VÝCHOVNÝ PROGRAM ŠKD DETSKÝ SVET

Transkript

1 VÝCHOVNÝ PROGRAM ŠKD DETSKÝ SVET Vypracovala: Bistrická Eva, vedúca vychovávateľka ŠKD Schválil: RNDr: Džubák Ján, riaditeľ ZŠ

2 Detský svet Forma výchovy a vzdelávania Výchovný jazyk Druh školského zariadenia celodenná slovenský štátne Dátum prerokovania v pedagogickej rade školy 30. augusta 2017 Dátum prerokovania v rade školy 30. augusta 2017 Platnosť dokumentu 1. septembra augusta 2021 Zriaďovateľ Mesto Rožňava Šafárikova Rožňava Pečiatka a podpis riaditeľa školy

3 Záznamy o platnosti a revidovaní Platnosť, revidovanie Dátum Zmeny

4 1. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy 1.1. Charakteristika zariadenia Školský klub detí ako súčasť Základnej školy Zakarpatská 12 v Rožňave, je školské zariadenie, ktoré zabezpečuje pre deti, ktoré plnia povinnú školskú dochádzku nenáročnú výchovnú činnosť podľa výchovného programu zameranú na ich prípravu na vyučovanie a na uspokojovanie a rozvíjanie ich záujmov a potrieb v čase mimo vyučovania. Cieľom programu v školskom klube detí je pripraviť dieťa pre život v súčasnej spoločnosti prostredníctvom ovplyvňovania voľného času na báze jeho dobrovoľnosti a aktivity, s možnosťou sebarealizácie, ponukou alternatívnych aktivít, ponukou pomôcok a hier. Výchovno-vzdelávacia činnosť je nasmerovaná k príprave detí na terajšie podmienky a život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo sa adaptovať na danú situáciu, pohotovo riešiť vzniknuté problémy a pod. Dôležité je, aby sa u detí formoval zdravý a tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu zrelosť, prosociálne cítenie a kladný vzťah k hodnotám ako takým. Pedagogická činnosť v školskom klube detí je zameraná na všestranné formovanie osobnosti dieťaťa. V budúcnosti sa chceme viac zamerať na programy podporujúce zdravie a pohyb detí. Zdravie považujeme za podmienku umožňujúcu udržateľnosť hodnotného života. Výchova je realizovaná prostredníctvom humanistických princípov a cieľom je vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Dobrý výsledok výchovnej práce závisí od rešpektovania ch vlastností detí, ich záujmov a poznania vekových osobitostí. Úplnosť a veľkosť klubu Školský klub detí sídli v priestoroch základnej školy. V ŠKD je zriadených 7 oddelení (niektoré oddelenia sú vekovo zmiešané). Pre svoju každodennú činnosť využíva priestory učební 1. stupňa, ktoré sú veľkoryso členené na hlavnú a oddychovú časť a herňu. Na záujmovú činnosť využíva okrem učební odbornú učebňu informatiky, školskú kuchynku, telocvičňu a ihrisko, ktoré sú súčasťou areálu školy. Poloha školy umožňuje využitie okolitého prostredia k činnostiam v prírode. ŠKD riadi riaditeľ školy. Výchovno-vzdelávaciu činnosť organizuje vedúca vychovávateľka a chod ŠKD zabezpečujú kvalifikované vychovávateľky. Náš školský klub ponúka: bezpečný a priateľský priestor, otvorenosť a toleranciu, nestresujúce, estetické prostredie, rozmanitý program, aktivity rozvíjajúce kreativitu, činnosti podporujúce tímovú prácu, podporu iniciatívy, nápaditosti a samostatnosti.

5 Školský klub sa usiluje o výchovu harmonicky rozvinuté dieťa. Formou cielenej motivácie sa snaží zapojiť deti do všetkých činností. Vyšším poslaním je vytváranie návykov na účelné využívanie voľného času. Hodnotenie klubu Kritériom na posúdenie kvality klubu sa stala SWOT analýza: Silné stránky - kvalita pedagogických pracovníkov - možnosť využívania športového areálu a telocviční ZŠ, učební informatiky - výborný kolektív, schopnosť tímovej práce - dobrá komunikácia medzi vychovávateľkami a vedením školy - veľmi dobrá klubová činnosť - možnosť využívania IKT vo výchovnovzdelávacej činnosti - aktívna spolupráca s rodičmi a organizáciami - pestrá a zaujímavá ponuka rôznych činností pre deti - prezentácia školského zariadenia na verejnosti Slabé stránky - nedostatočný počet samostatných herní - narušenie činnosti ŠKD odchodom detí v rôznych časových intervaloch na ZÚ - absencia asistentky vychovávateľa z ohľadom na deti zo ŠVVP Príležitosti - pracovanie na projekte - výmena skúseností s pedagógmi iných školských zariadení - príležitosti na vzdelávanie pedagogických pracovníkov - prezentácia ŠKD v ZŠ i mimo nej Ohrozenia - zlá poloha školy - normatív na dieťa - nedostatočné finančné ohodnotenie vychovávateľov - zvýšený počet detí s poruchami správania a sťažené podmienky pri práci s deťmi s poruchami učenia - predlžovanie vyučovania

6 1.2. Charakteristika detí ŠKD prevažne navštevujú žiaci zo Sídliska juh, ktoré je spádovou oblasťou pre našu školu, časť detí je aj z celej Rožňavy a okolia. V ŠKD poskytujeme výchovu a vzdelávanie aj pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a s iným zdravotným znevýhodnením. Deti do ŠKD prijímame do 2. septembra príslušného školského roku. V prípade voľnej kapacity aj počas školského roka. Výška mesačného príspevku na čiastočnú úhradu nákladov na činnosti ŠKD je určená všeobecným záväzným nariadením zriaďovateľa ŠKD. Konkrétna výška príspevku je uvedená v rozhodnutí riaditeľa ŠKD na príslušný školský rok Projekty V rámci školského klubu detí vytvárame podmienky pre zapájanie sa detí do rôznych projektov a aktivít. Projekty, do ktorých sa školský klub detí zapája sú: - kultúrne programy (školské akcie, akcie v obci), - aktivity zamerané na zdravú výživu, - športové popoludnia (športová olympiáda), - výtvarné súťaže, - literárne súťaže, - spolupráca s knižnicou pre deti a mládež, - priebežne vyhľadávame možnosť zapojiť sa do celoslovenských a medzinárodných projektov Zapájame sa do súťaží poriadaných zriaďovateľom Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Spoluprácu s rodičmi by sme rozdelili do dvoch úrovní. Prvá je na úrovni Rady školy a Výboru ZRPŠ a druhá je už spolupráca školy, jej vedenia a učiteľov s jednotlivými rodičmi. Obidve môžeme hodnotiť veľmi kladne, čo v dnešnej uponáhľanej dobe nemusí byť všade samozrejmosťou. Spolupráca s rodičmi našich detí sa neustále rozvíja. Organizujeme pre nich každoročne množstvo podujatí: Dni otvorených dverí, tvorivé dielne s aktívnou účasťou rodičov detí, verejné prezentácie prác detí za účasti rodičov (akadémie, výstavy, a i.). Rodičia detí sú o živote školského zariadenia pravidelne informovaní i prostredníctvom webovej stránky školy / školský klub detí. Veľmi dobrú vzájomne výhodnú spoluprácu máme aj s MŠ na území mesta Rožňavy, osobitne s MŠ Kyjevská. Výborná je spolupráca s CVČ a ZUŠ v Rožňave. Veľmi dobrú spoluprácu máme aj s Gemerskou knižnicou P. Dobšinského v Rožňave, s mestským divadlom Actores, Domovom dôchodcov a Klubom dôchodcov v Rožňave, ObFZ v Rožňave, PZ SR v Rožňave, Štátnymi lesmi SR, VÚ v Rožňave, HZZ v Rožňave, MO Matice slovenskej.

7 Spolupráca spočíva v organizovaní besied s rôznymi odborníkmi, praktických ukážkach práce jednotlivých zložiek, organizovaní tvorivých dielní a kultúrnych vystúpení Ciele výchovno - vzdelávacej práce ŠKD Pod pojmom výchova chápeme zámerné, cieľavedomé, plánovité a systematické pôsobenie na osobnosť človeka. Vštepujeme mu potrebné vlastnosti, rozvíjame jeho psychické a telesné stránky. Výchova znamená pôsobiť do vnútra dieťaťa, aby bola vyvolaná žiaduca odozva jeho schopností a vlôh po stránke intelektovej, citovej i sociálnej, ktoré sa majú pod vedením vychovávateľky harmonicky rozvíjať a dopomôcť dieťaťu k dosiahnutiu životného cieľa. Výchovno-vzdelávaciu činnosť chceme smerovať k príprave detí na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Našim cieľom je formovať u detí tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. ŠKD vytvára podmienky pre telesný, psychický a sociálny rozvoj detí. Preto je potrebné, aby si deti v ŠKD odpočinuli, načerpali pozitívne skúsenosti i poznatky, uspokojili vlastné záujmy a záľuby. V organizácii výchovy mimo vyučovania budú zohľadnené princípy: princíp aktívnosti, princíp dobrovoľnosti, princíp variabilnosti. Činnosť budeme organizovaná tak, aby dieťa mohlo voľne svoju činnosť mimo vyučovania kombinovať, meniť a to úplne dobrovoľne, z vlastného rozhodnutia Charakteristika výchovného programu školského zariadenia, konkrétne ciele Výchovný program bol vypracovaný podľa možnosti a podmienok k činnosti, dlhoročných získaných skúseností, vedomostí a zručností vychovávateliek. Za základnú pedagogickú stratégiu, základnú organizačnú jednotku práce v školskom klube detí považujeme pedagogickú aktivitu, ktorá má variabilný charakter podľa toho, či ide o: pravidelnú činnosť v činnosti sa vyskytuje každý deň, príležitostnú činnosť táto činnosť nie je zahrnutá v klasickej štandardnej činnosti školského klubu, oddelenia, oddychovú činnosť činnosť by mala byť zameraná na aktívny oddych detí po namáhavom vyučovaní, prípravu na vyučovanie po dohode s učiteľom a po diskusiách o cieľoch vyučovania v danej triede (o triede hovoríme v čase dopoludňajších hodinách) a následne oddelení (oddelenie v popoludňajších hodinách), spontánnu činnosť je špecifická a ponúka všetkým deťom v klube možnosť vlastnej voľby a pestrej ponuky činností.

8 Špecifické ciele Základná škola, Zakarpatská 12, Rožňava Chceme: rovnorodé zastúpenie v striedaní činností, podporovať deti s rôznym druhom nadania, ako hudobná, estetická, športová pohybová, prírodovedná, technická manuálna, venovať zvýšenú pozornosť sociálno-patologickým javom a deťom so špecifickými poruchami učenia a správania sa, pri osobnostnom rozvoji každého dieťaťa venovať zvýšenú pozornosť a ohľad na rešpektovanie osobitosti dieťaťa a jeho individuálne potreby, pripravovať a vychovávať dieťa rozhľadené, vytrvalé, vychovávať dieťa ako aktívneho občana schopného žiť v otvorenej informačnej spoločnosti, dosahovať zvýšenú gramotnosť v oblasti IKT u detí, formovať zdravý životný štýl, viesť dieťa k samostatnosti. Strategické ciele Chceme: podporovať záujmy a schopnosti každého dieťaťa, zlepšovať a zvyšovať úroveň estetiky prostredia, skvalitňovať spoluprácu s rodičmi a verejnosťou, posilniť motiváciu vychovávateľov, ich profesijný a odborný rast. Spoločenské ciele U dieťaťa sa snažíme: o rozvoj osobnosti, ktoré je schopné tvorivo a kriticky myslieť, riešiť problémy, k formovaniu zodpovedného prístupu k úlohám a povinnostiam a k návykom k dokončeniu každej začatej práce. Inštitucionálne ciele Usilujeme sa o: vo všetkých výchovno-vzdelávacích činnostiach zmysluplne využívať voľný čas, pravidelné striedanie všetkých tematických oblastí výchovy, vychovávať dieťa v duchu humanistických princípov.

9 1.7. Zameranie školského zariadenia Výchovný program školského klubu detí vychádza z cieľov a princípov výchovy a vzdelávania, z kľúčových kompetencií detí získaných na vzdelávaní v základnej škole. Našim cieľom je podporovať osobnosť a schopnosti každého dieťaťa. Dôraz kladieme na samostatnosť a zodpovednosť za svoju prácu a svoje konanie, na fyzickú zdatnosť a aktívne využívanie voľného času. Chceme byť zariadením, v ktorom sa deti cítia príjemne a bezpečne. Režim dňa v ŠKD zohľadňuje striedanie práce s odpočinkom. Kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti chceme zvyšovať - zlepšením materiálnych podmienok, - orientovaním ďalšieho vzdelávania vychovávateľov v oblasti moderných metód práce, - dôsledným plnením svojich povinností, - aktívnym využívaním telocvične a učebne IKT v zimnom období, - využívaním školského ihriska, - získavaním sponzorov na zabezpečenie lepšieho technického vybavenia ŠKD i na pomôcky potrebné na prácu v jednotlivých TOV Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti Metódy a formy výchovnej práce Cieľom humanistickej orientácie výchovy v našom klube je: predovšetkým dieťa, prvoradá výchova až potom vzdelávanie. Základným východiskom nového poňatia výchovy (THV systém) je koncepcia tvorivohumanistickej výchovy: výchova je dôležitejšia ako vzdelávanie, rozvíjanie najvyšších kognitívnych funkcií, chápanie faktu vo výchove za fakt považujeme interakčnú jednotku vychovávateľdieťa, učiteľ- žiak, chápanie vzťahu funkcie a činnosti, inovácia hodnotenia. Všetko je založené na priamych zážitkoch z činnosti, vychádzajú čiastočne z individuálnej voľby, detskej zvedavosti, potreby zamestnávať sa a baviť sa s ostatnými. Program je naplňovaný formou pravidelnej činnosti (individuálna, kolektívna, skupinová práca), ponukou odpočinkových a spontánnych aktivít. Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti: pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním, experimentovanie, hra, individuálna práca,

10 vlastná tvorba, aktivizujúce hry, práca vo dvojici, v skupine, partnerská výuka, samostatné a skupinové riešenie problémov, hodnotenie, sebahodnotenie. Metódy používané pri riadenej činnosti: rozprávanie, dramatizácia, vychádzka, vyhľadávanie informácií, riešenie problémových situácií, rozhovor, diskusia, komunikácia v kruhu, prezentácia výsledkov a ďalšie. Formy práce pri spontánnej činnosti: odpočinok, čítanie kníh a časopisov, tematické hry (domov, rodina, škola, doprava...), konštruktívne hry so stavebnicou, stolné hry, skladanie obrázkov, voľné kreslenie, omaľovanky, doplňovačky, dramatizácia rozprávky. Formy práce pri činnosti riadenej: vychádzky s pozorovaním, technické práce s rôznymi druhmi materiálu, ročné práce s využitím rôznych výtvarných techník, besedy, práce s knihou, súťaživé hry, didaktické hry, hudobne pohybové hry, TV chvíľky, športové hry, výukové programy na PC. Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií u detí budeme dodržiavať základné zásady a požiadavky: Zásady: sústavnosti a cieľavedomosti, postupnosti, aktívnosti, primeranosti, vyzdvihovania kladných rysov osobnosti. Požiadavky:

11 pedagogického ovplyvňovania voľného času - vychovávateľ navodzuje a motivuje činnosť a oceňuje výkony detí, aktivity činnosť je volená tak, aby v nich mohli byť úspešné všetky deti, aby sa čiastočne zúčastňovali na tvorbe a príprave činnosti, na ich realizácií aj hodnotení, sebarealizácie - činnosťou dieťa objavuje svoje dobré stránky, ak je jeho snaha a výsledky jeho práce kladne hodnotené okolím, dobrovoľnosti dieťa sa zapojí do jemu primeranej činnosti na základe vlastného záujmu a dobrej motivácie, pestrosti a príťažlivosti pri výbere činnosti, aktivít vychovávateľ uplatňuje svoju kreativitu, pestrosť a ponúka ich deťom, citlivosti a citovosti - závisí na prežívaní kladných emócií v priebehu aj po hodnotení ukončenej činnosti, orientácie na sociálny kontakt, kvality a evalvácie Kľúčové kompetencie Svoju činnosť rozvíja školský klub detí tak, aby dieťa získaním kľúčových kompetencií preukázalo schopnosť využívať vedomosti, zručnosti, postoje, hodnotovú orientáciu a iné spôsobilosti pri samostatnej príprave na vyučovanie a sebavzdelávaní, v osobnostnom rozvoji, v aktívnom využívaní voľného času a v budúcom aktívnom uplatnení sa v praktickom živote. Systematickým a postupným cieľavedomým výchovno-vzdelávacím pobytom v ŠKD chceme dosiahnuť u detí osvojenie si: Kompetencie učiť sa učiť osvojuje si správne návyky, zručnosti pri získavaní nových vedomostí a poznatkov, rieši nové úlohy a situácie, získané vedomosti dáva do súvislostí, skúsenosti uplatňuje v praxi, zúčastňuje sa vedomostných súťaží. Komunikačné kompetencie rozširuje si slovnú zásobu názorným vyučovaním, hrou, čítaním, počúvaním, rozlišuje spisovnú a hovorovú reč, vyjadruje svoje pocity, prijíma spätnú väzbu. Sociálne kompetencie posilňuje individualitu osobnosti a schopnosť byť sám sebou,

12 ocení prednosti druhých, zvyšuje sociálnu a emocionálnu inteligenciu, uvedomuje si zodpovednosť svojho správania a rozpoznáva vhodné a nevhodné správanie, vlastným postupom rieši jednoduché konflikty, je ohľaduplný, pomáha slabším. Pracovné kompetencie zúčastňuje sa plánovaných činností, slobodne si ich vyberá na základe svojich schopností a zručností, k úlohám a povinnostiam pristupuje zodpovedne, prácu dokončí, rozvíja manuálne a intelektuálne schopnosti. Občianske kompetencie uvedomuje si svoje práva a práva iných osôb, prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám, rozpoznáva dobro a zlo. Kultúrne kompetencie vníma a správne chápe krásu svojho okolia, utvára si kladný vzťah k umeniu, rozvíja vlastnú tvorivosť, ovláda základy kultúrneho správania, pozná pamätihodnosti okolia, zúčastňuje sa kultúrnych podujatí. 2. Tematické oblasti výchovy Výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania v ŠKD realizujeme činnosťami v týchto tematických oblastiach výchovy: vzdelávacia, spoločensko-vedná, pracovno-technická, prírodovedno-environmentálna, esteticko-výchovná (výtvarná, hudobná, literárno-dramatická), telovýchovná, zdravotná a športová.

13 Vzdelávacia oblasť Cieľ: rozvíjať samostatnosť v príprave na vyučovanie, prehlbovať a starať sa o kultúru písomného a ústneho prejavu, dobre ovládať a používať slovenský jazyk, rozširovať, prehlbovať a kultivovať si osobitné záujmy a schopnosti, rozvíjať poznávacie procesy a vlastnosti (vnímanie, pozorovanie, predstavivosť, pamäť, fantázia, myslenie, pozornosť), získavať nové poznatky, informácie z rôznych zdrojov a učebných materiálov, formovať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu. Spoločensko-vedná oblasť Cieľ: spolurozhodovať o práci, o živote v skupine, rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie, empatie, schopnosť vnímať dejiny vlastného národa, kultúry, využívať rôzne formy komunikácie, využívať získané skúsenosti v záujme vlastného rozvoja a prípravy na povolanie, samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty. Pracovno-technická oblasť Cieľ: dokázať pracovať v skupine a akceptovať dané pravidlá, rozvíjať základy manuálnych a technických zručností, získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov a pri narábaní s jednoduchými nástrojmi, rozvíjať záujmovú a spoločensky prospešnú činnosť, túžbu poznávať rôzne oblasti ľudskej práce. Prírodovedno-environmentálna oblasť Cieľ: pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia, rozvíjať myšlienku trvalo udržateľného rozvoja v závislosti primeranosti veku, rozvíjať zručnosti v jednoduchých činnostiach na tvorbu a ochranu životného prostredia, prejavovať environmentálne cítenie, myslenie a konanie. Esteticko-výchovná oblasť Cieľ: objavovať krásu v bežnom živote, prežívanie prírodnej a sociálnej skutočnosti, rozvíjať esteticko-umelecké vyjadrovanie a tvorivosti, formovanie vkusu, rozvíjať talent, špecifické schopnosti, potreby, záujmy,

14 rozvíjať estetické myslenie, chápanie, predstavy, cítenie, prejavovať pozitívny vzťah k úprave prostredia, podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí, súťaží v oddeleniach. Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť Cieľ: upevňovať zdravý spôsob života, zásad zdravej výživy, osvojiť základné princípy zdravého životného štýlu - starostlivosti o zdravie, význam pravidelného denného cvičenia, otužovania a pobytu v prírode, pochopiť význam režimu práce a oddychu, kultivovať základné hygienické návyky, rozvíjať schopnosť relaxovať cvičeniami a pohybom, rozvíjať pohybové zručnosti a schopnosti v rozličných podmienkach oddychu, rekreovania, rozvíjať športový talent a schopnosti. 3. Výchovný plán Je súčasťou výchovných programov a určuje celkovú skladbu výchovných oddelení a výchovných skupín pre príslušný ročník výchovného programu. V rámci výchovného plánu je potrebné rešpektovať a dodržiavať princípy výchovy, teda princíp: a/ cieľavedomosti b/ spätnej väzby c/ individuálnej zvláštnosti d/ dobrovoľnosti e/ primeranosti veku Tematické oblasti výchovy Názov tematických oblastí výchovy: Počet výchovno vzdelávacích činností v jednotlivých ročníkoch ŠKD I. roč II. roč III. roč IV. roč Vzdelávacia oblasť Spoločensko vedná oblasť Pracovno technická oblasť Prírodovedno environmentálna oblasť Esteticko výchovná oblasť Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť

15 4. Personálne zabezpečenie Výchovnú činnosť zabezpečuje 7 kvalifikovaných vychovávateľov, ktorí svojím vzdelaním spĺňajú podmienky pedagogickej spôsobilosti. Majú pedagogickú prax, vedomosti a skúsenosti v oblasti komunikácie s deťmi, rodičmi, učiteľmi a vedením školy. Disponujú schopnosťou motivovať činnosť, udržať si disciplínu, podnecovať a rozvíjať prirodzenú zvedavosť detí. Preukazujú odborné spôsobilosti, ktoré kvalitne a účinne uplatňujú pri výkone svojej práce, v plánovaní svojich činností, pri organizovaní činnosti, preukazujú spôsobilosti vyhodnocovať prácu detí, ich výkony a sociálne správanie sa. Riadia svoj osobnostný a vzdelanostný sebarozvoj a celoživotné učenie sa vo svojom odbore. Sú prístupné ďalšiemu vzdelávaniu a sebavzdelávaniu v oblasti pedagogiky, ale aj počítačovej zručnosti, pravidelne sa oboznamujú s novinkami v práci ŠKD štúdiom odbornej literatúry. Ako členovia pedagogického kolektívu školy spolupracujú a spoluutvárajú vzájomné podporné pracovné prostredie. Spolupracujú s rodičmi detí. 5. Materiálno - technické a priestorové podmienky Architektonické riešenie školského zariadenia kladie dôraz na rovnováhu výchovného, vzdelávacieho i relaxačného priestoru. Na činnosť využívame tabletovú učebňu, školské dielne, kultúrnu a spoločenskú miestnosť. Miestnosť využívame na besedy, premietanie filmov a DVD, máme tri počítačové učebne. Deti môžu svoj voľný čas tráviť aj v herni. Využívame edukačný balíček s týmito výučbovými programami: Alík veselá matematika, Baltík 3, Cirkus Šaša Tomáša, matematika, Encyklopédie prírody, vesmíru, Detský kútik I,II, Ľudské telo, Matematika, Slovenský jazyk, Dobrodružná angličtina, ďalej využívame, CD S Martinom na ceste, Maľovanie pre deti, Pexesá, Svet hmyzu, atď. Pri obnove učebných pomôcok sú veľmi nápomocní aj rodičia. Máme k dispozícii átrium, ktoré využívame v letnom období, miestnosť pre rannú a dlhú družinu a triedy na 1. stupni sú členené na relaxačnú a výukovú časť. Pri škole je školské ihrisko s antukovou dráhou a priestorom pre skok do diaľky. V areáli školy sme za pomoci rodičov vybudovali bike park pre šikovných cyklistov. 6. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove Školský klub detí má zabezpečené bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky na výchovnú činnosť. Pravidelne na začiatku školského roka sa prevádza poučenie detí o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Pri aktivitách školského klubu detí škola zabezpečuje bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove v reálnych podmienkach, vrátane prevencie detí v

16 teoretickej príprave. Vychovávateľka školského klubu detí vedie deti k dodržiavaniu bezpečnostných opatrení, pozornosť je venovaná aj požiarnej prevencii, prevencii protidrogovej závislosti, šikanovaniu, trestnej činnosti apod. Deti sú vedené k dodržiavaniu pitného režimu a správnych hygienických návykov. Režim dňa je zostavený podľa hygienických a bezpečnostných zásad a vhodná skladba zamestnania je prispôsobená vekovej kategórii detí. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní sú podrobne rozpracované v prevádzkovom a školskom poriadku školského zariadenia. Pravidelne sú prevádzané predpísané kontroly a revízie z oblasti bezpečnosti ako i odstraňovanie nedostatkov zistených pri revíziách. 7. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí Cieľom hodnotenia je získať spätnú väzbu a poskytnúť ju dieťaťu a jeho rodičom. Hodnotenie spočíva najmä v orientácii na pokrok v rozvoji dieťaťa. Prvoradým cieľom kontroly a hodnotenia detí je motivácia a povzbudenie, čo vedie dieťa k vzniku záujmu a motivácie k akejkoľvek činnosti a tým dáva dieťaťu príležitosť prežiť pocit radosti z úspechu. V oblasti kontroly a hodnotenia je dôležitý humanistický prístup, každé dieťa má priestor na vypočutie, dostatok pozornosti. Uplatňuje sa predovšetkým sebahodnotenie s cieľom sebauvedomenia. Činnosť v ŠKD sa vyhodnocuje priebežne počas školského roka. Podklady na hodnotenie sa získavajú predovšetkým formou prezentácií výrobkov detí, pozorovaním, rozhovormi s deťmi, rodičmi a učiteľmi. Negatívne konanie je hodnotené poukázaním na možnosti riešenia a cieľom hodnotenia je zistiť a odstrániť nedostatky a príčiny konania. Využívané formy hodnotenia: - vychovávateľka - kolektív - vychovávateľka - dieťa - dieťa - kolektív - dieťa - dieťa - sebahodnotenie 8. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školského zariadenia Hodnotenie zamestnancov je jednou z dôležitých činností systému riadenia ľudských zdrojov aj v rezorte školstva. Je náročnou personálnou činnosťou a jednou z metód používanou k povzbudzovaniu a motivácii zamestnancov. Systematické a pravidelné hodnotenie zamestnancov je základnou činnosťou, bez ktorej nemožno efektívne vykonávať ďalšie personálne práce,ako napr. odmeňovanie. Hodnotenie pedagogických zamestnancov je spracované podľa 52 Zákona 317/2009 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, pracovného poriadku.

17 Formy hodnotenia: - pozorovanie (hospitácie), - rozhovor, - hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti apod. - hodnotenie pedagogických zamestnancov manažmentom školy - vzájomné hodnotenie vychovávateľov, sebahodnotenie - hodnotenie vychovávateľov deťmi. 9. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov má veľký vplyv na celkovú úroveň kvality procesu výchovy a vzdelávania detí. Zameriame sa na: - podporu ďalšie vzdelávania pedagogických zamestnancov ako súčasť ich kariérneho rastu s cieľom zvyšovania kvality výchovy a vzdelávania v školskom klube, - motiváciu pre neustále sebavzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti, - posilnenie zručností pre riešenie špecifických problémov vo výchove Požiadavky na ďalšie vzdelávanie sú identické so systémom ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov školy, ktorej je školský klub detí súčasťou. 10. Výchovné štandardy Nadväzujú na vzdelávacie štandardy žiakov v škole. Určujeme v nich súbor požiadaviek na vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré majú deti získať, aby si mohli rozvíjať vedomosti zručnosti a schopnosti získané na vzdelávaní v škole. Výkonovými štandardami stanovujeme kritériá úrovne zvládnutia obsahových štandardov. Sú to cieľové výstupy, ktoré má dosiahnuť dieťa na konci štvorročného pobytu v školskom zariadení. Obsahovými štandardami určujeme vedomosť, zručnosť alebo schopnosť, ktorú má dieťa ovládať a ktorú má vedieť aj prakticky používať. Vzdelávacia oblasť Obsahový štandard Gramatické a matematické cvičenie Techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu Výkonový štandard Samostatne písať úlohy Poznávať efektívne spôsoby učenia sa

18 Práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, sebavzdelávanie Rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry Byť otvorený získavať nové poznatky a informácie Rozvíjať získané poznatky Spoločensko-vedná oblasť Obsahový štandard Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodržiavanie školského poriadku ŠKD Prejavy úcty k rodičom a ostatným ľuďom, čo je tolerancia Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev Život so zdravotným postihnutím, vzťah k handicapovaným deťom Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spolužitie bez násilia Vulgarizmy, slang, gestá, spolužitie bez násilia Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré konfliktu predchádza Asertivita, asertívne správanie Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg, monológ Práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore Výkonový štandard Spolurozhodovať o živote v skupine Prejavovať úctu k rodičom, starším Ovládať jednoduché zručnosti sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím Rozlíšiť dodržiavanie a porušovanie ľudských práv a základných slobôd Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa Samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty v oddelení Obhajovať svoje názory Vypočuť si opačný názor Využívať všetky dostupné formy komunikácie

19 Pracovno-technická oblasť Obsahový štandard Spolupráca, zodpovednosť, dodržiavanie školského poriadku ŠKD, moje povinnosti Sebaobsluha, poriadok na stole, v oddelení, v šatni Sebahodnotenie, poznávanie rôznych profesií, úcta ku každému povolaniu, dodržovanie denného režimu, orientácia v čase Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práce Prejavy kladného vzťahu k spolužiakom, hrdosť na spoločný výsledok práce Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky, manipulačné zručnosti spolupráca Poriadok v herni, v oddelení, sebaobslužné činnosti Maska na karneval, kalendár oddelenia, návrh oddychového kútika v oddelení Výkonový štandard Spolurozhodovať o živote v skupine, pracovať v skupine Kultivovať základné seba obslužné a hygienické návyky Samostatne si vytýčiť jednoduché osobné ciele Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu Spolupracovať so skupinou Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností Získavať základy zručností potrebných pre praktický život Získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov Prírodovedno-environmentálna oblasť Obsahový štandard Výkonový štandard Pozorovanie prírody, fauny a flóry v okolí, pozorovanie zmien v prírode, šetrenie energiami, vodou, tematická rozprávka Poznať základné princípy ochrany životného prostredia Starostlivosť o kvety, čistenie prírody a okolia ŠKD, zber papiera, triedenie odpadu, tvorivé využitie odpadu Uplatňovať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia

20 Správne stravovacie návyky, škodlivosť fajčenia a iných drog. Poznať základné princípy zdravého životného štýlu. Esteticko-výchovná oblasť Obsahový štandard Výkonový štandard Kultúrne pamiatky v meste, múzeum, galéria, ľudové tradície, povesti, história a dnešok Prejavovať úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí Hudba, výtvarné umenie, tanec Prejavovať pozitívny vzťah k umeniu Netradičné výtvarné techniky, hudobné činnosti, športové činnosti Rozvíjať svoj talent a špecifické schopnosti. Byť otvorený k tvorivej činnosti. Úprava oddelenia, netradičné ozdoby, úprava zovňajšku Veľká noc, Deň matiek, úcta k starším, Vianoce Tematická vychádzka, pozorovanie zmien, rozprávka Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia a svojej osoby Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí Byť otvorený objavovať a vnímať krásu v bežnom živote Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť Obsahový štandard Umývanie rúk, vetranie, telovýchovné chvíľky Výkonový štandard Ovládať základné hygienické návyky Prechádzka, cvičenie v telocvični, kolektívne loptové hry Otužovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry, netradičné športové disciplíny Relaxovať pravidelným cvičením a pohybom Schopnosť pravidelného pohybu a cvičenia

21 Podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia Stravovacie návyky, pitný režim, striedanie práce s odpočinkom, prvá pomoc, obliekanie podľa ročných období Záujmová činnosť, športová súťaž Vyjadriť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy Uvedomovať si základné princípy zdravého životného štýlu Rozvíjať svoj športový talent a schopnosti 11. Výchovné osnovy Nadväzujú na výchovné štandardy. Vychovávatelia majú povinnosť plniť stanovené výchovnovzdelávacie ciele počas školského roka prostredníctvom daného obsahu, pričom majú absolútnu autonómiu vo voľbe metód a foriem práce. Uvedené metódy a formy majú odporúčací charakter. Vzdelávacia oblasť výchovy Výchovno - vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy I.roč. II.roč. III.roč. IV.roč. Rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie domáce úlohy prístup tréning, motivácia, vysvetlenie Rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia príbehu prístup motivácia, povzbudenie motivačné hodnotenie modelová situácia prezentácia Získavať nové poznatky, informácie práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, práca s encyklopédiou a slovníkom, sebavzdelávanie prístup aktivizácie brainstorming riešenie nových úloh prezentácia

22 Rozvíjať získané poznatky rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry prístup Spoločensko- vedná oblasť výchovy Výchovno - vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy I.roč. II.roč. III.roč. IV.roč. Obhajovať si svoj názor asertivita, jednoduché techniky povzbudenie, hranie rolí, hry na presadzovanie, aktivačné hry Vypočuť si opačný názor vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg a monológ vysvetlenie, tréning, aktivačné hry Spolurozhodovať o živote v skupine spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy, dodržiavanie školského poriadku, moje povinnosti prístup, motivácia, aktivizácie, kooperačné hry, hry na dôveru, hranie rolí Rozvíjať základy zručností, sebahodnotenia, sebariadenia sebamotivácie emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť iných, sebaúcta prístup, vysvetlenie, povzbudenie, dramatizácia hry hranie rolí, hry na úprimnosť, hry na vciťovanie

23 Prejavovať úctu k rodičom a starším moja rodina, čo je domov, vlastné zážitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom rozprávka, hranie rolí, hry na vciťovanie Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím život so zdravotne postihnutým, čo je predsudok, vzťah k deťom s handicapom prístup, vysvetlenie, film, rozprávka, hry na vciťovanie, hranie rolí Význam dodržiavanie ľudských práv a základných slobôd práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spolužitie bez násilia prístup, vysvetlenie, brainstorming, hry na riešenie konfliktu, hry na dôveru, na sebapresadzovanie Kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa pozdrav, podanie ruky, požiadanie, odmietnutie, oslovenie, stolovanie prístup, vysvetlenie, tréning, hranie rolí Využívať všetky dostupné formy komunikácie práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca s textovým a grafickým editorom brainstorming, tréning, vlastná práca, prezentácia, riešenie úloh, prístup Rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa vulgarizmy, slang, gestá, spolužitie bez násilia prístup, aktivačné hry, hranie rolí Samostatne riešiť jednoduché čo je konflikt, z čoho vzniká prístup,

24 konflikty správanie, ktoré konfliktu predchádza vysvetlenie, hry na riešenie konfliktov, hranie rolí, dramatizácia Pomenovať znaky harmonickej, problémovej rodiny deľba práce v rodine, vlastné zážitky v rodine, moja pomoc v rodine prístup, hranie rolí, dramatizácia sociálne hry, výtvarná práca, film, rozprávka Pracovno- technická oblasť výchovy Výchovno - vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy I.roč. II.roč. III.roč. IV.roč. Kultivovať základné sebaobslužné a hygienické návyky sebaobsluha, poriadok na stole, umývanie rúk, vetranie vysvetlenie, motivácia, aktivizácie, tréning, hodnotenie Samostatne si vytýčiť jednoduché osobné ciele sebahodnotenie, poznávanie rôznych profesií, úcta ku každému povolaniu, dodržovanie denného režimu, orientácia v čase prístup, motivácia, povzbudenie, rozhovor, hranie rolí, sociálne hry, hry na sebapresadzovanie Zodpovednosť za vykonanú prácu príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práce rozhovor, tréning, vysvetlenie, hodnotenie, hry na dôveru, vlastná práca, projekt Spolupracovať so skupinou kladný vzťah k ostatným, hrdosť na spoločný výsledok práce prístup, motivácia, spoločné podujatia, súťaž Rozvíjať základy manuálnych a práca s rôznym materiálom, netradičné prac. prístup, povzbudenie,

25 technických zručností postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky, manipulačné zručnosti, spolupráca vysvetlenie aktivizácie, tvorivá dielňa, výstava prác Získavať základy pre praktický život poriadok v oddelení, šatni, sebaobslužné činnosti prístup, tréning, povzbudenie, aktivačné hry, vlastná práca, výstava Prírodovedno- environmentálna oblasť výchovy Výchovno - vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy I.roč. II.roč. III.roč. IV.roč. Pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia poznávanie zvierat, rastlín, pozorovanie zmien v prírode, šetrenie energiami, vodou, tematická rozprávka vysvetlenie, ekologické hry Rozvíjať zručnosti pre činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia starostlivosť o kvety, čistenie prírody a okolia ŠKD, zber prístup, vysvetlenie, motivácia, Pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, racionálna strava prístup, vysvetlenie, aktivizácie, hranie rolí, dramatizácia film, rozprávka Poznať základné stravovacie návyky, pitný režim, prístup,

26 princípy zdravého životného štýlu striedanie práce s odpočinkom, prvá pomoc vysvetlenie, aktivizácie, hranie rolí, dramatizácia film, rozprávka Esteticko- výchovná oblasť výchovy Výchovno - vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy I.roč. II.roč. III.roč. IV.roč. Posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí návšteva galérie, múzea, kultúrnych pamiatok, ľudové zvyky, tradície, povesti, odvodenie názvov ulíc, história a dnešok vysvetlenie, aktivizácie, ukážka, film, práca, dramatizácia, výstava prác, vychádzka Rozvíjať základy vzťahu k umeniu hudba, výtvarné umenie, tanec, výchovná činnosť, nácvik programu motivácia, ukážka, povzbudenie, návšteva kultúrneho podujatia Rozvíjať talent a špecifické schopnosti netradičné výtvarné techniky, hudobné a športové činnosti prístup motivácia, povzbudenie, brainstorming, výstava prác, súťaž Rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností výchovná činnosť, príprava kultúrnych podujatí prístup motivácia, povzbudenie, aktivizácie brainstorming, prezentácia, výstava Prejavovať úprava oddelenia, motivácia,

27 pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia netradičné ozdoby, úprava zovňajšku povzbudenie, brainstorming, aktivizácie, tvorivá dielňa Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí Veľká noc, Deň matiek, Úcta k starším, Vianoce prístup motivácia, povzbudenie, aktivizácie dramatizácia besiedka Objavovať a vnímať krásu v bežnom živote tematická vychádzka, pozorovanie zmien, audio nahrávka, rozprávka, vlastná skúsenosť prístup povzbudenie, pozorovanie, ilustrácia zážitku Telesná, zdravotná a športová (turistická) oblasť výchovy Výchovno - vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy I.roč. II.roč. III.roč. IV.roč. Rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom prechádzka, netradičné športy, kolektívne športové hry, hry v telocvični motivácia, povzbudenie, aktivizácie, tréning Pochopiť škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog Čo je fajčenie, alkohol a zdravie civilizačné choroby prístup, vysvetlenie, film, beseda s odborníkom, súťaž Pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia otužovanie, relaxačné cvičenia, skupinové a športové hry prístup, vysvetlenie, motivácia povzbudenie,

28 aktivizácie tréning Rozvíjať športový talent a schopnosti výchovná činnosť, futbal, vybíjaná aktivizácie, súťaž motivácia, povzbudenie

29 Finančná gramotnosť ŠKD Finančná gramotnosť je súbor znalostí, ktoré človeku umožňujú porozumieť financiám a správne s nimi zaobchádzať v rôznych životných situáciách. Finančná gramotnosť nemá stanovenú pevnú hranicu, podľa ktorej možno určiť, či je človek gramotný alebo nie. Podstatná je miera skutočnej (nie subjektívne vnímanej) finančnej gramotnosti človeka. Je zameraná tak, aby riešila celospoločenskú osvetu vo vzťahu: k fungovaniu jednotlivca a rodín v ekonomickej sfére, k pochopeniu bohatstva a chudoby, k hodnotovej orientácii k peniazom, k modelom zabezpečenia jednotlivca a rodín peniazmi, k osobným a rodinným modelom zabezpečenia osobných potrieb. Cieľom: naučiť sa prakticky uplatňovať Národný štandard finančnej gramotnosti NŠFG - vo vzdelávaní detí na ZŠ, naučiť sa tvoriť osobný a rodinný rozpočet, používať ho ako základný nástroj plánovania a používania peňazí, stanoviť strategické ciele zamerané na prevenciu a odstraňovanie problémov detí v oblasti finančnej gramotnosti, rozvinúť svoje schopnosti pre poznávanie aktuálnych a výber perspektívnych budúcich finančných nástrojov a služieb, osvojiť si praktické postupy riešenia problémov v reálnom živote v oblasti financií a dokázať ich preniesť do vyučovacieho procesu, rozvinúť svoje sociálne a osobné kompetencie ako súčasť zvyšovania finančnej gramotnosti s cieľom posilniť zodpovedné správanie detí. Témy: 1. ročníky - Moje vreckové, rozhovor. - Kreslenie papierových peňazí a mincí - Hra na predavača a kupujúceho. - Čo je to výplata za prácu, rozhovor. - Veci oko nás a ich hodnota. - Urobím si peňaženku. - Moje oblečenie. 2. ročníky: - Idem kúpiť desiatu. - Veci, ktoré potrebujem na kreslenie. - Ideme do kina a divadla. - Moje stravovanie v škole. - Krúžky, ktoré navštevujem, platené, neplatené. - Cestujeme MHD, lístok, električenka. - Moja oslava narodenín. - Členovia rodiny a rodičia.

30 3. ročníky: - Chodím na tenis. - Moje koníčky a záľuby. - Chystám sa na výlet a do ŠvP. - Značkové oblečenie. - Som pozvaný na oslavu. - Potrebujem nové topánky a tenisky. - Navštevujem futbalový a hokejový krúžok. - Idem do divadla s rodičmi. - Požičiam si na knihu. 4. ročníky: - Dostal som financie od starých rodičov. - Som v detskom tábore. - Ideme s triedou na výlet. - Potrebujem bicykel. - Pomáham s nákupmi. - Sám v obchodnom centre. - Návšteva banky. - Šetrím si na dovolenku. Formy: besedy, návštevy bánk, rozhovory, kreslenie, didaktické hry, vychádzky,..

31 Čitateľská gramotnosť ŠKD Čitateľská gramotnosť je schopnosť porozumieť a používať také písomné jazykové formy, ktoré: vyžaduje spoločnosť, ktoré majú hodnotu pre jednotlivca. Poznáme tri aspekty čitateľskej gramotnosti: 1. procesy porozumenia - vyhľadávanie určitých informácií, vyvodzovanie záverov, interpretovanie a integrovanie myšlienok a informácií, 2. ciele čítania - čítanie pre literárny zážitok / fiktívny hrdina, udalosť, prostredie/, čítanie pre získavanie a využívanie informácií. /aspekty reálneho sveta/, 3. čitateľské zvyklosti a postoje - /podporujú celoživotné vzdelávanie/. Rozvoj čitateľskej gramotnosti aktivity: hlasné čítanie, tiché čítanie, vzájomné čítanie /v dvojiciach, v skupine/, odpovede na otázky k textu, tvorba otázok k textu /ak vie o čom čítal, vie vytvárať otázky/, rozprávať jeden druhému o prečítanom, napísať krátku vlastnú reakciu, vyhľadávanie informácií encyklopédia, počítač, dramatizácia. Netradičné formy na rozvoj čitateľskej gramotnosti: čítajú rodinní príslušníci, číta celá družina naraz v určitý deň a určitý vymedzený čas, čítajú starší mladším, tvorba maľovaného čítania /podľa prečítaného textu/, čítame škôlkarom, sedíme nad knihou: vytváranie sloganov nabádajúcich k čítanie práve tej- vybranej knihy, vytváranie zaujímavého obalu na knihu tvorba, čo najpútavejšej obálky ku knihe, Deň čitateľských kútikov deti sa podľa vlastného záujmu zaradia a jeden deň zotrvajú podľa záujmu v čitateľskom kútiku, ktorý ich zaujíma: napr. encyklopédie, poézia, ľudové rozprávky, moderné rozprávky, DANIEL HEVIER, GABRIELA FUTOVÁ,...