například námět k řešení, hádanku, problém provokující k rozuzlení, úkol k rozpracování, rozvinutí nebo dokončení. Právě tento typ textu navozuje a
|
|
- Libor Mach
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 ODKAZ 35 PRAVOPIS JAKO INTEGROVANÁ SLOŽKA KOMUNIKAČNĚ POJATÉ VÝUKY MATEŘŠTINY Jana Svobodová, Pedagogická fakulta Ostravské univerzity v Ostravě (ČR) In Slovo o slove. Zborník Katedry slovenského jazyka a literatúry Pedagogickej fakulty Prešovskej univerzity. Ročník 9, Prešov: Prešovská univerzita, 2003, s ISBN Komunikační aspekt a zvýrazňování role dialogu jako formy při výuce mateřštiny nemá v českém prostředí dlouhou tradici. Až od posledních let 20. století jsou tyto momenty uváděny v teoretických didaktických pracích, naznačeny jsou v osnovách, používány v některých nověji vzniklých učebnicích a pomůckách. Jak čeština, tak jiné jazyky byly dříve žákům hned od počátku školní docházky prezentovány spíše popisně, a to jako výčet mluvnických a pravopisných pravidel, které je třeba ovládat a respektovat, dále jako bohatý rejstřík slov, který je třeba uvědoměle používat a ještě obohacovat, méně často jako soubor konstrukcí vyššího řádu. Práce s větou a souvětím se zaměřovala na hotové neživé celky, nikoli na proces jejich fungování v komunikaci, v dialogu. Slohová výuka spočívala zejména v pěstování dovednosti sestavovat ucelené slohové útvary, s rostoucím věkem náročnější a propracovanější, někdy sice mluvené, ale mnohem častěji psané, a to vesměs monologické. Současné zvýraznění komunikačních momentů a uplatňování dialogu ovšem nemá znamenat znechucený odklon od psanosti ani od spisovnosti. Rozhodně není možno souhlasit s názorem, že tradiční pravopisné učivo by mělo patřit až na vyšší stupeň základní školy, protože je snad pro žáky mladšího školního věku zbytečně náročné. Při vhodné organizaci učiva z mateřštiny lze docílit kýžené integrity, tedy propojenosti a těsného skloubení složek předmětu, jimiž jsou složka gramaticko-pravopisná, literární i slohově-komunikační, a jejich přirozené návaznosti a prostupnosti jak v učebnicích mateřštiny, tak přímo ve výuce, nejlépe v téže vyučovací hodině. Každá ze složek vnáší totiž do výuky podněty jiného druhu: přítomnost literární složky v hodinách mluvnice a slohu lze poměrně dobře zajistit pomocí výchozích textů a jiných literárních ukázek, textů různé povahy, ale pokaždé přitažlivého obsahu i formy (např. rytmizované texty typu básniček a říkadel), vhodných pro příslušný věk. Opora učiva z mluvnice a pravopisu o úryvky z uměleckých děl (většinou pak ukázek poněkud upravených pro potřebu školy a příslušný věk žáka, jde-li o prózu) není nic objevného, je třeba však zdůraznit, že záleží na charakteru textů a jejich motivační roli. Málo užitečné a spíše negativně působící jsou literární texty klasicky nezáživné až starobylé, patetické, nudné, námětově vzdálené dětem a jejich vidění světa. Na místě jsou naopak současné, hravé, úsměvné, veselé, vtipné ukázky, přinášející nebo předznamenávající
2 například námět k řešení, hádanku, problém provokující k rozuzlení, úkol k rozpracování, rozvinutí nebo dokončení. Právě tento typ textu navozuje a usnadňuje komunikaci s žáky, vede ho a podněcuje k zamýšlení nad smyslem textu i jeho formálně-jazykovými složkami. Praxe potvrzuje, že vhodně volenými ukázkami v učebnicích mateřštiny lze posílit a rozdmýchat také žákovský zájem o četbu. Komunikačně využitelné by měly být jak výchozí texty, sloužící jako podklad k výkladu látky, tak připojená cvičení. Mělo by už být odzvoněno trapně poskládaným samoúčelným směsicím vět naprosto různorodého obsahu, jejichž jediným jednotícím hlediskem je pouze přítomnost mluvnického nebo pravopisného jevu. V komunikačně pojatých učebnicích mateřštiny usilujeme jako o metu nejvyšší kvality právě o naznačenou tematickou spjatost textů, cvičení, celých lekcí, pokud je lze takto tematicky sevřeně sestavit. Z hlediska žáka mladšího školního věku je potřebná hravost forem, nabídka vynalézavých úkolů a problémových cvičení, které upoutají a žádají netradiční, neschematické přístupy. Doporučeníhodná je současně promyšlená prostupnost úkolů, která spočívá ve volbě vícero úhlů pohledu na tentýž text, tj. více úhlů pohledu na jazyk a na řeč při stejném (základním) textu (vlastně zde svým způsobem jde o inovované a komunikačně zarámované, obohacené a odschematizované všestranné jazykové rozbory). Komplexnost jako stěžejní princip komunikačně pojaté výuky mateřštiny je žádoucí rovněž v přístupu k jazykovému kódu: věty ani slova nelze při výuce mateřštiny zcela oprostit od komunikační situace; u vět je vhodné zjišťovat jejich pravou komunikační platnost (funkci) v dané situaci, u slov zase, pokud se např. určuje jejich slovnědruhová příslušnost nebo se sleduje jejich význam či pravopisná podoba, zohledňovat širší text, v němž se slovo vyskytuje, aby mohly vyvstat a vyniknout i dílčí významy četných slov polysémních a aby mohlo být slovo jako dílčí složka porovnáváno se svým jazykovým okolím. Přemostění od promluvy (textu) přes jednotlivé výpovědi až k jejich slovním složkám se rozhodně neobejde bez soustředěného, plánovitého zastavení u frazeologie, na jejíž postavení v rámci slovní zásoby jazyka je třeba pamatovat už v počátcích školní výuky mateřštiny. Bylo by škoda, kdyby výuka frazeologie byla nadále redukována na jakési nezávazné zpestření, zábavné doplnění jinak vážných hodin mateřštiny, věnovaných jazykovému systému, jelikož frazeologie není pouhá ozdoba, ale integrální součást slovní zásoby každého jazyka a jako taková by měla být připomínána vždy společně s učivem o slovech, jejich významu a jejich fungování v textu. Její opodstatněnost se neztrácí, neboť mnoho tradičních frazeologických jednotek nadále žije v úzu a vedle těchto složek vznikají i frazémy nové, někdy nenáležité (např. kontaminované). 2
3 Připomeňme, že úzus chápeme ve smyslu běžného výskytu, užívání daného jazykového jevu. To, co je uzuální, nemusí být ještě náležité, i když je to hojně zastoupeno. Uzuální může být z pohledu kodifikace, ba i normy chybné, nesprávné. Norma obsahuje oproti úzu navíc rys závaznosti jako noremní je v příslušném kolektivu uživatelů vnímáno to, co je pociťováno jako závazné, náležité, bezesporné. Kodifikace pak má normu odrážet, zachycovat, uzákoňovat. Pravopisná kodifikace bývá v národních společenstvích (české nevyjímaje) vnímána jako prioritní, někdy bývá pravopis laicky ztotožňován s jazykem. Integrovaná výuka pravopisu v komunikačně-jazykovém rámci pomůže podle našeho názoru žákům už od nižšího stupně základní školy snáze pochopit dílčí význam pravopisu, aniž by bylo zpochybňováno jeho místo ve výuce. Vlastní zkušenost s tvorbou řady učebnic češtiny pro roč. ZŠ nám umožňuje nabídnout dvě konkrétní ukázky takto chápané integrity složek s postižením pravopisně významných jevů, jejichž probírání je zařazeno do uvedených postupných ročníků. K nemálo obtížnému učivu patří ve 2. a 3. postupném ročníku asimilace znělosti v češtině, která se projevuje psaním odlišným písmen, než by odpovídalo vysloveným hláskám. Žáky 3. ročníku s tímto jevem seznamuje komunikační partner maňásek Hlásek takto (ukázka je ze s učebnice Čeština s maňáskem Hláskem pro 3. ročník základní školy): 2. Hlásek nás teď zve do kuchyně, chystá se tam vařit oběd. Než bude uvařeno, pečlivě vyslovujte jednotlivá slova z řady a porovnávejte jejich poslední písmeno s tou hláskou, kterou skutečně vyslovíme. Pak pravopis na konci slov odůvodněte tak, že si řeknete jiný vhodný tvar slova. hlad, guláš, nůž, kečup, salát, ořech, podnos, dřez 3. U dobrot a vaření s Hláskem ještě chvíli zůstaneme. Sestavte slova do dvojic tak, aby obě dvě končila na stejnou hlásku. Bude se v nich psát na konci i stejné písmeno? Porovnejte je a pravopis odůvodněte. kokos, piškot, řez, nákyp, pstruh, mrkev, drůbež, plech, pánev, koš, hřib, chod 4. Veselou básničku, která se týká jídla, napsal Jiří Žáček. Anebo v ní nejde jenom o jídlo? V RESTAURACI Pozor, pozor! Velký výběr vtipných kaší! Zvláště pro ty, kterým v hlavě straší! Velká příležitost! 3
4 Žádná věda! Každý bezbolestně zmoudří u oběda. Jiří Žáček Řekněte, které hlásky vyslovujeme ve slově oběd. Už jste někdy slyšeli tyto věty? Vysvětlete jejich význam. Jedl vtipnou kaši. To není žádná věda. Tobě asi straší v hlavě. Další negramatické pravopisné jevy, které nelze odůvodnit ani oporou o výslovnost jiného tvaru slova či slova příbuzného, a které je tedy třeba se naučit zpaměti, mohou být dětem ve 3. ročníku předloženy rovněž na pozadí příjemného poetického textu, jde o cv. 8, zařazené o něco dále v téže kapitole nazvané Slova mají zelenou (už vlastní název kapitoly opět využívá frazeologického spojení mít zelenou ). Po poučce a výčtu slov k zapamatování plynule pokračuje imaginární hovor se žáky, tentokrát jako zadání následujícího cv. 9, které ústí do práce s textem krátké humorné básničky (ukázka je ze s ; hledané slovo ze závěrečné básničky je v jejím názvu, a to už ): 8. Příští básničkou se na chvíli vrátíme do léta. Pravopis vyznačených slov odůvodněte jiným tvarem slova. OTÁZKA Když tě vidím, bělásku, jak třepetáš křídly, dovol malou otázku jak daleko bydlíš? Stačí letět jenom krátce, budu doma hned, bydlím u vás na zahrádce v hlávce číslo pět. Jiří Slíva Dokázali byste odůvodnit pravopis také u slova hned? Zapamatujme si s Hláskem Některá slova, v nichž se liší poslední písmeno od vyslovené souhlásky, si musíme zapamatovat. Patří k nim: až, už, již, když, než, totiž, teď, hned. 4
5 9. Když jsme teď na konci kapitoly, ve které nám Hlásek taky vařil, zůstaneme ještě u jídla, než přejdeme dál. Až si totiž přečtete další básničku, hned v ní najděte další krátké slovo, které si již máme pamatovat. JÁ UŽ SI PORADÍM Slyším zprávy neradostné, je mi z toho do pláče. Prý se po buchtách moc tloustne! Budu jíst jen koláče. Jiří Havel Druhá ukázka integrovaného pravopisného učiva se týká skloňování podstatných jmen mužského rodu, které se společně se vzory, některými zvláštnostmi a výjimkami vysvětluje v 5. postupném ročníku. Zvolený prozaický text, z něhož se při výkladu zvláštností skloňování vychází, má spíše povahu encyklopedickou. Předchozí ukázka v učebnici byla o dinosaurech (s odkazem na odlišnosti deklinace některých českých přejatých substantiv), na ni se odvolává také zadání 14. cvičení (výňatek je z učebnice Čeština s překvapením pro 5. ročník základní školy, s ; vyústění je opět pravopisné, materiál je čerpán z okruhu navozeného výchozím cvičením, také přechod ke kapitole věnované femininům je komunikačně povlovný, nenásilný): 14. Podmínkami života na naší znečištěné planetě jsou ohroženy některé zvířecí druhy i v současnosti. Doufejme, že tito zástupci zvířecí říše nevyhynou jako dinosauři. Kůň sice přímo ohrožen není, ale už se s ním běžně nesetkáváme jako s hospodářským zvířetem. Nahradily ho totiž auta a stroje. KŮŇ SE STÁVÁ ZVLÁŠTNOSTÍ Dnes sotva uslyšíme na silnici klapot podkov koňského spřežení. Dříve však na každé vesnici bylo i několik koňských párů. Koníčci stávali ve stájích bohatých hospodářů. Ti je zapřahali ke pluhu, k žebřiňákům i do kočárů. Někdy s nimi sváželi dříví z lesů, jindy koníci tahali těžké formanské vozy s objemnými náklady pod plachtovím. Museli si prostě svůj příděl ovsa zasloužit. Podle Ladislava Stehlíka Rozhodněte, zda sestavené trojice podstatných jmen se skloňují podle stejného vzoru. stroj nástroj vývoj klapot příklad náklad pár vůz příděl život les oves 5
6 pluh žebřiňák kočár hospodář řidič zástupce koník koníček kůň Vysvětlete pravopis předpon u slov spřežení, sváželi a objemnými z textu. V názvu ukázky se říká, že kůň je už dnes na silnici zvláštností. Také podstatné jméno kůň má ve svém skloňování zvláštnost: v množném čísle používá i tvary, které mají koncovky podle vzorů ženských podstatných jmen. Poznáte, které tvary jsou takto zakončeny? 1. p. koně 2. p. koňů i koní 3. p. koňům i koním 4. p. koně 5. p. koně! 6. p. (o) koních 7. p. koni i koňmi Co mají společného slova spřežení, dříví, plachtoví? 15. PRAVOPISNÁ ROZCVIČKA Doplňte koncovky a odůvodněte pravopis i/í nebo y: koně s povoz_, v hustých les_ch, dívat se nad vrchol_ stromů, odpočinout si na břez_ch řek, projíždět mezi dom_, za dřevěnými trám_, pod pytl_ s kilogram_ mouky, splétat provaz_, potýkat se s problém_, přivážet nákup_, obchodovat na trz_ch, domlouvat se s kupc_ Proč se píše ve slově splétat na začátku s-? PRO JISTOTU PŘIPOMÍNÁME Je třeba si pamatovat, že v koncovce -ovi u jakéhokoli mužského vzoru podstatných jmen (tvrdého nebo měkkého) se píše vždy písmeno měkké i. Také v koncovce -ích je pokaždé písmeno měkké í. Pán, předseda a hrad jsou tvrdé vzory, převažuje u nich psaní y v koncovkách (pouze 1. a 5. pád mn. č. u vzoru pán mají tvar páni). Muž, soudce a stroj jsou měkké vzory, v jejich koncovkách se tedy píše vždy písmeno měkké i/í. PODSTATNÁ JMÉNA ŽENSKÉHO RODU 16. Po práci jistě každému chutná. Na malou svačinu nebo ke kávě se hodí třeba čerstvé pečivo. Menší radost byste asi měli z tvrdé housky, ta nás může potěšit leda ve vtipné básni. 6
7 O ČEM UVAŽUJE HOUSKA? V pekárně, kdesi blízko u Prahy, začaly její chmurné úvahy: Proč jsem celá popletená z toho, jak jsem propletená? Musím být kus trdla, když jsem z těch hloupých úvah ztvrdla! Jiří Havel Cílem tohoto příspěvku není vnucovat čtenáři představu, že jedině možný způsob výuky mateřštiny je komunikačně pojatý a jediné vhodné podání pravopisného učiva je integrované do komunikačního rámce, nýbrž ukázat na pestré možnosti této volby přístupu k výuce mateřštiny v období mladšího školního věku, na zřejmou přirozenost, odlehčenost i svěžest takových pravopisných pasáží, které jsou zakomponovány do svého okolí jako jeho nedílná součást. Literatura: SVOBODOVÁ, J.: Jazyková specifika školské komunikace a výuka mateřštiny. Spis Ostravské univerzity č Ostrava: Ostravská univerzita Pedagogická fakulta, 2000, 168 s. SVOBODOVÁ, J. KLÍMOVÁ, K.: Čeština s maňáskem Hláskem pro 3. ročník základní školy. Praha: Scientia, SVOBODOVÁ, J. a kol.: Čeština s překvapením pro 5. ročník základní školy. Praha: Scientia, Příspěvek je začleněn do rámce VZO Nové možnosti vzdělávání učitelů, vychovatelů a dětí pro učící se společnost 21. století. (CEZ:JO9/98: ) 7
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze do škol. Název práce: Koncovky podstatných jmen
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze do škol ZŠ Litoměřice, Ladova Ladova 5 412 01 Litoměřice www.zsladovaltm.cz vedeni@zsladovaltm.cz Pořadové číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.0948
VíceDigitální učební materiál
Digitální učební materiál Evidenční číslo materiálu: 71 Autor: Mgr. Petra Elblová Datum: 10. 9. 2012 Ročník: 8. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk Tematický okruh:
VícePravopis i/í, y/ý v koncovkách podstatných jmen
Pravopis i/í, y/ý v koncovkách podstatných jmen Název materiálu: VY_32_INOVACE_CJ1r0103 Název sady: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Téma: Jméno autora: Pravidla pravopisu pro 4.ročník Jazyk a jazyková
Více- v jazykové výchově si osvojili používání spisovného jazyka a uměli použít jazyk k jasnému, srozumitelnému a přesnému vyjádření
Cílem výuky Českého jazyka je, aby žáci na konci prvního stupně bezpečně a účelně užívali svého mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě, tedy aby na úrovni přiměřené svému věku: - v komunikační
VíceUČEBNÍ OSNOVY 1. STUPEŇ
PŘÍLOHA Č. 1 ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLA POROZUMĚNÍ 2. vydání (platné od školního roku 2013/2014) UČEBNÍ OSNOVY 1. STUPEŇ ZÁKLADNÍ ŠKOLA KLADNO, VODÁRENSKÁ 2116 272 01
VíceŠkola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Mgr. Marie Mušková
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VíceDodatek č. 2 k II. dílu ŠVP. Úpravy osnov předmětů Český jazyk a Německý jazyk
Dodatek č. 2 k II. dílu ŠVP Úpravy osnov předmětů Český jazyk a Německý jazyk Platnost dokumentu : od 1. 9. 2015 Dodatek Školního vzdělávacího programu Gymnázia a SOŠ ekonomické Sedlčany byl v uvedené
VíceAnglický jazyk 3.období 6. ročník
Vzdělávací obsah předmětu v 6. ročníku běžné třídy Vyučovací předmět: Období ročník : Anglický jazyk 3.období 6. ročník Očekávané výstupy předmětu Na konci 3. období základního vzdělávání žák: RECEPTIVNÍ
VíceZvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3. Všestranné jazykové rozbory Kapitola
VíceStřední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49. Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Český jazyk,
VíceAnglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě.
7.1 I. stupeň Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace (Cizí jazyk) 7.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk.
VíceI. Příprava na vyučovací hodinu českého jazyka
I. Příprava na vyučovací hodinu českého jazyka 1. Co budu učit? RVP ZV ŠVP ZV Standardy Vyvození mluvnické kategorie rodu podstatných jmen 2. Jakou literaturu budu potřebovat (pro sebe i pro ţáky)? a)
VíceProjekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM
ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA
VíceČESKÝ JAZYK A LITERATURA 5. ROČNÍK
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 5. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy
VíceUČEBNICE PRO ZÁKLADNÍ ŠKOLY. www.naseucebnice.cz
UČEBNICE PRO ZÁKLADNÍ ŠKOLY www.naseucebnice.cz ČTENÍ A PSANÍ pro 1. ročník ZŠ Učíme se číst učebnice čtení pro 1. r. ZŠ J. Wagnerová Učíme se číst pracovní sešit pro 1. r. ZŠ J. Wagnerová, J. Václavovičová
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3665 Šablona: III/2 č. materiálu: VY_32_INOVACE_273 Jméno autora: Mgr. Eva Svárovská Třída/ročník:
VíceJazyk a jazyková komunikace. Vyučovací předmět: Český jazyk
Učební osnovy 20 Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vyučovací předmět český jazyk a literatura
VícePřídavná jména stupňování
VY_32_INOVACE_ČJL_550 Přídavná jména stupňování Autor: Melanie Hozová Mgr. Použití: 6. 9.ročník Datum vypracování: 2.2. 2013 Datum pilotáže: 11.2. 2013 Metodika: Žáci pracují společně. Aktivně doplňují
VíceObtížné pravopisné jevy II.
Označení materiálu: VY_32_INOVACE_HLAVE_CESKYJAZYK1_17 Název materiálu: Obtížné pravopisné jevy II. Tematická oblast: Český jazyk 1. ročník Anotace: Prezentace slouží k opakování obtížných pravopisných
VíceČeský jazyk a literatura
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Český jazyk a literatura 3. období 8. ročník Český jazyk pro 8.ročník ZŠ a víceletá gymnázia (Fraus 2005) Pracovní sešit pro 8.ročník ZŠ a víceletá gymnázia
VíceDalší cizí jazyk Německý jazyk /čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia/
Další cizí jazyk Německý jazyk /čtyřleté gymnázium a vyšší stupeň osmiletého gymnázia/ CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU OBSAHOVÉ VYMEZENÍ Vyučovací předmět pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a jazyková
Více7.8 Pojetí vyučovacího předmětu Francouzský jazyk ( 2. cizí jazyk )
7.8 Pojetí vyučovacího předmětu Francouzský jazyk ( 2. cizí jazyk ) Obecné cíle výuky francouzského jazyka Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení úrovně komunikativních jazykových kompetencí odpovídající
Víceučitelské nakladatelství Nová škola Brno
Příruční katalog učebnic a pracovních sešitů pro učitele ZŠ učitelské nakladatelství Nová škola Brno Franzova 66, 614 00 Brno telefon: 530 347 147 e-mail: novaskolabrno@seznam.cz Učebnice a y OBSAH strana
VícePrezentace učiva o současné češtině ve školních učebnicích Gabriela Lefenda
Prezentace učiva o současné češtině ve školních učebnicích Gabriela Lefenda KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Sledované učebnice: Český jazyk učebnice pro základní školy (2. 5. ročník),
VíceSVĚTOVÁ LITERATURA 20. STOLETÍ. Absurdní literatura
SVĚTOVÁ LITERATURA 20. STOLETÍ Absurdní literatura Interaktivní výukový materiál Světová literatura 20. století V horních záložkách naleznete okruhy nejdůležitějších otázek, na které byste během studia
Více2. Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů pro 2. stupeň. 2.1. Jazyk a jazyková komunikace. 2.1.1. Český jazyk a literatura
2. Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů pro 2. stupeň 2.1. Jazyk a jazyková komunikace 2.1.1. Český jazyk a literatura 6. ročník Očekávané výstupy z RVP Čj 6/1 rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou
Vícehttp://office.microsoft.com/cs-cz/images/results.aspx?ex=2&qu=pero#ai:mc900304799 mt:0
VY_32_INOVACE_04_06_ČJ Téma Anotace Autor Jazyk Očekávaný výstup Speciální vzdělávací potřeby Klíčová slova Přídavná jména Materiál obsahuje pracovní list pro práci ve skupině, je určen k procvičení učiva
VíceK fixaci pravopisného učiva s ohledem na komunikační pojetí výuky mateřštiny Ivana Hořínková
K fixaci pravopisného učiva s ohledem na komunikační pojetí výuky mateřštiny Ivana Hořínková KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Výzkumné šetření Cíl výzkumu: Zjistit, jaký typ textu
VíceOčekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby JAZYKOVÁ VÝUKA
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová
VíceNĚMECKÝ JAZYK (6. 9. ročník)
NĚMECKÝ JAZYK (6. 9. ročník) Charakteristika předmětu Výuka německého jazyka probíhá s dvouhodinovou týdenní časovou dotací od 6. do 8. ročníku. V 9. ročníku si žáci mohou zvolit pokračování výuky německého
VícePřívlastek. MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389
Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 Přívlastek
VíceProjekt CZ.1.07/2.2.00/28.0216 Logika: systémový rámec rozvoje oboru v ČR a koncepce logických propedeutik pro mezioborová studia
Gottlob FREGE: O smyslu a významu, 1892 In: Zeitschrift fűr Philosophie und philos. Kritik, NF 100, 1892 Překlad: Jiří Fiala, In: Scientia Philosophia (SciPhi) 4, červen 1992, Praha Rovnost 1 ) vyžaduje
VíceMateriál má podobu pracovního listu s úlohami, pomocí nichž si žáci procvičí definice, tvoření a využití přídavných jmen.
Autor: Mgr. Alena Hynčicová Tematický celek: Tvarosloví Cílová skupina: první ročník oborů SŠ Anotace: Materiál má podobu pracovního listu s úlohami, pomocí nichž si žáci procvičí definice, tvoření a využití
VíceUČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Další cizí jazyk. Vzdělávací oblast Vyučovací předmět : Charakteristika předmětu
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast Vyučovací předmět : Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Další cizí jazyk Charakteristika předmětu V předmětu Německý jazyk je realizován obsah vzdělávací oblasti Doplňující
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3665 Šablona: III/2 č. materiálu: VY_32_INOVACE_269 Jméno autora: Mgr. Eva Svárovská Třída/ročník:
VíceJsme v Evropě. U nás doma v České republice. Je sedm hodin ráno. Maminka v kuchyni připravuje snídani a volá: Aničko, vstávat! Volá už potřetí.
Jsme v Evropě. U nás doma v České republice. Je sedm hodin ráno. Maminka v kuchyni připravuje snídani a volá: Aničko, vstávat! Volá už potřetí. Aničce se z jejího pelíšku moc nechce. Jsme v Africe. Je
VíceOdhad ve fyzice a v životě
Odhad ve fyzice a v životě VOJTĚCH ŽÁK Katedra didaktiky fyziky, Matematicko-fyzikální fakulta UK, Praha Gymnázium Praha 6, Nad Alejí 195 Úvod Součástí fyzikálního vzdělávání by mělo být i rozvíjení dovednosti
VícePORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková
PORAĎ SI SE ŠKOLOU Lucie Michálková Copyright 2015 Lucie Michálková Grafická úprava a sazba Lukáš Vik, 2015 1. vydání Lukáš Vik, 2015 ISBN epub formátu: 978-80-87749-89-0 (epub) ISBN mobi formátu: 978-80-87749-90-6
VíceRočník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Zážitkové čtení a naslouchání klíčová slova vyhledávací čtení aktivní naslouchání se záznamem slyšeného Žák při hlasitém čtení vhodně využívá
VíceNĚMECKÝ JAZYK B2 Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk
Gymnázium olympijských nadějí, České Budějovice (2. ročník) NĚMECKÝ JAZYK B2 Název vyučovacího předmětu: Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací
VíceGabriel Laub Hovory s ptákem
Gabriel Laub Hovory s ptákem Pokud tomu tedy dobře rozumím, řeč u vás hraje podobnou roli jako u psů moč označujete jí hranice svého revíru (pták) Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
VíceVolitelné předměty Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Volitelné předměty Jazyk a jazyková komunikace Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu: Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Konverzace
VíceFrancouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy
Francouzský jazyk ročník TÉMA VÝSTUP G5 Tematické okruhy rodina škola místo, kde žije bydlení volný čas a zájmová činnost jídlo oblékání nákupy některé svátky, tradice příroda cizí země omluva a reakce
VíceUČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice
UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka Období: 3. období Počet hodin ročník: 8. 9. ročník 33 33 Učební texty: 1 3.
VíceMLUVNICE. Seznam otázek k závěrečným zkouškám z českého jazyka a literatury v 9. ročníku
Seznam otázek k závěrečným zkouškám z českého jazyka a literatury v 9. ročníku MLUVNICE 1. Jazykové rodiny 2. Útvary národního jazyka 3. Jazykové příručky 4. Slovo a jeho význam 5. Obohacování slovní zásoby
VíceZákladní škola Moravský Beroun, okres Olomouc
Charakteristika vyučovacího předmětu český jazyk a literatura Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících prvního a druhého stupně základní školy. Vyučovací předmět má časovou
VíceMETODICKÉ LISTY. výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech.
METODICKÉ LISTY výstup projektu Vzdělávací středisko pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Karlových Varech reg. č. projektu: CZ.1.07/1.3.11/02.0003 Sada metodických listů: KABINET 1. STUPNĚ
VícePříloha č. 4 ČESKÝ JAZYK LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Učí se soustředěně a pozorně naslouchat. Vyjadřuje pocity z přečteného textu. Poslech literárních textů Poslech literárních textů známých autorů čtených vyučujícím i spolužáky, poslech CD 10 Vv -umělecké
VíceKATALOG pro základní a střední školy
KATALOG pro základní a střední školy 2016 Vážení přátelé, právě držíte v rukou katalog učebních materiálů z produkce nakladatelství Didaktis na rok 2016. Dovolte nám tedy na úvod několik vět o nás a našich
VícePravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků Článek 1 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků ve škole a na akcích pořádaných školou vychází z posouzení
Více1/36 ZÁZNAMOVÝ ARCH. Základní škola Dačice, Komenského 7, okr. Jindřichův Hradec, 380 01 Dačice
Český jazyk a literatura VY_32_ZAZNAM_01.1.CJ.3 Tvrdé a měkké slabiky Dana Vláčilová 3 VY_32_ZAZNAM_02.1.CJ.3 Doplň u-ú-ů Dana Vláčilová 3 VY_32_ZAZNAM_03.1.CJ.3 Souhlásky uprostřed a na konci Dana Vláčilová
Více1 Co je prožitkové učení a jaký má význam?
1 Co je prožitkové učení a jaký má význam? Cíle studia Po prostudování této kapitoly byste měli být schopni: definovat pojem prožitkové učení a vymezit jeho cíle a smysl, rozlišit mezi pojmy prožitek,
VícePRŮVODNÍ LIST k nově vytvořenému / inovovanému učebnímu materiálu
PRŮVODNÍ LIST k nově vytvořenému / inovovanému učebnímu materiálu Název projektu Kvalitní výuka za podpory ICT Číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3646 Název školy Základní škola Ohrazenice, okres Semily
VíceCHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY Další cizí jazyk - NĚMECKÝ JAZYK Marcela Paulasová
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY Další cizí jazyk - NĚMECKÝ JAZYK Marcela Paulasová Vyučovací předmět Další cizí jazyk - Německý jazyk je na 2.
VíceDIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL
DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0969 Název školy Gymnázium Česká a Olympijských nadějí, České Budějovice, Česká 64 Název materiálu Autor Tematický okruh Ročník VY_32_INOVACE_ZV_1_5E_SEK_11_PREDSKOLNI_OBDOBI
VíceDidaktika ekonomiky. Literatura: Obsah kurzu
Ing. Alena Králová, Ph.D. konzultační hodiny - út.11.45 12.45 č. 137 NB kralova@vse.cz st 15.00 16.00 Didaktika ekonomiky Literatura: Didaktika základů ekonomiky, Králová, 2013 Podniková ekonomika, Synek,
VíceZ Čj 1.st (2. ročník): Abeceda Čj 1.st (2. ročník): Slovní druhy Čj 1.st (2. ročník): Stavba věty
1.1.3. ANGLICKÝ JAZYK I.ST. - ve znění dodatku č.37 - platný od 1.9.2012, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010, Standardů - platných od 1.9.2013 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové
VíceVýuka astronomie na základních školách v České republice můžeme být spokojeni?
Astronomické vzdelávanie Školská fyzika 2013 / 6 Výuka astronomie na základních školách v České republice můžeme být spokojeni? Miroslav Randa 1, Fakulta pedagogická Západočeské univerzity v Plzni Astronomie
VíceProjekt: EU peníze školám - OP VK oblast podpory 1.4 s názvem Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách
Název projektu : OP VK 1.4 60610221 I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Projekt: EU peníze školám - OP VK oblast podpory 1.4 s názvem Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních
VíceSlovesa. MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život
Slovesa MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_25_01 Tématický celek: Gramatika, skladba,
Více9.2.1. Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk
Hlavní kompetence Učivo Navázání na dosažené kompetence Hlavní okruhy Výstupy z RVP ZV realizace Metody práce, Projekty Průřezová tém. obor zvlád. téma ročník 1. JAZYKOVÁ KOMPETENCE K UČENÍ TVAROSLOVÍ
VíceInternetové doplňky učebnice Mluvnice pro střední školy
podpora Internetové doplňky učebnice Mluvnice pro střední školy s. 11 1. lištový odkaz Podrobné složení mluvidel se pokuste najít v učebnici biologie či jiné odborné literatuře. Můžete hledat i na www.fraus.cz.
VíceDalší cizí jazyk německý jazyk ve znění standardů platných od 1. 9. 2013 Charakteristika vyučovacího předmětu od školního
Další cizí jazyk německý jazyk ve znění standardů platných od 1. 9. 2013 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka směřuje k následujícím cílům: Vyučovací předmět
VíceNěmecký jazyk - Sekunda
- Sekunda Německý jazyk Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k učení Kompetence pracovní
VíceČeský jazyk 5. ročník
Český jazyk 5. ročník Pátá třída (Testovací klíč: TJSZNK) Počet správně zodpovězených otázek Počet nesprávně zodpovězených otázek 10 14 Pravopis a mluvnice / Slovní zásoba a slovotvorba Větná skladba /
VíceVzdělávací obor český jazyk a literatura - obsah
6. ročník Hlavní okruhy Očekávané výstupy dle RVP ZV Metody práce ( praktická cvičení) obor navázání na již zvládnuté ročník Kompetence pracovní, k učení Kom. k řešení problémů, komunikativní Kom. občanské
VíceŠkola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České
VíceVZDĚLÁVACÍ MATERIÁL. Procvičování podstatných jmen rodu muţského. Mgr. Jitka Jelečková VY_32_INOVACE_Č19. Pořadové číslo: 19. Ročník: 4.
VZDĚLÁVACÍ MATERIÁL Název: Autor: Sada: Procvičování podstatných jmen rodu muţského Mgr. Jitka Jelečková VY_32_INOVACE_Č19 Pořadové číslo: 19. Ročník: 4. Datum vytvoření: 16.4.2012 Datum ověření: 27.4.2012
Více5.1.3 Anglický jazyk - 1. stupeň
5.1.3 Anglický jazyk - 1. stupeň Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Vzdělávací oblast je realizována prostřednictvím vyučovacího předmětu Anglický jazyk. Vyučovaný
VícePříruční mluvnice češtiny. 2. vyd., Praha: Lidové noviny, 1996. 799 s. ISBN 80-7106-134-4.
Morfologie Seznam studijní literatury: Příruční mluvnice češtiny. 2. vyd., Praha: Lidové noviny, 1996. 799 s. ISBN 80-7106-134-4. Hubáček, J., Jandová, E., Svobodová, J. Čeština pro učitele. 3. vyd., Opava:
VícePravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků
Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků Hodnocení žáků zaujímá ve vzdělávacím procesu velmi důležité postavení, které zásadním způsobem ovlivňuje kvalitu výuky a klima školy a zároveň má řadu nenahraditelných
VíceOblast I - Komunikace bazální
Oblast I - Komunikace bazální Úkol č. Zadání úkolu Cíl úkolu 1 Vyberte jenom jména Chápe jméno 2,3 Jak se jmenuje autor textu, Co odpovíte, na tyto Chápe jméno otázky? 4 Označte pouze křestní jména Chápe
Více4. Francouzský jazyk
4. Francouzský jazyk 62 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího
VíceNÁVRHY TEMATICKÝCH PLÁNŮ. 1. ročník Počet hodin
Návrhy tematických plánů Střední odborná škola 1. Návrh tematického plánu mluvnice 1. ročník Počet hodin Racionální studium textu 1 Základy informatiky získávání a zpracování informací 1 Jazykověda a její
VíceStřední odborné učiliště a Základní škola, Planá ŠKOLNÍ ŘÁD ZÁKLADNÍ ŠKOLA
ŠKOLNÍ ŘÁD ZŠ Střední odborné učiliště a Základní škola, Planá ŠKOLNÍ ŘÁD ZÁKLADNÍ ŠKOLA Školní řád pro žáky byl vypracován v souladu s ustanoveními 30 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním,
VíceSKLOŇOVÁNÍ PODSTATNÝCH JMEN RODU MUŽSKÉHO
SKLOŇOVÁNÍ PODSTATNÝCH JMEN RODU MUŽSKÉHO Víte, že u podstatných jmen rodu mužského musíme nejprve určit životnost a potom je teprve přiřadit ke vzoru? Mužský rod je dvojí: mužský rod životný a mužský
VíceDodatek č.5 k III.dílu ŠVP
Dodatek č.5 k III.dílu ŠVP Úpravy osnov předmětů Německý jazyk, Konverzace v německém jazyce a Český jazyk a literatura ve vybraných ročnících Charakteristika a osnovy nového volitelného předmětu Obchodní
VícePravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění. Rudolf Steiner Ita Wegmanová
Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění Rudolf Steiner Ita Wegmanová Poznání duchovního člověka V tomto spise poukazujeme na nové možnosti lékařského vědění a působení. To co tu podáváme,
VíceŠkola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Mgr. Marie Mušková
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
VíceVyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 7. Svobodarová ŠVP Vzdělávací obsah. Školní výstupy
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 7. Svobodarová ŠVP Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůleţitější způsoby obohacování slovní zásoby
VícePŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY 2014 - I.termín
ČESKÝ JAZYK Obor: 79-41-K/81 Součet bodů: Opravil: Kontroloval: Milí uchazeči a uchazečky o studium, přijímací zkouškou vás bude provázet text Kopaná z knihy René Goscinnyho Malý Mikuláš. Není-li uvedeno
VíceOdpovídá lekcím 4 10 učebnice Maturita Solutions Pre-Intermediate.
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Třída: Kvinta Očekávané výstupy Učivo Přesahy Poznámky Žák Průřezová témata - pomocí nápovědy
VíceLadislav Špaček. Špaček. v porcelánu aneb Etiketa, vole!
Ladislav Špaček Špaček v porcelánu aneb Etiketa, vole! Ladislav Špaček v porcelánu aneb Etiketa, vole! Ilustrace Milan Starý Mladá fronta Úvod Ladislav Špaček, 2011 Illustrations Milan Starý, 2011 ISBN
VíceJAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČESKÝ JAZYK, CIZÍ JAZYK, DALŠÍ CIZÍ) )JAZYK ČESKÝ JAZYK 5. UČEBNÍ OSNOVY
5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk Blok předmětů: Název předmětu: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČESKÝ JAZYK, CIZÍ JAZYK, DALŠÍ CIZÍ) )JAZYK ČESKÝ JAZYK Charakteristika vzdělávací
VíceČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět. V 6., 8. a
VícePrávní úprava kontrolního postupu při výkonu správního dozoru a působnost připravovaného zákona o kontrole 1)
Miloslava Hálová Právní úprava kontrolního postupu při výkonu správního dozoru a působnost připravovaného zákona o kontrole 1) I. Kontrola je nedílnou součástí jakékoli účelné a cílevědomé lidské činnosti.
VíceŠkolní vzdělávací program
Soukromá střední a základní škola (1.KŠPA) Praha s.r.o. Pernerova 383/29 186 00 Praha 8 - Karlín Školní vzdělávací program pro Školní družinu Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků Soukromé střední
VíceVyšší odborná škola, Střední průmyslová škola a Obchodní akademie, Čáslav, Přemysla Otakara II. 938 Školní knihovna
Číslo: RP 1/16S Téma: Výroba repliky historické zbraně - meč Jméno: Jan Beran Práce obsahuje důvod volby a popis zbraně, její historie, apod. Poněkud podrobnější informace můžete nalézt o tváření oceli,
VíceAle jak to, že nás má tolik stát život s Pánem který dává spasení zdarma, který za nás - jak víme - cele zaplatil svým životem?
Mt 13, 44-46 Podobenství o Království. Zvláštní obrazy, které PJ používal aby lidi přivedl k podstatě věci. Tentokrát o pokladu a perle které člověka stojí všechno co má. Chceme-li porozumět Ježíšovu sdělení,
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Jazyk a jazyková komunikace / RJ
I. název vzdělávacího oboru: RUSKÝ JAZYK (RJ) II. charakteristika vzdělávacího oboru: a) organizace: Další cizí jazyk (RJ) je vymezen jako součást vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vzdělávací
VíceNázev projektu: Poznáváme sebe a svět, chceme poznat více
Název projektu: Poznáváme sebe a svět, chceme poznat více Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2970 Identifikátor materiálu Název klíčové aktivity Vzdělávací oblast Vzdělávací předmět / obor Tematický
VícePříprava na start 1: Nefér výhoda?
Příprava na start 1: Nefér výhoda? 29.12.2014 Než půjde naše dítě poprvé do školy, má za sebou již šest nebo sedm let vývoje, kdy je schopno se samo se učit, byť to bylo s naší pomocí jako rodičů, od kamarádů,
Více5.7. P rvouka 5.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu 5.7.2. Začlenění průřezových témat 5.7.3. Zaměření na klíčové kompetence
5.7. Prvouka obsah stránka 5.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu 2 5.7.2. Začlenění průřezových témat 2 5.7.3. Zaměření na klíčové kompetence 2 5.7.4. Formy a metody práce 3 5.7.5. Způsoby, formy
VíceCZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor: Mgr. Alena Hynčicová Tematický celek: Tvarosloví Cílová skupina: první ročník oborů SŠ Anotace: Materiál má podobu pracovního listu s úlohou, pomocí níž si žáci procvičí a zopakují vzory podstatných
VíceImplementace inkluzívního hodnocení
Implementace inkluzívního hodnocení Závěrečným bodem první fáze projektu Agentury s názvem Hodnocení v inkluzívních podmínkách byla diskuze a posléze výklad konceptu inkluzívní hodnocení a formulace souhrnu
VíceČESKÁ LITERATURA I. POLOVINY 20. STOLETÍ. Vladislav Vančura
ČESKÁ LITERATURA I. POLOVINY 20. STOLETÍ Vladislav Vančura 1891 1942 Interaktivní výukový materiál Česká literatura I. pol. 20. století V horních záložkách naleznete okruhy nejdůležitějších otázek, na
VícePohádkové postavy práce s textem
Pohádkové postavy práce s textem Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební jednotky (téma) Pohádkové postavy práce s textem Stručná anotace učební
VíceČeský jazyk v 5. ročníku
Český jazyk v 5. ročníku září Jazyková Při hlasitém čtení vhodně využívá modulace souvislé řeči a různá zabarvení hlasu. Po tichém čtení samostatně reprodukuje text. Odliší podstatné a okrajové informace,
VíceDodatek č. 1. 5.18 Španělský jazyk. Učební osnovy. 5.18.1 Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení
GYMNÁZIUM FRÝDLANT NAD OSTRAVICÍ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Dodatek č. 1 Učební osnovy 5.18 Španělský jazyk 5.18.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení ročník 1.
VíceZařazování dětí mladších tří let do mateřské školy. Vyhodnocení dotazníkového šetření. Příloha č. 1
Příloha č. 1 Zařazování dětí mladších tří let do mateřské školy Vyhodnocení dotazníkového šetření Pro dotazníkové šetření bylo náhodným výběrem zvoleno 1500 mateřských škol (MŠ) ze všech krajů České republiky,
Více