Školní vzdělávací program ZUŠ J. A. Komenského Studénka

Transkript

1 Základní umělecká škola J. A. Komenského Studénka, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Tvůrčí cestou k umění 1

2 1 Identifikační údaje Charakteristika školy Počet oborů, velikost Historie a současnost Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Vybavení školy a její podmínky Zaměření školy a její vize Zaměření školy Vize školy Výchovné a vzdělávací strategie Vzdělávací obsah hudebního oboru Přípravné studium Studijní zaměření: Hra na klavír Studijní zaměření: Hra na EKN Studijní zaměření: Hra na akordeon Studijní zaměření: Hra na housle Studijní zaměření: Hra na kytaru Studijní zaměření: Hra na baskytaru Studijní zaměření: Hra na elektrickou kytaru Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření: Hra na příčnou flétnu Studijní zaměření: Hra na klarinet Studijní zaměření: Hra na trubku Studijní zaměření: Hra na lesní roh Studijní zaměření: Hra na bicí nástroje Studijní zaměření: Sólový zpěv Vyučovací předmět: Skupinová praxe Studijní zaměření: Recepce a reflexe hudby Vzdělávací obsah výtvarného oboru CHARAKTERISTIKA VÝTVARNÉHO OBORU

3 6.2 Přípravné studium Charakteristika přípravného studia Předměty a jejich charakteristika Očekávané výstupy Základní studium I. a II. stupně Charakteristika základního studia Vyučovací předměty pro I. a II. stupeň: Učební osnovy vyučovacích předmětů Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin Vzdělávací obsah tanečního oboru Charakteristika tanečního oboru Všeobecné podmínky k učebním plánům tanečního oboru: Struktura studia Přípravné studium Učební osnovy vyučovacích předmětů: Studijní zaměření: Tanec Učební osnovy vyučovacích předmětů Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy Zásady a způsoby hodnocení žáků Zásady hodnocení žáků Formy hodnocení Přijímací zkoušky Ročníkové zkoušky Absolventské zkoušky

4 10.2 Zásady a způsoby vlastního hodnocení školy Identifikační údaje Název ŠVP: Školní vzdělávací program ZUŠ J. A. Komenského Studénka Motivační název: Tvůrčí cestou k umění Předkladatel: Název školy: ZUŠ J. A. Komenského Studénka, příspěvková organizace Adresa školy: Butovická, 376, Studénka IČO: Jméno a příjmení ředitele: Mgr. Renata Talpová Tel E mail: Web: Zřizovatel: Adresa: Zus@m-zone.cz Moravskoslezský kraj 28. října 117, Ostrava Kontakty: Tel: E mail: Web: posta@kr-moravskoslezsky.cz Planost dokumentu od: Podpis ředitele školy: 4

5 2 Charakteristika školy 2.1 Počet oborů, velikost V základní umělecké škole J. A. Komenského se poskytuje vzdělávání ve třech oborech: hudební obor taneční obor výtvarný obor Základní umělecká škola J. A. Komenského má pobočku: Fulnek, Kostelní 110 a odloučená pracoviště: Albrechtičky 71 Bartošovice 1 Jistebník nad Odrou 315 Studénka 1, Panská 299 Studénka 2, Ludvíka Svobody 760 Suchdol nad Odrou Hladké Životice, Hlavní 188 Kujavy 86 Pustějov 171 Kunín 346 (učebna ZŠ Albrechtičky) (učebny ZŠ Bartošovice) (učebny ZŠ Jistebník) (učebny na zámku) (VO, TO) (učebna ZŠ Suchdol n/odrou) (učebny ZŠ Hladké Životice) (učebny ZŠ Kujavy) (učebny ZŠ Pustějov) (učebny ZŠ Kunín) Kapacita školy je 700 žáků a tento počet je stabilizovaný. 5

6 2.2 Historie a současnost Základní umělecká škola ve Studénce byla založena v roce Dne 10. září 1948 je zřízena pod názvem Závodní hudební škola Tatra, na doporučení inspektorátu z Brna Městská hudební škola v Butovicích. Vyučováno bylo 150 žáků v oborech hra na klavír a housle. Ve skupinové výuce to byla všeobecná hudební nauka a přípravná hudební výchova. Od roku 1950 pracuje pod názvem Městský hudební ústav. Výuka se rozšiřuje o dechové nástroje a tehdy lidový nástroj harmoniku. V tomto období zakládají učitelé první komorní soubor, který se postupně rozrůstá ve smíšený orchestr. Tento soubor obohacuje kulturní dění v letech 1950 až 1955, kdy zaniká. V tomto období se škola stala pobočkou hudební školy v Bílovci. Samostatnost získává v roce 1955, kdy také vzniká tehdy velmi známý Malý zábavný orchestr a začíná spolupráce s divadelním ochotnickým souborem. V těchto letech již škola nese název Lidová škola umění. Je na místě připomenout, že i když podmínky k výuce byly velmi obtížné, postupně vznikají další obory, a to literárně dramatický a taneční. Významný byl rok 1966, kdy kromě otevření zmiňovaných oborů, byla zahájena na pobočce v Jistebníku. Ve školním roce byl otevřen na obou školách výtvarný obor. Po roce 1970 je činnost školy velmi bohatá, a to jak se vznikem smyčcového kvarteta učitelů, který se opět rozrostl v Malý komorní soubor, tak i o četná komorní seskupení žáků. Podstatně se rozšiřuje nabídka výuky hudebních nástrojů, např. kytara, zobcová a příčná flétna nebo práce v dětském tamburašském souboru, který má ve Studénce velkou tradici. Po několika pokusech výstavby nové hudební školy, se v roce 1990 podařilo po dramatickém jednání, kdy hrozil zánik školy, získat nové prostory a podstatně se tak zlepšily podmínky výuky. Velkou zásluhu na tom měli především rodiče a široká veřejnost. Základní umělecká škola ve Studénce může opět přibližovat dětem i dospělým umění tak, aby se jim stalo koníčkem nebo zaměstnáním. Bývalí žáci školy jsou dnes našimi kolegy a mnozí se stávají známí nejen u nás, ale také v zahraničí. Od roku 1995 je ZUŠ ve Studénce samostatným právním subjektem, který škole umožňuje další aktivity. V letech 1992 a následujících letech byly otevřený pobočky v ZŠ Bartošovice a Albrechtičkách. Průměrný stav ve všech oborech se pohybuje okolo 590 žáků. Stálým problémem je roztříštěnost pracovišť, která má vliv na zakládání větších souborů, a proto je pedagogická práce směřována spíše ke komorní hře. Po roce 2000 postupně vyučujeme na 12 pobočkách, z nichž největší je pobočka ZUŠ ve Fulneku, která se stala součástí ZUŠ ve Studénce v roce Současný celkový počet žáků je 700. Vyučujeme tři obory, a to hudební, jehož nabídka byla rozšířena o zpěv, bicí nástroje, elektrickou a basovou kytaru. S tím souvisí zakládání nových seskupení, jako je např. Big Bamboo Drums,X Drums, pěvecký soubor, smyčcový soubor, hudební skupina Free Time, ad. 6

7 Současný název školy je Základní umělecká škola J. A. Komenského Studénka, což nás zavazuje hlavně v oblasti zavádění nových pedagogických postupů, kde budeme využívat především nové metodické formy, ale také dbát zřetel na tradici školy. Stálým cílem je vize jedné budovy školy ve Studénce, která by vyhovovala všem vyučovaným oborům, a hlavně umožnila výuku handicapovaných dětí, která již byla zahájena před čtyřmi roky. Proto i náš rámcově vzdělávací program se touto problematikou zabývá. Rozhodující bude přístup představitelů města a široké veřejnosti a hlavně následné prosazení záměrů. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je smíšený, s převahou žen. Věkově je pestrý od mladých pedagogů až po zkušené pedagogy s dlouholetou pedagogickou praxí. Pedagogický sbor je z převážné většiny aprobovaný a kvalifikovaný. Klademe důraz na další vzdělávání pedagogických pracovníků formou školení, seminářů, dílen a podobně. K tomuto využíváme široké nabídky vzdělávacích agentur. Cílem naší školy je 100% kvalifikovaný pedagogický sbor, který zaručuje kvalitní vzdělání v uměleckém školství. 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Naše ZUŠ je již tradičně napojena na polského partnera MOPT v Dabrowej Gorniczej. Úspěšně s ním absolvovala mezinárodní projekt COMENIUS v letech V současnosti je naše škola zapojena v projektu Comenius REGIO, kde spolupracují školské a kulturní instituce obou partnerských měst Studénky a Dabrowej Gorniczej. Ve spolupráci s městem Fulnek jsme partnerem v projektu Mezinárodní příhraniční spolupráce. Předkládaný projekt Česko - Polské dny kultury je první společnou kulturní akcí těchto dvou zemí pořádané kulturními domy ve Fulneku a Niedobcyce. Tímto projektem rozšiřujeme spolupráci v kultuře, sportu, uměleckých činnostech a rovněž zapojením škol obou měst do dalších projektů. V rámci projektu uskutečňujeme při příležitostech Dne města Fulneku výstavy, hudební a taneční vystoupení, sportovní utkání, přehlídku rukodělných prací s ukázkami jejich výroby, ochutnávku specialit polské kuchyně apod. 7

8 2.5 Vybavení školy a její podmínky Základní umělecká škola J. A. Komenského poskytuje vzdělávání na 12 pracovištích, což má za následek značnou roztříštěnost a zároveň vyšší náklady na vybavení všech jednotlivých pracovišť, což se projevuje zejména nižší úrovní materiálních vybavení. Cílem školy je vytvářet odpovídající podmínky pro zajištění výuky ve všech oborech a na všech pracovištích. V současnosti naše škola disponuje rozsáhlým archivem hudebních nástrojů, které v případě potřeby vypůjčujeme našim žákům. Novinkou je zabezpečení výuky hudební teorie za pomoci interaktivních tabulí, které jsou zpestření výuky tohoto předmětu. Škola dále zabezpečuje výuku tanečního oboru ve dvou moderních tanečních sálech a výtvarného oboru je situována do výtvarného ateliéru, který disponuje keramickou dílnou, vypalovací pecí apod. 3 Zaměření školy a její vize 3.1 Zaměření školy Poskytujeme žákům vzdělávání v uměleckých oborech hudebním, výtvarném a tanečním. Zaměřujeme se na individualitu žáka Učitel je žákovi partnerem a průvodcem ve světě umění Výuka se zaměřuje takovým způsobem, aby žák mohl prožívat pocity úspěšnosti a seberealizace Poskytujeme kvalitní vzdělávání dětem se zrakovým postižením Škola je místo, kde jsou žáci kultivováni prostřednictvím umělecké komunikace 3.2 Vize školy Škola rozšíří vzdělávání dětem se zrakovým postižením a dětem s dalšími speciálními vzdělávacími potřebami Každé vzdělávané dítě disponuje určitou mírou nadání a pedagog s ohledem na jeho individualitu toto nadání dále rozvíjí Hodnocení žáků má vždy motivující charakter 8

9 Každé dítě si zaslouží prožívat vlastní úspěšnost Každé dítě má možnost uplatnění v kolektivních aktivitách 4 Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie jsou společně uplatňované postupy na úrovni školy pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Klíčové kompetence v základním uměleckém vzdělávání jsou formulovány jako ideální představy o absolventovi ZUŠ, o jeho vlastnostech, o jeho zdatnosti v oblasti umění a to bez ohledu na umělecký obor. Klíčové kompetence dávají odpověď na otázku co znamená být kultivovaným po stránce umělecké čili jaký má být žák. Pro základní umělecké vzdělávání jsou identifikovány kompetence k umělecké komunikaci, kompetence osobnostně sociální a kompetence kulturní. Důležitost klíčových kompetencí spočívá v tom, že představují ideál, ke kterému žáka směřujeme, přičemž naší povinností je udělat vše pro to, aby žáci dosáhli svého maxima vzhledem k tomuto ideálu. K tomu je nutné stanovit společné postupy školy tzv. výchovné a vzdělávací strategie, které odpovídají na otázky, co budeme dělat v zájmu utváření a rozvíjení jejich klíčových kompetencí neboli jak vychováme umělecky kultivovaného člověka 9

10 Výchovné a vzdělávací strategie Klíčová kompetence Výchovně vzdělávací strategie Kompetence k umělecké komunikaci Žák disponuje vědomostmi a dovednostmi, které mu umožňují samostatně volit a užívat prostředky pro umělecké vyjádření Žák proniká do struktury a obsahu uměleckého díla a je chopen rozeznat jeho kvalitu Žák v průběhu studia získá dovednosti a schopnosti umožňující jeho uměleckou komunikaci. Vnímání uměleckého díla jako prostředek k umělecké komunikaci Kompetence osobnostně sociální Žák disponuje pracovními návyky, které jsou utvářeny soustavnou uměleckou činností a které formují jeho morálně volní vlastnosti a hodnotovou orientaci Žák se účelně zapojuje do společných uměleckých aktivit a uvědomuje si svoji zodpovědnost za společné dílo Utváření žákova sebevědomí pro uměleckou komunikaci a pozitivního vztahu k učení a pracovním návykům. Vedení žáka k toleranci a respektu k ostatním žákům, vedení žáka ke spoluodpovědnosti za společné dílo. Kompetence kulturní Žák je vnímavý k uměleckým a kulturním hodnotám a chápe je jako důležitou součást lidské existence Žák aktivně přispívá k vytváření i uchování uměleckých hodnot a k jejich předávání dalším generacím Vedeme žáky k utváření vlastního názoru na umělecká díla. Žák vnímá a chápe historické souvislosti a hodnoty umělecké tvorby jako důležitou součást jejich života. Žákům je umožněno prezentovat se na veřejnosti s výsledky své umělecké činnosti. 10

11 5 Vzdělávací obsah hudebního oboru Charakteristika hudebního oboru Výuka v hudebním oboru je realizovaná podle věku dítěte do těchto cyklů: 1. Přípravné studium 5 7 let 2. Studium I. stupeň od 7 let 3. Studium II. stupeň od 14 let V přípravném studiu se uskutečňuje formou skupinové výuky, v ojedinělých případech individuální formou výuky. O zařazení do individuální formy výuky rozhoduje ředitel školy po doporučení třídního učitele. Tento cyklus je maximálně dvouletý, přičemž závisí na věku dítěte. Pokud je dítě přijato ke studiu v 5 letech, absolvuje celý cyklus v trvání dvou let, pokud se jedná o dítě šestileté, absolvuje v přípravném ročníku pouze 1 rok studia. Na konci přípravného studia žák vykoná postupovou komisionální zkoušku do 1. ročníku. Studium I. stupně je sedmileté. Do prvního ročníku jsou přijímáni žáci od 7 let, žáky starší 7 let zařazujeme rovněž do 1. ročníku, ale současně s přihlédnutím k jejich průběhu studia umožňujeme žákům kontrakci do vyššího ročníku. Na konci každého školního roku žák vykonává postupovou komisionální zkoušku do vyššího ročníku. V průběhu studia žák veřejně vystupuje na třídních předehrávkách, interních i veřejných akcích školy, případně se zúčastňuje interpretačních soutěží. V 7. ročníku I. stupně studia žák prokáže své nabyté dovednosti formou absolventského koncertu, který je zároveň postupovou zkouškou. V případě, že žák z objektivních příčin nemůže na absolventském koncertě vystoupit, je mu umožněna postupová komisionální zkouška. Studium II. stupně je čtyřleté. Do prvního ročníku nastupují žáci ve věku od 14 let, žáky starší 14 let zařazujeme rovněž do 1. ročníku, ale vzhledem k jejich průběhu studia umožňujeme žákům kontrakci do vyššího ročníku. V průběhu studia žák veřejně vystupuje na třídních předehrávkách, interních i veřejných akcí školy, případně se zúčastňuje interpretačních soutěží. Na konci II. stupně základního studia žák prokáže nabyté dovednosti formou absolventského koncertu. 11

12 5.1 Přípravné studium Charakteristika přípravného studia Do přípravného studia jsou přijímány děti od 5 let, přičemž rozhoduje aktuální věk dítěte k příslušného roku. Výuka se uskutečňuje v rozsahu maximálně 2 vyučovacích hodin týdně podle typu modulu. Výuka probíhá formou skupinové výuky, v ojedinělých případech individuální formou výuky. O zařazení do individuální formy výuky rozhoduje ředitel školy po doporučení třídního učitele. Tento cyklus je maximálně dvouletý, přičemž závisí na věku dítěte. Pokud je dítě přijato ke studiu v 5 letech, absolvuje celý cyklus v trvání dvou let, pokud se jedná o dítě šestileté, absolvuje v přípravném ročníku pouze 1 rok studia. Na konci přípravného studia žák vykoná postupovou komisionální zkoušku do 1. ročníku. přípravné studium Učební plán 1 pro žáky od 5 let Délka studia 1 2 roky Přípravné studium modul A Název vyučovacího předmětu Počet hodin v ročníku 1. pololetí 2. pololetí Hudební interpretace a tvorba Skupinová a individuální Hra na nástroj 0 1 Recepce a reflexe hudby Skupinová a kolektivní Hudební teorie 1 1 Celkový počet vyučovacích hodin v ročníku

13 Přípravné studium modul B Název vyučovacího předmětu Počet hodin v ročníku 1. pololetí 2. pololetí Hudební interpretace a tvorba Skupinová a individuální Hra na nástroj 1 1 Recepce a reflexe hudby Skupinová a kolektivní Hudební teorie 1 1 Celkový počet vyučovacích hodin v ročníku

14 5.2 Studijní zaměření: Hra na klavír Charakteristika studijního zaměření: Hra na klavír Studijní zaměření: Hra na klavír je uskutečňována v těchto komplexních blocích: 1. Přípravné studium pro žáky od 5 let MODUL 1B 2. Základní studium I. stupeň pro žáky od 7 let MODUL 2A 3. Základní studium II. stupeň pro žáky od 14 let MODUL 2B 4. Studium I. stupně s rozšířeným počtem vyučovaných hodin MODUL 2C 5. Studium II. stupně s rozšířeným počtem vyučovaných hodin MODUL 2D Přípravné studium je dvouleté a obsahuje předměty hra na klavír a hudební teorie. Hlavní předmět hra na klavír je organizována formou skupinové výuky v počtu 2 4 žáci ve skupině. Mimořádně lze žáka zařadit do formy individuálního vzdělávání na doporučení třídního učitele se schválením ředitele školy. Na konci přípravného studia žák prokáže dovednosti postupovou komisionální zkouškou do 1. ročníku. 14

15 Do základního studia I. stupně jsou přijímány žáci od 7 let. Studium obsahuje předměty hra na klavír, hudební teorie a komorní praxe. Výuka v hlavním předmětu je organizována formou individuálního vzdělávání. Žák na konci každého školního roku vykoná postupovou zkoušku do dalšího ročníku a v 7. ročníku prokáže své dovednosti formou absolventského vystoupení. Do studia I. a II. stupně s rozšířeným počtem vyučovaných hodin jsou zařazováni žáci mimořádně nadaní, kteří mají prokazatelně vynikající výsledky v soutěžích, pravidelně se zúčastňují veřejných vystoupení školy a reprezentují školu na zvlášť vysoké úrovni. Může se také jednat o žáky, kteří se připravují k talentovým zkouškám na střední a vysoké školy s uměleckým zaměřením. Na doporučení třídního učitele ředitel schvaluje zařazení takového žáka do studia s rozšířeným počtem vyučovaných hodin Hra na klavír přípravné studium Učební plán 1 pro žáky od 5 let Délka studia 2 roky Přípravné studium MODUL B Název vyučovacího předmětu Počet hodin v ročníku 1. pololetí 2. pololetí Hudební interpretace a tvorba Individuální a skupinová Hra na klavír 1 1 Recepce a reflexe hudby Skupinová a kolektivní Hudební teorie 1 1 Celkový počet vyučovacích hodin v ročníku

16 Hra na klavír základní studium I. stupeň Učební plán 2 pro žáky od 7 let Délka studia 7 let Základní studium I. stupeň MODUL A Název vyučovacího předmětu Počet hodin v ročníku 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hudební interpretace a tvorba Individuální a skupinová Skupinová a kolektivní Hra na klavír Skupinová praxe Recepce a reflexe hudby Skupinová a kolektivní Hudební teorie Celkový počet vyučovacích hodin v ročníku Hra na klavír základní studium II. stupeň Učební plán 2 pro žáky od 14 let Délka studia 4 roky Základní studium II. stupeň MODUL B Název vyučovacího předmětu Počet hodin v ročníku I. II. III. IV. Hudební interpretace a tvorba Individuální Hra na klavír Recepce a reflexe hudby Kolektivní Skupinová praxe Celkový počet vyučovacích hodin v ročníku

17 Hra na klavír I. stupeň rozšířené vyučování Učební plán 2 pro žáky od 7 let Délka studia 7 let Studium s rozšířeným počtem vyučovaných hodin I. stupeň MODUL C Název vyučovacího předmětu Počet hodin v ročníku 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hudební interpretace a tvorba Individuální Skupinová a kolektivní Hra na klavír Skupinová praxe Recepce a reflexe hudby Skupinová a kolektivní Hudební teorie Celkový počet vyučovacích hodin v ročníku Hra na klavír II. stupeň rozšířené vyučování Učební plán 2 pro žáky od 14 let Délka studia 4 roky Studium s rozšířeným počtem vyučovaných hodin II. stupeň MODUL D Název vyučovacího předmětu Počet hodin v ročníku I. II. III. IV. Hudební interpretace a tvorba Individuální Hra na klavír Recepce a reflexe hudby Kolektivní Skupinová praxe Celkový počet vyučovacích hodin v ročníku Poznámka: Předmět Skupinová praxe může být organizován ve formě čtyřruční hry nebo komorní hry. Pokud žák z objektivních důvodů nemůže předmět navštěvovat, ředitel školy přidělí žákovi korepetici ve třídě vyučujícího na dechové nebo smyčcové nástroje. 17

18 Studijní zaměření: Hra na klavír přípravné studium Předmět: Hra na klavír Přípravné studium základního studia MODUL B Učební osnovy PHV I. PHV II. Rozvíjí sluchovou představivost Rozvíjí rytmickou představivost Rozvíjí intonační schopnosti Rozvíjí reprodukční schopnosti Rozvíjí senzomotorické schopnosti Dokáže analyzovat elementární vlastnosti tónů (vysoký hluboký, dlouhý krátký, slabý silný), umí rozlišit stoupající a klesající melodii Rozlišuje durmollovou tonalitu (veselý smutný akord), dokáže vnímat zaznění jednoho nebo dvou tónů, je schopen identifikovat chybný tón v jednoduché písničce Umí reprodukovat jednoduché rytmické seskupení tleskáním, je schopen totéž přenést na klaviaturu a jedním prstem zahrát, dokáže tyto útvary opakovat se změnami tempa (pomaleji rychleji), aplikuje rytmus na slova, krátké věty a později rytmizuje říkadla, vnímá metrum zpívaných a hraných říkadel a jednoduchých písniček, rozlišuje těžké a lehké doby Dokáže reprodukovat krátké melodické útvary ve své hlasové poloze, je veden ke správné artikulaci, dýchání a frázování Je schopen opakovat krátké melodicko-rytmické útvary při hře na klavír úhozem portamento jednotlivými prsty Je schopen reprodukce krátkých melodicko - rytmických útvarů, říkadel a jednoduchých písniček při hře na klavír úhozem portamento jednotlivými prsty a hrou legato skupinou prstů v pětiprstové poloze Rozvíjí schopnost vnímání svalových impulsů (uvolnění, fixace), je schopen reprodukovat malé i větší pohyby paže, přenášet paži na klaviatuře, ovládá pohyby prsty jednotlivě i koordinovaně v nejjednodušších variantách, rozvíjí elementární klavírní úhory (legato, staccato, portamento) 18

19 Studijní zaměření: Hra na klavír I. stupeň studia Předmět: Hra na klavír 3. ročník základního studia Očekávané výstupy Učební osnovy 1. ročník 2. ročník 3. ročník ŽÁK ŽÁK ŽÁK Využívá při hře základní návyky (správné sezení u nástroje, uvolnění těla při hře, přirozený tvar ruky, koordinace obou rukou, orientace na nástroji) Používá základní technické prvky (základní úhozy, uvědomělá práce s rytmem na základě rytmického cítění, prstová technika na základní úrovni, používání pedálů podle návodu pedagoga Orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu Podle svých individuálních schopností zahraje zpaměti jednoduchou skladbu Vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky Umí přirozeně sedět u nástroje s nohama opřenýma o podložku, je schopen udržení přirozeného tvaru ruky na klaviatuře Ovládá základní úhozy legato, staccato, portamento, dokáže rozpoznat elementární hodnoty not a pomlk, je schopen zahrát v pětiprstové poloze Umí rozpoznat periodu (předvětí a závětí), dokáže určit odlišnou myšlenku, je schopen rozeznat charakter skladby, umí číst noty c 1 c 2, c 1 c Dokáže interpretovat zpaměti jednoduchou melodii nebo písničku Umí rozpoznat charakter a náladu skladby (vesele, smutně), je schopen základními dynamickými prvky Se orientuje na klaviatuře, dokáže rozeznat a pojmenovat všechny klávesy, uvědomuje si fixaci a uvolnění rukou, je schopen jednoduché koordinace Používá základní úhozy koordinovaně, dokáže zahrát dvojhmaty ve všech základních úhozech, podkládá a překládá palec, umí rozpoznat kratší hodnoty not a pomlk, ovládá používání Zachovává při hře přirozený tvar ruky, koordinuje obě ruce, orientuje se na klaviatuře Umí zahrát akordy staccato a portamento, s jistotou se orientuje na klaviatuře, je schopen zahrát jednoduché stupnicové útvary, používá synkopický pedál, rozpozná těžké a lehké doby současného pedálu Dokáže rozpoznat dvoudílnou a třídílnou formu a b, a b a, a b c, umí podle metra charakterizovat skladbu dvoudobou a třídobou, je seznámen s elementárními skladbami tanečního charakteru polka, valčík, mazurka, orientuje se v notovém zápisu v rozsahu g c 3, c 1 C, dokáže interpretovat z listu jednoduchou skladbu Se seznamuje s principy hry zpaměti, rozvíjí sluchovou, logickou a mechanickou paměť, je schopen zahrát krátkou, jednoduchou skladbu zpaměti Orientuje se v durmollové tonalitě, umí používat elementární dynamické a výrazové prostředky k vyjádření Dokáže ve větším rozsahu používat dynamickou hru s využitím výrazových prostředků, agogických a tempových změn 19

20 (p, f) vyjádřit náladu charakteru skladby podle jeho schopností Využívá základních harmonických funkcí při samostatné hře u jednoduchých doprovodů Dokáže zahrát jednoduchou písničku s doprovodem TD (základní tóny) Dokáže zahrát jednoduchou písničku s využitím dudácké kvinty a základními tóny TSD Zahraje jednoduchou písničku s použitím akordů v levé ruce (TSD), rozvíjí transpoziční schopnosti Studijní zaměření: Hra na klavír I. stupeň studia Předmět: Hra na klavír 7. ročník základního studia Očekávané výstupy ŽÁK Propojuje veškeré získané technické i výrazové dovednosti při interpretaci Samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu Uplatňuje sluchovou sebekontrolu Učební osnovy ŽÁK 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Prohlubuje technickou zdatnost a úhozovou kulturu, disponuje bohatšími výrazovými prostředky k vystižení konkrétní nálady a charakteru skladby, rozvíjí prstokladovou kulturu, je schopen čisté pedalizace ve spojení se sluchovou kontrolou Samostatně nastuduje jednoduchou skladbu na úrovni 3. ročníku Samostatně nastuduje jednoduchou skladbu na úrovni 4. ročníku ŽÁK Je schopen využívat podle svých možností všech získaných technických i výrazových prvků, disponuje vyrovnanou pasážovou technikou a zběhlostí, využívá složitějších technických prvků chromatika, ozdoby, oktávy, lomené oktávy, orientuje se v polyfonní hře, vědomě využívá sluchovou představu a následnou sluchovou kontrolu Samostatně nastuduje jednoduchou skladbu na úrovni 5. ročníku Samostatně nastuduje skladbu podle vlastního posouzení svých schopností a dovedností a s přiměřenou technickou náročností a výrazovou zdatností Cílevědomě pracuje na kvalitě tónu, úhozové kultuře, sluchové představě a sebekontrole, je schopen posoudit a zhodnotit vlastní výkon nebo výkon jiného interpreta 20

21 Využívá podle stupně své vyspělosti zvukových možností nástroje Interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů po technické, výrazové a obsahové stránce využívá dynamiku, tempové rozlišení, vhodnou artikulaci, frázování, agogiku Zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu Aktivně se účastí čtyřruční nebo komorní hry Je schopen zvukově odlišit melodii od doprovodu v pravé i v levé ruce Zdokonaluje výrazové prvky, umí zvukově rozlišit vedoucí hlas ve dvojhlase, tón je kultivovaný Je seznamován se skladbami z období baroka, klasicismu a romantismu a s formálním uspořádáním skladeb z těchto období. Pozná polyfonii, dvoudílnou a třídílnou formu a volnou formu, je seznamován s většími hudebními formami sonáta, rondo, variace, s přihlédnutím ke stylu a charakteru vybírá vhodné interpretační prostředky dynamiku, frázování, artikulaci, pedalizaci, vedení hlasů Je schopen hry z listu skladby na úrovni 1. ročníku Je schopen se svým učitelem nebo jiným žákem zahrát čtyřručně, zvládne nastudovat jednoduchý doprovod Je schopen hry z listu skladby na úrovni 2. ročníku Je schopen zahrát čtyřručně, nastudovat doprovod k sólovému partu pro jiný nástroj, případně se účastní v komorní hře Disponuje v krajních zvukových možnostech nástroje kultivovaným tónem, je schopen používat synkopický i současný pedál i una cordu, rozlišuje hlasy ve dvojhmatech a akordech, je schopen plastického vedení hlasů v polyfonii Je schopen orientace v závažnějších hudebních formách, dokáže postihnout hlavní i vedlejší hudební myšlenky. Orientuje se v klasických formách - sonátová, rondová a variační, v jednoduchých barokních formách invence, preludia, fugy, barokní suity, dokáže určit hudební sloh interpretovaných skladeb a podle toho umí vybrat vhodné interpretační prostředky. Orientuje se v tóninách, v základních tempových a výrazových označeních Je schopen hry z listu skladby na úrovni 3. ročníku Je schopen zahrát čtyřručně, případně v souhře s dalším klavírem, umí nastudovat doprovod k sólovému partu nebo se účastní v komorní hře Je schopen hry z listu skladby na úrovni 4. ročníku Je schopen zahrát čtyřručně i víceručně, v souhře s dalším klavírem, umí nastudovat doprovod k sólovému partu nebo se účastní v komorní hře 21

22 Studijní zaměření: Hra na klavír II. stupeň studia Předmět: Hra na klavír 4. ročník základního studia II. stupně Očekávané výstupy ŽÁK Využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ Hraje z listu jednoduché skladby Hraje v duu (čtyřruční hra nebo hra dvou nástrojů), zahraje jednoduché doprovody, spolupracuje při komorní hře, v souborech nebo orchestrech různého složení podle individuálních schopností Vytvoří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů;tento svůj názor zformuluje a vyjádří, při hře zpaměti využívá znalosti o výrazu, harmonii, formě a obsahu hrané skladby Uvede příklady skladeb významných světových a českých autorů různých stylových období a žánrů Učební osnovy ŽÁK I.ročník II.ročník III. ročník IV.ročník Obohacuje své technické vybavení o složitější prvky trylky, oktávy, lomené oktávy, chromatiku, tříhlasé a čtyřhlasé akordy, je schopen vyrovnané pasážové hry v rychlejších tempech ŽÁK Dokáže aplikovat získané dovednosti a znalosti samostatně na vybraných skladbách podle svých možností, je schopen samostatného nastudování skladby podle vlastního výběru Je schopen podle svých možností interpretace skladby z listu nebo ve spolupráci s učitelem nebo spolužákem hrát z listu čtyřručně Umí vyjádřit hudební myšlenky při interpretaci čtyřručně, upevňuje schopnost vnímání spoluhráče, posiluje sluchovou sebekontrolu a vytváří si pocit spoluzodpovědnosti za společné dílo, realizuje se na vyšších principech kooperace a uvědomuje si svou roli v kolektivu Je seznamován s díly světových autorů různých období i žánrů, vytváří si názor na stylovost interpretace vzhledem k danému období nebo žánru, přičemž je schopen využít své získané znalosti z oblasti hudební teorie a forem, dokáže se orientovat v tóninách a harmonii Při hře v duetech, komorní hře, souborech nebo orchestrech využívá doposud získané znalosti a dovednosti, využívá všech výrazových a technických prostředků při interpretaci nesólových skladeb Disponuje podle svých schopností znalostmi z oblasti hudební ch dějin, dokáže podle poslechu specifikovat stylotvorné období nebo žánr, dokáže vyjádřit vlastní názor na interpretaci skladeb, je schopen podle svých možností analyzovat skladbu a zařadit ji do období vzniku, při vlastní interpretaci a hře zpaměti využívá všech doposud získaných znalostí a vědomostí z oblasti hudební teorie a praxe Je schopen uvést zásadní díla klavírní literatury z české i světové tvorby a zařadit klíčové osobnosti z dějin do konkrétních stylových období 22

23 Profiluje se podle svého zájmu a preferencí, využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru Je seznamován s díly světových i českých autorů, vytváří si názor na interpretaci a na základě získaných zkušeností a dovedností se profiluje v konkrétních oblastech hudby, hudební kultuře nebo hudebním žánru. Vybírá si konkrétní oblasti k poslechu a využívá získaných znalostí, dovedností, schopností a interpretačních zkušeností k samostatnému nastudování skladeb podle vlastního výběru. Studijní zaměření: Hra na klavír I. stupeň studia (studium s rozšířeným počtem vyučovaných hodin) Předmět: Hra na klavír 7. ročník Očekávané výstupy Učební osnovy 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7. ročník ŽÁK ŽÁK ŽÁK Propojuje veškeré získané technické i výrazové dovednosti při interpretaci Samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu Uplatňuje sluchovou sebekontrolu Prohlubuje technickou zdatnost a úhozovou kulturu, disponuje bohatšími výrazovými prostředky k vystižení konkrétní nálady a charakteru skladby, rozvíjí prstokladovou kulturu, je schopen čisté pedalizace ve spojení se sluchovou kontrolou Samostatně nastuduje jednoduchou skladbu na úrovni 3. ročníku Samostatně nastuduje jednoduchou skladbu na úrovni 4. ročníku Je schopen využívat podle svých možností všech získaných technických i výrazových prvků, disponuje vyrovnanou pasážovou technikou a zběhlostí, využívá složitějších technických prvků chromatika, ozdoby, oktávy, lomené oktávy, orientuje se v polyfonní hře, vědomě využívá sluchovou představu a následnou sluchovou kontrolu Samostatně nastuduje jednoduchou skladbu na úrovni 5. ročníku Samostatně nastuduje skladbu podle vlastního posouzení svých schopností a dovedností a s přiměřenou technickou náročností a výrazovou zdatností Cílevědomě pracuje na kvalitě tónu, úhozové kultuře, sluchové představě a sebekontrole, je schopen posoudit a zhodnotit vlastní výkon nebo výkon jiného interpreta 23

24 Využívá podle stupně své vyspělosti zvukových možností nástroje Interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů po technické, výrazové a obsahové stránce využívá dynamiku, tempové rozlišení, vhodnou artikulaci, frázování, agogiku Zvládá hru přiměřeně obtížných skladeb z listu Aktivně se účastí čtyřruční nebo komorní hry Je schopen zvukově odlišit melodii od doprovodu v pravé i v levé ruce Zdokonaluje výrazové prvky, umí zvukově rozlišit vedoucí hlas ve dvojhlase, tón je kultivovaný Je seznamován se skladbami z období baroka, klasicismu a romantismu a s formálním uspořádáním skladeb z těchto období. Pozná polyfonii, dvoudílnou a třídílnou formu a volnou formu, je seznamován s většími hudebními formami sonáta, rondo, variace, s přihlédnutím ke stylu a charakteru vybírá vhodné interpretační prostředky dynamiku, frázování, artikulaci, pedalizaci, vedení hlasů Je schopen hry z listu skladby na úrovni 1. ročníku Je schopen se svým učitelem nebo jiným žákem zahrát čtyřručně, zvládne nastudovat jednoduchý doprovod Je schopen hry z listu skladby na úrovni 2. ročníku Je schopen zahrát čtyřručně, nastudovat doprovod k sólovému partu pro jiný nástroj, případně se účastní v komorní hře Disponuje v krajních zvukových možnostech nástroje kultivovaným tónem, je schopen používat synkopický i současný pedál i una cordu, rozlišuje hlasy ve dvojhmatech a akordech, je schopen plastického vedení hlasů v polyfonii Je schopen orientace v závažnějších hudebních formách, dokáže postihnout hlavní i vedlejší hudební myšlenky. Orientuje se v klasických formách - sonátová, rondová a variační, v jednoduchých barokních formách invence, preludia, fugy, barokní suity, dokáže určit hudební sloh interpretovaných skladeb a podle toho umí vybrat vhodné interpretační prostředky. Orientuje se v tóninách, v základních tempových a výrazových označeních Je schopen hry z listu skladby na úrovni 3. ročníku Je schopen zahrát čtyřručně, případně v souhře s dalším klavírem, umí nastudovat doprovod k sólovému partu nebo se účastní v komorní hře Je schopen hry z listu skladby na úrovni 4. ročníku Je schopen zahrát čtyřručně i víceručně, v souhře s dalším klavírem, umí nastudovat doprovod k sólovému partu nebo se účastní v komorní hře 24

25 Studijní zaměření: Hra na klavír II. stupeň studia (studium s rozšířeným počtem vyučovaných hodin) Předmět: Hra na klavír 4. ročník Očekávané výstupy ŽÁK Využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých představ Hraje z listu jednoduché skladby Hraje v duu (čtyřruční hra nebo hra dvou nástrojů), zahraje jednoduché doprovody, spolupracuje při komorní hře, v souborech nebo orchestrech různého složení podle individuálních schopností Vytvoří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů;tento svůj názor zformuluje a vyjádří, při hře zpaměti využívá znalosti o výrazu, harmonii, formě a obsahu hrané skladby, uvede příklady skladeb významných světových a českých autorů různých stylových období a žánrů Profiluje se podle svého zájmu a preferencí, využívá svých posluchačských a Učební osnovy ŽÁK I.ročník II.ročník III. ročník IV.ročník Disponuje vysokou úrovní technického vybavení, širokou škálou výrazových prostředků, dokáže aplikovat získané schopnosti a dovednosti samostatně na vybraných skladbách podle svých možností, je schopen samostatného nastudování skladby podle vlastního výběru, je schopen řešení technických problémů pomocí aplikace prostředků podle svých možností Při hře z listu dokáže zachytit a interpretovat drobnější nuance výrazové, dynamické, tempové a zvukové, je schopen čtení textu dopředu Umí vyjádřit hudební myšlenky při interpretaci čtyřručně a víceručně, při hře na dva klavíry nebo pře hře s jiným nástrojem upevňuje schopnost vnímání spoluhráče, posiluje sluchovou sebekontrolu a vytváří si pocit spoluzodpovědnosti za společné dílo, realizuje se na vyšších principech kooperace a uvědomuje si svou roli v kolektivu. Při korepetici citlivě vnímá sólový part a přizpůsobuje se sólistovi Je seznamován s díly světových autorů různých období i žánrů, vytváří si názor na stylovost interpretace vzhledem k danému období nebo žánru, přičemž je schopen využít své získané znalosti z oblasti hudební teorie a forem, dokáže se orientovat v tóninách a harmonii Při hře v duetech, komorní hře, souborech nebo orchestrech využívá doposud získané znalosti a dovednosti, využívá všech výrazových a technických prostředků při interpretaci nesólových skladeb, při hře v orchestru je schopen reagovat na dirigentská gesta a přizpůsobovat svou roli větší skupině hráčů Disponuje podle svých schopností znalostmi z oblasti hudební ch dějin, dokáže podle poslechu specifikovat stylotvorné období nebo žánr, dokáže vyjádřit vlastní názor na interpretaci skladeb, je schopen podle svých možností analyzovat skladbu a zařadit ji do období vzniku, při vlastní interpretaci a hře zpaměti využívá všech doposud získaných znalostí a vědomostí z oblasti hudební teorie a praxe Je seznamován s díly světových i českých autorů, vytváří si názor na interpretaci a na základě získaných zkušeností a dovedností se profiluje v konkrétních oblastech hudby, hudební kultuře nebo hudebním žánru. Vybírá si konkrétní oblasti k poslechu a využívá získaných znalostí, 25

26 interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru dovedností, schopností a interpretačních zkušeností k samostatnému nastudovávání skladeb podle vlastního výběru. Je schopen podle svých možností nastudovat skladbu rozsáhlejší formy s přihlédnutím na stránku formální, obsahovou i výrazovou. Umí řešit problémové situace spojené s nácvikem skladby, k samostudiu využívá poslech nahrávek 26

27 5.3 Studijní zaměření: Hra na EKN Charakteristika studijního zaměření: Hra na EKN Přípravné studium je dvouleté a obsahuje předměty hra na EKN a hudební teorie. Hlavní předmět hra na EKN je organizována formou skupinové výuky v počtu 2 4 děti ve skupině. Mimořádně lze žáka zařadit do formy individuálního vzdělávání na doporučení třídního učitele se schválením ředitele školy. Na konci přípravného studia žák prokáže dovednosti postupovou komisionální zkouškou do 1. ročníku. Do základního studia I. stupně jsou přijímány žáci od 7 let. Studium obsahuje předměty hra na EKN, hudební teorie a komorní praxe. Výuka v hlavním předmětu je organizována formou individuálního nebo skupinového vzdělávání ve skupině max. 4 žáků. Žák na konci každého školního roku vykoná postupovou zkoušku do dalšího ročníku a v 7. ročníku prokáže své dovednosti formou absolventského vystoupení. 27

28 Do studia I. a II. stupně s rozšířeným počtem vyučovaných hodin jsou zařazováni žáci mimořádně nadaní, kteří mají prokazatelně vynikající výsledky v soutěžích, pravidelně se zúčastňují veřejných vystoupení školy a reprezentují školu na zvlášť vysoké úrovni. Může se také jednat o žáky, kteří se připravují k talentovým zkouškám na střední a vysoké školy s uměleckým zaměřením. Na doporučení třídního učitele ředitel schvaluje zařazení takového žáka do studia s rozšířeným počtem vyučovaných hodin Studijní zaměření: Hra na EKN je uskutečňována v těchto komplexních blocích: 1. Přípravné studium pro žáky od 5 let MODUL 1B 2. Základní studium I. stupeň pro žáky od 7 let MODUL 3A 3. Základní studium II. stupeň pro žáky od 14 let MODUL 3B Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba přípravné studium Učební plán č. 1 pro žáky od 5 let Délka studia 2 roky Přípravné studium Modul B Název vyučovacího předmětu Počet hodin v ročníku 3. pololetí 4. pololetí Hudební interpretace a tvorba Individuální a skupinová Ha na EKN a jejich ovládání MODUL A 1 1 Recepce a reflexe hudby Skupinová a kolektivní Hudební teorie 1 1 Celkový počet vyučovacích hodin v ročníku

29 Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba I. stupeň MODUL A Učební plán č. 3 pro žáky od 7 let Délka studia 7 let Základní studium I. stupeň MODUL A Název vyučovacího předmětu Počet hodin v ročníku 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r. Hudební interpretace a tvorba Recepce a reflexe hudby Individuální a skupinová Skupinová a kolektivní Skupinová a kolektivní Hra na EKN a jejich ovládání MODUL A Skupinová praxe Hudební teorie Celkový počet vyučovacích hodin v ročníku Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba II. stupeň MODUL A Učební plán č. 3 pro žáky od 14 let Délka studia 4 roky Základní studium I. stupeň MODUL B Název vyučovacího předmětu Počet hodin v ročníku I. II. III. IV. Hudební interpretace a tvorba Individuální Hra na EKN a jejich ovládání MODUL A Recepce a reflexe hudby Kolektivní Skupinová praxe Celkový počet vyučovacích hodin v ročníku

30 Studijní zaměření: Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba Předmět: Hra na EKN a jejich ovládání MODUL A Přípravné studium základného studia očekávaný výstup ŠVP Učební osnovy PHV I. PHV II. Rozvíjí sluchovou představivost Rozvíjí rytmickou představivost Rozvíjí intonační schopnosti Rozvíjí reprodukční schopnosti Rozvíjí senzomotorické schopnosti Dokáže analyzovat elementární vlastnosti tónů (vysoký hluboký, dlouhý krátký, slabý silný ), umí rozlišit stoupající a klesající melodie. Je schopen identifikovat chybný tón v jednoduché písničce. Umí reprodukovat jednoduché rytmické seskupení tleskáním. Aplikuje rytmus na slova a rytmizuje říkadla. Dokáže reprodukovat krátké melodické útvary ve své hlasové poloze. Je schopen opakovat krátké melodicko-rytmické útvary. Je schopen opakovat jednoduché říkadla a písničky skupinou prstů v pětitónové poloze. Osvojuje si správné návyky: sezení, držení a upevnění nástroje, postavení pravé ruky. Studijní zaměření: Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba Předmět: Hra na EKN a jejich ovládání MODUL A 7. ročník základního studia Očekávané výstupy Učební osnovy 1. ročník 2. ročník 3. ročník Využívá podle svých schopností osvojené technické dovednosti a orientuje se v celém se orientuje v notovém zápise c1 g2, rozezná rytmické hodnoty se orientuje v notaci od malého c po c3. se orientuje v notaci od malého c po c3. Je schopen jednoduché klavírní souhry. 30

31 rozsahu klaviatury Ovládá funkce daného nástroje, využívá jeho zvukové a technologické možnosti, propojuje veškeré získané technické i výrazové dovednosti při interpretaci Samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu Uplatňuje sluchovou sebekontrolu Interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů Je obeznámen s dalšími možnostmi využití nástroje ve spojení s digitálními technologiemi a podle svých schopností se uplatňuje v hudební produkci Uvědomuje si rozdělení na melodickou a doprovodnou sekci, je schopen použít v doprovodu funkce T, D. Zvládá samostatně 5 tónový modul. Rozezná chybný tón v jednoduché melodii. Dokáže zahrát zpaměti dětské písně, nastuduje jednoduchou umělou skladbičku. V melodické sekci je schopen použít různé zvukové obměny. Uvědomuje si rozdělení na melodickou a doprovodnou sekci, je schopen použít rytmický doprovod v rámci technických možností nástroje. Zvládá nastudování melodie s akordy dur i moll Žák je schopen rozlišit ¾ a 4/4 takt v doprovodu. Zvládá nastudování melodie s akordy dur i moll, rozlišuje doprovody ve 2/4, ¾, a 4/4 taktu Rozezná chybný tón v nastudované skladbě. Nastuduje zpaměti oblíbenou skladbu. Dle svých schopností používá technické a výrazové prostředky nástroje. 31

32 Studijní zaměření: Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba Předmět: Hra na EKN a jejich ovládání MODUL A 7. ročník základního studia Očekávané výstupy Učební osnovy 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník Využívá podle svých schopností osvojené technické dovednosti a orientuje se v celém rozsahu klaviatury Ovládá funkce daného nástroje, využívá jeho zvukové a technologické možnosti, propojuje veškeré získané technické i výrazové dovednosti při interpretaci Samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu Uplatňuje sluchovou sebekontrolu Interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů Je obeznámen s dalšími možnostmi využití nástroje ve spojení s digitálními technologiemi a podle svých schopností se uplatňuje v hudební produkci zvládá základní frázování, hru legato, staccato, dvojhmaty, rozvíjí prstokladovou kulturu. Umí využít výrazových možností nástroje podle charakteru skladby Dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu Je schopen posoudit vhodnost doprovodu k dané skladbě. Umí využít výrazové prostředky nástroje pro melodickou sekci. Dokáže skladbu doplnit technickými možnostmi nástroje, předehra, mezihra, dohra. Je schopen zapojit se do kolektivní interpretace. zvládá různé obměny dvojhlasu, akordickou hru, pěstuje prstokladovou kulturu. Umí využít výrazových možností nástroje podle charakteru skladby. Hraje skladby rozličných hudebních žánrů. Podílí se na výběru skladeb Dokáže samostatně nastudovat přiměřeně obtížnou skladbu Je schopen posoudit vhodnost doprovodu k dané skladbě na základě získaných dovedností. Umí využít výrazové prostředky nástroje pro melodickou i rytmickou sekci. Orientuje se ve zvukových bankách GM Je schopen zapojit se do kolektivní interpretace 32

33 Studijní zaměření: Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba Předmět: Hra na EKN a jejich ovládání MODUL A 4. ročník základního studia II. stupně Očekávané výstupy Využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti k vyjádření svých tvůrčích představ Ovládá pokročilé funkce nástroje a využívá jeho zvukové a technologické možnosti Interpretuje prostřednictvím EKN jemu dostupné skladby různých stylů a žánrů, přičemž svou interpretací respektuje obsah a formu díla Zapojuje se do souborů nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření Sleduje nové trendy ve vývoji a využití EKN a zajímá se o ně Učební osnovy I.ročník II.ročník III. ročník IV.ročník Obohacuje hru o další technické prvky, nutné pro zvládnutí náročnějších skladeb. Je schopen vytvořit si názor na interpretaci skladeb různých stylových období. Umí realizovat své představy na vhodně volených skladbách. Je schopen vytvořit si názor na interpretaci skladeb různých stylových období. Umí realizovat své představy na vhodně volených skladbách Dokáže napodobit co nejvěrněji artikulaci vybraného nástroje a jeho vhodnost pro vybranou skladbu. Je schopen zapojit se do kolektivní interpretace v rámci svých technických dovedností. Má základní znalosti o midi prostředí : záznam, zálohování, editace a mestering. 33

34 5.4 Studijní zaměření: Hra na akordeon Charakteristika studijního zaměření: Hra na akordeon Přípravné studium je dvouleté a obsahuje předměty hra na akordeon a hudební teorie. Hlavní předmět hra na akordeon je organizován formou skupinové výuky v počtu 2 4 žáci ve skupině. Mimořádně lze žáka zařadit do formy individuálního vzdělávání na doporučení třídního učitele se schválením ředitele školy. Na konci přípravného studia žák prokáže dovednosti postupovou komisionální zkouškou do 1. ročníku. Do základního studia I. stupně jsou přijímáni žáci od 7 let. Studium obsahuje předměty hra na akordeon, hudební teorie a komorní praxe. Výuka v hlavním předmětu je organizována formou individuálního vzdělávání. Žák na konci každého školního roku vykoná postupovou zkoušku do dalšího ročníku a v 7. ročníku prokáže své dovednosti formou absolventského vystoupení. Do studia I. a II. stupně s rozšířeným počtem vyučovaných hodin jsou zařazováni žáci mimořádně nadaní, kteří mají prokazatelně vynikající výsledky v soutěžích, pravidelně se zúčastňují veřejných vystoupení školy a reprezentují školu na zvlášť vysoké úrovni. Může se také jednat o žáky, kteří se připravují k talentovým zkouškám na střední a vysoké školy s uměleckým zaměřením. Na doporučení třídního učitele 34

35 ředitel schvaluje zařazení takového žáka do studia s rozšířeným počtem vyučovaných hodin. Studijní zaměření: Hra na akordeon je uskutečňována v těchto komplexních blocích: 1. Přípravné studium pro žáky od 5 let MODUL1B 2. Základní studium I. stupeň pro žáky od 7 let MODUL 4A 3. Základní studium II. stupeň pro žáky od 14 let MODUL 4B 4. Studium I. stupně s rozšířeným počtem vyučovaných hodin MODUL 4C 5. Studium II. stupně s rozšířeným počtem vyučovaných hodin MODUL 4D Hra na akordeon přípravné studium Učební plán 1 pro žáky od 5 let Délka studia 2 roky Přípravné studium MODUL B Název vyučovacího předmětu Počet hodin v ročníku 1. pololetí 2. pololetí Hudební interpretace a tvorba Individuální a skupinová Hra na akordeon 1 1 Recepce a reflexe hudby Skupinová a kolektivní Hudební teorie 1 1 Celkový počet vyučovacích hodin v ročníku