THOMAS DACOSTA KAUFMANN PAINTERLY ENLIGHTENMENT. THE ART OF FRANZ ANTON MAULBERTSCH,
|
|
- Štěpán Beran
- před 5 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 THOMAS DACOSTA KAUFMANN PAINTERLY ENLIGHTENMENT. THE ART OF FRANZ ANTON MAULBERTSCH, Chapel Hill 2005, 162 s., 36 bar. a 52 čb. obr., rejstřík jmenný a místní Franz Anton Maulbertsch (* 7. června 1724, Langenargen 8. srpna 1796, Vídeň) budil svým malířským uměním zájem již u svých současníků, kteří jeho dílo podrobovali pozitivní i negativní kritice. Potom tento zájem na bezmála celé jedno století opadl a projevil se znovu v několika vlnách teprve ve 20. století, kdy byla Maulbertschova tvorba vystavena novému zkoumání. Byly to zejména disertace Franze Martina Haberditzla ze třicátých let (Haberditzlova práce byla publikována ovšem až v roce 1977 a v reprezentativní podobě znovu v roce 2006) a obsažná monografie Kláry Garasové z roku 1960, které vytvořily solidní věcný základ pro další bádání. 1 Od té doby zájem o Maulbertsche trvá a řada jemu věnovaných odborných studií i knižních publikací značně narostla. Také v posledních letech se objevily zajímavé příspěvky na maulbertschovská témata. V českých zemích k nim před dvěma lety přibyla monografie o kostelu Bičovaného Spasitele v Dyji, kterou spolu s kolektivem autorů sestavili Zora Wörgötterová a Jiří Kroupa. Zora Wörgötterová připravila ve spolupráci s Monikou Dachsovou a Petrem Arijčukem také výstavu pro muzeum v Langenargen doprovozenou katalogem. Na výstavě se představila díla Franze Antona Maulbertsche a jeho okruhu na Moravě. 2 Nedávno se k pracím o Maulbertschovi přiřadila rozsahem sice nevelká, ale již podle názvu komplexně pojatá kniha profesora Thomase DaCosty Kaufmanna z Princetonu. Díky ní se diskuse o díle slavného umělce přenesla za oceán a otevřela se anglicky mluvícímu publiku. Představovat autora knihy české veřejnosti je zbytečné. Je jí znám svými širokými zájmy, které se týkají výtvarného umění, umělecké historiografie a teorie umění několika staletí a soustřeďují se mimo jiné i na oblast střední Evropy. Knihy profesora Kaufmanna o umění na pražském dvoře Rudolfa II. a o středoevropském umění raného novověku jsou koncepčně inovativní a důležitým způsobem ovlivnily bádání v dané oblasti. 3 Svou vysokou odbornou úrovní a navíc i čtenářskou přístupností významně napomohly k rozšíření poznání o české a celé středoevropské raně novověké kultuře v anglicky mluvících zemích a zároveň nabídly nesmírně cennou, nepředpojatou reflexi domácímu bádání. Právě tyto hodnoty vědecké práce byly nedávno oceněny udělením medaile Františka Palackého, kterou profesor Kaufmann přijal v dubnu letošního roku z rukou profesora Jaroslava Pánka na půdě Akademie věd České republiky. Svou knihu Kaufmann otevírá rekapitulací postřehů, které Maulbertschovi věnovali jeho současníci. Připomíná na jedné straně pozitivní hodnocení jeho díla z pera moravského sochaře Andrease Schweigela a na straně druhé kritiku, které se mu dostalo od akademicky orientovaného švýcarského umělce Hanse Rudofla Füßliho. Ten si sice maleb velkého mistra cenil pro jejich originalitu, ale Maulbertschovo případné působení na mladé adepty malířství považoval za negativní, neboť jeho umění není založeno na pevných základech a pravidlech. Füßli přitom nebyl zdaleka sám, kdo považoval Maulbertschovo umění za excentrické.
2 Kaufmannova kniha si již v úvodu klade za cíl takový názor revidovat a připouští zdánlivě protichůdná pojetí. Obhajuje názor, že Maulbertschovo umění může odkrývat vynikající, ba i excentrické individuální kvality. Zároveň je však zakotveno v dané historické situaci a v dobových uměleckých praktikách. Není regresivní ani retardující; naopak angažovaně reaguje na aktuální intelektuální a estetické podněty své doby. První kapitola dále seznamuje čtenáře ve stručném přehledu s technikami, které se uplatnily v Maulbertschově díle, s formálními otázkami jeho maleb a s typy objednávek, které mu byly zadávány. Zde také vyvstává otázka osvícenství a jeho různých, nezřídka protichůdných proudů, vlivu osvícenského hnutí na umělce a recepce jeho díla v osvícenském prostředí. Téma vztahu Maulbertschovy tvorby k osvícenství nebylo knihou profesora Kaufmanna otevřeno poprvé. V minulosti se jím zabývali mnozí maulbertschovští badatelé. Umělcův vztah k aktuálnímu společenskému, politickému a náboženskému životu byl novodobými historiky umění považován za určující pro povahu Maulbertschova umění a jeho stylových proměn. Různými názory na Maulbertschův vztah k osvícenství jakož i otázkou vztahu osvícenství a malířství v širším smyslu se Kaufmann podrobně zabývá ve druhé kapitole své knihy. Takové názory se mohou týkat interpretace základních formálních motivů, jakými jsou ostrý kontrast světla a tmy, objevující se v monumentálním nástropním malířství již od počátku 18. století. Zhruba od roku 1765 se pak stal zřejmě nejběžnějším alegorickým symbolem osvícenství motiv vycházejícího slunce. Avšak výklad Maulbertschova mnohoznačného vztahu k osvícenství na základě výskytu takových motivů, které se u něho navíc neobjevují pravidelně, může být zavádějící nebo nevýstižný. Nezbytně je zde citována a kritice podrobena známá, dvanáct let stará práce Karla Mösenedera, jíž se svým názvem a zaměřením Kaufmannova kniha zřetelně přiblížila. 4 Möseneder zevrubně rozvinul náměty, které již dříve narýsovali Bruno Bushart a Pavel Preiss. 5 Zaměřil se zejména na výzdobu klášterních premonstrátských knihoven v Louce, na Strahově a v Gerasu (ovšem v širších kulturněhistorických a uměleckohistorických souvislostech), a na jejich příkladě pak na problematiku katolického osvícenství a reformního katolicismu. Kaufmann však připomíná Kroupovu rozsáhlou studii, věnovanou osvícenství na Moravě, v níž jsou tytéž malby podrobeny odlišnému výkladu, založenému na zkoumání sekulárních aspektů moravského osvícenství. 6 Zatímco malbu, která kdysi zdobila knihovnu v Louce, lze s takovými aspekty spojit, malby na Strahově a v Gerasu jsou příklady opačného pólu osvícenství. Ukazuje se, zdůrazňuje Kaufmann, že osvícenství má v různých teritoriích a souvislostech více poloh a projevů, které je nutné zkoumat také ve vztahu k výtvarnému umění. Specifický charakter mají malby, které Maulbertsch realizoval na zakázku osvíceného kléru a které jsou spjaty s reformním hnutím v katolické církvi. Toto hnutí drasticky redukovalo veřejné náboženské oslavy, svátky či působení řádových komunit. Naproti tomu podtrhlo význam mše a praktické křesťanské charity. Tyto trendy se nemohly nepromítnout do výtvarného umění a odrazily se také v teoretických názorech na umění. Z nich Kaufmann cituje především názory vlivného Ludovica Antonia Muratoriho a připomíná jejich příbuznost s reformním hnutím z doby po tridentském koncilu. Vliv těchto trendů je demonstrován na konkrétních aktivitách objednavatelů prelátů, kteří byli nositeli této reformy. 2
3 Odlišnou povahu měly josefínské reformy v sekulární sféře. I když josefínské reformy s reformami v katolické církvi souvisely, doznaly ze strany kléru zejména v pokročilé fázi příkré kritiky a nelze je posuzovat jako totožné. Snaha císaře Josefa II. postavit církev pod státní dohled a omezit její působení na provádění racionálních náboženských obřadů byla v protikladu k tomu, co o tři desetiletí dříve hlásal Muratori. Kaufmann si všímá, že znaky některých prací z padesátých let 18. století, určených pro církevní a světské kruhy, mají k sobě blíže než znaky prací pozdějších. Rušení klášterů samozřejmě přineslo společenské změny, které měly dalekosáhlé konsekvence v oblasti objednávek umění. Naproti tomu se do výtvarného umění promítly ideje, které se týkaly reformy ve sféře vzdělávání a které s sebou přinesly vznik zcela nových ikonografických typů a nových forem obrazové komunikace. Tím se otevírá další kapitola, v níž autor knihy sleduje posun v obsahu Maulbertschových maleb v průběhu několika desetiletí jeho činnosti. Zatímco práce z padesátých let, k nimž se řadí výzdoba farního kostela v Sümegu, mají tzv. subjektivní, fantasijní charakter, u maleb z let osmdesátých, například v kostele v Pápě, se setkáváme s novou uměřeností, řádem a přehledností, s racionálním umístěním postav v obrazném prostoru. Také ornamentální rámce, které malířskými prostředky iluzivně napodobují štukovou výzdobu, se proměnily. Fiktivní, atektonické konstrukce, rokaje, esovité záhyby, pásky a pletence postupem času mizí a jsou vystřídány neoklasicistní ornamentikou, která je ve Francii označována jako styl Ludvíka XVI. a Německu nazývána copovým slohem; ta zahrnuje rosety, giloše, girlandy, rohy hojnosti, vázy, slepé medailony, akanty a michelangelovské konzoly. Malovaná architektura přitom reflektuje článkoví reálných staveb. Také tato proměna byla již podrobena uměleckohistorickému zkoumání. Ivo Krsek hodnotil extrémní subjektivismus Maulbetschových raných děl, v nichž barva hrála autonomní roli. 7 Podle Krska byl tento vysoce osobitý, nekonformní umělecký projev u Maulbertsche násilně potlačen vlivem kulturně politických souvislostí josefínské doby. Klára Garasová naproti tomu oceňovala klasicizující malby v Pápě jako klíčový moment Maulbertschovy tvorby. 8 Zlom v jeho díle nahlížela jako reakci na společenské změny a zároveň jako rys malířova uměleckého vývoje, jeho osobní zrání. Oba tyto názory odmítl Franz Matsche jako subjektivní, psychologizující čtení. 9 Nesouhlasil ani s interpretováním stylových změn na základě osobní umělcovy reakce na společensko-ekonomické podmínky. Odmítl dokonce, aby při výkladu Maulbertschova nového stylu byly citovány filosofické a umělecko-teoretické postuláty, pastorační dopisy biskupů či císařské dekrety. Namísto toho Matsche tvrdí, že Maulbertsch byl především barokním freskařem a zůstal v prvé řadě praktikem, vycházejícím z možností a dosažitelných modelů. Byl vždy spojen s něčím, co měnil a formoval ve svém vlastním smyslu. Soudobé teoretické texty pak na rozdíl od jiných historiků nepovažuje konsonantní s klasicizujícími teoriemi, ale vnímá je jako akademickou reakci na excesy vídeňského barokního malířství. Maulbertsche za klasicistního malíře nepovažuje; změny v jeho stylu přičítá na vrub vlivu Grana a Rubense. Rovněž podle Kaufmanna je nutné vzít v potaz specifické zdroje Maulbertschova stylu a jeho možnosti jako umělce. Je také nesprávné vnímat Maulbertschův pozdní styl jednoduše jako klasicismus. Ovšem přecenění izolovaných vnitřních uměleckých hledisek může vést k přehlédnutí 3
4 některých důležitých skutečností. Uměleckohistorická koncepce, která odmítá dobová teoretická a kritická východiska, je rovněž přehnaně restriktivní. Nelze přehlížet rozsáhlou korespondenci, kterou Maulbertsch vedl s objednavateli a která se týká plánování freskové výzdoby. Mnohé smlouvy obsahují řadu přesných podmínek. Maulbertsch byl virtuózním a zdánlivě spontánním freskařem, ale koncept jeho maleb vycházel ze složitých jednání s objednavateli, jak je doloženo několika výmluvnými příklady. V několika situacích přitom zájem objednavatele přesahuje syžet a směřuje k bližšímu vystižení formálních rysů budoucí výzdoby interiéru. Zdá se přitom, že jak Maulbertsch, tak i někteří objednavatelé, s nimiž byl ve styku, se různým způsobem podíleli na tvorbě osvícenské koncepce umění a reagovali na důležité podněty své doby. Tento vztah je dobře patrný v rétorických koncepcích, týkajících se výzdoby chrámů. V souladu s rétorickým principem decora je třeba vzít v potaz místo a publikum, pro které je obsah díla určen. Ve výzdobě posvátného prostoru je požadován nejvyšší modus pro obsah zobrazení a pro místo, přičemž oboje je často určeno leckdy nevzdělanému publiku, a má tudíž nízké určení. S tím souvisí osvícenská kritika, směřující k církevním institucím, výuce, kázání, výzdobě kostelů atd. V požadavcích dobrého vkusu a vznešené jednoduchosti, které jsou obsaženy například v pastoračním listu salcburského arcibiskupa Colloreda, lze přitom podle Kaufmanna snadno rozpoznat vliv nového klasicistního kriticismu, jehož čelným a obecně ceněným reprezentantem byl Johann Joachim Winckelmann. S jeho myšlenkami mohl Maulbertsch přijít do styku v prostředí vídeňské akademie, jejímž reprezentantům bylo dobře známo, i v Sasku, kde v roce 1770 pracoval. Je však zřejmé, že klasicismus jakkoli jsou jím jeho pozdní malby inspirovány se u Maulbertsche nikdy neprojevil v tak silné míře jako u jeho součastníků Antona Raphaela Mengse a dalších. Matscheho konstatování, že Maulbertsche nelze považovat za plně klasicistního umělce, je proto oprávněné. Těmito teoreticko-koncepčními východisky je připravena čtvrtá, závěrečná kapitola, v níž se Kaufmann originálním způsobem vyjadřuje k otázce maulbertschovského kolorismu. Tato otázka byla vždy velkým tématem v diskusi o Maulbertschově umění. Autor studie připomíná v této souvislosti starší Krskovo pojednání o tomto problému, zkoumaném na příkladu Lenního sálu v kroměřížském zámku. 10 Krsek se zabýval způsobem, jakým Maulbertsch lomenými odstíny zachytil radikální barevné přechody u zobrazených měňavých látek. Koloristické kvality vnímal jako abstraktní barevnou hru, která vyjadřuje umělcovu zálibu v barvách pro ně samé. Tomuto názoru se přiblížili i další badatelé, kteří rovněž považovali Maulbertschovu malbu za expresivní a subjektivní, její volnou aplikaci pak za převládající nad přesnou kresbou. Kaufmann se proti takovému pojetí, které nepovažuje za adekvátní pro pojednávanou dobu, staví a připomíná, že neodpovídá názorům Maulbertschových současníků ani jeho samého. Zdůrazňuje přitom, že otázka barevnosti byla velmi důležitá pro umělcovy objednavatele a nezřídka podchycena i smlouvami či korespondencí, která se kolem jednotlivých zakázek mezi objednavateli a umělcem rozvíjela. Různé momenty těchto zpráv, které se bezprostředně vztahují k Maulbertschovu dílů, lze pak zkoumat s ohledem na soudobé teoretické traktáty, v nichž je diskuse o otázkách barevnosti dále rozvíjena. V této souvislosti Kaufmann připomíná zejména známé traktáty Rogera de Piles Discours sur 4
5 le coloris (1673) a Cours de peinture par principes (1708) a práce jako Betrachtungen über die Mahlerey (1762) Ludwiga von Hagedorn, které z díla Rogera de Pilese vycházejí. Mnohé aspekty diskuse o kolorismu pomáhají uvést postřehy o Maulbertschově díle do souladu s dobovými kategoriemi. De Piles například rozlišoval mezi barvou a koloritem (coloris). Zatímco barva činí věci viditelnými, kolorit se zabývá distribucí barev pro maximální optický efekt. Díky koloritu některé věci vypadají přirozené. Kolorit vyžaduje znalost barev, jejich vzájemných sympatií a antipatií, způsobu jejich využívání a pochopení chiaroscura. Obměňování a vynechávání odstínů je důležité pro odpočinek očí. Také z Maulbertschovy korespondence například vyplývá, že rozvažoval výběr barev ve vztahu k celkové kompozici, účin jednotlivých částí kompozice k jejímu celku. Jinde navrhuje nechat prostor nad oltářem nebarevný, aby zde mohlo oko odpočinout, atd. Podle Kaufmanna vnáší uchopení Maulbertschova pojetí kolorismu v termínech raně novověké debaty na toto téma do interpretace jeho děl nové hodnoty. Nabízí například alternativu k rozpravě o kráse, kterou Winckelmann spojuje s rozumem. Přibližuje názory na malířství soudobým literárním teoriím a estetickým úvahám o vznešeném. Umožňuje navíc Maulbertsche zařadit do delšího historického kontextu paragone, v němž někteří teoretikové umění včetně Rogera de Piles vyzdvihovali kolorismus Rubense a Benátčanů nad klasicismus Poussina a dalších umělců. Tím se také Kaufmannovi v návaznosti na Beneschovy starší postřehy 11 otevírá možnost detailní analýzy Maulbertschova malířského a kreslířského stylu, vystavěné na konfrontaci se stylem Tiepolovým a na srovnání s názory Rogera de Pilese, podle kterého hraje barva v malbě primární úlohu a je podstatná pro jednotu obrazu, neboť tato jednota je vnímána skrze účin koloritu na pozorovatelovu percepci kompozice. Právě v těchto momentech vidí Kaufmann v souladu s Thomase Crowem autonomní tese vizuální estetiky, podle které umělecké dílo dosahuje nejvyšší autenticity maximálním využitím možností a limitů použitého média. 12 Maulbertsch rozhodně nebyl romantickým umělcem ani impresionistou, či dokonce expresionistou. Jeho vztah k barvě však obsahuje momenty ne zcela nepodobné momentům obsaženým ve spisech Delacroixe, Stendhala nebo Baudelaira, tak jak de Pilesova teorie koloritu relevantní pro Maulbertsche rezonovala v teoriích barvy po celé 19. století. Jakkoli Maulbetschovo dílo obsahuje elementy porovnatelné s elementy děl některých moderních umělců, v celém jeho úhrnu je třeba chápat je jako shrnutí malířského osvícenství se všemi protiklady a paradoxy jeho konceptu. S Maulbertschem se přitom některé hlavní problémy týkající se moderní umělecké tvorby nově otevírají, jak uzavírá svou knihu její autor. Kaufmannova studie je přínosná ve více ohledech. V prvé řadě nabízí brilantní úvod do podstatných aspektů poutavého malířského díla Franze Antona Maulbertsche. Tento úvod je přitom otevřen i čtenářům, kteří dosud nebyli do Maulbertschova umění zasvěceni. Shrnuje také základní literaturu k umělcovu dílu a starší názory podrobuje analýze a kritice. Především jsou zde však navrženy nové možnosti interpretace Maulbertschových maleb. Autor se staví proti nadhodnocení subjektivní složky Maulbertschovy malířské tvorby a usiluje o výklad s ohledem na reálný kulturní a společenský kontext a na recepci malířské produkce. Neomezuje se přitom na ikonologické zkoumání námětů maleb, ale směřuje ke komplexnímu hodnocení konceptu ve vztahu k formální stránce díle. K tomu maximální měrou zužitkovává všechny dostupné prameny. Jako podklad mu slouží podrobná 5
6 analýza uměleckých originálů (opírající se mimo jiné i o detailní restaurátorské snímky a zprávy), studium širších kulturněhistorických souvislostí (otevřena je otázka kořenů osvícenství, jeho různé polohy a aspekty) i historických situací (specifika jednotlivých objednávek). Zvláštní zdroj tematizace výkladu pak představují dobové teorie umění a estetiky, z jejichž pozic Kaufmann Maulbertschovo dílo nově nahlíží. Právě způsob interpretace Maulbertschových maleb na pozadí soudobých uměleckých teorií je patrně nejoriginálnější složkou Kaufmannovy studie, jakkoli se můžeme ptát, nakolik se tu posouvá těžiště výkladu od autonomie malířského projevu směrem k autonomii uměleckohistorické debaty. Zkoumání Maulbertschových děl přináší nejrůznější úskalí. Na některá z nich autor otevřeně poukazuje. Velký rozptyl maleb v různých, někdy velmi odlehlých koutech střední Evropy, značně ztěžuje jejich dostupnost. Podobně obtížný je přístup k dobovým pramenům. Pro obecnější pohled je třeba poznatky týkající se partikulárních situací generalizovat a vytvářet tak nové hypotézy, které zřejmě bude nutné v budoucnu dále ověřovat. Další problémy přináší svou komplexností a mnohoznačností nesčetněkrát interpretovaná problematika osvícenství, která se brání jak autor rovněž připomíná nazírání z jediného zorného úhlu. Je pravděpodobné, že i zde bude možné některé vyslovené premisy v budoucnu rekapitulovat na základě nových objevů a nově vytvořených koncepcí. K dalšímu zkoumání vybízí již sama otázka kořenů osvícenství, které je v knize sledováno až v dosti pokročilé fázi, reprezentované tereziánskými a josefínskými osvícenci. Jak se přitom ukazuje, středoevropské výtvarné umění zřejmě již dříve, odlišnými prostředky, negativně i pozitivně reagovalo na některé podněty raného osvícenství, zastoupeného osobnostmi, jako byli Grotius, Pufendorf či Wolff. 13 V případě výkladu uměleckých děl na základě dobových uměleckých a estetických teorií je pak možné klást si otázku, do jaké míry je náš zájem o ně podmíněn skutečnou provázaností teorií s praxí a nakolik je vyvolán uměleckohistorickou strategií a praxí posledního století. Nutno však přiznat, že výklad profesora Kaufmanna, který názory obsažené v uměleckých a estetických traktátech poměřuje s aktuálními dobovými zprávami o Maulbertschových dílech, zní v tomto ohledu velmi přesvědčivě. Kaufmannova kniha přináší především nové možnosti konceptualizace výkladu uměleckých děl druhé poloviny 18. století a jejich součástí, které výkladu dosud ostentativně vzdorovaly. Zde je třeba připomenout také výklad malířských dekorativních systémů, jemuž se dosavadní uměleckohistorické bádání spíše vyhýbalo. 14 Některé z tezí této studie pak zřejmě bude možné v budoucnu vztáhnout i na širší spektrum malířských děl uvedeného období a ověřit jejich obecnější platnost na realizacích, které s Maulbertschovou tvorbou nějakým způsobem souvisejí. Martin Mádl Ústav dějin umění AV ČR, v. v. i., Praha 6
7 Poznámky 1 Franz Martin Haberditzl, Franz Anton Maulbertsch, ed. Gertrude Aurenhammer, Wien Idem, Franz Anton Maulbertsch, ed. Gerbert Frodl Michael Krapf, Wien Klára Garas, Franz Anton Maulbertsch, Budapest Eadem, Franz Anton Maulbertsch. Leben und Werk, Salzburg Jiří Kroupa Zora Wörgötter (ed.), Kostel Bičovaného Spasitele v Dyji, Brno Zora Wörgötter (ed.), Franz Anton Maulbertsch und sein Umkreis in Mähren. Ausgewählte Werke aus tschechischen Sammlungen (kat. výst.), Museum Langenargen am Bodensee, Langenargen Srov. například Thomas DaCosta Kaufmann, L école de Prague. La peinture à la cour de Rodolphe II, Paris Idem, The School of Prague. Painting at the court of Rudolf II, Chicago London Idem, Court, Cloister & City; The Art and Culture of Central Europe , London Idem, Central European Drawings A Selection from American Collections, Princeton Karl Möseneder, Franz Anton Maulbertsch. Aufklärung in der barocken Deckenmalerei, Wien Köln Weimar Bruno Bushart, Barock un frühe Aufklärung in der österreichichschen Malerei, in: Vincezn Fischer (ed.), Rationalität und Sentiment. Das Zeitalter Johann Sebastian Bachs und Georg Friedrich Händels, St. Ottilien 1987, s Pavel Preiss, Alegorie výchovy mládeže v díle F. A. Maulbertsche, Umění XXVI, 1978, s Karl Möseneder, Die Weisheit der Auklärung. Maulbertschs Bibliogheksfresko in Klosterbruck un Korbers Historische Erklärung, in: Klaus Discherl (ed.), Bild und Text im Dialog, Passau 1993, s Jiří Kroupa, Alchymie štěstí. Pozdní osvícenství a moravská společnost , Brno 1986 (2. vydání 2006). 7 Srov. například Ivo Krsek, Maulbertsch als Maler , in: Franz Anton Maulbertsch (kat výst.), Wien 1974, s , zvl. s. 29. Kaufmann připomíná, že zde uvedená charakteristika Maulbertschových maleb představuje Krskem častěji citovaný názor. 8 Garas, Franz Anton Maulbertsch (pozn. 1), s Eadem, Franz Anton Maulbertsch. Leben und Werk (pozn. 1), s Eadem, Maulbertsch als Maler , in: Franz Anton Maulbertsch (kat. výst.), Wien 1974, s Franz Matsche, Franz Anton Maulbertsch und Daniel Gran. Zur Frage des Klassizismus im österreichischen Spätbarock, in: Andreas Tacke (ed.), Herbst des Barock. Studien zum Stilwandel. Die Malerfamilie Keller ( ), Berlin 1998, s. 205, Ivo Krsek, Ein Beitrag zum Problem des Kolorits in er 2. Hälfte des 18. Jahrhunderts. F. A. Maulbertschs Freskogemälde im Lehensaal des Kremsierer Schlosses, Sborník prací filozofické fakulty brněnské university F 5, 1961, s Otto Benesch, Maulbertsch. Zu den Quellen seiner malerischen Stiles, Städel-Jahrbuch III, 1924, s Thomas Crow, The Critique of Enlightenment in Eighteenth-Century Art, Art Criticism III, 1987, s K tomuto tématu se na různých místech částečně vyjadřuje Eric Garberson, Eighteenth-Century Monastic Libraries in Southern Germany and Austria, Architecture and Decoration, Baden-Baden Srov. též Martin Mádl, Detracta larva juris naturae : Reiners malerischer Epilog im Kloster von Břevnov?, in: Anke Schlecht Marcela Vondráčková Martin Mádl, Detracta larva juris naturae. Studien zu einer Skizze Wenzel Lorenz Reiners und zur Dekoration der Klosterbibliothek in Břevno, Praha 2006, s (Opera minora historiae artium II). 14 Jako výjimky lze zmínit práce Ulrike Knall-Brskovsky, Italianische Quadraturmalerei in Österreich, Wien Köln Graz 1984 (Dissertationen zur Kunstgeschichte XXI). Thomas Johannes Kupferschmied, Stucco finto oder der Maler als Stukkator. Der fingierte Stuck von Egid Schor bis zu Januarius Zick: Der fingierte Stuck als Leitform der Barocken Deckenmalerei in Altbayern, Schwaben und Tirol, Frankfurt am Main
Základy dějin umění. Sobota 2017/2018. Základní. info. cena. zápis rezervace kontakt
Základy dějin umění Sobota 2017/2018 Národní galerie v Praze připravila kurz dějin umění, jenž zájemcům všech věkových kategorií z řad studentů, dospělých a seniorů nabízí základní orientaci v evropských
Výtvarná kultura. Studijní opora předmětu
Studijní opora předmětu Výtvarná kultura Typ předmětu: povinný Doporučený ročník: 1 Rozsah studijního předmětu: 1 semestr Rozsah hodin výuky: 8 hod. / sem. počet hodin pro samostudium: 70 Způsob zakončení:
Nové vedení Domu umění města Brna
Nové vedení Domu umění města Brna Tisková konference 19 03 (2013) v 11 h Dům umění města Brna Malinovského nám. 2 Od 1. března 2013 vede Dům umění města Brna jeho dlouhodobá spolupracovnice, kurátorka
ZÁKLADY DĚJIN UMĚNÍ CYKLUS SOBOTNÍCH PŘEDNÁŠEK
ZÁKLADY DĚJIN UMĚNÍ CYKLUS SOBOTNÍCH PŘEDNÁŠEK 2019/2020 Národní galerie Praha připravila kurz dějin umění, jenž zájemcům všech věkových kategorií z řad studentů, dospělých a seniorů nabízí základní orientaci
Proudy ve výtvarné pedagogice
Proudy ve výtvarné pedagogice 80. léta 20. století Dochází ke dvěma protichůdným liniím ve výuce výtvarné výchovy: Duchovní a smyslové pedagogika Důraz je kladen na kontakt s matriálem, vlastní tělesnou
Barokní nást nná malba ve st ední Evrop
Moravská galerie v Brn Seminá d jin um ní Masarykovy University v Brn Ústav d jin um ní Akademie v d eské republiky si Vás spole n dovolují co nejsrde n ji pozvat k ú asti na konferenci Barokní nást nná
*obr. 2+ C. F. Sambach, Oslava Nanebevzetí Panny Marie, , Sloup, farní kostel Panny Marie Bolestné.
*obr. 1+ C. F. Sambach, Sv. Karel Boromejský utěšuje nemocné morem, kolem 1746, Brno, Moravská Galerie. Reprofoto: Petr Arijčuk, Ke zprávám Jana Petra Cerroniho o obrazech Caspara Franze Sambacha v Českém
ANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH
ANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH Vybrané kapitoly Miroslava Dvořáková a Michal Šerák filozofická fakulta univerzity karlovy, 2016 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Dvořáková, Miroslava Andragogika
Oponentský posudek. habilitační práce JUDr. Renaty Veselé, Ph.D.
Oponentský posudek habilitační práce JUDr. Renaty Veselé, Ph.D. Vybrané historické zdroje současného rodinného práva, KEY Publising, s.r.o., Ostrava, 2013, 177 str. Na právněhistorických pracovištích právnických
Učíme-li se aktivně číst, zároveň se tím učíme srozumitelně psát. Naučit se klást otázky, které vedou k jasným a jednoznačným odpovědím
Čtení odborných textů Odborný text předpokládá aktivního čtenáře (a naopak). spolupráce a komunikace společenství badatelů a odborníků, v rámci určitého oboru. cíl, který si autor vytkl, (na jaké otázky
BAROKNÍ SLOH. Karel Švuger DVK/ 3. ročník Září Obrazová dokumentace,základní charakteristika, protiklad renesance VY_32_INOVACE_DVK23/01
BAROKNÍ SLOH Karel Švuger DVK/ 3. ročník Září 2012 VY_32_INOVACE_DVK23/01 Obrazová dokumentace,základní charakteristika, protiklad renesance UMĚNÍ BAROKNÍ RENESANCE A BAROK Epochu evropského umění označovanou
Igor Zhoř , Brno , Brno
Igor Zhoř 9.3.1925, Brno 22.11.1997, Brno Studia 1945-49 přírodovědecká a pedagogická fakulta Masarykovy univerzity, Brno, 1950 doktorát 1964-68 externí aspirantura na filozofické fakultě brněnské univerzity,
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
et sacerdotium Říšská církev na přelomu prvního a druhého tisíciletí Drahomír Suchánek
Imperium et sacerdotium Říšská církev na přelomu prvního a druhého tisíciletí Drahomír Suchánek filozofická fakulta univerzity karlovy, 2011 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Suchánek, Drahomír
Základní klasifikace věd
Základní klasifikace věd! Dle úkolů * teore%cké (čisté) abstraktní (matema/ka aj.) a konkrétní (historie aj.) * prak%cké (užité)! Dle způsobu poznání * idiografické * nomote%cké * formální (deduk%vní)
jazykem českým Studie o vícejazyčnosti v literatuře Petr Mareš
Nejen jazykem českým Studie o vícejazyčnosti v literatuře Petr Mareš filozofická fakulta univerzity karlovy, 2012 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Mareš, Petr Nejen jazykem českým : studie o vícejazyčnosti
Výtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo
list 1 / 6 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 9. ročník VV 9 1 01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
Umělecká kritika. Úvod do uměnovědných studií
Umělecká kritika Úvod do uměnovědných studií Opakování O jaký typ znaku se jedná? 2 Opakování O jaký typ znaku se jedná? m kravské zvony v 2. větě Mahlerovy 7. symfonie červená na semaforu 3 Opakování
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Český jazyk,
Datace: , Typ: Poutní kostel
Název památky: Poutní kostel Bolestné Panny Marie, Sloup Lokace: Sloup u Blanska, 41 km severn# od Brna, na okraji Moravského krasu, Sloup, Morava, Czech Republic Datace: 1751 1754, 1766 Photograph: Pavel
Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.
Člověk a společnost 16. Vznik a význam filozofie www.ssgbrno.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Vznik a a význam vývoj filozofie Vznik a vývoj význam filozofie Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo
Volitelné dějiny umění
školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav
MUO dětem, žákům a studentům
MUO dětem, žákům a studentům nabídka vzdělávacích programů Muzea umění Olomouc http://www.olmuart.cz/vzdelavani facebook: MUO dětem září říjen 2015 Arcidiecézní muzeum Kroměříž Tel: 778 714 935 / email:
Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A
13-ŠVP-Výtvarná výchova-p,s,t,k strana 1 (celkem 6) 1. 9. 2014 Předmět: V Ý T V A R N Á V Ý C H O V A Charakteristika předmětu: Cílem předmětu je postupně seznamovat žáky s výrazovými výtvarnými, technikami
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa
Středověká estetika Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa středověký člověk obklopen propracovaným ideologickým a kulturním systémem pro středověkého člověka je viditelný svět jenom stopou
6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Umění a kultura Výtvarná výchova 6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň Vyučovací předmět Výtvarná výchova umožňuje žákům jiné
VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. - 3. ROČNÍK Žák: pozná různé druhy tvarů, porovnává vlastnosti, které zakládají, jejich podobnost či odlišnost, jejich vztahy, pozná různorodé přírodní a umělé materiály, seznamuje
Kateřina Strnadová. Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Metodika galerijní pedagogiky (GP3MP_MGP), JS 2013 Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.
Kateřina Strnadová Masarykova univerzita Pedagogická fakulta Metodika galerijní pedagogiky (GP3MP_MGP), JS 2013 Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D. teoretik umění, historik, spisovatel ředitel hamburské
Malířstv. řství 19. století. zimní semestr 2012
Malířstv řství 19. století zimní semestr 2012 Malířství 19. století Malířství v Čechách 1790 1840 ( generace zakladatelů ) Příčiny nepříznivé situace oslabení tradiční mecenášské úlohy církve; složitá
6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň
6.1. I.stupeň Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova : - směřuje k podchycení a
N a b í d k a. Brožura Radnice v Karviné Karviná. Zámecký porcelán
N a b í d k a Karviná. Město v kráse památek Zaniklý zámek Ráj v osudech staletí Lottyhaus. Vedlejší křídlo zámku Fryštát v Karviné Příběh manželství Larisch-Mönnichů Minulostí zámeckých parků v Karviné
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49. Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výukamoderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Český jazyk,
TISKOVÁ ZPRÁVA. V rámci vernisáže bude pokřtěna autorova nová velkolepá monografie
TISKOVÁ ZPRÁVA TISKOVÁ ZPRÁVA představí novou tvorbu Jiřího Sopka V rámci vernisáže bude pokřtěna autorova nová velkolepá monografie Od 6. září 2007 bude v pražské Galerii Rudolfinum probíhat výstava zcela
LEDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
LEDEN Diptych vídeňský Pavlína Rejtharová Dřevěné destičky plátnem potažené, křídový podklad s vyrytou a černě vytaženou kresbou, tempera. Pravděpodobně cestovní oltářík. Levá strana představuje matku
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
Jméno Obor studia a ročník: Termín Instituce, místo pobytu na stáži Cíle stáže Popis pracoviště či hostitelské instituce
Jméno: Anežka Beranová Obor studia a ročník: Ateliér restaurování a konzervace nástěnné malby a sgrafita, 3. roč. Termín: 1. 9. 28. 9. 2014 Instituce, místo pobytu na stáži: Bundesdenkmalamt Wien, Österreich,
Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
7 UMĚNÍ A KULTURA UČEBNÍ OSNOVY 7. 3 Výtvarné činnosti Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková časová dotace je 3 hodiny. Charakteristika: Žáci si tento předmět vybírají
Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova Obsahové vymezení Výtvarný obor navazuje na výtvarnou výchovu základní školy a vychází ze vzdělávacího obsahu Výtvarného oboru v RVP G. Časové vymezení
Náboženství a jeho místo ve společnosti. Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. Kfi TF JU
Náboženství a jeho místo ve společnosti Mgr. Martin Klapetek, Ph.D. Kfi TF JU 1 Émile Durkheim (1858-1917) Náboženství je jednotný systém víry a praktik vztahujících se k posvátným věcem, to jest k věcem
Název památky: Biskupská rezidence Krom##íž. Známé též jako: Kremsier, Hanácké Athény. Datace: 1665 1698, 1752 1759, 1772. Typ: Biskupská rezidence
Název památky: Biskupská rezidence Krom##íž Známé též jako: Kremsier, Hanácké Athény Lokace: Krom##íž, Sn#movní nám#stí, 67 km východn# od Brna, 40 km jižn# od Olomouce, Krom##íž, Morava, Czech Republic
ČESKÉ BAROKNÍ MALÍŘSTVÍ
ČESKÉ BAROKNÍ MALÍŘSTVÍ Karel Švuger DVK/ 3. ročník Září 2012 VY_32_INOVACE_DVK23/13 Obrazová dokumentace, výrazné osobnosti vrcholného baroka Karel Škréta, 1610 1674 pocházel z protestantské rodiny, po
Zpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů na uměleckých vysokých školách: na Janáčkově akademii múzických umění v Brně
Úvod Zpráva Akreditační komise o hodnocení doktorských studijních programů na uměleckých vysokých školách: na Janáčkově akademii múzických umění v Brně duben 2010 Akreditační komise (dále jen AK) rozhodla
1977 K. Fischerová, Výtvarné předpoklady české gotiky. (Příspěvek k architektuře 14. století.) Umění 25, 1977, č. 1, s. 24-34.
Klára Benešovská Bibliografie 1977-1993 1977 K. Fischerová, Výtvarné předpoklady české gotiky. (Příspěvek k architektuře 14. století.) Umění 25, 1977, č. 1, s. 24-34. 1978 K. Benešovská H. Soukupová, Katalog
TISKOVÁ ZPRÁVA: Nové kritické vydání Máje Karla Hynka Máchy
TISKOVÁ ZPRÁVA: Nové kritické vydání Máje Karla Hynka Máchy Praha 21. 6. 2019 Po více jak šedesáti letech od posledního akademického vydání nejznámější básně české moderní poezie, Máje Karla Hynka Máchy,
,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský
Otázka: Novodobá pedagogika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): luculd Úvod,,Umění všech umění je vzdělávat člověka, tvora ze všech nejvšestrannějšího a nejzáhadnějšího. J.A.Komenský Pedagogické
4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova
4.6 Vzdělávací oblast Umění a kultura 4.6.2 Výtvarná výchova 1. 2. 3. 4. Hodinová dotace Výtvarná výchova 2 2 2 2 Realizuje obsah vzdělávacího oboru Výtvarná výchova RVP ZV. Výuka probíhá ve dvouhodinových
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU
ZÁKLADNÍ STUDIUM VÝTVARNÉHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval
GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a. Mgr. Marcela Gajdová. Tematické plány pro školní rok 2016/2017
GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6a Mgr. Marcela Gajdová Tematické plány pro školní rok 2016/2017 Estetická výchova výtvarná výchova (prima B ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sekunda - ŠVP)
O autorovi básní a autorech obrazů: Mgr. Jaroslav Pivoda
Jaroslav Pivoda Procházky životem počet stran 178, plnobarevný tisk vazba pevná běžná cena 499 Kč včetně DPH naše cena 449 Kč včetně DPH cena K M K 399 Kč včetně DPH ISBN 978-80-86930-64-0 Vydal Jaroslav
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY. PIGMENT Pigment FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 3
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 3 FACULTY OF FINE ARTS STUDIO OF PAINTING 3 PIGMENT Pigment BAKALÁŘSKÁ PRÁCE BACHELOR S THESIS AUTOR
úhel POHLEDU MIRKa KAUFMANa FRANTIŠEK KINSKÝ představuje/presents
FRANTIŠEK KINSKÝ představuje/presents úhel POHLEDU MIRKa KAUFMANa GALERIE KINSKÝ / KOSTELEC NAD ORLICÍ / 15. 6. - 28. 7. 2013 PROJEKT S NÁZVEM ÚHEL POHLEDU SI KLADE ZA CÍL ZMAPOVAT A PŘEDSTAVIT TVORBU
REGIONÁLNÍ DISPARITY DISPARITY V REGIONÁLNÍM ROZVOJI ZEMĚ, JEJICH POJETÍ, IDENTIFIKACE A HODNOCENÍ
Series on Advanced Economic Issues Faculty of Economics, VŠB-TU Ostrava Alois Kutscherauer Hana Fachinelli Jan Sucháček Karel Skokan Miroslav Hučka Pavel Tuleja Petr Tománek REGIONÁLNÍ DISPARITY DISPARITY
Název památky: Klášter benediktin# Rajhrad. Známé též jako: Raigern. Datace: 1691, 1721 1739, 1763 1770, 1840. Typ: Klášter. Donáto#i: #ád benediktin#
Název památky: Klášter benediktin# Rajhrad Známé též jako: Raigern Lokace: Rajhrad, 14 km jižn# od Brna, Rajhrad u Brna, Morava, Czech Republic Datace: 1691, 1721 1739, 1763 1770, 1840 Auto#i: Jan Blažej
DNY OTEVŘENÝCH DVEŘÍ. Potvrzení o účasti na dnech otevřených dveří získají návštěvníci u přednášejících
DNY OTEVŘENÝCH DVEŘÍ Katedra dějin umění Filozofické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci nabízí ve dnech 18. - 21. 11. 2014 všem zájemcům o studium dějin umění volný vstup do přednášek, seminářů a
Kapitoly z dějin filmu 1 výukové okruhy, studijní literatura, výkladové metody
Kapitoly z dějin filmu 1 výukové okruhy, studijní literatura, výkladové metody Doporučená literatura BARTOŠEK, Luboš: Náš film. Kapitoly z dějin (1896-1945). Mladá fronta, 1985. BORDWELL, David THOMPSONOVÁ,
RŮST ČESKÉ EKONOMIKY LIDÉ PŘÍLIŠ NEPOCIŤUJÍ. Ekonomická situace v ČR se v porovnání se situací před 12 měsíci:
INFORMACE Z VÝZKUMU STEM TRENDY 03/2005 RŮST ČESKÉ EKONOMIKY LIDÉ PŘÍLIŠ NEPOCIŤUJÍ Uváděné výsledky vycházejí z rozsáhlého reprezentativních výzkumu STEM uskutečněného ve dnech. 7. března 2005. Na otázky
Osvícenství ve světové literatuře
Osvícenství ve světové literatuře Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Číslo a název šablony klíčové aktivity: Identifikátor: Škola: Předmět: Tematická oblast: Název: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky
VÝUKOVÝ MATERIÁL. 32 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Identifikační údaje školy VÝUKOVÝ MATERIÁL Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf,příspěvková organizace Bratislavská 2166,407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz,tel.+420412372632 Číslo
Tabulace učebního plánu
Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: výtvarná výchova Ročník: Kvinta, I.ročník Tématická oblast Obrazové znakové systémy ilustrace povídky z díla anglicky mluvících autorů interakce
Grantové projekty a výzkumné záměry pedagogů řešené na Univerzitě Palackého v Olomouci (archiv)
Grantové projekty a výzkumné záměry pedagogů řešené na Univerzitě Palackého v Olomouci (archiv) Mgr. Lukáš Bártl, Ph.D. Dějiny umění a interdisciplinarita projekt číslo: FF_2010_011 Fotograf Rupert Kytka
ZÁVĚREČNÁ ODBORNÁ KONFERENCE projektu Památková péče. Král, který létal
ZÁVĚREČNÁ ODBORNÁ KONFERENCE projektu Památková péče Král, který létal Moravsko-slezské pomezí v kontextu středoevropského prostoru doby Jana Lucemburského Památková péče (inovace studijních programů)
PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.
PŘEHLED DĚJIN HUDBY Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: březen 2013 Ročník: osmý Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.stupni ZŠ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi.
1. Člověk a jeho postavení ve světě: filozofické otázky - psychologické odpovědi. / Jan Poněšický. -- Vyd. 1. V Praze: Triton 2006. 266 s. -- cze. ISBN 80-7254-861-1 člověk; společnost; etika; hodnota;
6. ročník. Výtvarná výchova
list 1 / 5 Vv časová dotace: 2 hod / týden Výtvarná výchova 6. ročník vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,
ČESKÁ BAROKNÍ ARCHITEKTURA
ČESKÁ BAROKNÍ ARCHITEKTURA Karel Švuger DVK/ 3. ročník Září 2012 VY_32_INOVACE_DVK23/11 Obrazová dokumentace Ideový boj katolicismu a protestantismu v Evropě se promítl i v českých zemích. Politické poměry
Výtvarná výchova. 8. ročník. Výtvarné vyjádření zajímavých přírodních tvarů studijní, případně fantazií dotvořené práce. Barvy výtvarné hry a etudy
list 1 / 5 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 8. ročník uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení ve vlastním výtvarném projevu experimentuje s různými druhy linie orientuje se
GIOVANNI GIULIANI (1664 1744)
13. březen 2. říjen 2005 GIOVANNI GIULIANI (1664 1744) Baroko ožívá v Liechtensteinském muzeu II LIECHTENSTEIN MUSEUM Die Fürstlichen Sammlungen www.liechtensteinmuseum.at 13. březen 2. říjen 2005 GIOVANNI
Univerzalismus v etice jako problém
VLASTIMIL HÁLA Univerzalismus v etice jako problém K otázkám univerzalismu v některých etických koncepcích 3 Vydání knihy podpořilo Centrum globálních studií, společné pracoviště Filosofického ústavu Akademie
Ondřej Přibyl Dizertační práce Vysoká škola uměleckoprůmyslová v Praze Dizertační práce Praha 2012 Ondřej Přibyl
Vysoká škola uměleckoprůmyslová v Praze Dizertační práce Praha 2012 Ondřej Přibyl Vysoká škola uměleckoprůmyslová v Praze Dizertační práce Jedinečnost a reprodukce fotografického fi obrazu Ondřej Přibyl
Výstupy Učivo Průřezová témata
5.2.13.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu VZĚLÁVACÍ OBLAST:Umění a kultura PŘEMĚT: Výtvarná výchova ROČNÍK: 6. Organizuje plochu pomocí linie Výstupy Učivo Průřezová témata kresba linie v ploše, technika
OBOROVÝ TEST PRO OBOR DĚJINY UMĚNÍ (BAKALÁŘSKÉ STUDIUM)
Jméno Podpis Datum OBOROVÝ TEST PRO OBOR DĚJINY UMĚNÍ (BAKALÁŘSKÉ STUDIUM) 1. Co ve výtvarném umění znamená výraz pašije? Co ve výtvarném umění označuje pojem ready-made? 2. Které dílo nepatří do této
Výtvarná výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků
Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Obsahové, časové a organizační vymezení Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu 1. 5. ročník 2 hodiny týdně Vzdělávací obor Výtvarná výchova zahrnuje využití
Obsah. Co je metafyzika? Dějiny pojmu "metafyzika" 17 Antika... 17
Obsah Úvodní slovo překladatele Předběžné poznámky. 11 12 ÚVOD. 15 Co je metafyzika?.. 17 Dějiny pojmu "metafyzika" 17 Antika... 17 Středověk. 19 Novověk.. 21 Po Kantovi 23 Definice metafyziky a její vysvětlení
Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah
Vzdělávací obor - Výtvarná výchova - obsah 6. ročník 1. ROZVÍJENÍ Kompetence k učení SMYSLOVÉ Kompetence k řešení problémů CITLIVOSTI Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Žák vybírá,
06 Klasicismus, osvícenství
06 Klasicismus, osvícenství Otázka číslo: 1 Klasicismus se datuje do období: 16./17. století 17./18. století 18./19. století Otázka číslo: 2 Centrem klasicismu je: Anglie Itálie Francie Otázka číslo: 3
Tématický plán. Předmět Výtvarná výchova. Vyučující PhDr. Eva Bomerová. Školní rok 2016/2017. hod./týd. 2. Ročník IV. A. Učebnice:
Tématický plán Předmět Výtvarná výchova Vyučující PhDr. Eva Bomerová Školní rok 2016/2017 Ročník IV. A hod./týd. 2 Učebnice: Doplňkové učebnice: Cikánová, K.: Kreslete si s námi. Aventinum Praha, 1997.
CZ.1.07/1.5.00/34.0301
Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Písek Pracovní list DUMu v rámci projektu Evropské peníze pro Obchodní akademii Písek", reg. č. CZ.1.07/1.5.00/34.0301 Kultura raného
Datace: Typ: Poutní kostel
Název památky: Poutní kostel Bi#ovaného Spasitele, Dyje Známé též jako: Kostel sv. Jana Nepomuckého, Dyje (Milfro#, Mühlfraun) Lokace: Dyje, 6 km východn# od Znojma u #eky Dyje (Thaya), Dyje, Morava, Czech
Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba
5.2.1.1 Studijní zaměření: Komplexní výtvarná tvorba Obsahem komplexní výtvarné tvorby je teoretické i praktické zvládnutí jednotlivých výtvarných technik, poznávání moderních technologií a seznámení se
Předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 1.
Ročník: 1. - rozpozná a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků
Preromantismus ve světové literatuře
Preromantismus ve světové literatuře Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Číslo a název šablony klíčové aktivity: Identifikátor: Škola: Předmět: Tematická oblast: Název: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky
Estetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (sexta - ŠVP)
GYMNÁZIUM OSTRAVA ZÁBŘEH, VOLGOGRADSKÁ 6A Mgr. Jiří Surma Tematické plány pro školní rok 20016/2017 Estetická výchova výtvarná výchova (prima - ŠVP) Estetická výchova výtvarná výchova (kvinta - ŠVP) Estetická
ROMANTISMUS. Bartoníčková Eliška, Tercie C
ROMANTISMUS Bartoníčková Eliška, Tercie C Vznik a charakteristika slohu umělecký a myšlenkový směr časově souběžný s klasicismem a empírem (1.pol.19.stol.) reakce na studenou racionalitu klasicismu příčiny
Základní škola Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 3. ročník
VÝTVARNÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah Základní škola Fr. Kupky 350, 518 01 Dobruška RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VV-3-1-01 VV-3-1-02 VV-3-1-03 VV-3-1-04 rozpozná a
Tabulace učebního plánu
Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: výtvarná výchova Ročník: Kvinta, I.ročník Tématická oblast Obrazové znakové systémy ilustrace povídky z díla anglicky mluvících autorů interakce
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 6.
RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKY A SPECIFIKA PEDAGOGIKY FRANZE KETTA
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKY A SPECIFIKA PEDAGOGIKY FRANZE KETTA Pedagogika Franze Ketta pojmenovává celistvý, na smysl zaměřený přístup ke vzdělávání a výchově. V tomto smyslu se jedná o alternativní pedagogický
Realizace modelových kolekcí
Realizace modelových kolekcí výukový modul Renata Pušová HLEDÁNÍ INSPIRACE Inspiraci můžete najít všude kolem vás. Je důležité všechno vnímat. Co se jednomu může zdát hloupé a neuchopitelné, může druhý
Bauhaus estetika plakátu
Bauhaus estetika plakátu avantgardní umělecko-řemeslná škola v Německu, meziválečné období manifest: Škola měla obnovit jednotu umění pod vedením architektury a obnovit těsný vztah umění k řemeslu. Umění
Estetický soud. Úvod do uměnovědných studií
Estetický soud Úvod do uměnovědných studií Krása jako objektivní vlastnost Platón (427 347 př. Kr.) idea dobra a krásy mimesis Aristoteles (384 322 př. Kr.) Pozitivní mimesis Uvolnění citů, Katarze (očista
Výběr z nových knih 9/2015 ostatní společenskovědní obory
Výběr z nových knih 9/2015 ostatní společenskovědní obory 1. Bezpečný internet : chraňte sebe i svůj počítač / Mojmír Král -- První vydání Praha : Grada Publishing, a.s., 2015 -- 183 stran ISBN 978-80-247-5453-6
METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ. Metafyzika
METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ Metafyzika 2 Průvodce tématem metafyzika - 1. část 2.1 ÚVOD - METAFYZIKA 2.2 PRVNÍ KROK NĚKOLIK TEORETICKÝCH INFORMACÍ 2.3 DRUHÝ KROK TEXT Z OBLASTI METAFYZIKY 2.4 TŘETÍ KROK
Boris Jirků Vladimír Suchánek Dana Kyndrová Ivan Gruber. Host večera Tomáš Klus
Galerie Českých center a Soroptimist klub Praha si Vás dovolují pozvat na exkluzivní aukci čtyř uměleckých děl předních českých umělců Boris Jirků Vladimír Suchánek Dana Kyndrová Ivan Gruber v úterý 28.
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 2.
Obsah Kód Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VÝTVARNÁ VÝCHOVA VV-3-1-01 VV-3-1-02 rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty);
Uměleckopr leck ůmys my lo l v o á v muze muz a jako jak nový ý fenomén
Uměleckoprůmyslová muzea jako nový fenomén Vznik muzeí Zakládání uměleckoprůmyslových muzeí v 2. polovině 19. století bylo podmíněno mezinárodním reformním hnutím, které chtělo odstranit roztržkumeziuměleckým
TRANSDISCIPLINÁRNÍ DIDAKTIKA: O UČITELSKÉM SDÍLENÍ ZNALOSTÍ A ZVYŠOVÁNÍ KVALITY VÝUKY NAPŘÍČ OBORY
TRANSDISCIPLINÁRNÍ DIDAKTIKA: O UČITELSKÉM SDÍLENÍ ZNALOSTÍ A ZVYŠOVÁNÍ KVALITY VÝUKY NAPŘÍČ OBORY Pavel Pecina KNIHY S, J., J, T., N, P., K, P. Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí 21.4. 1864 Erfurt 14.6. 1920 Mnichov syn vysoce postaveného politika a asketické kalvinistky studoval práva v Heidelbergu a Berlíně zajímal se
A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět: VÝTVARNÉ ČINNOSTI A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět Výtvarné činnosti má časovou dotaci 2 hodiny v u. Výuka
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy Žák: - na příkladech evropských dějin konkretizuje