CTENAftl STAROŘECKÝCH ROMANO
|
|
- Gabriela Pokorná
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVEBSITATIS BRUNENSIS E 34 35, DAGMAR BARTONKOVA CTENAftl STAROŘECKÝCH ROMANO Antický román má dnes již nepochybně své pevné místo mezi literárními druhy vytvořenými starými Reky. Diky objevům nových papyrových zlomků i novým interpretacím známých dél se dnes badatelé >tále více přesvědčuji o tom, že starší šablonovité členěni řecké románové tvorby pouze na erotieko-dobrodružné a historické romány je překonáno a ie jejich Skála byla daleko pestřejší. Romány se staly oblíbeným zdrojem zábavy, který přitahoval své čtenáře, o čemž svědfif 1 ta skutečnost, ze se této obliby snažili využít při Sířeni svého nového učeni také křesťanští spisovatelé, když napodobujíce pohanské" řecké romány, odívali staré známé protagonisty antického románu do křesťanského hávu, přidržujíce se syžetů známých již od dob heléniatických. Při úvahách nad antickým románem se nám nabízí otázka bhžffho určení čtenářské obce nejstarifch románů: kdo byli tito čtenáři, z kterých společenských vrstev pocházeli, zda Slo o čtenáře či čtenářky, lidi mladé nebo starif, v jakém geografickém prostředí žili? Jak již bylo naznačeno, rozpaky, s nimiž se dlouhou dobu pohlíželo na antický román, byly překonány, jistěže však nelze přiznávat všem reprezentantům zkoumaného literárního druhu stejnou cenu. Ať už vfiak byly literární hodnoty antického románu jakékoliv, nesporným faktem zůstává, že jisté a to nikoli nepočetné vrstvy obyvatelstva četly romány s velkým potěšením a požitkem. Pokud jde o dobu, kdy vznikal řecký román, a kdy se tedy rodil i zájem o něj, zde dnes již jednoznačně převládl názor, že počátky antického románu je třeba klást do období helénistického, jež poměrně brzy poskytlo především prostřednictvím nové komedie příležitost k lehčí a nenáročnější zábavě (HAGG 1983, 90). Divadla, byť značně rozšířená v řeckém světě, přece jen nebyla všude a ne ^cela každý si mohl dovolit divadlo častěji navštěvovat. Romány se však dostávaly snadno přímo do rukou zájemce a čtenář se jimi mohl v pohodlí pobavit. Pro nejstarší fázi románové tvorby se ovšem ještě obvykle ne- 143
2 počítá s přímým čtenářem, nýbrž v souhlase s tradicemi známými např. z hérojské poezie s posluchačem. Zdá se totiž, že v okrajových oblastech řeckého světa, vzdálenějších od kulturních center, se občas po práci scházela rodina i čeleď majitelů zemědělských usedlostí, řemeslníků i obchodníků, a jeden z přítomných, znalý písma, jim předčítal napínavé příběhy sepsané v jazyce a stylu odpovídajícímu zhruba jejich vzdělání. Na rozdíl od dob, kdy se přednášela hérojská poezie, tu však již nešlo o profesionálního vypravěče, nýbrž nejspíše o nějakého administrativního pracovníka, jejichž počet v helénistickém období stále stoupal. Postupem doby se již v helénismu, a zvláště pak v době císařské, gramotnost začala rozšiřovat do té míry, že čtenář byl s to nejen text pracně přečíst, ale mít přímo ze čtení určitý požitek;" Tento fakt jistě souvisel se skutečností, že rozbujelá helénistická administrativa vyžadovala na jedné straně velký správní aparát, na straně druhé byli však i všichni občané stále více nuceni ovládat čtení a psaní, aby byli s to obstát v životě plném předpisů, nařízení a vyhlášek. Někteří badatelé se domnívají, že zájem čtenářů 0 romány měly povzbudit i jednoduché ilustrace, které se nám zčásti dochovaly a yei připomínají laciné ilustrace lidové četby z moderní doby. Se zvyšováním počtu skutečných čtenářů ustupovalo ovšem předčítání postupně do pozadí. Soudí se, že román nepatřil mezi četbu, -se kterou by.se byl zájemce p vzdělání mohl seznámit již během školní výuky. MtJLLER 1981, 392 nevylučuje, že rozšíření románu mezi veřejnost bylo záležitostí módy. Takovýto literární snobismus bychom však u příslušníků nižších společenských vrstev, kteří antické romány četli, mohli předpokládat jen stěží. Obliba románu byla spíše vydobyta adekvátním obsahem 1 formou tohoto žánru, jenž nastupuje na místo homérských zpěvů (vždyť jistě není náhodné, že si např. Charitóh vypůjčuje básnické partie právě od Homéra) či různých vyprávění, popisujících více či méně dobrodružné události, jež měla svůj původ v nedávných anebo i v současných dějinách. V otázce společenského zařazení čtenářstva nejstarších řeckých románů se dlouhou dobu badatelé shodovali v názoru, že tito čtenáři pocházeli z nižších vrstev samozřejmě ovšem nikoli z nejnižších, nebot museli mít možnost naučit se číst a opatřit si četbu i dostatek času pro tento druh zábavy. Vycházelo se přitom z úvahy, že čtenáři z vyšších společenských vrstev dávali jednoznačně přednost tzv. vyšší literatuře". Teorii o nižším společenském zařazení zájemců o románovou četbu podporovalo také zjištění, že se mezi zachovanými papyry objevuje poměrně velká část svitků, které byly znovu použity pro text románu, když předtím původně sloužily pro obchodní záznamy; příslušník vyšších tříd by si pořídil papyrus nový. Čtenář antického románu sice určitým majetkem disponoval, v hierarchii jeho hodnot však prý četba, byt oblíbená, nebyla natolik důležitou, aby byla zaznamenávána na nové papyry. Objevilo se také tvrzení, že právě finanční důvody sehrály hlavní roli při pořizování zkrácených verzí delších románových děl, aby se poskytla lacinější četba chudšímu publiku. I tato hypotéza se však setkává s kritikou. Tak podle MttLLERA 1981, 393 se méně vzdělaný čtenář z nižších kruhů spíše zajímal o vlastní děj, 144
3 různé popisy či vedlejší líčení román příliš rozmělňovaly, činily zdlouhavějším a odváděly od vlastní napínavé zápletky. Ve prospěch názoru, že se výtahy z románů nepořizovaly jen právě z důvodů finančních, svědčí i to, že se setkáváme se zkrácenými verzemi také u děl vzniklých v pozdějších obdobích, kdy již kniha nebyla tolik nákladná a kdy se již měnil i čtenářský okruh románů. Převládající přesvědčení, že čtenáři nejstarších řeckých románů pocházeli z nižších společenských vrstev odmítá nejnověji HÁGG 1983; ještě před Hággovým vystoupením revidoval svou původní tezi o zařazení čtenářů nejstarších řeckých románů mezi tzv. střední vrstvy G. SCHME- LING (srov. T. HÁGG 1983, 91), když začal proti společenské klasifikaci čtenářů zdůrazňovat jejich psychologické a intelektuální cítění. Hággovi se jeví jako jediné správné kritérium pro klasifikaci čtenáře řeckého románu ohled na psychologické rysy a to ho vede k závěru, že tento čtenář pocházel jak ze středních, tak i z vyšších společenských vrstev. Hágg připouští, že na většině papyrů se zachovanými zlomky románů byly sice původně různé záznamy administrativního charakteru, ovšem upozorňuje i na nové objevy papyrů zcela nových a nákladných, které si mohl dovolit jen čtenář vskutku majetný. Rozpor v nazírání na sociální postavení čtenáře řeckých románů mezi starším bádáním na jedné straně a novějšími výzkumy na straně druhé (srov. HÁGG 1983, 91) není však podle mého soudu tak hluboký, jak by se na prvý pohled zdálo. Vždyť novější teorie nepopírá oblibu románu u nižších" vrstev obyvatelstva, pouze škálu čtenářů rozšiřuje, a oprávněnost této hypotézy jsme nuceni uznat nejen vzhledem k charakteru dochovaných papyrů, ale především také s ohledem k tomu, že román jako takový byl daleko pestřejšího rázu, než se původně předpokládalo. Je konec konců důležité uvědomit si i to, co měli jednotliví badatelé pod termínem nižší, vrstvy", střední vrstvy", lidové vrstvy" apod. na mysli. Tak např. již J. LUDVlKOVSKÝ 1925, 108, dává jasně najevo, že termínem nižší vrstvy", lidový čtenář" označuje naše měšťanstvo". Ve prospěch Hággovy teorie o širší společenské škále čtenářů antického románu hovoří ovšem i nález mozaikové výzdoby ve vile bohatého předměstí Antiochie na Orontu z doby kolem roku 200 n. 1. Ve dvou místnostech se tu setkáváme s mozaikovými výjevy z románu o Nínovi a z románu o Métiochovi a Parthenopé, jak o tom svědčí i vepsaná jména protagonistů, která scény doprovázejí (srov. D. LEVÍ 1944 a 1947). Sama se tedy domnívám, že psychologickointelektuální hledisko, jež zdůrazňuje u čtenářů řeckého románu Hágg as jehož náznaky se setkáváme již také u Ludvíkovského nelze jistě přehlížet, není je ovšem radno na úkor společenskotřídního aspektu přeceňovat. Přijetí Hággovy hypotézy o rozšířeném čtenářském okruhu vede nutné k závěru o jeho diferenciovanosti i pokud šlo o úroveň vzdělání čtenářů. Základním zdrojem informací pro úvahy o této problematice je pro nás samotný obsah románů, k tomu pak také přistupují různé poznámky současníků či svědků o něco málo mladších. U některých románů musíme 145
4 konstatovat, že autor kromě znalosti čtení skutečně na čtenáři nic víc nevyžaduje. Tak tomu bylo např. při četbě Xenofónta Efeského, kde je text jasný a srozumitelný a znalost jiných autorů se vůbec nepředpokládá. Nenáročný na čtenáře je rovněž, jak se zdá, Lollianos ve svém románu Foinikika. Naopak náročněj SI byl Charitón, který počítal u čtenáře se znalostí některých prozaiků, jak historiků, tak řečníků jmenujme zde Hěrodota, Thúkýdida, Xenofónta, ale 1 Démosthéna a samozřejmě i Homéra, jehož verše se zde objevují dokonce na 24 místech o celkovém počtu 33 veršů, v nichž prozaicky líčený děj ústrojně pokračuje (srov. D. BARTQNKOVA 1972 a 1985). Užívání Komárových veršů nesvědčí ovšem ještě o nějak zvlášť vysokých nárocích na úroveň vzdělání, neboť jak známo, znalost Homéra byla mezi Reky obecně rozšířená. V každém případě však Charitón v tomto ohledu kontrastuje např. s Xenofóntem z Efesu, jenž rovněž používá veršů (celkem 30), avšak pouze svých vtast- ^nfch (srov. opět D. BARTONKOVA 1972 a 1985). U čtenáře Héliodorových Aithiopik se předpokládá znalost poezie, filozofie i vědy, u Longa byla, samozřejmým požadavkem čtenářova zběhlost v Theokrttových idylách i v alexandrijském básnictví vůbec, větší nároky jsou kladeny i na čtenáře románu od Antonia Diogena atd. Je samozřejmě pochopitelné^ že zvláště autoři pozdějších románů, ovlivněných druhou sofistikou,. byli náročnější, na druhé straně nelze však rozhodně obecně soudit, že nejjstarsf řecké romány byly nejméně náročné proti takovémuto tvrzení lze uvést např. roman Charitónův. V této souvislosti se ovšem může naskytnout 1 otázka, zda jednotliví autoři kladli své požadavky na čtenáře přímo s ohledem na něho samotného, či zda nevycházeli spíše ze své vlastní intelektuální úrovně. (Charitón byl sekretářem advokáta v provinčním městě, lambfichos se pokládal za schopného advokáta apod.) Nepochybně však ani autoři románů Charitónova typu nepatřili přímo mezi intelektuální špičky; lze to vidět nejen z obsahu, ale i ze stylu těchto románů. Vždyť jak už ukazuje LUDVlKOVSKÝ 1925, 112, autoři velmi vysoké intelektuální úrovně by stěží používali Homérových veršů, nýbrž by citovali vzhledem k odporu intelektuálů helénistického období vůči dílům homérského typu a vzhledem k zcela jinému uměleckému přístupu k poezii ze strany alexandrijské moderny verše daleko modernější, pokud by ovšem vůbec používali prozimetra. Zamýšlíme-li se nad rozčleněním čtenářů s ohledem na jejich psychologické založení, tu lze rámcově konstatovat, že čtenářům hověla romantika spojená často se sentimentalitou, záliba v dobrodružstvích alespoň vyčtených, ovšem i v tomto směru musíme opět počítat s pestřejším rozrůzněním. Tak např. v románech typu Charitónova se autor snaží působit především na sentimentální tóny čtenářovy duše, naproti tomu u Xenofónta nebo IambHcha se počítá s čtenářovým zaujetím pro násilí a exotiku. Romány jako Lollianův nám ukazují, že někteří z autorů útočili i na čtenářovu dráždivou smyslnost, přestože se o řeckém románě na rozdíl od římského až donedávna tvrdilo, že milostný vztah mezi mužem a ženou je zde chápán ve smyslu spíše platonickém než erotickém. 146
5 Těmito úvahami se dostáváme k otázce, jakého pohlaví byli čtenáři -řeckých románů. Víme totiž, že jak ve středověku, tak i v novověku patřily mezi nejpilnější obdivovatele zmíněného literárního druhu ženy. Tíesdílím sice Hággovo přesvědčení, že již v antice převažovaly ženy mezi čtenáři románů (HAGG 1983, 95), rozhodně se však stavím na stranu těch badatelů, kteří zastávají názor, že ženy již měly v čtenářském okruhu své pevné zastoupení. Tato skutečnost není zcela samozřejmá, neboť hérojské epika i pozdější drama byly spíše mužskou záležitostí; pokud jde o lyriku, kterou ženy psaly a tedy právem předpokládáme, že ji i četly v tomto případě Slo asi spise o užší intelektuální kruhy. V helénistickem období, kdy se, jak již bylo řečeno, zvyšovala gramotnost a romány se dostávaly přímo do domu, mohla mít i žena k četbě snadný přístup. Teorii 0 zastoupení žen mezi antickými čtenáři románů podporuje mimo jiné 1 rozbor ideálů, které románová literatura vyjadřovala. V řadě prací je vůbec ženská hrdinka hlavní postavou (srov. např. Charitónův román, "kde je Chairéas proti Kallirhoé daleko méně významnou postavou, anebo připomeňme velmi působivé vykreslení ženské protagonistky Melitty v románu Achillea Tatia). Konečně velmi závazné svědectví nám poskytuje Antonios Diogenes (srov. BARTOŠKOVÁ 1986). Ten totiž uvádí ve své dedikaci k románu O divech za Thůlou, že jej napsal pro svou sestru Isidoru, a to pro její zájem o tyto věci" (FÓTIOS 166, p. 11a). O kulturních zájmech žen té doby svědčí i téma Beleagrova dopisu, určeného jeho ženě jak se o něm rovněž dovídáme z Antonia Diogena. Počítáme-li s podstatným rozlfřením okruhu čtenářů antického románu i o čtenářky-ženy, samozřejmě ponecháváme prostor i pro čtenáře-muže. Vždyť řecký lékař a farmakolog Theodorus Priscianus v dochovaném spise Euporista 2,11 doporučuje čtení erotických vyprávění, mezi nimiž je uveden i román Iamblichův, jako lék proti impotenci. Císař Iulianus v 89. listě, p , zakazuje pro obscénnost nejen četbu básnictví íambického (jmenuje Archilocha a Hipponakta) a staré komedie, nýbrž i románu, jemuž vytýká kromě fiktivního obsahu i jeho erotický charakter; spatřuje ve vlivu románu na čtenáře i v sympatiích, které u nich román vzbuzuje, velké nebezpečí. 2e ovšem císař sám řecké romány znal z vlastní četby a nikoli jen z doslechu, o tom svědčí rozbor jeho díla (srov. WEINREICH 1962, 34). Záliba v eroticky laděných vyprávěních byla zřejmě vlastní jak mužským čtenářům, tak i ženám, a to ještě podstatně dříve než se zrodil samotný román. Již Semonidés z Amorgu, působící v 7. stol. př. n. 1., přičítal ženám vášeň pro erotická vypravování (frg. 7,90 Diehl; srov. též Achilleus Tatios 5,5,1). Někteří badatelé se zamýšlejí i nad věkem čtenářů řeckých románů. Tak PERRY 1967, 56nn. soudí, že řecký román byl určen mladým čtenářům, kteří měli nejblíže k dobrodružstvím a milostným hrám. V této otázce se však kloním spíše k názorům HÁGGA 1983, 96, jenž soudí, že věk nebyl v případě antického románu rozhodujícím; podle Hágga byla nejdůležitějším faktorem mentalita čtenáře. Domnívám se však, že ani zde nelze podceňovat působení vlivu sociálního postavení a pohlaví. Je 147
6 např. ze současných průzkumů známo, že mezi ženami bývají časté čtenářky románů ve všech věkových kategoriích, zatímco u mužů se setkáváme s poměrem k četbě podstatně diferencovanějším. Konečně v neposlední řadě si zaslouží naší pozornosti i otázka, v kterých geografických oblastech se formoval čtenářský okruh antických románů. Při těchto úvahách musíme mít na zřeteli, že hrdinové řeckých románů pocházejí především z Malé Asie, příp. z Foinikie, přičemž dějištěm románů bývá většinou východní Středomoří, Blízký východ, ostrov Rhodos, Sicílie, kdežto mateřskému Řecku jako by se autoři vyhýbali. (V této souvislosti bychom se mohli zamýšlet i nad původem samotných autorů románů, to bychom se však již dostali k jiné problematice, které se budeme věnovat při jiné příležitosti.) Připomeňme zároveň i zmíněné mozaiky s tématikou řeckých románů, odkryté jistě ne náhodou právě na Blízkém východě. Na základě všech informací se přikláním k názoru, že nejstarší čtenáře řeckých románů je třeba klást do helénistického prostředí Přední Asie; čtenářský okruh románů zde vznikl ještě dříve než román pronikl do celého helénistického světa, a poté i do rukou čtenářů v římském prostředí; kde již ovšem tato četba našla nesporně své ctitele v nejvyšších, dokonce i intelektuálních kruzích a nebyla považována 2a nic nízkého. Je sice pravda, že se v řeckých románech objevuje i Egypt, ten však symbolizuje spíše něco velmi vzdáleného a temného. Souhlasím přitom s Hággovou kritikou B. P. Reardona (srov. HÁGG 1983, 96n : ), který spolu s egyptologem J. W. Barnsem vyslovil teorii, podle níž byly první řecké romány psány pod vlivem egyptských demotických příběhů, kolujících v řeckých-překladech. Hledat totiž vysvětlení, proč se s doklady románů setkáváme poměrně brzy právě v alexandrijském prostředí, není tak složité, neboť Alexandria se stala již velmi brzy jedním z hlavních center tehdejšího kulturního světa, které poznamenávalo nejeden literární výtvor. Popřením hypotézy o napodobování egyptské či jiné orientální literatury v řeckých románech nechci ovšem zcela vylučovat možnost, že tu mohlo v některých případech jít o egyptskou literární inspiraci nepředpokládám však přímé napodobování. Ze byl román oblíben mezi čtenáři helénistického světa ve městech i na venkově a že existovala kontinuita v četbě, zvláště nejstarších románů, o tom hovoří důležité zjištění, že se papyry se zlomky románů pocházejících z ranějších fází římského období nalézají na egyptském venkově (z pozdějších románů je zde zastoupen jen Achilles Tatius). Zároveň lze z papyrových nálezů vyčíst i jiný fakt, že totiž velká obliba antické románové produkce nepřekračuje příliš 2. stol. n. 1. A tu klade Hágg v souvislosti s úvahami nad oblibou křesťanských vyprávění inspirovaných pohanským románem, k jejímuž vrcholu dochází ve 3. stol. n. 1., pozoruhodnou otázku, zda nešlo v obou případech o týž čtenářský okruh, jenž se nyní přeorientoval z helénistického románu na vyprávění o nových křesťanských hrdinech (srov. HAGG 1983, 161nn.). Pokusili jsme se ukázat, že čtenář řeckého románu měl v antické společnosti své oprávněné místo, tak jako ho měla kniha, kterou četl 148
7 antický román. Dávno již neplatí hodnocení E. ROHDA , který srovnával řeckou románovou tvorbu s holou písečnou rovinou. Již J. LUD- VlKOVSKÝ 1925, 5 píše, že je třeba mít k románu osobnější a srdečnější poměr, než jaký k němu měla aristokratická filologie před půlstoletím" (a to ještě Ludvíkovský nemohl znát radu nových zlomků z druhé poloviny tohoto století). Kdyby však přece ještě i v dnešní době někdo pochyboval o nutnosti věnovat v rámci literárního bádání o antice pozornost románu a jeho čtenářům, pak bych se chtěla ještě jednou odvolávat na slova LUDVlKOVSKÉHO 1925, 6, jenž pod vlivem K. Čapka píše: Nestavíme umění mimo život, nýbrž do jeho středu. Chceme rozuměti i těm 90 procentům příslušníků lidské společnosti, kteří stojí stranou literárních teorií a intelektuálních problémů, a snažíce se rozuměti jim, rozumíme lépe sami sobě. To vše nám umožňuje, abychom viděli tam, kde nelze mluvit o umění, něco neméně vzácného, kus života." LITERATURA BARTONKOVA, D. 1972: Míšení prózy a veršů v antické románové literatuře, SPFFBU E 17, 1972, BARTOŇKOVÁ, D. 1985: Prozimetrické pasáže v starořeckých románech, SPFFBU E 30, 1985, BARTOŇKOVÁ, D. 1986: K žánrovému zařazení díla Antonia Diogena, SPFFBU E 31, 1986, HÁGG, T. 1983: The Novel in Antiquity, Oxford HOLZBERG, N. 1986: Der antike Roman, Munchen und Zurich 1986, 42n. LEVÍ, D. 1944: The Novel of Ninus and Semiramis, PAPS 87, 1944, LEVÍ, D. 1947: Antioch Mosaic Pavements, Princeton 1947; zvi. Vol. 1, 117nn. a Vol. 2, tab. XXa c. LUDVÍKOVSKÝ, J. 1925: Řecký román dobrodružný, Praha MULLER, C. W. 1981: Der griechische Roman. Neues Handbuch der Literaturwissenschaft 2, Wiesbaden 1981, PERRY, B. E. 1967: The Ancient Romances. A Literary-historical Account of their Origin, Berkeley nad Los Angeles ROHDE, E. 1914: Der griechische Roman und seine Vorlaufer, Leipzig "WEINREICH, O. 1962: Der griechische Liebesroman, Zurich DER LESERKREIS ALTGRIECHISCHER ROMANHAFTER LITERATUR Die Verfasserin beschaftigt sich mit der Frage der gesellschaftlichen Einordnung der Leser antiker Romane. Es handelte sich um Personen niedrigeren und mittleren Bildungsniveaus mit einer psychologischen Zuneigung zu dieser Gattung. Zu diesem Leserkreis gehorten Leute verschiedenen Alters; ein gewisser Tell von ihnen waren offensichtlich Frauen. Die Hauptgebiete, wo man die Romane am meisten gelesen hat, lagen in verschiedenen Gegenden des Vorderen Orients. 149
8
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ I Rovina čtenářské gramotnosti Vztah ke čtení Kritéria Vnímání čtení jako zdroje vnitřních zážitků a prožitků. Indikátory 1 Žák je podněcován k četbě i ve svém
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: PRIMA Výstupy Téma
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: PRIMA Výstupy Téma Učivo PT Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) KK Vlastenectví jako literární
Oblíbené knihy žáků naší školy
d Základní škola sv. Voršily v Olomouci Aksamitova 6, 772 00 Olomouc Oblíbené knihy žáků naší školy Závěrečná práce Autor: Klára Slimaříková, Olga Šnevajsová Třída: IX Vedoucí práce: Mgr. Alena Nováčková
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
EROTICKÉ MOTIVY V MLADŠÍCH ŘECKÝCH IDEALIZUJÍCÍCH ROMANECH
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS E37, 1992 DAGMAR BARTONKOVÁ EROTICKÉ MOTIVY V MLADŠÍCH ŘECKÝCH IDEALIZUJÍCÍCH ROMANECH
Antika: Řecko MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 VY_32_INOVACE_VYC2
Antika: Řecko MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 Antika: Řecko Období Hlavní autoři Období 1. Ve kterém období existovalo antické Řecko? 2. Co bylo polis? Uveď dva nejznámější zástupce + jejich charakter. 3.
Literatura antického Řecka
Literatura antického Řecka Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Číslo a název šablony klíčové aktivity: Identifikátor: Škola: Předmět: Tematická oblast: Název: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující
Literární druhy a žánry hrou
Literární druhy a žánry hrou MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_03_14 Tématický celek:
Jiří Levý. Bratislava
Jiří Levý Bratislava 28. 2. 2011 Jiří Levý (1926 1967) Absolvoval angličtinu a češtinu na Masarykově Univerzitě v Brně, kde také pedagogicky působil Spoluzakladatel edice Český překlad Základní práce:
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Literatura TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ prima Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden, 70hod/rok Literatura pro 1. ročník středních
www.zlinskedumy.cz 1
www.zlinskedumy.cz 1 Milan * 1. 4. 1929, Brno Prozaik, esejista a dramatik Maturoval na brněnském gymnáziu roku 1948. Po dvou semestrech na FF UK (literární věda a estetika) přešel na FAMU, kde studoval
Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti
STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.:
PROZIMETRICKÝ ZLOMEK O TINÚFIOVI
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS E 33. 1988 DAGMAR BARTONKOVA PROZIMETRICKÝ ZLOMEK O TINÚFIOVI Mohlo by se zdát, že v
Česká a světová literatura od poloviny 19. století
Česká a světová literatura od poloviny 19. století MGR. N. POSSELTOVÁ Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou Alois a Vilém Mrštíkové VY_32_INOVA CE_06_2_02_CJ Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou 1861
VZTAH ROMÁNU ACHILLEA TATTA KE KOMICKO-REALISTICKÝM ROMÁNŮM
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNF.NSIS E36, 1991 DAGMAR BARTOŇKOVÁ VZTAH ROMÁNU ACHILLEA TATTA KE KOMICKO-REALISTICKÝM ROMÁNŮM
LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Markéta Bednarzová. Dostupné z Metodického portálu www.rvp.cz, ISSN: 1802-4785, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno
Charakteristika knihy úrovně 3 (Franková: Deník Anny Frankové) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2
Zpracovala: Alina Mirakjanová Anna Franková / Deník Anny Frankové / rok první publikace: 1947 /přibližná úroveň: 3 Úvodní poznámky: Anna Franková, mladá židovka, zachycuje ve svém deníku v letech 1942-1944
Literatura starověku a antiky - test. VY_32_INOVACE_CJL1.1.05a PhDr. Olga Šimandlová září 2013. Jazyk a jazyková komunikace
Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická
Ø VÝZNAM ANTIKY. h h h
POČÁTEK EVROPSKÉ FILOSOFIE (ŘECKO) Ø VÝZNAM ANTIKY UMĚNÍ (EGYPT X ŘECKO) MYŠLENÍ (FILOSOFIE X MÝTUS) POLITIKA (VZNIK ČLOVĚKA) UMĚNÍ PŘEDANTICKÉ UMĚNÍ ŘÍDÍ JEJ NEZMĚNITELNÝ KÁNON (NEZAJÍMÁ SE O SKUTEČNOST
Preromantismus ve světové literatuře
Preromantismus ve světové literatuře Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Číslo a název šablony klíčové aktivity: Identifikátor: Škola: Předmět: Tematická oblast: Název: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky
Čtenářství na školách
Čtenářství na školách Analýza dat z projektů Čtenář a Klíčové kompetence Mgr. Bohumil Kartous, Ph.D. tel. číslo: 607 727 370, e-mail: bkartous@scio.cz ZÁKLADNÍ ÚDAJE O VÝZKUMU Projekt Čtenář (2009 2013)
září 2013 Světová a česká literatura od starověku po 18. století 4. ročník gymnázia (vyšší stupeň)
Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická
Tematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září Říjen KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Umí vyznačit ve slově kořen, předponu, příponu, koncovku Umí vytvořit tvar slova a slovo příbuzné Umí odvodit slova pomocí přípony
Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2
Zpracovala: Anna Müllerová Forrest Carter/ ŠKOLA MALÉHO STROMU / 1976/ úroveň 4-5 Úvodní poznámky: Forrest Carter, který se narodil v roce 1945 v Alabamě, se během svého života vydával za sirotka, jenž
Hodnocení výdajů státu ve vybraných oblastech sociální politiky
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 28 80 129 E-mail: paulina.tabery@soc.cas.cz Hodnocení výdajů státu ve vybraných oblastech
Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ
Název projektu Číslo projektu Název školy Autor Název šablony Název DUMu Stupeň a typ vzdělávání Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ CZ.1.07/1.5.00/34.0748
Návod pro tvorbu referátu o přečtené knize
Návod pro tvorbu referátu o přečtené knize Na co si dát pozor při tvorbě: 1) Svůj referát vypracuj na opravdu přečtenou knihu!!! Nikdy nestahuj z internetu žádné anotace knihy, na internetu můžeš čerpat
Graf 1: Obyvatelstvo ve věku 20 let a více (struktura podle vzdělání) ženy muži celkem
Vzdělání Sčítání lidu, domů a bytů je pro zjištění úrovně vzdělání obyvatelstva klíčové. Je totiž jediným zdrojem, kde lze tento údaj reprezentativně zjistit. Protože SLDB bývá vždy jednou za deset let,
Gymnázium Rumburk profilová maturitní zkouška z českého jazyka a literatury
školní rok: 2019/20 třídy: 8. A, 4. C, 4. D Gymnázium Rumburk profilová maturitní zkouška z českého jazyka a literatury Forma zkoušky: jednotně zadaná písemná práce Způsob vypracování: na počítači Čas
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
K pojetí výuky literární teorie na 2. stupni ZŠ průzkumné šetření v západní části mikroregionu Hlučínsko Gabriel Juchelka
K pojetí výuky literární teorie na 2. stupni ZŠ průzkumné šetření v západní části mikroregionu Hlučínsko Gabriel Juchelka KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Průzkumné šetření ZŠ Bolatice,
PREROMANTISMUS. 2. polovina 18. století. zhruba v polovině 18. století vzniká nový umělecký směr preromantismus
7.PREROMANTISMUS PREROMANTISMUS 2. polovina 18. století zhruba v polovině 18. století vzniká nový umělecký směr preromantismus Ossianovy zpěvy zdůrazňuje právo autora řídit se víc citem než rozumem Fonthill
Určení Název Anotace Vzdělávací oblasti Klíčové kompetence třída SŠ 60 min
ODDĚLENÍ PRO DOSPĚLÉ Tematické besedy Určení Název Anotace Vzdělávací oblasti Klíčové kompetence Memento neznamená zapomnění aneb téma drog v literatuře Společně se podíváme na historii drog a seznámíme
EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur
EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur Název školy Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Karviná, p. o. Autor Mgr. Durajová Helena Anotace Vzdělávací oblast Pracovní list je zaměřen na upevnění znalostí
Téma 20.: Klasicistní román. Francie stále udává tón Mezi preciozitou a moderním románem Mme de La Fayette
Téma 20.: Klasicistní román Francie stále udává tón Mezi preciozitou a moderním románem Mme de La Fayette Další první román Další kandidátka na autora prvního moderního románu Mluvili jsme o Quijotovi,
Scénická umění a kultura
Scénická umění a kultura Opakování: scénická umění Scéna: událost, kterou někdo pozoruje Uměle pro diváka vytvořená scéna může být základní částí uměleckého díla: mluvíme o scénických uměních (drama, film,
Obsluhoval jsem anglického krále. pracovní listy k interpretaci prózy Bohumila Hrabala
Obsluhoval jsem anglického krále pracovní listy k interpretaci prózy Bohumila Hrabala 1. Analyzujte text po jazykové a stylistické stránce. Čí, je typický? Proč si myslíte, že autor volí právě takovou
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Mgr. Kateřina Zástřešková
Druh učebního materiálu Prezentace v programu PowerPoint Škola Autor Číslo projektu Číslo Tématický celek Téma hodiny Předmět Ročník/y/ 2. Anotace Očekávaný výstup Střední odborná škola a Střední odborné
Z HISTORIE STATISTIKY
Z HISTORIE STATISTIKY Slovo STATISTIKA má latinský základ: status = stav, ale také stát = stav věcí veřejných). Tento pojem dal statistice nejen název, ale také náplň. Několik tisíc let př. n. l. ve staré
Centrum dalšího vzdělávání FF UK Univerzita třetího věku Rozvrh přednášek pro akademický rok 2017/2018 Název kurzu 1. skupina kurzů Jak poslouchat vážnou hudbu II. Poklady českého a evropského výtvarného
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 7. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu
Skladba Druhy vět podle postoje mluvčího Věty jednočlenné, dvojčlenné, větný ekvivalent, základní a rozvíjející větné členy doplněk Souvětí, druhy vedlejších vět, praktická cvičení mluvní i psaná, soutěže,
Den otevřených dveří. Klasická archeologie.
Den otevřených dveří Klasická archeologie http://ukar.ff.cuni.cz Klasická archeologie 2.je tradiční a zároveň supermoderní obor Klasická archeologie 3 Věnujeme se výzkumu materiální kultury středomořské
Otázky užívání písma u Slovanů v předcyrilometodějské době Staroslověnské památky psány dvojím různým písmem hlaholicí nebo cyrilicí (jen tzv. Frizins
Vznik slovanského písma a jeho vývoj Kyjevské listy Otázky užívání písma u Slovanů v předcyrilometodějské době Staroslověnské památky psány dvojím různým písmem hlaholicí nebo cyrilicí (jen tzv. Frizinské
06 Klasicismus, osvícenství
06 Klasicismus, osvícenství Otázka číslo: 1 Klasicismus se datuje do období: 16./17. století 17./18. století 18./19. století Otázka číslo: 2 Centrem klasicismu je: Anglie Itálie Francie Otázka číslo: 3
RELIGIOZITA Náčrt operacionálního schématu Seminární práce předmětu Výzkum veřejného mínění II
RELIGIOZITA Náčrt operacionálního schématu Seminární práce předmětu Výzkum veřejného mínění II Karolína Kučerová Masová komunikace IV, LS 2001/2002 2 Náboženství je v nejobecnějším slova smyslu definováno
Gymnázium a obchodní akademie Chodov
Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0367 Šablona: Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Pořadí šablony a sada: I/7 Materiál: VY_32_INOVACE_MAUT.3
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK LITERÁRNÍ VÝCHOVA
září - červen Soustředěně a pozorně naslouchá Vyjadřuje pocity z přečteného textu. Poslech literárních textů Poslech literárních textů známých autorů čtených vyučujícím i spolužáky, poslech CD 10 Vv -umělecké
K OTÁZCE VZTAHŮ ŘECKÉHO A ŘÍMSKÉHO ROMÁNU DAGMAR BARTOŇKOVÁ (BRNO)
Dagmar BartoAková PAPYROVÉ ZLOMKY PROMLOUVAJÍ. PAPYROVÉ ZLOMKY PROMLOUVAJÍ K OTÁZCE VZTAHŮ ŘECKÉHO A ŘÍMSKÉHO ROMÁNU DAGMAR BARTOŇKOVÁ (BRNO) Od té doby, co se hovoří o antickém románu, panuje přesvědčení,
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Pořadové číslo projektu:* Šablona:* Ověření ve výuce: (nutno poznamenat v TK) III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_12_13 CZ.1.07/1.5.00/34.0811
CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor: Mgr. Alena Hynčicová Tematický celek: Literární teorie Cílová skupina: žáci SŠ Anotace: Materiál má podobu pracovního listu s úlohami, pomocí nichž se žáci seznámí s vývojem moderního románu nejen
Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/ Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, Ruda nad
Projekt: Příjemce: Moravou Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3505 Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, 789 63 Ruda nad Zařazení materiálu: Šablona: Inovace
Máte rádi kávu? Statistický výzkum o množství vypité kávy napříč věkovým spektrem.
Máte rádi kávu? Statistický výzkum o množství vypité kávy napříč věkovým spektrem. SEMESTRÁLNÍ PRÁCE STATISTIKA VYPRACOVALA: IRENA VALÁŠKOVÁ A BARBORA SLAVÍKOVÁ DNE: 29. 12. 2012 SKUPINA: 2 36 Obsah Pár
TOTO JSOU POUZE DOPORUČENÍ, ČEHO JSI LZE VŠÍMAT, JEDNOTLIVÉ BODY VÁM MOHOU SLOUŽIT JAKO INSPIRACE PŘI UVAŽOVÁNÍ NAD KNIHOU.
Podvojný deník 5 krátkých citátů si vypíšete v průběhu četby knihy (z jejich různých částí) - max. 7 řádek jeden (na levou polovinu strany A4). Na druhou polovinu stránky k nim připíšete své komentáře,
Statistické zkoumání faktorů výšky obyvatel ČR
ČESKÉ VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V PRAZE Fakulta dopravní 1. blok studia Statistické zkoumání faktorů výšky obyvatel ČR Statistika 2012/2013 Semestrální práce Studijní skupina: 2_37 Vedoucí práce: Ing. Tomáš
Historická interpretace 3. Žáci by se měli naučit identifikovat různé způsoby, kterými je reprezentována minulost
Národní učební osnovy pro Anglii DĚJĚPIS Stupeň 1 1. Cíle: a) umístit události a objekty v chronologickém pořadí b) používat obecná slova a fráze spojované s chodem času (např. před, po, kdysi dávno, minulost)
Antika: Řím (lyrika, epika, drama)
Antika: Řím (lyrika, epika, drama) MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 VY_32_INOVACE_VYC6 Antika: Řím Hlavní autoři a významná díla Hlavní autoři Publius Vergilius Maro Publius Ovidius Naso Titus Maccius Plautus
SLADĚNÍ RODINNÉHO A PROFESNÍHO ŽIVOTA ŽEN PŮSOBÍCÍCH VE VĚDĚ A VÝZKUMU
SLADĚNÍ RODINNÉHO A PROFESNÍHO ŽIVOTA ŽEN PŮSOBÍCÍCH VE VĚDĚ A VÝZKUMU Citované výsledky vycházejí ze tří výzkumných akcí uskutečněných STEM v rámci projektu "Postavení žen ve vědě a výzkumu" spolufinancovaného
TEORIE LITERATURY. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
TEORIE LITERATURY Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje leden 2011 Mgr. Domalípová Marcela, Mgr. Fořtová Jana 1 z 14 Obsah Obsah: Podstata
Konzumace piva v České republice v roce 2007
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 26 40 129 E-mail: jiri.vinopal@soc.cas.cz Konzumace piva v České republice v roce 2007 Technické
ABSOLVENTSKÁ PRÁCE. Název práce: Jméno: Třída: Datum odevzdání: Vedoucí učitel:
ABSOLVENTSKÁ PRÁCE Název práce: Jméno: Třída: Datum odevzdání: Vedoucí učitel: Prohlášení Prohlašuji, že předložená absolventská práce je mým původním autorským dílem, které jsem vypracoval/a samostatně
Demokracie, lidská práva a korupce mezi politiky
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR V Holešovičkách 41, Praha 8 Tel./fax: 02/86 84 0129, 0130 E-mail: cervenka@soc.cas.cz Demokracie, lidská práva a korupce mezi
Umělecká kritika MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ. Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií Umělecká kritika Seminární práce esej, Úvod do uměnovědných studií USK 01 Vypracoval: Zvonek David (UČO :
Literární a slohová výchova, komunikace
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Literatura (LIT) Literární a slohová výchova, komunikace Tercie 2 hodiny týdně Dataprojektor Literární výchova I Čte s porozuměním Shromáždí a zapíše co nejvíc
ONDŘEJ ŠMERDA. Vývoj. latinkového (typografického) písma SŠOGD LYSÁ NAD L ABEM
v ONDŘEJ ŠMERDA aaa eee Vývoj latinkového (typografického) i SŠOGD písma LYSÁ NAD L ABEM 2014 Copyright Ondřej Šmerda, 2014 ÚVOD Tato učebnice si klade za cíl popsat vznik a vývoj typografického a tedy
E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Osobnosti české a světové literatury 20. a 21. století Český jazyk a literatura Pavla
N a b í d k a. Brožura Radnice v Karviné Karviná. Zámecký porcelán
N a b í d k a Karviná. Město v kráse památek Zaniklý zámek Ráj v osudech staletí Lottyhaus. Vedlejší křídlo zámku Fryštát v Karviné Příběh manželství Larisch-Mönnichů Minulostí zámeckých parků v Karviné
pracovní list pro výkladovou část hodiny Popis a vysvětlení literárních termínů Významní autoři: život a dílo Kontrolní otázky a úkoly
SOUKROMÁ STŘEDNÍ ŠKOLA MAJA, s.r.o., Viničná 463, Mladá Boleslav VÝUKOVÝ MATERIÁL: JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 8.9.2012 PRO ROČNÍK: 3. OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: VY_32_INOVACE_DUM
Vzdělávací obor český jazyk a literatura - obsah
6. ročník Hlavní okruhy Očekávané výstupy dle RVP ZV Metody práce ( praktická cvičení) obor navázání na již zvládnuté ročník Kompetence pracovní, k učení Kom. k řešení problémů, komunikativní Kom. občanské
GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU
GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU Autor: Mgr. Lukáš Boček Datum: 30.10.2012 Ročník: kvinta Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Tematický okruh: Literární komunikace
PhDr. Dana Linkeschová, CSc. Vysoké Učení Technické v Brně, Fakulta Stavební
PhDr. Dana Linkeschová, CSc. Vysoké Učení Technické v Brně, Fakulta Stavební Otázka, nikoli zda? ale jak? Naléhavě se potřebujeme učit nejenom znát a oceňovat sami sebe, ale stejně tak i ctít ostatní.
Posudek oponenta diplomové práce
Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy
č. 5 ZV LMP Člověk a společnost 2. stupeň D popsat život v době nejstarších civilizací ročník 6.
č. 5 název Opakování znalostí o starověkých státech Egypt a Dálný východ anotace Opakování znalostí o starověkých civilizacích v Egyptě a na Dálném východě. Součástí pracovního listu je i správné řešení.
Výuka čtenářských strategií v zahraničí (evropské a zámořské trendy) Ladislava Whitcroft
Výuka čtenářských strategií v zahraničí (evropské a zámořské trendy) Ladislava Whitcroft Co jsou čtenářské strategie? Záměrné a cílené pokusy čtenáře o kontrolu nad schopností dekódovat text, porozumět
Český jazyk a literatura Literatura od středověku po osvícenství
Český jazyk a literatura Literatura od středověku po osvícenství Antika - Héraklés VY_12_INOVACE_LITSTARA01 cíl: seznamámit se s jednou z nejinspirativnějších řeckých bájí, připravit se na další práci
STAROŘECKÝ 30UÁN A JEHO KLASIFIKACE. Eagmar Bartoňková
3. Román - ^35 - STAROŘECKÝ 30UÁN A JEHO KLASIFIKACE Eagmar Bartoňková (Brno) Problematika antického románu je stále předmětem vědeckých diskusi. Dnes převládá názor, že ae řecký román zrodil již v období
Tematický plán pro školní rok 2015/2016 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Jitka Vlčková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: čtvrtý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA rozliší větu jednoduchou a souvětí ví, co znamená věta, slovo rozlišuje slova nespisovná a nahradí je spisovnými zná pravidla pro psaní
Základní školy a víceletá gymnázia. Oddělení pro děti a mládež hrabuvka.detske@kmo.cz tel.: 599 522 311
Základní školy a víceletá gymnázia Oddělení pro děti a mládež hrabuvka.detske@kmo.cz tel.: 599 522 311 Oddělení pro dospělé hrabuvka@kmo.cz tel.: 599 522 300 Dr. Martínka 4 700 30 Ostrava-Hrabůvka ODDĚLENÍ
Téma: žák se seznamuje s textem (úryvkem), rozumí textu, odpovídá na otázky týkající se
VY_12_INOVACE_číslo přílohy 1_ČJ_5B_04 Úvodní část seznámení s cílem hodiny (seznámení s knihou Tajná sedma a úryvkem z této knihy) Hlavní část čtení textu s porozuměním, následné zpracování otázek Závěrečná
jazykem českým Studie o vícejazyčnosti v literatuře Petr Mareš
Nejen jazykem českým Studie o vícejazyčnosti v literatuře Petr Mareš filozofická fakulta univerzity karlovy, 2012 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Mareš, Petr Nejen jazykem českým : studie o vícejazyčnosti
Pohlaví. Věková struktura
Vyhodnocení dotazníku dle výsledků výzkumu Základní informace o výzkumu: Dotazníkového šetření se celkem zúčastnilo 80 občanů Syrovic, což postačuje pro statistickou průkaznost dotazníku. Otázky byly kladeny
Zpráva o průběhu a zkušenostech z realizace 6 čtenářských dílen
Zpráva o průběhu a zkušenostech z realizace 6 čtenářských dílen Název projektu : Čtenářské dílny pro jazykovou komunikaci Registrační číslo projektu : CZ.1.07/1.1.00/56.0054 Realizátor projektu : Střední
Český jazyk a literatura
Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Mezinárodní výzkum PISA 2009
Mezinárodní výzkum PISA 2009 Zdroj informací: Palečková, J., Tomášek, V., Basl, J,: Hlavní zjištění výzkumu PISA 2009 (Umíme ještě číst?). Praha: ÚIV 2010. Palečková, J., Tomášek V. Hlavní zjištění PISA
Etika v sociální práci
Etika v sociální práci Studijní materiál vytvořený v rámci projektu K naplnění předpokladů pro výkon činnosti v sociálních službách České Budějovice 2010 Etika v sociální práci Obsah 1. Úvod 2. Základy
Český jazyk pro 7. ročník
1V3, 1V5, 1V6, 1V7, 1V8 1V5, 1V10, 1V1, 1V2, 1V5, 1V9, 1V10, Komunikační a slohová výchova 1V1, 1V5, 1V7, 1V10, 1V5, 1V6, 1V7, 1V10, 1V3, 1V5, 1V6, 1V7, Český jazyk pro 7. ročník výstupy okruh učivo mezipředmětové
RURALISMUS KATOLICKÝ PROUD
RURALISMUS KATOLICKÝ PROUD AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 19. 3. 2013 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 3. ročník Jazyk a jazyková komunikace Literární výchova
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP. A oddíl: Obecná analýza (výchovné a vzdělávací strategie) Tabulka TH2(A) Počet hodnocených ŠVP: 100
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP Celkovému prozkoumání a vyhodnocení bylo podrobeno 150 ŠVP ze Středočeského, Jihomoravského, Královehradeckého a Pardubického kraje. Při vyhodnocování ŠVP se však ukázalo,
NABÍDKA TEMATICKÝCH BESED PRO MATEŘSKÉ A ZÁKLADNÍ ŠKOLY VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014
Městská knihovna Kyjov, příspěvková organizace města Kyjova NABÍDKA TEMATICKÝCH BESED PRO MATEŘSKÉ A ZÁKLADNÍ ŠKOLY VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 POPRVÉ V KNIHOVNĚ: Individuální informační lekce, která podává
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Střední škola hospodářská a lesnická, Frýdlant, Bělíkova 1387, příspěvková organizace Název modulu Český jazyk a literatura Kód modulu Čj-M-2/1-3 Délka modulu 99 hodin Platnost 1.09.2010 Typ modulu povinný
Římská lyrika GYMNÁZIUM A JAZYKOVÁ ŠKOLA S PRÁVEM STÁTNÍ JAZYKOVÉ ZKOUŠKY ZLÍN
Římská lyrika Tematická oblast Antika Datum vytvoření 12. 7. 2013 Ročník Stručný obsah Způsob využití Autor Kód První ročník gymnázia DUM slouží k procvičení a zopakování učiva o římských básnících na
Šablona: I/2Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti
STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.:
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti
STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.:
Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 10, S 17 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 9.2. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: Bc. Blažena Nováková 1. ročník Předškolní a mimoškolní pedagogika
Vážená pani Ing. Pavla B endová,
Vážená pani Ing. Pavla B endová, ř e d i t e l k a odboru církví Ministerstva kultury, Maltézské náměstí č. l, 110 00 Praha l V Plzni, 13.dubna 2007 č.j. DFPr 101/07 Vážená paní ředitelko, dovolujeme si
Technické parametry výzkumu
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR, v.v.i. Jilská 1, Praha 1 Tel./fax: 286 840 129 E-mail: jiri.vinopal@soc.cas.cz K některým aspektům výběru piva českými konzumenty
Dekontaminace 20 let na drogové scéně
Dekontaminace 20 let na drogové scéně 1996 2016 Aleš Termer, DiS Terénní programy Sananim Dekontaminace Časopis pro uživatele drog a pracovníky ve službách pro drogově závislé 20 let mezi uživateli, aneb
Databáze českých meter
Databáze českých meter 1795 1825 KVĚTA SGALLOVÁ Představením Thesauru českých meter raného obrození chceme upozornit bohemistickou odbornou veřejnost na databázi, která vznikla v Ústavu české literatury