Český jazyk a literatura prima 1/5 ŠVP Gymnázium Jeseník Český jazyk a literatura prima 1/5 JAZYKOVÁ VÝCHOVA žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu,

Více

Konverzace ve francouzském jazyce

Konverzace ve francouzském jazyce školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav

Více

Příloha č. 13 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 13 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Rozlišuje jazykové útvary. jazyk a jeho útvary Chápe vhodnost volby jazykových prostředků obecné poučení o jazyce spisovný jazyk 6. září MV- chování podporující dobré K- komunikace v různých situacích

Více

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Český jazyk TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) sekunda Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden,

Více

Charakteristika předmětu ruský jazyk

Charakteristika předmětu ruský jazyk Charakteristika předmětu ruský jazyk Vyučovací předmět ruský jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk a realizuje se ve vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vyučuje se na 2. stupni

Více

PŘÍLOHA ŠVP GYMNÁZIA JAKUBA ŠKODY (volitelné předměty pro školní rok 2015/2016)

PŘÍLOHA ŠVP GYMNÁZIA JAKUBA ŠKODY (volitelné předměty pro školní rok 2015/2016) PŘÍLOHA ŠVP GYMNÁZIA JAKUBA ŠKODY (volitelné předměty pro školní rok 2015/2016) pro nižší stupeň osmiletého gymnázia (zpracovaný podle RVP ZV) pro vyšší stupeň osmiletého gymnázia a čtyřleté gymnázium

Více

Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice. Učebnice Project 2 třetí edice, pracovní sešit Project 2 třetí edice

Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice. Učebnice Project 2 třetí edice, pracovní sešit Project 2 třetí edice Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Očekávané výstupy předmětu POSLECH S POROZUMĚNÍM žák Anglický jazyk 3. období 6. ročník Učebnice Project 1 třetí edice, pracovní sešit Project 1 třetí edice

Více

Vzdělávací předmět: Rozšířený anglický jazyk ročník: 7

Vzdělávací předmět: Rozšířený anglický jazyk ročník: 7 Vzdělávací předmět: Rozšířený anglický jazyk ročník: 7 Výstup rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici, v autentických materiálech s využitím vizuální opory vyhledá v textu známé výrazy, fráze a informace

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu

Charakteristika vyučovacího předmětu Seminář k odborné práci Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět je zařazen jako podpůrný předmět při zpracování odborné práce BOČ (Botičská odborná činnost). Studenti získají kompetence

Více

NĚMECKÝ JAZYK B2 Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk

NĚMECKÝ JAZYK B2 Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk Gymnázium olympijských nadějí, České Budějovice (2. ročník) NĚMECKÝ JAZYK B2 Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací

Více

Průřezová témata k oblasti JaJK Anglický jazyk - 6. ročník. Výchova demokratického občana VDO

Průřezová témata k oblasti JaJK Anglický jazyk - 6. ročník. Výchova demokratického občana VDO Anglický jazyk - 6. ročník Výchova demokratického občana VDO VDO 1 Občanská společnost a škola dílčí témata: Představení, Styk s okolím - umí si vyžádat informaci o jménu a sám inf. poskytnout - umí se

Více

5.23 Učební osnovy: Seminář z německého jazyka

5.23 Učební osnovy: Seminář z německého jazyka Zpracování osnov předmětu Seminář z německého jazyka koordinovala Mgr. Zuzana Böhmová. Časová dotace: Vyšší gymnázium: 5.N 2 hodiny 3.V 2 hodiny 6.N 2 hodiny 4.V 2 hodiny Celková dotace: vyššího gymnázia

Více

ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník)

ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník) ANGLICKÝ JAZYK - I. období (1. 2. ročník) Charakteristika předmětu Výuka tvoří úvod do cizojazyčného vzdělávání žáků. V tomto období je nejdůležitější probouzení zájmu o výuku angličtiny a vytváření kladného

Více

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3

Více

pro tento předmět nejsou v RVP závazné výstupy, uvádíme pouze ŠVP výstupy

pro tento předmět nejsou v RVP závazné výstupy, uvádíme pouze ŠVP výstupy ČESKÝ JAZYK JINAK - Předmět se bude vyučovat pouze v 9.ročníku ve školním roce 2013/14 (po té bude předmět zrušen, byl nabízen jako ekvivalent k druhému cizímu jazyku) Charakteristika vyučovacího předmětu

Více

Německý jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, organizační a časové vymezení. Výchovné a vzdělávací strategie. Kompetence k učení

Německý jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, organizační a časové vymezení. Výchovné a vzdělávací strategie. Kompetence k učení Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět Německý jazyk se nabízí jako volitelný v 7. 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. Je vyučován ve

Více

Konverzace v anglickém jazyce

Konverzace v anglickém jazyce VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Konverzace v anglickém jazyce Konverzace v anglickém jazyce je volitelný vyučovací

Více

Další cizí jazyk Německý jazyk /čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia/

Další cizí jazyk Německý jazyk /čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia/ Další cizí jazyk Německý jazyk /čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia/ CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBSAHOVÉ VYMEZENÍ Vyučovací předmět pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková

Více

ŠVP Gymnázium Jeseník Jazyk anglický oktáva, 4. ročník 1/5

ŠVP Gymnázium Jeseník Jazyk anglický oktáva, 4. ročník 1/5 ŠVP Gymnázium Jeseník Jazyk anglický oktáva, 4. ročník 1/5 žák prezentuje jasný a detailní popis širokého okruhu témat, které se týkají jeho zájmů vyjádří svůj názor na dané téma a popíše výhody a nevýhody

Více

6.30 Ekologický seminář

6.30 Ekologický seminář VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a příroda Přírodopis 6.30 Ekologický seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Ekologický seminář je volitelným předmětem, který se zaměřuje na rozšíření

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova Obsahové vymezení Výtvarný obor navazuje na výtvarnou výchovu základní školy a vychází ze vzdělávacího obsahu Výtvarného oboru v RVP G. Časové vymezení

Více

NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin

NÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin Návrhy tematických plánů Střední odborná škola 1. Návrh tematického plánu mluvnice 1. ročník Počet hodin Racionální studium textu 1 Základy informatiky získávání a zpracování informací 1 Jazykověda a její

Více

Doplnění charakteristiky a osnov předmětu Ruský jazyk Úprava učebního plánu

Doplnění charakteristiky a osnov předmětu Ruský jazyk Úprava učebního plánu Dodatek č.2 k IV.dílu ŠVP Doplnění charakteristiky a osnov předmětu Ruský jazyk Úprava učebního plánu 1 Platnost dokumentu : Dodatek Školního vzdělávacího programu Gymnázia a SOŠ ekonomické Sedlčany byl

Více

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA A/ Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvořivé schopnosti, které žáci získali na prvním stupni ve vyučovacím předmětu Tvořivost a prostřednictvím

Více

Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti

Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti Prima jednoduše mluví o sobě Slovní zásoba: elementární slovní 1 B/ 26, 27, 29, 30 tvoří jednoduché otázky a aktivně je používá zásoba pro zvolené tematické okruhy odpovídá na jednoduché otázky obsahující

Více

UČEBNÍ OSNOVY. 1 Seminář z pracovního práva v anglickém jazyce. Charakteristika předmětu

UČEBNÍ OSNOVY. 1 Seminář z pracovního práva v anglickém jazyce. Charakteristika předmětu UČEBNÍ OSNOVY 1 Seminář z pracovního práva v anglickém jazyce Charakteristika předmětu (Industrial Law) Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Seminář z pracovního práva v anglickém jazyce do

Více

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce 5.10 Volitelné předměty Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu Konverzace v anglickém jazyce 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor Cizí jazyk se realizuje

Více

Časové a organizační vymezení

Časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Týdenní hodinové dotace Časové a organizační vymezení Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Matematika 1. stupeň 2. stupeň 1. ročník

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním

Více

6.8 Pojetí vyučovacího předmětu Francouzský jazyk ( 2. Cizí jazyk )

6.8 Pojetí vyučovacího předmětu Francouzský jazyk ( 2. Cizí jazyk ) 6.8 Pojetí vyučovacího předmětu Francouzský jazyk ( 2. Cizí jazyk ) Obecné cíle výuky francouzského jazyka Předmět FJ a jeho výuka je koncipována tak, aby žáky vedla k osvojení cizího jazyka a k dosažení

Více

4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

4.9.40. Psychologie MEDIÁLNÍ VÝCHOVA. Média a mediální produkce VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH 4.9.40. Psychologie Dvouletý volitelný předmět PSYCHOLOGIE (pro 3. ročník, septima) navazuje na základní okruhy probírané v hodinách ZSV. Zaměřuje se na rozšíření poznatků jak teoretických psychologických

Více

Další cizí jazyk. Ruský jazyk. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast. Předmět. 7. 9.

Další cizí jazyk. Ruský jazyk. Základní škola a Mateřská škola Havlíčkův Brod, Wolkerova 2941 Školní vzdělávací program. Oblast. Předmět. 7. 9. Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Další cizí jazyk Ruský jazyk 7. 9. ročník 2 hodiny týdně třídy, jazykové učebny, počítačová učebna dělení žáků

Více

Další cizí jazyk Německý jazyk

Další cizí jazyk Německý jazyk Další cizí jazyk Německý jazyk CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBSAHOVÉ VYMEZENÍ Vyučovací předmět vychází ze vzdělávacího oboru Další cizí jazyk RVP ZV a ze Společného evropského referenčního rámce

Více

Předmět: Logické hrátky

Předmět: Logické hrátky Předmět: Logické hrátky Charakteristika předmětu Logické hrátky Vyučovací předmět Logické hrátky je volitelným předmětem v 6. ročníku. Rozšiřuje a prohlubuje obsah předmětu Matematika vzdělávacího oboru

Více

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Volba povolání Období: 3. období Počet hodin ročník: 0 0 33 33 Učební texty: 1 3. období A) Cíle vzdělávací oblasti

Více

Průřezová témata pro nižší stupeň osmiletého gymnázia (zpracováno podle RVP ZV)

Průřezová témata pro nižší stupeň osmiletého gymnázia (zpracováno podle RVP ZV) Průřezová témata pro nižší stupeň osmiletého gymnázia (zpracováno podle RVP ZV) Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Více

KONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK

KONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK KONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Volitelný předmět KAJ je jedním z vyučovacích předmětů tématického okruhu Anglický jazyk a jeho oblasti. Svým vzdělávacím obsahem

Více

Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA JAVORNÍK, OKRES JESENÍK Příloha změny pro školní rok 2014/2015 (příloha mění některé kapitoly a přidává některé kapitoly navíc) 4.6. UČEBNÍ

Více

Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období

Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období Tematický plán třídy 2. B Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které

Více

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 4 Konverzace v anglickém jazyce Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková dotace na 2. stupni jsou 3 hodiny. Charakteristika:

Více

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,

Více