Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog. Rozvíjejme děti v řeči, percepcích, motorice, orientaci i předmatematice již (a nejen) v MŠ
|
|
- Božena Janečková
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog Rozvíjejme děti v řeči, percepcích, motorice, orientaci i předmatematice již (a nejen) v MŠ
2 Přednášející Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog lektorka kurzů pro předškoláky a děti s odkladem školní docházky poradenství pro předškoláky a jejich rodiče, posuzování školní zralosti lektorská a poradenská činnost pro pedagogy, autorka článků absolventka magisterského studia speciální pedagogiky na PedfUK v Praze 9 let praxe v oblasti speciální pedagogiky, z toho 5 let v poradenství
3 Co se na webináři dozvíte? Jak rozvíjet kognitivní (poznávací) funkce jako předpoklad naučit se čtení, psaní a počítání. Jak na tématech OVOCE a ZELENINA; ZVÍŘATA s předškoláky rozvíjet sluchové a zrakové vnímání, řeč, orientaci, předmatematické dovednosti a grafomotoriku. A to formou prezentace s minimem textu ve prospěch nafocených aktivit. Nabídnu vám také ukázku pracovních listů, kterými můžete aktivity doplnit ať už ve školkovém/školním prostředí nebo formou domácího procvičování. Diskuze, výměna zkušeností. Tipy na výrobu pomůcek, které si snadno můžete doma vyrobit bez zbytečných nákladů.
4 Které oblasti sledujeme při posuzování školní zralosti? tělesný (somatický) vývoj a zdravotní stav úroveň vyspělosti poznávacích (kognitivních) funkcí úroveň práceschopnosti (pracovní předpoklady, návyky) úroveň zralosti osobnosti (emocionálně sociální)
5 Poznávací (kognitivní) funkce Co rozvíjet? sluchové vnímání zrakové vnímání hrubou motoriku, jemnou motoriku, grafomotoriku řeč a komunikaci orientaci v prostoru, vpravo/vlevo, v čase předmatematické představy
6 Anketa č. 1: Povolání? 1. učitel/ka v mateřské školce 2. učitel/ka na základní škole 3. učitel/ka přípravné třídy 4. vedení školky/školy 5. školní speciální pedagog, školní psycholog 6. rodič 7. nyní na rodičovské dovolené, dříve učitelka 8. jiné jaké?
7 Základní informace k ukázkové hodině Do ukázkové hodiny jsem zařadila všech 6 uvedených oblastí (motorika, předmatematické představy, orientace, řeč, sluchové a zrakové vnímání). Téma je možné využít pro práci s předškoláky, v přípravné třídě i v přípravném období 1. třídy ZŠ. Většinu aktivit vykonávám s dětmi mimo pracovní stůl na zemi, v pohybu. Pro práci u pracovního stolu zařazuji pracovní listy na rozvoj grafomotoriky a pracovní listy pro upevnění rozvíjených aktivit (na zemi). Využívám reálných pomůcek a obrázků; pracovní listy využívám pouze pro docvičení rozvíjených aktivit a pro domácí procvičování.
8 Základní informace k ukázkové hodině Aktivity jsou pro děti lákavé tématem, předpokládá se však znalost učitele v rozvoji výše uvedených oblastí. Rozvoj oblastí (motoriky, ZV, SV, řeči, PP a orientace) má své zásady, strukturu, která v této ukázkové hodině místy není zachována (vždy upozorním). Materiál je tedy vhodný tehdy, když učitel s dětmi již uvedené oblasti procvičoval nebo má právě v plánu konkrétní oblast rozvíjet.
9 OVOCE a ZELENINA - 1. část Řeč lexikálně sémantická rovina - slovní zásoba, protiklady Pracujeme v kruhu na koberci. Každé dítě si donese 1 kus ovoce nebo zeleniny. Mluvíme o tom, které ovoce či zelenina dozrává/sklízí se v létě, na podzim Utváříme protiklady sladký x kyselý, velký x malý apod. Děti mluví o tom, co se mu na jeho ovoci/zelenině líbí, jakou má chuť, kde jej kupuje/pěstuje
10 Řeč lexikálně sémantická rovina - slovní zásoba, protiklady Obměna další aktivity na protiklady - PL (Zdroj: Stará 2013, Žvanda a Melivo, s. 46)
11 Řeč lexikálně sémantická rovina - slovní zásoba, protiklady Obměna další aktivity na protiklady - PL (Zdroj: Stará 2013, Žvanda a Melivo, s. 48)
12 Předmatematické představy třídění, porovnávní a práce s pojmy, vztahy Děti třídí ovoce a zeleninu dávají k sobě banány, mrkve, jablka apod. Porovnáváme, kterých druhů ovoce/zeleniny je méně/více/stejně.
13 Předmatematické představy třídění Obměna další aktivity na třídění - PL (Zdroj: Bednářová 2004, Předčíselné představy, s. 10)
14 Předmatematické představy porovnávání a práce s pojmy, vztahy Obměna další aktivity na porovnávání - PL (Zdroj: Bednářová 2004, Předčíselné představy, s. 20)
15 Předmatematické představy porovnávání a práce s pojmy, vztahy Obměna další aktivity na porovnávání - PL (Zdroj: Bednářová 2004, Předčíselné představy, s. 32)
16 Řeč lexikálně sémantická rovina - slovní zásoba (Jaký je?) Navážeme na předchozí aktivitu, učitel se zeptá každého žáka jaký je jeho kus ovoce. Např. Jaký je pomeranč? - Je kulatý, oranžový, voňavý apod.
17 Motorika Jemná motorika tajemný sáček
18 Sluchové vnímání Sluchová analýza a syntéza: rozklad slov na slabiky reálné předměty
19 Sluchové vnímání Sluchová analýza a syntéza: rozklad slov na slabiky - obrázky (Zdroj: Bednářová 2008, Sluchové vnímání, s. 6)
20 Sluchové vnímání Sluchová analýza a syntéza: rozklad slov na slabiky PL (Zdroj: Bednářová 2008, Sluchové vnímání, s. 6)
21 Motorika Grafomotorika uvolňovací grafomotorické cviky závodní dráha (Zdroj: Bednářová 2006, Rozvoj grafomotoriky)
22 Motorika Grafomotorika uvolňovací grafomotorické cviky další možnosti závodních drah (Zdroj: Bednářová 2006, Rozvoj grafomotoriky)
23 Motorika Grafomotorika uvolňovací grafomotorické cviky další možnosti závodních drah (Zdroj: Bednářová 2006, Rozvoj grafomotoriky)
24 Motorika Grafomotorika grafomotorické prvky rovná a svislá čára (Zdroj: Bednářová 1998, Kreslení před psaním, s. 5)
25 Motorika Obměna šikmá čára (Zdroj: Bednářová 1998, Kreslení před psaním, s. 8)
26 Zrakové vnímání Zrakové rozlišování (Zdroj: Bednářová 2010, Zrakové vnímání, s. 11)
27 Motorika hrubá motorika - kompot Žáci sedí v kruhu na židlích. Rozdělí si mezi sebou názvy ovoce tak, aby každé vybrané slovo bylo zastoupeno alespoň 3x. Učitel vyzve děti, aby si vyměnily místa všechny banány (tzn.děti, které zastupují banány) a zároveň odebere jednu židli. V každém kole tedy jedno dítě vypadne = to, na které nezbyla židle. Další možnosti hry: učitel zvolá kompot = tzn. že si místa vymění všechny děti. Místo ovoce si děti mezi sebe rozdělí názvy zeleniny. Místo kompotu bychom poté použili slovo: salát pro výměnu všech dětí. Jinak postup hry je stejný.
28 Orientace v prostoru/předmatematické představy - uspořádání Pojmy první/poslední/předposlední/uprostřed, mezi/vedle
29 Orientace v prostoru Pojmy nahoře/dole, předložky na/do/v, pojmy vpředu/vzadu a vpravo/vlevo
30 Zrakové vnímání Zraková paměť I
31 Zrakové vnímání Zraková paměť II
32 Zrakové vnímání Zraková paměť II
33 Zrakové vnímání Obměna zraková paměť - pexeso
34 Anketa č. 2: Jaké pomůcky při práci s předškoláky nejvíce používáte? 1. reálné předměty 2. obrázky 3. pracovní listy 4. jiné jaké?
35 OVOCE a ZELENINA - 2. část Řeč lexikálně sémantická rovina - slovní zásoba Navážeme na předchozí část, sedíme s dětmi v kruhu, kdy jednotlivé druhy ovoce a zeleniny jsou vyložené uprostřed. Každé dítě si vybere jiný druh ovoce či zeleniny a popisuje jej tvořením celých vět. Závěrem s dětmi jmenujeme další druhy ovoce a zeleniny.
36 Sluchové vnímání sluchová paměť Vaříme s dětmi v kruhu ovocný kompot nebo zeleninový salát. Učitel začne větou: Do kompotu dám jablka.. Dítě, které sedí vedle ve směru hodinových ručiček pokračuje: Do kompotu dám jablka a banány. Postupně každý přidává do kompotu svůj druh ovoce a opakuje ovoce, které už bylo řečeno: Do kompotu dám jablka, banány, hrozno, jahody, meruňky, meloun a. Hra končí vystřídáním všech dětí. Obměna: při menším počtu dětí je možné realizovat více kol.
37 Zraková paměť Kimovy hry
38 Zraková paměť Kimovy hry - obměna
39 Předmatematické představy Třídění dle barvy Práce s pojmy, vztahy porovnávání: kratší-delší, větší-menší
40 Předmatematické představy Porovnávání: kratší-delší, větší-menší - PL (Zdroj: Bednářová 2004, Předčíselné představy, s. 3, 6)
41 Motorika jemná motorika pohyby prstů spojené s říkankou Trpaslík (Synek, 2004, s.48) K trpaslíku na večeři, přicházejí páni čtyři: velký PI, větší DI, menší MU a malý ŽÍK každý s nehtem jako nožík. Trpaslíka pozdravují, svoje jména opakují: PI DI MU ŽÍK, PI-DI-MU-ŽÍK. Ruka zavřená v pěst. Natáhneme palec (ostatní prsty sevřené v dlani). Natáhneme ukazovák. Přidáme natažený prostředník. Přidáme natažený prsteník. Přidáme natažený malík. Ruka zůstává otevřená. Ruka zůstává otevřená. Ruka zůstává otevřená. Konečky jednotlivých prstů se začínají dotýkat palce v pořadí ukazovák, prostředník, prsteník, malík.
42 Motorika Jemná motorika - špetka
43 Motorika Grafomotorika uvolňovací cviky
44 Motorika Grafomotorika uvolňovací cviky, obměna (Zdroj: Bednářová 2009, Jedním tahem, s. 11)
45 Motorika Grafomotorika uvolňovací cviky, obměna (Zdroj: Bednářová 2009, Jedním tahem, s. 31)
46 Motorika Grafomotorika grafomotorické prvky - kruhy
47 Motorika Obměna - (Zdroj: Bednářová, 1998.: Kreslení před psaním - s. 2)
48 Prostorová orientace Kreslení do sítě dle předlohy
49 Prostorová orientace, předmatematické představy uspořádání S dětmi se protáhneme taháním řepy rozvíjíme pojmy první, poslední, předposlední, uprostřed; později mezi a vedle, vpravo,vlevo apod. Motivací je připomenutí pohádky O řepě místo zvířátek však řepu tahají děti. Učitel určí pořadí dětí: např. první táhne Honza, poslední Maruška, za Honzou je Anežka, předposlední Kája, mezi Kájou a Honzou je Jitka apod. Aktivitu můžeme zopakovat víckrát s jiným uspořádáním. Závěrem vedeme děti k popsání toho, že řepa je zelenina. Obměna: Zlatá brána, klouzání na klouzačce apod.
50 Prostorová orientace, předmatematické představy uspořádání Obměna PL (Zdroj: Linc 2007, Tabulky ke čtení I, s. 11)
51 Sluchové vnímání - rytmizace V kruhu s dětmi nacvičíme rytmus: dvakrát plesknout do svých stehen a dvakrát tlesknout rukama. Zpočátku nacvičujeme pouze tento rytmus beze slov. Poté si rozdělíme mezi sebe názvy ovoce a zeleniny, kdy každý má svůj vlastní název. Hru začíná učitel (vybral si např. slovo cibule). Všichni tleskají nacvičený rytmus, rychlost udává učitel. Reaguje pouze ten, kdo je vyzván. Učitel tedy při pleskání do stehen říká: Cibule, cibule, a pokračuje vyvoláním dalšího: banán, banán (v tuto chvíli všichni tleskají dvakrát rukama).
52 Sluchové vnímání - rytmizace Dítě, které má přiřazený banán, pokračuje slovy: banán, banán při plesknutí do stehen a vybírá dalšího; slovně doprovodí při tlesknutí rukama: okurka okurka. Kdo se odchýlí od rytmu, promluví, kdy nemá, nebo zapomene reagovat, vypadává ze hry. Hru je vhodné nacvičovat opakovaně, začínáme s menším počtem dětí.
53 Řeč: lexikálně-sémantická rovina vyprávění pohádky s vizuální oporou Z ilustrací pohádky O řepě učitel vybere několik základních obrázků pro pohádkovou osnovu (může také použít obrázky vytvořené dětmi). Do středu kruhu rozloží pohádkovou osnovu a děti sdělují, co o pohádce ví. Poté si připomeneme začátek a k této části pohádky společně najdeme odpovídající obrázek. Tímto způsobem pokračujeme ve vyprávění pohádky až do konce. Obrázky představují pro děti významnou oporu při vyprávění. Aby se všechny děti prostřídaly, pohádku převyprávíme ještě jednou s drobnou obměnou: pohádkovou osnovu rozdělíme mezi jednotlivé dvojice či skupiny dětí a každá skupinka vypráví právě svou část pohádky.
54 Řeč: lexikálně-sémantická rovina vyprávění pohádky s vizuální oporou Další náměty pro práci s pohádkou: Dramatizace. Namalovat obrázek k určité části pohádky nebo vytvoření osnovy pro vyprávění. Využít pouze motivu pohádky a domyslet/dotvořit ji jinak apod. Řepu použít jako námět pro pracovní činnost: modelování řepy, tvoření z drátku, vysypání řepy červenou čočkou a další náměty.
55 Řeč: lexikálně-sémantická rovina vyprávění pohádky s vizuální oporou Obměna pohádka O Budulínkovi
56 Anketa č. 3: Jaké typy pracovních listů dáváte předškolákům pro domácí procvičování? Z jakých oblastí? 1. zrakové vnímání 2. sluchové vnímání 3. grafomotorika 4. předmatematické představy 5. řeč 6. orientace v prostoru a čase 7. jiné jaké? 8. nezadávám ale ráda bych 9. nezadávám nepovažuji to za správné
57 ZVÍŘATA 1. část Řeč lexikálně sémantická rovina Slovní zásoba
58 Předmatematické představy porovnávání, práce s pojmy a vztahy Učitel naváže na předchozí aktivitu. Děti porovnávají jakých zvířat se sešlo více méně - stejně. Učitel poté dětem předkládá vhodnou dvojici zvířat, kterou porovnávají (např. slon motýl; had brouk; pes - tučňák), menší větší, krátký dlouhý, úzký široký.
59 Předmatematické představy porovnávání, práce s pojmy a vztahy Obměna PL pojmy méně - více (Zdroj: Bednářová 2004, Předčíselné představy, s. 37)
60 Předmatematické představy porovnávání, práce s pojmy a vztahy Obměna PL pojmy méně více - stejně (Zdroj: Bednářová 2004, Předčíselné představy, s. 50)
61 Řeč rozvoj slovní zásoby, sluchové vnímání sluchová analýza a syntéza rozklad slov na slabiky Děti v kruhu tvoří věty o tom, jak jejich zvíře mluví, např. Pes štěká. Kočka mňouká. Kohout kokrhá. Svou větu poté roztleskají na slabiky. Vytleskávají samostatně či s pomocí učitele tak, že učitel i dítě tleskají zároveň. Obměna: roztleskávání slov (kůň, pes, žirafa, slon, kočka ) na slabiky a určování počtu slabik přiřazováním ke kartičce s puntíky.
62 Sluchové vnímání sluchová analýza a syntéza rozklad slov na slabiky Obměna - roztleskávání slov na slabiky a určování počtu slabik přiřazováním ke kartičce s puntíky (Zdroj: Bednářová 2008, Sluchové vnímání)
63 Sluchové vnímání sluchová analýza a syntéza rozklad slov na slabiky, předmatematické představy - porovnávání Obměna - roztleskávání slov na slabiky a určování počtu slabik, porovnávání kratší/ delší - PL (Zdroj: Bednářová 2008, Sluchové vnímání, s. 7)
64 Sluchové vnímání Vnímání rytmu délka slabik
65 Sluchové vnímání vnímání rytmu Obměna
66 Prostorová orientace pojmy vpravo/vlevo Děti se protáhnou a rozmístí se po místnosti, v rukou mají své zvíře. Podle zadání učitele přikládají zvíře na zmíněné části těla. Učitel: Položíme zvíře na pravou nohu, na levé rameno, na pravé koleno, na hlavu apod. Ve ztížené variantě děti přikládají zvíře pravou rukou na pravou nohu, pravou rukou na levé rameno. Ve třetí fázi přikládají 2. osobě: pravou rukou na levé rameno spolužáka (učitele, maminky). Obměna: dominantní ruku, popřípadě i nohu si děti označí stužkou, razítkem, smývatelným obtiskem apod.
67 Motorika Jemná motorika provlékání
68 Motorika Galerie/vernisáž oblíbených zvířat: kreslení pastelkou, voskovkou malování vodovými barvami, temperovými barvami modelování tvarování z drátku, tvarování z drátku na kterém jsou navlečené korálky nalepování natrhaných kousků barevného nebo krepového papíru do tvaru zvířete nalepování semínek vytrhávání z papíru apod.
69 Předmatematické představy uspořádání, řazení prvků / Orientace v prostoru Pojmy první, poslední, uprostřed, předposlední (Zdroj: Bednářová 2004, Předčíselné představy, s. 17)
70 Motorika hrubá motorika Po práci v lavicích se děti rozhýbou napodobením pohybu jednotlivých zvířat (skáčeme jako žába, protahujeme se jako kočka, skáčeme jako klokan, kokrháme jako kohout, klapeme jako čáp, létáme jako pták, chodíme chůzí medvěda, natahujeme krk jako žirafa, drbeme se jako opice apod.).
71 Zrakové vnímání Zraková analýza a syntéza, skládání obrázku ze 4 částí
72 Zrakové vnímání Zraková analýza a syntéza, skládání obrázku z více částí
73 Zrakové vnímání zraková analýza a syntéza Obměna obrázek s otvory
74 ZVÍŘATA 2. část Sluchové vnímání sluchová paměť Každé dítě si přinese do školky zvíře, které představí ostatním. Děti sedí v kruhu s oblíbeným zvířetem za zády, posílají si míč. Mají za úkol si vzpomenout, jaké zvíře má za zády to dítě, u kterého se zastaví míč. Kontrolu dítě provede vyndáním zvířete z oblasti zad. V druhé části aktivity jsou zvířata opět za zády dětí a po kruhu si každé dítě snaží vzpomenout na zvíře ostatních dětí pokud neví, je mu napovězeno ukázáním zvířete. (Aktivita na způsob ovocného kompotu.)
75 Řeč lexikálně sémantická rovina - slovní zásoba, předmatematické představy - třídění Děti zůstávají se zvířaty v kruhu a snaží se je společně s učitelem roztřídit na zvířata žijící ve volné přírodě, v domácnosti nebo u lidských obydlí, v ZOO. Dále třídí zvířata podle počtu nohou. Taktéž mohou mluvit o tom, co které zvíře dělá.
76 Sluchové vnímání sluchová analýza a syntéza vyvozování hlásky na počátku slova Pro protažení využije učitel zvířata tak, že je rozmístí po místnosti. Děti hledají zvířata začínající konkrétní hláskou, např.: "Hledáme zvířata začínající hláskou O." Tato aktivita předpokládá, že děti se již vyvozování hlásky na začátku slova věnovaly. Aktivitu lze ztížit vyhledáváním hlásky na konci či uprostřed slova. Obměna: Děti představují spící kočku (v sedě nebo v leže odpočívají se zavřenýma očima), probudí se pouze tehdy, začíná-li slovo, které učitel předříkává, na smluvenou hlásku. (Např. hláska L labuť, kočka, pes, lev, koza, slon, laň apod.)
77 Motorika Grafomotorika uvolňovací grafomotorické cviky - jednotažka (Zdroj: Bednářová 2009, Jedním tahem, s. 41)
78 Motorika Obměna (Zdroj: Bednářová 2009, Jedním tahem, s. 53)
79 Motorika Grafomotorika grafomotorické prvky - sprirála (Zdroj: Bednářová, 1998.: Kreslení před psaním - s. 7)
80 Motorika Obměna - vlnovka (Zdroj: Bednářová, 1998.: Kreslení před psaním - s. 6)
81 Zrakové vnímání Zrakové rozlišování (Zdroj: Bednářová 2010, Zrakové vnímání, s. 7)
82 Zrakové vnímání zrakové rozlišování Obměna (Zdroj: Bednářová 2010, Zrakové vnímání, s. 32)
83 Zrakové vnímání zrakové rozlišování Obměna obrázkové loto
84 Zrakové vnímání zrakové rozlišování Obměna obrázkové loto
85 Předmatematické představy třídění vlastním pohybem Děti mají na břiše nalepený obrázek zvířete. Zvířata se bezeslovně hledají a tvoří shluky, skupiny. V místnosti poté můžeme vidět např. 5 lvů, 2 kočky, 1 psa, 3 žáby apod. Můžeme porovnávat, ve které skupině je méně/více/stejně zvířat. Aktivitu lze obměnit tak, že děti vydávají zvuky zastupujícího zvířete. Hledají se tedy opět lvi, kočky, psi, žáby pouze zvířecí řečí. Zvuky = řeč zvířat, které budou ve hře, můžeme předem předvést, abychom si poté v roli zvířat lépe rozuměli.
86 Zrakové vnímání a předmatematické představy ZV zrakové rozlišování PP třídění, porovnávání
87 Zrakové vnímání a předmatematické představy ZV zrakové rozlišování PP uspořádání, řazení prvků
88 Zrakové vnímání a předmatematické představy Obměna PL (Zdroj: Bednářová 1998, Kreslení před psaním, s. 23)
89 Zrakové vnímání Zraková paměť - pexeso
90 Zrakové vnímání Obměna pexeso odstíny barev
91 Orientace v prostoru Pojmy nahoře/dole (Zdroj: Bednářová 2004, Předčíselné představy, s. 14)
92 Orientace v prostoru Pojmy vpravo nahoře, vlevo dole (Zdroj: Bednářová 2004, Předčíselné představy, s. 16)
93 Použitá a doporučená literatura SYNEK, F.: Říkáme si s dětmi. Praha: ArchArt, ISBN BEDNÁŘOVÁ, J.: Kreslení před psaním. Brno: Pedagogickopsychologická poradna, BEDNÁŘOVÁ, J.; ŠMARDOVÁ, V.: Školní zralost. Brno: Computer Press, ISBN BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V.: Diagnostika dítěte předškolního věku. Brno: Computer Press, ISBN BEDNÁŘOVÁ, J.: Předčíselné představy. Brno: Pedagogickopsychologická poradna, BEDNÁŘOVÁ, J.: Sluchové vnímání. PPP, Brno
94 Použitá a doporučená literatura BEDNÁŘOVÁ, J.: Zrakové vnímání: Optická diferenciace. Praha : DYS-centrum Praha, ISBN REZKOVÁ, V.; TUMPACHOVÁ, L.: Škola před školou. Praha: Pražská pedagogicko-psychologická poradna, ISBN REZKOVÁ, V.; TUMPACHOVÁ, L.: Škola před školou II. Praha: Pražská pedagogicko-psychologická poradna, ISBN X. BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDA, R: Jedním tahem uvolňovací grafomotorické cviky. Praha: DYS-centrum Praha, JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ,H.: Smyslové vnímání. Nakladatelství D+H, Praha 2003
95 Použitá a doporučená literatura BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ, V.: Rozvoj grafomotoriky. Computer press, Brno ISBN STARÁ, E., STARÝ, M.: Žvanda a Melivo cvičení na rozvoj slovní zásoby. Knižní klub, Praha ISBN
96 Anketa č. 4: Jak často máte možnost zúčastnit se semináře nebo webináře na téma práce s předškoláky? 1. pravidelně každý rok 2. zřídkakdy 3. poprvé 4. jiné jaké?
97 Rádi se dozvíte více? webináře Jak rozvíjet řeč u předškoláků? Jak rozvíjet orientaci u předškoláků? Jak rozvíjet sluchové vnímání u předškoláků?. semináře (10:00 15:00, Praha) Jak rozvíjet zrakové a sluchové vnímání, řeč od předškolního věku?
98 Děkuji za pozornost Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog Odborná pedagogická poradna poradenství pro rodiče, žáky a pedagogy (osobní i ové konzultace) RC Slunečnice Beroun, Bezručova 928, Komunitní centrum, 2.p
Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog. Školní zralost x odklad školní docházky
Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog Školní zralost x odklad školní docházky Přednášející Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog psenickova.petra@centrum.cz lektorka kurzů pro předškoláky
Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog. Rozvíjíme děti ve zrakovém a sluchovém vnímání od předškolního věku
Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog Rozvíjíme děti ve zrakovém a sluchovém vnímání od předškolního věku Přednášející Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog psenickova.petra@centrum.cz
Kód předmětu: MSBP_PC1
PRAKTICKÉ ČINNOSTI 1 Kód předmětu: MSBP_PC1 O čem si budeme povídat? Obecně o pracovních činnostech Legislativní rovina předškolního vzdělávání Školský zákon 561/2004 RVP pro předškolní vzdělávání ŠVP
STRUKTUROVANÉ UČENÍ. Příklady vzdělávací práce u žáků s poruchami autistického spektra v naší škole
STRUKTUROVANÉ UČENÍ Příklady vzdělávací práce u žáků s poruchami autistického spektra v naší škole STRUKTUROVANÉ UČENÍ V naší škole využíváme při vzdělávání žáků s PAS metodiku práce nazvanou strukturované
Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog. Jak rozvíjet motoriku u. předškoláků?
Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog Jak rozvíjet motoriku u předškoláků? Přednášející Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog, psenickova.petra@centrum.cz lektorka kurzů pro předškoláky
( ) 2.4.4 Kreslení grafů funkcí metodou dělení definičního oboru I. Předpoklady: 2401, 2208
.. Kreslení grafů funkcí metodou dělení definičního oboru I Předpoklady: 01, 08 Opakování: Pokud jsme při řešení nerovnic potřebovali vynásobit nerovnici výrazem, nemohli jsme postupovat pro všechna čísla
CZ 1.07/1.4.00/21.1962. Základní škola, Lubnice, okres Znojmo, příspěvková organizace. Lubnice 20, 671 07 Uherčice, okres Znojmo, IČO 49438026
CZ 1.07/1.4.00/21.1962 Základní škola, Lubnice, okres Znojmo, příspěvková organizace Lubnice 20, 671 07 Uherčice, okres Znojmo, IČO 49438026 Tel.515298438, e-mail: zslub@mboxzn.cz Číslo DUM: VY_32_INOVACE_
Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog. Jak rozvíjet orientaci. u předškoláků?
Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog Jak rozvíjet orientaci u předškoláků? Přednášející Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog, psenickova.petra@centrum.cz lektorka kurzů pro předškoláky
PROSTOROVÁ ORIENTACE A MATEMATICKÉ PŘEDSTAVY PŘEDŠKOLNÍHO DÍTĚTE
Metodická příručka PROSTOROVÁ ORIENTACE A MATEMATICKÉ PŘEDSTAVY PŘEDŠKOLNÍHO DÍTĚTE Mgr. Jiřina Bednářová Obsah Projekt Skládám, tvořím myslím...4 Prostorová orientace...5 Oslabení prostorového vnímání...7
Využití EduBase ve výuce 2
B.I.B.S., a. s. Využití EduBase ve výuce 2 Projekt Vzdělávání pedagogů v prostředí cloudu reg. č. CZ.1.07/1.3.00/51.0011 Mgr. Jitka Kominácká, Ph.D. a kol. 2015 1 Obsah 1 Obsah... 2 2 Úvod... 3 3 Aktivita:
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
4.5.2 Magnetické pole vodiče s proudem
4.5.2 Magnetické pole vodiče s proudem Předpoklady: 4501 1820 H. Ch. Oersted objevil, že vodič s proudem působí na magnetku elektrický proud vytváří ve svém okolí magnetické pole (dříve nebyly k dispozici
2.7.2 Mocninné funkce se záporným celým mocnitelem
.7. Mocninné funkce se záporným celým mocnitelem Předpoklady: 70 Mocninné funkce se záporným celým mocnitelem: znamená? 3 y = = = = 3 y y y 3 = ; = ; = ;.... Co to Pedagogická poznámka: Nechávám studenty,
JAK PŘIDAT UŽIVATELE PRO ADMINISTRÁTORY
JAK PŘIDAT UŽIVATELE PRO ADMINISTRÁTORY Po vytvoření nové společnosti je potřeba vytvořit nové uživatele. Tato volba je dostupná pouze pro administrátory uživatele TM s administrátorskými právy. Tento
Karel Jaromír Erben - Zlatovláska
Projekt: Zlepšení výuky na ZŠ Schulzovy sady registrační číslo: CZ.1.07./1.4.00/21.2581 Číslo DUM: VY_12_INOVACE_29 Autor: Jana Paulusová Fišerová Datum: 24.03. 2012 Ročník: 3. Vzdělávací oblast: Vzdělávací
PES KOČKA SLEPICE KOZA KRÁVA KŮŇ KACHNA BERUŠKA PRASE
SLOVNÍ ZÁSOBA Pojmenuj, co vidíš na každém obrázku. Zkus tleskáním naznačit slabiky. Řekni, jakou hlásku slyšíš na začátku (konci) slova. PES KOČKA SLEPICE KOZA KRÁVA KŮŇ KACHNA BERUŠKA PRASE Procvičujeme:
Proč o tom mluvit právě teď?
P a v e l Z i k l Ú s t a v p r i m á r n í a p r e p r i m á r n í e d u k a c e P d F U H K Proč o tom mluvit právě teď? Nová právní úprava od 1. 9. 2016 (školský zákon ve znění 82/2015 Sb., nová vyhláška
Zvyšování IT gramotnosti zaměstnanců vybraných fakult MU MS POWERPOINT 2010
Zvyšování IT gramotnosti zaměstnanců vybraných fakult MU MS POWERPOINT 2010 Novinky v PowerPoint 2010 Správa souborů v novém zobrazení Backstage Automatické ukládání verzí prezentace Uspořádání snímků
METODA DOBRÉHO STARTU ORIENTACE NA VLASTNÍM TĚLE
METODA DOBRÉHO STARTU ORIENTACE NA VLASTNÍM TĚLE Pec nám spadla Utíkej Káčo, utíkej Využité jemné motoriky, psychomotorické hry a hry posilující orientaci na vlastním těle, cvičení pro pravolevou orientaci.
ŠŤASTNÝ A BEZPEČNÝ DOMOV je více než bezpečný dům
STÁTNÍ ZDRAVOTNÍ ÚSTAV Státní zdravotní ústav 2016 ŠŤASTNÝ A BEZPEČNÝ DOMOV je více než bezpečný dům Hra je určena dětem ve věku 10 14 let. Vhodné vyučovací předměty: výchova ke zdraví, rodinná výchova,
Svobodná chebská škola, základní škola a gymnázium s.r.o.
METODICKÝ LIST DA41 Název tématu: Autor: Předmět: Ročník: Metody výuky: Formy výuky: Cíl výuky: Poměry III. postupný poměr Astaloš Dušan Matematika sedmý frontální, fixační samostatná práce upevnění znalostí
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210 Téma sady: VY_12_INOVACE_1A_Čtení _na_1.stupni Název DUM: VY_12_INOVACE_1A_26_Tři_kočičky Vyučovací předmět:
Ekonomika 1. 01. Základní ekonomické pojmy
S třední škola stavební Jihlava Ekonomika 1 01. Základní ekonomické pojmy Digitální učební materiál projektu: SŠS Jihlava šablony registrační číslo projektu:cz.1.09/1.5.00/34.0284 Šablona: III/2 - inovace
V týmové spolupráci jsou komentáře nezbytností. V komentářích se může např. kolega vyjadřovat k textu, který jsme napsali atd.
Týmová spolupráce Word 2010 Kapitola užitečné nástroje popisuje užitečné dovednosti, bez kterých se v kancelářské práci neobejdeme. Naučíme se poznávat, kdo, kdy a jakou změnu provedl v dokumentu. Změny
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita IV. Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji matematické gramotnosti žáků středních škol Téma IV.. Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Informační
2.4.11 Nerovnice s absolutní hodnotou
.. Nerovnice s absolutní hodnotou Předpoklady: 06, 09, 0 Pedagogická poznámka: Hlavním záměrem hodiny je, aby si studenti uvědomili, že se neučí nic nového. Pouze používají věci, které dávno znají, na
Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky.
Tento projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky. ÚVOD Pracovní listy přípravné cviky pro nácvik psacího písma jsou určeny pro vzdělávání žáků v základní
Inkluze v Jirkově CZ.1.07/1.2.00/47.0012. Mgr. Martin Reihs Manažer projektu, ředitel Městského gymnázia a Základní školy Jirkov
Inkluze v Jirkově CZ.1.07/1.2.00/47.0012 Mgr. Martin Reihs Manažer projektu, ředitel Městského gymnázia a Základní školy Jirkov Inkluze v Jirkově Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Žadatel:
Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace. Výukový materiál
Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2887 Název projektu: Učíme lépe a moderněji OP VK 1.4 Výukový materiál Číslo DUMu/Název DUMu:
Zkouška sluchové analýzy a syntézy
Seznam příloh Příloha č. 1 Zkouška sluchové analýzy a syntézy.. I Příloha č. 2 Kern Jiráskův orientační test školní zralosti... II Příloha č. 3 Ukázka Edfeldtův reverzní test..... III Příloha č. 4 Zkouška
Art marketing Činoherního klubu
Vyšší odborná škola informačních služeb, Praha Institute of Technology, Sligo Art marketing Činoherního klubu Projekt ročníkové práce Vypracovala: Jana Pokorná, DiS. Vedoucí práce: Ing. Radka Johnová Datum
Š kolní zralost PhDr. Šárka Kratinová
Š kolní zralost PhDr. Šárka Kratinová Školní zralost je souborný název pro připravenost různých duševních funkcí a dovedností, umožňující dítěti s úspěchem si osvojovat školní vědomosti a dovednosti v
EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663
EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663 Speciální základní škola a Praktická škola Trmice Fűgnerova 22 400 04 1 Identifikátor materiálu:
AUTORKA Barbora Sýkorová
ČÍSLO SADY III/2 AUTORKA Barbora Sýkorová NÁZEV SADY: Číslo a proměnná číselné označení DUM NÁZEV DATUM OVĚŘENÍ DUM TŘÍDA ANOTACE PLNĚNÉ VÝSTUPY KLÍČOVÁ SLOVA FORMÁT (pdf,, ) 1 Pracovní list číselné výrazy
Evropský sociální fond Praha a EU Investujeme do vaší budoucnosti 23
Nácvik psaní viz Slabikář Pojmenování obrázků společně popisujeme. Hledáme slova obsahující písmeno č. Dbáme na správnou výslovnost slov, obsahujících písmeno č. Doplňujeme svislé řady - automatizace psacího
Dotazník pro učitele plavání- nevyplněn
Dotazník pro učitele plavání- nevyplněn 1. Má hra nějaký význam při výuce plavání? Pokud ano, jaký? 2. Používáte hru ve svých hodinách? 3. Jak často? 4. Jaké plavecké pomůcky při hrách používáte? 5. Které
Programová nabídka vzdělávání
Programová nabídka vzdělávání LEDEN ČERVEN 2014 PorCeTa, o.p.s. Speciálně pedagogické poradenské a vzdělávací centrum Podrobnosti a přihláška na www.porceta.cz Dotazy a přihláška na kropikova@porceta.cz
Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013
Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Základní škola Ústí nad Orlicí, Komenského 11 Termín zkoušky:
DUM téma: KALK Výrobek sestavy
DUM téma: KALK Výrobek sestavy ze sady: 2 tematický okruh sady: Příprava výroby a ruční programování CNC ze šablony: 6 Příprava a zadání projektu Určeno pro : 3 a 4 ročník vzdělávací obor: 23-41-M/01 Strojírenství
2.8.9 Parametrické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou
.8.9 Parametrické rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou Předpoklady: 0,, 806 Pedagogická poznámka: Opět si napíšeme na začátku hodiny na tabuli jednotlivé kroky postupu při řešení rovnic (nerovnic)
EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663
EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663 Speciální základní škola a Praktická škola Trmice Fűgnerova 22 400 04 1 Identifikátor materiálu:
Cíl hry Cílem hry je získat co nejméně trestných bodů. Každá hra se skládá z deseti kol.
DESÍTKA Interakční, taktická karetní hra od holandských autorů. Hra, ve které se snažíte přelstít své soupeře! Hra, ve které může zvítězit i ten, komu štěstí zrovna nepřeje. Podmínkou jsou pevné nervy,
Seznam příloh. Příloha č. 1: Dotazník Život na vozíku. Příloha č. 2: Ukázka elektronicky vyplněného dotazníku
Seznam příloh Příloha č. 1: Dotazník Život na vozíku Příloha č. 2: Ukázka elektronicky vyplněného dotazníku Příloha č. 3: Ukázka vyplněného dotazníku 69 Příloha č. 1: Dotazník Život na vozíku Dotazník
Příloha č. 1. Rozhovor Česká školní inspekce Karlovy Vary průvodní dopis. Vážená paní inspektorko,
Příloha č. 1 Rozhovor Česká školní inspekce Karlovy Vary průvodní dopis Vážená paní inspektorko, obracím se na Vás s žádostí o pomoc při realizaci své diplomové práce v rámci studia managementu vzdělávání.
Výsledky testování školy. Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy. Školní rok 2012/2013
Výsledky testování školy Druhá celoplošná generální zkouška ověřování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základní školy Školní rok 2012/2013 Gymnázium, Šternberk, Horní náměstí 5 Termín zkoušky: 13.
OBČANSKÁ VÝCHOVA. Školní rok 2011/2012
Oblasti: 1. Domácí úkoly 2. Domácí příprava 3.Individuální konzultace (doučování) 4.Sebehodnocení 5.Klasifikace 6.Pomůcky Ukázka písemných prací OBČANSKÁ VÝCHOVA Školní rok 2011/2012 Občanská výchova 6.ročník
Inovace výuky prostřednictvím ICT v SPŠ Zlín, CZ.1.07/1.5.00/34.0333 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologií
VY_32_INOVACE_33_12 Škola Střední průmyslová škola Zlín Název projektu, reg. č. Inovace výuky prostřednictvím ICT v SPŠ Zlín, CZ.1.07/1.5.00/34.0333 Vzdělávací oblast Vzdělávání v informačních a komunikačních
Př. 3: Dláždíme čtverec 12 x 12. a) dlaždice 2 x 3 12 je dělitelné 2 i 3 čtverec 12 x 12 můžeme vydláždit dlaždicemi 2 x 3.
1..20 Dláždění III Předpoklady: 01019 Př. 1: Najdi n ( 84,96), ( 84,96) D. 84 = 4 21 = 2 2 7 96 = 2 = 4 8 = 2 2 2 2 2 D 84,96 = 2 2 = 12 (společné části rozkladů) ( ) n ( 84,96) = 2 2 2 2 2 7 = 672 (nejmenší
Google Apps. pošta 2. verze 2012
Google Apps pošta verze 0 Obsah Obsah... Úvod... Přečtení emailu... Napsání emailu... Odpověď na email... 6 Úvod V dnešní době chce mít každý své informace po ruce. Díky Internetu a online aplikacím je
Název školy: Základní škola a Mateřská škola, Police nad Metují, okres Náchod. Název : VY_32_INOVACE_3A_19_Slovní druhy
Název školy: Základní škola a Mateřská škola, Police nad Metují, okres Náchod Autor: Mgr. Lenka Meierová Název : VY_32_INOVACE_3A_19_Slovní druhy Téma: Český jazyk 3. ročník Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.1431
Základní škola Náchod Plhov: ŠVP Klíče k životu
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A JEHO SVĚT PRVOUKA PRVOUKA - 1. RNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky Škola Jsem školák Naše škola,
MŠ MOTÝL s. r. o. PŘIHLÁŠKA
MŠ MOTÝL s. r. o. PŘIHLÁŠKA ÚDAJE O DÍTĚTI Jméno a příjmení:... Přezdívka:... Pohlaví: chlapec / děvče Datum narození:... Národnost:... Mateřský jazyk:... Další jazyk:... ÚDAJE O RODIČÍCH Matka Jméno a
Matematika a její aplikace. Matematika a její aplikace
Šablona č. 5, sada č. 2 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Početní operace násobení a dělení Téma Násobení a dělení čísly 2, 3, 4, 5
Opakované měření délky
Zvyšování kvality výuky v přírodních a technických oblastech CZ.1.07/1.1.28/02.0055 Opakované měření délky (laboratorní práce) Označení: EU-Inovace-F-6-10 Předmět: fyzika Cílová skupina: 6. třída Autor:
Obchodní řetězec Dokumentace k návrhu databázového systému
Mendelova univerzita v Brně, Provozně ekonomická fakulta Obchodní řetězec Dokumentace k návrhu databázového systému 1. Úvod Cílem této práce je seznámit čtenáře s návrhem databázového systému Obchodní
DOTAZNÍK PRO RODIČE. Příloha č. 1 Dotazník s otevřenými otázkami. Dobrý den,
Příloha č. 1 Dotazník s otevřenými otázkami DOTAZNÍK PRO RODIČE Dobrý den, jmenuji se Radka Hupková a studuji obor Učitelství pro střední školy na Fakultě tělesné výchovy a sportu. Na katedře plavání píši
Základní informace. Kolín, Leden/Únor 2016 1
Základní informace Projekt E-názor má za cíl pomoci obcím zajistit dostupnost a reprezentativnost názorů obyvatel prostřednictvím elektronického sociologického nástroje pro e-participaci. Projekt realizuje
Nyní jste jedním z oněch kouzelníků CÍL: Cílem hry je zničit soupeřovy HERNÍ KOMPONENTY:
Vytvořili Odet L Homer a Roberto Fraga Velikonoční ostrov je tajemný ostrov v jižním Pacifiku. Jeho původní obyvatelé již před mnoha lety zmizeli a jediné, co po nich zůstalo, jsou obří sochy Moai. Tyto
Kosterní soustava BIOLOGIE. V rámci následujícího laboratorního cvičení se studenti blíže seznámí s lidskou kostrou a se stavbou kostní tkáně.
Kosterní soustava V rámci následujícího laboratorního cvičení se studenti blíže seznámí s lidskou kostrou a se stavbou kostní tkáně. Gymnázium Frýdlant, Mládeže 884, příspěvková organizace autor: Mgr.
Příloha č. 1 Indikátory výzvy Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování - Šablony pro MŠ a ZŠ I
Příloha č. Indikátory výzvy Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování - Šablony pro MŠ a ZŠ I k předkládání žádostí o podporu zjednodušených projektů do Operačního programu Výzkum, vývoj a
Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog GEOMETRICKÉ TVARY, tematická výuka s předškoláky
Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog GEOMETRICKÉ TVARY, tematická výuka s předškoláky Přednášející Mgr. Petra Pšeničková, DiS., speciální pedagog psenickova.petra@centrum.cz lektorka kurzů pro
DIPLOMOVÁ PRÁCE DIPLOMA THESIS
DIPLOMOVÁ PRÁCE DIPLOMA THESIS AUTOR PRÁCE AUTHOR VEDOUCÍ PRÁCE SUPERVISOR OPONENT PRÁCE OPPONENT Bc. BcA. GABRIELA POKORNÁ MgA. MIKULÁŠ MACHÁČEK doc. JIŘÍ ELIŠKA BRNO 2014 DOKUMENTACE VŠKP K obhajobě
Domácí úkol DU01_2p MAT 4AE, 4AC, 4AI
Příklad 1: Domácí úkol DU01_p MAT 4AE, 4AC, 4AI Osm spolužáků (Adam, Bára, Cyril, Dan, Eva, Filip, Gábina a Hana) se má seřadit za sebou tak, aby Eva byly první a Dan předposlední. Příklad : V dodávce
Učební osnovy pracovní
3 týdně, povinný Jídlo Žák: hodnotí, zda má něco nebo někoho rád Jídlo - základní potraviny, jídlo - Do you like...? Yes, I do./no, I don t. - I like. I don t like. 1 Jídlo Divoká zvířata Divoká zvířata
Mateřská škola a Základní škola, Želešice Sadová 530, 664 43 Želešice. Mgr. Miroslava Šotová. Vy_32_INOVACE_627
Název školy Autor Název Téma Číslo projektu Cílová skupina Anotace Mateřská škola a Základní škola, Želešice Sadová 530, 664 43 Želešice Mgr. Miroslava Šotová Vy_32_INOVACE_627 Český jazyk 9 literatura-
Metodický list. Přímá a nepřímá řeč. Darja Dvořáková. Přímá řeč, nepřímá řeč, uvozovky, uvozovací věta
Metodický list Název materiálu Autor Klíčová slova Šablona Přímá a nepřímá řeč Přímá řeč, nepřímá řeč, uvozovky, uvozovací věta III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky využíváním ICT Datum vytvoření 24. srpna
VY_52_INOVACE_2NOV37. Autor: Mgr. Jakub Novák. Datum: 5. 9. 2012 Ročník: 8. a 9.
VY_52_INOVACE_2NOV37 Autor: Mgr. Jakub Novák Datum: 5. 9. 2012 Ročník: 8. a 9. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Tematický okruh: Elektromagnetické a světelné děje Téma: Měření
Název projektu: Spokojená škola Číslo projektu: OPVK.CZ.1.07/1.2.33/02.0039 Metodické pokyny k pracovnímu listu č. 7 Vlastní jména, přísloví
Název projektu: Spokojená škola Číslo projektu: OPVK.CZ.1.07/1.2.33/02.0039 Metodické pokyny k pracovnímu listu č. 7 Vlastní jména, přísloví Pracovní list slouží žákům s SPU k zopakování učiva o vlastních
My Mountain sada pro háčkování - návody pro uháčkování čepic
My Mountain sada pro háčkování - návody pro uháčkování čepic SADA OBSAHUJE: 3 klubka příze Boston značky Schachenmayr original 1 háček 8 mm 1 bambula značky Schachenmayr original 2 visačky My Mountain
http://www.zlinskedumy.cz
Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast Autor Ročník 2, 3 Obor Anotace CZ.1.07/1.5.00/34.0514 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Elektronické obvody, vy_32_inovace_ma_42_06
Windows 10 (6. třída)
Windows 10 (6. třída) Okno spuštěné aplikace: takto vypadá okno aplikace Malování - panel nástrojů Rychlý přístup Titulkový pruh se jménem souboru (Bez názvu) tlačka pro minimalizaci, obnovení z maxima
1.3.1 Kruhový pohyb. Předpoklady: 1105
.. Kruhový pohyb Předpoklady: 05 Předměty kolem nás se pohybují různými způsoby. Nejde pouze o přímočaré nebo křivočaré posuvné pohyby. Velmi často se předměty otáčí (a některé se přitom pohybují zároveň
Operační systém teoreticky
Přednášky o výpočetní technice Operační systém teoreticky Adam Dominec 2010 Rozvržení Operační systém Uživatelské účty Správa RAM Plánování procesů Knihovny Okna Správa zařízení Rozvržení Operační systém
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146
Dutý plastický trojúhelník by Gianelle
Dutý plastický trojúhelník by Gianelle Připravíme si rokajl dle našeho výběru pro začátek nejlépe dvě barvy jedné velikosti Já používám korálky Miyuki Delica v tmavě červené barvě, matné s AB úpravou na
METODIKA ČINNOSTNÍHO UČENÍ S POMŮCKOU SKLÁDACÍ ABECEDA
METODIKA ČINNOSTNÍHO UČENÍ S POMŮCKOU SKLÁDACÍ ABECEDA Autoři: Mgr. Alena Bára Doležalová, Mgr. Čeněk Rosecký Tato publikace byla vytvořena v rámci projektu Tvořivá škola čtení a psaní s porozuměním, který
Vedoucí bakalářské práce
Univerzita Pardubice, Fakulta ekonomicko-správní, Ústav Posudek vedoucího bakalářské práce Jméno studenta Téma práce Cíl práce Vedoucí bakalářské práce Barbora RUMLOVÁ ANALÝZA A POTENCIÁLNÍ ROZVOJ CESTOVNÍHO
Zvyšování kvality výuky technických oborů
Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita IV. Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji matematické gramotnosti žáků středních škol Téma IV.. Kvadratické funkce, rovnice a nerovnice
Příloha č. 1 Dotazník pro pedagogy mateřských škol. Příloha č. 2 Dotazník pro rodiče dětí v předčtenářském období
PŘÍLOHY Seznam příloh: Příloha č. 1 Dotazník pro pedagogy mateřských škol Příloha č. 2 Dotazník pro rodiče dětí v předčtenářském období Příloha č. 1 DOTAZNÍK PRO PEDAGOGY MATEŘSKÝCH ŠKOL vzor Vážené paní
Příloha č. 1 Vzor smlouvy o založení svěřenského fondu a statutu svěřenského fondu
Příloha č. 1 Vzor smlouvy o založení svěřenského fondu a statutu svěřenského fondu Strana první. NZ [ ]/[ ] N [ ]/[ ] Notářský zápis sepsaný dne [ ] (slovy: [ ])[jméno a příjmení], notářem v [ ], na adrese
2.7.1 Mocninné funkce s přirozeným mocnitelem
.7. Mocninné funkce s přirozeným mocnitelem Předpoklad: 0 Pedagogická poznámka: K následujícím třem hodinám je možné přistoupit dvěma způsob. Já osobně doporučuji postupovat podle učebnice. V takovém případě
ZPRÁVA MŠ O DÍTĚTI. Po vyplnění důvěrné! Jméno a příjmení dítěte:... Datum narození:... Bydliště: kontakt... Navštěvuje MŠ:., od škol. roku...
SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ CENTRUM Dětský domov, Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola Zlín Lazy 3695, Zlín 760 01 Pracoviště: Lazy 3695, Zlín tel.: 577 058 252, 736 105 795 e-mail: spc@ddskolyzlin.cz
Lekce 5 Jaký, jaká, jaké?
Lekce 5 Jaký, jaká, jaké? 5.1 Struktury ten jeden nový stůl ta jedna nová lampa to jedno nové auto Co máš? Co máte? Mám nový stůl. Mám nové auto. Ty máš nový stůl. Vy máte nový stůl. Jaký je stůl? Stůl
366 respondentů 2,1 % obyvatelstva
Anketa pro občany V rámci přípravy strategie bylo uskutečněno dotazníkové šetření mezi občany. Dotazníkové šetření se zaměřilo na bodování jednotlivých aspektů kvality života, na tematické oblasti ke zlepšení,
Šablony pro mateřské školy:
Šablony pro mateřské školy: Částka uváděná u jednotlivých šablon slouží k pokrytí veškerých nákladů na realizaci aktivit tj. kromě mzdy v případě personálních šablon nebo kurzovného v případě vzdělávacích
KOMORA SOCIÁLNÍCH PODNIKŮ
Ing. Marek Juha místopředseda představenstva - CÍLE - Zasazovat se o popularizaci sociálního podnikání Prosazování podpory sociálních podnikatelů a sociálních podniků Usilovat o vytvoření kvalitní spolupráce
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany. Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210. Téma sady: Informatika pro sedmý až osmý ročník
Název školy: Základní škola a Mateřská škola Žalany Číslo projektu: CZ. 1.07/1.4.00/21.3210 Téma sady: Informatika pro sedmý až osmý ročník Název DUM: VY_32_INOVACE_2B_13_Program_Scratch Vyučovací předmět:
Pokyny pro žáka k vypracování SOP Cukrář (29-54-H/01)
Pokyny pro žáka k vypracování SOP Cukrář (29-54-H/01) Témata SOP Žák ve spolupráci učitele vylosované téma rozpracuje a konkretizuje. Formální úprava SOP Celkový rozsah práce je minimálně 10 stran formátu
SEMINÁŘE/WORKSHOPY PRO KLIENTY V PL A TK
SEMINÁŘE/WORKSHOPY PRO KLIENTY V PL A TK v období realizace projektu Příprava a podpora vstupu na trh práce pro bývalé uživatele návykových látek a osoby ohrožené drogovou závislostí v konfliktu se zákonem
Tvorba a využití výukových animací pro praktikum z genetiky
Tvorba a využití výukových animací pro praktikum z genetiky RNDr. Pavel Lízal, Ph.D. Oddělení genetiky a molekulární biologie Ústav experimentální biologie Přírodovědecká fakulta MU 2008 Vznikají první
a) Slovní úlohy o směsích b) Slovní úlohy o pohybu c) Slovní úlohy o společné práci
9. ročník a) Slovní úlohy o směsích b) Slovní úlohy o pohybu c) Slovní úlohy o společné práci d) Logické slovní úlohy Obecný postup řešení slovní úlohy: 1. Určení neznámých 2. Stanovení dvou vztahů rovnosti
Výzva k podání nabídky Výběrové řízení
Výzva k podání nabídky Výběrové řízení Obec Vacenovice si Vás dovoluje vyzvat k předložení nabídky na veřejnou zakázku malého rozsahu: Název zakázky: Název: Dotační management projektu Stavební úpravy
Microsoft Office. Word styly
Microsoft Office Word styly Karel Dvořák 2011 Styly Používání stylů v textovém editoru přináší několik nesporných výhod. Je to zejména jednoduchá změna vzhledu celého dokumentu. Předem připravené styly
Projekt Podpora rozvoje emočního vývoje, předčtenářských dovedností a moderních metod vzdělávání v MŠ reg. č.: CZ.1.07/1.3.50/02.0011.
Kuřátko Mgr. et Bc. Iva Novotná Cíl: rozvoj hbitosti, postřehu, jemné motoriky, orientace v prostoru, napomáhá zbystření smyslů, povzbuzení důvěry a sebeovládání, rozvíjí hudební cítění a ovládání pohybově
Informace pro žáky 1. ročníků
Informace pro žáky 1. ročníků aktovku penál zásobník na číslice z PVC nůžky s kulatou špičkou kelímek na vodu igelitovou plenu na přikrytí lavice hadřík na VV podložku na modelování ručník s poutkem přezůvky
Aplikované úlohy Solid Edge. SPŠSE a VOŠ Liberec. Ing. Aleš Najman [ÚLOHA 18 TVORBA PLOCH]
Aplikované úlohy Solid Edge SPŠSE a VOŠ Liberec Ing. Aleš Najman [ÚLOHA 18 TVORBA PLOCH] 1 ÚVOD V této kapitole je probírána tématika tvorby ploch pomocí funkcí vysunutí, rotace a tažení. V moderním světě,
Listopad 1t - Volně žijící zvířata - Křeček Pomoz křečkovi najít cestu na pole, aby si mohl doplnit zásobu zrní na zimu.
Listopad 1t - Volně žijící zvířata - Křeček Pomoz křečkovi najít cestu na pole, aby si mohl doplnit zásobu zrní na zimu. Zuzana Doubravová Listopad 1t - Volně žijící zvířata - Zajíček Namaluj si zajíčka.
Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání v roce 2015 PROJEKT LOGOPEDICKÉ PREVENCE,,BERUŠKA NÁM NAPOVÍ, JAK SE HLÁSKY VYSLOVÍ
Podpora logopedické prevence v předškolním vzdělávání v roce 2015 PROJEKT LOGOPEDICKÉ PREVENCE,,BERUŠKA NÁM NAPOVÍ, JAK SE HLÁSKY VYSLOVÍ Obsah 1. CHARAKTERISTIKA PROJEKTU 2. CÍLE PROJEKTU 3. METODY A
INFORMATIKA WORD 2007
INFORMATIKA WORD 2007 Název školy Číslo projektu Autor Název šablony Název DUMu Stupeň a typ vzdělávání Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vzdělávací okruh Druh učebního materiálu Cílová skupina Střední