GLOBALIZACE. Cíle GRV: Postoje a hodnoty

Transkript

1 GLOBALIZACE Co aktivita ověřuje: Tato aktivita zjišťuje momentální úroveň znalostí, případně představ žáků o procesu globalizace i o jejich schopnosti analyzovat tento proces z hlediska kladných a záporných dopadů na život lidského společenství i stav planety. Cíle GRV: Postoje a hodnoty přijmout zodpovědnost za sebe a svět, ve kterém žiji, být si vědom/a výhod spolupráce s ostatními pro řešení problémů, respektovat odlišné názory a pohledy na svět, Dovednosti na základě informací si vytvořit vlastní názor a uvést pro něj argumenty, přijmout názor ostatních a korigovat svůj původní názor, myslet systémově a hledat souvislosti. Znalosti znát příčiny a důsledky nejdůležitějších globálních problémů, vědět, co podporuje udržitelný lidský rozvoj a co mu brání, srovnávat různá chápání konceptů rozvoj, lidská práva, globalizace, chápat vzájemnou propojenost různých oblastí světa a různých dimenzí rozvoje, Principy GRV: globální zodpovědnost zodpovědnost za sebe a za svět, ve kterém žijeme, vzájemná propojenost vnímání současného světa jako celku a hledání souvislostí mezi místním, regionálním i celosvětovým děním, otevřenost a kritické myšlení otevřený a kritický přístup k informacím a názorům, schopnost morálního úsudku a rozhodnutí na základě informovaného postoje, Věková skupina: - let Časový rozsah: minut; Témata: globální propojenost

2 Co potřebuji: Formulář (viz příloha) s připravenými otázkami:. Kterých charakteristik tě napadne, když slyšíš slovo GLOBALIZACE?. Co považuješ za největší klady procesu globalizace?. Co považuješ za největší zápory procesu globalizace?. Které otázky tě v souvislosti s procesem globalizace nyní napadají? U otázek a je součástí formuláře i tabulka v podobě třípatrové pyramidy žáci v ní uspořádávají své odpovědi podle významu a důležitosti do horního patra zapíší to, co považují za největší klad/zápor, do. patra zapíší další klady/zápory a do spodního patra další tři klady/zápory. Součástí formuláře je i prostor pro okomentování odpovědí na otázky č. a. Jak budu postupovat: a) každý žák obdrží formulář se zadáním práce b) učitel vysvětlí žákům princip práce a přesvědčí se, zda žáci úkolu rozumí c) žáci samostatně dle svého uvážení zaznamenávají a komentují svoje odpovědi d) po skončení práce mohou žáci dostat prostor pro sdílení svých názorů Jak shromáždit výstupy? Učitel shromáždí formuláře od všech žáků a následně samostatně nebo ve spolupráci se žáky zpracovává odpovědi. U. otázky mohli žáci vypsat charakteristik procesu globalizace. Učitel tyto odpovědi třídí do těchto kategorií: - žádná žák za ni nezíská žádný bod -, které nijak (ani v dílčím aspektu) pojem globalizace nevysvětluje a nesouvisí s ním nebo je zcela obecná a může souviset téměř s čímkoliv - žák za ni nezíská žádný bod -, která alespoň částečně vysvětluje obsah pojmu globalizace za každou takovou získá žák bod, maximálně tedy může za svou odpověď na otázku č. získat bodů Učitele zajímá, kolik bodů průměrně žáci získají, které správné a které chybné odpovědi se vyskytují nejčastěji. Svá zjištění může přepsat do tabulky popis žádná chybná či obecná, která vystihuje alespoň nějaký dílčí aspekt globalizace

3 bodů žáků bodů správná chybná žádná U. a. otázky učitele zajímá, kolik hodnotících (a s globalizací souvisejících) hledisek dokázali žáci napsat - oboduje tyto odpovědi, nebo bodem, podle toho, v kterém patře pyramidy se vyskytnou (horní patro body, prostřední body, dolní bod). Učitel nehodnotí žákovskou volbu a zařazení daného aspektu mezi klad či zápor.

4 Odpovědi, které s procesem globalizace nesouvisí, učitel neboduje, pouze ho zajímá, zda se některý z těchto pojmů vyskytuje opakovaně. Učitel též shromáždí komentáře a zdůvodnění žáků. KLADY GLOBALIZACE použitelných hledisek 6 ZÁPORY GLOBALIZACE použitelných hledisek 6 U. otázky shromáždí a roztřídí žákovské formulace otázek do kategorií: - Co je to globalizace, jaký je její proběh, co ji charakterizuje? - Jaké jsou její klady a zápory? - Jak globalizace souvisí s žákem? - Ostatní Typ otázky Co je to globalizace, jaký je její průběh, co ji charakterizuje, s čím vším souvisí, kde se projevuje? Jaké jsou její klady a zápory? Jak globalizace souvisí s žákem? Jak ho ovlivňuje a jak on může ovlivňovat ji? Ostatní Četnost Žádná

5 Jak analyzovat/rozebrat výstupy aktivity? Zpracováním výstupů získá učitel přehled o úrovni představ a znalostí žáků na téma globalizace. Zjistí též, jaké postoje ve vztahu k procesu globalizace ve třídě převládají a zda jsou homogenní či zda jsou mezi žáky velké rozdíly. Učitel si též ověří schopnost žáků argumentovat ve prospěch svého postoje a zjistí, čím jsou názory žáků podloženy. V neposlední řadě mohou žáci učiteli pomoci při výběru následných témat a aktivit formulací otázek, které by je k tématu zajímaly. Získané zkušenosti může pak následně učitel využít pro cílenější práci v rámci další výuky a následně zkoumat, zda došlo k posunu v názorové škále a k vytvoření nových priorit. Další kroky? Aktivity? Aktivita může být využita jako úvodní (evokační) v rámci bloku činností a témat zaměřených na: - vysvětlení procesu globalizace, historie i trendů, které s tímto procesem souvisí - klady a zápory globalizace světa - vliv globalizace na jednotlivé sféry života např. ekonomiku, politiku, média a další sdělovací a informační oblasti, turistiku, sport, kulturu, dopravu atd. - objasnění vlivu globalizace na život jednotlivce i vlivu jednotlivce na průběh globalizace Hlavním cílem bude vést žáky k uvědomění si toho, že proces globalizace je nevratný a že je s ním spojena řada kladů i docela dost problémů. Důležité bude u žáků rozvíjet kritický přístup a schopnost posuzovat vliv globalizace na život jednotlivce i komunity, v které žije, stejně jako možnosti jednotlivce proces globalizace ovlivňovat např. ve smyslu mysli globálně, jednej lokálně. Součástí výuky mohou diskuse, práce s texty, výzkumy projevů globalizace v různých sférách osobního života (kultura, nakupování, vybavení domácnosti, ), simulační a rolové hry (např. Bushmani, Farma a palmový olej, Globální vesnice, ), studium případových studií (např. životního cyklu jednotlivých výrobků, fungování nadnárodních společností, ), příprava týmových prezentací,