STAROŘECKÝ 30UÁN A JEHO KLASIFIKACE. Eagmar Bartoňková
|
|
- Michaela Šmídová
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 3. Román
2
3 - ^35 - STAROŘECKÝ 30UÁN A JEHO KLASIFIKACE Eagmar Bartoňková (Brno) Problematika antického románu je stále předmětem vědeckých diskusi. Dnes převládá názor, že ae řecký román zrodil již v období helénistickém, a to na konci 2. a na začátku 1. stol. př. n. 1., a nikoli až v období římském. 1 Velkou r o l i při formování řeckého románu sehrál vzrůstající význam jednotlivých měst helénistického světa, předevěim ve východním Středomoří a v Malé Asii. Je překonána hypotéza, 2e řecký román měl své kořeny v náboženských mystériích, neuznává se již a n i velký podíl druhé s o f i s t i k y na jeho vytvářeni, avěak stále více zdůrazňujeme význam společensko-hospodářského pozadí na utvářeni tohoto nového literárního druhu. Zatímco nová komedie - vesměs omezená na vátéi městská centra - přestože byla urfiena širokým vrstvám, byla přece jen více poznamenána sofist i k o u, a s t a l a se t a k projevem značně intelektuálnějším, b y l a n t i c ký román urfien i Čtenářům z menších obcí, kteří buď neměli vůbec příležitost sledovat divadelní představeni, anebo tak mohli činit jen výjimečně. Z počátku romány asi četli předčitatelé, ale nešlo již o profesionální vypravěče v tom smyslu, jak tomu bylo např. u hérojské poezie, nýbrž o nejrůznějái administrativní pracovníky na malých městech anebo na venkovských statcích. U k a z u j e na to mimo jiné i ta skutečnost, že mezi zachovanými papyry, na nichž romány zapsány, se objevuje velká část znovu popsaných papyrových jsou svitků, využitých původně pro obchodní záznamy. Na dalěi osudy románu měl přitom jistě vliv i postupný rozvoj gramotnosti obyvatelstva, které již bylo s to mít z četby značný požitek. Pokud jde o sociální zařazeni publika, jemuž byl román určen, patřilo k méně vzdělaným vrstvám, nikoli spise vsak k vrstvám zcela bez vzdělání. Nelze pominout ani to, že o řecký román se začaly velmi brzy zají- 2 mat ženy - čtenářky, jak to výslovně plyne z některých románů (hérojská poezie i drama byly určeny předeválm mužskému publiku), a nebylo by nezajímavé zkoumat, zda se ženy nějakým způsobem autorsky nepodílely na produkci řeckých románů. Studiu antického románu byla zejména v posledních dvou desítiletích věnována mimořádná pozornost,^ což bylo zřejmě do značné míry ovlivněno objevy nových papyrů z časového rozmezí od 1. atol. př. n. 1. do 3. stol. n. 1. Tyto papyry obsahovaly jak neznámé
4 Í36 - fragmenty již známých románů, tak zlomky románů doposud zcela neznámých. Máme k dispozici vcelku uspokojivá vydání textů, řadu monografických studil o antickém románu i jednotlivých Článků, stále je váak nedostatečné vzájemné srovnáni jednotlivých románů. Starái rozděleni na romány eroticko-dobrodružné a historické Si pseudohistorické se dnes jeví jako příliš schematická. Pět celkem dobře dochovaných eroticko-dobrodružných řeckých románů zůstává ovšem i nadále jádrem řecké románové tvorby. Patři k nim Chari^ón z Afrodisiady, Chaireáa a Kallirhoé (1. stol. př. n. 1.), Xenofon z Efesu, Efesiaka (1. polovina 2. stol. n. 1.), Achilleus Tatios, Leukippé a Qeitofon (2. polovina 2. stol. n. \.), Longos, Dafnis a Chloá (cca 200 n. 1.), Héliodoros, Aithiopika (3. stol. n. 1.). Do protikladu k těmto dílům bývalo stáváno vypravováni o Alexandru Velikém od tzv. Pseudokallisthena, avšak tu je třeba podotknout, že řada badatelů je na rozpacích, zda vůbec můžeme toto dílo pokládat za román, Si zda máme spis řadit do historiografie. 4 Podobná neshoda panuje např. i o literárnědruhovém zařazeni spisů Daréta Fryžského a Diktya z Kréty, jejichž klasifikaci jsem věnovala jednu ze svých starších studii.? Rqzpaky se již dříve objevovaly i nad, klasifikaci románu o Apolloniovi, králi tyrském, spisu o Apolloniovi z Tyany atd. Zejména zcela nejnovějšl objevy papyrových zlomků románů však jasně ukazuji, že literární tvorba v oblasti zábavné prózy byla v raných stoletích našeho letopočtu daleko rozmanitější, než se dříve předpokládalo. Rýsují se nám postupně nové románové skladby: román o assyrském králi Ninovi (100 př. n. 1.), román o Uétiochovi a Parthenopé z 1, stol. př. n. 1., román o egyptském králi a dobyvateli Seáonchosisovi z 2. stol. n. 1., dále Lolliánův spis z 2. poloviny 2. stol. n. 1., román o Ioláovi z 2. stol. n. 1. Konečně dva romány známe jak z papyrových zlomků, tak z výtahu, u byzantského patriarchy z 9. stol. n. 1. Fotia. Jde o spis Antonia Diogene # 0 divech za Thůlou (konec 1. stol. n. 1.) a o Iamblichova Babylóniaka (začátek poslední třetiny 2. stol. n. 1.). V souvislosti a novými papyrovými objevy se nám však začaly krystalizovat i dalál rysy řeckého románu: Tak se vždy tvrdilo, že např. v řecké románové tvorbě ae - na rozdíl od římské románové produkce - nesetkáváme s pasážemi obscénního charakteru, objev zlomků Lolliánova románu a konečně i Ioláa svědčí však o opaku. Schematičnost starší klasifikace řeckých románů je patrná zejména ve světle nově interpretovaného románu Antonia Diogene a,zlomku románu o Ioláovi. 0 detailnější charakteristiku díla Antonia Diogena jsme se pokusili v naši studii z roku 1986,' nastiňme si na tomto místě, v čem se Antonios Diogenes odlišuje od typických řeckých romanů. V jeho díle sice nacházíme mnoho z toho, co jame si zvykli- pokládat za neodmyslitelnou součást řeckých eroticko-dobrodružných románů, jako např. milostný vztah mezi mužem a ženou, dlouhá odloučeni, nejrozmanitějši protivenství, připravovaná na jedné straně nevyzpytatelnou přírodou, na straně druhé zlými a nepřejícími lidmi, ale je tu i mnoho zvláštnosti. Strasti dlouhého odloučeni totiž neprožívá hlavní milenecký pár, nebot hrdina Deiniáa se setkává s krásnou Tyrankou Derkyllidou teprve po dlouhém putováni k východnímu moři a severním oceánem až na ostrově Thúlé, kde mu dívka, ve dne spící stižena kouzelným spánkem, vypravuje během nocí o svých osudech. Významnou roli v tomto dile hraje hrdinčin bratr, s nímž dívka přená před zlým čarodějem, bloudí po nejrůznějšich ostrovech i pevninách, a tak úlohu dvoji-
5 ce, jež zakouái na ceatách všemožná utrpení typická pro řecky ro mán, tu neplni milenci íi manželé, nýbrž sourozenci. Na ostrově Thúlé, kde se protagonisté setkávají, prožije Derkyllidin bratr vlastní milostné dobrodružství, z dívčina vypravení se dovídáme, že i k ní postupně zahořelo láskou několik mužů, ani jeden z nich však neuspěl, přestože jeátě Deinia neznala, a nebyla tedy k němu vázána slibem věrnosti. Zde je ováem třeba podotknout, že papyrový fragment 3- románů by mohl naznačovat i možnost, že Derkyllis poznala 3e,inia již předtím v milostném snu. Další zvláštnosti spisu Antonia Oiogéna je to, že protagonista není ve vztahu ke své milé aktivním, spíše jen soustředěné naslouchá jejím vyprávěním, jež vyplňují celých 22 knih románu,.přičemž cele dílo 3e skládalo z 24 knih. Vypravování končí sice štastně, ale ne svatbou ústředního mileneckého páru, zatímco ve starších řeckých románech bývá svatba vždy na sačátku děje a dobrodružství již prožívají mladé manželská páry, v mladších románech bývá pak svatba vyvrcholením děje po # přestakých dobrodružstvích. A takovýchto rozdílů mezi spisem Antonia Diogena a řeckými romány bychom mohli nalézt ještě více. 3ohatě jsou zde zastoupeny i prvky aretalogické (v našem případě se popisují činy pýthagorovců) i líčení typická pro řeckou fantastickou cestopisnou literaturu a ukazující snad až někam k fantastické tématice 2uhémerova cestopisného vyprávění ( stol. Df. n. I.)'* či k Iambúlovu fantastickému spisu (2. stol. př. n. I.) 1 " tyto rysy, jež bývaly dříve v bádání o řeckém románu spojovány spíše 3 románem historickým, vystupuji u Antonia Diogena značně do popředí a bylo jich také pomérné brzy využito Lúkiánem ze Samosa ty (cca n. 1.) v jeho Pravdivých příbězích (Alétheiai hiatoriai). Obsahové složitosti díla Antonia Diogena odpovídá i složitá struktura celého příběhu a jeho celkové zarámování. Vyprávěni se skládá ze dvou části, z Deiniových cest a z Derkyllidiných osudů. Jak jsme o t o a již hovořili, klade se dnes zrod řeckého románu do helénistického období. V této souvislosti bych chtěla připomenout, že j i i T řecké narrativní tvorbě helénistického období se objevovaly také satirické rysy, a to v milostných povídkách Uílésiaka od Aristeida z líílétu, jenž žil koncem 2. stol. př. n. 1. Satirické prvky však v antickém románu nebyly doloženy před Petroniem, a proto se zdůrazňovalo, že je to rys typický pouze pro římskou románovou tvorbu, reprezentovanou Petroniovým spisem Satiricon a Apuleiovýai Proměnami (Metamorphoses). Přitom se ovšem badatelé léta zamýšleli nad otázkou, na koho asi Petroniua navazoval. Do těchto úvah zasáhla v roce 1970 přednáška?. Parsonse, proslovená v Oxfordu, v níž autor interpretoval a komentoval řecký text, jejž v r vydal Oxyrrh. Pap. XIII, 34nn., pod č. 3010, a představil jej jako úryvek z řecké skladby románového charakteru. Parsons přitom upozornil na skutečnost, že úryvek má společné rysy s latinském Petroniovým spisem Satiricon. 3ylo shledáno, že papyrus je z paleografického hlediska datovatelný do 2. stol. n. 1. Je zřetelné, že se text členi do tří částí a že se zde v prozaickém textu objevuji - tak jak je to typické pro antické romány- 1-7eršové partie jako ústrojná součást prozaického vypravování. Vzhledem k tomu, že tento papyrový fragment je poměrně krátký, můžeme
6 -23 - jeho obsah rekonstruovat jen 3 určitou aírou pravděpodobnosti. Rozborem dochovaného textu se dochází pouze 1c závéru, že akt zasvěcováni do mystérii gallů, kněží maloasijaté bohyně Kybélé, jenž je zde popisován, je míněn jednoznačně satiricky. Aktéry jsou tu nějaký Ioláos a jeho druh, # k zasvěcení má dojit z iniciativy jejich společného přítele Nikona. Ve společnosti Ioléa se nachází jakýsi kinaidos "zženátilec", "zvrhlík", "necuda", asi Ioláův stály průvodce. Ve veršové partii probíhá přímá řeč k Ioléovi a kinaidovi, jsou vybízeni k mlčení, přičemž se naznačuje, že Ioláos vedl dobrodružný život. V úryvku lze vidět jistou paralelu!c Petroniovu líčení pestrých dobrodružství Encolpia a jeho druhů. Jazyk je přizpůsobován - podobně jako u Petronia - charakteru aktérů. Na satirický ráz úryvku se soudí zvláátě na základě zjištění vulgarismů a obscénních výrazů ve veršové části fragmentu. Nově objevený papyrus tak pped nás staví otázku, zda úryvek o Ioláovi patři do předpokládané, snad již dříve plně rozvinuté linie řeckých satirických románu, z nichž by byl čerpal kolem poloviny 1. stol. n. 1. i Petronius, anebo zda není na místě pokládat Petroniovo dílo vůbec za první antickou románovou skladbu satirického rázu, jež se časem stala vzorem i pro podobné skladby řecké, což by byl jev v rámci antická literatury pozoruhodný. Vznikla řada úvah na toto, téma, já sama jsem přispěla článkem o prozimetru, střídání prózy a veršů, v antických románech a v úryvku o Ioláovi. Mimo jiné jsem přitom zjistila, že veršové pasáže v prozaickém textu úryvku o Ioláovi se podobají prozimetrické technice uplatněné v Petroniově spise Satiricon a poskytuji cenný podnět k řešení problematiky přechodu od řeckého citačního prozimetra k latinskému prozimetru autorskému. Jde o rozdíl, jejž jsem se pokusila vymezit ve svých starších pracích o antickém prozimetru v tom smyslu, že řečtí autoři vkládali do svého prozaického textu většinou citáty ze starších autorů, a to nejčastěji tak, že je obsahově a často i syntakticky zapojovali do prozaického kontextu svých děl. zatímco římští autoři měli sklon vkládat do prozaických textů své vlastni, nezřídka dosti rozsáhlé básnické vložky. Nově objevený úryvek o Ioláovi se svou rozsáhlou básnickou partii autorského typu se stává nejstaršía známým dokladem plně relevantního autorského prozimetra v řecké románové literatuře - o jedno století starším než Pseudokallisthenés -, přičemž ovšem Petroniovo Satirikon je o další století starší. Na definitivní závěry o tom, zda je v linii antických sati rických románů starší linie řecká či římská, je zatím ještě brzy, snad nám tu v budoucnu nepomohou i další podobné nálezy jako byly objevy fragmentů některých nových románů, což neni naděje nikterak neopodstatněná.
7 Poznámky 1 Na otázku, proč ae řecký román nezformoval ještě dříve, v období klasickém, ae odpovídá v tom smyslu, že v té době sloužily prozaické literární druhy spíše jako zdroj poučení než zábavy. 2 Tak např. z obsahu díla Antonia Diogena, podaného Fotiem, plyne, že román začíná dopisem Antonia Diogena jistému Faustinovi, v němž ae praví, že Antonios Diogenes věnuje své dílo sestře Isidore. 3 Uveáme zvláště Perry 1967, Antičnyi roman 1969,tfálah 1970, Hflgg 1971, Garcia Gual 1972, Cataudella 1973, nfigg Zatímco Ludvikovsky 1925, považuje Pseudokallisthena za román, Perry 1967, 85, jej odmítá řadit mezi románovou literaturu a klade spis do historiografie. Váháni aezi románem a historiografii není náhodné. Zajímavá je v této souvislosti úvaha Ludvikovského 1925, 69 o rozdílu mezi "románovou historií" a "románem". Román má biografickou jednotu a můžeme o něm v řecké literatuře mluvit teprve tehdy, když ne spisovatel o-ezi1 na životni osudy jedné nebo dvou osob. Naproti tomu historiografie doby helénistické, byt zaměřená k osudům individua, zůstává historiografii do té doby, dokud vedle individua vládne v dějepisných dílech čas a historický vývoj, jehož je individuum nositelem. Doplňme si pak Ludvikovského charakteristiku řeckého románu úvahou téhož autora (Ludvikovsky 1925, 64) o tom, že pod3tatou řeckého rosánu je "neobyčejný, vsedni realitou neomezený, plnější hrdinský život, který existuje jen ve fantastickém snu člověka nehrdinského". 5 Srov. Bartoňková Do románové literatury kladli tyto práce např. Christ-Schmid-Stahlin 1961, Slin., Hondě 1914, 265, Lesky 1963, 916n. Podle Ludvikovského 1925, 47, jde jen o učené tendenční obsahy z epických básní, zbavené božského aparátu a přizpůsobené vkusu doby, které můžeme sotva nazvat romány. Perry 1967, 85 - vycházeje ze své definice antického románu jakožto žánru, v němž se vypráví o dobrodružstvích a zkusenostech jedné, případně více osob z hlediska jejich osobních zájmů a emocí - dochází k závěru, že oba spisy nelze řadit mezi romány. GoleniSčev-Kutuzov 1972, 45n. zařazuje obě díla do historiografické literatury, Sinko II 1959, 344n. mezi "pseudohistorie". Sovětská Istorija rimskoj literatury II 1962, 410n. je uvádí spolu s Paaedokallisthenem a spisem Historie Apollonii regis Tyri ve zvláštní kapitole věnované výpravné literatuře, tytéž spisy řadí Krumbacher 1897, 844nn. do oddílu zvaného Romantische Dichtungen. 7 obsáhlé sovětské publikaci Antičnyj roman 1969, ae s jmenovanými autory vůbec nesetkáváme. Já aama jsem se v shora citované studii na atr. 233 přiklonila k názoru, že oba spisy do linie řeckého romanu nepatří, Hfigg 1983, 143 řadí obě díla aezi romány, aniž se váak přitom problematičnosti této otázky zabýval nějak hlouběji. 6 0 značné oblibě obou romúiů svědčí mimo jiné zajímavý archeologický objev z Dafni u Antiochie nad Orontem (dnešní Antakya 7 jihovýchodním Turecku). V roce 1936 zde byl odkryt obytný dům z 2. stol. n. 1. s mozaikami (Levi 1944). Na jedné z nich je zobrazen mladík ležící na lůžku a držící obraz dívky. Zprava k němu přichází žena s miskou v ruce (mozaika je nyní v mu-
8 zeu v Princetonu). Tato scéna je bez slovního komentáře, avšak obdobná mozaika je známá z Iskenderunu (nyní se mozaika nachází v muzeu v Antalyi) a zde je mladík označen nápisem Ninos (srov. Levi 1944) Vedle mozaiky se scénou z románu o Ninovi se ve stejné vile našla i mozaika s postavami mladíka a dívky, přičemž hoch je oděn jako římský důstojník, dívka k němu vztahuje s projevem jistého vzrušení ruku, a nad hlavami těchto postav čteme jména Parthenopé a Uétiochos. Z okolí Antiochie pocházejí i dva fragmenty jiné mozaiky, na níž jsou zobrazeni mladík a dívka, kteří sedl mírné od sebe odvráceni, ale přitom se zraky k sobe obrácenými a opět prozrazujícími jisté vzájemné napětí. Nad mladíkovou hlavou se nachází jméno Uétioch(os), u dívky se jméno nezachovalo. 7 Bartoňková Bartoňková Euhémeros byl stoupencem kyrénské filozofické Školy a ve spise Hierá anagrafé (Posvátný zápis), jenž ce nám vsak nedochoval, podal ve formě cestopisného vypravení racionalistjcký výklad o původu náboženství. Toto dílo nalezlo odezvu v Rímé, bylo dokonce Enniem přeloženo do latiny (ani tento překlad se nám nedochoval). 10 Rovněž Iambiilův fantastický cestopis se, nezachoval, výtahy z něho vsak zařadil do svého díla Oiodoros. 11 Srov. Bartoňková 1972, 91nn a Bartoňková 1985
9 Seznán - J41 - literatury Antičny j roman, ed. II. E. Grabar-Pasaelc, Moskva literatu Bartošková, D.: MiSení prózy a versů v antické románové ře, SPFFBU E 17, 1972, 9Irm. Litera Bartoškové, D.: Proaimetrua, the liized Style, in Aneient tuře, Eirene 14, Bartošková, D.: Daréa Fryžaký a Diktya z Kréty a jejich místo v antické literatuře, SPFFBU E 25, 1980, 223nn. Bartošková, D.: Prozimetrické pasáže v starořeckých románech, zvlástě fragmentáraích, SPFFBO E 30, Bartošková, 0.: X žánrovému zařazeni díla Antonia Diogena Ta hyper Thulén Apiata, SPFFBU E 31, Cataudella, Q.: II romanzo antico greeo e latino, Firenze Garcia Oual, C: Los Origines de la Novela, Madrid OoleniSCev-Kutuzov, I. N.: Srednevekovaja latinakaja Itálii, Moakva literatura HSgg, I.: The Narrative Technique i n Aneient Qreek Romancea, Stockholm Hlgg, T.: The Novel in Antiquity, Oxford Chriat-Schmid-StShlin 1961: Christs Oeachichte.der Griech. Lit., bearb. von V. Schmid-O. Stfihlin, T. II 2, Mflnchen Istorija rimskoj literatury II 1962: Istorija rimskoj literatury II, AN SSSR, Moakva Krumbacher, K.: Geschichte der byzantiniaehen Literatur, MOnchen Lesky, A.: Geschichte der griechisehen Literatur, Bern und Mflnchen Levi, D.: The Novel of Ninus and Semiramis, Proceedings of the American Philosophical Society 87, 1944, 420nn. Ludvlkovský, J.: Řecký román dobrodružný, Praha Perry, B. E.: The Aneient Romanees, Berkeley and Los Angelea Rohde, E.: Der griechisehe Roman und seine 7orláufer, Leipzig Sinko, T.: Zarys historii literatury greekiej II, Varszawa Walsb, 0. O.: The Roman Novel, Cambridge 1970.
K OTÁZCE VZTAHŮ ŘECKÉHO A ŘÍMSKÉHO ROMÁNU DAGMAR BARTOŇKOVÁ (BRNO)
Dagmar BartoAková PAPYROVÉ ZLOMKY PROMLOUVAJÍ. PAPYROVÉ ZLOMKY PROMLOUVAJÍ K OTÁZCE VZTAHŮ ŘECKÉHO A ŘÍMSKÉHO ROMÁNU DAGMAR BARTOŇKOVÁ (BRNO) Od té doby, co se hovoří o antickém románu, panuje přesvědčení,
PROZIMETRICKÝ ZLOMEK O TINÚFIOVI
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS E 33. 1988 DAGMAR BARTONKOVA PROZIMETRICKÝ ZLOMEK O TINÚFIOVI Mohlo by se zdát, že v
LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Markéta Bednarzová. Dostupné z Metodického portálu www.rvp.cz, ISSN: 1802-4785, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: PRIMA Výstupy Téma
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk: literární výchova - ročník: PRIMA Výstupy Téma Učivo PT Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) KK Vlastenectví jako literární
www.zlinskedumy.cz EPICKÉ ŽÁNRY
www.zlinskedumy.cz EPICKÉ ŽÁNRY 1. Epos slovo řeckého původu veršovaná skladba bohatý děj mnoho postav děj pomalý epizody epiteta básnické figury 2. Legenda původně z latiny doslova to, co má být čteno
CTENAftl STAROŘECKÝCH ROMANO
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVEBSITATIS BRUNENSIS E 34 35, 1989 1990 DAGMAR BARTONKOVA CTENAftl STAROŘECKÝCH ROMANO Antický román má dnes
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK LITERÁRNÍ VÝCHOVA
září - červen Soustředěně a pozorně naslouchá Vyjadřuje pocity z přečteného textu. Poslech literárních textů Poslech literárních textů známých autorů čtených vyučujícím i spolužáky, poslech CD 10 Vv -umělecké
Antika: Řecko MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 VY_32_INOVACE_VYC2
Antika: Řecko MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 Antika: Řecko Období Hlavní autoři Období 1. Ve kterém období existovalo antické Řecko? 2. Co bylo polis? Uveď dva nejznámější zástupce + jejich charakter. 3.
Datum Třída Téma hodiny Ověřený materiál - název Téma, charakteristika Autor Ověřil
Označení šablony: EU-OPVK-ČIG-2ST Číslo materiálu Datum Třída Téma hodiny Ověřený materiál - název Téma, charakteristika Autor Ověřil 01 14. 03. VI. A Pověst Orfeus Pověst ze Starých řeckých bájí a pověsti,
Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/ Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, Ruda nad
Projekt: Příjemce: Moravou Tvořivá škola, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3505 Základní škola Ruda nad Moravou, okres Šumperk, Sportovní 300, 789 63 Ruda nad Zařazení materiálu: Šablona: Inovace
Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ
Název projektu Číslo projektu Název školy Autor Název šablony Název DUMu Stupeň a typ vzdělávání Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Inovace výuky prostřednictvím šablon pro SŠ CZ.1.07/1.5.00/34.0748
Prezentace 17-CJL -1-ročník Antické písemnictví (1)
Prezentace 17-CJL -1-ročník Antické písemnictví (1) Antika = historická epocha, která završuje éru starověku. V rámci starověku zahrnuje dějiny existence starověkého (antického) Řecka a Říma. Starořecká
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu + Pořadové číslo projektu:* Šablona:* Ověření ve výuce: (nutno poznamenat v TK) III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_12_12 CZ.1.07/1.5.00/34.0811
Šablona: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti
STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.:
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
Gymnázium Rumburk profilová maturitní zkouška z českého jazyka a literatury
školní rok: 2019/20 třídy: 8. A, 4. C, 4. D Gymnázium Rumburk profilová maturitní zkouška z českého jazyka a literatury Forma zkoušky: jednotně zadaná písemná práce Způsob vypracování: na počítači Čas
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.
- plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje
5. Lyrickoepická, převážně pochmurná báseň s dějem, který rychle směřuje k tragickému konci
Romantismus v literatuře 1. Správně přiřaď do tabulky: balada, libreto, povídka, román, romantismus, poema 1. Původně označení pro báseň, později termín pro rozsáhlou epickou či lyrickoepickou básnickou
- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.
- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným
VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo
Teorie literatury. Úvod do studia literatury Základní pojmy z literární teorie. III/2-CJ1/1.17/Šv
Teorie literatury Úvod do studia literatury Základní pojmy z literární teorie III/2-CJ1/1.17/Šv OBSAH 1. Literatura a její význam 2. Věda o literatuře 3. Výrazové formy 4. Literární druhy 5. Literární
Charakteristika knihy úrovně 3 (Franková: Deník Anny Frankové) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2
Zpracovala: Alina Mirakjanová Anna Franková / Deník Anny Frankové / rok první publikace: 1947 /přibližná úroveň: 3 Úvodní poznámky: Anna Franková, mladá židovka, zachycuje ve svém deníku v letech 1942-1944
EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur
EU_12_sada2_02_ČJ_Literatura_Dur Název školy Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Karviná, p. o. Autor Mgr. Durajová Helena Anotace Vzdělávací oblast Pracovní list je zaměřen na upevnění znalostí
OPAKOVÁNÍ SLOHOVÝCH ÚTVARŮ I. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
OPAKOVÁNÍ SLOHOVÝCH ÚTVARŮ I. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Únor 2011 Mgr. Jitka Riedlová Opakování slohových útvarů I. Vypravování
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace www.skolalipa.cz Darina Kosťunová
Číslo projektu Číslo materiálu Název školy Dostupné z: Autor Tematická oblast- Sada 38 Téma Typ materiálu CZ.1.07/1.5.00/34.0880 VY_32_INOVACE_749_Tematika_pwp Střední odborná škola a Střední odborné učiliště
Téma 20.: Klasicistní román. Francie stále udává tón Mezi preciozitou a moderním románem Mme de La Fayette
Téma 20.: Klasicistní román Francie stále udává tón Mezi preciozitou a moderním románem Mme de La Fayette Další první román Další kandidátka na autora prvního moderního románu Mluvili jsme o Quijotovi,
EROTICKÉ MOTIVY V MLADŠÍCH ŘECKÝCH IDEALIZUJÍCÍCH ROMANECH
SBORNÍK PRACÍ FILOZOFICKÉ FAKULTY BRNĚNSKÉ UNIVERZITY STUDIA MINORA FACULTATIS PHILOSOPHICAE UNIVERSITATIS BRUNENSIS E37, 1992 DAGMAR BARTONKOVÁ EROTICKÉ MOTIVY V MLADŠÍCH ŘECKÝCH IDEALIZUJÍCÍCH ROMANECH
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Literatura TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ prima Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden, 70hod/rok Literatura pro 1. ročník středních
Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2
Zpracovala: Anna Müllerová Forrest Carter/ ŠKOLA MALÉHO STROMU / 1976/ úroveň 4-5 Úvodní poznámky: Forrest Carter, který se narodil v roce 1945 v Alabamě, se během svého života vydával za sirotka, jenž
Český jazyk a literatura
- Tercie Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
Žánry - opakování DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL VY_32_INOVACE_ST_02-16_CJ-7. autor Jaroslava Staňková. vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace
Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 Žánry
SADA VY_32_INOVACE_CJ3
SADA VY_32_INOVACE_CJ3 Přehled anotačních tabulek k dvaceti výukovým materiálům vytvořených Mgr. Bronislavou Zezulovou a Mgr. Šárkou Adamcovou. Kontakt na tvůrce těchto DUM: zezulova@szesro.cz a adamcova@szesro.cz
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Český jazyk a literatura
Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Česká a světová literatura od poloviny 19. století
Česká a světová literatura od poloviny 19. století MGR. N. POSSELTOVÁ Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou Alois a Vilém Mrštíkové VY_32_INOVA CE_06_2_02_CJ Gymnázium, SOŠ a VOŠ Ledeč nad Sázavou 1861
Představení systému francouzského vysokého školství
1 Cahiers du CEFRES N 24, L enseignement supérieur en France et en République tchèque : perspectives européennes = Vysoké školství v České republice a ve Francii: evropské perspektivy Antoine Marès, Dominique
Tematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září Říjen KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Umí vyznačit ve slově kořen, předponu, příponu, koncovku Umí vytvořit tvar slova a slovo příbuzné Umí odvodit slova pomocí přípony
Umění. Umění: tvoří-li člověk krásné věci Máme různé typy umění: Nás bude zajímat především literatura
Teorie literatury Estetické Estetické: to, co v nás zanechává dojem, co je nějakým způsobem krásné, popř. zajímavé Člověk vyhledává a tvoří estetické věci Tím, co je estetické, se zabývá estetika Krásné
CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor: Mgr. Alena Hynčicová Tematický celek: Literární teorie Cílová skupina: žáci SŠ Anotace: Materiál má podobu pracovního listu s úlohami, pomocí nichž se žáci seznámí s vývojem moderního románu nejen
Název knihy. Vyšlo také v tištěné verzi. Objednat můžete na
Název knihy Vyšlo také v tištěné verzi Objednat můžete na www.fragment.cz www.albatrosmedia.cz Petr Kostka Proč se říká? Achillova pata a další antická úsloví e-kniha Copyright Albatros Media a. s., 2016
Naratologie. Naratologie = věda o vyprávění Týká se tedy epického umění a příběhů Velkým průkopníkem francouzský myslitel Gerarde Gennette
Úvod do naratologie Naratologie Naratologie = věda o vyprávění Týká se tedy epického umění a příběhů Velkým průkopníkem francouzský myslitel Gerarde Gennette Roviny vyprávění Motiv: základní stavební prvek
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Pořadové číslo projektu:* Šablona:* Ověření ve výuce: (nutno poznamenat v TK) III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_12_13 CZ.1.07/1.5.00/34.0811
GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU
GYMNÁZIUM TÝN NAD VLTAVOU Autor: Mgr. Lukáš Boček Datum: 30.10.2012 Ročník: kvinta Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Tematický okruh: Literární komunikace
Kvíz (Mgr. Lucie Vychodilová, 2012) VY_32_INOVACE_VYC21
Kvíz (Mgr. Lucie Vychodilová, 2012) VY_32_INOVACE_VYC21 Období: Osobnosti: Dílo: Najdi: chybu 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5 5 V jakých stoletích se renesance projevovala? 14.-17. století Kdo je
Byli jsme vůbec? Byli se vší důrazností protokolu, s odpovědností, průkazností dokumentu.
Byli jsme vůbec? Byli se vší důrazností protokolu, s odpovědností, průkazností dokumentu. V. Šalamov, Rukavice 1 Národní knihovna České republiky Slovanská knihovna Občanské sdružení shalamov.ru Ústav
Literární druhy a žánry hrou
Literární druhy a žánry hrou MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_03_14 Tématický celek:
5. Čtenářství a knihovny
5. Čtenářství a knihovny Ačkoliv jsou knihovny ve vztahu ke čtenářství až tím třetím vzadu, z hlediska zadání své práce mu věnuji největší prostor. Nejprve popisuji, co by měly veřejné knihovny dělat pro
Antika: Řím (lyrika, epika, drama)
Antika: Řím (lyrika, epika, drama) MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 VY_32_INOVACE_VYC6 Antika: Řím Hlavní autoři a významná díla Hlavní autoři Publius Vergilius Maro Publius Ovidius Naso Titus Maccius Plautus
Výukový materiál Název DUMu: VY_12_INOVACE_17_4_Poznávání literárních žánrů
Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2887 Název projektu: Učíme lépe a moderněji OP VK 1.4 Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702)17, příspěvková organizace Výukový materiál Název DUMu: VY_12_INOVACE_17_4_Poznávání
český jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně
Ø VÝZNAM ANTIKY. h h h
POČÁTEK EVROPSKÉ FILOSOFIE (ŘECKO) Ø VÝZNAM ANTIKY UMĚNÍ (EGYPT X ŘECKO) MYŠLENÍ (FILOSOFIE X MÝTUS) POLITIKA (VZNIK ČLOVĚKA) UMĚNÍ PŘEDANTICKÉ UMĚNÍ ŘÍDÍ JEJ NEZMĚNITELNÝ KÁNON (NEZAJÍMÁ SE O SKUTEČNOST
Slohové postupy ZPŮSOB ŘAZENÍ MYŠLENEK V JEDNOM PROMLUVOVÉM CELKU
NÁZEV ŠKOLY: Masarykova základní škola a mateřská škola Melč, okres Opava, příspěvková organizace ČÍSLO PROJEKTU: CZ.1.07/1.4.00/21.2623 AUTOR: Mgr. Lucie Čechovičová NÁZEV: VY_32_Inovace_Český_jazyk_2
Charakteristika knihy úrovně 3 (Hermann, Rieck: My děti ze stanice Zoo) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2
Popis reprezentativní knihy tzv. Book Scan Záhlaví: Radka Procházková Kai Hermann a Horst Rieck / My děti ze stanice Zoo / 1978 / úroveň 3. (2. stupeň ZŠ) úvodní poznámky: Christiane F. jako svědkyně v
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Český jazyk
, ARISTOTELES , RETORIKA POETIKA. Petr Rezek, 1999 ISBN
, ARISTOTELES, RETORIKA POETIKA Petr Rezek, 1999 ISBN 80-86027-14-7 RÉTORIKA Úvod (Antonín Kříž) 9 KNIHA PRVNÍ Rétorika a dialektika. Druhy řečnictví a jejich předmět 1. Příbuznost rétoriky s dialektikou.
jazykem českým Studie o vícejazyčnosti v literatuře Petr Mareš
Nejen jazykem českým Studie o vícejazyčnosti v literatuře Petr Mareš filozofická fakulta univerzity karlovy, 2012 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Mareš, Petr Nejen jazykem českým : studie o vícejazyčnosti
Centrum dalšího vzdělávání FF UK Univerzita třetího věku Rozvrh přednášek pro akademický rok 2017/2018 Název kurzu 1. skupina kurzů Jak poslouchat vážnou hudbu II. Poklady českého a evropského výtvarného
Oblíbené knihy žáků naší školy
d Základní škola sv. Voršily v Olomouci Aksamitova 6, 772 00 Olomouc Oblíbené knihy žáků naší školy Závěrečná práce Autor: Klára Slimaříková, Olga Šnevajsová Třída: IX Vedoucí práce: Mgr. Alena Nováčková
Předmět: Český jazyk a literatura
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Český jazyk,
VY_12_INOVACE_46 Základní škola a mateřská škola Herálec, Herálec 38, ; IČ: ; tel.:
Operační program: Vzdělávání pro konkurenceschopnost Projekt: ŠKOLA PRO ŽIVOT Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2362 Kód: 01.02 Číslo materiálu: 46 I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující
pracovní list pro výkladovou část hodiny Popis a vysvětlení literárních termínů Významní autoři: život a dílo Kontrolní otázky a úkoly
SOUKROMÁ STŘEDNÍ ŠKOLA MAJA, s.r.o., Viničná 463, Mladá Boleslav VÝUKOVÝ MATERIÁL: JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 8.9.2012 PRO ROČNÍK: 3. OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: VY_32_INOVACE_DUM
Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 10. 2. 2013
AUTOR Mgr. Jana Tichá DATUM VYTVOŘENÍ 10. 2. 2013 ROČNÍK TEMATICKÁ OBLAST PŘEDMĚT OBOR KLÍČOVÁ SLOVA ANOTACE METODICKÉ POKYNY 4. ročník Český jazyk a literatura Literární výchova Střední vzdělání s MZ,
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115
Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: Název materiálu: Ročník: Identifikace materiálu: Jméno autora: Předmět: Tématický celek:
Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci
Slohové útvary se zřetelem ke komunikační situaci ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ OBTÍŽNOSTI Soupis slohových útvarů pro zadání písemné práce vypravování úvahový text popis (popis prostý, popis odborný, subjektivně zabarvený
K pojetí výuky literární teorie na 2. stupni ZŠ průzkumné šetření v západní části mikroregionu Hlučínsko Gabriel Juchelka
K pojetí výuky literární teorie na 2. stupni ZŠ průzkumné šetření v západní části mikroregionu Hlučínsko Gabriel Juchelka KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Průzkumné šetření ZŠ Bolatice,
06 Klasicismus, osvícenství
06 Klasicismus, osvícenství Otázka číslo: 1 Klasicismus se datuje do období: 16./17. století 17./18. století 18./19. století Otázka číslo: 2 Centrem klasicismu je: Anglie Itálie Francie Otázka číslo: 3
EU_12_sada2_03_ČJ_Literatura2_Dur
EU_12_sada2_03_ČJ_Literatura2_Dur Název školy Střední škola, Základní škola a Mateřská škola, Karviná, p. o. Autor Mgr. Durajová Helena Anotace Vzdělávací oblast Pracovní list je zaměřen na upevnění znalostí
Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista
Jon Paulien Pavlovy listy Tesalonickým Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista Obsah Osnova listů apoštola Pavla do Tesaloniky...9 První list do Tesaloniky...9 Druhý list do Tesaloniky...10 1.
český jazyk a literatura
1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům
J. S. Machar, Antonín Sova
Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 J. S.
Obsluhoval jsem anglického krále. pracovní listy k interpretaci prózy Bohumila Hrabala
Obsluhoval jsem anglického krále pracovní listy k interpretaci prózy Bohumila Hrabala 1. Analyzujte text po jazykové a stylistické stránce. Čí, je typický? Proč si myslíte, že autor volí právě takovou
Tematický plán učiva. Předmět : Český jazyk a literatura Školní rok : 2012-2013 Třída-ročník : 4. Vyučující : Věra Ondrová
Tematický plán učiva Předmět : Český jazyk a literatura Školní rok : 2012-2013 Třída-ročník : 4. Vyučující : Věra Ondrová 1.Vyjadřuje se v běžných komunikačních situacích, neskáče do řeči a naslouchá,
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Mgr. Kateřina Zástřešková
Druh učebního materiálu Prezentace v programu PowerPoint Škola Autor Číslo projektu Číslo Tématický celek Téma hodiny Předmět Ročník/y/ 2. Anotace Očekávaný výstup Střední odborná škola a Střední odborné
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ I Rovina čtenářské gramotnosti Vztah ke čtení Kritéria Vnímání čtení jako zdroje vnitřních zážitků a prožitků. Indikátory 1 Žák je podněcován k četbě i ve svém
VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo
sepsal Ahmad Ibn Fadlan roku
Lidé ze severu sepsal Ahmad Ibn Fadlan roku 921 Úvod Archeologie je jedním z nejpodivuhodnějších oborů lidského bádání. Kousek po kousku objevují se před zraky vědců dávno zapomenutá místa, osoby a události,
Český jazyk a literatura Literatura 20. století
Český jazyk a literatura Literatura 20. století Apollinaire- Čapkova studie VY_12_INOVACE_LITNOVA01 cíl: seznámit se s dobovou reakcí předního českého autora na nástup evropské avantgardy, vnímat Čapka
Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá, frázuje a volí vhodné tempo řeči 6. volí
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Český jazyk,
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivitai.1 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma I.2.4 Vybraní autoři a texty od antiky do 20.
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Český jazyk,
Prezentace 11-CJL -1-ročník Preromantismus
Prezentace 11-CJL -1-ročník Preromantismus Preromantismus = módní směr, který se odvíjí od filozofie dobového osvícenství, je spojnicí mezi racionálním klasicismem a nastávající romantikou 19. století.
Předmět: Český jazyk. čtení plynulé, tiché, hlasité, s porozuměním. nadpis, osnova vypravování, popis s dodržením časové posloupnosti
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková
SLOHOVÁ VÝCHOVA Mgr. Soňa Bečičková ÚVAHA VY_32_INOVACE_CJ_2_11 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti jeden z nejnáročnějších slohových útvarů osvětluje
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/ Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210 Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník Název DUM: Victor Hugo Vyučovací předmět: Český
Předmět: Český jazyk a literatura
21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Literatura starověku a antiky - test. VY_32_INOVACE_CJL1.1.05a PhDr. Olga Šimandlová září 2013. Jazyk a jazyková komunikace
Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická
pracovní list pro výkladovou část hodiny Popis a vysvětlení literárních termínů Významní autoři: život a dílo Kontrolní otázky a úkoly
SOUKROMÁ STŘEDNÍ ŠKOLA MAJA, s.r.o., Viničná 463, Mladá Boleslav VÝUKOVÝ MATERIÁL: JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 8.9.2012 PRO ROČNÍK: 3. OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: VY_32_INOVACE_DUM
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Samostatně pracuje s Pravidly obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) OSV Řešení problémů a českého pravopisu, se Slovníkem rozhodovací dovednosti (práce spisovné
Johann Wolfgang Goethe
Johann Wolfgang Goethe [johan volfgang géte] Nelze být vždy hrdinou, ale vždy lze zůstat člověkem. ROMANTICKÝ HRDINA FILM GOETHE Německo, rok 1772. Mladý student práv a začínající básník Johann Wolfgang
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Český jazyk,
Popis reprezentativní knihy tzv. Quick Scan
Popis reprezentativní knihy tzv. Quick Scan autor(ka) této analýzy: Jana Ružbacká autor(ka) knihy / titul / rok (první) publikace /přibližná úroveň: Jostein Gaarder: Dívka s pomeranči. 2004, 3. Úroveň
Návod pro tvorbu referátu o přečtené knize
Návod pro tvorbu referátu o přečtené knize Na co si dát pozor při tvorbě: 1) Svůj referát vypracuj na opravdu přečtenou knihu!!! Nikdy nestahuj z internetu žádné anotace knihy, na internetu můžeš čerpat
Scénická umění a kultura
Scénická umění a kultura Opakování: scénická umění Scéna: událost, kterou někdo pozoruje Uměle pro diváka vytvořená scéna může být základní částí uměleckého díla: mluvíme o scénických uměních (drama, film,