ANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "ANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH"

Miloslava Šimková
před 5 lety
Počet zobrazení:

1 ANDRAGOGIKA A VZDĚLÁVÁNÍ DOSPĚLÝCH Vybrané kapitoly Miroslava Dvořáková a Michal Šerák filozofická fakulta univerzity karlovy, 2016

2 KATALOGIZACE V KNIZE NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Dvořáková, Miroslava Andragogika a vzdělávání dospělých : vybrané kapitoly / Miroslava Dvořáková a Michal Šerák. Vydání první. Praha : Filozofická fakulta Univerzity Karlovy, stran. (Varia ; 56. svazek) Anglické resumé ISBN * * * (437.3) andragogika dějiny vzdělávání dospělých vzdělávání dospělých Česko celoživotní vzdělávání kolektivní monografie 374 Výchova a vzdělávání dospělých. Mimoškolní výchova a vzdělávání [22] Recenzovali prof. PhDr. Mgr. Pavel Mühlpachr, Ph.D. doc. PhDr. Július Matulčík, PhD. Miroslava Dvořáková, Michal Šerák, 2016 Univerzita Karlova, Filozofická fakulta, 2016 Za obsah a jazykovou správnost odpovídají autoři Všechna práva vyhrazena ISBN (print) ISBN (online : pdf)

3 Obsah Úvod 9 1. Charakter andragogiky jako vědní disciplíny 11 (Michal Šerák) 1.1 Definice pojmu andragogika Pojetí andragogiky v českém a slovenském kontextu Andragogika jako věda interdisciplinární Systém andragogických disciplín Vznik a vývoj andragogiky 22 (Miroslava Dvořáková) 2.1 Období prvních úvah o celoživotním vzdělávání a učení Vznik pojmu andragogika Období raného zkoumání vzdělávání dospělých snahy o legitimizaci andragogiky Období rozvoje teorie vzdělávání dospělých ustanovení andragogiky jako vědecké disciplíny Současný rozvoj teorie vzdělávání dospělých Historická reflexe vývoje pedagogiky dospělých a andragogiky v českých zemích 54 (Michal Šerák) 3.1 Rozvoj osvěty a lidovýchovy Osvětový dekret a vznik lidovýchovy jako akademické disciplíny Proměny osvětové činnosti po Únoru Konstituování pedagogiky dospělých Vzdělávání dospělých v kontextu Státního plánu vědeckovýzkumných prací Výchova a vzdělávání dospělých jako vysokoškolská disciplína Rozvoj teorie a praxe vzdělávání dospělých v období normalizace Od pedagogiky dospělých k andragogice 73

4 4. Předmět a objekt andragogiky 77 (Miroslava Dvořáková) 4.1 Předmět andragogiky Objekt andragogiky Cílové skupiny v edukaci dospělých Profesionalizace v andragogice 83 (Miroslava Dvořáková) 5.1 Profesionalizace andragogické práce Profil a kompetence andragoga Koncept celoživotního učení 89 (Michal Šerák) 6.1 Proměna vzdělávacích koncepcí v druhé polovině 20. století Rada Evropy a permanentní vzdělávání UNESCO a celoživotní vzdělávání OECD a rekurentní vzdělávání Reálná podoba implementace analyzovaných koncepcí Aktuální podoby konceptu celoživotního učení Celoživotní učení v perspektivě UNESCO Celoživotní učení v perspektivě OECD Celoživotní učení v dokumentech Evropské unie Kritická reflexe východisek a implementace konceptu celoživotního učení Implementace konceptu celoživotního učení do vzdělávací politiky České republiky Oblasti celoživotního vzdělávání a učení 106 (Miroslava Dvořáková a Michal Šerák) 7.1 Formální vzdělávání Neformální vzdělávání Další profesní vzdělávání Zájmové vzdělávání dospělých Občanské vzdělávání dospělých Informální učení Výsledky vzdělávání a učení Účast dospělých na vzdělávání 121 (Miroslava Dvořáková) 8.1 Motivace a bariéry ve vzdělávání dospělých 122

5 8.2 Mezinárodní výzkumy a vzdělávání dospělých v České republice Adult Education Survey Continuing Vocational Training Survey Labour Force Survey International Adult Literacy Survey Programme for the International Assessment of Adult Competencies Aktuální stav vzdělávání dospělých v České republice 131 (Michal Šerák) 9.1 Transformace systému vzdělávání dospělých Právní úprava vzdělávání dospělých Analýza aktuální legislativní situace Přehled zásadních právních norem Uznávání výsledků dalšího vzdělávání Nástroje finanční podpory vzdělávání dospělých Vícezdrojové financování Nástroje finanční podpory dalšího vzdělávání Podpora dalšího vzdělávání z prostředků EU Kvalita edukačních aktivit Reflexe aktuálního stavu vzdělávání dospělých v České republice 150 Literatura 152 Rejstřík 167 Summary 169

7 Úvod Pravděpodobně nikdy v historii lidstva nebyla vzdělávání přisuzována tak výrazná hodnota, jako v realitě moderní společnosti. Možná poprvé v historii je myšlenka učení prostupujícího celým životem chápána jako samozřejmá realita, nikoliv pouze abstraktní ideál. Realizace celoživotního učení, chápaného jako strategický nástroj rozvoje společnosti, je akcelerována množstvím finančních prostředků, které jsou na podporu vzdělávacích aktivit poskytovány, aktualizací tradičních didaktických přístupů, jakož i postupnou diverzifikací institucionální základny. Podpora různých cest a podob vzdělávání a učení se neodehrává pouze na úrovni jednotlivých států, ale i v prostředí nadnárodních institucí. Oblastí, které je v těchto kontextech věnována stále výraznější pozornost, je praxe vzdělávání dospělých a rovněž disciplína, která tuto oblast edukace zkoumá na teoretickém základě andragogika. V České republice je však v současné době k dispozici jen omezené množství ucelených odborných textů, které by byly schopny postihnout základní andragogická témata v dostatečné míře aktuálnosti a návaznosti na mnohovrstevnou praxi vzdělávání dospělých. Některé publikace, ač jinak velmi kvalitní a odborně fundované, jsou navíc konfrontovány s živelným vývojem edukační reality v národním i mezinárodním kontextu. I pro andragogiku, jako stále ještě poměrně mladou a neukotvenou vědní disciplínu, je typický dynamický rozvoj a multiparadigmatický charakter. I přes dlouholeté snahy trvající několik desetiletí si andragogika stále zachovává podobu otevřeného vědního systému, který se permanentně rozvíjí a proměňuje. Jako věda induktivní si svůj předmět tvoří na základě podnětů z praxe reprezentované edukační realitou vzdělávání dospělých. Dynamický charakter této reality výrazně limituje možnost vytvoření ucelené a konsensuální teorie. Spíše než o andragogice tak můžeme hovořit o různých andragogických koncepcích, jejichž vymezení je determinováno tradicí, politickými kontexty i regionálními specifiky. Tato skutečnost je podmíněna mimo jiné i širokým obsahovým záběrem a velkým množstvím specifických témat, které jsou nutné pro zakotvení oboru v kontextu aktuálních společenských změn. Mnohé dostupné vědecké poznatky jsou navíc roztříštěné do rozsáhlého kaleidoskopu článků, sborníků a monografií, což činí celou oblast značně nepřehlednou. Tyto deficity se předložená publikace snaží alespoň částečně vykompenzovat zaměřením na vybrané úvod 9

8 spektrum základních andragogických témat, která jsou zasazena do širších historických kontextů. Její aspirací proto není postihnout tuto obsáhlou a vysoce diverzifikovanou tematiku ve všech relevantních souvislostech a transformovat jej do podoby extenzivního přehledu andragogických témat či sumarizujícího učebního textu. Snahou autorů bylo spíše soustředit se na několik vybraných celků, které nejsou v našem prostředí komplexně a především aktuálně zpracovány. Je to především problematika konstituování andragogiky jako vědní disciplíny v mezinárodním i národním kontextu. Systematizace těchto témat vykazuje v našem prostředí dlouhodobě výrazné deficity. K dispozici je sice několik velmi kvalitních zdrojů (především od Škody, Matulčíka nebo Palána), jejich podoba je však často limitována omezeným záběrem nebo neaktuálností obsahu. Publikace má charakter přehledové studie snažící se o teoretickou a historickou analýzu vybraných jevů zasazených do relevantních kontextových rámců. Jednotlivé stati mají, i přes vše výše uvedené, ambici být součástí jednotného celku pokrývajícího všechny rozhodující oblasti aktuální podoby reality edukace dospělých a její vědecké reflexe. Komplexním a přesto relativně přístupným způsobem představit poslední vývoj a aktuální stav celého oboru. Zvolený název Andragogika a vzdělávání dospělých implikuje pomyslné rozdělení textu na dvě části věnované oběma určujícím kategoriím: andragogice jako vědní disciplíně a vzdělávání dospělých jako poli praxe. Jednotlivé kapitoly jsou nicméně konstruovány tak, aby byly patrné jejich přesahy a provázanost s ostatními tematickými celky. Publikace je určena především pro odborníky pracující v rámci dané disciplíny i příbuzných oborů, studenty andragogiky i širší veřejnosti projevující zájem o aktuální podobu vědeckého poznání vybrané problematiky. 10 andragogika a vzdělávání dospělých

Podobné dokumenty

8.2.1 Celoživotní vzdělávání, celoživotní učeni a všeiivotni učeni Členění celoživotního učeni - formální, neformální a inform álni...

8.2.1 Celoživotní vzdělávání, celoživotní učeni a všeiivotni učeni Členění celoživotního učeni - formální, neformální a inform álni... Předmluva... 10 П Teoretická východiska a vývoj andragogické v é d y... 13 1 Vznik a rozvoj a n d m g o g ik y... 14 1.1 Vývoj andragogkkého myšleni... 14 1.2 Vznik pojmu andragogika... 16 1.3 Predvedecké