Plán kontinuálneho vzdelávania

Transkript

1 Plán kontinuálneho vzdelávania Názov organizácie: Sídlo organizácie: Štatutárny orgán: Základná škola s materskou školou Školská 480, Likavka Ing. Jozef Maga Zriaďovateľ: Obec Likavka Jánovčíkova 815, Likavka Kontakt: telefón: zsmslikavka@stonline.sk Počet zamestnancov: 32

2 1. Legislatívne východiská: Podľa 153 zákona č. 311/2001 Z. z. (Zákonníka práce) v znení neskorších predpisov sa zamestnávateľ stará o prehlbovanie kvalifikácie zamestnancov alebo o jej zvyšovanie. Zodpovednosť vedúceho pedagogického zamestnanca riaditeľa za ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov vyplýva aj z 5 ods. 2 písm. c) zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a je v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Všetky ciele a nové pojmy uvedené v materiáli sú v súlade so zákonom č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov a s vyhláškou MŠSR č. 445/2009 Z. z. o kontinuálnom vzdelávaní, kreditoch a atestáciách pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov. 2. Ciele Hlavný cieľ Kontinuálne vzdelávanie ako súčasť celoživotného vzdelávania zabezpečuje u pedagogických a odborných zamestnancov sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné na výkon pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na premenu tradičnej školy na modernú. Schopnosť inovovať obsah a metódy výučby, skvalitniť výstupy výchovno-vzdelávacieho procesu, byť pripravený reagovať na potreby trhu práce a zmeny vo svojej vzdelávacej politike je súčasťou práce vedúceho pedagogického zamestnanca. Ďalšie čiastkové ciele vychádzajú z druhov kontinuálneho vzdelávania a z priznávania kreditov. Kontinuálne vzdelávanie zamestnancov materskej školy sa uskutočňuje na základe dlhodobej a pravidelnej evalvácie profesijného rozvoja zamestnancov, je súčasťou celoživotného vzdelávania pedagógov s cieľom udržiavania, obnovovania, zdokonaľovania, rozširovania a dopĺňania profesijných kompetencií pedagogického zamestnanca potrebných na výkon pedagogickej a odbornej činnosti v materskej škole, ako inštitúcie poskytujúcej predprimárny stupeň vzdelania. 1. Adaptačné vzdelávanie umožňuje získať profesijné kompetencie potrebné na výkon činností samostatného pedagogického zamestnanca alebo samostatného odborného zamestnanca, ktoré nezíska absolvovaním študijného programu alebo vzdelávacieho programu v požadovanom študijnom odbore poskytujúcom žiadaný stupeň vzdelania. Je určené pre začínajúcich pedagogických a odborných zamestnancov školy alebo školského zariadenia. Za tento typ vzdelávania sa nezískavajú kredity. 2. vzdelávanie poskytuje aktuálne poznatky a zručnosti potrebné na udržanie si profesijných kompetencií na štandardný výkon alebo na prípravu na vykonanie atestácie. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity. 3. Inovačné vzdelávanie umožní pedagogickým zamestnancom zdokonaliť si profesijné kompetencie potrebné na štandardný výkon pedagogickej činnosti alebo na štandardný výkon odbornej činnosti. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity, okrem funkčného inovačného vzdelávania, za ktoré sa kredity nezískavajú. 4. Špecializačné vzdelávanie zabezpečí získať profesijné kompetencie potrebné na výkon špecializovaných činností. Pedagogickým zamestnancom špecialistom je triedny učiteľ, výchovný poradca, kariérový poradca, uvádzajúci pedagogický zamestnanec, vedúci predmetovej komisie, vedúci metodického združenia alebo vedúci študijného odboru, koordinátor informatizácie, iný zamestnanec vykonávajúci špecializované činnosti určené riaditeľom, napríklad poradca pre vzdelávanie prostredníctvom informačno-komunikačných technológií, špecialista na výchovu a vzdelávanie detí zo sociálne znevýhodneného prostredia, cvičný pedagogický zamestnanec, koordinátor prevencie. Odborným zamestnancom špecialistom je uvádzajúci odborný zamestnanec, supervízor, iný zamestnanec vykonávajúci špecializované činnosti určené riaditeľom napríklad

3 koordinátor prevencie, výchovný poradca, kariérový poradca. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity. 5. Funkčné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie potrebné na výkon riadiacich činností vedúcich pedagogických a odborných zamestnancov. Vedúcim pedagogickým zamestnancom alebo vedúcim odborným zamestnancom je riaditeľ, zástupca riaditeľa, hlavný majster odbornej výchovy, vedúci vychovávateľ, vedúci odborného útvaru ďalší pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec ustanovený podľa osobitného predpisu. Za tento typ vzdelávania sa nezískavajú kredity. 6. Kvalifikačné vzdelávanie umožní získať profesijné kompetencie požadované na doplnenie kvalifikačných predpokladov alebo splnenie kvalifikačného predpokladu na vyučovanie ďalšieho aprobačného predmetu. Za tento typ vzdelávania sa získavajú kredity. Ak škola alebo školské zariadenie má pedagogických zamestnancov, ktorí získali vzdelanie absolvovaním študijného programu alebo vzdelávacieho programu v inom ako požadovanom študijnom odbore na výkon pedagogickej činnosti, potrebujú si doplniť kvalifikačný predpoklad pre príslušnú kategóriu a podkategóriu pedagogického zamestnanca získaním vzdelania v oblasti: a. pedagogiky, psychológie a didaktiky vyučovacích predmetov alebo didaktiky odborného výcviku, (ďalej len pedagogická spôsobilosť ) nezískavajú kredity, b. pedagogiky, psychológie a didaktiky vyučovacích predmetov alebo didaktiky odborného výcviku a špeciálnej pedagogiky, ďalej len špeciálno-pedagogická spôsobilosť, ak má vykonávať pedagogickú činnosť v triede, v škole alebo v školskom zariadení s výchovnovzdelávacím programom pre deti alebo žiakov so zdravotným znevýhodnením nezískavajú sa kredity, c. ďalšieho študijného odboru alebo aprobačného predmetu získavajú kredity. 3. Situačná analýza: Charakteristika pedagogického zboru Na I. stupni vyučuje 7 kvalifikovaných učiteliek. Z toho dve učiteľky majú špecializáciu špeciálneho pedagóga, jedna je prihlásená na štúdium anglického jazyka v rámci vzdelávania pedagógov. Na II. stupni vyučuje 13 kvalifikovaných pedagógov ( dvaja muži ). Z toho 4 učiteľky majú kvalifikáciu na vyučovanie cudzích jazykov na II. stupni ( angličtina, francúzština, ruština). Dve učiteľky CJ II. stupňa sú prihlásené na doplňujúce štúdium metodika CJ na I. stupni. Priemerný vek pedagogického zboru sa pohybuje okolo 40 rokov. Špeciálny pedagóg pracuje formou individuálnej integrácie v bežnej ZŠ so siedmymi začlenenými žiakmi. Výchovná poradkyňa koordinuje rozmiestnenie žiakov 9. ročníka v spolupráci s rodičmi, CPPaP a SŠ. Na škole pracuje koordinátor pre environmentálnu výchovu, ktorý spolupracuje s organizáciami a združeniami, ktoré sa podieľajú na ochrane ŽP. Koordinátorky pre výchovu k manželstvu a rodičovstvu spolupracujú s Regionálnym ústavom verejného zdravotníctva a zabezpečujú informovanosť žiakov v tejto problematiku formou aktivít uskutočňovaných touto organizáciou. Máme aj koordinátora protidrogovej prevencie, ktorý úspešne pracuje so žiakmi a rôznymi aktivitami prispieva k protidrogovej gramotnosti formou násteniek, plagátov, tvorbou básní, piesní. Od školského roka 2010/2011 pracuje aj koordinátor prevencie v spolupráci s CPPaP a Pálkovým centrom v Ružomberku. V materskej škole pracuje 6 kvalifikovaných učiteliek, ktoré sú zaradené v kariérovom stupni ako samostatný pedagogický zamestnanec, tri učiteľky sú zaradené do kariérovej pozície pedagogický zamestnanec špecialista (3 učiteľky ako triedny učiteľ a 1 učiteľka ako vedúci metodického združenia) jedna učiteľka je zaradená ako vedúci pedagogický zamestnanec ako zástupca riaditeľa. Jedna učiteľka má dosiahnuté pomaturitné neuniverzitné vzdelanie, dve učiteľky prvý stupeň univerzitného vzdelania, jedna učiteľka druhý stupeň univerzitného vzdelania a dve učiteľky študujú na druhom stupni univerzitného vzdelania, predpokladané ukončenie štúdia je v roku Priemerný vek učiteliek materskej školy je 40 rokov.

4 Zameranie školy a stupeň vzdelania Naša škola je vo svojom školskom vzdelávacom programe významne zameraná ma rozvoj vyšších poznávacích funkcií žiakov. Tieto zámery môžeme dosiahnuť prostredníctvom aktívneho učenia sa žiakov. Preto sme sa v cieľoch zamerali aj na rozvoj zručností učiteľov, podporovať procesy učenia sa, aby učitelia menej vyučovali a žiaci sa viacej učili. Do ŠkVP sme zapracovali aj ciele na rozvoj osobnosti žiakov. Ide nám najmä o rozvoj : - Kongnitivizácie žiaka rozvíjanie poznávacích schopností človeka - Emocionalizácie žiaka rozvíjanie emocionálnej zrelosti človeka - Motivácie žiaka rozvíjanie záujmov, chcenia osobnosti, jej aktivity - Socializácie žiaka rozvíjanie komunikačných schopností, spolužitia s inými ľuďmi - Axiologizácie žiaka rozvíjanie hodnotovej orientácie osobnosti - Kreativizácie žiaka- rozvíjanie tvorivosti človeka Učitelia formujú ciele vo vzdelávacích oblastiach tak, aby sa vo VV- procese rozvíjala celá osobnosť žiaka. Naša škola s materskou školou poskytuje deťom a žiakom predprimárne vzdelanie - ISCED 0, primárne vzdelanie ISCED 1 a nižšie sekundárne vzdelanie ISCED - 2. Zameranie našej školy vychádza zo silných stránok školy a z viac rokov uplatňovanej koncepcie školy. V prvom rade je to poskytnutie kvalitného vzdelania predpísaného štátnym vzdelávacím programom. Posilnením povinných a použitím voliteľných predmetov v školskom vzdelávacom programe sme vytvorili : v ročníku ZŠ školské zamerania na posilnenie vzdelávacích oblasti : Príroda a spoločnosť Jazyk a komunikácia Človek a hodnoty Umenie a kultúra Zdravie a pohyb v ročníku ZŠ školské zamerania na posilnenie vzdelávacích oblastí: Matematika a práca s informáciami Človek a príroda Človek a spoločnosť Jazyk a komunikácia Zdravie a pohyb a zavedením prierezových tém ako samostatných voliteľných predmetov : Regionálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania v materskej škole je dosiahnuť optimálnu perceptuálno- motorickú, kognitívnu a citovo- sociálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a jeho začleňovanie sa do skupiny a kolektívu. Materská škola obohacuje výchovu a vzdelávanie o regionálne prvky, prostredníctvom ľudových piesní, tancov, detských ľudových hier, priamym pozorovaním tradičnej architektúry a umenia, ale aj prípravou detského folklórneho pásma a účasťou na DFF, ktorý sa organizuje každoročne v našej obci.

5 Zvýšenú pozornosť venujeme aj pohybovým aktivitám detí vytváraním dostatočného priestoru na spontánne, ale i organizované pohybové aktivity v rámci materskej školy a aj rôznych športových súťaží organizovaných obcou a mestom Ružomberok. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami Sme škola otvorená pre všetkých žiakov so zdravotným znevýhodnením i zo sociálne znevýhodneného prostredia. V tomto školskom roku máme 7 začlenených žiakov. Na škole pracuje školský špeciálny pedagóg a výchovný poradca. Jeden pedagogický pracovník má ukončenú špeciálnu pedagogiku. Výborná je spolupráca s CPPaP v Liptovskom Mikuláši a s CPPaP v Ružomberku. Materiálne zabezpečenie pre vzdelávanie týchto žiakov je dobré, používajú špeciálne učebnice a didaktickú techniku. Každý žiak má vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program, na ktorého tvorbe sa podieľali vyučujúci jednotlivých predmetov v spolupráci so špeciálnym pedagógom a výchovným poradcom, pričom sa zohľadňovali jednotlivé druhy znevýhodnenia. Pri tvorbe programu úzku spolupracujú so zákonným zástupcom žiaka a CPPaP. V školskom roku 2010/2011 je na našej škole 7 začlenených žiakov. Z toho 1 žiak je zdravotne oslabený a dlhodobo chorý, 3 žiaci majú špecifické vývinové poruchy učenia typu dyslexia a dysortografia, 2 žiaci s hyperaktivitou, impulzivitou a poruchou pozornosti v zmysle ADHD a 1 žiak s poruchou správania a emócií s pridruženou špecifickou vývinovou poruchou typu dysortografia. Pri žiakoch so špecifickými vývinovými poruchami učenia využívame nasledujúce metódy a špecifiká vyučovacieho procesu: Špeciálne vzdelávacie postupy: V predmete SJ: - čítanie hodnotiť slovne, všímať si aj minimálny úspech diktáty nehodnotiť známkou, zaznamenávať počet chýb, zaviesť zošit na evidenciu chýb využívať doplňovačky, dopredu precvičiť so školským šp. pedagógom čítať so žiakom individuálne, nechať ho čítať jednoduché úseky textu prečítať zadanie úlohy, overovať si vnímanie a pochopenie inštrukcií preferovať ústnu formu skúšania, pri odpovedi poskytovať dlhší čas zohľadňovať možné výkyvy v pracovnom tempe, ľahkú unaviteľnosť oceňovať aj najmenšie úsilie a pokroky, akceptovať nielen silné, ale aj slabé stránky dieťaťa posilňovať zdravé sebavedomie a sebadôveru, vytvárať situácie s možnosťou úspechu pri hodnotení sa neorientovať len na výsledok, ale oceňovať aj snahu a záujem využívať povzbudenie, podporu, pochvalu, ocenenie pri práci používať kompenzačné pomôcky ( Pravidlá slovenského pravopisu, prehľady gramatiky, gramatické tabuľky ) V predmete M: - poskytnúť dostatok možností na precvičenie a upevnenie učiva, presvedčiť sa, či danej úlohe porozumel, či zadanie správne prečítal, hlavne v úlohách, v ktorých sa vyžaduje presné porozumenie. V predmetoch geografia, biológia, dejepis: Kontrolovať pochopenie textu pri čítaní, pochopenie zadania úloh. Brať do úvahy, že dieťa sa učí skôr sluchovou cestou. Vytvárať stručné osnovy preberaného učiva, zapisovať si do poznámok len formou hesiel. Rozdeliť si text na kratšie úseky. Využívať čo najviac pomôcok a do vzdelávacieho procesu zapojiť čo najviac zmyslov. Preferovať ústnu formu overovania vedomostí. Pri písomnom overovaní vedomostí voliť testové formy, kde stačí krátka odpoveď. Žiakov čo najviac motivovať pochvalou a povzbudením. Oceňovať aj snahu, nie výsledok. Špecifiká organizácie a foriem práce: Vo výchovno-vzdelávacom procese učiteľ: - akceptuje žiaka s narušenou komunikačnou schopnosťou a rešpektuje špecifiká jeho osobnosti - rešpektuje správanie žiaka spôsobené jeho narušením - podporuje a taktne usmerňuje jeho spôsoby sebarealizácie - povzbudzuje žiaka a vytvára príležitosti pre pozitívne hodnotenie - stimuluje rozvíjanie tých schopností, ktoré v dôsledku narušenia nie sú dostatočne vyvinuté - podporuje všetky snahy žiaka o ústnu i písomnú komunikáciu a vedie ku komunikatívnosti i ostatných spolužiakov - žiakovi dôveruje a oslovuje ho rovnakým spôsobom ako ostatných spolužiakov - poskytuje žiakovi podnety na hodnotiace myslenie a vedie ho k primeranému sebahodnoteniu

6 - vedie žiaka k samostatnosti a pozitívnym prístupom zvyšuje jeho sebadôveru - kladie na žiaka primerané požiadavky, nezľavuje v nárokoch a neoslobodzuje ho od činností, ktoré môže s individuálnou pomocou učiteľa alebo spolužiakov zvládnuť - zachováva diskrétnosť o problémoch žiaka s VPU a nereferuje o nich pred inými žiakmi, či rodičmi. Vo výchovno-vzdelávacom procese učiteľ zohľadňuje špecifiká osobnosti a poznávacích procesov žiaka s narušenou komunikačnou schopnosťou, ktoré môžu byť prítomné, napr.: - ťažkosti pri niektorých myšlienkových operáciách - pomalé tempo zapamätávania a narušenie pamäti - motorická instabilita - nedostatky vo vývine psychomotorických zručností - znížená miera koncentrácie a vytrvalosti pozornosti - neadekvátne emocionálne reakcie - zvýšená unaviteľnosť - znížená sebadôvera - nerovnomerné výkony a i. K zmierneniu prejavov a dôsledkov vyššie uvedených negatívnych vplyvov na vzdelávanie v triede zabezpečí učiteľ žiakovi nasledujúce podmienky: - umiestni žiaka v triede tak, aby mohol vnímať výklad učiteľa všetkými zmyslami, - do lavice posadí žiaka s takým spolužiakom, ktorý bude schopný a ochotný v prípade potreby pomôcť, - pracovný postup vo výchovno-vzdelávacom procese konzultuje so špeciálnym pedagógom, - pri práci so žiakom používa vhodné pomôcky (po dohode so špeciálnym pedagógom) a učí ho s nimi pracovať aj samostatne, - a ďalšie podmienky podľa konkrétnych odborných odporúčaní (zo školského poradenského zariadenia a školského špeciálneho pedagóga). Pre porozumenie a osvojenie preberaného učiva učiteľ: - používa efektívne stratégie učenia, - pracuje s námetom v takom rozsahu, ktorý je primeraný veku a mysleniu žiaka. V individuálnych prípadoch konzultuje rozsah učiva so špeciálnym pedagógom. - pri vyučovaní využíva skúsenosti žiaka a nadväzuje na ne, - nové pojmy vždy vysvetlí a objasní ich v rôznych súvislostiach, - využíva názorný materiál a poskytuje žiakovi možnosť manipulácie s ním, - nové učivo usporiada po krokoch a dodržiava postupnosť od jednoduchého k zložitejšiemu, - systematicky sa venuje žiakovi individuálne, aby žiak postupne preberal celé učivo, - poskytne žiakovi dostatok možností na precvičovanie a osvojenie učiva, - priebežne si overuje ako žiak porozumel učivu alebo úlohe, - pri skúšaní a overovaní vedomostí žiaka volí formu písanú, ústnu i praktickú uprednostňuje tú formu, ktorú v aktuálnom čase, prípadne aj pre konkrétny druh úloh odporúča školské poradenské zariadenie, - otázky a úlohy zadáva tak, aby žiak mohol odpovedať jednoznačne, - pri skúšaní a hodnotení žiaka si overí či žiak porozumel zadanej úlohe, V celom výchovno vzdelávacom pôsobení na žiaka vyučujúci rešpektujú Vzdelávací program pre žiakov s vývinovými poruchami učenia prispôsobený podmienkam našej školy. Pri žiakoch s hyperaktivitou, impulzivitou a poruchou pozornosti v zmysle ADHD využívame nasledujúce špecifické výchovno-vzdelávacie postupy: Vopred určiť základné pravidlá školskej práce a správania a dôsledne ich dodržiavať. Je vhodné stanoviť rutinný denný režim a čo najmenej ho modifikovať počas týždňa. Rovnako pomáha oboznámenie s programom činností na začiatku každej vyučovacej hodiny. Žiakovi s poruchami správania pomáha organizovať si prácu na vyučovaní a efektívnejšie zvládať úlohy: režim dňa, časový harmonogram aktivít pre daný deň napísaný na vyhradenom viditeľnom mieste v triede; ak má k dispozícii na lavici počas vyučovania len tie učebné pomôcky, ktoré momentálne potrebuje; ak má úlohu rozdelenú na viac samostatných jednotiek, ktoré rieši postupne (systémom postupných krokov); ak má dlhodobejšie úlohy rozdelené na viac menších úloh s určeným termínom splnenia; ak má napísanú osnovu učebnej látky, ktorú sa má naučiť; Špecifické postupy učiteľa na vyučovaní Pri vyučovaní žiaka s hyperkinetickou poruchou pomôže učiteľovi uplatnenie špecifických postupov, napríklad:

7 pred vysvetľovaním učiva povedať základnú osnovu a vysvetliť nové, neznáme pojmy, v rámci vyučovacej hodiny zahrnúť viac rôznorodých aktivít, ktoré upútajú pozornosť žiaka, ale nebudú zbytočne rozptyľovať, vysvetľovanie nového učiva, ktoré si vyžaduje dlhšiu dobu, je vhodné rozdeliť na viac relatívne ucelených častí, vyhnúť sa dlhšiemu monotónnemu monológu, uisťovať sa, či žiak sleduje výklad učiteľa, udržiavať s ním zrakový kontakt, upútať pozornosť žiaka jeho aktívnym vtiahnutím do procesu vyučovania poverením určitými úlohami, napr. rozdávaním pomôcok, písaním kľúčových slov na tabuľu ap. požiadať ho, aby voľne zopakoval otázku, či zadanie úlohy, t. j. presvedčiť sa, či žiak pochopil zadanie ucelene, prípadne jeho podstatu alebo znenie otázky, udržiavať pozornosť žiaka pri skúšaní vyžadovaním stručných odpovedí od žiakov jedného za druhým, striedať činnosti vyžadujúce zvýšenú pozornosť s činnosťami, resp. úlohami, kedy žiak pracuje samostatne, prípadne s relaxačnými chvíľkami, verbálne vysvetľovanie je vhodné dopĺňať názornými ilustráciami a používať názorné pomôcky, pri riešení niektorých úloh používať metódu skupinovej práce, kedy má žiak splniť konkrétnu čiastkovú úlohu v rámci pracovného tímu, pričom výsledky práce môžu vzájomne kontrolovať žiaci, stanoviť primerané krátkodobé čiastkové študijné ciele, ktoré je žiak schopný splniť v reálnom časovom termíne a trvať na ich dodržaní. Špecifické výchovné postupy Hyperaktívne deti často hovoria alebo konajú impulzívne, bez toho, aby mysleli na dôsledky. Zvyčajne formálne ovládajú zásady spoločensky žiadúceho správania sa, ale majú problémy, keď ich majú v konkrétnej situácii uplatniť. Tieto deti všeobecne majú problémy so sebaovládaním. Konkrétne reedukačné postupy sa preto zameriavajú najmä na nácvik koncentrácie pozornosti, potláčanie impulzívneho správania a tréning vhodných sociálnych stereotypov správania, zručností. Základom je vytvorenie vzťahu, v ktorom žiak cíti, že učiteľ (alebo iný odborný pracovník) je mu oporou, ktorý mu pomôže a na ktorého sa môže spoľahnúť v preňho záťažových situáciách. Je dobré ak učiteľ dokáže zachovať pokoj, tolerantný postoj aj pri žiakových impulzívnych reakciách a nekľudnom správaní. V priebehu vyučovania niekedy postačuje, ak učiteľ iba urobí dohovorené gesto, ktorým žiakovi signalizuje, že sa má upokojiť a sústrediť. Je absolútne nevhodné pred ostatnými spolužiakmi napomínať, trestať alebo dokonca ponižovať žiaka za správanie, ktoré je dôsledkom jeho diagnózy. Na druhej strane nadmieru ochranársky a všetko tolerujúci prístup vo výchove žiaka je tiež škodlivý tak preňho ako aj pre ostatných spolužiakov. Pokiaľ je to možné, učiteľ žiaka zapája aktivít a spoločných činností v rámci vyučovania tak ako ostatných spolužiakov. Ak je žiak vyňatý z triedy napr. pri špeciálnych intervenciách psychológa, liečebného alebo špeciálneho pedagóga, nikdy to nemožno prezentovať v negatívnom zmysle. Vzťah a postoj učiteľa a iných odborníkov k žiakovi s hyperaktívnym syndrómom je modelom pre postoj a vzťah ostatných spolužiakov. V celom výchovno-vzdelávacom procese sa postupuje podľa Vzdelávacieho programu pre žiakov s vývinovou poruchou aktivity a pozornosti. Pri žiakovi zdravotne oslabenom a dlhodobo chorom: Rešpektujeme osobitosti, ktoré vyplývajú zo zdravotného stavu: dodržiavanie stravovacieho a pitného režimu, rovnomerné psychické a fyzické zaťaženie. ( Dovoliť sa napiť a najesť aj v čase vyučovania a vždy, keď je to potrebné ). Umožniť žiakovi pravidelné kontrolovanie hladiny cukru v krvi. Rešpektovať zníženú koncentráciu pozornosti, zvýšenú unaviteľnosť, podráždenosť, ktoré sa môžu vyskytnúť pri zmene hladiny cukru v krvi. Všetci začlenení žiaci sú hodnotení podľa Prílohy č. 4 k metodickému pokynu č. 7/20009-R ( Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole ). Všeobecné zásady hodnotenia žiaka 1. Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka s VPU učiteľ rešpektuje jeho psychický a fyzický zdravotný stav, druh a závažnosť poruchy, ktorá má vplyv na úroveň a výsledky práce žiaka v príslušnom predmete. 2. Učiteľ posudzuje učebné výsledky žiaka objektívne a primerane náročne, pričom prihliada aj na jeho vynaložené úsilie, svedomitosť, individuálne schopnosti, záujmy a na predpoklady jeho ďalšieho vzdelávania po ukončení povinnej školskej dochádzky. Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka kladie dôraz na jeho individuálne schopnosti, ktoré sú základom jeho pracovnej a sociálnej integrácie. 3. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka je nevyhnutné postupovať podľa odporúčaní špeciálneho pedagóga.

8 4. O spôsobe a možnostiach hodnotenia a klasifikácie triedny alebo vyučujúci učiteľ informuje zákonného zástupcu žiaka s VPU po konzultácii so špeciálnym pedagógom. 5. Pri hodnotení žiaka s VPU učiteľ taktne posudzuje úroveň jeho vedomostí nielen v porovnaní s rovesníkmi, ale najmä v porovnaní s uplynulým obdobím vzhľadom na predchádzajúce výkony samotného žiaka. Zameranie materskej školy. Materská škola obohacuje výchovu a vzdelávanie o regionálne prvky. Počas celého školského roka sa deťom približujú zvyky dávnej minulosti, deti spoznávajú ľudové piesne, tance, detské hry, tradície, ľudovú architektúru. 4. Profilácia školy Z uvedeného vyplýva, že je potrebné posilniť vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti : jazyk a komunikácia zdravie a pohyb. Tiež získať odbornosť pedagogických zamestnancov na vyučovanie nového predmetu Regionálna výchova, ktorý je zameraný na predmety : slovenský jazyk, dejepis, prírodopis, geografia a hudobná výchova. 5. Plán kontinuálneho vzdelávania na školský rok 2010/2011 Plán kontinuálneho vzdelávania bude vypracovaný na základe podkladov legislatívy, zahrnutej v nasledujúcich dokumentoch: - Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky o kontinuálnom vzdelávaní, kreditoch a atestáciách pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov - Vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 437/2009 Z. z., ktorou sa ustanovujú kvalifikačné predpoklady a osobitné kvalifikačné požiadavky pre jednotlivé kategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov

9 Tabuľka kontinuálneho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov 1. Analýza zloženia pedagogických zamestnancov školy Pedagogickí zamestnanci Učitelia 23 Majstri odbornej výchovy -- Vychovávatelia 3 Pedagogickí asistenti Zahraniční lektori -- - Tréneri športovej školy a tréneri športovej triedy Odborní zamestnanci --ŠŠP - 1 Nekvalifikovaní zamestnanci -

10 2. Analýza podľa kariérového stupňa Kariérový stupeň začínajúci samostatný s 1. atestáciou s 2. atestáciou Pedagogický zamestnanec (PZ) Odborný zamestnanec (OZ) 1 3. Analýza podľa kariérovej pozície Pedagogický zamestnanec špecialista Triedni učitelia - 14 Výchovný poradca 1 Kariérový poradca - Uvádzajúci pedagogický zamestnanec 1 Vedúci predmetovej komisie 3 Koordinátor predmanželskej výchovy 2 Koordinátor protidrogovej prevencie 2 Koordinátor environmentálnej výchovy 2 Koordinátor prevencie 1 Iný zamestnanec určený riaditeľom školy na špecializované činnosti Odborný zamestnanec špecialista Školský špeciálny pedagóg 1 Vedúci pedagogický zamestnanec, vedúci odborný zamestnanec Riaditeľ 1 Zástupca riaditeľa 1

11 4. Druhy kontinuálneho vzdelávania Adaptačné 1 Mgr. Marettová Špecializačné Funkčné 5 - PaedDr. Jurčinová. Mgr. V. Bakošová, Mgr. Luptovská, Mgr. Pavelková, Mgr. Baloghová Vlastné aktualizačné 3 - Mgr. Zvarová, Mgr. Blašková, Mgr. Strnisková Prípravné atestačné Inovačné

12 Špecializačné inovačné 3 - Mgr. Karáseková, Mgr. Pavelková, PaedDr. Brtková Funkčné inovačné 3 - Mgr. Blašková, Mgr. Strnisková, PaedDr. Brtková Kvalifikačné Tabuľka kontinuálneho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov 5. Analýza zloženia pedagogických zamestnancov materskej školy Pedagogickí zamestnanci Učitelia 6 Majstri odbornej výchovy -- Vychovávatelia Pedagogickí asistenti Zahraniční lektori -- -

13 Tréneri športovej školy a tréneri športovej triedy Odborní zamestnanci -- Nekvalifikovaní zamestnanci - 6. Analýza podľa kariérového stupňa Kariérový stupeň začínajúci samostatný s 1. atestáciou s 2. atestáciou Pedagogický zamestnanec (PZ) 6 Odborný zamestnanec (OZ) 7. Analýza podľa kariérovej pozície Pedagogický zamestnanec špecialista

14 Triedni učitelia - 3 Výchovný poradca Kariérový poradca - Uvádzajúci pedagogický zamestnanec Vedúci predmetovej komisie Koordinátor predmanželskej výchovy Koordinátor protidrogovej prevencie Koordinátor environmentálnej výchovy Koordinátor prevencie Iný zamestnanec určený riaditeľom školy na špecializované činnosti Odborný zamestnanec špecialista Školský špeciálny pedagóg Vedúci pedagogický zamestnanec, vedúci odborný zamestnanec Riaditeľ 1 Zástupca riaditeľa 1 8. Druhy kontinuálneho vzdelávania Adaptačné Špecializačné Funkčné

15 4- Mgr. Kočibálová, Močáryová, Bc. Novotná, Bc.Vojkovičová Vlastné aktualizačné Prípravné atestačné Inovačné 5- Bc. Soňa Baranová, Mgr. Kočibálová, Močáryová, Bc. Novotná, Bc. Vojkovičová Špecializačné inovačné Funkčné inovačné 1- Bc. Soňa Baranová Kvalifikačné

16 Škola, školské zariadenie: Základná škola s materskou školou Školský rok: 2010 / 2011 Titul, meno a priezvisko :Bc. Soňa Baranová Aprobácia (pracovné zaradenie): učiteľ pre predprimárne vzdelávanie vedúci pedagogický zamestnanec OSOBNÝ PLÁN PROFESIJNÉHO RASTU Ciele profesijného rastu: 1. Skvalitniť všetky riadiace činnosti manažmentu MŠ Konkrétne aktivity: 1. Vzdelávanie Druh vzdelávania Vzdelávacia inštitúcia 1. inovačné MPC Žilina Názov Začiatok Koniec Počet kreditov Splnenie Manažment Inovačné funkčné vzdelávanie Úlohy: 1. Úloha Termín splnenia Forma a termín priebežného hodnotenia Splnenie (podpis riaditeľa) Zvýšenie právneho vedomia, rozvíjanie tvorivej osobnosti a profesijných kompetencií vedúceho pedagogického zamestnanca september 2011 Dátum: september 2010 Podpis zamestnanca:

17 Škola, školské zariadenie: Základná škola s materskou školou Školský rok: 2010 / 2011 Titul, meno a priezvisko: Alena Močáryová Aprobácia (pracovné zaradenie): učiteľ pre predprimárne vzdelávanie OSOBNÝ PLÁN PROFESIJNÉHO RASTU Ciele profesijného rastu: 1. Inovácia a rozvoj profesionálnych odborných kompetencií pedagogických zamestnancov, zdokonaľovanie ITK gramotnosti Konkrétne aktivity: 2. Vzdelávanie 1. Druh vzdelávania Inovačné Vzdelávacia inštitúcia Názov Začiatok Koniec Počet kreditov Splnenie Inovácie v didaktike MPC Žilina Rozvíjanie digitálnych / informačných kompetencií Obsahová reforma školstva Úlohy: Úloha Termín splnenia Forma a termín priebežného hodnotenia Splnenie (podpis riaditeľa) 1. Využívať získané vedomosti vo výchovno-vzdelávacom procese Sept Hospitácia 2. Odovzdať získané vedomosti a zručnosti PP školy stály Dátum: september 2010 Podpis zamestnanca:

18 Škola, školské zariadenie: Základná škola s materskou školou Školský rok: 2010 / 2011 Titul, meno a priezvisko: Mgr. Ľuboslava Kočibálová Aprobácia (pracovné zaradenie): učiteľ pre primárne vzdelávanie pedagogický zamestnanec špecialista OSOBNÝ PLÁN PROFESIJNÉHO RASTU triedny učiteľ, Ciele profesijného rastu 1. Inovácia a rozvoj profesionálnych odborných kompetencií pedagogických zamestnancov, zdokonaľovanie ITK gramotností Konkrétne aktivity: 3. Vzdelávanie 1 Druh vzdelávania Inovačné Vzdelávacia inštitúcia Názov Začiatok Koniec Počet kreditov Splnenie Inovácie v didaktike MPC Žilina Obsahová reforma školstva Rozvíjane digitálnych / informačných kompetencií Úlohy: Úloha Termín splnenia Forma a termín priebežného hodnotenia Splnenie (podpis riaditeľa) 1. Využívať získané vedomosti vo výchovno-vzdelávacom procese Sept Hospitácia 2. Odovzdať získané vedomosti a zručnosti PP školy stály Dátum: september 2010 Podpis zamestnanca:

19 Škola, školské zariadenie: Základná škola s materskou školou Školský rok: 2010 / 2011 Titul, meno a priezvisko: Bc. Katarína Novotná Aprobácia (pracovné zaradenie): učiteľ pre predprimárne vzdelávanie pedagogický zamestnanec špecialista OSOBNÝ PLÁN PROFESIJNÉHO RASTU triedny učiteľ, Ciele profesijného rastu: 1. Inovácia a rozvoj profesionálnych odborných kompetencií pedagogických zamestnancov, zdokonaľovanie ITK gramotností Konkrétne aktivity: 4. Vzdelávanie 1 Druh vzdelávania Inovačné Vzdelávacia inštitúcia Názov Začiatok Koniec Počet kreditov Splnenie Inovácie v didaktike MPC Žilinaa Obsahová reforma školstva Rozvíjane digitálnych / informačných kompetencií Úlohy: Úloha Termín splnenia Forma a termín priebežného hodnotenia Splnenie (podpis riaditeľa) 1. Využívať získané vedomosti vo výchovno- vzdelávacom procese Sept Hospitácia 2. Odovzdať získané vedomosti a zručnosti PP školy stály Dátum: september 2010 Podpis zamestnanca:

20 Škola, školské zariadenie: Základná škola s materskou školou Školský rok: 2010 / 2011 Titul, meno a priezvisko: Bc. Jarmila Vojkovičová Aprobácia (pracovné zaradenie): Ciele profesijného rastu: učiteľ pre predprimárne vzdelávanie pedagogický zamestnanec špecialista OSOBNÝ PLÁN PROFESIJNÉHO RASTU triedny učiteľ, 1. Inovácia a rozvoj profesionálnych odborných kompetencií pedagogických zamestnancov, zdokonaľovanie ITK gramotností Konkrétne aktivity: 5. Vzdelávanie 1 Druh vzdelávania Inovačné Vzdelávacia inštitúcia Názov Začiatok Koniec Počet kreditov Splnenie Inovácie v didaktike MPC Žilina Obsahová reforma školstva Rozvíjane digitálnych / informačných kompetencií Úlohy: Úloha Termín splnenia Forma a termín priebežného hodnotenia Splnenie (podpis riaditeľa) 1. Využívať získané vedomosti vo vychovno-vzdelávacom procese Sept Hospitácia 2. Odovzdať získané vedomosti a zručnosti PP školy stály Dátum: september 2010 Podpis zamestnanca:

21 Škola, školské zariadenie: Základná škola s materskou školou Školský rok: 2010 / 2011 OSOBNÝ PLÁN PROFESIJNÉHO RASTU Titul, meno a priezvisko: Mgr. Viera Bakošová Aprobácia (pracovné zaradenie): učiteľ pre primárne vzdelávanie pedagogický zamestnanec špecialista triedny učiteľ, Ciele profesijného rastu: 1. Zdokonaľovanie v IKT gramotnosti Konkrétne aktivity: 6. Vzdelávanie Druh vzdelávania 1. Úlohy: Vzdelávacia inštitúcia OZ Bratislava Názov Začiatok Koniec Počet kreditov Splnenie Program kontinuálneho vzdelávania v oblasti využívania IKT pre začiatočníkov Úloha Termín splnenia Forma a termín priebežného hodnotenia Splnenie (podpis riaditeľa) 1. Využívať získané vedomosti vo vyučovacom procese Sept Hospitácia 2. Odovzdať získané vedomosti a zručnosti PP školy stály Dátum: september 2010 Podpis zamestnanca:

22 Škola, školské zariadenie: Základná škola s materskou školou Školský rok: 2010 / 2011 OSOBNÝ PLÁN PROFESIJNÉHO RASTU Titul, meno a priezvisko: Mgr. Danica Blašková Aprobácia (pracovné zaradenie): Učiteľ pre nižšie stredné vzdelávanie ruský jazyk, hudobná výchova, špecifická príprava dievčat, anglický jazyk pedagogický zamestnanec špecialista, Ciele profesijného rastu: 1. Rozšíriť kvalifikáciu na vyučovanie anglického jazyka na primárnom vzdelávaní. výchovný poradca, triedny učiteľ, Konkrétne aktivity: 2. Vzdelávanie Úlohy: Druh vzdelávania Kvalifikačné Vlastné aktualizačné Vlastné aktualizačné Vzdelávacia inštitúcia ŠPÚ Bratislava DYS Centrum Lipt. Mikuláš DYS Centrum Lipt. Mikuláš Názov Začiatok Koniec Počet kreditov Splnenie Rozširujúce štúdium anglického jazyka o didaktiku CJ pre mladší školský vek Angličtina u detí so špecifickými ukončené poruchami učenia Správna hračka = vzdelávacia ukončené pomôcka

23 Úloha Termín splnenia Forma a termín priebežného hodnotenia Splnenie (podpis riaditeľa) 1. Využívať získané vedomosti na hodinách CJ Stále Hospitácia, koncoročné výstupy 2. Odovzdať získané vedomosti a zručnosti PP školy stály Dátum: september 2010 Podpis zamestnanca:

24 Škola, školské zariadenie: Základná škola s materskou školou Školský rok: 2010 / 2011 OSOBNÝ PLÁN PROFESIJNÉHO RASTU Titul, meno a priezvisko: Mgr. Elena Strnisková Aprobácia (pracovné zaradenie): Učiteľ pre nižšie stredné vzdelávanie anglický jazyk, slovenský jazyk samostatný pedagogický zamestnanec Ciele profesijného rastu: 1. Rozšíriť kvalifikáciu na vyučovanie anglického jazyka na primárnom vzdelávaní. Konkrétne aktivity: 3. Vzdelávanie Druh vzdelávania Kvalifikačné Vlastné aktualizačné Vlastné aktualizačné Vzdelávacia inštitúcia ŠPÚ Bratislava DYS Centrum Lipt. Mikuláš DYS Centrum Lipt. Mikuláš Názov Začiatok Koniec Počet kreditov Splnenie Rozširujúce štúdium anglického jazyka o didaktiku CJ pre mladší školský vek Angličtina u detí so špecifickými ukončené poruchami učenia Správna hračka = vzdelávacia ukončené pomôcka Úlohy:

25 Úloha Termín splnenia Forma a termín priebežného hodnotenia Splnenie (podpis riaditeľa) 1. Využívať získané vedomosti na hodinách CJ Stále Hospitácia, koncoročné výstupy 2. Odovzdať získané vedomosti a zručnosti PP školy stály Dátum: September 2010 Podpis zamestnanca:

26 Škola, školské zariadenie: Základná škola s materskou školou Školský rok: 2010 / 2011 OSOBNÝ PLÁN PROFESIJNÉHO RASTU Titul, meno a priezvisko: Mgr. Katarína Karáseková Aprobácia (pracovné zaradenie): Učiteľ pre nižšie stredné vzdelávanie - biológia, environmentalistika Ciele profesijného rastu: 1. Modernizácia vzdelávania v predmete 2.Zdokonaľovanie v IKT gramotnosti 3. Zvyšovanie kvalifikácie v odbornom predmete Konkrétne aktivity: 2. Vzdelávanie pedagogický zamestnanec špecialista, triedny učiteľ, 1. Druh vzdelávania Špecializačné Vzdelávacia inštitúcia UIPŠ Bratislava Názov Začiatok Koniec Počet kreditov Splnenie Modernizácia vzdelávacieho pokračuje procesu na ZŠ Úlohy: Úloha Termín splnenia Forma a termín priebežného hodnotenia Splnenie (podpis riaditeľa) 1. IKT využívanie vo vyučovacom procese stály Hospitácie, koncoročné výstupy 2. Odovzdať získané vedomosti a zručnosti PP školy stály Dátum: Podpis zamestnanca:

27 Škola, školské zariadenie: Základná škola s materskou školou Školský rok: 2010 / 2011 OSOBNÝ PLÁN PROFESIJNÉHO RASTU Titul, meno a priezvisko: Mgr. Mariana Pavelková Aprobácia (pracovné zaradenie): Učiteľ pre nižšie stredné vzdelávanie - ruský jazyk, telesná výchova Ciele profesijného rastu: 1. Modernizácia vzdelávania v predmete 2. Zdokonaľovanie v IKT gramotnosti Konkrétne aktivity: 3. Vzdelávanie pedagogický zamestnanec špecialista, triedny učiteľ, 1. Druh vzdelávania Vzdelávacia inštitúcia MPC Trenčín Názov Začiatok Koniec Počet kreditov Splnenie Súčasné trendy v zjazdovom Január 2011 Február Bude sa konať lyžovaní 2. Špecializačné UIPŠ Bratislava Modernizácia vzdelávacieho procesu na ZŠ pokračuje Úlohy: Úloha Termín splnenia Forma a termín priebežného hodnotenia Splnenie (podpis riaditeľa) 1. Vykonanie LVV 2010 Výcvik, preteky splnené 2. IKT využívanie vo vyučovacom procese Stály Hospitácie, koncoročné výstupy 3. Odovzdať získané vedomosti a zručnosti PP školy stály Dátum: Podpis zamestnanca:

28 Škola, školské zariadenie: Základná škola s materskou školou Školský rok: 2010 / 2011 OSOBNÝ PLÁN PROFESIJNÉHO RASTU Titul, meno a priezvisko: PaedDr. Monika Brtková Aprobácia (pracovné zaradenie): učiteľ pre primárne vzdelávanie pedagogický zamestnanec špecialista triedny učiteľ, Ciele profesijného rastu: 1. Vzdelávanie v cudzom jazyku 2. Zdokonaľovanie v IKT gramotnosti Konkrétne aktivity: 2. Vzdelávanie Druh vzdelávania Kvalifikačné Vzdelávacia inštitúcia ŠPÚ Názov Začiatok Koniec Počet kreditov Splnenie Príprava kvalifikovaných učiteľov Pokračuje 1. vzdelávanie Bratislava ZŠ s rozšírením kvalifikácie na vyučovanie CJ 2. Špecializačné UIPŠ Bratislava Modernizácia vzdelávacieho procesu na ZŠ s podporou IKT Pokračuje Úlohy: Úloha Termín splnenia Forma a termín priebežného hodnotenia Splnenie (podpis riaditeľa) 1. IKT využívanie vo vyučovacom procese Stály Hospitácie, koncoročné výstupy 2. Odovzdať získané vedomosti a zručnosti PP školy stály Dátum: Podpis zamestnanca:

29 Škola, školské zariadenie: Základná škola s materskou školou Školský rok: 2009 / 2010 OSOBNÝ PLÁN PROFESIJNÉHO RASTU Titul, meno a priezvisko: Mgr. Beata Zvarová Aprobácia (pracovné zaradenie): Učiteľ pre nižšie stredné vzdelávanie slovenský jazyk a literatúra, francúzsky jazyk, špecifická príprava dievčat, pedagogický zamestnanec špecialista, Ciele profesijného rastu: 1. Získanie odborných kompetencií za účelom zlepšenia svojej pedagogickej práce. Konkrétne aktivity: 2. Vzdelávanie triedny učiteľ, vedúci predmetovej komisie 1. Druh vzdelávania Vlastné aktualizačné Vzdelávacia inštitúcia MPC Žilina Názov Začiatok Koniec Počet kreditov Splnenie Seminár : hodnotiace kritériá ukončené a oprava slohových prác Úlohy: Úloha Termín splnenia Forma a termín priebežného hodnotenia Splnenie (podpis riaditeľa) 1. Oboznámenie s kritériami a používanie v praxi Stály Kontrola slohových prác Priebežne 2. Odovzdať získané vedomosti a zručnosti PP školy stály Dátum: Podpis zamestnanca:

30 Škola, školské zariadenie: Základná škola s materskou školou Školský rok: 2010 / 2011 OSOBNÝ PLÁN PROFESIJNÉHO RASTU Titul, meno a priezvisko: Mgr. Veronika Luptovská Aprobácia (pracovné zaradenie): Učiteľ pre nižšie stredné vzdelávanie matematika, informatika Samostatný pedagogický zamestnanec Ciele profesijného rastu: 1. Zvýšiť úroveň zručností v praktickej činnosti v škole. Konkrétne aktivity: Vzdelávanie Druh vzdelávania Vzdelávacia inštitúcia MPC Trenčín Súčasné trendy v zjazdovom lyžovaní Názov Začiatok Koniec Počet kreditov Splnenie Január 2011 Február Bude sa konať 2. VZSSR Kvalifikácia plavec záchranca Ukončené Úlohy: Úloha Termín splnenia Forma a termín priebežného hodnotenia Splnenie (podpis riaditeľa) Využívať získané zručnosti v praktickej činnosti Stály Výcvik, preteky 1. v škole. 2. Odovzdať získané vedomosti a zručnosti PP školy stály Dátum: Podpis zamestnanca:

31 Škola, školské zariadenie: Základná škola s materskou školou Školský rok: 2010 / 2011 OSOBNÝ PLÁN PROFESIJNÉHO RASTU Titul, meno a priezvisko: Mgr. Zuzana Baloghová Aprobácia (pracovné zaradenie): Učiteľ pre nižšie stredné vzdelávanie - fyzika Ciele profesijného rastu: 1. Modernizácia vzdelávania v predmete 2.Zdokonaľovanie v IKT gramotnosti 3. Zvyšovanie kvalifikácie v odbornom predmete Konkrétne aktivity: 4. Vzdelávanie pedagogický zamestnanec špecialista, triedny učiteľ, 1. Druh vzdelávania Špecializačné Vzdelávacia inštitúcia UIPŠ Bratislava Názov Začiatok Koniec Počet kreditov Splnenie Modernizácia vzdelávacieho pokračuje procesu na ZŠ Úlohy: Úloha Termín splnenia Forma a termín priebežného hodnotenia Splnenie (podpis riaditeľa) 1. IKT využívanie vo vyučovacom procese stály Hospitácie, koncoročné výstupy 2. Odovzdať získané vedomosti a zručnosti PP školy stály Dátum: Podpis zamestnanca:

32 P. č. Titul Meno Priezvisko Plán kontinuálneho vzdelávania (pedagogických, odborných) zamestnancov na školský rok 2010 / 2011 Celková časová dotácia v hodinách Druh vzdelávania Vzdelávacia inštitúcia Vzdelávanie Názov vzdelávacieho programu Počet kreditov Predpokla dané náklady na rozpočet * Začiatok Koniec Poznámka 1 PaedDr. Daniela Jurčinová OZ Bratislava Program kontinuálneho vzdelávania v oblasti využívania IKT pre začiatočníkov prihlásená 2 Mgr. Viera Bakošová OZ Bratislava Program kontinuálneho vzdelávania v oblasti využívania IKT pre začiatočníkov prihlásená Rozširujúce ŠPÚ Bratislava Príprava kvalifikovaných učiteľov CJ a literatúry o didaktiku CJ pre mladší školský vek pokračuje 3 Mgr. Danica Blašková Vlastné DYS centrum aktualizačné LM ANJ detí so špecifickými poruchami učenia ukončené Vlastné DYS centrum aktualizačné LM Správna hračka vzdelávacia pomôcka ukončené Rozširujúce ŠPÚ Bratislava Príprava kvalifikovaných učiteľov CJ a literatúry o didaktiku CJ pre mladší školský vek Spolu kredity pokračuje 4 Mgr. Elena Strnisková Vlastné DYS centrum aktualizačné LM ANJ detí so špecifickými poruchami učenia ukončené Vlastné DYS centrum aktualizačné LM Správna hračka vzdelávacia pomôcka ukončené 5 Mgr. Katarína Karáseková Špecializačné UIPŠ Bratislava Modernizácia vzdelávacieho procesu na ZŠ pokračuje 6 Mgr. Mariana Pavelková UIPŠ Špecializačné Modernizácia vzdelávacieho procesu na ZŠ pokračuje Bratislava 45 Bude sa MPC Trenčín Súčasné trendy v zjazdovom lyžovaní konať Bude sa MPC Trenčín Súčasné trendy v zjazdovom lyžovaní Mgr. Veronika Luptovská 13 konať VZS SR Kvalifikácia plavec záchranca ukončené 8 Mgr. Beata Zvarová Vlastné aktualizačné MPC Žilina Hodnotiace kritériá a oprava slohových prác ukončené 9 PaedDr. Monika Brtková Kvalifikačné Špecializačné 10 Mgr. Zuzana Baloghová Špecializačné ŠPÚ Bratislava UIPŠ Bratislava UIPŠ Bratislava Príprava kvalifikovaných učiteľov I. stupňa ZŠ s rozšírením kvalifikácie na vyučovanie CJ Modernizácia vzdelávacieho procesu na ZŠ pokračuje Pokračuje Modernizácia vzdelávacieho procesu na ZŠ Pokračuje

33 11 Bc. Soňa Baranová Inovačné MPC Žilina 12 Mgr. Ľubosla va Kočibálová 13 Bc. Katarína Novotná 14 Alena Močáryová 15 Bc. Jarmila Vojkovičová Inovačné Inovačné Inovačné Inovačné MPC Žilina MPC Žilina MPC Žilina MPC Žilina Manažment Inovačné funkčné vzdelávanie Inovácia v didaktike Rozvíjanie digitálnych/informačných technológií Obsahová reforma školstva Inovácia v didaktike Rozvíjanie digitálnych/informačných technológií Obsahová reforma školstva Inovácia v didaktike Rozvíjanie digitálnych/informačných technológií Obsahová reforma školstva Inovácia v didaktike Rozvíjanie digitálnych/informačných technológií Obsahová reforma školstva Pokračuje Prihlásená Prihlásená Prihlásená Prihlásená