Každý prostředek se dá efektivně využít, je-li správně uchopen a použit David Nocar
|
|
- Rostislav Sedláček
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Informační a komunikační technologie ve vzdělávání NOCAR David Abstrakt: Autor se v článku zaměřuje na současné možnosti využití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání. Poukazuje jak na nutnost počítačové gramotnosti vyučujících i studujících, tak na možnosti, které tato technologie skýtá jak přímo pro podporu a zkvalitnění výuky, tak pro přípravu vyučujících i studujících na výuku, popř. další možnosti (zdroj informací, komunikace, prezentace). Pozornost je zde také zaměřena na e-learning ve vysokoškolském vzdělávání a v celoživotním vzdělávání učitelů distanční formou. Klíčová slova: informační a komunikační technologie, počítačová gramotnost, distanční vzdělávání, elektronické vzdělávání (e-learning) Information and Communication Technology in Education Abstract: The author specialize in current possibilities of using information and communication technology in education. He refer to both the importance of teacher s and student s computer literacy and the possibilities which this technology offers directly to improve education and to prepare teachers and students for education, optionally the others possibilities (source of information, communication, presentation). The attention is here also focus on e-learning at university education and lifelong learning of teachers by distance form of education. Key words: information and communication technology, computer literacy, distance learning, e-learning Každý prostředek se dá efektivně využít, je-li správně uchopen a použit David Nocar
2 1. Výchovně-vzdělávací proces a současnost Vliv technologického rozvoje společnosti a především rozvoj výpočetní techniky v posledních deseti letech značně ovlivnil veškerá odvětví lidské činnosti a ve velké míře určuje, jaké jsou potřeby současné společnosti. Tudíž ani taková oblast lidské činnosti, jako je výchovně-vzdělávací proces, nemohl zůstat nezasažen tímto pokrokem. S nejmodernějšími technologickými prostředky, tj. počítači, se dnes setkáváme téměř v každém zaměstnání. Proto by se každý měl během studia, tj. během své přípravy na budoucí povolání, seznámit s těmito technologickými prostředky, aby byl schopen je během výkonu svého povolání efektivně využívat. S počítači se v posledních letech čím dál častěji setkáváme nejen při studiu na vysoké škole, ale začínají být téměř standardním vybavením také středních a základních škol. Důvodem není jen výše popsaná potřeba ovládnout tyto technologie během studia pro potřeby budoucího povolání, ale též k zefektivnění samotného vzdělávacího procesu. V oblasti vzdělávání funguje počítač jako velmi silný didaktický prostředek usnadňující cestu k předem stanovenému cíli. Jako silný didaktický prostředek bych jej označil proto, neboť v sobě zahrnuje funkce mnoha jiných ať již dříve či v současné době stále užívaných technických výukových prostředků. Nahrazuje například: kalkulačku, auditivní techniku (magnetofony, CD přehrávače), vizuální techniku (diaprojektor, zpětný projektor) a audiovizuální techniku (VHS-videorekordér, DVD-rekordér, HDD-rekordér). Počítač může dokonce nahrazovat i učebnice, tabulky, atlasy. I takové učební pomůcky je dnes možné vidět v elektronické podobě, což například dává možnost velmi rychlého vyhledávání. Kromě toho, že počítač nahrazuje mnoho jiných didaktických prostředků, přináší mnoho dalších možností, jak jej využít k efektivnější práci ve výuce, v přípravě na výuku, popřípadě ve spojení s Internetem nabízí ještě další možnosti. Aby těchto možností a výhod bylo možno ve vzdělávání využívat, je potřeba mít tyto prostředky k dispozici. Výhodu mají vysoké školy, které kromě určitého balíku peněz určeného na svůj provoz mají možnost podávat grantové projekty do Fondu rozvoje vysokých škol, na Grantovou agenturu České republiky, v rámci transformačních a rozvojových projektů, atd., čímž mohou získat další finanční zdroje na nákup výpočetní techniky a potřebného software. Základní a střední školy takovéto možnosti nemají, a proto v roce 2002 společnosti AutoCont a Český Telekom vybudovaly v souladu se zadáním Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR rozsáhlou informační a komunikační infrastrukturu na 3620 základních a středních školách po celé republice. Tím se dostal jak žákům, tak učitelům do rukou dnes již téměř nepostradatelný nástroj či prostředek a je jen na učitelích, zda tento nástroj bude efektivně využíván. (Nadále se budu v článku zaměřovat především na využití výpočetní techniky neboli informačních a komunikačních technologií, zkráceně ICT, vyučujícími, neboť v tom tkví podstata toho, aby i žáci byli schopni těchto technologií používat) 2. Počítačová gramotnost Aby takový nástroj, jakým je počítač, mohl být efektivně využíván, je v první řadě potřeba tento nástroj umět správně uchopit a následně použít. Tuto schopnost bych se pokusil demonstrovat pomocí určité analogie. Budu vycházet z toho, že dostane-li se učiteli do rukou takovýto nový nástroj, je postaven před stejný problém jako kdokoliv jiný, dostaneli do rukou například nějaký nový hudební nástroj. Jako konkrétní příklad si vyberu např. člověka, který je postaven před klavír a klavír třeba ještě nikdy ani neviděl. Nebude-li takovýto člověk patřičně k použití daného nástroje vyškolen, buďto nebude schopen tento nástroj používat nebo se pokusí o získání této schopnost jako samouk, což je většinou pomalejší a nemusí tato schopnost dosahovat potřebné úrovně. Jaké možnosti tedy má člověk postavený před neznámý nástroj, ať už je to počítač či klavír? V první řadě je potřeba se daný nástroj naučit ovládat, pak je možné zjišťovat, jaké jsou možnosti jeho využití a teprve poté může začít získávat a zdokonalovat svou dovednost těchto možností využívat.
3 Zaprvé tedy stejně jako u klavíru tak i u počítače je potřeba se dozvědět, jak daný nástroj ovládat. V obou těchto případech by se dalo říct, že k tomuto poznatku dospějeme intuitivně. Stejně jako si u klavíru všimneme kláves a tudíž jej nebudeme rozebírat, abychom si na struny uložené uvnitř zahráli třeba jako na cimbál, tak i u počítače snadno zjistíme jak se ovládá a která jeho periferní část k čemu slouží. Záměrně jsem vybral analogii s klavírem, neboť jak klavír tak i počítač se ovládají pomocí kláves a tudíž nás intuice vede stejným směrem. Jakmile jsme schopni základní obsluhy nástroje, můžeme začít zjišťovat, jaké jsou možnosti jeho využití. U klavíru lehce zjistíme, že jej lze velmi dobře využít k zahrání předložené skladby, musíme ovšem ještě znát noty. Počítač nám zase dává možnost v závislosti na použitém programu k vytvoření dokumentů různých typů (textové dokumenty aplikace Word, obrázkové dokumenty aplikace PhotoEditor, dokumenty prezentací aplikace PowerPoint, atd.), musíme ovšem ještě umět s těmito aplikacemi pracovat. Tím se dostáváme k třetí úrovni ovládání nástroje, a to ke zdokonalování využití již známých možností, které nám daný nástroj nabízí, popřípadě rozšíření si znalostí o jeho možnostech. V oblasti využívání výpočetní techniky těmto vědomostem a především dovednostem na všech třech uvedených úrovních říkáme počítačová gramotnost. Narozdíl od předchozích generací získávají dnes počítačovou gramotnost studenti - budoucí učitelé automaticky během studia na vysoké škole, popřípadě již jako žáci základní a střední školy. Učitelé, kteří během svého studia neabsolvovali výuku Informatiky, Výpočetní techniky či podobných předmětů zaměřených na práci s počítači, neboť tato technika ještě nebyla na školách pro výuku dostupná, mají možnost si tyto vědomosti a dovednosti počítačové gramotnosti doplnit několika způsoby. V rámci Státní informační polity ve vzdělávání mají učitelé možnost absolvovat školení SIPVZ Z0, Z1 a P. Školení Z0 je zaměřeno na základní dovednosti ovládání výpočetní techniky, což by odpovídalo první úrovni ovládání nástroje v mé klasifikaci. Školení Z1 je zaměřeno na seznámení s operačním systémem počítače, nejznámějším a pravděpodobně nejužívanějším textovým editorem Word a na možnosti využití počítače ve spojení s Internetem, jako zdroje informací a komunikačního kanálu elektronické pošty přes aplikaci Outlook. To bych přirovnal k druhé úrovni využívání výpočetní techniky v mé klasifikaci a školení P, které je už speciálně zaměřeno na práci s programy konkrétního oboru, např. školení P-MAT bude zaměřeno na využití výpočetní techniky ve výuce matematiky a na práci s konkrétními matematickými programy. Tuto úroveň bych dal do souvislosti se třetí úrovní ovládání výpočetní techniky mé klasifikace. Po absolvování školení SIPVZ získávají účastníci od ministerstva certifikát o úspěšném absolvování tohoto školení. Další možností k doplnění počítačové gramotnosti je absolvování školení ECDL (European Computer Driving Licence), jehož platnost je uznávána nejen v naší republice, ale také v zemích Evropské unie. Další možnosti získávání informací o možnostech využívání výpočetní techniky ve vzdělávání nabízejí např. pedagogická centra. 3. Možnosti využití ICT ve vzdělávání Využití výpočetní techniky ve vzdělávání by se dalo rozdělit na využití ICT přímo ve výuce, využití ICT v přípravě na výuku, využití ICT jako zdroje dat a informací, využití ICT pro komunikaci a prezentaci. 3.1 Využití ICT ve výuce Počítač lze ve výuce využít několika způsoby: 1) cílem výuky je přímo naučit pracovat s počítačem 2) počítač slouží jako výukový prostředek (výukové programy, encyklopedie, ) 3) počítač slouží jako podpůrný prostředek k názornější demonstraci učiva 3.2 Využití ICT v přípravě na výuku Pokud má vyučují možnost během výuky používat počítač, může si v době mimo výuku udělat na počítači přípravu na další výuku, popřípadě si připravit podklady pro výuku i takových předmětů, kde výpočetní techniku přímo nevyužívá.
4 3.3 Využití ICT k získání nových informací a dat Počítač pokud je připojen do sítě Internet může sloužit jako zdroj téměř nekonečného množství informací, jako zdroj aktuálních informací. Takto připojený počítač může sloužit i jako zdroj freeware programů, které by mohly být užitečné pro výuku. Je ovšem otázka, jak dalece lze tyto volně stažitelné programy oficiálně použít ve výuce. 3.4 Využití ICT ke komunikaci Je-li počítač připojen do sítě Internet, dává tak svému uživateli možnost k různým způsobům komunikace. Učitel má možnost komunikovat např. přes či ICQ se svými kolegy ze školy, ale také s kýmkoliv dalším, kdo má přístup na Internet. 3.5 Využití ICT k prezentaci V dnešní době má téměř každá škola (ZŠ, SŠ) či jednotlivá pracoviště vysoké školy své webové stránky, které slouží k prezentaci pracoviště na síti Internet, neboť by se dalo říci, o kom dnes nejsou k dispozici informace na Internetu, ten jako by ani neexistoval. Správu webových stránek pracoviště mívá obvykle na starost počítačový správce daného pracoviště, ale někdy takováto osoba na daném pracovišti není a stránky musí spravovat někdo z vyučujících, tak je dobré i na tuto situaci jak stávající tak budoucí učitele připravit a seznámit je s tvorbou takovýchto stránek. 4. Možnosti využití ICT ve vzdělávání se V učitelském povolání je důležité, aby učitel učil žáky vždy v souladu s aktuálně uznávanými poznatky společnosti (didaktická zásada vědeckosti). Aby měl učitel stále aktuální informace a poznatky, které ve výuce předává svým žákům, musí se sám také během své pedagogické působnosti stále vzdělávat. Mluvíme o tzv. celoživotním vzdělávání učitelů. Tuto možnost zprostředkovávají učitelům buďto pedagogická centra nebo např. střediska celoživotního vzdělávání učitelů působící při vysokých školách. Jelikož by měl učitel v rámci tohoto celoživotního vzdělávání dále studovat, a to souběžně s výkonem svého povolání, nabízí se zde jako řešení možnost distančního vzdělávání. V našich podmínkách pojem distance nepředstavuje vzdálenost, která by bránila prezenční formě studia, ale jedná se právě o vzdálení se obrazné, které je představováno nemožností studovat prezenčně z důvodů časových. Pokud bychom si chtěli odpovědět na otázku, co dnes obecně představuje distanční vzdělávání z pohledu pedagogické teorie, pak na prvním místě je třeba jmenovat prostředky technicko-organizační a správní, které zastřešují onu distanci a uvnitř této distance obojí aktivitu vzdělávajícího se a vzdělavatele. Druhým prostředkem je vstup pedagoga do různých forem distančních komunikací, či presenčních aktivit obou partnerů vzdělávajícího aktu. Lze říci, že prezenční forma v menší či větší míře je nedílnou součástí, byť zdánlivě neorganickou, distančního vzdělávání. Na třetím místě je to ucelená edukativní technologie, kde významnou roli, paralelně s prostředky textovými sehrávají a budou sehrávat prostředky multimediální. Současným zdrojem vědních informací se stále ve větší míře stávají nosiče vizuální, auditivní a audiovizuální, přičemž veškerý vývoj směřuje k pedagogické informatice, tedy nosičům digitalizovaných, statických i dynamických informací. Z toho vyplývá, že jako téměř ideální možnost vzdělávání se distanční formou se jeví právě vzdělávání přes informační a komunikační technologie. Tento způsob vzdělávání by se dal stručněji nazvat jako elektronické vzdělávání neboli e-learning (převzato z angličtiny). 5. E-learning Podle definice na portálu Evropské komise (European Commission portal on e-learning) se pojmem e-learning označuje aplikace nových multimediálních technologií a Internetu ke zlepšení kvality vzdělávání posílením přístupu ke zdrojům, službám, k výměně informací a ke spolupráci vzdělávací komunity.
5 U nás se pojem e-learning objevuje ve 3. rozšířeném vydání Pedagogického slovníku: Termín e-learning se u nás používá v této anglické podobě nebo v překladu jako elektronické učení/vzdělávání. Označuje různé druhy učení podporovaného počítačem, zpravidla s využitím moderních technologických prostředků, především CD-ROM. Elektronické učení se rozšiřuje zejm. ve sféře distančního vzdělávání a podnikového vzdělávání. (1, s. 57). Stručněji bych pojem e-learning definoval jako multimediální interaktivní formu vzdělávání prostřednictvím počítačů, sítí (Internet, Intranet) a speciálního výukového software (LMS + výukové moduly). Tuto definici bych nazval jako technická definice e-learningu. E-learning radikálně zvýšil možnosti distančního vzdělávání. Výuka je vedena způsobem multimediálních počítačových kurzů obsahujících výklady pomocí textů, animací, audio i video sekvencí, ale i elektronické komunikace. Výhody tohoto způsobu vzdělávání: nižší náklady ze strany studujících i jejich zaměstnavatelů, téměř žádné cestovní výdaje, odpadají náklady za učebny, studuje se ne podle rozvrhu školy, ale podle svých možností, času a podmínek, možnost souběžné ekonomické aktivity studujících, studijní materiály jsou k dispozici 24 hodin denně a 7 dní v týdnu z kteréhokoliv PC připojeného do sítě Internet. Význam distančního vzdělávání prostřednictvím ICT si stále více uvědomují i české vysoké školy a snaží se i v této oblasti nabídnout své služby. Neustále se tak zvyšuje role ICT a Internetu ve vzdělávání. 6. Závěrem Informačních a komunikačních technologie se stále více stávají nedílnou součástí oblasti vzdělávání, a proto je nezbytné, aby tyto prostředky byly správně a efektivně využívány, neboť v budoucnu je možné, že právě tyto technologie budou tvořit základy celého vzdělávání a nebudeme-li mít nejdřív pevně usazeny tyto základy, nebudeme mít na čem stavět. Použitá literatura: 1. PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J. Pedagogický slovník. 3. rozšířené a aktualizované vydání. Praha: Portál, ISBN př. literatury věnované e-learningu: 2. BAREŠOVÁ, A. e-learning ve vzdělávání dospělých. Praha: VOX, ISBN př. Internetových zdrojů věnovaných e-learningu: 3. Elearningeuropa.info [online]. Dostupné na < 4. KONTIS e-learning [online]. Dostupné na < 5. NET UNIVERSITY s.r.o. [online]. Dostupné na < David Nocar, Mgr. Katedra matematiky, Pedagogická fakulta UP, Žižkovo nám. 5, Olomouc, ČR, tel , nocard@pdfnw.upol.cz
Jiří DOSTÁL Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta, KTEIV. Interaktivní tabule ve vzdělávání
Jiří DOSTÁL Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta, KTEIV Interaktivní tabule ve vzdělávání 1 Úvod Didaktická technika a učební pomůcky se pro dnešní generaci vzdělávání staly téměř nepostradatelnými.
VíceE-LEARNING V DISTANČNÍM VZDĚLÁVÁNÍ
E-LEARNING V DISTANČNÍM VZDĚLÁVÁNÍ DAVID NOCAR Univerzita Palackého v Olomouci Abstrakt: V současné době se vzdělávací proces vyznačuje celou řadou nových aspektů. Hlavním fenoménem současnosti se jeví
VíceHODNOCENÍ KVALITY A EFEKTIVITY E-LEARNINGOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ THE QUALITY AND EFFICIENCY EVALUATION OF E-LEARNING EDUCATION. Tomáš Maier, Ludmila Gallová
HODNOCENÍ KVALITY A EFEKTIVITY E-LEARNINGOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ THE QUALITY AND EFFICIENCY EVALUATION OF E-LEARNING EDUCATION Tomáš Maier, Ludmila Gallová Anotace: Příspěvek se zabývá hodnocením kvality a efektivity
VíceINTERAKTIVNÍ TABULE A MATEMATICKÝ SOFTWARE GEOGEBRA PŘI VÝUCE MATEMATIKY V ANGLICKÉM JAZYCE
INTERAKTIVNÍ TABULE A MATEMATICKÝ SOFTWARE GEOGEBRA PŘI VÝUCE MATEMATIKY V ANGLICKÉM JAZYCE Olga Komínková Základní škola Velká Bíteš kominkova.olga@zsbites.cz Abstrakt: Příspěvek se zabývá možnostmi využití
VíceAPPLE IPAD IN EDUCATION. Jan LAVRINČÍK
THEORETICAL ARTICLES APPLE IPAD IN EDUCATION Jan LAVRINČÍK Abstract: The paper deals with the significance and general characteristics of tablets in education. A special emphasis is devoted to Tablet Apple
VíceELEARNING NA UJEP PŘEDSTAVY A SKUTEČNOST
ELEARNING NA UJEP PŘEDSTAVY A SKUTEČNOST JAN ČERNÝ, PETR NOVÁK Univerzita J.E. Purkyně v Ústí nad Labem Abstrakt: Článek popisuje problematiku rozvoje elearningu na UJEP. Snahu o vytvoření jednotného celouniverzitního
VíceVYUŽITÍ SOFTWARU MATHEMATICA VE VÝUCE PŘEDMĚTU MATEMATIKA V EKONOMII 1
VYUŽITÍ SOFTWARU MATHEMATICA VE VÝUCE PŘEDMĚTU MATEMATIKA V EKONOMII 1 Orlando Arencibia, Petr Seďa VŠB-TU Ostrava Abstrakt: Příspěvek je věnován diskusi o inovaci předmětu Matematika v ekonomii, který
VíceDidaktické prostředky. Moderní trendy
Didaktické prostředky Moderní trendy Didaktické prostředky v nejširším slova smyslu zahrnují vše, co napomáhá dosažení cílů vzdělávání. Jsou to zejména obsah, formy, principy, metody, pomůcky a didaktická
VícePořadové číslo: 1. 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce matematiky
Pořadové číslo:. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce matematiky 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z modulu SIPVZ a rozšiřuje
VíceTéma Stručná anotace Počet h o d
Pořadové číslo: 8. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce. st. ZŠ 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah modulu umožní absolventům získání teoretických
VíceŽáci a ICT. Sekundární analýza výsledků mezinárodních šetření ICILS 2013 a PISA 2012
Žáci a ICT Sekundární analýza výsledků mezinárodních šetření ICILS 2013 a PISA 2012 Praha, květen 2016 Česká republika se již více než 20 let pravidelně účastní mezinárodních šetření v oblasti vzdělávání.
VíceAnalýza vzdělávacích potřeb a kompetencí učitelů 1. stupně ZŠ v Olomouckém kraji k implementaci a využívání ICT ve výuce matematiky
Analýza vzdělávacích potřeb a kompetencí učitelů 1. stupně ZŠ v Olomouckém kraji k implementaci a využívání ICT ve výuce matematiky Analysis of Educational Needs and Competencies of Primary School Teachers
VícePodklady pro ICT plán
Podklady pro ICT plán Škola: Základní škola a Mateřská škola Děčín XXVII, Kosmonautů 177, příspěvková organizace - Hodnocení: Dotyk Indikátor Aktuální stav k 20.8.2015 Plánovaný stav k 30.6.2016 1. řízení
VíceInfogram: Nová platforma pro podporu informačního vzdělávání
Infogram: Nová platforma pro podporu informačního vzdělávání Bc. Eva DOHNÁLKOVÁ Česká zemědělská univerzita v Praze, Studijní a informační centrum dohnalko@sic.czu.cz PhDr. Hana LANDOVÁ, Ph.D. Česká zemědělská
VíceE-EDUCATION NEBOLI VYUŽITÍ ICT VE ŠKOLÁCH
E-EDUCATION NEBOLI VYUŽITÍ ICT VE ŠKOLÁCH ANDREA BAREŠOVÁ A KOL. Hewlett-Packard Abstrakt: e-education je název znamenající zapojení informačních technologií do výuky. S tímto pojmenováním přišla společnost
VíceIMPLEMENTACE ECDL DO VÝUKY MODUL 7: SLUŽBY INFORMAČNÍ SÍTĚ
Vyšší odborná škola ekonomická a zdravotnická a Střední škola, Boskovice IMPLEMENTACE ECDL DO VÝUKY MODUL 7: SLUŽBY INFORMAČNÍ SÍTĚ Metodika Zpracoval: Jaroslav Kotlán srpen 2009 Tento projekt je spolufinancován
VíceICILS 2013 VÝSLEDKY Z PILOTNÍHO ŠETŘENÍ
ICILS 2013 VÝSLEDKY Z PILOTNÍHO ŠETŘENÍ Mezinárodní šetření počítačové a informační gramotnosti Praha, listopad 2012 ŠKOLNÍ ZPRÁVA Základní škola Jih, Komenského 459, Mariánské Lázně KÓD VAŠÍ ŠKOLY: S15
VíceROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE
ROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE Eva HEJNOVÁ, Růţena KOLÁŘOVÁ Abstrakt V příspěvku je prezentováno další z řady CD (Vlastnosti látek a těles) určených pro učitele základních
VíceALTERNATIVNÍ FORMY E-VÝUKY NA VYSOKÝCH ŠKOLÁCH S MOŽNOSTÍ POUŽITÍ V PRAXI
ALTERNATIVNÍ FORMY E-VÝUKY NA VYSOKÝCH ŠKOLÁCH S MOŽNOSTÍ POUŽITÍ V PRAXI MARTINA KUDLÁČKOVÁ Abstrakt Práce je zaměřena na posuzování možností alternativních způsobů vzdělávání na vysokých školách v České
VíceVýuka IVT na 1. stupni
Výuka IVT na 1. stupni Autor: Mgr. Lenka Justrová Datum (období) tvorby: 13. 9. 15. 9. 2012 Ročník: pátý Vzdělávací oblast: OPERAČNÍ SYSTÉM WINDOWS Anotace: Žáci se seznámí s naprosto novým pojmem operační
VíceASPEKTY PREGRADUÁLNÍ PŘÍPRAVY NESLYŠÍCÍHO UČITELE 1.STUPNĚ NA KATEDŘE MATEMATIKY PDF UP V OLOMOUCI
ASPEKTY PREGRADUÁLNÍ PŘÍPRAVY NESLYŠÍCÍHO UČITELE 1.STUPNĚ NA KATEDŘE MATEMATIKY PDF UP V OLOMOUCI ANNA ŠARÁTKOVÁ Katedra speciální pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Palackého, Žižkovo náměstí
VíceRESTART Hodnocení využívání ICT v pedagogické činnosti
Vzdělávací program RESTART Hodnocení využívání ICT v pedagogické činnosti Akreditace MSMT- 30149/2014-1-747 platí do 10.11.2017 Anotace V rámci vzdělávacího programu se účastník seznámí s metodami a nástroji
VíceICT plán školy. Název školy: Základní škola 28. října Ulice: 28. října 1157 PSČ, Místo: 277 11 Neratovice
Název školy: Základní škola 28. října Ulice: 28. října 1157 PSČ, Místo: 277 11 Neratovice ICT plán školy ICT plán sestavuje pracovní tým /ředitel ZŠ + ICT metodik/. Plán je součástí dokumentace školy,
Více5 DŮVODŮ PROČ VYUŽÍVAT ECDL
5 DŮVODŮ PROČ VYUŽÍVAT ECDL 1 BUDU UMĚT EFEKTIVNĚJI PRACOVAT S POČÍTAČEM Správné návyky a praktické dovednosti jsou klíčové pro bezpečné a efektivní využívání výpočetní techniky 2 JEDNODUŠE PROKÁŽU SVÉ
VícePetra Pokorná, Petr Ptáček
Learning Materials less Exposed Subjects for Students of Chemistry Teaching Učební materiály k výuce méně exponovaných témat pro studenty učitelství chemie Petra Pokorná, Petr Ptáček Abstract: Based on
VícePetr Vybíral 10.10. 2015
Petr Vybíral 10.10. 2015 DIDAKTICKÉ TECHNOLOGIE 1 SYLABUS PŘEDMĚTU 1.Didaktické technika 2.Média používaná ve výukovém procesu 3.E-learning 4.IS MU(osobní administrativa - Zápis předmětů, známky, rozvrh,
VícePojmové mapy ve výuce fyziky
Pojmové mapy ve výuce fyziky Renata Holubová Přírodovědecká fakulta UP Olomouc, e-mail: renata.holubova@upol.cz Úvod Rámcové vzdělávací programy mají pomoci dosáhnout u žáků přírodovědné gramotnosti. Tento
VíceELEKTRONICKÉ STUDIJNÍ OPORY PRO VÝUKU ZDRAVOTNÍCH SESTER A PORODNÍCH ASISTENTEK ELECTRONIC STUDY SUPPORT FOR EDUCATION OF NURSES AND MIDWIVES
ELEKTRONICKÉ STUDIJNÍ OPORY PRO VÝUKU ZDRAVOTNÍCH SESTER A PORODNÍCH ASISTENTEK ELECTRONIC STUDY SUPPORT FOR EDUCATION OF NURSES AND MIDWIVES O. Zahradníček Mikrobiologický ústav LF MU a FN u sv. Anny
VíceV. Přírodní vědy šablony klíčových aktivit
V. Přírodní vědy šablony klíčových aktivit Číslo klíčové aktivity V/1 Název klíčové aktivity Vazba na podporovanou aktivitu z PD OP VK Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje přírodovědné
Víceproškolených na úrovni P: 12 (úvodní modul 12, první modul 4, druhý modul 1)
Stávající stav: Celkový počet žáků: 384 (k 1.12.2013) 1. stupeň: 234 2. stupeň: 150 Celkový počet pedagogických pracovníků: 34 proškolených na úrovni Z: 30 proškolených na úrovni P: 12 (úvodní modul 12,
VíceČeská školní inspekce Liberecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. č. j. ČŠIL-31/12-L. Mgr. Václavem Tichým, ředitelem školy Zřizovatel:
Česká školní inspekce Liberecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA č. j. ČŠIL-31/12-L Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Střední škola tvorby a designu nábytku, s.r.o. Sídlo: Horská 167, 460 14
VíceNázev školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany. Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210. Téma sady: Informatika pro pátý až šestý ročník
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210 Téma sady: Informatika pro pátý až šestý ročník Název DUM: VY_32_INOVACE_3A_1_Bezpečnost Vyučovací předmět: Informatika
VíceICT plán školy. Základní škola praktická. Základní škola speciální. Školní rok 2010/2011
Základní škola,dětský domov,školní družina a Školní jídelna,vrbno p.pradědem nám.sv.michala 17, příspěvková organizace,psč: 793 26, tel./fax 554 751 720,fax.ředitel. 554 753 162 IČO:00852619 e-mail organizace:
VíceZKUŠENOSTI S REALIZACÍ PEDAGOGICKÉHO STUDIA UČITELŮ DISTANČNÍ FORMOU STUDIA
ZKUŠENOSTI S REALIZACÍ PEDAGOGICKÉHO STUDIA UČITELŮ DISTANČNÍ FORMOU STUDIA ALENA OPLETALOVÁ, MILAN KLEMENT Univerzita Palackého v Olomouci Abstrakt: Na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci
VíceEFEKTIVNÍ IN-SERVICE VZDĚLÁVÁNÍ JAZYKOVÝCH LEKTORŮ V PLZEŇSKÉM KRAJI
EFEKTIVNÍ IN-SERVICE VZDĚLÁVÁNÍ JAZYKOVÝCH LEKTORŮ V PLZEŇSKÉM KRAJI Obsah VZDĚLÁVACÍ PROGRAMY... 2 1. PROGRAM: VEDENÍ VÝUKY... 2 1.1. Plánování výuky... 2 1.2. Výuka receptivních a produktivních dovedností...
VíceOD METODICKÝCH LISTŮ AŽ PO ELEARNING ANEB JAK JE TO U NÁS
OD METODICKÝCH LISTŮ AŽ PO ELEARNING ANEB JAK JE TO U NÁS ANTONÍN KUBÍČEK, MILAN KAŠÍK, DANA KUBÍČKOVÁ Vysoká škola finanční a správní Abstrakt: Kombinovaná forma výuky a různé kvantitativní i kvalitativní
VíceSMARTER Training & Consulting, s.r.o. Pracujeme s novými technologiemi_dodávka ICT. Specifikace jednotlivých školení
SMARTER Training & Consulting, s.r.o. Pracujeme s novými technologiemi_dodávka ICT Specifikace jednotlivých školení 1 2 A1 (KA1) - Google cloud a tablety ve škole (Google) A1(KA1) Od tištěné učebnice k
VíceStřední průmyslová škola Hranice Studentská 1384, 753 01Hranice
PROGRAM DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Počítačové modelování - pokročilí Střední průmyslová škola Hranice Studentská 1384, 753 01Hranice Obsah - 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE PROGRAMU DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ... 3 2. PROFIL ABSOLVENTA...
VíceZápadočeská univerzita v Plzni FAKULTA PEDAGOGICKÁ KATEDRA VÝPOČETNÍ A DIDAKTICKÉ TECHNIKY
Západočeská univerzita v Plzni FAKULTA PEDAGOGICKÁ KATEDRA VÝPOČETNÍ A DIDAKTICKÉ TECHNIKY ŠETŘENÍ POČÍTAČOVÉ GRAMOTNOSTI RŮZNÝCH SOCIÁLNÍCH SKUPIN BAKALÁŘSKÁ PRÁCE Dana Veverková Informatika se zaměřením
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Střední průmyslová škola chemická Pardubice. Na Třísle 135, 530 88 Pardubice. Identifikátor školy: 600 012 433
Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Střední průmyslová škola chemická Pardubice Na Třísle 135, 530 88 Pardubice Identifikátor školy: 600 012 433 Termín konání inspekce: 7. 11.
VícePROFIL BUDOUCÍHO ABSOLVENTA OBORU INFORMATIKA
PROFIL BUDOUCÍHO ABSOLVENTA OBORU INFORMATIKA Cyril Klimeš Ostravská univerzita, katedra informatiky a počítačů, 30. dubna 22, 701 03 Ostrava, ČR, e-mail: cyril.klimes@osu.cz Abstrakt Tento příspěvek si
VíceINOVACE PŘEDMĚTŮ ZAMĚŘENÝCH NA VYUŽÍVÁNÍ MODERNÍCH INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ VE VÝUCE
INOVACE PŘEDMĚTŮ ZAMĚŘENÝCH NA VYUŽÍVÁNÍ MODERNÍCH INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ VE VÝUCE Do vzdělávacího procesu pronikají ve stále větší míře moderní informační a komunikační technologie.
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Vyšší odborná škola a Střední zdravotnická škola MILLS, s.r.o. Adresa: Královická 915, 250 01 Brandýs nad Labem
Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Vyšší odborná škola a Střední zdravotnická škola MILLS, s.r.o. Adresa: Královická 915, 250 01 Brandýs nad Labem Identifikátor školy: 600 171
Více72 SLUŽBY V OBLASTI VÝPOČETNÍ TECHNIKY; OPRAVY A ÚDRŽBA KANCELÁŘSKÝCH STROJŮ A POČÍTAČŮ. Kód SKP N á z e v HS/CN
Poznámka: Do tohoto oddílu patří služby spojené s informatikou poskytované jinému subjektu. 72.1 Poradenská služba v oblasti hardwaru 72.10 Poradenská služba v oblasti hardwaru 72.10.1 Poradenská služba
VíceInformace o projektech MV ČR v oblasti vzdělávání ve veřejné správě
Informace o projektech MV ČR v oblasti vzdělávání ve veřejné správě 5. prosince 2013 Odbor personální Oddělení vzdělávání, personálního rozvoje a psychologických služeb Program schůzky Úvodní slovo ředitele
VíceICT plán školy na období 2007-2008
ICT plán školy na období 2007-2008 Název školy : Střední škola informatiky, elektrotechniky a řemesel Rožnov pod Radhoštěm Ulice : Školní 1610 Místo : Rožnov pod Radhoštěm PSČ : 756 61 Tel. : 571 752 311
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Kasejovice, okres Plzeň-jih. 335 44 Kasejovice 318. Identifikátor školy: 600 070 581
Česká školní inspekce Plzeňský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Kasejovice, okres Plzeň-jih 335 44 Kasejovice 318 Identifikátor školy: 600 070 581 Termín konání inspekce: 9. a 10. ledna 2007
VíceUniverzita Hradec Králové Přírodovědecká fakulta. Diplomová práce. 2015 Eliška Kolářová
Univerzita Hradec Králové Přírodovědecká fakulta Diplomová práce 2015 Eliška Kolářová Univerzita Hradec Králové Přírodovědecká fakulta Katedra pedagogiky a psychologie Pedagogické fakulty UHK Informační
VíceROZVOJ ICT A PDA ZAŘÍZENÍ THE DEVELOPMENT OF ICT AND PDA DEVICES Jiří Vaněk
ROZVOJ ICT A PDA ZAŘÍZENÍ THE DEVELOPMENT OF ICT AND PDA DEVICES Jiří Vaněk Anotace: Příspěvek se zabývá rozvojem informačních a komunikačních technologií se zaměřením na trendy technického a programového
VíceICT plán školy. Stávající stav. 1. Celkový počet žáků denního studia: 316 1.stupeň: 165 2.stupeň: 151
Základní škola T. G. Masaryka a Mateřská škola Dolní Bousov IČO: 71009914 326 396 388 294 04 Dolní Bousov, Školní 74 e-mail: zs@dolnibousov.cz www.dolnibousov.cz/zs ICT plán školy Stávající stav 1. Celkový
VíceVyučovací metody a formy ve výuce dopravní výchovy
1 Vyučovací metody a formy ve výuce dopravní výchovy Cílem této části není podrobný popis vybraných výukových metod a organizačních forem výuky. Tato problematika je v literatuře dostatečně zpracována
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola, Písek, Karla Čapka 402. Karla Čapka 402, 397 11 Písek. Identifikátor: 600 020 266
Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Střední průmyslová škola a Vyšší odborná škola, Písek, Karla Čapka 402 Karla Čapka 402, 397 11 Písek Identifikátor: 600 020 266 Termín konání
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Střední odborné učiliště nábytkářské s.r.o. Horská 167, 460 Liberec. Identifikátor: 600 010 601
Česká školní inspekce Liberecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Střední odborné učiliště nábytkářské s.r.o. Horská 167, 460 Liberec Identifikátor: 600 010 601 Termín konání inspekce: 31. květen 2007 4. červen
VíceČeská školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS -91/12 -S. Gymnázium Zikmunda Wintra, Rakovník nám. J.
Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIS -91/12 -S Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Gymnázium Zikmunda Wintra, Rakovník nám. J. Žižky 186 Sídlo: nám. J.
VíceUčební osnova předmětu stavba a provoz strojů
Učební osnova předmětu stavba a provoz strojů Obor vzdělání: 23 41 M/01 Strojírenství Délka a forma studia: 4 roky, denní Celkový počet hodin za studium: 13 Platnost od: 1.9.2009 Pojetí vyučovacího předmětu
VíceStrategie pro naplnění klíčových kompetencí v 6. a 7. ročníku
Další cizí jazyk Charakteristika předmětu V rámci povinné výuky dalšího dalšího cizího jazyka je žákům nabízena výuka anglického nebo německého jazyka. Další cizí jazyk je vyučován v šestém až devátém
VíceÚroveň dovedností žáků děčínských škol v textovém editoru
Úroveň dovedností žáků děčínských škol v textovém editoru Diplomová práce Studijní program: Studijní obory: Autor práce: Vedoucí práce: N7503 Učitelství pro základní školy 7503T009 Učitelství anglického
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola s rozšířenou výukou jazyků, Fakultní škola Pedagogické fakulty UK, Praha 2, Kladská 1. Kladská 1/1201, 120 00 Praha 2
Česká školní inspekce Pražský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola s rozšířenou výukou jazyků, Fakultní škola Pedagogické fakulty UK, Praha 2, Kladská 1 Kladská 1/1201, 120 00 Praha 2 Identifikátor
VíceMetodický dopis č. 28. Předávání výstupů projektů a oprávnění k užití autorských práv
Č. j.: MSMT- 48486/2013 Metodický dopis č. 28 Předávání výstupů projektů a oprávnění k užití autorských práv Zpracoval Ověřil Schválil Platné od Jméno Podpis Jméno Podpis Jméno Podpis 17. 12. 13 J. Baťková
VíceICT plán. Škola: gyricany - Hodnocení: Vstupní hodnocení. Indikátor Aktuální stav k 22.3.2012 Plánovaný stav k 30.6.2014. 1. řízení a plánování
ICT plán Škola: gyricany - Hodnocení: Vstupní hodnocení Indikátor Aktuální stav k 22.3.2012 Plánovaný stav k 30.6.2014 1. řízení a plánování Na vizi zapojení ICT do výuky pracuje jen omezená skupina učitelů.
VíceSYSTÉM PRO AUTOMATICKÉ OVĚŘOVÁNÍ ZNALOSTÍ
SYSTÉM PRO AUTOMATICKÉ OVĚŘOVÁNÍ ZNALOSTÍ PŘIBYL VLADIMÍR Fakulta managementu, Vysoká škola ekonomická v Praze, Jarošovská 1117/II, 377 01 Jindřichův Hradec priby-vl@fm.vse.cz Abstrakt: Příspěvek se zabývá
VíceDISTANČNÍ KURZ ZÁKLADY FYZIKY V KOMBINOVANÉ FORMĚ STUDIA
DISTANČNÍ KURZ ZÁKLADY FYZIKY V KOMBINOVANÉ FORMĚ STUDIA KOPEČNÝ JAN, KOPEČNÁ MILADA, TOMEČKOVÁ HANA, TROJKOVÁ JANA Vysoká škola báňská -Technická univerzita Ostrava, 7.listopadu, 708 Ostrava-Poruba jan.kopecny@vsb.cz,
VíceNávrhy spolupráce se základními školami spádových obcí na podporu Valašskoklobouckého středního školství
Návrhy spolupráce se základními školami spádových obcí na podporu Valašskoklobouckého středního školství Kateřina Niková 5.7.2013 Obsah Úvodem 1 Vymezení pojmu spolupráce školy... 4 2 Návrhy spolupráce
Více1.1 Úvod. 1.2 Stávající a cílový stav
1.1 Úvod Základní škola Loučovice (Loučovice 231, 38276, IČO:, Redizo: 600059138) vydává tento ICT plán školy, který konkretizuje úkoly a hlavní směry rozvoje činnosti školy v rámci státní informační politiky
VíceČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva
ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště Střední Čechy Inspekční zpráva Základní škola Kolín V., Ovčárecká 374 Ovčárecká 374, 280 02 Kolín V. Identifikátor školy: 600 045 391 Zřizovatel: Město Kolín,
VíceElektronické vzdělávání. Ing. Petr Městecký, IBM ČR
Elektronické vzdělávání Ing. Petr Městecký, IBM ČR Chytřejší planeta Planeta Chytřejší planeta Chytřejší planeta Vzdělávání chytřejší uživatelé, zaměstnanci, lidé. IBM a vzdělávání IBM je celosvětově přední
VícePřehled kurzů, seminářů, školení
SPŠ, Hronov, Hostovského 910 NABÍDKA KURZŮ, SEMINÁŘŮ, ŠKOLENÍ: Kontakt: Sedláčková Věra tel. 491485048 e mail: sedlackova@spshronov.cz Přehled kurzů, seminářů, školení 1. ECDL Evropský průkaz počítačové
VícePočítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie
Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Jiří Vaníček Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta 2009 Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Abstrakt Kniha se zabývá využíváním
VíceDISTANČNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ JAKO SOUČÁST VZDĚLÁVACÍHO PROCESU NA FEKT VUT V BRNĚ
DISTANČNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ JAKO SOUČÁST VZDĚLÁVACÍHO PROCESU NA FEKT VUT V BRNĚ EVA HRADILOVÁ, NADĚŽDA UHDEOVÁ Vysoké učení technické v Brně Abstrakt: Zájem uchazečů o kombinovanou formu studia, jejíž
VíceRozdílná míra vybavenosti výpočetní technikou mezi zeměmi nebo uvnitř jedné země
Tisková zpráva Key Data on Information and Communication Technology in Schools in Europe [Klíčové údaje o informačních a komunikačních technologiích ve školách v Evropě] Vydání 4 Rozvíjení potenciálu multimediálních
VíceČeská školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIS-126/13-S
Česká školní inspekce Středočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIS-126/13-S Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Základní škola Horoměřice, okres Praha-západ Sídlo: Velvarská 310, 252
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Gymnázium Třinec, Komenského 713. Komenského 713, 739 61 Třinec. Identifikátor školy: 600016269
Česká školní inspekce Moravskoslezský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Gymnázium Třinec, Komenského 713 Komenského 713, 739 61 Třinec Identifikátor školy: 600016269 Termín konání inspekce: 4. 7. listopadu
VíceVYHLAŠOVATEL Středočeský kraj. BLIŽŠÍ ÚDAJ VYHLAŠOVATELE Krajský úřad Středočeského kraje Odbor regionálního rozvoje. vyhlašuje kolovou VÝZVU
VYHLAŠOVATEL Středočeský kraj BLIŽŠÍ ÚDAJ VYHLAŠOVATELE Krajský úřad Středočeského kraje Odbor regionálního rozvoje ZPROSTŘEDKUJÍCÍ SUBJEKT OPERAČNÍHO PROGRAMU VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST (DÁLE
VíceMobilní dotyková zařízení jako didaktická pomůcka
TABLETY DO ŠKOL POMŮCKA PRO PEDAGOGA VE SVĚTĚ DIGITÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ VÝUKA, PROCVIČENÍ A TESTOVÁNÍ Mobilní dotyková zařízení jako didaktická pomůcka TÝMOVÉ VÝUKOVÉ AKTIVITY TABLET JAKO POMOCNÍK UČITELE
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola, Most, Svážná 2342, příspěvková organizace. Adresa: Svážná 2342, 434 01 Most. Identifikátor: 600 083 667
Česká školní inspekce Ústecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola, Most, Svážná 2342, příspěvková organizace Adresa: Svážná 2342, 434 01 Most Identifikátor: 600 083 667 Termín konání inspekce:
VíceDalší vzdělávání učitelů odborných předmětů k využití nových technologií pro podporu výuky. Mgr.Anita Balcarová PhDr. PaedDr.Zdeněk Pejsar, Ph.
Další vzdělávání učitelů odborných předmětů k využití nových technologií pro podporu výuky Mgr.Anita Balcarová PhDr. PaedDr.Zdeněk Pejsar, Ph.D Informační a komunikační technologie dnes určitým způsobem
VíceVýuka softwarového inženýrství na OAMK Oulu, Finsko Software engineering course at OAMK Oulu, Finland
Výuka softwarového inženýrství na OAMK Oulu, Finsko Software engineering course at OAMK Oulu, Finland Magdalena Raszková Abstrakt Příspěvek se zabývá koncepcí předmětu Softwarové inženýrství na Oulu University
VíceUPLATNĚNÍ DISTANČNÍ FORMY VZDĚLÁVÁNÍ V RÁMCI PROJEKTŮ CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA FIM UHK
UPLATNĚNÍ DISTANČNÍ FORMY VZDĚLÁVÁNÍ V RÁMCI PROJEKTŮ CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA FIM UHK PETRA POULOVÁ, HANA ŠRÁMKOVÁ Univerzita Hradec Králové Abstrakt: V roce 1998 vznikl na FIM UHK Institut dalšího
VícePrůvodní list kurzu. Název kurzu: Autor kurzu: Vyučovací předmět: Ročník: Téma: Účel; co kurzem řeším: Kapaliny a plyny. Mgr.
Průvodní list kurzu Název kurzu: Kapaliny a plyny Autor kurzu: Mgr. Leon Machek Vyučovací předmět: Fyzika (případně informatika seznámení se s prostředím LMS Moodle) Ročník: Kurz je určen žákům 7. (případně
VíceSoftware. Mgr. Renáta Rellová. Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Software Mgr. Renáta Rellová Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Renáta Rellová. Dostupné z Metodického portálu
Více3.3. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
3.3. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola Tábor, Husova 1570. Husova 1570, 370 02 Tábor. Identifikátor: 600 064 875
Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola Tábor, Husova 1570 Husova 1570, 370 02 Tábor Identifikátor: 600 064 875 Termín konání inspekce: 16. - 17. leden
VíceECDL European Computer Driving Licence. Mezinárodní koncept počítačové gramotnosti
ECDL European Computer Driving Licence Mezinárodní koncept počítačové gramotnosti Co je koncept ECDL? KONCEPT ECDL je mezinárodně uznávaná metoda pro ověřování počítačové gramotnosti. Zjišťuje pomocí praktických
VíceNÁŠ SVĚT. 3. Lidé a čas orientace v čase i ve vzdálenější minulosti
NÁŠ SVĚT Vyučovací předmět Náš svět se vyučuje jako samostatný předmět v prvním až třetím ročníku a jako vyučovací blok přírodovědných a vlastivědných poznatků v čtvrtém a pátém ročníku. Klasifikace předmětů
VíceZákladní škola a Mateřská škola Údolí Desné Družstevní 125, Rapotín IČ DIČ: CZ tel.:
Základní škola a Mateřská škola Údolí Desné Družstevní 125, 788 14 Rapotín IČ 71 340 874 DIČ: CZ 71 340 874 tel.: 583 550 130 Koordinátor ICT: Dr. Martin Vavřík Školní rok: 2014/2015 ICT plán školy 1.
VíceVÝSLEDKY PRVNÍHO ROKU ŘEŠENÍ PROJEKTU CAD
VÝSLEDKY PRVNÍHO ROKU ŘEŠENÍ PROJEKTU CAD KLEMENT Milan, CZ Resumé Článek představuje výsledky a výstupy realizovaných aktivit v rámci prvního roku řešení projektu CAD - počítačem podporované technické
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola a Mateřská škola, Vernéřovice, okres Náchod. Adresa: Vernéřovice 201, 549 82 Meziměstí u Broumova 4
Česká školní inspekce Královéhradecký inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola a Mateřská škola, Vernéřovice, okres Náchod Adresa: Vernéřovice 201, 549 82 Meziměstí u Broumova 4 Identifikátor: 650 061
VíceStrategický rámec MAP pro. Kostelecko, Třebechovicko a Černilovsko :
Strategický rámec pro Kostelecko, Třebechovicko a Černilovsko Verze 1.0 ze dne 22.6.2016 Řešitelský tým: Ing. Miluše Doležalová Mgr. Jana Fajfrová Mgr. Petr Kulíšek Mgr. Anežka Pavlišová Předsedkyně řídicího
VíceŠKOLA PRO VŠECHNY DĚTI
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLA PRO VŠECHNY DĚTI Volitelné předměty 1 Obsah: Volitelné předměty pro 7.-9. ročník... 3 Český jazyk vážně i nevážně...6 Seminář z českého jazyka...
VíceMAP Železnobrodsko. Vyhodnocení dotazníkového šetření MŠMT - ZÁKLADNÍ ŠKOLY. registrační číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.
MAP Železnobrodsko Místní akční plán vzdělávání správního obvodu obce s rozšířenou působností Železný Brod pro mateřské a základní školy na roky 2016 2020 Vyhodnocení dotazníkového šetření MŠMT - ZÁKLADNÍ
Více1. ÚVODNÍ INFORMACE K PŘEDMĚTU. Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích. Institute of Technology And Business In České Budějovice
1. ÚVODNÍ INFORMACE K PŘEDMĚTU Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích Institute of Technology And Business In České Budějovice Tento učební materiál vznikl v rámci projektu "Integrace
VíceINFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. A/ Charakteristika předmětu. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 2. STUPEŇ Ročník: devátý.
Ročník: devátý INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE A/ Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět přináší žákům základní poznatky o ICT. Vytváří u žáků základní pracovní návyky a pomáhá
VíceSEEL General Learning Concept
General Learning Concept Intellectual Output No. IO2-A1 P1, UPB Germany SEEL General Learning Concept Sound in European E-Learning IO2- A1 P1 University Paderborn UPB Germany Project Title Project Acronym
VíceUNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI. PEDAGOGICKÁ FAKULTA Ústav pedagogiky a sociálních studií. Diplomová práce. Pavlína Majerová
UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI PEDAGOGICKÁ FAKULTA Ústav pedagogiky a sociálních studií Diplomová práce Pavlína Majerová Využití Learning Management Systémů v základní škole Olomouc 2012 vedoucí práce
VíceMetodický manuál. 16 18 let SPOLEČENSKO-VĚDNÍ ZÁKLAD. nástroje zdroje. aplikace TABLETY DO ŠKOL. Petr Kofroň
Metodický manuál pro nástroje, zdroje a aplikace využitelných v oborové výuce TABLETY DO ŠKOL POMŮCKA PRO PEDAGOGA VE SVĚTĚ DIGITÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Metodický manuál SPOLEČENSKO-VĚDNÍ ZÁKLAD 16 18 let nástroje
VíceČeská školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠI-297/08-05. Gymnázium Cheb. Předmět inspekční činnosti
Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠI-297/08-05 Gymnázium Cheb Adresa: Nerudova 7, 350 40 Cheb Identifikátor: 600 009 009 IČ: 47 723 386 Místo inspekce: Gymnázium
VíceČeská společnost pro kybernetiku a informatiku
ICT DOVEDNOSTI ŽÁKŮ A UČITELŮ STŘEDNÍCH ŠKOL Česká společnost pro kybernetiku a informatiku Informace pro účastníky semináře; Praha, 14. dubna 2014, Senát PSPČR Zajímají Vás odpovědi? Jsou učitelé českých
VíceINSPEKČNÍ ZPRÁVA. Základní škola Hnátnice, okres Ústí nad Orlicí. 561 01 Hnátnice 253. Identifikátor školy: 600 104 664
Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Základní škola Hnátnice, okres Ústí nad Orlicí 561 01 Hnátnice 253 Identifikátor školy: 600 104 664 Termín konání inspekce: 15. a 16. leden
VíceProhlubování psychologických kompetencí pedagogických pracovníků II.
Tato příloha řeší rozpracování následujících vzdělávacích programů: 1. Prohlubování psychologických kompetencí pedagogických pracovníků II. 2. Efektivní učení žáka se speciálními vzdělávacími potřebami
VíceTento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Střední škola hospodářská a lesnická, Frýdlant, Bělíkova 1387, příspěvková organizace Název modulu Matematika Kód modulu Ma-E-2/1-3 Délka modulu 33 hodin Platnost 1.09.2010 Typ modulu Povinný Pojetí teoretické
Více