Výukový materiál. TeaTime4science Pokyny a podkladový materiál. Autor: Adéla Svobodová, Lukáš Chrást
|
|
- Vendula Zdeňka Kolářová
- před 5 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Výukový materiál TeaTime4science 2019 Pokyny a podkladový materiál Autor: Adéla Svobodová, Lukáš Chrást
2 Obsah Úvod... 3 Dekompozice... 4 Půdní mikroorganizmy... 6 Uhlíkový cyklus... 7 Výzkum dekompozice... 8 Metoda Tea Bag Index... 8 Zajímavosti... 9 Tea Bag experiment Jak na to? Materiál Časté chyby Mezipředmětové vztahy Doporučená literatura... 14
3 Úvod Dekompozice neboli rozklad organického materiálu je jedním z nejdůležitějších procesů na planetě Zemi. Dochází k ní činností půdních mikroorganizmů, jako jsou například bakterie a houby, její sledování je důležité z několika důvodů. Dekompozicí je významně ovlivněn pomalý uhlíkový cyklus, jelikož je během ní přemisťován uhlík z pevného rezervoáru v půdě do plynné formy do atmosféry v podobě CO 2, čímž se pomalu zvyšuje teplota vzduchu. Tento proces však zejména znamená rozpad složitých organických látek v půdě na jednoduché, z nichž jsou rostliny schopny čerpat živiny. Z toho vyplývá, že čím vyšší míra dekompozice, tím bohatší je půda na živiny, proto v ní může růst více rostlin, které budou přemisťovat plynný oxid uhličitý zpět do pevných rezervoárů, uvolňovat do ovzduší kyslík a díky jejich kořenovým systémům se v půdě bude zadržovat více vody. Je tedy důležité sledovat míru dekompozice v různých lokalitách a její změny během roku, protože s tím úzce souvisí množství živin v půdě. Díky měření se také můžeme dozvědět, co výkyvy v rychlosti nejvíce ovlivňuje a v jakých ročních obdobích je v daných biologických lokalitách dekompozice nejvyšší. Přestože se zdá, že na terénní mikrobiologický výzkum je nutné speciální vybavení, opak je pravdou. Žáci si díky metodě Tea Bag Index mohou zkusit provést monitoring aktivity půdních mikrobiálních společenstev pouze s použitím běžně dostupných pomůcek, jako jsou čajové sáčky, a to kdekoliv na světě. Při správném dodržení protokolu mohou žáci nahrát svá data do celosvětové mapy dekompozice a tím se podílet na skutečném vědeckém projektu. Žáci se mohou podílet na reálném výzkumu a zároveň se naučí, že: existuje biologická aktivita v půdě, která přeměňuje mrtvý organický materiál na oxid uhličitý a živiny v půdě. rozklad závisí na okolních faktorech, jako je vlhkost a teplota a je důležitým procesem, který má přímý dopad na globální klima. a to především, věda může být zábavná.
4 Dekompozice Spadené listí, odumřelé rostliny nebo jiná organická hmota, to vše se postupem času mění v procesu dekompozice živiny a plyny, zejména na oxid uhličitý. Vzniklé živiny půda poskytuje rostlinám, které mohou opět vyrůst, a celý proces se opakuje. Dekompozice organické hmoty je přírodním procesem, který se podílí na recyklaci živin z rostlinných a živočišných zbytků. Na regionální i celosvětové úrovni bylo zjištěno, že rozklad organické hmoty je řízen zejména klimatem a typem organické hmoty (ovlivňuje dekompozici asi z %) a činností půdní mikrofauny a mezofauny (ovlivňuje dekompozici asi ze 7 %). Různé typy pletiv a tkání se liší svojí charakteristickou rychlostí rozkladu. Jisté odchylky lze nalézt i při rozkladu jednoho typu pletiva, pouze s mezidruhovými odlišnostmi. Dekompozice se měří jako hmotnostní ztráta během rozkladu a zahrnuje změny způsobené katabolismem, vyluhováním a odstraněním po rozmělnění. U komplexní organické hmoty, jako je čaj, zahrnuje dekompozice celkovou ztrátu hmotnosti, ta se v průběhu času blíží záporné exponenciální funkci. Obrázek 1: Hmotnost organického materiálu během dvou fází dekompozice Červená značí dekompozici čára Zelená oblast značí snadno rozložitelné materiály, např. cukry. Šedá oblast zobrazuje části, které se obtížněji rozkládají, přičemž zbytky se sotva rozkládají. Tmavě šedá oblast zobrazuje složky organického materiálu, které je opravdu těžké rozložit, jako je lignin.
5 V první fázi se rozkládá veškerý snadno rozložitelný materiál a rychlost dekompozice je vysoká (obrázek 1). Ve druhé fázi zůstávají pouze odolné materiály a rychlost rozkladu je proto velmi nízká. Tento odolný materiál se stane součástí půdy. Rychlosti rozkladu v obou fázích závisí na třech výše uvedených faktorech (podmínky prostředí, chemické vlastnosti rostlinných materiálů a složení komunity rozkladu). Když vědci zkoumají rozklad rostlinného materiálu, obvykle počítají rychlost rozkladu nazvanou k. Hodnota k se obvykle pohybuje mezi 0,01 a 0,04, s nejnižší hodnotou v chladném podnebí a nejvyšší v teplém. Další konstanta se nazývá S, což znamená stabilizační faktor. Stabilizační faktor udává, kolik části rostlin se stabilizuje. Stabilizace se obvykle pohybuje v rozmezí od 0,05 do 0,6 s nižšími hodnotami pro teplejší nebo vlhká místa (vypočítání daných veličin je vysvětleno na stránkách Tea Bag index v sekce: Publications). Hlavní příčinou dekompozice je potřeba rozkladačů získávat energii při rozkladu organických látek a dále zisk hmoty na tvorbu vlastních tkání. Rostlinná pletiva se vyznačují vysokým obsahem polysacharidů, zatímco živočišné tkáně jsou bohaté na bílkoviny a tuky. Odumřelá fytomasa (listový či dřevitý opad) se skládá zejména ze dvou hlavních komponent, kterými jsou celulóza a lignin. Většině živočichů však chybí potřebné enzymy na trávení těchto materiálů. Celulázy má pouze několik fytofágů a saprofágů, mezi které patří například několik měkkýšů a žížal.
6 Půdní mikroorganizmy Organismy v půdě lze souhrnně nazvat edafon, ten zahrnuje širokou a taxonomicky bohatou řadu skupin. Jako celek tvoří asi 1-10 % suché hmotnosti organické hmoty v půdě. Nejpočetnější skupinou jsou bakterie a houby, avšak ostatní skupiny mikroorganismů nemůžeme přehlížet, plní zde totiž nespočet funkcí a společně se podílí na správném fungování půdního prostředí. Jejich hlavní funkcí je rozklad odpadního materiálu i mikroorganismů samotných. Jeden gram půdy může obsahovat až 10 milionů půdních mikroorganizmů. Houby patří mezi heterotrofní půdní organismy, které lze najít zejména ve svrchní humusové vrstvě půdního profilu, jejich výskyt je ovlivněn zejména přítomností kyslíku, který jako aerobní organismy potřebují. Jejich základní úloha tkví ve schopnosti dekompozice organických látek na látky anorganické, které se navrací do půdy a z ní do ovzduší. Tam je mohou opět využívat primární producenti (například rostliny). Mezi jejich další nepostradatelné funkce patří schopnost rozkladu celulózy, ligninu, tuků a dalších látek v koloběhu uhlíku. Při rozkladu proteinů získávají dusík v podobě amoniaku Mezi heterotrofní půdní organismy patří také bakterie. Bakterie a Archaea jsou nejmenší nezávisle žijící, jednobuněčné organismy na zemi. Typická velikost buňky se pohybuje od 0,5 do 1,0 μm v průměru. Jedná se pravděpodobně o nejvíce zkoumanou skupinu půdních organismů. Jejich nejdůležitější funkcí je bezesporu rozklad organického materiálu vstupujícího do půdního prostředí, v němž hrají důležitou roli zejména v počátečních fázích za přítomnosti dostatečné vlhkosti. Jejich zástupci jsou schopni vázat atmosferický dusík a to anaerobním či aerobním způsobem, jiné přijímají dusík vázaný
7 Uhlíkový cyklus Uhlík je jedním z nejrozšířenějších prvků na Zemi, nejrozšířenějším prvek vesmíru a základem nespočtu organických i anorganických sloučenin. Vyskytuje se v jádrech hvězd, na Zemi je uložen v horninách, oceánech, atmosféře, rostlinách, humusu a fosilních palivech. Uhlík přechází mezi těmito rezervoáry při procesu uhlíkového cyklu, změny v tomto cyklu mohou způsobit jeho nahromadění v určité části. Při nahromadění uhlíku v atmosféře (zejména ve formě CO 2 ) vzniká tzv. skleníkový efekt, což má za následek globální oteplování. Sluneční záření ohřívá Zemi a množství skleníkových plynů v atmosféře určuje, kolik tepla přijatého Zemí v atmosféře zůstane a kolik se odrazí zpět. Dalo by se říci, že skleníkové plyny určují, jak hustou teplou dekou kolem naší planety budeme mít. V minulém století začal člověk ve velké míře využívat fosilní paliva (ropa, zemní plyn ), které jsou zásobárnou uhlíku v zemi, a tím výrazně zvýšil množství skleníkových plynů v ovzduší, což vede k rychlému oteplování. Zpomalení globálního oteplování je nyní jednou z největších výzev pro lidstvo. Obrázek 2: Cyklus uhlíku. Šipky ukazují způsob přeměny uhlíku. Během fotosyntézy rostliny přijímají oxid uhličitý z atmosféry a převádějí jej na organický materiál (např. sacharidy, dřevo nebo tuky). Když se rostliny a jiné organické materiály rozkládají, oxid uhličitý se uvolňuje zpět do atmosféry. Činností mikroorganizmů. Organické materiály, které nejsou rozloženy, budou uloženy v půdě. Mineralizace znamená, že rozklad činí minerály dostupné pro rostliny.
8 Výzkum dekompozice Pro pochopení a předvídání emisí oxidu uhličitého z půd po celém světě je důležité znát rychlost rozkladu v různých typech půd a otestovat, jak je ovlivněna změnou klimatu. Jaký je rozdíl mezi rašeliništěm v severním Skotsku, smíšeným lesem v Nizozemsku a ornou půdou ve Španělsku? Půdy se budou pravděpodobně měnit, pokud jde o teplotu, vlhkost a množství živin v půdě. Měření rychlosti dekompozice v mnoha různých typech půd pomůže vědcům z projektu Teatime4science pochopit úlohu dekompozice v procesu globálního oteplování. V minulosti mnoho vědců na mnoha místech planety měřilo rychlost dekompozice, avšak používali různé metody a organický materiál, což znemožňuje následné srovnávání jejich experimentů. Další problém je, že mnohé z těchto metod vyžadují specifický materiál a nejsou jednoduše dostupné. Někdy se vědci pokouší simulovat klimatické změny umístěním kusu plastové lahve kolem zkoumaných vzorků v půdě. Takové válce se nazývají nekryté komory (open top chambers) a slouží jako mini-skleníky, které mírně zvyšují teploty půdy. Následně porovnají data z těchto komor a data z podobných míst. Výhodou této metody je, že všechny ostatní faktory ovlivňující dekompozici zůstávají stejné. Metoda Tea Bag Index V nedávné době byla vyvinuta metoda Tea Bag Index, která využívá obyčejné čajové sáčky s nylonovou síťkou. Čaj uvnitř sáčků je rostlinný materiál a rozkládá se naprosto stejně jako jiná rostlinná pletiva. Použitím jednotných čajových sáčků se stává mnohem snazší provádět experimenty s přesně stejnou metodou a porovnávat získané výsledky. Metoda Tea Bags Index, ve zkratce TBI, využívá dvou druhů čaje: zeleného čaje a červeného čaje (rooibos). Zelený čaj je složen zejména z listů (celulóza), které jsou snadno rozložitelné mikroorganismy, zatímco červený čaj obsahuje více ligninu, který se rozkládá pomaleji, proto při jeho měření může docházet ke skoro zanedbatelným ztrátám. Porovnáním rozkladu těchto dvou různých druhů čajů se můžeme přesvědčit, že různé materiály se liší rychlostí rozkladu.
9 Celý proces spočívá v umístění nepoužitých čajových sáčků do půdy. Dané sáčky jsou vyrobeny z nylonu utkaného do velmi jemné sítě, ten umožňuje propustnost půdních mikroorganismů k vnitřnímu obsahu a zpět do okolního prostředí, zároveň znemožňuje vliv makrofauny. Velice pomalu se v půdě rozkládá a díky tomu na něm samotném nedochází k úbytku váhy. Samotná jeho hmotnost je v podstatě zanedbatelná, prázdný nylonový sáček s přichyceným provázkem váží v průměru asi 0,13 g. Oba typy čaje se zakopou na dobu tří měsíců. Díky přeměně organické hmoty v půdě dochází k jejímu hmotnostnímu úbytku, což měří právě tato metoda. Aby se předešlo variacím v rozkladu čajové biomasy dané rozdílnou dobou sklizně a především rozdílům v obsahu fenolických látek v listech různých odrůd, je nutné používat jeden typ čaje pro celý experiment. Zajímavosti V jednom m 3 dřeva je uloženo asi 200 kg uhlíku. Rašeliniště ve Skotsku jsou důležitou zásobárnou uhlíku. Částečně proto, že je to spousta rašeliny a částečně proto, že rozklad je v rašelině velmi pomalý, protože mokré podmínky neposkytují dostatek kyslíku pro život mikroorganizmů, kteří dekompozici způsobují. V tropech je rychlost dekompozice intenzivní a spadený list je rozložen během jednoho měsíce. V chladnějším klimatu, podobně jako v severním Skotsku, to trvá více než deset let. Doba rozkladu pomerančové kůry je 2-5 týdnů. Trvá nejméně 10 let, než se rozloží dřevěný klacík od zmrzliny. Za posledních 30 let vzrostla průměrná teplota na souši a v oceánech o více než 0,85 C. Různé vědecké modely, které předpovídají nárůst teploty v důsledku změny klimatu, říkají, že globální teplota se během tohoto století zvýší o 1-4 C.
10 Tea Bag experiment Jak na to? V experimentu si můžete vytvořit svůj vlastní "mini-skleníkový" experiment umístěním části PET láhve na polovinu zakopaných čajových sáčků. Teplota v půdě pod válci do jisté míry vzroste a tímto způsobem můžeme studovat vliv skleníkového efektu na dekompozici. Čajové sáčky s lahvemi a bez nich jsou zakopány stejném místě. Materiál Pro experiment je zapotřebí následující materiál. Většina věcí potřebných k provedení výzkumu je levná a opakovaně použitelná. Jediné potřebné zařízení je váha, která měří s přesností na 0,01 g. Potřeby pro experiment: Čajový sáček Lipton Green: Green tea Lipton Indonesian tea Sencha tradition: EAN , nebo Sencha exclusive collection: EAN (jeden pro každou skupinu žáků). Čajový sáček Lipton Rooibos: Lipton Herbal infusion Rooibos Rooibos and hibiscus: EAN (jeden pro každou skupinu žáků). Půdní teploměry (lze je levně zakoupit, ale nejsou nezbytně nutné). Formulář (viz příloha) Prázdné PET lahví, které jsou vyrobeny z bezbarvého tenkého plastu. (pouze pokud chcete zkusit vliv klimatické změny na dekompozici). Váhu, která měří s přesností minimálně na 0,01 g (lze zakoupit, nebo požádat o zvážení v lékárně či klenotnictví) Voděodolný fix Motyku nebo rýč Tyčka k označení zkoumané lokality (pouze při měření ve volné krajině) Pravítko Slunné suché místo uvnitř k vysušení sáčků po vykopání; lze sušit i v troubě, ideálně 2 hodin při teplotě 60 C, maximální při teplotě 70 C.
11 Práci rozdělte mezi sebe a žáky tak, aby byla úměrná jejich věku a znalostem. Zde je návrh na dělbu práce mezi učitele (U) a žáky (Ž). Pokud chcete sledovat vliv různě využívaných půd, zakopejte sáčky v různých biotopech (např. v lesích, loukách a na orné půdě). Pokud chcete sledovat vliv klimatických podmínek na dekompozici, umístěte polovinu sáčků do nekrytých komor (viz výše). 1. U: Každé skupině žáků sežene nepoužitý sáček Lipton Green tea a Lipton Rooibos tea a připraví vyplňovací formuláře. 2. Ž: Odstraní ze sáčků štítky (dochází u nich k dekompozici, jelikož jsou složeny zejména z celulózy), sáčky zváží s přesností minimálně na dvě desetinná místa, vrátí zpět štítek označený číslem a zapíšou hmotnost do formuláře. 3. Ž: Zakopou připravené sáčky do 8 cm hlubokých děr tak, aby označený štítek byl nad povrchem Obrázek 3: rozmístění čajových sáčků na stanovišti. 4. Ž: Označí sledované místo tyčkou a zajistí ji tak, aby nebyla nebezpečná jiným lidem. 5. Ž: Zaznamenají do formuláře údaje o datu zakopání, zeměpisné poloze a environmentálních vlastnostech stanoviště. 6. Ž: Opatrně vykope sáčky zhruba po 90 dnech, odstraní z povrchu půdní částice, kořínky apod. a vysuší sáčky (na parapetu po dobu min. 3 dnů, nebo v troubě viz výše). 7. Ž: Odstraní to, co zbylo ze štítku a zváží vysušený sáček se šňůrkou stejným způsobem jako poprvé.
12 8. U: Vypočítá s žáky úbytek hmotnosti, jako počet procent, o který se snížila původní hmotnost. Může k tomu pomoci připravená tabulka na stránkách TBI. 9. U: Vloží naměřená data do celosvětové mapy dekompozice na stránkách TBI. Časté chyby Pro experiment by měly být použity čajové sáčky Lipton Rooibos a Green, protože jiný materiál nemá správné parametry. Zkontrolujte číslo EAN. Jiné typy čajů vám ukáží, že dochází k rozkladu (tj. pozorujete úbytek hmotnosti v čajových sáčcích), ale nebude možné výsledky srovnat s ostatními. V případě, že se rozhodnete použít jinou značku čaje, nemůžete vypočítat parametry TBI a přispívat do celosvětového výzkumu. Ujistěte se, že nepoužíváte sáčky z rozložitelného materiálu jako je např. celulosa, protože ten se rozpadá a nebyli byste schopni přesně změřit ztrátu hmotnosti. Před konečným zvážením musí být čajové sáčky zcela suché a očištěné od zbytků půdy, cizích částic apod. Pokud jsou čajové sáčky po vykopání poškozené, nelze je použít pro výpočet parametrů TBI. Proto buďte opatrní, když je budete vykopávat! Pokud byla ztracena pouze šňůra a z díry v sáčku nebyl ztracen žádný materiál, můžete ještě stále používat svůj sáček tak, že k němu (z jiného sáčku) zavěsíte novou šňůrku, nebo přidáte hmotnost šňůrky (0,03 g) ke konečné hmotnosti. Nezapomeňte označit čajový sáček na bílé straně štítku voděodolným fixem; v opačném případě bude během 3měsíčního zakopání značení s nejvyšší pravděpodobností odstraněno.
13 Mezipředmětové vztahy Matematika - výpočet výsledků a statistická srovnání. Aktivní volný čas - Praktická venkovní část experimentu může být rozšířena na orientační nebo geocachingovou aktivitu. Biologie Pochopení fungování ekosystémů, koloběhu prvků v přírodě a činnosti půdních mikroorganizmů. Terénní práce může být dále rozšířena například o poznávání rostlinných druhů. Chemie - Je možné chemicky popsat, jak funguje dekompozice nebo uhlíkový cyklus na molekulární úrovni (jak funguje fotosyntéza a pálení a jak může být energie uložena v organismech). Obecné - Experiment s čajovým sáčkem vyzývá k diskusi o tom, jak změna klimatu ovlivňuje náš každodenní život. Nebo o nakládání s odpady. Co se stane například se všemi našimi odpady? Jak dlouho trvá doba rozkladu plastového sáčku? Je udržitelné, že používáme materiály, které se přirozeně nerozkládají?
14 Doporučená literatura Townsend C.R., Begon M., Harper J.L. (2010) Základy ekologie, 1. vydání. Univerzita Palackého v Olomouci, Olomouc. ISBN Lhotský J. (2015) Úvod do studia symbiotických interakcí mikroorganismů. Academia, Praha. ISBN Schindler J. (2008) Ze života bakterií. Academia, Praha. ISBN Němec M., Matoulková D. (2015) Základy obecné mikrobiologie. Masarykova univerzita, Brno. ISBN Klaban V. (2018) Obecná a environmentální mikrobiologie. Gaudeamus, Hradec Králové Rosypal S. (2003) Nový přehled biologie. Scientia, Mníšek pod Brdy. ISBN Magidan M.T., Martinko J.M., Bender K.S., Buckley D.H., Stahl D.S. (2014) Brock Biology of Microorganisms, Global Edition. Pearson Education Ltd., Harlow, UK. ISBN Keuskamp J. A., Dingemans B.J.J., Lehtinen T., Sarneel J.M., Hefting M.M. (2013) Tea Bag Index: a novel approach to collect uniform decomposition data across ecosystems. Methods in Ecology and Evolution. 4, Teatime4Science Teabag Index [online]. Copyright 2016 Tea Bag Index. All Rights Reserved. [cit ]. Dostupné z WWW: V případě dotazů kontaktujte: adla.svob@gmail.com
15 Formulář Jméno: Číslo sáčku: Místo zakopání: Typ sáčků: tkané sáčky netkané sáčky Datum zakopání: Původní hmotnost zeleného čaje: Původní hmotnost čaje Rooibos: Konečná hmotnost obsahuje: Stín na stanovišti: Lidský dopad na stanoviště: Průměrná teplota vzduchu: Textura půdy: Pouze čaj Datum vykopání: Konečná hmotnost zeleného čaje: Konečná hmotnost čaje Rooibos: Čaj, sáček, šňůrku, ale ne cedulku Vegetace na stanovišti. Hloubka zakopání: Orientace svahu (severovýchod, jih ) Hlouba okolních kořenů: Poznámky:
Látky jako uhlík, dusík, kyslík a. z vnějšku a opět z něj vystupuje.
KOLOBĚH LÁTEK A TOK ENERGIE Látky jako uhlík, dusík, kyslík a voda v ekosystémech kolují. Energii se do ekosystémů dostává z vnějšku a opět z něj vystupuje. Základní podmínky pro život na Zemi. Světlo
DEKOMPOZICE, CYKLY LÁTEK, TOKY ENERGIÍ
DEKOMPOZICE, CYKLY LÁTEK, TOKY ENERGIÍ Vše souvisí se vším Živou hmotu tvoří 3 hlavní organické složky: Bílkoviny, cukry, tuky Syntézu zajišťuje cca 20 biogenních prvků Nejdůležitější C, O, N, H, P tzv.
CZ.1.07/1.5.00/
[1] Číslo projektu Název školy Předmět CZ.1.07/1.5.00/34.0425 INTEGROVANÁ STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ BENEŠOV Černoleská 1997, 256 01 Benešov BIOLOGIE A EKOLOGIE Tematický okruh Téma Základy obecné ekologie
Podmínky působící na organismy: abiotické - vlivy neživé části prostředí na organismus biotické - vlivy ostatních živých organismů na život jedince, m
Přednáška č. 4 Pěstitelství, základy ekologie, pedologie a fenologie Země Podmínky působící na organismy: abiotické - vlivy neživé části prostředí na organismus biotické - vlivy ostatních živých organismů
Koloběh látek v přírodě - koloběh dusíku
Koloběh látek v přírodě - koloběh dusíku Globální oběh látek v přírodě se žádná látka nevyskytuje stále na jednom místě díky různým činitelům (voda, vítr..) se látky dostávají do pohybu oběhu - cyklu N
Digitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Tematická oblast Odborná biologie, část biologie organismus
Pozor na chybné definice!
Pozor na chybné definice! Jakrlová, Pelikán (1999) Ekologický slovník Potravnířetězec dekompoziční: vede od odumřelé organické hmoty přes četné následné rozkladače (dekompozitory) až k mikroorganismům.
05 Biogeochemické cykly
05 Biogeochemické cykly Ekologie Ing. Lucie Kochánková, Ph.D. Prvky hlavními - biogenními prvky: C, H, O, N, S a P v menších množstvích prvky: Fe, Na, K, Ca, Cl atd. ve stopových množstvích I, Se atd.
Zkoumání přírody. Myšlení a způsob života lidí vyšší nervová činnost odlišnosti člověka od ostatních organismů
Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně Výstup předmětu Rozpracované očekávané výstupy Učivo předmětu Přesahy, poznámky Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu
Dekompozice, cykly látek, toky energií
Dekompozice, cykly látek, toky energií Vše souvisí se vším Živou hmotu tvoří 3 hlavní organické složky: - Bílkoviny, cukry, tuky Syntézu zajišťuje cca 20 biogenních prvků - Nejdůležitější C, O, N, H, P
Jaro 2010 Kateřina Slavíčková
Jaro 2010 Kateřina Slavíčková Biogenní prvky Organismy se liší od anorganického okolí mimo jiné i složením prvků. Některé prvky, které jsou v zemské kůře zastoupeny hojně (např. hliník), organismus buď
Modul 02 Přírodovědné předměty
Projekt realizovaný na SPŠ Nové Město nad Metují s finanční podporou v Operačním programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Královéhradeckého kraje Modul 02 Přírodovědné předměty hmota i energie nevznikají,
ČLOVĚK A PŘÍRODA, PŘÍRODNÍ PODMÍNKY
ČLOVĚK A PŘÍRODA, PŘÍRODNÍ PODMÍNKY Anotace: Materiál je určen k výuce přírodovědy v 5. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se základními přírodními podmínkami života. Člověk a příroda člověk je součástí přírody
Číslo a název projektu Číslo a název šablony
Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_ZE_1.05
2) Povětrnostní činitelé studují se v ovzduší atmosféře (je to..) Meteorologie je to věda... Počasí. Meteorologické prvky. Zjišťují se měřením.
Pracovní list č. 2 téma: Povětrnostní a klimatičtí činitelé část. 1 Obsah tématu: Obsah tématu: 1) Vlivy působící na rostlinu 2) Povětrnostní činitelé a pojmy související s povětrnostními činiteli 3) Světlo
FYZIOLOGIE ROSTLIN VÝŽIVA ROSTLIN 1) AUTOTROFNÍ VÝŽIVA ROSTLIN 2) HETEROTROFNÍ VÝŽIVA ROSTLIN
FYZIOLOGIE ROSTLIN Fyziologie rostlin, Biologie, 2.ročník 25 Podobor botaniky, který studuje životní funkce a individuální vývoj rostlin. Využívá poznatků z dalších odvětví biologie jako je morfologie,
Půdní úrodnost, výživa a hnojení
Půdní úrodnost, výživa a hnojení Faktory ovlivňující růst a vývoj rostlin Přírodní faktory ovlivňující růst a vývoj rostlin významně ovlivňují úspěch či neúspěch budoucí rostlinné produkce. Ovlivňují se
PRODUCENTI, KONZUMENTI, ROZKLADAČI aneb koloběh energie a živin v přírodě pracovní list
Y_52_INOACE_CSC2_19_4B PRODUCENTI, KONZUMENTI, ROZKLADAČI aneb koloběh energie a živin v přírodě pracovní list Anotace: Tento pracovní list umožní žákům seznámit se s tříděním organismů podle způsobu získávání
značné množství druhů a odrůd zeleniny ovocné dřeviny okrasné dřeviny květiny travní porosty.
o značné množství druhů a odrůd zeleniny ovocné dřeviny okrasné dřeviny květiny travní porosty. Podobné složení živých organismů Rostlina má celkově více cukrů Mezidruhové rozdíly u rostlin Živočichové
věda zkoumající vzájemné vztahy mezi organismy a vztahy organismů k prostředí základní biologická disciplína využívá poznatků dalších věd - chemie, fyzika, geografie, sociologie rozdělení ekologie podle
VESMÍR. za počátek vesmíru považujeme velký třesk před 13,7 miliardami let. dochází k obrovskému uvolnění energie, která se rozpíná
VESMÍR za počátek vesmíru považujeme velký třesk před 13,7 miliardami let dochází k obrovskému uvolnění energie, která se rozpíná vznikají první atomy, jako první se tvoří atomy vodíku HVĚZDY první hvězdy
Biologie 30 Metabolismus, fotosyntéza, dýchání, glykolýza, kvašení
Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Název školy Autor Tematická oblast Moravské gymnázium Brno s.r.o. RNDr. Monika Jörková Biologie 30 Metabolismus, fotosyntéza, dýchání, glykolýza, kvašení Ročník 1.
CZ.1.07/1.5.00/ Digitální učební materiály III/ 2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ, Česká Lípa, 28.
CZ.1.07/1.5.00/
[1] [3] [2] Číslo projektu Název školy Předmět CZ.1.07/1.5.00/34.0425 INTEGROVANÁ STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ BENEŠOV Černoleská 1997, 256 01 Benešov BIOLOGIE A EKOLOGIE Tematický okruh Téma Základy obecné
Organizmy a biogeochemické cykly hlavních prvků (C,N,P) a látek (voda) v ekosystému. (Hana Šantrůčková, Katedra biologie ekosystémů, B 361)
Organizmy a biogeochemické cykly hlavních prvků (C,N,P) a látek (voda) v ekosystému (Hana Šantrůčková, Katedra biologie ekosystémů, B 361) Biogeochemické cykly: Pohyb chemických prvků mezi organizmy a
Základní škola a mateřská škola Drnholec, okres Břeclav, příspěvková organizace CZ.1.07/1.4.00/21.0006
Název školy Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Základní škola a mateřská škola Drnholec, okres Břeclav, příspěvková organizace CZ.1.07/1.4.00/21.0006 I/2 Inovace a zkvalitnění výuky
Základy biologie a ekologie VZNIK A VÝVOJ ŽIVOTA
Základy biologie a ekologie VZNIK A VÝVOJ ŽIVOTA Výsledky vzdělávání Učivo Ţák Základy biologie charakterizuje názory na vznik a vývoj vznik a vývoj ţivota na Zemi ţivota na Zemi, porovná délku vývoje
Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Písek
Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Písek Pracovní list DUMu v rámci projektu Evropské peníze pro Obchodní akademii Písek", reg. č. CZ.1.07/1.5.00/34.0301, Číslo a název
Fotosyntéza (2/34) = fotosyntetická asimilace
Fotosyntéza (2/34) = fotosyntetická asimilace FOTO - protože k fotosyntéze je třeba fotonů Jedná se tedy o zachycování sluneční energie a přeměnu jednoduchých anorganických látek (CO 2 a H 2 O) na složitější
Odhady růstu spotřeby energie v historii. Historické období Časové zařazení Denní spotřeba/osoba. 8 000 kj (množství v potravě)
Logo Mezinárodního roku udržitelné energie pro všechny Rok 2012 vyhlásilo Valné shromáždění Organizace Spojených Národů za Mezinárodní rok udržitelné energie pro všechny. Důvodem bylo upozornit na význam
VY_32_INOVACE_016. VÝUKOVÝ MATERIÁL zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám
VY_32_INOVACE_016 VÝUKOVÝ MATERIÁL zpracovaný v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ. 1.07. /1. 5. 00 / 34. 0696 Šablona: III/2 Název: Ekosystém I - prezentace Vyučovací předmět:
www.zlinskedumy.cz Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ
Název projektu Číslo projektu Název školy Autor Název šablony Název DUMu Stupeň a typ vzdělávání Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ CZ.1.07/1.5.00/34.0748
Ekosystém. tok energie toky prvků biogeochemické cykly
Ekosystém tok energie toky prvků biogeochemické cykly Ekosystém se sestává z abiotického prostředí a biotické složky (společenstva) a jejich vzájemných interakcí. Ekosystém si geograficky můžeme definovat
CO JE TO GLOBÁLNÍ OTEPLOVÁNÍ
CO JE TO GLOBÁLNÍ OTEPLOVÁNÍ 2010 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D. 1 Co je to globální oteplování V této kapitole se dozvíte: Co je to globální oteplování. Co je to změna klimatu. Co jsou to antropogenní změny.
PŘÍČINY ZMĚNY KLIMATU
PŘÍČINY ZMĚNY KLIMATU 2010 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D. 1 Příčiny změny klimatu V této kapitole se dozvíte: Jaké jsou změny astronomických faktorů. Jaké jsou změny pozemského původu. Jaké jsou změny příčinou
1. Ekologie zabývající se studiem jednotlivých druhů se nazývá: a) synekologie b) autekologie c) demekologie
1. Ekologie zabývající se studiem jednotlivých druhů se nazývá: a) synekologie b) autekologie c) demekologie 2. Plocha lesa v ČR dle statistiky ročně: a) stoupá o cca 2 tis. ha b) klesá o cca 15 tis. ha
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. 26.2.2010 Mgr.
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje 26.2.2010 Mgr. Petra Siřínková ABIOTICKÉ PODMÍNKY ŽIVOTA SLUNEČNÍ ZÁŘENÍ TEPLO VZDUCH VODA PŮDA SLUNEČNÍ
Digitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt CZ.1.07/1.5.00/34.0415 Inovujeme, inovujeme Šablona III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT (DUM) Tematická oblast Odborná biologie, část biologie organismus
kyslík ve vodě CO 2 (vápenato-)uhličitanová rovnováha alkalita
kyslík ve vodě CO 2 ph (vápenato-)uhličitanová rovnováha alkalita elementární plyny s vodou nereagují, ale rozpouštějí se fyzikálně (N 2, O 2, ) plynné anorganické sloučeniny (CO 2, H 2 S, NH 3 ) s vodou
kyslík ve vodě CO 2 (vápenato-)uhličitanová rovnováha alkalita
kyslík ve vodě CO 2 ph (vápenato-)uhličitanová rovnováha alkalita elementární plyny s vodou nereagují, ale rozpouštějí se fyzikálně (N 2, O 2, ) plynné anorganické sloučeniny (CO 2, H 2 S, NH 3 ) s vodou
Voda jako životní prostředí ph a CO 2
Hydrobiologie pro terrestrické biology Téma 8: Voda jako životní prostředí ph a CO 2 Koncentrace vodíkových iontů a systém rovnováhy forem oxidu uhličitého Koncentrace vodíkových iontů ph je dána mírou
OBSAH 1 ÚVOD... 7. 1.1 Výrobek a materiál... 7 1.2 Přehled a klasifikace materiálů pro výrobu... 8 2 ZDROJE DŘEVA... 13
OBSAH 1 ÚVOD................................................. 7 1.1 Výrobek a materiál........................................ 7 1.2 Přehled a klasifikace materiálů pro výrobu..................... 8 2
Martina Bábíčková, Ph.D
Jméno Martina Bábíčková, Ph.D. Datum 1.10.2013 Ročník 6. Vzdělávací oblast Člověk a příroda Vzdělávací obor Přírodopis Tematický okruh Život na Zemi Téma klíčová slova Fotosyntéza Pracovní list Anotace
Organizmy a biogeochemické cykly hlavních prvků (C,N,P) a látek (voda) v ekosystému. (Hana Šantrůčková, Katedra biologie ekosystémů, B 361)
Organizmy a biogeochemické cykly hlavních prvků (C,N,P) a látek (voda) v ekosystému (Hana Šantrůčková, Katedra biologie ekosystémů, B 361) Biogeochemické cykly: Pohyb chemických prvků mezi organizmy a
Co je to ekosystém? Ekosystém. Fungování Hranice Autoregulační mechanismy Stabilizační mechanismy Biogeocenóza. Otevřený systém.
Ekosystém Co je to ekosystém? Fungování Hranice Autoregulační mechanismy Stabilizační mechanismy Biogeocenóza Hmota Energie Otevřený systém Ekosystém Složky a procesy ekosystému Složky Anorganické látky
Co je to ekosystém? Ekosystém. Fungování Hranice Autoregulační mechanismy Stabilizační mechanismy Biogeocenóza. Otevřený systém.
Ekosystém Co je to ekosystém? 32 Fungování Hranice Autoregulační mechanismy Stabilizační mechanismy Biogeocenóza Hmota Energie Otevřený systém Ekosystém Složky a procesy ekosystému 32 Složky Anorganické
Ostrov Vilm 5. KOLOBĚH HMOTY. Sedimentace. sedimentace. eroze. Půdní eroze. zaniklý záliv 5.1 ZÁKLADNÍPOJMY KOLOBĚHU HMOTY.
Ostrov Vilm Ostrov Vilm 5. KOLOBĚH HMOTY eroze sedimentace Sedimentace Půdní eroze zaniklý záliv 5.1 ZÁKLADNÍPOJMY KOLOBĚHU HMOTY Zaniklý záliv 1 ZÁSOBNÍKY A ROZHRANÍ 5.1.1. ZÁSOBNÍK Složka zásobník prostředí
Energetika ekosystémů
Energetika ekosystémů Energie Obecně lze konstatovat, že energie je schopnost konat práci Mechanická energie zahrnuje kinetickou a potenciální energii Teplo Zářivá energie vyzařována v kvantech Elektrická
HLAVNÍ PROBLÉMY V ŽIVOTNÍM PROSTŘEDÍ
HLAVNÍ PROBLÉMY V ŽIVOTNÍM PROSTŘEDÍ Současná etapa je charakterizována: populační explozí a nebývalým rozvojem hospodářské činnosti společnosti řadou antropogenních činností s nadměrnou produkcí škodlivin
CHEMIE ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ I. (06) Biogeochemické cykly
Centre of Excellence CHEMIE ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ I Environmentální procesy (06) Biogeochemické cykly Ivan Holoubek RECETOX, Masaryk University, Brno, CR holoubek@recetox. recetox.muni.cz; http://recetox.muni
Nadaní žáci Pracovní sešit
Nadaní žáci 2017 Pracovní sešit ŽIVOT V PŮDĚ Zpracovali Valerie Vranová a Aleš Kučera, Ústav geologie a pedologie, LDF MENDELU Tento pracovní sešit vznikl jako součást vzdělávacího programu, který je realizován
Primární produkce. Vazba sluneční energie v porostech Fotosyntéza Respirace
Primární produkce Vazba sluneční energie v porostech Fotosyntéza Respirace Nadzemní orgány procesy fotosyntetické Podzemní orgány funkce akumulátoru (z energetického hlediska) Nadzemní orgány mechanická
Jednotlivé tektonické desky, které tvoří litosférický obal Země
VY_12_INOVACE_122 Krajinná sféra Země { opakování Pro žáky 7. ročníku Člověk a příroda Zeměpis Přírodní obraz Země Červen 2012 Mgr. Regina Kokešová Určeno k opakování a doplnění učiva 6. ročníku Rozvíjí
Je tříatomová molekula kyslíku. Jeho vliv se liší podle toho, v jaké výšce se vyskytuje. Přízemní ozon je škodlivý, má účinky jako jedovatá látka,
Ozon Je tříatomová molekula kyslíku. Jeho vliv se liší podle toho, v jaké výšce se vyskytuje. Přízemní ozon je škodlivý, má účinky jako jedovatá látka, ničí automobily, umělé hmoty a pryž. Vzniká při vzájemném
Důležitost organické hmoty v půdě. Organická složka. Ing. Barbora Badalíková
Ing. Barbora Badalíková Zemědělský výzkum, spol. s r.o. Troubsko Výzkumný ústav pícninářský, spol. s r.o. Troubsko Důležitost organické hmoty v půdě Organická složka Podpora tvorby agregátů Zásobárna živin
Projekt realizovaný na SPŠ Nové Město nad Metují
Projekt realizovaný na SPŠ Nové Město nad Metují s finanční podporou v Operačním programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Královéhradeckého kraje Modul 02 Přírodovědné předměty Hana Gajdušková 1 Viry
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9. Průřezová témata,
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Žák: - charakterizuje postavení Země ve Sluneční soustavě a význam vytvoření základních podmínek pro život (teplo, světlo) Země ve vesmíru F Sluneční soustava - popíše
MIKROORGANISMY EDÍ. Ústav inženýrstv. enýrství ochrany ŽP FT UTB ve Zlíně
MIKROORGANISMY A OCHRANA ŽIVOTNÍHO PROSTŘED EDÍ Ústav inženýrstv enýrství ochrany ŽP FT UTB ve Zlíně Důvody využívání mikroorganismů v procesech ochrany životního prostřed edí jsou prakticky všudypřítomné
Česká arktická vědecká infrastruktura Stanice Josefa Svobody
3 Česká arktická vědecká infrastruktura Stanice Josefa Svobody Centrum polární ekologie, Přírodovědecká fakulta, Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Zonální rozdělení úhrnů slunečního záření na
FAKTORY VNITŘNÍHO PROSTŘEDÍ STAVEB
FAKTORY VNITŘNÍHO PROSTŘEDÍ STAVEB Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích Institute of Technology And Business In České Budějovice Tento učební materiál vznikl v rámci projektu "Integrace
Buněčné dýchání Ch_056_Přírodní látky_buněčné dýchání Autor: Ing. Mariana Mrázková
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.38/02.0025 Název projektu: Modernizace výuky na ZŠ Slušovice, Fryšták, Kašava a Velehrad Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního
Úvod do biochemie. Vypracoval: RNDr. Milan Zimpl, Ph.D.
Úvod do biochemie Vypracoval: RNDr. Milan Zimpl, Ph.D. TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY Co je to biochemie? Biochemie je chemií živých soustav.
Sada Životní prostředí UW400 Kat. číslo Stanovení obsahu kyslíku, nasycení kyslíkem a hodnoty BSK5
Sada Životní prostředí UW400 Kat. číslo 100.3720 Stanovení obsahu kyslíku, nasycení kyslíkem a hodnoty BSK5 Teorie a hodnocení Obsah kyslíku ve vodě má pro přežití organismů nesmírný význam. Podle něho
Projekt realizovaný na SPŠ Nové Město nad Metují. s finanční podporou v Operačním programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Královéhradeckého kraje
Projekt realizovaný na SPŠ Nové Město nad Metují s finanční podporou v Operačním programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Královéhradeckého kraje Modul 02 Přírodovědné předměty 1 2 chemického složení
Biologie 31 Příjem a výdej, minerální výživa, způsob výživy, vodní režim
Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Název školy Autor Tematická oblast Moravské gymnázium Brno s.r.o. RNDr. Monika Jörková Biologie 31 Příjem a výdej, minerální výživa, způsob výživy, vodní režim Ročník
NEŽIVÁ PŘÍRODA. 1. Spoj čarami NEŽIVOU přírodu a její složky: Název materiálu: Opakování- vztahy mezi organizmy Autor: Mgr.
1. Spoj čarami NEŽIVOU přírodu a její složky: NEŽIVÁ PŘÍRODA 1 2. Spoj čarami ŽIVOU přírodu a její složky: ŽIVÁ PŘÍRODA 2 3. Z nabídky vyber (podtrhni), které látky řadíme mezi LÁTKY ORGANICKÉ (ústrojné).
Přírodopis. 6. ročník. Obecná biologie a genetika
list 1 / 7 Př časová dotace: 2 hod / týden Přírodopis 6. ročník (P 9 1 01) (P 9 1 01.1) (P 9 1 01.4) (P 9 1 01.5) (P 9 1 01.6) (P 9 1 01.7) (P 9 1 02) P 9 1 02.1 rozliší základní projevy a podmínky života,
CZ.1.07/1.5.00/
[1] Číslo projektu Název školy Předmět CZ.1.07/1.5.00/34.0425 INTEGROVANÁ STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ BENEŠOV Černoleská 1997, 256 01 Benešov BIOLOGIE A EKOLOGIE Tematický okruh Téma Základy obecné ekologie
VY_32_INOVACE_ / Projevy a podmínky života Život na Zemi Projevy života
1/5 3.2.02.2 Život na Zemi Projevy života cíl - vyjmenovat projevy života - odvodit podmínky života - vnímat rozmanitost přírody - chápat vztahy mezi organismy život soubor složitých přírodních dějů, které
Ekologie a její obory, vztahy mezi organismy a prostředím
Variace 1 Ekologie a její obory, vztahy mezi organismy a prostředím Autor: Mgr. Jaromír JUŘEK Kopírování a jakékoliv další využití výukového materiálu je povoleno pouze s uvedením odkazu na www.jarjurek.cz.
DÝCHÁNÍ. uložená v nich fotosyntézou, je z nich uvolňována) Rostliny tedy mohou po určitou dobu žít bez fotosyntézy
Dýchání 2/38 DÝCHÁNÍ Asimiláty vzniklé v rostlinných buňkách fotosyntézou mají různé funkce: stavební, zásobní, enzymatické aj. Zásobní látky jsou v případě potřeby využívány (energie, uložená v nich fotosyntézou,
Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola technická Brno, Sokolská 1
Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola technická Brno, Sokolská 1 Šablona: Název: Téma: Autor: Číslo: Anotace: Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Základy ekologie Ekosystém, dělení
LEGISLATIVNÍ PODKLADY PRO VERMIKOMPOSTOVÁNÍ
LEGISLATIVNÍ PODKLADY PRO VERMIKOMPOSTOVÁNÍ Aleš Hanč hanc@af.czu.cz Projekt NAZV QJ1530034 Legislativní podklady pro větší uplatnění kompostů, zejména vermikompostu, na zemědělskou půdu (2015-2018) Vermikompostování
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodopis 9. ročník Zpracovala: RNDr. Šárka Semorádová Neživá příroda objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání popíše planetu jako zemské těleso, stavbu,
Provzdušňování (aerifikace) sportovních trávníků. Josef Vodehnal
Provzdušňování (aerifikace) sportovních trávníků Josef Vodehnal Definice:. aerifikace (provzdušnění) je technologie, která umožňuje plynovou výměnu v kořenové zóně zhutnění je stav kdy okolní síly způsobí
Jiří Schlaghamerský: Pedobiologie jaro 2012
MODULARIZACE VÝUKY EVOLUČNÍ A EKOLOGICKÉ BIOLOGIE CZ.1.07/2.2.00/15.0204 Jiří Schlaghamerský: Pedobiologie jaro 2012 Saprotrofní potravní řetězec Producenti Konzumenti 1. řádu Konzumenti 2. řádu Konzumenti
Anotace: Materiál je určen k výuce přírodopisu v 9. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se základními pojmy z oblasti ekologie. Materiál je plně funkční pouze
Anotace: Materiál je určen k výuce přírodopisu v 9. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se základními pojmy z oblasti ekologie. Materiál je plně funkční pouze s použitím internetu. abiotický biotický ekosystém
Fotosyntéza ve dne Ch_054_Přírodní látky_fotosyntéza ve dne Autor: Ing. Mariana Mrázková
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.38/02.0025 Název projektu: Modernizace výuky na ZŠ Slušovice, Fryšták, Kašava a Velehrad Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního
Půda nad zlato? Hana Šantrůčková (garant oboru Biologie ekosystémů) & Martin Hais (garant oboru Péče o životní prostředí) Katedra biologie ekosystémů
Půda nad zlato? Hana Šantrůčková (garant oboru Biologie ekosystémů) & Martin Hais (garant oboru Péče o životní prostředí) Stanislav Holý Katedra biologie ekosystémů Půda je. Půda Kameny Štěrk Písek Prach
Fyzická geografie. Mgr. Ondřej Kinc. Podzim
Globální půdy 27. 11. 2014 Fyzická geografie Podzim 2014 Mgr. Ondřej Kinc kinc@mail.muni.cz půda =????? pedologie =.. předmětem pedologie je půda, resp. pedosféra =. půda vzniká působením půdotvorných.,
sladká symfonie cukrů
CO JE STROM? poznej své bratrance Stromy jsou rostliny, které se naučily dosahovat vysokého vzrůstu. Slouží jim k tomu samonosný, dřevěný kmen, rok za rokem sílící. Stejně jako vše živé na Zemi pocházejí
DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL
DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL Pořadové číslo DUM 255 Jméno autora Jana Malečová Datum, ve kterém byl DUM vytvořen 11. 5. 2012 Ročník, pro který je DUM určen 9. Vzdělávací oblast (klíčová slova) Člověk a příroda
Co je to CO 2 liga? Víš, co je to CO 2??? Naučil/a jsi se něco nového???
Co je to CO 2 liga? Je to celorepubliková soutěž, která je učena pro týmy 3-10 studentů ve věku cca 13-18 let (ZŠ, SŠ). Zabývá se tématy: klimatické změny, vody, energie a bydlení, jídla, dopravy. Organizátorem
IMPLEMENTACE BIOVENTINGU
IMPLEMENTACE BIOVENTINGU Vít Matějů ENVISAN-GEM, a.s. Biotechnologická divize, Radiová 7, Praha 10 envisan@vol.cz 1 CHARAKTERIZACE LOKALITY 1. Přehled existujících informací 2. Složení půdních plynů 3.
Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.
1.1 Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6., 7.,
Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo předmětu Přesahy, poznámky. Poznáváme přírodu
Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 6. Časová dotace: 2 hodiny týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo předmětu Přesahy, poznámky Konkretizované tematické okruhy realizovaného průřezového tématu Poznáváme přírodu
DUM VY_52_INOVACE_12CH33
Základní škola Kaplice, Školní 226 DUM VY_52_INOVACE_12CH33 autor: Kristýna Anna Rolníková období vytvoření: říjen 2011 duben 2012 ročník, pro který je vytvořen: 9. vzdělávací oblast: vzdělávací obor:
SSOS_ZE_2.09 Pedosféra, prezentace
Číslo a název projektu Číslo a název šablony CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT DUM číslo a název SSOS_ZE_2.09
CHEMICKÉ SLOŽENÍ ATMOSFÉRY (OVZDUŠÍ):
Celý slide přepsat jako zápis do sešitu. CHEMICKÉ SLOŽENÍ ATMOSFÉRY (OVZDUŠÍ): SLOŽENÍ VZDUCHU: VZDUCH JE SMĚS PLYNŮ: 1. DUSÍK (N2) JE HO NEJVÍCE, 78 % 2. KYSLÍK (O2) DRUHÝ NEJROZŠÍŘENĚJŠÍ PLYN, 21 % (K
Půdotvorní činitelé. Matečná hornina Klima Reliéf Organismy. Čas
Půdy a pedologie Půda - nejsvrchnější vrstvou zemské kůry při kontaktu s atmosférou Půda je odborně definována jako podíl regolitu, vody, vzduchu a organické hmoty a je prostoupena živými organismy. Pokud
Energetický metabolizmus buňky
Energetický metabolizmus buňky Buňky vyžadují neustálý přísun energie pro tvorbu a udržování biologického pořádku (život). Tato energie pochází z energie chemických vazeb v molekulách potravy (energie
Drobné prachové částice, polétavý prach
Drobné prachové částice, polétavý prach Jsme velmi drobné prachové částice. Jsme malé a lehké, proto se snadno zvíříme a trvá dlouho, než se zase usadíme. Lidé nám proto začali říkat polétavý prach. Čím
Ošetření půdy Agrobiouhlem. Jiřina Hejduková, EKOGRILL, s.r.o.
Ošetření půdy Agrobiouhlem Jiřina Hejduková, EKOGRILL, s.r.o. Pevný uhlík grafitické struktury, vhodný pro úpravu zemin, kompostů a ošetření kořenů rostlin. Výhody: dlouhodobá regenerace půdy Drobnozrnná
Každý ekosystém se skládá ze čtyř tzv. funkčních složek: biotopu, producentů, konzumentů a dekompozitorů:
9. Ekosystém Ve starších učebnicích nalezneme mnoho názvů, které se v současnosti jednotně synonymizují se slovem ekosystém: mikrokosmos, epigén, ekoid, biosystém, bioinertní těleso. Nejčastěji užívaným
5. hodnotící zpráva IPCC. Radim Tolasz Český hydrometeorologický ústav
5. hodnotící zpráva IPCC Radim Tolasz Český hydrometeorologický ústav Mění se klima? Zvyšuje se extremita klimatu? Nebo nám jenom globalizovaný svět zprostředkovává informace rychleji a možná i přesněji
CZ.1.07/1.5.00/
[1] Číslo projektu Název školy Předmět CZ.1.07/1.5.00/34.0425 INTEGROVANÁ STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ BENEŠOV Černoleská 1997, 256 01 Benešov BIOLOGIE A EKOLOGIE Tematický okruh Téma Základy obecné ekologie
SKLENÍKOVÝ EFEKT 2010 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D.
SKLENÍKOVÝ EFEKT 2010 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D. 1 Skleníkový efekt V této kapitole se dozvíte: Co je to skleníkový efekt. Jaké jsou skleníkové plyny. Co je to tepelné záření. Budete schopni: Vysvětlit
OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŽIVÝCH ORGANISMŮ - PRACOVNÍ LIST
OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŽIVÝCH ORGANISMŮ - PRACOVNÍ LIST Datum: 26. 8. 2013 Projekt: Registrační číslo: Číslo DUM: Škola: Jméno autora: Název sady: Název práce: Předmět: Ročník: Studijní obor: Časová dotace:
GLOBÁLNÍ OTEPLOVÁNÍ A JEHO DOPADY
GLOBÁLNÍ OTEPLOVÁNÍ A JEHO DOPADY 2010 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D. 1 Globální oteplování a jeho dopady V této kapitole se dozvíte: Co je to globální oteplování. Jak ovlivňují skleníkové plyny globální
6. Tzv. holocenní klimatické optimum s maximálním rozvojem lesa bylo typické pro a) preboreál b) atlantik c) subrecent
1. Ekologie zabývající se studiem populací se nazývá a) synekologie b) autekologie c) demekologie 2. Plocha lesa na planetě dle statistiky ročně: a) stoupá cca o 11 mil. ha b) klesá cca o 16 mil. ha c)