Místní akční plán. Inkluze v našem regionu. Budeme-li hledat to nejlepší u jiných, můžeme objevit to nejlepší v sobě.. William Artur Ward

Transkript

1 Místní akční plán Inkluze v našem regionu Budeme-li hledat to nejlepší u jiných, můžeme objevit to nejlepší v sobě.. William Artur Ward

2 Novela ŠZ Zásady vzdělávání žáků se zdravotním postižením podle platné školské legislativy Odklon od kategorií- zdravotní postižení již zákon nezná. Je nahrazen výčtem konkrétních hendikepů v 16 odst. 9. /, sociální a zdravotní znevýhodnění. Zásada rovného přístupu ke vzdělávání bez diskriminace Zásada zohledňování vzdělávacích potřeb jednotlivce ( 2 zákona č. 561/2004 Sb.) Zásada práva na vzdělávání, jehož obsah, formy i metody odpovídají vzdělávacím potřebám a možnostem. ( 16 zákona č. 561/2004 Sb.) Důraz na potřeby žáka- podpůrná opatření. /1.-5. stupeň podpůrných opatření / Poradenská pomoc školy a ŠPZ Úprava organizace, obsahu, hodnocení, forem a metod vzdělávání Úprava podmínek přijímání ke vzdělávání a ukončování vzdělávání Využití kompenzačních pomůcek Úprava očekávaných výstupů Vzdělávání dle IVP Využití AP a dalšího pg. pracovníka

3 Modifikace obsahu, forem, metod pro žáky se speciálně vzdělávacími potřebami využití vyšší časové dotace k posílení předmětů, které vzhledem ke zdravotnímu postižení žáků vyšší časovou dotaci vyžadují, zároveň zařazení předmětů speciálně pedagogické péče; úprava a formulace očekávaných výstupů vzdělávacích oborů v jednotlivých obdobích tak, aby byly pro žáky se zdravotním postižením z hlediska jejich možností reálné a splnitelné; náhrada příslušného vzdělávacího obsahu nebo jeho části příbuzným, případně jiným vzdělávacím obsahem, který lépe vyhovuje vzdělávacím možnostem žáka, pokud jeho zdravotní postižení objektivně neumožňuje realizaci vzdělávacího obsahu.

4 Organizace výuky Žák rychle unavitelný, Žák nesoustředěný Žák nesamostatný, obtíže s pochopením učiva Organizační formy výuky, metody Úprava režimu- prostorová, časová Další pracovní místo žáka /i mimo třídu/ Strukturované učení, paravan, PC Úprava zasedacího pořádku- přítomnost AP Kompenzační pomůcky- číselná řada, stovková tabulka, tab.násobení, vyjm.slova, Audioknihy, předtištěné texty Didaktické pomůcky- na psaní, Percepční a motorická oslabení Zásada Nechat dítě selhávat je eticky nepřípustné Postupovat od jednodušších typů intervence ke složitějším- opatření bez finanční podpory Intervence- tady a teď Vycházet z potřeb a limitů rodiny Týmová práce- ŠPP, speciální pedagog, výchovný poradce, rodič.., pravidelná konzultace pedagogů, vyhodnocení zvolených postupů- ve škole vytvoření prostoru pro komunikaci Materiální podpora školy Metody výuky-ind.vyučování, doučování, elektronická verze učebnic, audioučebnice, Metody- brainstorming, situační metody, vrstevnické doučování Konzultace s rodiči, ŠPZ Vyhodnocení očekávaná efektivity se nenaplnila, škola prostřednictvím rodičů iniciuje vyšší stupeň podpory prostřednictvím ŠPZ

5 Hodnocení Sumativní Třída skončí s 5 z písemky- diagnostický proces- vypovídá výsledek o žácích, ale i o učiteli Písemka vypovídá o úspěšnosti žáka, vhodné vytvořit logiku vývoje známkování, navrhnout intervenční opatření. Př. Žák signalizace- po dobré známce se přestává učit? Vykašlal se na učení, problém doma Hodnocení má využívat potenciál dítětevlohy, metakognice, autoregulaci- závěry vyšetření z PPP Sociální vztahy, sebepojetí, nesnižovat potřeby a možnosti žáků, analýza myšlení. Classassesment- propojení komunikace- UxŽ- zpětnovazebná činnost Formativní Zapojení sebehodnocení žáka Autonomní hodnocení žáka vyhodnocuje, sám se hodnotí Učitel vyhodnocuje /socio-kognitivní konflikt- učitel- PPP Přimět učitele- sledovat proces žákova učení, postupu nad úlohou, rozbor úlohy Hodnotit to, co žák zvládnul, dokončil, využívá komp.pomůcek Hodnotit dítě- nikoliv třídu /výkonově založená společnost/ Posun k analýze hodnocení kritéria SCH, GCH, vrátit hodnocení do pojmové oblasti

6 PRIORITY MAP Podpora inkluzivního vzdělávání, podpora čtenářské gramotnosti, rozvoj matematických schopností, připravenost na školu aj. Příležitost pro rozvoj vzdělávání pedagogických pracovníků Možnost využít šablon- objednání vzdělávání do ZŠ

7 Charakteristika škol, kde je vhodné zřizovat ŠPP Velikost školy- nad 300 žáků, 10% žáků se SVP Lokalita Výskyt vyšších stupňů PO /od 3.st. LMP, ADHD atd. Skladba pedagogického sboru Školní psycholog, spec.pedagog- zajištění předmětu speciálně pedagogické péče, podpora ve vzdělání, reedukace, diagnostika Možnost využít rozvojových programů, šablon ESF, č. výzvy 02_16_22

8 Možnosti diagnostiky pro základní školy Bez diagnostiky není intervence, diagnostika je podklad pro intervenci. Potřeba diagnostických materiálů pro ŠPP - MŠ a ZŠ Testy mohou napomoci intervenci- prevence selhávání ve škole Baterie pro ŠPP a ŠPZ PaedDr. Jiřina Bednářová- www-pppbrno.cz Na standardizaci se podíleli pracovníci PPP Cheb i školy v regionu Diagnostika čtení a psaní Diagnostika matematických schopností

9 Nabídka kurzů PPP Brno Školní zralost a zápis do školy Kč 995,- 6 hodin Diagnostika čtení, psaní, matematických schopností vč. materiálů: Kč. 1235,- 2 x 8 hodin Kurz pro učitele 1.stupně ZŠ pracující se žáky se SPU 28 hodin /metody rozvoje kognitivních- poznávacích funkcí a motoriky/ Dyskalkulie, reedukace a depistáž 16 hodin

10 Nabídka kurzů pro učitele, sborovny Mgr. Jaroslava Budíková: Učení nemučení Kritické myšlení a sociálně osobnostní výcvik Kritické myšlení pro MŠ, 1. a 2. stupeň ZŠ Radostný a přirozený rozvoj pozornosti ve školním prostředí

11 PRODYS /Bubeníčková, Drábová/ HYPO /hyperaktivita, pozornost/, KUPOZ /pomalé psychomotorické tempo/ Percepčně motorická nápravná cvičení Michalová- vývoj dítěte předškolního věku a vliv na jeho školní úspěšnost Kaslová Michaela : Slovní zásoba v matematice. Inspirativní úlohy z matematiky Yveta Heyrovská: Jak vést reedukační skupiny Ergonomie psaní, grafomotorika, Balharová Kamila: Nápravní cvičení, rozvoj matematických schopností Vrbková Helena : Sebezkušenostní výcvik práce se sborovnou, práce v rámci prevence

12 Děkujeme za pozornost za školská poradenská zařízení : PaedDr. Ellen Mlátilíková, PPP Cheb Mgr. Iva Habartová, SPC Cheb