Metodika pro výuku architektury na základních školách a její vliv na změnu vnímání architektury a veřejného prostoru dětmi

Transkript

1 Architektura dětem

2 Dizertační práce Metodika pro výuku architektury na základních školách a její vliv na změnu vnímání architektury a veřejného prostoru dětmi Ing. arch. MgA. Zuzana Zbořilová Školitelka Prof. Ing. arch. Irena Šestáková Ústav nauky o budovách, FA ČVUT

3 Architektonická osvěta Výchova budoucích generací k pochopení architektury a vystavěného prostředí jako nedílné součásti vzdělání je důležitá pro kulturní úroveň společnosti. Stav architektury a prostředí ovlivňuje všechny, kdo je užívají - uspořádání města ovlivňuje procesy ekonomické, ekologické, sociologické, demografické Architektura v současném vzdělávání Vztah k místu, kde žijeme, tedy vztah k domovu, tvoří identitu každého z nás. Přesto je toto téma v našem vzdělávacím systému v současnosti řešeno pouze okrajově a omezuje se především na výklad dějin architektury. Příčiny spočívají pravděpodobně ve vysoké náročnosti tohoto oboru, ale zároveň je ve společnosti malá víra v možnost ovlivnit stav architektury a veřejného prostoru. Architektura je průřezovým tématem, obsahuje jak kategorii estetickou tak technickou, dotýká se mnoha oborů od ekologie po výchovu k občanství a stejně tak jako u jiných víceoborových témat je otázkou, jak ji do výuky zařadit. Zdá se, že do přeplněného školního curricula se už nic dalšího nevměstná. Navíc pro učitele, kteří by se tématem ve své výuce zabývali rádi, chybí dostatek metodických materiálů, podle kterých by bylo možné současnou architekturu učit.

4 Cíl doktorandské práce Cílem doktorandské práce je vytvoření metodiky pro ZŠ, která bude využívána k osvětě dětí v architektuře a vystavěném prostředí a její evaluace. Chci motivovat děti k tomu, aby se zajímaly o prostředí, ve kterém žijí, což může v budoucnu může přispět ke zlepšení občanské společnosti!

5 Harmonogram Studium podkladů ( ): Zkoumání podmínek ve školství u nás (RVP, Národní ústav pro vzdělávání) Získání přehledu o činnostech jiných organizací, které jsou úspěšné ve vzdělávací činnosti s dětmi mimo architekturu (Jeden svět na školách) Studium přístupu k tématu výuky architektury v zahraničí Realizace workshopů: Příprava náplně workshopů včetně pracovních listů (2017) Oslovení škol (ZŠ) (2017) Realizace workshopů (listopad srpen 2018) Výzkumná metoda: Sběr dat a zhodnocení ( ) Využití výsledků: Aplikace výsledků výzkumu na Metodiku pro výuku architektury do základních škol (2019)

6 Dosavadní výsledky

7 Grant SVK Architektura dětem Záměrem konference je vytvoření platformy na FA ČVUT pro tvorbu programů zabývajících se osvětou dětí v architektuře, pro komunikaci o tématu se školami (MŠ, ZŠ, SŠ), pedagogickými fakultami, neziskovými organizacemi a s veřejností. Akce má tedy potenciál doplnit chybějící networking organizaci, založit aktivní online skupiny a digitální knihovnu pro řešené téma a dále rozvíjet výměnu zkušeností dobré praxe. Budeme hledat odpovědi na otázky: Jak vytvořit úspěšný program, který je využitelný pro školy nebo pro organizace zabývající se volnočasovými aktivitami dětí? Jaké metody se osvědčují při komunikaci s dětmi? Jak jsou děti ovlivněny prostředím, ve kterém se denně pohybují? Proč je povědomí o architektuře a vystavěném prostředí v dětském věku důležité? Jak děti mohou být aktivní již dnes a jak to v budoucnu může přispět ke zlepšení občanské společnosti?

8 Grant SGS Architektura dětem - podklady pro metodiku Ve spolupráci se zkušenými pedagogy a dalšími architekty vytváříme materiály, pracovní listy a metodické postupy, které budou využitelné pro výuku architektury na základních školách. Podkladem jsou pracovních listy, harmonogramy projektových dnů atd. vytvořené pro architektonické workshopy projektu Architektura pro děti aneb Město letí organizace To město, z. s. ( který jsem iniciovala, a který v současnosti realizujeme na plzeňských základních školách. Jsem řešitelkou grantu. Metodika Metodické materiály pro výuku architektury na základních školách dětem napomohou Vnímat architekturu jako důležitou součást kultury Zjistit, co má vliv na to, jak se člověk cítí ve veřejném prostoru Poznat historické souvislosti vývoje a jak ovlivňují prostředí v současnosti Naučí se nové pojmy jako udržitelné město, město blízké člověku Prohlubují si vztah k místu, ve kterém žijí

9 Workshopy FA ČVUT - Malý architekt a urbanista (iniciátorkou je Ing. arch. Mirjana Petrik) TO MĚSTO - Architektura pro děti aneb Město letí (jsem iniciátorkou)

10 Realizace workshopů Projektové dny pro ZŠ Workshopy pro rodiny s dětmi Příměstský tábor

11 Druhy workhopů Architektonické dílny - děti poznávají roli architekta Historické procházky - děti se učí vnímat architekturu jako součást kultury Poznávací hry - děti si prohlubují si vztah k místu, ve kterém žijí

12 Metody práce s dětmi Děti pracují ve skupinách učí se spolupráci Do tvůrčího procesu jsou vtaženy formou animace výtvarného díla Klademe důraz na multisenzorické vnímání dětí (zapojení co nejvíce smyslů) Pracujeme interaktivně využíváme pracovní listy, výtvarnou akci, práci s tělem

13

14 Výzkum

15 Výzkumná otázka Budou mít děti, které projdou architektonickým programem využívajícím metodiku, hlubší znalosti o architektuře a vystavěném prostředí jinak než děti, které jim neprošly? Hypotéza Metodika pro výuku architektury na ZŠ napomůže prohloubení znalostí o architektuře a zlepšení vnímání prostředí u dětí a také napomůže prohloubení vztahu k místu, ve kterém žijí.

16 Metody výzkumu Budu porovnávat skupiny dětí (třídy) na ZŠ, které architektonickým programem prošly a které jím neprošly. Také budu zkoumat, jak jsou děti programem ovlivněny dlouhodoběji, jak projekt pomáhá měnit jejich vztah k architektuře a prostředí, ve kterém žijí. V jednání spolupráce se ZŠ Martina Luthera v Plzni Dále spolupracuji na programu realizovaném na FA ČVUT iniciovananém Ing. arch. Mirjanou Petrik Malý architekt a urbanista (ve spolupráci se ZŠ Bílá v Praze) Způsob organizace sběru a získávání experimentálních dat Oslovení ZŠ a realizace architektonického programu Sbírání dat před absolvováním i po absolvování projektu Porovnávání skupin dětí, které architektonickým programem prošly a které ne

17 Děkuji!