Navrhni a postav. projekty ve výuce architektury spojené s realizací. Šárka Malošíková

Transkript

1 Navrhni a postav projekty ve výuce architektury spojené s realizací Šárka Malošíková malosikova@fa.cvut.cz Týden vědy a výzkumu, Fakulta architektury, ČVUT v Praze, 6. října 2017

2 Experimentální pavilon z udusané hlíny, ETH Zurich, 2014 Rozšíření školy Kibwigwa v Tanzánii, TU Mnichov, 2015 Hasičská stanice, Newbern, Rural Studio, Auburn University, USA, 2004 Úprava Ebenezer Gate Pocket Park, University of the West of England, UK, 2016

3 - definovat způsoby výuky design-build projektů rámec, ve kterém se design-build projekty odehrávají procesy, které při nich probíhají potenciály, které design-build projekty pro výuky architektury představují (Fattinger 2011) cíle výzkumu

4 pedagogika a obecná didaktika architektonická praxe případové studie architektonické vzdělávání vlastní zkušenost s d-b projekty design build rozhovory historie d-b projektů současný diskurz duševní práce manuální práce zakotvená teorie

5 architektonická praxe pedagogika a obecná didaktika SGS případové studie architektonické vzdělávání vlastní zkušenost s d-b projekty design build rozhovory historie d-b projektů současný diskurz duševní práce manuální práce zakotvená teorie

6 1. Rešerše design-build projektů a programů (zejména Evropa a Severní Amerika) a analýza dostupné literatury. 2. Systematizace případových studií design-build programů. Stanovení témat, podmínek a kontextu, ve kterém tyto programy fungují. 3. Polo-strukturované rozhovory/dotazníkové šetření s organizátory/pedagogy design-build projektů. 4. Vyhodnocení (kódování, stanovení kategorií). 5. Uvedení kategorií do vzájemných vztahů. postup práce

7 design-build projekty platformy (SEED network, designbuildxchange, live project network) monografie d-b programů (Yale Building Project, Rural Studio, Ghost,...) webové stránky d-b programů přednášky, konference, sborníky (ACSA, aae,...) disertační práce Brown (2012), Fattinger (2011), Sara (2004), Carpenter (2004) další témata vztah člověka k manuální práci: Pallasmaa (2012), Sennet (2008) pedagogika a obecná didaktika: Kratochvílová (2006), Kolb (1984), Smith (2011) literatura

8 projektová metoda - vychází z americké pragmatické pedagogiky, kde základními pojmy jsou zkušenost a experiment (J. Dewey a jeho learning by doing ) - demokratická metoda - student přebírá zodpovědnost za výsledek - stanovení cíle - plánování - provedení - zhodnocení - těsné sepětí teorie a praxe - větší důraz kladen na proces než na výsledek u design-build projektů je důležitý jak proces, tak výsledek (Fattinger 2011) učební metody

9 prožívání konkrétní zkušenost concrete experience (CE) učení z vlastních zkušeností tzv. experiential learning konání aktivní zkoušení aktive experimentation (AE) akomodující typ CE/AC Jak věci děláme. konvergující typ AC/AE perception continuum Jak o věcech přemýšlíme divergentní typ CE/RO processing continuum asimilující typ AC/RO reflektivní pozorování reflective observation (RO) vnímání praktická dimenze teoretická dimenze abstraktní konceptualizace abstract conceptualisation(ac) myšlení Kolbův cyklus a styly učení

10

11 Název programu: Design + Make program Univerzita, fakulta: Architectural Association School of Architecture, London, United Kingdom Oficiální webová stránka programu: Velikost projektů: velký Založení programu: 2010 (+ dřívější zkušenosti s d-b projekty na London AA od 1987) Počet realizací k roku 2017 (a průměrný počet ročně ): 10 (+7) Vedoucí osoba programu: Martin Self Emmanuel Vercruysse Celkový počet pedagogů: 18 různých odborníků Průměrný počet studentů: XXX Co je zadáním: MSc - experimentální dřevěný prototyp v měřítku 1:1+ technická zpráva MArch - stálá budova pro Hooke Park kampus + MArch Thesis Ukotvení programu v osnovách: specializovaný magisterský program, titul MSc a MArch Věnují se studenti v průběhu d-b projektu i jiným předmětům? v průběhu 1. semestru d-b projektu běží semináře Pro který ročník studia je program určen: pro všechny, co se přihlásí Věnují se po celou dobu stejní studenti jednomu projektu? ano Délka trvání jednoho d-b projektu: 1800 hodin (2.-4. semestr), 16 měsíců MSc, 12 měsíců MArch Mezioborová spolupráce: ano program je doprovázen přednáškami odborníků a následnými praktickými cvičeními pod jejich vedením (inženýři, lesníci, řemeslníci, designéři, ovladači robotů) Spolupráce s externím klientem, komunitou, výrobcem? ne Metodika výuky: program v prvním semestru sestává z úvodních ateliérů a seminářů (semináře 8x2 hodiny týdně na dané téma vedené specialistou nebo tutorem, následná diskuze a otázky studentů, na konci esej, ateliéry 2x týdně ve specializovaném areálu (Hooke Park), konzultace s vedoucím, asistenty, odborníky) Finální d-b projekt je popsán výše obecné informace o programu zadání ukotvení v osnovách spolupráce metodika a hodnocení Délka trvání jednotlivých fází d-b projektu: 1. fáze 4 září prosinec úvodní semináře o navrhování, tutoriály 2. fáze 3 leden březen studijní cesta, hlavní ateliérový projekt 3. fáze 3 duben červen vytvoření kompletního prototypu, závěrečné hodnocení MSc 4. fáze 3 červenec září konstrukční část, stavba, závěrečné hodnocení MArch Jak jsou studenti hodnoceni: Studenti v průběhu studia odevzdávají eseje nebo návrhy, za ty jsou postupně hodnoceni. Kompletní způsob hodnocení je v handbooku (odkaz níže). Financování: XXX Kontakt: designandmake@aaschool.ac.uk Další zajímavé weby (podklady pro vyplnění dotazníku): Handbook Další informace pod čarou: Platí studenti na univerzitě školné? ano Je stavba podmínkou procesu anebo je možné od ní upustit? je nutná pro zdárné ukončení studia Je možné v průběhu procesu udělat chybu postoj pedagoga k chybě? XXX Jak dlouho se pedagogové na projekt připravují? XXX Je výsledek práce dále sledován? po dokončení stavby je zpracována technická zpráva a teoretická diplomová práce Jaké role plní studenti v procesu? Studenti mají jednotlivé kurzy v několika fázích, kde se postupně dozvídají aspekty návrhu, způsob práce s různými stroji apod. Pracují samostatně (např. eseje), i ve skupině. Zpětně pak hodnotí celý proces v závěrečné práci. Jak probíhá práce v týmech? pouze MArch pracují ve skupině 3 6 lidí, kde má každý svou roli. Jsou přiděleny role? Jak jsou role určovány? XXX Jak ovlivňuje externí klient zadání a průběh workshopu jak často je přítomen prezentacím? Klient zde není. Další informace bez specifikace: financování Design + Make explores fabrication and design at the intersection of craft knowledge, innovative technologies and natural materials. Through the realisation of full-scale prototypes and permanent buildings, students conceive and construct experimental architecture driven by the principle of design-through-making. kontakt a další info doplňující informace

12 Design + Make

13 vlastní pedagogická zkušenost s d-b projekty

14 použitá literatura BROWN, James Benedict. A critique of the live project. Belfast, Disertační práce. School of Planning, Architecture & Civil Engineering, Queen s University Belfast. CARPENTER, William J. Design and Construction in Architectural Education [online] Disertační práce. University of Central England in Birmingham. Dostupné z: CAVANAGH, Ted, Ursula HARTIG a Sergio PALLERONI, ed. Working Out: Thinking While Building: Paper Proceedings. 1. Vyd. Washington: ACSA Press, ISBN DEWEY, John a SINGULE, František, ed. Americká pragmatická pedagogika. 1. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, s. Z dějin pedagogiky; sv. 35. ISBN FATTINGER, Peter. DESIGN-BUILD-STUDIO. Rahmenbedingungen, Prozesse und Potentiale von Design-Build-Projekten in der Architekturausbildung Disertační práce. TU Wien. FREEAR, Andrew. Rural Studio at Twenty: Designing and Building in Hale County, Alabama. New York: PRINCETON ARCHITECTURAL PRESS, ISBN X. HAYES, Richard W. The Yale Building Project: The First 40 Years. New Haven: Yale University Press, ISBN KOLB, David A. Experiential learning: experience as the source of learning and develop-ment. Englewood Cliffs (NJ, USA): Prentice Hall, s. ISBN: Kniha je částečně dostupná v naskenované podobě ze služby Google Books a osobních stránek autora: KRATOCHVÍLOVÁ, Jana. Teorie a praxe projektové výuky. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, ISBN MACKAY-LYONS, Brian. Ghost: building an architectural vision [online]. 1st ed. New York: Princeton Architectural Press, Dostupné z: site.ebrary.com/lib/natl/doc?id= PALLASMAA, Juhani. Oči kůže: architektura a smysly. Zlín: Archa, ISBN PALLASMAA, Juhani. Myslící ruka: existenciální a ztělesněná moudrost v architektuře. Zlín: Archa, a Architektura. ISBN SENNET, Richard. The Craftsman [online]. New Haven: Yale University Press, 2008 [cit ]. Dostupné z: Doc?id= SARA, Rachel. Between Studio and Street: The Role of the Live Projects in Architectural Education [online] Disertační práce. University of Sheffield. Dostupné z: SMITH, Mark K. Donald Schön: learning, reflection and change, the encyclopedia of informal education, 2001, [ vid. 2. října 2017]. ŠVAŘÍČEK, Roman, Klára ŠEĎOVÁ a KOL. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. 1. Praha: Portál, ISBN

15 Děkuji za pozornost. Šárka Malošíková