Příprava lekce v knihovně o informační bezpečnosti pro děti a seniory

Transkript

1 Příprava lekce v knihovně o informační bezpečnosti pro děti a seniory Pavla Kovářová Kabinet informačních studií a knihovnictví Filozofická fakulta Masarykovy univerzity

2 Kdo z vás by teď přijal žádost školy/klubu důchodců, abyste pro jejich členy udělal/a lekci o bezpečnosti na internetu? Knihovny současnosti

3 O čem to bude? Téma zadáno organizátory (bez příprava lekce ) Dle výzkumů téma knihovníci akceptují, ale jak na něj? 1. Přednáška (max. 30 minut) 2. Cvičení (20 minut) 3. Sdílení (40 minut) Cíl: odbourání obavy a poznání postupů přípravy lekce o IB v knihovně Knihovny současnosti

4 Co vy? Posadí se a napíše si číslo Kdo ještě nikdy žádnou lekci nepřipravoval? 2. Kdo považuje přípravu a realizaci lekcí za běžnou součást práce? 3. Kdo se považuje za naprostého začátečníka v IB? 4. Kdo se považuje za alespoň mírně nadprůměrného uživatele v IB? 5. Kdo už někdy zakomponoval IB do své lekce (i dílčí či rada)? 6.Kdo cíleně střídá formy lekce (rámce, aktivizace apod.)? 7. Kdo pracuje se seniory? 8.Kdo pracuje s dětmi? 9.Kdo může přinést specifický podnět k tématu? Knihovny současnosti

5 Co jsme právě dělali? A proč? Seznámení s cílem workshopu Poznání cílové skupiny Orientace ve znalostech před lekcí vzdělávající i vzdělávaní (opakování, evokace) Knihovny současnosti

6 Nechybělo něco? Předtím nutné 1. Stanovení cíle lekce zájmy lektora, vzdělávaných i instituce (ŠVP) ne naučit téma, ale konkrétní změny členěn na dílčí 2. Práce s obsahem celek s logickým uspořádáním, např. rámec E-U-R plnění rámce lekce typově činnost (práce s pojmy, modelové situace...) výklad i besedy kritizovány => aktivní a kooperativní Knihovny současnosti

7 Komplexní výukové metody (Maňák a Švec, 2003) Frontální výuka Skupinová a kooperativní výuka Partnerská výuka (dvojice) Individuální a individualizovaná výuka (vlastní aktivitou) Kritické myšlení (E-U-R) Brainstorming Projektová výuka (teorie i řešení a vyhodnocení) Výuka dramatem Otevřené učení (práce žáků, mezi předměty i k prostředí) Učení v životních situacích (vlastní i jiných, např. exkurze) Televizní výuka (hl. pro těžko dostupné, např. povrch Měsíce) Výuka podporovaná počítačem (výukové programy) Knihovny současnosti

8 Specifikace organizace lekce 3. Organizace lekce pracovní podmínky (uspořádání třídy, pomůcky...) výběr aktivit a příkladů pro splnění cílů harmonogram (pozornost, dělení času, odlišné tempo) specifika cílové skupiny (např. přestávky na toaletu) 4. Získání účastníků jednání s prostředníky => klíčové sdílení cílů aby se nenaučili něco špatného propagace lekce Knihovny současnosti

9 Průběh lekce Opakování (evokace): motivace, aktivizace Vzdělávání (uvědomění, peer teaching) Reflexe: shrnutí, upevnění nových poznatků, vysvětlení nejasností Dopad na prostředí: další vzdělávání účastníků, materiály zprostředkovateli pro návaznost, k okolí (rodina) Knihovny současnosti

10 Specifika cílové skupiny děti Digital Natives Znalosti nevyrovnané, a to i v principech (=> peer teaching) Znalosti a chování často nejsou spolu Znalosti více možností + dílčí, ne hrozeb + vše (např. vyhledávací operátory) Klíčové přemýšlení, uvědomění Knihovny současnosti

11 Specifika cílové skupiny senioři Zhoršení smyslů a zdraví => místo, čas, pomůcky, opakování Omezení dřívějších zálib => nejistota, hledání nových, nebo pasivita (přizpůsobit lekci, ne seniora) Sociální deprivace => interakce v lekci i naučeným Trvalá tvořivost, vysoká životní zkušenost mimo IT Nevystrašit, ale motivovat (udržení ve společnosti) Internet ne pro pobavení, ale každodenní praktické Knihovny současnosti

12 Přínos knihovny IB jen rozšířením základních pravidel F2F Životní zkušenost práce s IT Podstatné i vybuzení k přemýšlení a diskuzi Ukázat reálnost problémů, ale nezastrašit Rozvoj znalostí, dovedností a postojů Nabídka dostupného poradenství o IB Knihovny současnosti

13 Přínos knihovny (2) Specifická témata Nutné se orientovat, ne být expertem Upozornění na pokročilejší prvky IB Ukázka podstatnosti řešit to sám Pro knihovnu budování postavení, expertízy a uplatnitelnosti v informační společnosti Knihovny současnosti

14 Zdroje pro začátek i rozvoj Studium pro přípravu lekce: monografie, semináře, online kurzy (Moodle, MOOC); aktuality v časopisech, konferencích a specializovaných webech Metodiky lekcí: portály plošné i cílené na IB Dílčí a doplňující materiály: pracovní listy, multimédia, interaktivní materiály, hry... Odborné vzdělávání po lekci: osvětové portály Knihovny současnosti

15 Co teď s tím? Vyzkoušíme... Řady o 6 lidech čísel postupně (1 vedle sebe, pak všechny 2 atd., po 6 lidech zalomení řádku) Lidé za sebou = skupina různých specifikací Celkem 6 skupin po 4-5 lidech Do 20 minut připravte lekci na libovolné téma IB s využitím dostupných informačních zdrojů Myslete min. 5 minut na přepis na papír Knihovny současnosti

16 Prezentace, sdílení, tipy, (ne)osvědčené... Každá skupina: 3 minuty prezentace: ne tolik o čem lekce, ale co použito, co ne, odkud vzato... 2 minuty dotazy, diskuze... papíry zpřístupním na vyžádání před Google (zájemci mohou dopracovat) Knihovny současnosti

17 Dotazy? Reflexe? Napište konkrétní podnět z workshopu, který by bylo dobré uvážit při přípravě lekce v řešeném zaměření. Nediskutujte, jen napište, co vás napadne kdykoli ve zbývajícím čase do 14:57. Knihovny současnosti

18 Kdo z vás by teď přijal žádost školy/klubu důchodců, abyste pro jejich členy udělal/a lekci o bezpečnosti na internetu? Knihovny současnosti

19 Pro dotazy, žádost o sdílení materiálů nebo obsahu z workshopu... kovarova@phil.muni.cz kovarovap@gmail.com Děkuji za pozornost. Knihovny současnosti