VÝVOJ VZTAHU K TRADICI Z HLEDISKA HERMENEUTIKY
|
|
- Květa Valentová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 VÝVOJ VZTAHU K TRADICI Z HLEDISKA HERMENEUTIKY T. Sigmund PH.D., Vysoká škola ekonomická v Praze, Praha, Česká republika Summary. In my article I trace the ways of dealing with tradition in the area of hermeneutics. From understanding texts hermeneutics developed into existentially relevant relationship between the interpreter and the text or between two the participants of a dialogue. Tradition should be respected and if it is proven ideological and manipulating it should be abandoned. However the process of learning from tradition and surpassing it is a never ending process because of the finite character of man and never-ending richness of reality. Keywords: hermeneutics; tradition; pre-understanding; interpretation. Úvod Filosofové mají k tradici různý přístup, často minulost kritizují, ale ještě častěji kritizují současnost nebo budoucnost. Kritika současnosti nebo budoucnosti je častější proto, že se s nimi dá ještě něco dělat. Velkým tématem je také vztah k minulosti, neboť představuje něco, s čím se musíme vyrovnat a z čeho se můžeme poučit. Nerespektování minulosti kritizujeme hlavně v přítomnosti nebo budoucnosti, neboť je v případě současnosti přímo patrné a v případě budoucnosti hrozí. Minulost se již udála, nedá se s ní mnoho dělat, nebo jsme si na ni již zvykli. Přítomnost nás pálí a s budoucností můžeme ještě něco dělat. Dějiny ale nutně postupují tak, že něco musí potlačit, zanedbat, opustit, aby daly prostor něčemu jinému. Co je na všech kritikách přítomnosti a budoucnosti příznačné, je fakt, že se odhadovatelé jejich důsledků málokdy přesně trefí a změny přinesou důsledky, které nikdo nečekal a nepředpovídal. Takový je nakonec i charakter budoucnosti, že není přesně předpověditelná. Pokud se tedy vztahujeme k minulosti, je to hlavně kvůli přítomnosti a budoucnosti. Otázkou ovšem zůstává, jak se k minulosti vztahovat a co takové vztahování vlastně znamená. Ve svém článku se chci věnovat přístupům k historickým textům v rámci oboru hermeneutika. Postoj k tomu, jak se k tradici chovat a jak ji rozvíjet, se v čase měnil a měnil se i význam, který tento postoj měl. Nejdříve se autoři snažili najít metodu, jak textu porozumět a jak správně rekonstruovat záměr autora, později získával vztah k tradici existenciální význam a nakonec se zdůrazňuje metoda dosažení dohody a tradici lze v zájmu osvobození 238
2 individua v rámci dialogu zcela odmítnout. Chtěl bych sledovat, jak se vztah k tradici vyvíjel v disciplině zkoumající naše rozumění světu, v hermeneutice, a vyvodit z něj závěry pro náš vztah k minulosti. Hermeneutika Původní význam hermeneutiky Hermeneutika je latinská podoba řeckého hermēneuein, které znamená něco prohlásit, vyhlásit, vyjasnit a také přeložit (Ramberg, Gjesdal, 2010). Znamená, že něco je učiněno srozumitelným, nebo pochopitelným. Sloveso bylo pravděpodobně odvozeno od jména boha Herma, posla, kterému Řekové přisuzovali původ jazyka a písma. Tento termín původně znamenal pochopení a vyložení temné a enigmatické věty boha nebo věštce, které bylo třeba vysvětlit. Jiný výklad dává hermeneutiku do souvislosti se školou ustavenou v Egyptě, která nesla jméno svého zakladatele Herma Tremegista Herma třikrát požehnaného. Tento bůh byl kombinací řeckého boha a egyptského Thotha, boha moudrosti. V této škole se vyučovala tajná nauka využívající pseudografické písmo, která hledala významy skryté za slovy. Termín hermeneutika používá v mnoha dialozích Platón (např. 1993, 1994, 2010), když porovnává hermeneutické poznání a sofii (moudrost). Náboženské vědění je vědění o něčem, co bylo zjeveno nebo řečeno a neobsahuje vědění o pravdivosti tvrzení. Aristoteles posunul význam termínu modernějším směrem, když nazval svůj spis o interpretaci Peri hermeneias (1959). K problematice pochopení textu se Aristoteles vyjadřuje i v jiných spisech, např. (Aristoteles, 1978, 2008). Až stoikové si při reflexi na interpretaci mýtu všimli, že existuje problém pochopení textu, nicméně systematickou teorii interpretace nevytvořili. Moderní pojetí interpretace ovlivnil až Augustin, kterého ocenil Dilthey, Heidegger a Gadamer. Hermeneutika jako pochopení textu Koncem 18. a během 19. století se objevuje snaha oddělit společenské vědy od věd přírodních. Děje se to v období německého romantismu a idealismu. Friedrich Schleiermacher (1993) formuloval jako první intelektuální proudy své doby a sestavil koncepci univerzální hermeneutiky, která se vztahuje ke každému typu jazykového významu. Pochopení druhých vyžaduje podle Schleiermachera kritickou reflexi vlastních předsudků. Hermeneutika není postačující podmínkou pro rozumění, je ale podmínkou nutnou. Pomáhá k tomu, abychom neviděli cizí text nebo promluvu prostřednictvím naší vlastní kultury. Hermeneutika ale slouží také k lepšímu pochopení vlastní kultury. Abychom pochopili text druhého člověka, je podle Schleiermachera nutné zaměřit se jak na společné vlastnosti jazyka jako je gramatika a syn- 239
3 tax, tak na jejich individuální použití. Hermeneutik by měl porovnávat zkoumaný text s dalšími texty ze stejného období, od stejného autora, ale neměl by zapomínat na jedinečnost daného textu. Významnou roli ve vývoji hermeneutiky hrál Wilhelm Dilthey (1996). Vědecké vysvětlení přírody by podle něj mělo být doplněno teorií poznání zprostředkovaného symboly. Tuto teorii by měly poskytovat společenské vědy. Dilthey přišel s rozlišením prožitku (Erlebnis) a pochopení (Verstehen). Prožitek je základem sebepochopení a pochopení je základem pochopení druhých. Sebepochopení je získáno tím, že se já vztahuje k druhým a zprostředkovaně získává vztah k sobě. Hermeneutik by měl spojovat intuitivní formulování hypotéz a komparativní metodu, která by zajistila objektivitu celého procesu. Hermeneutika jako existenciální faktor Nejvýznamnější rozkvět ale zažila hermeneutika ve 20. století, kdy M. Heidegger (2002) začal chápat hermeneutiku jako ontologii. Časovost člověka je základní podmínkou jeho bytí ve světě. Člověk žije na světě v hermeneutickém kruhu. V naší souvislosti je důležité, že člověk podle Heideggera se nevztahuje ke světu sbíráním nějakých neutrálních dat o něm, ale jistým základním intuitivním způsobem. Vždy již světu nějak rozumíme. Tuto obeznámenost si uvědomíme až reflexivní interpretací, ke které dochází, když něco přestane fungovat očekávaným způsobem a hermeneutický kruh se jakoby zasekne. Ale tato interpretace je možná jen na pozadí celku světa jako totality všech věcí, lidí a zacházení s nimi. Pravdou je pak otevření a odkrytí světa jako takového. Toto pojetí mění strukturu hermeneutického kruhu. Dříve se hermeneutický kruh chápal jako vztah celku textu a jeho částí nebo jako vztah textu a tradice. U Heideggera má hermeneutický kruh ontologický význam, ukazuje se v něm bytí a přes toto bytí rozumí také člověk sám sobě jde ovšem o nekonečný proces. Už nejde o metodu vědeckého poznání, ale o existenciální význam. Hermeneutice tím začíná jít o význam lidského života. H. G. Gadamer a hermeneutika jako dialog s tradicí Heidegger sice tento způsob uvažování později opustil a začal vykládat bytí z něho samého, nicméně na jeho myšlenkový odkaz navázal jeho žák Hans-Georg Gadamer, např. v díle Pravda a metoda (2009). V jeho chápání se naše sdílení světa s ostatními lidmi vyjadřuje v jazyce, jazyk je naší druhou přirozeností. Tento jazykově vyjádřený společný svět vytváří netematické předporozumění (podobá se Heideggerovu světu jako totalitě), na kterém je založeno porozumění tematické. Všechna historická díla, která jsou součástí naší tradice, jsou součástí horizontu, v rámci kterého se 240
4 díváme na svět a posuzujeme ho. Nejsou neutrálními objekty, ale působí na nás dřív, než je začneme posuzovat. Nemá smysl snažit se rekonstruovat původní záměr autora díla nebo jeho působení na příjemce. Tradice je stále živá a stále se vyvíjí. K minulosti se dostáváme prostřednictvím complexních a stále se měnících sítí interpretací, které jsou v průběhu času stále složitější. Dějiny na nás stále působí. Historická díla tak na nás působí a odkrývají se v průběhu své interpretace. Naše předsudky, které ukazují náš zájem na světě kolem nás a jisté předběžné porozumění, se střetávají s minulostí v procesu dialogu. Tradice zůstává živá, jen pokud je uznána přítomností. Jak postupně poznáváme text, a platí to i o dialogu s druhým člověkem, dochází ke spojení horizontu díla a interpreta. Tím začneme lépe chápat sebe i text. Původně neznámý text se otevírá a tím ukazuje omezení našeho vlastního přístupu. Tuto metodu pochopení nelze shrnout do nějaké metody nebo teorie, je to spíše praktická dovednost, nelze ji přesně popsat, jde o jistou citlivost ve vztahu k textu, která se realizuje při interpretaci. Gadamerův hermeneutický kruh ukazuje vzájemnou provázanost textu a interpreta. Interpretace není nikdy hotová, probíhá stále. Gadamer tak oceňuje pozitivní přínos předsudků při interpretaci tradice. Gadamer hodnotí tradici pozitivně jako inspirativní pohled na text, který podněcuje sebepoznání interpreta. Tradice a historie vlastně interpreta podmiňují. Podle Gadamera je veškeré chápání interpretací. Interpretace se rozvíjí prostřednictvím jazyka. Nalezení společného jazyka je spojené s aktem pochopení a dosažení shody. Pokud se veškeré chápání odehrává v jazyce, musí být i lidé situováni v jazyce, aby mohli chápat. Ovšem jazyk má v sobě cosi spekulativního. Je uskutečněním významu, událostí řeči, dovršeným procesem vzájemného pochopení. Toto uskutečnění je spekulativní v tom smyslu, že danému smyslu jsou přiřazovány konečné možnosti slova v orientaci na svou nekonečnost. Když chce někdo v každodenní řeči někomu něco říci, musí hledat slova, která ulehčí chápání. Ne všechno, co chceme říci, řekneme, ale všechno, co řekneme, otevírá možnosti nevyřčenému. Jazyk, kterým mluvíme, je otevřený. Jednotlivé výrazy nesou s sebou celý horizont jazyka. Mysl není tabula rasa, tzn., není pouhým pozorovatelem reprodukujícím vnější objektivní realitu. Předporozumění nelze nikdy eliminovat. Význam věty není určen pouze teorií, do které patří, ale širším kontextem lidského jazyka. Proces rozumění je bytostně otevřený. Jeho výsledky jsou závislé na kontextu a mohou být vždy kritizovány z jiných stanovisek. Podobně se vyjadřuje např. také K. Popper. Jeho testování hypotéz pomocí zkušenosti lze považovat za dynamický vztah mezi situací, pochopením a interpretací. 241
5 Gadamerův postoj k tradici byl poměrně smířlivý, i když nevylučuje její změnu v průběhu dialogu s ní. Nikdy nemůžeme odmítnout celou svou tradici, protože z ní nemůžeme zcela vystoupit, ale částečné odmítnutí a změnu Gadamer nevylučuje. Z pozic Frankfurtské školy byl nicméně za tento smířlivý postoj k tradici kritizován. Hlavním kritikem byl J. Habermas. J. Habermas a hermeneutika osvobozující Habermas (1981) upozorňuje na nedostatek kritického distancovaného posouzení tradice u Gadamera. Snaží se proto navrhnout sadu transcendentálních principů, které by umožnily zhodnocení tradice. Gadamerova hermeneutika se tak jeví jako nedostatečně univerzální. Nechybí ovšem nějaká teoretická metoda, ale transcendentální principy komunikačního jednání. Habermas kritizuje interpretativní model společenských věd, pro které doporučuje emancipatorní zájem na osvobození člověka. Vědec zabývající se společností by měl nejdříve pochopit ideologicky pokřivenou subjektivní situaci individua, pak najít síly, které tuto situaci vyvolaly a nakonec prokázat, že tyto síly mohou být překonány, pokud si je dotyčné individuum nebo skupina uvědomí. Habermasova teorie komunikativního jednání je pragmatická (Bohman, Rehg, 2014). Důležité je, jak subjekt získává a používá vědění. Habermas se pokouší najít praktické vědění nutné pro to, aby byl subjekt informovaným sociálním agentem. Proto Habermas hledá neměnné struktury komunikace. Obě komunikující strany by se měly snažit dosáhnout vzájemného pochopení, které je základem komunikativního jednání. Strany pak koordinují své jednání a sledují vlastní nebo společné cíle na základě sdíleného pochopení, že cíle jsou rozumné a hodnotné. Obě strany by měly souhlasit, že jejich cíle přispívají ke komunikativnímu jednání. Komunikativní jednání je tak konsensuální podoba společenského jednání, jehož cílem je racionálně motivovaná shoda založená na prostoru pro racionalitu obsaženém v jazyce. Podle Habermase rozumíme řečovému aktu, pokud známe způsoby, které ho učiní přijatelným, pokud víme, co a jaké argumenty obsahuje jeho zdůvodnění. Nejde pouze o empirické ověření, ale jde také o argumenty morální, estetické, odvolávající se na autenticitu, upřímnost atd. Habermas nachází tři požadavky platnosti tvrzení: upřímnost (neklamnost) řečového aktu, jeho společenská vhodnost a snaha reprezentovat vnější svět. Tyto charakteristiky obsahuje silný řečový akt. V odůvodněných případech můžeme jejich platnost oslabit. Závěr Hermeneutika nás učí, jak rozumět tradici a historickým dílům, přičemž si musíme uvědomit, že mnoho historických děl v nás žije v podobě předsudků a předporozumění, a tak nás výklad díla zasahuje více, než by se zdálo. Jsme úzce spojeni s historií, ze které pocházíme, a s její změnou měníme i sebe. 242
6 Pokud bychom si měli něco z vývoje hermeneutiky ve vztahu k historii odnést, bylo by to spojení existenciální důležitosti minulosti a tradice pro člověka (Heidegger), které můžeme porozumět dialogem s textem (Gadamer), ale můžeme ji také zcela odmítnout (Habermas). Inovativní přístupy by měly tradici pochopit a pokud prokáží, že omezuje člověka, měly by ji odmítnout. Tento proces je ale nekonečný, protože čisté a úplné poznání není pro člověka kvůli jeho konečnosti dosažitelné. Bibliografie 1. Aristoteles. O vyjadřování. Praha: Nakladatelství československé akademie věd, Aristoteles. O sofistických důkazech. Praha: Academia, Aristoteles. Poetika. Praha: Svoboda, ISBN: Bohman J. and Rehg, W. Jürgen Habermas // The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Fall 2014 Edition), Edward N. Zalta (ed.), Dilthey W. Hermeneutics and the Study of History. Eds. Rudolf A. Makkreel and Frithjof Rodi. Princeton, New Jersey: Princeton University Press, Gadamer, H.-G. Pravda a metoda. Praha: Triáda, ISBN: Habermas J Theorie des kommunikativen Handelns. (Bd.1: Handlungsrationalität und gesellschaftliche Rationalisierung, Bd. 2: Zur Kritik der funktionalistischen Vernunft). Frankfurt am Main, ISBN Heidegger M. Bytí a čas. Praha: OIKOYMENH, s. ISBN Platón. Ústava. Praha: Svoboda, ISBN: Platón. Kratylos. Praha: OIKOYMENH, ISBN: Platón Hippias Větší; Hippias Menší; Ión; Menexenos. 4. vyd. Praha: OIKOYMENH, 143 str., ISBN Ramberg B. and Gjesdal, K. "Hermeneutics", The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Summer 2013 Edition), Edward N. Zalta (ed.)., Schleiermacher F. Hermeneutik und Kritik. Ed. Manfred Frank. Frankfurt am Main: Suhrkamp,
METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ. Metafyzika
METAFYZIKA A PAVOUK V KOUTĚ Metafyzika 2 Průvodce tématem metafyzika - 1. část 2.1 ÚVOD - METAFYZIKA 2.2 PRVNÍ KROK NĚKOLIK TEORETICKÝCH INFORMACÍ 2.3 DRUHÝ KROK TEXT Z OBLASTI METAFYZIKY 2.4 TŘETÍ KROK
1. Přednáška K čemu je právní filosofie?
1. Přednáška K čemu je právní filosofie? Osnova přednášky: a) Co je filosofie a filosofování b) Proč vznikla právní filosofie c) Předmět a funkce právní filosofie Co znamená slovo filosofie? slovo filosofie
Úvod do filosofie. Pojem a vznik filosofie, definice filosofie. Vztah filosofie a ostatních věd
Úvod do filosofie Pojem a vznik filosofie, definice filosofie Vztah filosofie a ostatních věd Filosofické disciplíny, filosofické otázky, základní pojmy Periodizace Cíl prezentace studenti budou schopni
Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.
Člověk a společnost 16. Vznik a význam filozofie www.ssgbrno.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Vznik a a význam vývoj filozofie Vznik a vývoj význam filozofie Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo
Průvodka. CZ.1.07/1.5.00/ Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Průvodka Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Příjemce
PŘÍRODOVĚDNÁ GRAMOTNOST
PŘÍRODOVĚDNÁ GRAMOTNOST Kvalitní přírodovědné vzdělání, resp. získání přírodovědné gramotnosti umožní žákům porozumět přírodním vědám a efektivně je využívat ve svém každodenním, školním i budoucím profesním
ZDROJE MRAVNÍHO VĚDĚNÍ V OBORU ETIKA PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI
ZDROJE MRAVNÍHO VĚDĚNÍ V OBORU ETIKA PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI ZDROJE MRAVNÍHO VĚDĚNÍ Pohledy z různých oborů Vývojová psychologie Legislativa (problém etiky a práva) Lidskoprávní přístup (etika a lidská práva)
Základní problémy teorie poznání
Základní problémy teorie poznání Základní přístupy k teorii poznání Metafyzická epistemologie - nejdříve co existuje, pak jak to můžeme poznat (Platón, Aristotelés) Skeptická epistemologie - nejdříve je
Text, který utvářím o problému. Já a moje zkušenost s problémem. Text jiného autora Záměr jeho textu. Zkušenost autora textu, z kterého čerpám
Hermeneutika Jak správně rozumět textu Hermeneutický čtyřúhelník Co je ve hře při utváření odborného textu Já a moje zkušenost s problémem Text, který utvářím o problému Text jiného autora Záměr jeho textu
Posudek oponenta diplomové práce
Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy
Pavel Turnovský - Astrologova inspirace hlubinnou hermeneutikou
Hlubinná hermeneutika francouzského filosofa Paula Ricoeura (1913-2005) studuje vliv procesů výkladu, porozumění a pochopení na mysl na toho, kdo interpretuje. Astrologie probíhá jako rozhovor astrologa
Hermeneutika a právní myšlení
Hermeneutika a právní myšlení Exkurs do právně-hermeneutické filosofie, hermeneutický kruh, předstruktury právního porozumění (předvědění, předporozumění, ) 1 Význam pojmu hermeneutika Terminologie Hermeneutika
Obsah. Co je metafyzika? Dějiny pojmu "metafyzika" 17 Antika... 17
Obsah Úvodní slovo překladatele Předběžné poznámky. 11 12 ÚVOD. 15 Co je metafyzika?.. 17 Dějiny pojmu "metafyzika" 17 Antika... 17 Středověk. 19 Novověk.. 21 Po Kantovi 23 Definice metafyziky a její vysvětlení
Logika a jazyk. filosofický slovník, Praha:Svoboda 1966)
Logika a jazyk V úvodu bylo řečeno, že logika je věda o správnosti (lidského) usuzování. A protože veškeré usuzování, odvozování a myšlení vůbec se odehrává v jazyce, je problematika jazyka a jeho analýza
POL 181 Co je věda? A co je podstatou výzkumu?
POL 181 Co je věda? A co je podstatou výzkumu? Věda jako kriminalistika Věda Možná pojetí vědy: Individualistické, úzké individuální aktivita, cílem pozorovat, popsat a vysvětlit (sociální) realitu, porozumět
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18) PŘEDMĚT TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) ZSV septima Robert Weinrich 2 hod./ týden BRÁZDA,
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ I Rovina čtenářské gramotnosti Vztah ke čtení Kritéria Vnímání čtení jako zdroje vnitřních zážitků a prožitků. Indikátory 1 Žák je podněcován k četbě i ve svém
Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy
Klíčové kompetence Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové
Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy
Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence. Pojem
Příklad z učebnice matematiky pro základní školu:
Příklad z učebnice matematiky pro základní školu: Součet trojnásobku neznámého čísla zvětšeného o dva a dvojnásobku neznámého čísla zmenšeného o pět se rovná čtyřnásobku neznámého čísla zvětšeného o jedna.
Člověk na cestě k moudrosti. Filozofie 20. století
Autor: Tematický celek: Učivo (téma): Stručná charakteristika: Pavel Lečbych Člověk na cestě k moudrosti Filozofie 20. století Materiál má podobu pracovního listu, pomocí něhož se žáci seznámí s filozofií
I ÚVOD DO PEDAGOGIKY...
Obsah 5 OBSAH PŘEDMLUVA............................................ 7 I ÚVOD DO PEDAGOGIKY.............................. 9 II PEDAGOGIKA VOLNÉHO ČASU....................... 25 III PŘEDŠKOLNÍ PEDAGOGIKA..........................
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí. MAX WEBER německý sociolog a ekonom
Život a vzdělání Sociologie Maxe Webera Teorie moci Shrnutí 21.4. 1864 Erfurt 14.6. 1920 Mnichov syn vysoce postaveného politika a asketické kalvinistky studoval práva v Heidelbergu a Berlíně zajímal se
SEMINÁRNÍ PRÁCE VÝCHOVA
SEMINÁRNÍ PRÁCE (ÚVOD DO MODERNÍ PEDAGOGIKY) VÝCHOVA LENKA FIALOVÁ VÝŽIVAČLOVĚKA 2004/2005 4.ROČNÍK OBSAH 1. Základní pojmy 2. Výchova 3. Funkce výchovy 4. Činitelé výchovy POUŽITÁ LITERATURA 1. J. Průcha,
Logický důsledek. Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz)
Logický důsledek Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz) Úvod P 1 Logický důsledek je hlavním předmětem zájmu logiky. Je to relace mezi premisami a závěry logicky platných úsudků: v logicky platném úsudku závěr
RNDr. Milan Šmídl, Ph.D. Co je to BOV?
RNDr. Milan Šmídl, Ph.D Co je to BOV? BOV = Badatelsky Orientovaná Výuka Inquiry Based Science Education (IBSE) Inguiry = bádání, zkoumání, hledání pravdy cílevědomý proces formulování problémů, kritického
Architektura a environmentální vzdělávání. Tomáš Kažmierski
Architektura a environmentální vzdělávání Tomáš Kažmierski Člověk si zdokonaluje svůj vlastní svět a příroda se mu čím dál častěji stává pouhou kulisou. Při troše štěstí ji sleduje při pohledu z okna nebo
filosofie je soustava kritického myšlení o problémech (bytí, života, člověka)
Otázka: Pojetí filosofie Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Petr Novák filosofie je soustava kritického myšlení o problémech (bytí, života, člověka) klade si otázky ohledně smyslu všeho a zkoumá
Cíle a obsah vyučování zeměpisu
Cíle a obsah vyučování zeměpisu stanovení si jasných, jednoznačných a dosažitelných cílů by mělo určovat základní obsahové prvky učiva teprve poté je vhodné se ptát na prostředky cíle obsah prostředky
Pojem politika. POL104 Úvod do politologie
Pojem politika POL104 Úvod do politologie Co je politika (a je důležitá)? Jak se její vnímání měnilo v čase? Jaké jsou přístupy k politice? činnost státu činnost, která je spjata k věcem veřejným. Činnost,
PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, ukázky z hraných filmů
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Filozofie, etika 4. ročník a oktáva 2 hodiny týdně PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, ukázky z hraných
RÉTORIKA A KOMUNIKACE přednáška DPS 01
RÉTORIKA A KOMUNIKACE přednáška DPS 01 Úvod, sociální podstata mezilidského sdělování Obsah: kdo stojí před Vámi a koho mám před sebou? organizace výuky (termíny, web, témata, zápočty), T1: antická rétorika
Kategorie vytvořené na základě RVP a projektu Evaluace inf. gramotnosti žáků ZŠ.
Specialista Profík Objevitel Průzkumník Začátečník Kategorie vytvořené na základě RVP a projektu Evaluace inf. gramotnosti žáků ZŠ. Dovednost řešit problémy žák teprve získává, zatím neumí řešit bez pomoci
ROLE TEORIE V SOCIOLOGICKÉM STUDIU SEKULARIZACE ČESKÉ SPOLEČNOSTI
ROLE TEORIE V SOCIOLOGICKÉM STUDIU SEKULARIZACE ČESKÉ SPOLEČNOSTI ROMAN VIDO Katedra sociologie, FSS MU (vido@fss.muni.cz) Otázka Možného Jakou českou sociologickou knížku z poslední doby jste, pane kolego,
Konstruktivistické principy v online vzdělávání
Konstruktivistické principy v online vzdělávání Erika Mechlová Ostravská univerzita ESF Čeladná, 4.11.2005 Teorie poznání Teorie poznání, noetika - část filozofie Jak dospíváme k vědění toho, co víme Co
Copyright Jiří Janda ISBN 978-80-260-3716-3
1 Copyright Jiří Janda ISBN 978-80-260-3716-3 2 Mojí nejskvělejší manželce Lucii a všem mým studentům 3 PŘEDMLUVA" 4 CO JE TO KONDICIONÁL A PROČ JE V ANGLIČTINĚ POTŘEBA" 6 PRVNÍ KONDICIONÁL" 9 DRUHÝ KONDICIONÁL"
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1
Škola Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0394 Autor Mgr. Jiří Pokorný Číslo VY_32_INOVACE_13_ZSV_2.01_Periodizace antické filozofie
Průřezová témata k oblasti JaJK Anglický jazyk - 6. ročník. Výchova demokratického občana VDO
Anglický jazyk - 6. ročník Výchova demokratického občana VDO VDO 1 Občanská společnost a škola dílčí témata: Představení, Styk s okolím - umí si vyžádat informaci o jménu a sám inf. poskytnout - umí se
Cíle vyučování zeměpisu
Cíle vyučování zeměpisu stanovení si jasných, jednoznačných a dosažitelných cílů by mělo určovat základní obsahové prvky učiva teprve poté je vhodné se ptát na prostředky cíle obsah prostředky základní
03. 07. 2016 17:53 1/5 Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku
03. 07. 2016 17:53 1/5 Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku Úvod Má práce má název Hlavní mezníky při studiu člověka
Úvod do filozofie Jana Kutnohorská
Úvod do filozofie Jana Kutnohorská Úvod Etymologie Předmět filozofie Ontologie Prameny filozofického tázání Filozofické disciplíny Etymologie Filozofie z řečtiny PHILEIN - milovat SOPHA - moudrost V doslovném
Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:
Volitelný předmět KONVERZACE AJ Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk
1. Zapamatování termíny a fakta, jejich klasifikace a kategorizace
Cílová kategorie (úroveň osvojení) 1. Zapamatování termíny a fakta, jejich klasifikace a kategorizace 2. Pochopení překlad z jednoho jazyka do druhého, převod z jedné formy komunikace do druhé, jednoduchá
Koncepční modely a teorie v ošetřovatelství
Certifikovaný kurz: Mentor klinické praxe ošetřovatelství a porodní asistence (2017) Repetitorium teorie ošetřovatelství Koncepční modely a teorie v ošetřovatelství Mgr. Martin Krause, DiS. martin.krause@tul.cz
1. Emo ní inteligence: p ehled základních p ístup a aplikací. 2. Poradenská psychologie pro d ti a mládež.
1. Emoční inteligence: přehled základních přístupů a aplikací. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 367 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-229-4 emoce; inteligence; sociální komunikace; dovednost; interpersonální vztahy;
Jóga. sex. Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz
Jóga sex a 1 Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Jóga a sex Sexuální síla z pohledu jogína cesta od rozkoše k duchovnímu štěstí Elisabeth Haichová Přeložil Jan Menděl 3 Jóga a sex Elisabeth
ETIKA. Benedictus de SPINOZA
ETIKA Benedictus de SPINOZA Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Benedictus de Spinoza ETIKA ETIKA Benedictus de SPINOZA ETIKA Translation Karel Hubka, 1977 Czech edition dybbuk, 2004
ETIKA A FILOSOFIE Zkoumání zdroje a povahy mravního vědomí. METAETIKA etika o etice
ETIKA A FILOSOFIE Zkoumání zdroje a povahy mravního vědomí METAETIKA etika o etice 1 Zdroje mravního vědění Hledáme, jakou povahu má naše mluvení a uvažování o etice. Co je etika ve své podstatě. Jaký
Z HISTORIE STATISTIKY
Z HISTORIE STATISTIKY Slovo STATISTIKA má latinský základ: status = stav, ale také stát = stav věcí veřejných). Tento pojem dal statistice nejen název, ale také náplň. Několik tisíc let př. n. l. ve staré
Praktická filosofie a etika. Zuzana Svobodová
Praktická filosofie a etika Zuzana Svobodová Co Vás motivuje studovat? Jaké hodnoty se projevují v této Vaší motivaci? Co je to (spokojenost, život, láska, statečnost, ) důstojnost ctnost hodnota? Hodnoty
6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Umění a kultura Výtvarná výchova 6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň Vyučovací předmět Výtvarná výchova umožňuje žákům jiné
Teorie komunikace - odborná komunikace. Vysokoškolské práce technického zaměření ( bakalářské a diplomové práce...) stať jádro odborného projevu
Teorie komunikace - odborná komunikace téma žánr cílová skupina Vysokoškolské práce technického zaměření ( bakalářské a diplomové práce...) stať jádro odborného projevu 1 Komunikace sdělování přenos informačních
MAPA VÝZKUMU 13/03/2015 1
MAPA VÝZKUMU 13/03/2015 1 VÝZKUMNÁ ZPRÁVA velikost příspěvku pro vědu není tak důležitá jako kvalita práce,v níž se přínos demonstruje. S původností práce se asociují vlastnosti jako novost, nový styl
Cvičení v anglickém jazyce
Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast
Co musím dokázat? (Katalog poţadavků) AJ ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ
Co musím dokázat? (Katalog poţadavků) AJ ZÁKLADNÍ ÚROVEŇ 2.1.1 Poslech rozpoznat téma pochopit hlavní myšlenku pochopit záměr/názor mluvčího postihnout hlavní body postihnout specifické informace porozumět
Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika
Člověk a příroda - Zeměpis 7.ročník
rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií,
Personální kompetence
Personální kompetence prezentace komunikace týmová práce Personální kompetence 1. přednáška 1/10 Moduly: Personální kompetence prezentace komunikace týmová práce Studijní materiály na http://www.fs.vsb.cz/euprojekty/415/?ucebni-opory
Německá klasická filosofie I. Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling
Německá klasická filosofie I Německý idealismus: Johann Gottlieb Fichte Friedrich Wilhelm Joseph Schelling Dějinný kontext a charakteristika Jedná se o období přelomu 18. a 19. století a 1. poloviny 19.
CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SPOLEČENSKO-VĚDNÍ SEMINÁŘ Mgr. Alena Říhová
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SPOLEČENSKO-VĚDNÍ SEMINÁŘ Mgr. Alena Říhová Společensko-vědní seminář je volitelný předmět v časové dotaci 1 hodiny týdně.
4. Francouzský jazyk
4. Francouzský jazyk 62 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího
Umělecká kritika. Úvod do uměnovědných studií
Umělecká kritika Úvod do uměnovědných studií Opakování O jaký typ znaku se jedná? 2 Opakování O jaký typ znaku se jedná? m kravské zvony v 2. větě Mahlerovy 7. symfonie červená na semaforu 3 Opakování
Pedagogika I Zimní semestr Akademický rok 2014/15
Pedagogika I Zimní semestr Akademický rok 2014/15 Cíle výchovy a vzdělávání: Otázky spojené s konceptem klíčových kompetencí podle RVP. Učitel a cíle výuky. Pavla Zieleniecová, MFF UK 1 Obsah: 1. Tři otázky
Paradigmata v dějinách a jejich vztah k výchově Paideia a řecká inspirace
Paradigmata v dějinách a jejich vztah k výchově Paideia a řecká inspirace Jana Skácelová Člověk je ze všech živočichů nejrozumnější, ježto má ruce. Anaxagorás Bylo by nesnadno najít lepší metodu vyučovací
Německý jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)
Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast
STŘEDOVĚKÁ FILOSOFIE 3.1.2013 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA CYKLICKÉ POJETÍ ČASU
STŘEDOVĚKÁ FILOSOFIE Úvodní informace OBECNÁ CHARAKTERISTIKA Od počátku našeho letopočtu do r. 1453 (popř. 1492) Vnitřní charakteristika: Filosofie je úzce spjata s teologií = křesťanská filosofie. Vychází
Výbor textů k moderní logice
Mezi filosofií a matematikou 5 Logika 20. století: mezi filosofií a matematikou Výbor textů k moderní logice K vydání připravil a úvodními slovy opatřil Jaroslav Peregrin 2006 Mezi filosofií a matematikou
HYPOTÉZY. Kvantitativní výzkum není nic jiného než testování hypotéz. (Disman 2002, s. 76) DEDUKCE (kvantitativní přístup)
HYPOTÉZY Hypotéza není ničím jiným než podmíněným výrokem o vztazích mezi dvěma nebo více proměnnými. Na rozdíl od problému, který je formulován v podobě otázky explicitně, nebo implicitně vyjádřené, hypotéza
Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925. Školní vzdělávací program Úsměv pro každého
Název vzdělávací oblasti: Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti: Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Tato oblast provází žáky po celou dobu školní docházky. Dává prostor pro uplatnění
Název Autor Bc. Tereza Roznerová Vedoucí práce MUDr. Viktor Mravčík, Ph.D. Oponent práce Mgr. Jaroslav Vacek
Název Autor Bc. Tereza Roznerová Vedoucí práce MUDr. Viktor Mravčík, Ph.D. Oponent práce Mgr. Jaroslav Vacek POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE VEDOUCÍ PRÁCE Hazardní hráčství a jeho dopady - kvalitativní
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA (4 leté studium)
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU INFORMATIKA (4 leté studium) 1. Obsahové vymezení Hlavním cílem předmětu je umožnit všem žákům dosažení pokročilé úrovně informační gramotnosti získat dovednosti v ovládání výpočetní
VÝUKOVÝ MATERIÁL. Shrnutí problematiky předsokratovské filosofie prostřednictvím písemného testu. Vytvořeno 19. 1. 2013 Určeno pro
VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Číslo a název materiálu Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková
PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ
PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ Biblioterapie v pedagogické praxi Mgr. Marie Mokrá ÚVODEM tematická souvislost etiky s předmětem našeho zájmu učitel = terapeut, nejen v biblioterapii etika výhodou, ne-li nutností(!)
KULTURA A VZDĚLÁVÁNÍ
STUDIE Tematické oddělení B Strukturální politika a politika soudržnosti ANALÝZA AKADEMICKÉ A ODBORNÉ KARIÉRY ABSOLVENTŮ EVROPSKÝCH ŠKOL SHRNUTÍ KULTURA A VZDĚLÁVÁNÍ 2008 CS Generální ředitelství pro
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY
FILOSOFIE ČLOVĚKA a VĚDY Filosofie.. Vznik v antickém Řecku - KRITICKÉ, SAMOSTATNÉ myšlení - V SOUVISLOSTECH - sobě vlastní otázky, které neřeší speciální vědy - člověk ve VZTAHU k přírodě, společnosti
Konverzace v angličtině I
4.9.7. Konverzace v angličtině I Seminář je jednoletý, určen pro studenty čtyřletého studia, osmiletého studia a sportovní přípravy. Cílem přípravy je zvládnutí mluvených i písemných jazykových dovedností,
METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE
METODICKÉ LISTY PRO KOMBINOVANÉ STUDIUM PŘEDMĚTU ZÁKLADNÍ OTÁZKY DEMOKRACIE Cílem předmětu je seznámit studenty s pojmem demokracie. V průběhu kurzu bude sledován obsahový vývoj pojmu demokracie. Posluchačům
Teoreticko-metodologický seminář. Zdeňka Jastrzembská
Teoreticko-metodologický seminář Zdeňka Jastrzembská jastrzem@phil.muni.cz A) Co je to věda? Věda je každý celek hodný toho, aby mohl být předmětem intelektuální výuky na vysokých školách. Věda je specifický
Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu
výborná práce obsahově i formálně. Hodnocení A+ Masarykova univerzita Právnická fakulta Katedra finančního práva a národního hospodářství Osobní management Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu
Role experimentu ve vědecké metodě
Role experimentu ve vědecké metodě Erika Mechlová Ostravská univerzita v Ostravě Obsah Úvod 1. Pozorování 2. Uvedení a formulace problému. Sbírání informací 3. Stanovení hypotéz řešení problému 4. Provedení
OTÁZKY KE STÁTNÍM ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM
OTÁZKY KE STÁTNÍM ZÁVĚREČNÝM ZKOUŠKÁM Obor Pastorační a sociální práce Předmět TEOLOGIE A FILOSOFIE Studenti si vylosují dvě otázky, jednu z I. části souboru otázek z filosofie a teologie (ot.1-10), druhou
Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538
Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP. A oddíl: Obecná analýza (výchovné a vzdělávací strategie) Tabulka TH2(A) Počet hodnocených ŠVP: 100
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP Celkovému prozkoumání a vyhodnocení bylo podrobeno 150 ŠVP ze Středočeského, Jihomoravského, Královehradeckého a Pardubického kraje. Při vyhodnocování ŠVP se však ukázalo,
MOŽNÉ OČEKÁVANÉ VÝSTUPY PRO ROZVOJ ČG
MOŽNÉ PRO ROZVOJ ČG Při formulaci očekávaných výstupů pro rozvoj čtenářské gramotnosti jsme vycházeli z praktických poznatků a zkušeností učitelů, kteří dlouhodobě usilují o rozvoj čtenářských dovedností
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7. III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: Název projektu: Číslo projektu: Autor: Tematická oblast: Název DUMu: Kód: III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN
Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Metody výchovy a vzdělávání
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 10, S 17 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 9.2. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: Bc. Blažena Nováková 1. ročník Předškolní a mimoškolní pedagogika
ROZHODNUTÍ EVROPSKÉ CENTRÁLNÍ BANKY (EU)
L 40/72 17.2.2017 ROZHODNUTÍ ROZHODNUTÍ EVROPSKÉ CENTRÁLNÍ BANKY (EU) 2017/274 ze dne 10. února 2017, kterým se stanoví zásady pro poskytování zpětné vazby k plnění úkolů dílčích koordinátorů z vnitrostátních
+ 1. doc. Ing. Jan Skrbek, Dr. - KIN. Konzultace: pondělí nebo dle dohody. Spojení:
Informatika I - 5 Sémiotický model informací Sémantická a pragmatická pravidla zpracování informací, znalosti, kompetence, hodnota informace, rozhodování. Přednáší: doc. Ing. Jan Skrbek, Dr. - KIN Konzultace:
Co je to matematika?
Co je to matematika? Hello FIT 2018 Daniel Dombek, Tomáš Kalvoda, Karel Klouda KAM FIT ČVUT 27. září 2018 Přednášející Daniel Dombek Tomáš Kalvoda Úvod Úvod Úvod Blíží se akademický Nový rok! Již příští
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu Mediální výchova
Název ŠVP Motivační název Datum 15.6.2009 Název RVP Verze 01 Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost od 1.9.2009 Forma vzdělávání Koordinátor Délka studia v letech: denní forma
CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU Ing. Tereza Jechová
Volitelný předmět Cvičení z přírodopisu je podle možností školy zařazen v průběhu 6. 9. ročníku, rozšiřuje a doplňuje svým vzdělávacím obsahem předmět přírodopis. Předmět je vyučován 1 hodinu týdně, v
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM UČEBNÍ OSNOVY
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a příroda Chemie Charakteristika předmětu V předmětu Chemie je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a příroda oboru chemie. Předmět Chemie
1 Úvod. Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné:
1 Úvod Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné: My všichni lidé jsme myslící bytosti, neboli všichni máme mysl. Do své mysli můžeme každý nahlížet, rojí se nám tam různé
NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOZOFIE
NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOZOFIE ÚKOL 1 Kdo byl předchůdcem německé klasické filosofie? Která filosofická témata řešil? NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOSOFIE jeden ze základních proudů v evropské filosofické tradici konec
V. 10 Osobnostní a sociální výchova
1/7 V. 10 Osobnostní a sociální výchova V.10. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Osobnostní a sociální výchova rozvíjí praktické dovednosti, které žáci mohou využít v běžném
Kolegiální podpora. profesního rozvoje - sdílení zkušeností Hana Schenková. Mateřská škola SLUNÍČKO, Brno, Strnadova 13, p.o.
Kolegiální podpora profesního rozvoje - sdílení zkušeností Mateřská škola SLUNÍČKO, Brno, Strnadova 13, p.o. Hana Schenková 30. 5. 2017 CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_010/0000522 Učící se malotřídky Program a harmonogram
Výstavba mluveného projevu
Výstavba mluveného projevu Typy projevů Pracovní projev představení své práce představení své organizace referát, přednáška úvod k tématu, workshopu, diskusi Společenský projev projev k jubileu konferování