Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis. A. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu

Transkript

1 5.5.1 Dějepis (D) Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis A. Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně. Tato časová dotace byla navýšena v 6. ročníku z disponibilních hodin v počtu 1 hodiny týdně. Důraz je kladen na schopnost orientovat se v časovém sledu událostí, znát dobře dějiny své země, umět vycházet z historických událostí, z kterých se lze poučit. Každý ročník navazuje na ročník předcházející. B. Výchovné a vzdělávací strategie pro utváření a rozvoj klíčových kompetencí žáků Na úrovni vyučovacího předmětu Dějepis využíváme pro utváření a rozvoj daných klíčových kompetencí tyto postupy: Kompetence k učení Učíme žáky, aby pochopili probírané oblasti v dějepisně-zeměpisném kontextu. Snažíme se, aby žáci uměli vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií. Seznamujeme žáky s obecně používanými znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborů - zeměpis, dějepis, informační a komunikační technologie, výchova k občanství- a dáváme je společně do vzájemných souvislostí. Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky, aby vnímali nejrůznější společenské problémy v souvislosti s danou dobou a uměli je pochopit. Rozvíjíme schopnosti dětí vnímat paralely s historií. Usilujeme o to, aby žáci byli schopni posoudit danou událost z nejrůznějších společenských aspektů. Kompetence komunikativní Vedeme žáky k souvislé a výstižné formulaci svých myšlenek. Vyžadujeme od žáků, aby uměli vyslechnout odlišný názor a zabývali se jím. Vedeme žáky, aby si osvojili postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a naučili se je tvořivě využívat jako nástroje poznání. Ověřujeme u dětí získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů. Kompetence sociální a personální Snažíme se, aby děti chápaly význam týmové práce a naopak význam samostatné práce. Korigujeme u žáků příjímání a získávání rolí v různých skupinách velmi nenásilnou a citlivou formou. Snažíme se, aby se žáci seznámili s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu. Naučíme je diskutovat. Kompetence občanské Chceme, aby žáci přijali základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy.

2 Seznámíme děti s našimi kulturními tradicemi a historickým dědictvím, aby si vážily země, kde žijí a kterou mají ochraňovat. Vedeme žáky k tomu, aby respektovali přesvědčení druhých lidí a vážili si jejich vnitřních hodnot. Usilujeme, aby žáci nacházeli nenásilné cesty k řešení problémů. Kompetence pracovní Snažíme se, aby žáci nacházeli způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole a mimo ni pro svůj další rozvoj Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Dějepis

3 Dějepis / 6. ročník - diskutuje o úloze historie pro současnost - vyjádří na časové přímce časový údaj a orientuje se v hlavních historických periodách - rozliší a seřadí vývojové typy pravěkého člověka - popíše způsob lovu a pravěké zbraně a nástroje - objasní příčiny a důsledky přechodu společnosti z kočovného způsobu života k usedlému - popíše každodenní život zemědělců - objasní vznik náboženství - objasní přednost kovů a uvede důsledek jejich užívání - uvede některá archeologická naleziště u nás - vysvětlí vznik států a zdůvodní místo vzniku v souvislosti na přírodních podmínkách - určí, kterým dnešním státům náleží uvedené oblasti - uvede příklady odkazu starověkých států světu v oblasti věd a kultury - vysvětlí podstatu antické demokracie - srovná vývoj starověkých států a Evropy - uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví ČLOVĚK V DĚJINÁCH LIDÉ, JEJICH PŘÍTOMNOST A MINULOST POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI PRAVĚK doba kamenná počátky zemědělství a řemesel projevy duchovního života lidí doba bronzová Evropa v pravěku doba železná, Keltové NEJSTARŠÍ CIVILIZACE, KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY STAROVĚK Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína antické Řecko a Řím střední Evropa v období nejstarších států MV: Ch - Kovy a slitiny VV-Vývoj malby) RV-Život v histor. etapách F - Měření času OSV Rozvoj schopností poznávání- Antické státy MuV Multikulturalita-Kultura starověkých států, Ř a Ř MV: Ch-Názvy prvků/řečtina/ ČJ-Li-Báje, pověsti, mýty VkO-Vznik státu a právo M, F-Slavné osobnosti F-Měření času Z-Nejstarší státní útvary VMEGS-Objevujeme E a svět Státy antiky

4 Dějepis / 7. ročník -ukáže na mapě oblasti obydlené nově příchozími etniky -popíše podstatnou změnu evropské situace,která nastala v důsledku příchodu nových etnik a vytváření nových států -uvede příklady karolinské kultury -vysvětlí úlohu křesťanství ve středověku -doloží příklady arabské kultury a kultury islámu -najde na mapě území obydlené Slovany -vymezí území Velké Moravy -vysvětlí důležitost byzantské mise pro vzdělanost Slov. -uvede příklady legend souvisejících s počátky čes. státu -sestaví časovou posloupnost vzniku Z.států v E -popíše organizaci světské a církevní moci -vymezí úlohu křesťanství v životě člověka -uvede znaky románského slohu, příklady stav. památek -vysvětlí změny v zemědělské výrobě, popíše život ve středověkém městě, uvede příklady řemesel -uvede znaky gotiky, vybere významné památky -popíše dobu vlády Karla IV. A jeho význam pro nás -pracuje s mapkou a dějepisným atlasem a dokládá rozvoj českého státu -posoudí události stoleté války, osobnost Jany z Arku, vyhledá souvislosti s českou historií -popíše společnost v období vrcholného středověku -zhodnotí krizi církve -shrne význam osobnosti Jana Husa -zdůvodní výsledek husitského hnutí RANY STŘEDOVĚK stěhování národů Byzantská říše Francká říše arabský svět Sámova říše a Velká Morava Český stát v době prvních Přemyslovců formování prvních státních celků v E románská kultura VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam gotická kultura Český stát za posledních Přemyslovců Lucemburkové na českém trůně konflikt mezi Anglií a Francií husité MV: ČJ-Literatura-Legendy Z-Evropa vývoj států VMEGS Evropa a svět- -Vznik států v E MV: ČJ-Literatura-Kroniky Životopis Karla IV. OSV Poznávání lidí - Projekt Přemyslovci

5 -popíše situaci v českém státě za vlády JzP -objasní pojem stavovský stát -rozezná pozdní vladislavskou gotiku a uvede příklady -uvede změny ve výrobě a obchodu -seznámí se s pojmem manufaktura POZDNÍ STŘEDOVĚK doba JzP Jagellonský stát hospodářský a technický rozvoj našich zemí a Evropy MV: ČJ-Literatura-Cestopisy -na mapě ukáže cesty mořeplavců, určí důvody hledání nových cest -objasní význam a důsledky zámořských plaveb -vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve -rozpozná základní znaky renesance a vůbec všech kult. stylů a uvede jejich představitele a příklady významných památek -objasní pojem absolutistická monarchie -objasní vznik a konec třicetileté války -objasní význam osobnosti J. A. Komenského -vyjmenuje a rozpozná památky z období baroka -objasní postavení českého státu v podmínkách E RANÝ NOVOVĚK objevné cesty změny v hospodaření v 16. st. renesance a humanismus náboženská reformace počátky absolutistických monarchií Fr a Ang třicetiletá válka barokní kultura MV:ČJ- Literatura Marco Polo, Dílo J.A. Komenského Z -Amerika objevování nových světadílů MuV Multikulturalita Kultura E zemí

6 Dějepis / 8. ročník -vysvětlí ekon., polit. social. a kult.změny ve společnosti -vysvětlí pojem konstituční monarchie a parlamentarismus -určí podstatu průmyslové revoluce,objasní základní pojmy,zdůvodní vznik průmyslové revoluce -vysvětlí pojmy vztahující se k absolutismu v E,objasní společné rysy,srovná se situací u nás -popíše činnost osvícenců,uvede jejich myšlenky -posoudí osobnost panovníka a jeho reformy -popíše boj za nezávislost a vysvětlí vznik občanské společnosti -zhodnotí revoluce ve Francii -objasní úlohu Napoleona v dějinách 19. st. -srovná hospodářskou vyspělost států -provede přehled revolučního hnutí v r objasní předpoklady, cíle a úkoly národního obrození -uvede hlavní rozpory mezi českými poslanci a poslanci rakouskými v řišské radě -interpretuje základní myšlenky ústav v E a v USA -vysvětlí význam sjednocení Ně a It. -porovná hospodářskou a kulturní úroveň mocností E, USA a Japonska koncem 19. st. -zdůvodní hlavní problémy, které vedly k občanské válce v USA -orientuje se v uměleckých slozích -zjistí vztahy velmocí, rozpory, lokální střety, rozliší pojmy záminka a příčina, popíše průběh války, posoudí výsledek a důsledky -vysvětlí boj o samostatnost českého státu, chápe dějinnou situaci, vyhledá dokumenty z tohoto období NOVOVĚK -období od 2. pol. 17. st. do 18. st. -anglická revoluce -průmyslová společnost, zrod moderní vědy -absolutismus v E a v našich zemích -osvícenský absolutismus v Habsburské mon. -vznik USA -francouzské revoluce -napoleonské války -průmyslová revoluce, modernizace společnosti -národní a osvobozenecké hnutí v E -rok postavení českých zemí v habsburské monarchii, Bachův absolutismus, vznik R- U -sjednocení Itálie a Německa -občanská válka v USA -světové mocnosti na sklonku 19. st. -české země na konci 19. st. -klasicismus, romantismus, moderní umělecké směry, secese MODERNÍ DOBA -1. sv. válka -vznik Československa, T. G. Masaryk VMEGS Objevujeme svět a Evropu - Kolonialismus MuU Multikultura Kultura Evropy a Asie

7 Dějepis / 9. ročník -na příkladech demonstruje zneužití techniky ve svět. válkách a jeho důsledky -rozpozná klady a nedostatky demokracie -rozliší politické proudy u nás -posoudí mezinárodní vztahy a systém uspořádání E -objasní pojmy fašismus a komunismus, najde shody a rozdíly a tyto systémy charakterizuje -na příkladech vyloží pojem antisemitismus a rasismus a nepřijatelnost pro demokracii -uvede příčiny a důsledky hospodářské krize -na mapě ukáže vytváření koalic,objasní postoje velmocí -uvede důsledky Mnichova pro nás -popíše život obyvatelstva u nás za protektorátu -znázorní hlavní etapy 2.sv.v.,uvede projevy odporu, hlavní bitvy, zhodnotí význam a činy našich vojáků -objasní situaci v poválečném Československu -objasní důsledky politického převratu u nás -objasní pojem studená válka, uvede příklady -na příkladech rozliší systém totalitní a demokratický -srovná situaci v Maďarsku a v Československu /56-68/ -vysvětlí příčiny a důsledky bipolárního světa -vysvětlí mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce -prokáže základní orientace v problémech současného světa MODERNÍ DOBA -mezinárodní politická situace E ve 20. letech -vznik fašismu a komunismu v E -první projevy fašistické agrese -světová hospodářská krize -kultura, věda, technika před válkou -Mnichov -2. sv. v. Československo za války -poválečné Československo, únorový převrat DĚJINY 2. POL. 20. ST. -studená válka -rozpad koloniálního systému -vývoj Československa v letech 1948/89 -vnitřní situace zemí východního bloku -charakteristika západních zemí -krize SSSR perestrojka -obnova demokracie u nás rozpad Československa, vznik ČR -technika, věda a kultura koncem 20. st. VMEGS E a svět nás zajímá Jsme Evropané MuV Multikulturalita Kulturní směry Princip sociálního míru a solidarity - Demokracie fašismus a komunismus Lidské vztahy Vztahy Č a Němců MuV Etnický původ - Holocaust OSV Hodnoty, postoje, praktická etika- - Rok 1968 a 1989 MeV Interpretace vztahu mediálních sdělení - Politické procesy