DIAGNOSTICKO-INTERVENČNÍ NÁSTROJE JAKO PREVENCE ŠKOLNÍ NEÚSPĚŠNOSTI A PODPORA ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

Transkript

1 DIAGNOSTICKO-INTERVENČNÍ NÁSTROJE JAKO PREVENCE ŠKOLNÍ NEÚSPĚŠNOSTI A PODPORA ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Projekt je spolufinancován z Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky v rámci globálního grantu Jihomoravského kraje, Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. PROJEKT Č. CZ.1.07/1.2.17/

2 Cíl projektu Vznik diagnosticko-intervenčního programu, který: rozšíří a zkvalitní diagnostiku pro poradenská zařízení zaměřenou na schopnosti a dovednosti v oblasti čtení, psaní, matematiky vytvoří pedagogickou diagnostiku vytvoří navazující intervenční materiály a metodiky intervenčních postupů pro individuální i skupinovou práci se žáky

3 Klíčové aktivity KA01 Vytvoření a ověřování diagnostické baterie pro MŠ a ZŠ KA02 Vytvoření a ověřování diagnostické baterie pro poradenství KA03 Standardizace KA04 Vytváření intervenčního materiálu pro MŠ KA05 Vytváření intervenčního materiálu pro ZŠ KA06 Proškolení pedagogů k použití pedagogické diagnostiky, pro práci s intervenčním materiálem KA07 Proškolení pracovníků PPP k použití diagnostiky, seznámení s intervenčním materiálem KA08 Vytvoření metodiky podpůrných a vyrovnávacích opatření KA09 Podpora škol k implementaci vytvořených diagnostickointervenčních materiálů

4 Vztah diagnostiky a intervence Diagnostika bez intervence Potřeba jednorázového opatření, nálepky? Dítě poznám, ale nic nenavazuje. Intervence bez diagnostiky Je zabezpečena cílená intervence? Přesně nevím, co dítě potřebuje, ale zadávám mu všeobecně používané podněty. Diagnostika jako podklad intervence Diagnostika jako výchozí bod stimulace, reedukace. Dítě poznám a cíleně zadávám podněty.

5 KA01 Vytvoření a ověřování diagnostické baterie pro MŠ a ZŠ KA02 Vytvoření a ověřování diagnostické baterie pro poradenství KA03 Standardizace

6 Proč poradenská a školní verze? Chybějící dostatečný počet standardizovaných nástrojů v poradenské praxi Naprosto chybějící standardizované diagnostické materiály pro pedagogy škol a školní poradenská pracoviště

7 Sběr dat pro standardizaci říjen 2012 leden 2014 Počet vyšetření: 6800 Délka administrace 1 baterie: minut Počet vyšetřených dětí: 5000 Počet administrátorů: 100 Zapojeno MŠ 35; ZŠ - 75

8 Sběr dat aktuálně říjen 2014 leden 2015 Sběr dat kontrolního vzorku Předpokládaný počet vyšetření: 150

9 Diagnostické materiály 5 manuálů k diagnostickým bateriím pro pedagogy škol 5 manuálů k diagnostickým bateriím pro poradenská zařízení

10 Diagnostika schopností a dovedností v oblasti čtení a psaní, I. věková kategorie, varianta pro ŠPZ Diagnostika schopností a dovedností v oblasti čtení a psaní, II. věková kategorie, varianta pro ŠPZ Diagnostika matematických schopností a dovedností, I. věková kategorie, varianta pro ŠPZ Diagnostika matematických schopností a dovedností, II. věková kategorie, varianta pro ŠPZ Diagnostika školní připravenosti, varianta pro ŠPZ Diagnostika schopností a dovedností v oblasti čtení a psaní, I. věková kategorie, varianta pro ZŠ Diagnostika schopností a dovedností v oblasti čtení a psaní, II. věková kategorie, varianta pro ZŠ Diagnostika matematických schopností a dovedností, I. věková kategorie varianta pro ZŠ Diagnostika matematických schopností a dovedností, II. věková kategorie, varianta pro ZŠ Diagnostika školní připravenosti, varianta pro MŠ, ZŠ

11 Diagnostická baterie pro MŠ a ZŠ Diagnostická baterie pro poradenství V čem se baterie shodují: o v rozdělení do věkových kategorií o v zaměření na sledování jednotlivých oblastí vývoje dítěte o konkrétní znění otázek a zadávaných úkolů je analogické

12 Diagnostická baterie je rozdělena do tří věkových kategorií: Žáci MŠ v posledním půlroce před zahájením školní docházky, žáci v prvním pololetí 1.třídy Žáci ZŠ ve druhém pololetí 1.třídy, žáci 2. tříd Žáci 3. a 4. tříd

13 Diagnostika školní připravenosti Žáci MŠ v posledním půlroce před zahájením školní docházky, žáci v prvním pololetí 1.třídy Zraková diferenciace Prostorová orientace Základní matematické představy Sluchová diferenciace Sluchová analýza a syntéza Grafomotorika

14 třída Diagnostika schopností a dovedností ve čtení a psaní Testy čtení Testy psaní Fonologické uvědomování (diferenciace, analýza, syntéza, fonologická manipulace) Zraková diferenciace Prostorová orientace

15 Diagnostická baterie zaměřená na čtení, psaní

16

17 Diagnostika matematických schopností a dovedností Sledované oblasti: Numerace - 5 subtestů Základní číselné operace - 5 subtestů Aplikace operací - 3 subtesty

18

19 KA04 Vytváření intervenčního materiálu pro MŠ KA05 Vytváření intervenčního materiálu pro ZŠ

20 Intervenční materiály 11 publikací (552 stran, A4) + materiály v elektronické podobě

21 PPP Brno má vytvořeny poměrně rozsáhlé intervenční materiály. V projektu byly zpracovány materiály tak, aby tento systém rozšířily, v případě materiálů určených pro předškolní věk byly materiály inovovány.

22 Intervenční materiály pro předškolní věk Edukativně stimulační skupiny pro děti předškolního věku za spoluúčasti rodiny, který je zaměřen na prevenci školního neúspěchu. Program probíhající od začátku 90.let od roku 1996 akreditovaný program pro pedagogy MŠ, ZŠ přes 1200 absolventů cca 200 pracovišť, které program realizují

23 Edukativně stimulační skupiny pro děti předškolního věku V projektu byla poradenskými pracovníky vytvořena: Inovovaná skripta pro odborné poradenské pracovníky, pedagogy MŠ a ZŠ obsahující všechny potřebné oblasti rozvoje předškolního dítěte Intervenční materiál pro děti pro práci ve skupině zahrnuje především obrazové materiály zaměřené na jednotlivé schopnosti.

24 Intervenční materiály pro školní věk Do tvorby intervenčního materiálu pro školní věk byli zapojeni pedagogové škol - učitelé 1. stupně, speciální pedagogové na školách. Zapojeni byli především pedagogové, jejichž dosavadní materiály nám byly známy, avšak nebyly publikovány. Úspěšně jsme oslovili i další zájemce z řad pedagogů.

25 Materiál je zaměřen především na rozvoj schopností potřebných pro čtení a psaní a čtení samotné: Materiály z jednotlivých oblastí jsou rozřazeny do 2-4 stupňů obtížnosti Čtení (čtenářská technika, čtení s porozuměním) 4 díly Sluchové vnímání (analýza a syntéza, diferenciace) 3 díly Zrakové vnímání (diferenciace, analýza a syntéza) 2 díly

26 Ukázky materiálů zaměřených na techniku čtení a čtení s porozuměním

27

28

29 Ukázky materiálů zaměřených na rozvoj sluchové analýzy a syntézy

30

31 Ukázky materiálů zaměřených na rozvoj zrakového vnímání

32 KA06 Proškolení pedagogů k použití pedagogické diagnostiky, pro práci s intervenčním materiálem KA07 Proškolení pracovníků PPP k použití diagnostiky, seznámení s intervenčním materiálem

33 Semináře pro pedagogy Žádost: 2000 pedagogů Smlouva: 800 pedagogů Realizováno: Počet uskutečněných kurzů ke : 110 Počet podpořených osob ke : 2067 Probíhající realizace: Počet vypsaných kurzů do února 2015: 23 Předpokládaný počet účastníků: 400

34 Vzdělávání pedagogických pracovníků Kurz č. 1 Diagnostika zaměřená na schopnosti potřebné pro čtení a psaní Kurz č. 2 Základy intervence a stimulace schopností potřebných pro čtení a psaní; základy vytváření vyrovnávacích a podpůrných opatření v českém jazyce na 1. stupni ZŠ Kurz č. 3 Intervence a stimulace schopností potřebných pro čtení a psaní; vytváření vyrovnávacích a podpůrných opatření v českém jazyce na 1. stupni ZŠ Kurz č. 4 Diagnostika schopností a dovedností potřebných pro matematiku Kurz č. 5 Diagnostika, stimulace a intervence v matematice na 1. stupni ZŠ ; vytváření vyrovnávacích a podpůrných opatření v matematice na 1. stupni ZŠ Kurz č. 6 Diagnostika školní připravenosti Kurz č. 7 Workshop zaměřený na skupinovou stimulaci a intervenci v předškolním věku

35 Semináře pro poradenské pracovníky Zácviky ke sběru dat Zácviky k používání diagnostických baterií Počet podpořených osob poskytovatelé služeb

36 Děkuji za pozornost Tým PPP Brno