Školský internát pri Evanjelickej spojenej škole internátnej Červenica 114, Tuhrina

Transkript

1 Školský internát pri Evanjelickej spojenej škole internátnej Červenica 114, Tuhrina VÝCHOVNÝ PROGRAM Forma výchovy a vzdelávania Svet na dosah ruky nepretržitá Výchovný jazyk slovenský Druh školského zariadenia cirkevné Dátum prerokovania s pedagogickou radou školy 7.september 2015 Dátum prerokovania v rade školy 5. október 2015 Platnosť dokumentu 1. september 2015 Zriaďovateľ VD ECAV, Hlavná Prešov Riaditeľ školského zariadenia PaedDr. Miloš Kollár, PhD. Koordinátor pre tvorbu ŠkVP Mgr. Ľudmila Gregová Výchova je pomoc dieťaťu pri rozvoji jeho možností. E. Fromm Červenica, 01. september 2015 PaedDr. Miloš Kollár, PhD.

2 OBSAH 1 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO INTERNÁTU Charakteristika žiakov školského internátu Personálne a materiálno-technické zabezpečenie Spolupráca s rodičmi /zákonnými zástupcami/ a inými subjektmi Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov ŠI CHARAKTERISTIKA VÝCHOVNÉHO PROGRAMU Vlastné ciele a poslanie výchovy Zameranie internátu Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE ŽIAKA INTERNÁTU FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY VÝCHOVNÝ PLÁN VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY VÝCHOVNÉ OSNOVY... 17

3 1 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO INTERNÁTU Školský internát pri Evanjelickej spojenej škole internátnej v Červenici /ďalej ŠI/ je zriadený Východným dištriktom Evanjelickej cirkvi augsburského vyznania so sídlom v Prešove. Evanjelická spojená škola internátna /ďalej ESŠI/ má 3 organizačné zložky: 1. Evanjelická špeciálna materská škola internátna /ďalej EŠMŠI/ 2. Evanjelická špeciálna základná škola pre hluchoslepých internátna /ďalej EŠZŠ pre HSI/ 3. Evanjelická praktická škola internátna /ďalej EPŠI/ Súčasťou školy je Školský internát a Školská jedáleň. Súbežne s výchovno-vzdelávacím procesom školy ŠI poskytuje žiakom primeranú štruktúru duchovných, spoločenských, kultúrnych a športových aktivít. 1.1 Charakteristika žiakov školského internátu V ŠI sú zaradené deti predškolského veku, žiaci mladšieho a staršieho školského veku a mládež nad 15 rokov. Sú to deti a žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, u ktorých je potrebné zabezpečiť vhodné podmienky pre ich aktivity podľa druhu a stupňa ich postihnutia. ŠI poskytuje ubytovanie približne 20 žiakom s nepretržitou prevádzkou /mimo školských prázdnin/. Žiaci sú rozdelení do 2 výchovných skupín. 1.2 Personálne a materiálno-technické zabezpečenie Výchovno-vzdelávaciu činnosť v ŠI zabezpečujú 4 pedagogickí vychovávatelia, 6 pedagogickí asistenti a 5 pomocní vychovávatelia. O prevádzku internátu sa starajú zamestnanci ekonomického a prevádzkového úseku a školskej jedálne ekonomickí pracovníci, upratovačky, údržbár, šofér, kuchárky. V budove ŠI je spolu 8 izieb, 2 spoločenské miestnosti, príručná kuchynka a sociálne zariadenia. Pre aktivity ŠI sa využívajú všetky priestory školy. K dispozícii je aj špeciálna miestnosť pre realizáciu Snoezelen terapie, telocvičňa a masážna miestnosť. Prostredie je esteticky upravené, dotvárané výrobkami žiakov. Vo vonkajšom areáli je pre realizáciu 3

4 voľno-časových aktivít k dispozícii Edukačno-relaxačné ihrisko, pieskovisko a prírodný amfiteáter. 1.3 Spolupráca s rodičmi /zákonnými zástupcami/ a inými subjektmi ESŠI navštevujú žiaci z celého Slovenska, preto sa komunikácia s rodičmi a zákonnými zástupcami uskutočňuje individuálne. Neorganizujeme rodičovské združenie počas školského roka pre všetkých rodičov. Využívame skôr čas, keď rodič alebo zákonný zástupca privezie dieťa do školy po prázdninách, či po víkende. Triedne učiteľky alebo vychovávateľky prejednávajú s rodičmi a zákonnými zástupcami všetko dôležité, zodpovedajú na otázky rodičov a zákonných zástupcov. Komunikácia sa uskutočňuje aj telefonicky, keď rodičia a zákonní zástupcovia môžu kedykoľvek zatelefonovať do školy a spýtať sa na svoje dieťa, ako sa má, či je zdravé,... Stanovili sme dva pevné termíny na spoločné stretnutia s rodičmi a to: vianočná besiedka a ukončenie školského roka. Informácie o činnosti školy sú pravidelne aktualizované na internetovej stránke školy. Škola pravidelne prijíma rôzne návštevy, exkurzie... Je vždy otvorená komunikovať a odpovedať na otázky. 1.4 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní O bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove a vzdelávaní sa starajú všetci zamestnanci školy, ktorí absolvujú pravidelné školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Tieto školenia zabezpečuje externý bezpečnostný technik. Pravidelné bezpečnostné kontroly a revízie, následné odstraňovanie nedostatkov, plne zabezpečujú bezpečnosť a ochranu zdravia v škole. 1.5 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov Cieľom hodnotenia výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov je jeho uvedomenie si kladného hodnotenia /pochvala, pohladenie.../ a záporného hodnotenia /napomenutie, posunok.../. Každé hodnotenie musí mať na žiaka pozitívny motivujúci účinok. Pochopiteľnou úlohou 4

5 pedagóga je dodržiavanie metodických pokynov pre hodnotenie žiakov s prihliadnutím na stupeň a druh postihnutia s poznaním žiakovej osobnej anamnézy. 1.6 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov ŠI Kontrolná a hospitačná činnosť je vykonávaná vedením školy na základe a v súlade s vypracovanými plánmi kontrolnej a hospitačnej činnosti. Výsledky kontrolnej a hospitačnej činnosti uchovávajú zodpovední zamestnanci v písomnej alebo elektronickej podobe. Proces hodnotenia dosahovaných pracovných výsledkov a správania zamestnanca je náročný proces. Pôsobí na sebavedomie, ovplyvňuje vzťahy, motiváciu, určuje perspektívy zamestnanca. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov v ŠI orientujeme predovšetkým na zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacej činnosti, najmä na plnenie: cieľov, ktoré sme si stanovili v strategickom pláne rozvoja internátu, cieľov, ktoré sme si stanovili vo výchovnom programe internátu; cieľov v oblastiach, v ktorých dosahujeme dobré výsledky; cieľov v oblastiach, v ktorých dosahujeme slabšie výsledky; ďalších operatívnych alebo dlhodobých úloh. 2 CHARAKTERISTIKA VÝCHOVNÉHO PROGRAMU 2.1 Vlastné ciele a poslanie výchovy Hlavným cieľom výchovno-vzdelávacieho procesu ŠI je rozvoj kľúčových kompetencií žiaka s viacnásobným postihnutím, ktoré sa navzájom prelínajú v jednotlivých tematických oblastiach výchovy v duchu kresťanských hodnôt a postupné doplňovanie kompetencií získavaných pri rodinnej výchove a na vyučovaní v škole. Cieľom výchovy a vzdelávania mimo vyučovania je umožniť každému žiakovi ubytovanému v ŠI: 1) zlepšovať si výchovno-vzdelávacie výsledky: zodpovednou prípravou na vyučovanie dobrovoľnou účasťou na výchovno-vzdelávacej činnosti vo voľnom čase; 5

6 2) rozvíjať duchovné kompetencie; 3) rozvíjať individuálne potreby a záujmy; 4) rozvíjať komunikačné kompetencie; 5) rozvíjať sociálne a občianske kompetencie; 6) rozvíjať kultúrne, estetické a umelecké kompetencie; 7) rozvíjať talent a špecifické osobnostné schopnosti; 8) rozvíjať pracovné kompetencie. 2.2 Zameranie internátu ŠI zabezpečuje odpočinok po vyučovaní, rekreáciu a záujmové využitie voľného času. Žiaci sa učia žiť v kolektíve, spolupracovať a tolerovať sa navzájom. Jednotlivé činnosti výchovy mimo vyučovania rozvíjajú u nich dôležité zručnosti a vedomosti, posilňujú osobnosť každého jednotlivca, dávajú priestor vlastnej iniciatíve. Výchova je proces dynamický, menlivý a tvorivý. Dôkazom toho je aj naša práca v ŠI. Výchovou mimo vyučovania chápeme čas strávený so žiakmi mimo školského vyučovacieho procesu, mimo rodiny, v sociálnom prostredí pod vedením špeciálnych pedagógov. Táto činnosť nadväzuje na výchovné pôsobenie povinného školského vyučovania. ŠI ponúka: záujmovú činnosť; zdravý životný štýl; primeranú komunikáciu; rovnosť príležitostí; toleranciu, solidaritu, otvorenosť, dôveru; sebamotiváciu; bezpečnosť; priateľstvo; estetické prostredie; podporu tímovej spolupráce; rozmanitý program; Pri všetkých aktivitách sú rešpektované požiadavky na voľný čas žiaka: požiadavka pedagogického ovplyvňovania voľného času, keď vychovávateľka navodzuje a motivuje činnosť a oceňuje výkony žiakov; 6

7 požiadavka dobrovoľnosti, keď sa žiak zapojí do jemu primeranej činnosti na základe vlastného záujmu a dobrej motivácie; požiadavka záujmu, s prvkami pestrosti; požiadavka aktivity, kde je činnosť volená tak, aby v nich mohli byť úspešní všetci žiaci, aby sa čiastočne zúčastňovali na tvorbe a príprave činnosti, na ich realizácii aj hodnotení; požiadavka citlivosti, ktorá závisí na prežívaní kladných emócií v priebehu aj po hodnotení ukončenej činnosti; požiadavka sebarealizácie, lebo činnosťou žiak objavuje svoje dobré stránky, ak je jeho snaha a výsledky jeho práce kladne hodnotené okolím. Hlavným cieľom výchovy školského zariadenia je výchovné pôsobenie na dieťa v súčinnosti s cieľmi špeciálnej školy, ktorej je ŠI súčasťou. ŠI podporuje rozvíjanie dieťaťa smerom k pozitívnej a aktívnej prosociálnej osobnosti, ktorá bude schopná v rámci svojich možností a schopností uplatniť sa v reálnom živote. Základným cieľom výchovy je pestrou a zaujímavou činnosťou v čase mimo vyučovania dopĺňať výchovno-vyučovací proces, uspokojovať záujmy žiakov s prevahou oddychového, rekreačného a záujmového charakteru. V jednotlivých činnostiach dominuje zážitková, humanistická výchova, ktorej úlohou je podporiť rozvoj osobnosti každého žiaka, jeho schopností i záujmov. ŠI rozvíja osobnosť dieťaťa realizovaním ďalších cieľov: podporuje originalitu a sebarealizáciu; učí estetickému cíteniu a vnímaniu; vedie deti k zdvorilosti, komunikatívnosti a empatii; upevňuje postoje, ktoré vedú k spolupráci a pomoci druhému; učí deti zodpovednosti a dodržiavaniu pravidiel; pestuje kladný vzťah k prírode a prostrediu, v ktorom žijeme; učí dodržiavať čistotu a osobnú hygienu; zdokonaľuje jemnú motoriku a učí osvojiť si pracovné návyky; pestuje kladný vzťah k ľudovým tradíciám; vedie deti k pohybovej aktivite, rozvíja fyzickú zdatnosť a zdravú súťaživosť; znižuje agresivitu a chráni deti pred násilím. 7

8 2.3 Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti Pedagogické stratégie smerujú k rozvíjaniu kľúčových kompetencií ako aj k utváraniu nových kompetencií žiaka. Preferujeme model výchovy na základe kresťanských hodnôt, uplatňovanie inovačných aktivizujúcich metód a foriem práce, úzku spoluprácu s rodinou žiaka, vytváranie rodinného prostredia, spolupráca s vyučujúcimi v škole. Výchovno-vzdelávací proces realizujeme nadväzne na jednotlivé oblasti výchovy tak, že obsahové zameranie jednotlivých výchovno-vzdelávacích činností aplikujeme integrovanie vo viacerých výchovných oblastiach naraz, čo nám umožňuje využívať efektívne metódy pri rozvoji osobnosti žiaka. Preferujeme prepojenosť jednotlivých oblastí výchovy najmä v: rozvoji samostatnosti, zodpovednosti, spolupráce, tolerancie, tvorivosti a aktívneho spôsobu života žiakov s ohľadom na druh a stupeň ich zdravotného postihnutia. 3 KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE ŽIAKA INTERNÁTU Kompetencie žiakov ŠI nadväzujú na kompetencie žiakov organizačných zložiek školy. Kompetencie sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti mimo vyučovania rozvíjajú a navzájom prelínajú v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Žiaci ich rozvíjajú účasťou na záujmovej a výchovno-vzdelávacej činnosti. Kompetencie žiaka sú výsledkom obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti a celkového výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠI. Výchova mimo vyučovania umožňuje individuálny rozvoj osobnosti každého dieťaťa, jeho záujmov, potrieb, poznatkov, spôsobilostí, zručností, postojov a hodnôt, pripravuje ho na život v otvorenej informačnej spoločnosti, motivuje ho k vzdelávaniu, aktívnemu využívaniu voľného času a k aktívnemu občianstvu, posilňuje jeho úctu k rodičom, k ľudským právam a základným slobodám, k porozumeniu a znášanlivosti, tolerancii, kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu. Medzi základné kľúčové kompetencie žiaka ŠI patria: kompetencie učiť sa učiť; komunikačné kompetencie; sociálne kompetencie; pracovné kompetencie; občianske kompetencie; 8

9 kultúrne kompetencie; duchovné kompetencie. Stanovené kompetencie predstavujú ideálny plánovaný cieľový výstup, ktorý sa dosahuje systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom. Dôležité je uvedomiť si, že žiaci vzhľadom na druh a stupeň svojho postihnutia nebudú schopní tento výstup dosiahnuť. ŠI vytvára podmienky preto, aby žiaci mohli dosiahnuť optimálny výsledok. Našim cieľom je, aby žiak internátu mal pri ukončení pobytu v ŠI osvojené tieto kľúčové kompetencie, zodpovedajúce jeho osobnostným možnostiam: Kompetencie učiť sa učiť aktívne spolupracuje pri získavaní dobrých návykov; zapája sa do aktivít formou didaktických hier; prejavuje záujem o nové informácie. Komunikačné kompetencie zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor; vypočuje si opačný názor; rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT; prijíma spätnú väzbu. Sociálne kompetencie pomenuje svoje potreby, city a pocity; zvládne jednoduché stresové situácie; vlastným postupom rieši jednoduché konflikty; presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti; rešpektuje úlohy skupiny; efektívne spolupracuje v skupine; uvedomuje si potreby ostatných žiakov; všíma si, čo potrebujú iní ľudia, privolá pomoc. Pracovné kompetencie ovláda jednoduché manuálne zručnosti a sebaobslužné činnosti potrebné pre praktický život; rozvíja manuálne zručnosti; 9

10 dokončí prácu; pestuje svoju vytrvalosť; plní si svoje povinnosti pod vedením vychovávateľa; prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh. Občianske kompetencie uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb; uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie; je otvorený primeranému participovaniu na život v skupine; prejavuje úctu k rodičom a starším osobám Kultúrne kompetencie pozná kultúrne pamätihodnosti okolia a regiónu; rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie; prijíma kultúrne podnety; je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v internáte; ovláda základy kultúrneho správania. Duchovné kompetencie žiaci sa zúčastňujú každé ráno spoločných modlitebných stíšení; pravidelne sa zúčastňujú Služieb Božích v chráme Evanjelickej cirkvi a.v. na Slovensku v Opinej pri rôznych príležitostiach /otvorenie školského roka, adventné obdobie, záver školského roka.../ 4 FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA Výchovu mimo vyučovania uskutočňujeme formou týždenného výchovno-vzdelávacieho pôsobenia vo výchovných skupinách, v ktorých je najviac 10 žiakov, a to pravidelnými, nepravidelnými a priebežnými činnosťami. Základnou organizačnou formou výchovy a vzdelávania je individuálna alebo skupinová výchovno-vzdelávacia aktivita vo výchovnej skupine. Vo vzťahu ku žiakom uplatňujeme 10

11 partnerský a motivačné hodnotenie, spolupracujeme s rodinou žiaka a s pedagogickými zamestnancami školy. Sme otvorení k permanentnej reflexii a autoreflexii. 5 TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY Výchova a vzdelávanie mimo vyučovania v ŠI realizuje v týchto tematických oblastiach výchovy: Spoločenská výchova Mravná výchova a výchova k hodnotám Pracovná výchova a rozumová výchova Estetická výchova Telesná výchova Rodinná výchova a výchova k manželstvu a rodičovstvu Ekologická výchova Náboženská výchova V ŠI sú zaradení žiaci s rôznym druhom a stupňom postihnutia a preto sa už vo výchovnovzdelávacom pláne práce musia zohľadňovať individuálne potreby žiaka so zdravotným znevýhodnením. Špecifickým cieľom ŠI je vychovávať žiakov k zmysluplnému využívaniu voľného času a voľný čas naplniť dostatkom námetov pre jeho plnenie. Výchovno-vzdelávací proces v školskom internáte sa realizuje integrovaním obsahu jednotlivých výchovno-vzdelávacích činností vo viacerých oblastiach výchovy naraz, čo umožní komplexnejší rozvoj osobnosti žiakov. Cieľové zameranie jednotlivých oblastí výchovy: Vzdelávacia oblasť rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie; rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa; získať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov; získavať vzťah k vzdelávaniu; osvojiť si komunikačné a komunikatívne schopnosti 11

12 Spoločensko-vedná oblasť spolurozhodovať o živote v skupine; vytvárať si pozitívny vzťah k Pánu Bohu, ľuďom a svetu; rozvíjať základy zručnosti, sebariadenia, sebamotivácie a empatie; prejavovať úctu k rodičom, starším osobám...; prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím; pochopiť význam dodržiavania ľudských práv a základných slobôd; posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti; kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa; vyjadriť svoj názor; vedieť vypočuť opačný názor; využívať všetky dostupné formy komunikácie; rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa; vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty; v prípade potreby vedieť privolať pomoc. Pracovno-technická oblasť získavať základy zručností potrebných pre praktický život; rozvíjať základy manuálnych a technických zručností; rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu; vedieť spolupracovať so skupinou; rozvíjať tvorivosť. Prírodovedno-enviromentálna oblasť pozorovať zmeny v okolí a prírode; uvedomiť si potrebu ochrany prírody; rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia. Esteticko-výchovná oblasť rozvíjať základy vzťahu k umeniu; rozvíjať talent a špecifické schopnosti; prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia; podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí; objavovať krásu v bežnom živote; formovať a rozvíjať gramotnosť; 12

13 vyjadriť pocity a vnímanie hudbou, pohybom, výtvarným a dramatickým prejavom; objavovať krásu v bežnom živote. Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť kultivovať základné hygienické návyky; rešpektovať vlastné zdravie; osvojiť si zdravý životný štýl; rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom; pochopiť škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog; pochopiť význam dodržovania základných zásad zdravej výživy. 6 VÝCHOVNÝ PLÁN Vo výchovnom pláne je stanovený najmenší počet výchovno-vzdelávacích činností na školský rok tak, aby sa vyvážene striedali všetky tematické oblasti činnosti. Vo výchovných skupinách žiakov z rôznych ročníkov alebo organizačných zložiek školy bude vychovávateľ aplikovať výchovný plán kombinovaný. Vychovávatelia riadia činnosti prostredníctvom súboru dynamických, vzájomne súvisiacich výchovno-vzdelávacích činností tak, aby sa v priebehu dňa striedal odpočinok a relax so vzdelávaním, či záujmovými a výchovnovzdelávacími aktivitami. Tematické oblasti výchovy: Názov tematických oblastí výchovy Počet výchovno-vzdelávacích činností/aktivít v jednotlivých oddeleniach ŠI I. VS II. VS Vzdelávacia oblasť Spoločensko-vedná oblasť Pracovno-technická oblasť Prírodovedno-enviromentálna oblasť Esteticko-výchovná oblasť Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť

14 7 VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY Výchovné štandardy nadväzujú na vzdelávacie štandardy v škole. Určujú súbor požiadaviek na vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré majú žiaci získať, aby si mohli rozvíjať vedomosti, zručnosti a schopnosti získané v škole. Obsahový štandard určuje, aké zručnosti, vedomosti majú deti ovládať a prakticky používať. Má zabezpečiť vyváženú a systematickú mimoškolskú činnosť tak, aby uspokojoval špecifické záujmy a schopnosti žiakov v skupine. Výkonový štandard určuje kritéria úrovne zvládnutia obsahových stránok, čo potrebuje žiak vedieť, čomu rozumieť, ako preukáže svoj výkon primerane svojim schopnostiam. Žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami bude pri začleňovaní do voľnočasových aktivít venovaná náležitá pozornosť s ohľadom na druh a stupeň ich zdravotného znevýhodnenia. VZDELÁVACIA OBLASŤ Obsahový štandard Gramatické a matematické cvičenie Techniky učenia ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu Práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, sebavzdelávanie Rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry Výkonový štandard Viesť k samostatnosti plniť si úlohy Poznávať efektívne spôsoby učenia sa Byť otvorený získavať nové poznatky a informácie Rozvíjať získané poznatky SPOLOČENSKO-VEDNÁ OBLASŤ Obsahový štandard Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy v skupine, dodržiavanie internátneho poriadku Prejavy úcty k rodičom a ostatným ľuďom, čo je tolerancia Komunikácia emócií Vlastná jedinečnosť a jedinečnosť iných Výkonový štandard Spolurozhodovať o živote v skupine Prejavovať úctu k rodičom, starším... Komunikovať prijateľným spôsobom, pozitívne a negatívne emócie, vyjadrenie pocitov 14

15 Život so zdravotným postihnutím, vzťah k žiakom so zdravotným znevýhodnením Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spolužitie bez násilia Slovensko v Európe, Slovensko vo svete, úspechy slovenských športovcov, umelcov, mládeže Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia, spolužitie bez násilia Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza Asertivita, asertívne správanie Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg, monológ Moja rodina, čo je domov, vlastné zážitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, čo je tolerancia Deľba práce v rodine, problémy v rodine, život v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine Práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore Zaujať pozitívne postoje k svojmu zdraviu aj k zdraviu iných, prejavovať ohľaduplnosť Rozlíšiť dodržiavanie a porušovanie ľudských práv a základných slobôd Prejavovať základy hrdosti k národným hodnotám a tradíciám SR Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa Samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty v skupine Obhajovať svoje názory Vypočuť si opačný názor Prejavovať úctu k rodičom, starším Rozlišovať a porovnávať vzťahy v harmonickej a rozvrátenej rodine Využívať všetky dostupné formy komunikácie PRACOVNO-TECHNICKÁ OBLASŤ Obsahový štandard Spolupráca, zodpovednosť, dodržiavanie internátneho priadku, moje povinnosti Sebaobsluha, poriadok na stole, v izbe, v šatni Sebahodnotenie, poznávanie rôznych profesií, ústa ku každému povolaniu, dodržiavanie denného režimu, vývoj ľudského života: detstvo, dospelosť, staroba, orientácia v čase: minulosť, prítomnosť, budúcnosť Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práce Prejavy kladného vzťahu k spolužiakom, hrdosť na spoločný výsledok práce Výkonový štandard Spolurozhodovať o živote v skupine. Pracovať v skupine Kultivovať základné sebaobslužné a hygienické návyky Vedieť si vytýčiť jednoduché osobné ciele Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu Vedieť spolupracovať so skupinou 15

16 Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky, manipulačné zručnosti, spolupráca Varenie, pečenie, studené jedlo, poriadok v triede, internáte, sebaobslužné činnosti Získavať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností Získavať základy zručností potrebných pre praktický život Maska na karneval, kalendár, ríša fauny a flóry, mesiace roka, ročné obdobia PRÍRODOVEDNO-ENVIROMENTÁLNA OBLASŤ Obsahový štandard Pozorovanie prírody, fauny a flóry v okolí obce, pozorovanie zmien v prírode, šetrenie energiami, vodou, tematická rozprávka Starostlivosť o izbové kvety, čistenie prírody a okolia, triedenie odpadu, tvorivé využitie odpadu Výkonový štandard Poznať základné princípy ochrany životného prostredia Uplatňovať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia ESTETICKO-VÝCHOVNÁ OBLASŤ Obsahový štandard Kultúrne pamiatky v blízkom meste, múzeum, galéria, ľudové tradície, zvyky, povesti, názvy ulíc, miestne noviny, história a dnešok Hudba, výtvarné umenie, tanec, spev Netradičné výtvarné techniky, hudobné činnosti, športové činnosti Príprava kultúrneho podujatia Úprava priestorov ŠI, netradičné ozdoby, úprava zovňajšku Vianoce, Deň matiek, benefičné koncerty Tematická vychádzka, pozorovanie zmien, audio nahrávka, rozprávka Výkonový štandard Prejavovať úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí. Prejavovať pozitívny vzťah k umeniu Rozvíjať svoj talent a špecifické schopnosti Byť otvorený k tvorivej činnosti Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia a svojej osoby Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v ŠI a škole Byť otvorený objavovať a vnímať krásu v bežnom živote. 16

17 TELOVÝCHOVNÁ, ZDRAVOTNÁ A ŠPORTOVÁ OBLASŤ Obsahový štandard Umývanie rúk, vetranie, telovýchovné chvíľky Prechádzka, kolobežkovanie, bicyklovanie, sánkovanie, cvičenie v telocvični a na školskom ihrisku, kolektívne loptové hry Čo je nikotín, fajčenie, alkohol a zdravie, civilizačné choroby Otužovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry, netradičné športové disciplíny Podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, racionálna strava, potravinová pyramída Stravovacie návyky, pitný režim, striedanie práce s odpočinkom, prvá pomoc, obliekanie podľa ročných období Športová súťaž, pohybové hry Výkonový štandard Ovládať základné hygienické návyky Relaxovať pravidelným cvičením a pohybom Uvedomovať si škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog Schopnosť pravidelného pohybu a cvičenia Vyjadriť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy Uvedomovať si základné princípy zdravého životného štýlu Rozvíjať svoj športový talent a schopnosti Pochopiť účinok pohybovej aktivity na zdravie 8 VÝCHOVNÉ OSNOVY Výchovné osnovy nadväzujú na výchovné štandardy. Vychovávatelia majú povinnosť plniť stanovené výchovno-vzdelávacie ciele počas školského roka prostredníctvom daného obsahu, pričom majú absolútnu atonómiu vo voľbe metód a foriem práce. Uvedené metódy a formy majú odporúčací charakter. VZDELÁVACIA OBLASŤ Výchovno-vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy Počet VVČ I.VS II.VS Rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie Domáce úlohy Tréning

18 Zábavné didaktické hry Rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa Techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu Motivačné hodnotenie Modelové situácie Prezentácia Získavať nové poznatky a informácie Práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, práca s encyklopédiou a slovníkom, sebavzdelávanie Brainstor-ming Riešenie nových úloh Prezentácia Rozvíjať získané poznatky Rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry SPOLOČENKO-VEDNÁ OBLASŤ Výchovno-vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy Počet VVČ I.VS II.VS Obhajovať si svoj názor Asertivita, asertívne správanie, jednoduché techniky Hranie rolí Hry na presadzovanie 2 2 Aktivačné hry Vypočuť si opačný názor Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg a Tréning

19 monológ Aktivačné hry Hranie rolí Dramatizácia Spolurozhodovať o živote v skupine Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodržiavanie poriadku ŠI, moje povinnosti Kooperačné hry Hry na dôveru Hranie rolí 1 1 Rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť iných, sebaúcta Dramatizácia Hranie rolí Hry na úprimnosť Hry na vciťovanie 1 1 Prejavovať úctu k rodičom, starším Moja rodina, čo je domov, vlastné zážitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, tolerancia Film Rozprávka Hranie rolí Hry na vciťovanie 3 3 Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím Život so zdravotným postihnutím, čo je predsudok, vzťah k deťom s handicapom Film Rozprávka Hry na vciťovane 2 2 Hranie rolí Pochopiť význam dodržiavania ľudských práv a základných slobôd Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spolužitie Brainstor-ming Hry na riešenie

20 bez násilia konfliktov Hry na dôveru Hry na sebapresadzovanie Posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti Slovensko v Európe, Slovensko vo svete, úspechy slovenských športovcov, umelcov Výtvarná práca Tvorivá dielňa Film Rozprávka 1 1 Kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa Pozdrav, podanie ruky, požiadanie, odmietnutie, oslovenie, stolovanie Tréning Hranie rolí Dramatizácia 2 2 Kurz Využívať všetky dostupné formy komunikácie Práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore Braisntor-ming Tréning Vlastná práca Prezentácia 1 1 Riešenie úloh Rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia spolužitie bez násilia Tréning Aktivačné hry Hranie rolí 2 2 Vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza Hry na riešenie konfliktov Hranie rolí

21 Dramatizácia Pomenovať znaky harmonickej a problémovej rodiny Deľba práce v rodine, vlastné zážitky, problémy v rodine, život detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine Hranie rolí Dramatizácia Sociálne hry Výtvarná práca Film Rozprávka 1 1 PRACOVNO-TECHNICKÁ OBLASŤ Výchovno-vzdelávací cieľ Kultivovať základné sebaobslužné a hygienické návyky Vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu Obsah Sebaobsluha, poriadok na stole, v šatni, umývanie rúk, vetranie, telovýchovné chvíľky Sebahodnote-nie, poznávanie rôznych profesií, úcta ku každému povolaniu, dodržovanie denného režimu, vývoj ľudského života: detstvo, dospelosť, staroba, orientácia v čase: minulosť, prítomnosť, budúcnosť Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, Metódy, formy Tréning Hodnotenie Rozhovor Hranie rolí Sociálne hry Hry na sebapresadzovanie Vychádzka Exkurzia I.VS Počet VVČ II.VS

22 presnosť a čistota práce Rozhovor Tréning Hodnotenie Hry na dôveru Vlastná práca Projekt Vedieť spolupracovať so skupinou Kladný vzťah k spolužiakom, hrdosť na spoločný výsledok práce Kooperačné hry Spoločné podujatia 3 3 Besiedka Súťaž Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky, manipulačné zručnosti, spolupráca Tvorivá dielňa Záujmový krúžok Vlastná práca Výstava prác Besiedka Získavať základy zručností potrebných pre praktický život Varenie, pečenie, studené jedlo, poriadok v herni, v triede, seba obslužné činnosti Tréning Aktivačné hry 5 5 Vlastná práca Výstava Besiedka Získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov Maska na karneval, kalendár oddelenia, návrh oddychového

23 kútika v oddelení Brainstor-ming Tvorivá dielňa Kooperačné hry Vlastná práca Prezentácia PRÍRODOVEDNO-ENVIRONMENTÁLNA OBLASŤ Výchovno-vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy Počet VVČ I.VS II.VS Pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia Poznávanie zvierat, rastlín v regióne, pozorovanie zmien v prírode, šetrenie energiami, vodou, tematická rozprávka Ekologické hry 7 7 Rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia Starostlivosť o izbové kvety, čistenie prírody a okolia ŠKD, zber papiera, triedenie odpadu, využitie odpadu, zber prírodnín Prezentácia 4 4 Pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy Podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, racionálna strava, potravinová pyramída Hranie rolí Dramatizácia Film Rozprávka Beseda s lekárom 5 5 Súťaž Poznať základné princípy zdravého životného štýlu Stravovacie návyky, pitný režim striedanie

24 práce s odpočinkom, prvá pomoc, obliekanie podľa ročných období Hranie rolí Dramatizácia Film Rozprávka Beseda s lekárom Súťaž ESTETICKO-VÝCHOVNÁ OBLASŤ Výchovno-vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy Počet VVČ I.VS II.VS Posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí Návšteva kina, galérie, múzea, kultúrnych pamiatok v obci a v regióne, ľudové tradície a zvyky, povesti, názvy ulíc, miestne noviny, história a dnešok Ukážka Film Rozprávka 7 7 Výtvarná práca Dramatizácia Výstava prác Súťaž Vychádzka Rozvíjať základy vzťahu k umeniu Hudba, výtvarné umenie, tanec, záujmová činnosť, nácvik programu Ukážka Návšteva kultúrneho podujatia 4 4 Rozvíjať talent a špecifické schopnosti Netradičné výtvarné techniky, hudobné činnosti, športové činnosti

25 Brainstor-ming Výstava prác Súťaž Rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností Záujmová činnosť, príprava kultúrneho vystúpenia 4 4 Brainstor-ming Prezentácia Výstava prác Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia Úprava triedy, netradičné ozdoby, úprava zovňajšku Brainstor-ming 7 7 Tvorivá dielňa Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v skupine Veľká noc, Deň matiek, Úcta k starším, Vianoce 3 3 Dramatizácia Besiedka Objavovať a vnímať krásu v bežnom živote Tematická vychádzka, pozorovanie zmien, audio nahrávka, rozprávka, vlastná skúsenosť Pozorovanie Ilustrácia zážitku

26 TELOVÝCHOVNÁ, ZDRAVOTNÁ A ŠPORTOVÁ OBLASŤ Výchovno-vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy Počet VVČ I.VS II.VS Rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom Prechádzka, bicyklovanie, lyžovanie, plávanie, cvičenie v telocvični, stolný tenis, kolektívne športové hry Tréning Pochopiť škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog Čo je nikotín, fajčenie, alkohol a zdravie, civilizačné choroby Film Beseda s odborníkom 7 7 Výtvarné stvárnenie zážitku Súťaž Pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia Otužovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry, netradičné športové disciplíny a hry Tréning Rozvíjať športový talent a schopnosti Záujmová činnosť, futbal basketbal, stolný tenis Súťaž