LABYRINT SVĚTA II PŘÍLOHA K ŠVP UČEBNÍ OSNOVY POVINNĚ VOLITELNÝCH PŘEDMĚTŮ GYMNÁZIUM UHERSKÉ HRADIŠTĚ

Transkript

1 LABYRINT SVĚTA II PŘÍLOHA K ŠVP UČEBNÍ OSNOVY POVINNĚ VOLITELNÝCH PŘEDMĚTŮ GYMNÁZIUM UHERSKÉ HRADIŠTĚ Platnost od

2 Obsah: Učební osnovy povinně volitelných předmětů... 3 Seminář českého jazyka a literatury 2 3. a 4. ročník, septima, oktáva... 3 Seminář českého jazyka a literatury 4. ročník, oktáva Konverzace v anglickém jazyce 3. a 4. ročník, septima, oktáva Seminář anglického jazyka II 3. a 4. ročník, septima, oktáva Seminář anglického jazyka 4. ročník, oktáva Seminář anglického jazyka III 3. a 4. ročník, septima, oktáva Deutsch intensiv B1 3. a 4. ročník, septima, oktáva Deutsch intensiv B2 3. a 4. ročník, septima, oktáva Seminář německého jazyka DSD ročník, kvinta oktáva Konverzace ve francouzském jazyce 3. ročník, septima Seminář francouzského jazyka 4. ročník, oktáva Seminář francouzského jazyka II 4. ročník, oktáva Seminář z matematiky 3. ročník, septima Seminář z matematiky I 4. ročník, oktáva Seminář z matematiky II 4. ročník, oktáva Základy diferenciálního a integrálního počtu 4. ročník, oktáva Logika 4. ročník, oktáva Společenskovědní seminář 3. ročník, septima Společenskovědní seminář II 4. ročník, oktáva Společenskovědní seminář 4. ročník, oktáva Dějepisný seminář 3. ročník, septima Dějepisný seminář 4. ročník, oktáva Seminář moderních dějin 19. a 20. stol. 4. ročník, oktáva Hospodářský zeměpis a základy GIS 3. ročník, septima Dnešní svět 4. ročník, oktáva Seminář ze zeměpisu 4. ročník, oktáva Seminář z biologie 3. ročník, septima Praktika z biologie 3.ročník, septima Seminář z biologie 4. ročník, oktáva Fyzikální seminář 3. ročník, septima Praktikum z fyziky 3. nebo 4. ročník, septima nebo oktáva Fyzika pro mediky 3. a 4. ročník, septima, oktáva Seminář z fyziky 4. ročník, oktáva Populární přednášky z fyziky 4. ročník, oktáva Seminář chemie 4. ročník, oktáva Praktická cvičení z chemie 3. ročník, septima Seminář z hudební výchovy 3. a 4. ročník, septima, oktáva Seminář z výtvarné výchovy 3. ročník, septima Seminář z výtvarné výchovy 4. ročník, oktáva Dějiny umění 3. a 4. ročník, septima, oktáva Deskriptivní geometrie 3. a 4. ročník, septima, oktáva Španělský jazyk 3. a 4. ročník, septima, oktáva Programování 3. ročník, septima Programování 4. ročník, oktáva Latina 3. a 4. ročník, septima, oktáva Počítačová grafika 3. a 4. ročník, septima, oktáva Konverzace v ruském jazyce (3. a 4. ročník, septima, oktáva)

3 Učební osnovy povinně volitelných předmětů příloha ŠVP Labyrint světa II Seminář českého jazyka a literatury 2 3. a 4. ročník, septima, oktáva (dvouhodinový) 1. Charakteristika předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět vznikl ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, částečně integruje průřezové téma Mediální výchova. Výuka zahrnuje literární výchovu a jazykovou a komunikační výchovu, které se vzájemně doplňují a prolínají. Rozšiřuje a prohlubuje poznatky a kompetence získávané v hodinách českého jazyka, s přesahem k dalším oborům a disciplínám, převáţně z umělecké činnosti, jako je film, divadlo, výtvarné umění, ale i společenský ţivot či historie. Specifickým rysem těchto seminářů je důraz na vlastní uměleckou tvorbu ţáků. Cílem výuky je kvalitní příprava k maturitní zkoušce a především k přijímacím zkouškám na VŠ. Předmět je volitelným nebo nepovinným předmětem. Hodinová dotace: 3. ročník/septima 2 vyučovací hodiny 4. ročník/oktáva 2 vyučovací hodiny Formy realizace: Základem výuky je vyučovací hodina. Výuka předmětu Seminář českého jazyka a literatury je zaloţena především na výkladu, práci s literárním i autentickým textem, diskusi, psaných nebo mluvených ţákovských vystoupeních k vybraným tématům, procvičování získaných vědomostí a dovedností písemně nebo ústně. Vzdělávací obsah předmětu je dále doplňován návštěvou kulturních představení (divadlo, film, koncert), exkurzemi, návštěvami výstav, besedami s autory. Zvláštní poţadavek na ţáky je jejich vlastní literární tvorba a nebo tvorba s literární podstatou. 3. ročník exkurze do Prahy (návštěva divadel, výstav, koncertů, setkání se spisovateli a vysokoškolskými pedagogy) 4. ročník exkurze do Prahy (návštěva divadel, výstav, koncertů, setkání se spisovateli vysokoškolskými pedagogy) K dalším doplňkovým aktivitám patří účast v soutěţích (Olympiáda českého jazyka, literární soutěţe, recitační soutěţe aj.), příprava vystoupení na školní akademii, vydávání studentského časopisu, nabídka kurzů v závěru školního roku. Podmínky výuky: Výuka probíhá v odborné učebně ČJ (zde je vybudován regulérní kinosál, takţe je tu moţnost kvalitních filmových představení), školní knihovně (sem se nakupují knihy vysoké úrovně a v souladu s kánonem literárních děl GUH) nebo v multimediálních učebnách s moţností vyuţití další promítací a počítačové techniky. Vyuţíván je taktéţ Studentský klub, kde probíhá tzv. autorské čtení a další aktivity. b) Výchovně vzdělávací strategie Kompetence KOMPETENCE K UČENÍ Strategie Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k mateřskému jazyku a k literatuře Vedeme ţáky ke správnému a efektivnímu zpracovávání poznámek, k uvědomělé práci s textem, k rozlišování objektivních a subjektivních sdělení Poţadujeme po ţácích, aby aktivně pracovali s odbornými jazykovými a literárními příručkami Vedeme ţáka k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k jejich hodnocení Vyuţíváme ţákovy znalosti práce s informačními technologiemi Pracujeme různými metodami, vyuţíváme skupinovou práci a práci na projektech Vytváříme klidnou a optimistickou atmosféru pro práci, vedeme ţáky k efektivní práci, ke kladení otázek a k obhajování vlastních 3

4 KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE OBČANSKÉ názorů Umoţňujeme ţákům vyjadřovat vlastní názory, realizovat jejich vlastní nápady, podporujeme jejich tvořivost Poţadujeme tvůrčí a kritické myšlení, jasné formulování vlastních myšlenek, které jsou ale opřeny o získané vědomosti Navozujeme problémové situace vedeme ţáky k řešení problémů formou diskuze, vedeme ţáky k obhajování a prezentaci vlastních názorů, ke vhodné argumentaci a ke schopnosti respektovat postoje ostatních Na základě analýzy literárních textů vedeme ţáky k porovnávání problémů vyplývajících z textu s problémy osobními i celospolečenskými Vedeme ţáky ke kritickému a objektivnímu zhodnocení vstupních informací a vyhledávání dalších klíčových informací při pouţití všech dostupných zdrojů, hledání různých variant Při práci s textem podněcujeme ţáky k vytváření hypotéz a jejich ověřování Vedeme ţáky k efektivní, slušné a zdvořilé komunikaci v nejrůznějších situacích Pomáháme ţákům rozvíjet jejich vyjadřovací schopnosti ústní i písemné, dbáme na kultivovaný projev, na jasné formulace, věcnost a přesnost Vytváříme prostor pro vyjadřování vlastních myšlenek, názorů a postojů ţáků, učíme ţáky také naslouchat a vhodně reagovat Nabízíme ţákům různé způsoby komunikace, zdůrazňujeme vyváţené pouţití všech druhů komunikace, vedeme ţáky k racionálnímu vyuţívání ICT jako komunikačního nástroje Vedeme ţáky k odlišování spisovného a nespisovného projevu a vhodnému uţívání spisovných jazykových prostředků vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Podněcujeme ţáky k rozlišování různých typů textů, záznamů, obrazů a jiných komunikačních prostředků Vedeme ţáka k porozumění a pouţívání odborného jazyka, k symbolickému vyjádření informací různého typu Poţadujeme po ţácích vhodný způsob prezentace vlastní práce před známým i neznámým publikem, je naprosto nezbytné zbavit ţáky strachu před publikem a neustále je připravovat k veřejnému vystupování, přednáškám a obhajobě svých názorů, to vše zase ale jen s vyuţitím nastudované faktografie, vědomostí, nikoliv jen prázdných frází! Při práci s literárními texty ţáci vnímají různé sociální role a pomocí jejich hodnocení si uvědomují postavení člověka ve společnosti Vedeme ţáky ke kladnému vztahu k našemu kulturnímu dědictví Na základě četby vedeme ţáky k uvědomění si patologických jevů a k odmítavému postoji vůči nim S pouţitím autentických textů seznamujeme ţáka s podstatou mediálních tlaků, aby se mohl rozhodovat na základě vlastního úsudku a dokázal společenským i mediálním tlakům odolávat Vedeme ţáka k tomu, aby uměl správně porozumět svým občanským právům a povinnostem V rámci jazykového vyučování získává ţák dovednosti pro jednání s úřady a institucemi Při práci s autentickými materiály v rámci jazykové výchovy vedeme ţáka k zodpovědnému posuzování událostí, zaujímání informovaného stanoviska Při slohovém výcviku zadáváme témata, jejichţ prostřednictvím se ţák vyjadřuje na základě vlastních zkušeností k problémům mezilidských vztahů, problémům politickým, kulturním, 4

5 KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI ekologickým Učitel ţákovi zprostředkovává pohled na tvorbu autorů různých národů a kultur, aby si ţák mohl uspořádat svůj pohled na multikulturní svět Motivujeme ţáka k tomu, aby v oblasti kultury nacházel vzory pro své občanské postoje Systematicky vedeme ţáky k řádnému plnění všech povinností a k dokončování zahájených aktivit Podporujeme vlastní iniciativu a tvořivost ţáka Vedeme ţáka ke kritickému hodnocení dosaţených výsledků dbáme na kultivovaný písemný projev a přehledné vedení poznámek Motivujeme ţáky k práci s jazykovými i literárními příručkami, slovníky, odbornou literaturou Podněcujeme ţáka k tomu, aby si uvědomil význam kultivovaného jazykového projevu pro svou budoucí profesi Výuku doplňujeme o praktické exkurze (redakce novin, knihovna, muzeum, galerie) c) Průřezová témata Ročník Třetí/septima Čtvrtý/oktáva Průřezové téma Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EV Člověk a ţivotní prostředí MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách 5

6 2. Vzdělávací obsah 3. ročník, septima Školní výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Literatura umělecká poezie a próza Orientuje se v rozpoznávání hlavních a nejvýznamnějších moderních uměleckých směrů a stylů, a to nejen v literární, ale i výtvarné oblasti tvorby. Porozumí básnickým textům, vyjadřuje své pocity z četby. Poezie česká 20. století. Wolker, Nezval, Seifert, Holan, Halas, Hora, Hořejší, Biebl, Orten, Deml, Zahradníček, Reynek a další. Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Osvojuje si přesný přehled hlavních proudů v české a světové literatuře. Analyzuje přečtený text, vlastními slovy ho reprodukuje a vysloví podstatné rysy díla, najde základní dějinné souvislosti. Pouţije jiţ nabyté znalosti z literární teorie, vyzná se v pojmech a literárních útvarech, to všechno v konkrétních dílech a na základě vlastní četby. Zdokonalí se ve vyjadřovacích schopnostech při reprodukci textů, popř. písemných referátů, esejů apod. Jazyk a jazyková komunikace Analyzuje texty a aplikuje nabyté poznatky o učivu v návaznosti na různé funkční styly Prostřednictvím textové analýzy rozpoznává tvar, význam a stylistické funkce ve větě. Orientuje se v terminologii, upevňuje si znalosti v oblastech jazykovědných lexikologii, morfologii, stylistice apod. Uţívá dovedností nabytých i v praktickém řečnickém výcviku. Próza v různých podobách a etapách světového a českého písemnictví, popř. drama. Výběr autorů a děl je přizpůsoben okamţité čtenářské zkušenosti ţáků. Rozbor základních mluvnických pojmů, jejich definice, příklady a moţnosti pouţití v textu. Výběr pojmů se opět řídí přáními ţáků a soustřeďuje se především na obtíţné jevy. Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě EV Člověk a ţivotní prostředí MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce Projekce filmů, dokumentů a různých mediálních děl. Setkávání s významnými osobnostmi, besedy, přednášky. Zhlédnutím vynikajících děl světové i české filmové tvorby si ţáci kultivují svůj vkus a rozšiřují kulturní rozhled. Osobní setkávání s významnými osobnostmi je pak velkou výzvou i inspirací k následování. Výběr filmové tvorby se řídí kriteriem kvality, aktuálnosti a časových moţností výuky. Setkávání s významnými osobnostmi je závislé také na aktuálních moţnostech pozvaných spisovatelů, pedagogů, umělců, vědců. Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách 6

7 Vlastní tvorba Prostřednictvím vlastní literární tvorby se ţáci učí chápat jednotlivé literární ţánry a útvary, stejně jako i funkční styly. Kalendárium Prohlubuje si znalosti o významných osobnostech literárních, uměleckých a vědeckých. Aktuality literární a společenskokulturní Získává základní informace o současném dění v oblasti literatury, vědy, kultury a společenského ţivota. Vytváří si vlastní hodnotový ţebříček a vlastní názory na aktuální události ve společnosti, snaţí se své postoje přesně formulovat a argumentovat. Sonet, haiku, volný verš, automatický text, slovní hříčky, aliterace apod. Povídka, aforismus, úvaha, bajka. Výběr osobností se přizpůsobuje aktuálnímu datu a výročí. Zdroj internetové stránky s tímto zaměřením. K této oblasti je nezbytné pracovat s internetovou sítí, dataprojektorem a stránkami s aktuálními informacemi. MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí 4. ročník, oktáva Školní výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Literatura umělecká poezie a próza Orientuje se v rozpoznávání hlavních a nejvýznamnějších moderních uměleckých směrů a stylů, a to nejen v literární, ale i výtvarné oblasti tvorby. Porozumí básnickým textům, vyjadřuje své pocity z četby. Poezie česká 20. století. Kainar, Mikulášek, Blatný, Kolář, Skácel, Hrabě, Diviš, Jirous, zpívaná poezie, Ţáček, Šiktanc a další. Poezie světová, prokletí básníci, Rilke, surrealismus, Cocteau, Prévert, zpívaná poezie francouzská, angloamerická, ruská a další. 7 Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého

8 Osvojuje si přesný přehled hlavních proudů v české a světové literatuře. Analyzuje přečtený text, vlastními slovy ho reprodukuje a vysloví podstatné rysy díla, najde základní dějinné souvislosti. Pouţije jiţ nabyté znalosti z literární teorie, vyzná se v pojmech a literárních útvarech, to všechno v konkrétních dílech a na základě vlastní četby. Zdokonalí se ve vyjadřovacích schopnostech při reprodukci textů, popř. písemných referátů, esejů apod. Jazyk a jazyková komunikace Analyzuje texty a aplikuje nabyté poznatky o učivu v návaznosti na různé funkční styly Prostřednictvím textové analýzy rozpoznává tvar, význam a stylistické funkce ve větě. Orientuje se v terminologii, upevňuje si znalosti v oblastech jazykovědných lexikologii, morfologii, stylistice apod. Uţívá dovedností nabytých i v praktickém řečnickém výcviku. Projekce filmů, dokumentů a různých mediálních děl. Setkávání s významnými osobnostmi, besedy, přednášky. Zhlédnutím vynikajících děl světové i české filmové tvorby si ţáci kultivují svůj vkus a rozšiřují kulturní rozhled. Osobní setkávání s významnými osobnostmi je pak velkou výzvou i inspirací k následování. Vlastní tvorba Prostřednictvím vlastní literární tvorby se ţáci učí chápat jednotlivé literární ţánry a útvary, stejně jako i funkční styly. Próza v různých podobách a etapách světového a českého písemnictví, popř. drama. Výběr autorů a děl je přizpůsoben okamţité čtenářské zkušenosti ţáků. Rozbor základních mluvnických pojmů, jejich definice, příklady a moţnosti pouţití v textu. Výběr pojmů se opět řídí přáními ţáků a soustřeďuje se především na obtíţné jevy. Výběr filmové tvorby se řídí kriteriem kvality, aktuálnosti a časových moţností výuky. Setkávání s významnými osobnostmi je závislé také na aktuálních moţnostech pozvaných spisovatelů, pedagogů, umělců, vědců. Volný verš, automatický text, vlastní osobitá tvorba bez omezení stylu. Povídka, úvaha, reportáţ. Esej. kulturního prostředí Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě EV Člověk a ţivotní prostředí MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách 8

9 Kalendárium Prohlubuje si znalosti o významných osobnostech literárních, uměleckých a vědeckých. Aktuality literární a společenskokulturní Získává základní informace o současném dění v oblasti literatury, vědy, kultury a společenského ţivota. Vytváří si vlastní hodnotový ţebříček a vlastní názory na aktuální události ve společnosti, snaţí se své postoje přesně formulovat a argumentovat. Výběr osobností se přizpůsobuje aktuálnímu datu a výročí. Zdroj internetové stránky s touto tématikou. K této oblasti je nezbytné pracovat s internetovou sítí, dataprojektorem a stránkami s aktuálními informacemi. MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí 9

10 Seminář českého jazyka a literatury 4. ročník, oktáva (čtyřhodinový) 1. Charakteristika předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět vznikl ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, částečně integruje průřezové téma Mediální výchova. Výuka zahrnuje literární výchovu a jazykovou a komunikační výchovu, které se vzájemně doplňují a prolínají. Rozšiřuje a prohlubuje poznatky a kompetence získávané v hodinách českého jazyka, s přesahem k dalším oborům a disciplínám, převáţně z umělecké činnosti, jako je film, divadlo, výtvarné umění, ale i společenský ţivot či historie. Specifickým rysem těchto seminářů je důraz na vlastní uměleckou tvorbu ţáků. Cílem výuky je kvalitní příprava k maturitní zkoušce a především k přijímacím zkouškám na VŠ. Předmět je volitelným nebo nepovinným předmětem. Hodinová dotace: 4.ročník/oktáva 4 vyučovací hodiny Formy realizace: Základem výuky je vyučovací hodina. Výuka předmětu Seminář českého jazyka a literatury je zaloţena především na výkladu, práci s literárním i autentickým textem, diskusi, psaných nebo mluvených ţákovských vystoupeních k vybraným tématům, procvičování získaných vědomostí a dovedností písemně nebo ústně. Vzdělávací obsah předmětu je dále doplňován návštěvou kulturních představení (divadlo, film, koncert), exkurzemi, návštěvami výstav, besedami s autory. Zvláštní poţadavek na ţáky je jejich vlastní literární tvorba a nebo tvorba s literární podstatou. Součástí učebního plánu je tradiční exkurze do Prahy (návštěva divadel, výstav, koncertů, setkání se spisovateli a vysokoškolskými pedagogy). K dalším doplňkovým aktivitám patří účast v soutěţích (Olympiáda českého jazyka, literární soutěţe, recitační soutěţe aj.), příprava vystoupení na školní akademii, vydávání studentského časopisu, nabídka kurzů v závěru školního roku Velký důraz se klade a prioritou je také rozšíření přípravy k nové formě maturitní zkoušky, tj. k přípravě na didaktický test. Podmínky výuky: Výuka probíhá v odborné učebně ČJ (zde je vybudován regulérní kinosál, takţe je tu moţnost kvalitních filmových představení, prezentací a vůbec moderních výukových forem), školní knihovně (sem se nakupují knihy vysoké úrovně a v souladu s kánonem literárních děl GUH) nebo v multimediálních učebnách s moţností vyuţití další promítací a počítačové techniky. Vyuţíván je taktéţ Studentský klub, kde probíhá tzv. autorské čtení a další aktivity. b) Výchovně vzdělávací strategie Kompetence KOMPETENCE K UČENÍ Strategie Hlavním úkolem je bezesporu prohloubení a zkvalitněnít tzv. čtenářské, resp. informační gramotnosti, z čehoţ vyplývá všechno níţe napsané Vedeme ţáky k pozitivnímu vztahu k mateřskému jazyku a k literatuře Vedeme ţáky ke správnému a efektivnímu zpracovávání poznámek, k uvědomělé práci s textem, k rozlišování objektivních a subjektivních sdělení Poţadujeme po ţácích, aby aktivně pracovali s odbornými jazykovými a literárními příručkami Vedeme ţáka k samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k jejich hodnocení Vyuţíváme ţákovy znalosti práce s informačními technologiemi Pracujeme různými metodami, vyuţíváme skupinovou práci a práci na projektech Vytváříme klidnou a optimistickou atmosféru pro práci, vedeme ţáky 10

11 k efektivní práci, ke kladení otázek a k obhajování vlastních názorů Umoţňujeme ţákům vyjadřovat vlastní názory, realizovat jejich vlastní nápady, podporujeme jejich tvořivost Poţadujeme tvůrčí a kritické myšlení, jasné formulování vlastních myšlenek, které jsou ale opřeny o získané vědomosti KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Navozujeme problémové situace vedeme ţáky k řešení problémů formou diskuze, vedeme ţáky k obhajování a prezentaci vlastních názorů, ke vhodné argumentaci a ke schopnosti respektovat postoje ostatních Na základě analýzy literárních textů vedeme ţáky k porovnávání problémů vyplývajících z textu s problémy osobními i celospolečenskými Vedeme ţáky ke kritickému a objektivnímu zhodnocení vstupních informací a vyhledávání dalších klíčových informací při pouţití všech dostupných zdrojů, hledání různých variant Při práci s textem podněcujeme ţáky k vytváření hypotéz a jejich ověřování KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Vedeme ţáky k efektivní, slušné a zdvořilé komunikaci v nejrůznějších situacích Pomáháme ţákům rozvíjet jejich vyjadřovací schopnosti ústní i písemné, dbáme na kultivovaný projev, na jasné formulace, věcnost a přesnost Vytváříme prostor pro vyjadřování vlastních myšlenek, názorů a postojů ţáků, učíme ţáky také naslouchat a vhodně reagovat Nabízíme ţákům různé způsoby komunikace, zdůrazňujeme vyváţené pouţití všech druhů komunikace, vedeme ţáky k racionálnímu vyuţívání ICT jako komunikačního nástroje Vedeme ţáky k odlišování spisovného a nespisovného projevu a vhodnému uţívání spisovných jazykových prostředků vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Podněcujeme ţáky k rozlišování různých typů textů, záznamů, obrazů a jiných komunikačních prostředků Vedeme ţáka k porozumění a pouţívání odborného jazyka, k symbolickému vyjádření informací různého typu Poţadujeme po ţácích vhodný způsob prezentace vlastní práce před známým i neznámým publikem, je naprosto nezbytné zbavit ţáky strachu před publikem a neustále je připravovat k veřejnému vystupování, přednáškám a obhajobě svých názorů, to vše zase ale jen s vyuţitím nastudované faktografie, vědomostí, nikoliv jen prázdných frází! KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Při práci s literárními texty ţáci vnímají různé sociální role a pomocí jejich hodnocení si uvědomují postavení člověka ve společnosti Vedeme ţáky ke kladnému vztahu k našemu kulturnímu dědictví Na základě četby vedeme ţáky k uvědomění si patologických jevů a k odmítavému postoji vůči nim S pouţitím autentických textů seznamujeme ţáka s podstatou mediálních tlaků, aby se mohl rozhodovat na základě vlastního úsudku a dokázal společenským i mediálním tlakům odolávat KOMPETENCE OBČANSKÉ Vedeme ţáka k tomu, aby uměl správně porozumět svým občanským právům a povinnostem V rámci jazykového vyučování získává ţák dovednosti pro jednání s úřady a institucemi Při práci s autentickými materiály v rámci jazykové výchovy vedeme ţáka k zodpovědnému posuzování událostí, zaujímání informovaného stanoviska Při slohovém výcviku zadáváme témata, jejichţ prostřednictvím se ţák vyjadřuje na základě vlastních zkušeností k problémům 11

12 KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI c) Průřezová témata Ročník Čtvrtý/oktáva mezilidských vztahů, problémům politickým, kulturním, ekologickým Učitel ţákovi zprostředkovává pohled na tvorbu autorů různých národů a kultur, aby si ţák mohl uspořádat svůj pohled na multikulturní svět Motivujeme ţáka k tomu, aby v oblasti kultury nacházel vzory pro své občanské postoje Systematicky vedeme ţáky k řádnému plnění všech povinností a k dokončování zahájených aktivit Podporujeme vlastní iniciativu a tvořivost ţáka Vedeme ţáka ke kritickému hodnocení dosaţených výsledků Dbáme na kultivovaný písemný projev a přehledné vedení poznámek Motivujeme ţáky k práci s jazykovými i literárními příručkami, slovníky, odbornou literaturou Podněcujeme ţáka k tomu, aby si uvědomil význam kultivovaného jazykového projevu pro svou budoucí profesi Výuku doplňujeme o praktické exkurze (redakce novin, knihovna, muzeum, galerie) Průřezové téma Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách 2. Vzdělávací obsah 4. ročník, oktáva Školní výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Literatura umělecká poezie a próza Orientuje se v rozpoznávání hlavních a nejvýznamnějších moderních uměleckých směrů a stylů, a to nejen v literární, ale i výtvarné oblasti tvorby. Porozumí básnickým textům, vyjadřuje své pocity z četby. Současná poezie česká a poezie světová (s přesahem do historického literárního kontextu), písňové texty, slam poetry, hledání poetiky i v textech na první pohled nepoetických. Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí 12

13 Osvojuje si přesný přehled hlavních proudů v české a světové literatuře. Analyzuje přečtený text, vlastními slovy ho reprodukuje a vysloví podstatné rysy díla, najde základní dějinné souvislosti. Pouţije jiţ nabyté znalosti z literární teorie, vyzná se v pojmech a literárních útvarech, to všechno v konkrétních dílech a na základě vlastní četby. Zdokonalí se ve vyjadřovacích schopnostech při reprodukci textů, popř. písemných referátů, esejů apod. Klíčová činnost k získání nových hlubších dovedností ve čtenářské gramotnosti. Jazyk a jazyková komunikace Analyzuje texty a aplikuje nabyté poznatky o učivu v návaznosti na různé funkční styly Prostřednictvím textové analýzy rozpoznává tvar, význam a stylistické funkce ve větě. Orientuje se v terminologii, upevňuje si znalosti v oblastech jazykovědných lexikologii, morfologii, stylistice apod. Uţívá dovedností nabytých i v praktickém řečnickém výcviku. Procvičování, opakování a následný rozbor didaktických testů (nová maturita) Vypracovává a analyzuje didaktické maturitní testy z minulosti, ať uţ cvičné nebo ostré, a tím získává zkušenosti se specifickou vyplňování těchto testů. Próza v různých podobách a etapách světového a českého písemnictví, popř. drama. Výběr autorů a děl je přizpůsoben okamţité čtenářské zkušenosti ţáků a také v souladu s kánonem literárních děl GUH. Rozbor základních mluvnických pojmů, jejich definice, příklady a moţnosti pouţití v textu. Výběr pojmů se opět řídí přáními ţáků a soustřeďuje se především na obtíţné jevy. Výběr didaktických testů je poměrně široký, archiv bohatý a volně přístupný. (VIZ oficiální webové stránky CERMAT) Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě EV Člověk a ţivotní prostředí MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Projekce filmů, dokumentů a různých mediálních děl. Setkávání s významnými osobnostmi, besedy, přednášky. Zhlédnutím vynikajících děl světové i české filmové tvorby si ţáci kultivují svůj vkus a rozšiřují kulturní rozhled. Osobní setkávání s významnými osobnostmi je pak velkou výzvou i inspirací k následování. Výběr filmové tvorby se řídí kriteriem kvality, aktuálnosti a časových moţností výuky. Setkávání s významnými osobnostmi je závislé také na aktuálních moţnostech pozvaných spisovatelů, pedagogů, umělců, vědců. Tato činnost je dost variabilní a mění se dle aktuální situace a moţností získávání kontaktů na významné osobnosti. Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke 13

14 Vlastní tvorba Prostřednictvím vlastní literární tvorby se ţáci učí chápat jednotlivé literární ţánry a útvary, stejně jako i funkční styly. Kalendárium Prohlubuje si znalosti o významných osobnostech literárních, uměleckých a vědeckých. Aktuality literární a společenskokulturní Získává základní informace o současném dění v oblasti literatury, vědy, kultury a společenského ţivota. Vytváří si vlastní hodnotový ţebříček a vlastní názory na aktuální události ve společnosti, snaţí se své postoje přesně formulovat a argumentovat. Volný verš, automatický text, vlastní osobitá tvorba bez omezení stylu. Povídka, úvaha, reportáţ. Esej. Výběr osobností se přizpůsobuje aktuálnímu datu a výročí. Zdroj internetové stránky s touto tématikou. K této oblasti je nezbytné pracovat s internetovou sítí, dataprojektorem a stránkami s aktuálními informacemi. spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií role médií v moderních dějinách MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke Spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EaGS Globalizační a rozvojové procesy ţijeme v Evropě MEDV Média a mediální produkce Mediální produkty a jejich významy Uţivatelé Účinky mediální produkce a vliv médií Role médií v moderních dějinách Poznávání a rozvoj osobnosti Sociální komunikace Spolupráce EaGS Globalizační a rozvojové procesy Ţijeme v Evropě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke Spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí 14

15 Konverzace v anglickém jazyce 3. a 4. ročník, septima, oktáva (dvouhodinová) 1. Charakteristika předmětu a) obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah povinně volitelného předmětu Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a navazuje na základní výuku předmětu Anglický jazyk. Znalost jazyka prohlubuje zejména v oblasti řečových dovedností. b) výchovně vzdělávací strategie Kompetence KOMPETENCE K UČENÍ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE OBČANSKÉ KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI Strategie Vedeme studenta k praktickému aktivnímu vyuţívání znalostí, tím také k jejich upevňování, systematizaci, propojování a rozšiřování. Zadáváním samostatných tvořivých úkolů a situací vedeme studenty k samostatnému učení. Vedeme studenty k vlastnímu rozšiřování slovní zásoby a vyuţití jazyka v komunikaci. Navozujeme takové situace ve kterých rozvíjíme studentovo samostatné uvaţování, dáváme prostor k řešení problémů a jeho zdůvodnění. Zadáváním různých úkolů rozšiřujeme studentovy komunikativní kompetence, seznamujeme s různými moţnostmi vyjádření funkcí (pravděpodobnost, moţnost...), vázání myšlenek a vyjadřování postojů. Dáváme co nejširší moţnosti k uplatňování a rozvíjení komunikativních dovedností. Vedeme studenty k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a formulacím. Zdůrazňujeme vyuţívání všech druhů komunikace se zaměřením na ICT. Seznámením s různými moţnostmi vyjádření kultivujeme řeč studenta v cizím jazyce. Podporujeme kreativitu a spolupráci. Diskusemi o tématech spjatých s občanskými postoji studentů pomáháme ve formování vědomí práv a povinností občana demokratické společnost. Uvádíme slovní zásobu a situace s vyuţitím v oblasti pracovní a obchodní. Kladně hodnotíme aktivní a systematickou práci studentů. c) průřezová témata Ročník Třetí/septima Průřezové téma tématický okruh Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace Morálka všedního dne Spolupráce soutěţ MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality EaGS Vzdělávání v Evropě a ve světě Ţijeme v Evropě EV 15

16 Čtvrtý/oktáva Člověk a ţivotní prostředí Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace Morálka všedního dne Spolupráce soutěţ MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EaGS Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EV Člověk a ţivotní prostředí MEDV Média a mediální produkce Role médií v moderních dějinách Seznam použitých zkratek: Osobností a sociální výchova EaGS Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech MKV Multikulturní výchova EV Environmentální výchova MEDV Mediální výchova 2. Vzdělávací obsah 3. ročník, septima Školní výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Poslech Ţák rozumí hlavním myšlenkám vysloveným spisovným jazykem o běţných tématech, se kterými se setkává ve škole, ve volném čase apod. Rozumí smyslu mnoha televizních a rozhlasových programů týkajících se současných událostí nebo témat souvisejících s oblastmi osobního nebo pracovního zájmu, pokud jsou vysloveny zřetelně a nepříliš rychle. Porozumí všemu, co se mu/jí říká ve spisovném mluveném jazyce. Běţná témata kaţdodenního ţivota, jako jsou rodinný ţivot škola, vzdělání a výchova nemoci a péče o zdraví stravování, jídla a nápoje nakupování, sluţby doprava cestování a turistický ruch bydlení příroda a ţivotní prostředí, počasí volný čas, záliby kultura, umění práce a zaměstnání. Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace Morálka všedního dne Spolupráce soutěţ EaGS Vzdělávání v Evropě a ve světě Ţijeme v Evropě EV Člověk a ţivotní prostředí MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Komunikace Ţák dokáţe jazyk uţívat plynule, dostatečně přesně a účinně. Dokáţe komunikovat spontánně a gramaticky správně, aniţ by musel výrazně omezovat rozsah. Dokáţe účastnit rozhovoru plynule a spontánně tak, ţe můţe vést rozhovor s rodilým mluvčím. Bez přípravy se zapojí do hovoru o tématech týkajících se rodiny, koníčků, školy a aktuálních událostí. Jasně vysvětlí své názory za pomoci vhodných argumentů. Běţné komunikační obraty, fráze a ustálená spojení z různých oblastí ţivota, pouţití vhodných idiomů. Rozmanité způsoby vyjádření ţádosti, prosby, omluvy, souhlasu, nesouhlasu, překvapení, smutku a radosti, rady, návrhy, příčiny a účinky, srovnání 16 Bi péče o zdraví

17 Vyjádří různou míru emocí. Poradí si s většinou situací, které mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Samostatný ústní projev Ţák umí jednoduchým způsobem spojovat fráze, aby popsal své záţitky a události, své sny, naděje a cíle. Stručné zdůvodní a vysvětlí své názory a plány. Povypráví příběh. Písemný projev Dokáţe napsat srozumitelné podrobné texty na širokou škálu témat souvisejících s osobními zájmy, napsat zprávu, předat informaci, vyvrátit určitý názor, napsat dopis, sestavit strukturovaný ţivotopis. Čtení Rozumí textům zabývajícím se běţnými tématy, čte prózu psanou aktuálním jazykem. Gramatická správnost Ţák se jen občas dopouští malých nebo nesystematických chyb a drobných chyb ve větné stavbě. Nedopouští se chyb, které by mohly způsobit nedorozumění. Popis osoby a jejích vlastností, věci, přírody, komentování tiskové zprávy, stručné vyprávění Vyprávění osobního záţitku, psaní osobního dopisu, vlastní ţivotopis Pouţívání členů, interpunkce, inverze 4.ročník, oktáva Školní výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Poslech Ţák rozumí delším sloţitým textům, jak faktografickým tak beletristickým a je schopen rozeznat rozdíly ve stylu Komunikace Vyjadřuje se plynule a pohotově bez příliš zjevného hledání výrazů. Pouţívá jazyk pruţně a efektivně jak pro společenské tak pracovní účely. Přesně formuluje své myšlenky a názory a vhodně navazuje na příspěvky mluvčích. Jasně a podrobně popisuje sloţitější témata, umí v samostatném projevu otevřít téma, nastínit problém, přizvat ostatní do diskuze, najít závěry a srozumitelně a přesně je formulovat. Disponuje širokým rejstříkem vhodných frází a idiomů k obohacení svého projevu. Písemný projev Ţák se umí jasně vyjádřit, dobře uspořádat text a podrobně vysvětlit svá stanoviska. Napíše podrobný dopis, pojednání nebo zprávu a zdůrazní zásadní body a myšlenky. Čtení Ţák rozumí delším sloţitým textům, jak faktografickým tak beletristickým a je schopen rozeznat rozdíly ve stylu. Témata rozšiřující běţnou komunikaci jako: meziosobní vztahy mnohonárodnostní tématika technika a věda historie a současnost naší země a velkých anglicky mluvících zemí média finance a ekonomika globální témata. Zevšeobecnění, shrnutí, zesilování a zeslabování tvrzení, dodatky, zdůrazňování slov, Psaní zpráv, esejí, ţádostí o místo. Vlastní četba a reprodukce textu s důrazem na hlavní myšlenky. Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace Morálka všedního dne Spolupráce soutěţ EaGS Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí EV Člověk a ţivotní prostředí MEDV Média a mediální produkce Role médií v moderních dějinách MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Psychosociální aspekty interkulturality Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí ZSV D Z 17

18 Gramatická správnost Ţák dobře zvládá široký repertoár slovní zásoby, coţ mu umoţňuje pohotově nahrazovat chybějící lexikální jednotky opisnými prostředky. Dobře ovládá idiomatické a hovorové výrazy. Ojediněle udělá malou chybu, ale nedopouští se zásadních chyb ve větné stavbě ani slovní zásobě. Participiální vazby, větné vzorce, předpony a přípony, nepravidelný plurál, slovesa have, get ve vazbách, frázová slovesa. 18

19 Seminář anglického jazyka II 3. a 4. ročník, septima, oktáva (dvouhodinový) 1. Charakteristika předmětu a) obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět Seminář anglického jazyka vychází z obsahu vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávacího oboru Cizí jazyk. Jeho cílem je rozšíření kompetencí v mluvených a psaných projevech a vytváření komplexní komunikační kompetence se zaměřením na přípravu pro zkoušky FCE, popř. CAE především v rozšíření a prohloubení témat. Seminář upevňuje a rozšiřuje jazyk, který studenti získali v základních hodinách. Práce v seminář zahrnuje práci s gramatikou a slovní zásobou jazyka procvičování čtení, mluvení, psaní a poslech. Časová dotace předmětu je ve 3. ročníku a septimě a ve 4. ročník a oktávě po dvou hodinách týdně. Do Semináře anglického jazyka se lze zapsat ve 4. ročníku bez návaznosti účasti v semináři ve 3. ročníku, neboť většina sekcí výuky je relativně samostatná a lze je vyuţívat flexibilně. Seminář směřuje k dosaţení znalostí B2/C1 v SERR. Při výuce jsou vyuţívány učebnice kurzů vedoucí k First Certificate Examination a další doplňkové materiály. b) výchovně vzdělávací strategie Kompetence KOMPETENCE K UČENÍ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Strategie Vedeme ţáky k samostatnému pouţívání jazyka ve škole i mimo ni jako nástroje dorozumění. Navozujeme modelové situace z kaţdodenního ţivota a vedeme ţáky k reakci na vzniklou situaci. Pravidelnými cvičeními na slovní zásobu k jednotlivým tématům vedeme studenty k vlastnímu rozšiřování slovní zásoby a práci se slovníkem Zadáváním náročnějších gramatických cvičení a testovacích úkolů vedeme studenty k systematickému studiu gramatiky JA Dialogy, řízenými diskusemi, popisováním obrázků, vyprávěním příběhů jim umoţňujeme kombinovat nabyté znalosti a dovednosti s vlastní zkušeností a vlastními nápady v cizím jazyce a tím je upevňovat a rozvíjet. Zadáváním úkolů v angličtině je stimulujeme k řešení problémů a k logickému myšlení a vytváříme prostor k experimentování s jazykem, k hledání vlastních hypotéz a vyvozování závěrů. Navozováním problémů vedeme studenty k řešení vzniklých situací a komunikaci Argumentací v diskusích posilujeme rozvoj jazykových prostředků, spolupráci v rámci pracovní skupiny a schopnost logického uvaţování. Procvičováním písemného i ústního projevu a jeho následnou opravou dáváme ţákům moţnost pracovat s chybou, uvědomit si ji a postupně ji odstraňovat. 19

20 KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE OBČANSKÉ KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI Řízenou komunikací v různých situacích učíme ţáky naslouchat a vhodně reagovat, vyjadřovat své postoje a názory výstiţně a v logickém sledu. Poslechem nahrávek rodilých i ostatních mluvčí v jazyce anglickém vedeme ţáka k rozvoji porozumění, správné výslovnosti a rozvoji komunikačních schopností. Vytváříme prostor k volnému komunikativnímu procvičování a rozvoji získaných vědomostí, rozvoji vlastní kreativity. Zadáváním dlouhodobějších samostatných úkolů vedeme ţáky k vyuţívání moderních informačních technologií a vyţadujeme, aby jejich prezentace splňovaly jazykové, typografické i estetické poţadavky. Zařazujeme takové aktivity, které vedou ţáky ke kooperaci a týmové práci, dělbě rolí a přebírání odpovědnosti za výsledek týmové práce. Při skupinové práci se ţáci učí respektovat názory druhých, obhajovat názory vlastní a učí se zvládat jak roli vedoucího skupiny, tak roli podřízeného. Samostatnými prezentacemi dáváme ţákům příleţitost vystupovat před kolektivem a obhajovat své názory, vybízíme je k diskusím a konstruktivní kritice. Poznáváním našich tradic a kulturního a historického dědictví vedeme studenty, aby je chránili a respektovali, aby sami přispívali k jejich tvorbě svou aktivní činností (literární, sportovní, taneční). Zařazováním reálií anglicky mluvících zemí umoţňujeme ţákům vnímat a srovnávat různá kulturní prostředí a respektovat jejich odlišnosti. Vedeme je k odpovědnosti za odstraňování diskriminace a předsudků vůči jiným národům a etnikům. V diskusích, navozených situacích a komentářích událostí ve světě i společnosti vedeme studenty k rozhodování na základě rozboru faktů a vlastního úsudku. Motivujeme ţáky k dosaţení co nejlepších znalostí jazyka anglického jako prostředku zvýšení jejich konkurenceschopnosti na trhu práce. Podporujeme jejich vlastní iniciativu a tvořivost, zapojení do soutěţí a olympiád, zahraničních výměn a projektů, stanovování si vyšších cílů rozvoj osobnostního i odborného potenciálu. c) průřezová témata Ročník Třetí/septima Průřezové téma tématický okruh Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů Sociální komunikace Morální hodnoty všedního dne Spolupráce a soutěţ EaGS Ţijeme v Evropě Globální problémy, jejich příčiny a důsledky Globalizační a rozvojové procesy Humanitární pomoc a mezinárodní rozvojová spolupráce Vzdělávání v Evropě a ve světě MKV Základní problémy sociokulturních rozdílů Vztah k multilingvní situaci a ke spolupráce mezi lidmi různého kulturního prostředí EV Člověk a ţivotní prostředí 20