Boj proti fašismu začíná bojem proti bolševismu Otto Ruhle
|
|
- Jindřich Vlček
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Boj proti fašismu začíná bojem proti bolševismu Otto Ruhle Část I. Rusko musíme označit za jeden z nových totalitních států. Bylo prvním, kdo přijal nový princip státnosti. Zašlo nejdále v jeho uplatnění. Jako první nastolilo konstituční diktaturu společně s politickým a administrativním systémem teroru, který ji doprovází. Přijalo všechny rysy totalitního státu, stalo se tak modelem pro ty další země, které byly přinuceny zbavit se demokratického státního systému a přepnout na diktátorskou vládu. Rusko se stalo příkladem pro fašismus. Nejedná se zde o žádnou náhodu ani o černý historický humor. Duplikace zmíněných systémů není pouze povrchní, ale skutečná. Vše ukazuje na skutečnost, že máme co do činění s výrazy a následky identických principů, aplikovaných na rozdílných úrovních historického a politického vývoje. Ať již se to věrným "komunistickým" straníkům líbí, či nikoli, faktem zůstává, že státní uspořádání a způsob vlády v Rusku je neodlišitelný od těch v Itálii a Německu. Ze své samotné podstaty jsou stejného druhu. Můžeme hovořit o rudém, černém nebo hnědém "sovětském státu", stejně jako o rudém, černém nebo hnědém fašismu. Přestože mezi těmito zeměmi existují jisté ideologické rozdíly, ideologie nikdy nemá primární důležitost. Ideologie jsou navíc proměnitelné a podobné změny nezbytně neodrážejí charakter a funkce státního aparátu. Dále je druhořadou modifikací rovněž skutečnost, že v Německu a Itálii stále existuje soukromé vlastnictví. Zrušení soukromého vlastnictví není zárukou socialismu. Soukromé vlastnictví může být zrušeno rovněž ještě v rámci kapitalismu. Co skutečně determinuje socialistickou společnost kromě toho, že skoncuje se soukromým vlastnictvím výrobních prostředků, je to, jestli pracující lidé mají kontrolu nad výsledky své práce a skoncování s námezdním systémem. Oba tyto výdobytky v Rusku nebyly naplněny, stejně jako v Itálii a Německu. Přestože někdo může tvrdit, že Rusko má k socialismu o jeden krok blíže, než ostatní země, neplyne z toho, že "sovětský stát" pomáhá mezinárodnímu proletariátu jakýmkoli způsobem postoupit k dosažení cílů svého třídního boje. Právě naopak, protože Rusko se nazývá socialistickým státem, zavádí a klame pracující celého světa. Inteligentní pracující člověk ví, co je fašismus a bojuje proti němu, ale co se týče Ruska, příliš často je nakloněn přijmout mýtus o jeho socialistické podstatě. Tento klam znemožňuje úplný a zásadní rozchod s fašismem, protože znemožňuje principiální boj proti důvodům, podmínkám a okolnostem, které v Rusku stejně jako v Německu a Itálii vedly k nastolení identického státního a vládního systému. Ruský mýtus se tak proměňuje na ideologickou zbraň kontrarevoluce. Člověk nemůže zároveň sloužit dvěma pánům. Nemůže tak činit ani totalitní stát. Pokud fašismus slouží kapitalistickým a imperialistickým zájmům, nemůže sloužit potřebám pracujících. Pokud navzdory tomu dvě zjevně proti sobě stojící společenské třídy upřednostňují stejný státní systém, je zřejmé, že něco není v pořádku. Jedna nebo druhá třída musí chybovat. Nikdo by teď neměl dojít k závěru, že se jedná pouze o formální a tedy ve skutečnosti nedůležitý problém, neboť přestože politické formy mohou být identické, jejich obsah se může značně lišit. Zradili bychom tak sami sebe. Pro marxistu tomu tak nemůže být, protože forma a obsah sobě navzájem odpovídají a jedno nemůže být odděleno od druhého. Pokud tedy sovětský stát slouží jako model pro fašismus, musí obsahovat strukturální a funkční prvky, které jsou rovněž obsaženy ve fašismu. Abychom je identifikovali, musíme se 1 z celkem 9
2 vrátit zpátky k "sovětskému systému", nastolenému leninismem, který je aplikací principů bolševismu na ruské podmínky. Pokud můžeme skutečně prokázat platnost identity bolševismu a fašismu, pak tedy proletariát nemůže zároveň bojovat proti fašismu a podporovat přitom ruský "sovětský systém". Namísto toho musí boj proti fašismu začít bojem proti bolševismu. Část II. Bolševismus byl od počátku pro Lenina čistě ruským jevem. Během mnoha let politické aktivity se nikdy nepokusil přizpůsobit bolševický systém odlišným formám boje v jiných zemích. Byl sociálním demokratem, který viděl v Bebelovi a Kautském geniální vůdce pracující třídy a ignoroval levé křídlo německého socialistického hnutí proti těmto svým hrdinům a všem ostatním oportunistům. Ignoroval toto křídlo a zůstal v důsledné izolaci, obklopen malou skupinou ruských emigrantů. Pod Kautského vlivem byl i dokonce tehdy, když se německá "levice" pod vedením Rosy Luxemburgové již pustila do otevřeného boje proti kautskyismu. Lenin se staral pouze o Rusko. Jeho cílem bylo skoncovat s carským feudálním systémem a dobýt co největší podíl politického vlivu pro svoji sociálně demokratickou stranu v rámci buržoazní společnosti. Nicméně si uvědomil, že může zůstat u moci a zrychlit proces socializace pouze pokud se mu podaří vyvolat celosvětovou revoluci pracujících. Jeho vlastní činnost v tomto smyslu byla ale velmi nešťastná. Tím, že pomáhat nahnat německé pracující zpátky do politických stran, odborových centrál a parlamentů a současným zničením německého radového (sovětského) hnutí, bolševismus přispěl svým dílem k porážce probouzející se evropské revoluce. Bolševická strana, skládající se z profesionálních revolucionářů na jedné straně a zaostalých velkých mas na druhé straně, zůstala v izolaci. Během let občanské války, intervence, ekonomického úpadku, krachu socializačních experimentů a existence improvizované Rudé armády nemohla vyvinout skutečný sovětský systém. Přestože sověty, které byly rozvinuty menševiky, se nehodily do bolševického schématu, právě s jejich pomocí se bolševici dostali k moci. Po stabilizaci moci a zahájení procesu ekonomické rekonstrukce bolševická strana nevěděla, jak koordinovat sovětský systém, cizorodý jejím vlastním rozhodnutím a aktivitám. Nicméně bolševismus rovněž usilovat o jistý druh socialismu a potřeboval světový proletariát k jeho uskutečnění. Prvkem, klíčovým pro získání pracujících celého světa pro bolševické metody, je Leninovo myšlení. V jistý okamžik bylo znepokojivé, že pracující z jiných zemí i přes velký triumf bolševismu neprokazovali známky příklonu k bolševické teorii a praxi, ale směrovali své kroky spíše k radovému hnutí, které vyrostlo v množství zemí včetně Německa. Toto radové hnutí nebylo Leninovi v Rusku již k žádnému užitku. V jiných evropských zemích prokazovalo silné tendence stavět se proti bolševickému typu povstání. Navzdory urputné propagandě Moskvy, směrované do všech zemí, takzvaní "ultralevičáci", jak zdůraznil sám Lenin, agitovali mnohem úspěšněji pro revoluci na základě radového hnutí, než všichni propagandisté, vyslaní Bolševickou stranou. Komunistická strana, poslušně následující bolševismus, zůstala malou, hysterickou a ukřičenou skupinou, skládající se povětšinou z proletarizovaných zbytků buržoazie, zatímco radové hnutí získalo opravdovou proletářskou sílu a přitáhlo nejlepší prvky pracující třídy. Aby se bolševická propaganda vyrovnala s touto situací, musela zvýšit svoji intenzitu, zaútočit na "ultralevici" a zničit její vliv ve prospěch bolševismu. Protože sovětský systém v Rusku selhal, bylo velmi nebezpečné připustit, že radikální 2 z celkem 9
3 trendy se mohly v jakési "soutěži" pokusit ukázat světu, že to, co bolševismus nemohl uskutečnit v Rusku, může být uskutečněno nezávisle na bolševismu na jiných místech. Proti této "soutěži" napsal Lenin svoji brožurku "Radikalismus dětská nemoc komunismu", kterou mu nadiktoval strach ze ztráty moci a rozhořčení z úspěchu heretiků. Tato brožurka se nejdříve objevila s podtitulem "Pokus o populární vysvětlení marxistické strategie a taktiky", ale později byla tato ambiciózní a bláznivá věta odstraněna. Bylo to příliš. Tato agresivní, krutá a nenávistná papežská bula byla skutečným studijním materiálem pro jakoukoli kontrarevoluci. Ze všech programových deklarací bolševismus nejvíce odhalovala jeho skutečný charakter. Představovala bolševismus bez masky. Když v roce 1933 Hitler v Německu zakázal všechnu socialistickou a komunistickou literaturu, tato Leninova brožurka mohla být i nadále vydávána a distribuována. Co se týče obsahu, nezajímá nás, co říká ve vztahu k Ruské revoluci, historii bolševismu, polemice mezi bolševismem a jinými proudy, okolnostech, umožnivších bolševické vítězství, ale soustředíme se pouze na body, které v době diskuse mezi Leninem a "ultralevicí", ilustrovaly rozhodné rozdíly mezi dvěma nepřáteli. Část III. Bolševická strana, původně ruská sociálně demokratická sekce Druhé Internacionály, nebyla vybudována v Rusku, ale v emigraci. Po Londýnském rozkolu z roku 1903, nebylo bolševické křídlo ruské sociální demokracie více než malou sektou. "Masy", stojící za ní existovaly pouze v myslích jejích vůdců. Nicméně tato malá avantgarda byla přísně disciplinovanou organizací, schopnou kdykoli zahájit politické boje a neustále probíranou stranickými čistkami, aby si udržela integritu. Tato strana byla považována za válečnou akademii pro profesionální revolucionáře. Její vystupující pedagogické vlastnosti byly vůdcovská autorita, přísný centralismus, železná disciplína, konformita, militantnost a obětování osobních zájmů pro zájmy stranické. Lenin ve skutečnosti vychoval intelektuálskou elitu, centrum, které vrženo do revoluce, se může zmocnit vedení a uchopit moc. Nebylo pro něj třeba logicky a abstraktně odvodit, jestli tento druh přípravy na revoluci je dobrý nebo špatný. Problém měl být vyřešen dialekticky. Musíme vznést ještě další otázky na jaký druh revoluce vlastně probíhaly přípravy? Co bylo cílem revoluce? Leninova strana pracovala uvnitř opovrhované buržoazní revoluce v Rusku, aby svrhla carský feudální systém. Čím více centralizovanější bude podle něj vůle vedoucí strany v takové revoluci a čím více jednosměrnější, tím větší se dostaví úspěch v procesu formování buržoazního státu a tím bude slibnější pozice proletářské třídy v rámci nového státu. Co může být nicméně považováno za dobré řešení revolučních problémů v buržoazní revoluci, nemůže být zároveň označeno za návod k řešení problémů proletářské revoluce. Rozhodné strukturální rozdíly mezi buržoazní a novou socialistickou společností vylučují podobný přístup. Podle Leninovy revoluční metody, se v čele mas objevují vůdci. Mají patřičnou revoluční průpravu a jsou schopni pochopit danou situaci a vést a velet bojových silám. Jsou to profesionální revolucionáři, generálové velké občanské armády. Rozdíly mezi hlavou a tělem, mezi intelektuály a masami, důstojníky a vojíny, odpovídají dualitě třídní společnosti, dualitě buržoazního společenského pořádku. Jedna třída je vzdělávána k tomu, aby vládla, další k tomu, aby byly ovládány. Z této staré třídní formulky vyústila Leninova koncepce politické strany. Jeho organizace je pouhou replikou buržoazní reality. Jeho revoluce je objektivně předurčena silami, vytvářejícímu společenský pořádek, začleňující tyto třídní vztahy, bez ohledu na subjektivní cíle, doprovázející tento proces. 3 z celkem 9
4 Kdokoli chce dosáhnout nastolení buržoazního uspořádání, najde v tomto rozkolu mezi vůdcem a masou, předvojem a pracující třídou, správný druh strategických příprav na revoluci. Čím více inteligentní, proškolené a nadřazené je vedení a čím více disciplinované a poslušné jsou masy, tím více šancí na úspěch má taková revoluce. V rámci aspirací na buržoazní revoluci v Rusku, byla Leninova strana nepatřičněji připravena k dosažení tohoto cíle. Když nicméně Ruská revoluce změnila svůj charakter, když do popředí vystoupily její proletářské rysy, Leninovy taktické a strategické metody ztratily svoji hodnotu. Pokud se mu přesto podařilo uspět, nebylo to díky jeho avantgardě, ale kvůli sovětskému hnutí, které v žádném případě nezačlenil do svých revolučních plánů. A když Lenin po úspěšné revoluci, provedené sověty (radami), se zbavil rovněž tohoto hnutí, zbavil se také všeho proletářského, co bylo na Ruské revoluci. Buržoazní charakter revoluce znovu vystoupil do popředí a našel své přirozené dovršení ve stalinismu. I přes velký zájem o marxistickou dialektiku, Lenin nebyl schopen pohlížet na sociálně historické procesy dialektickým způsobem. Jeho myšlení zůstalo přísně mechanistické, sledující rigidní pravidla. Pro něj existovala pouze jedna revoluční strana jeho vlastní, pouze jedna revoluce Ruská, pouze jedna metoda bolševická. A to, co fungovalo v Rusku, mělo rovněž fungovat v Německu, Francii, Americe, Číně a Austrálii. Co bylo správné pro buržoazní revoluci v Rusku, mělo být správné rovněž pro světovou proletářskou revoluci. Monotónní aplikace kdysi objevené formulky, osvojené egocentrickým kruhem vůdců, nevzrušených ani dobou ani měnícími se okolnostmi, vývojovými stupni, kulturními standardy, myšlenkami a lidmi. V Leninově osobě vystoupily na světlo světa s velkou zřetelností zásady mechanistického věku v politice, on byl "technik", "vynálezce" revoluce, představitel principu všemocné vůle vůdce. V jeho doktríně se nacházely všechny základní charakteristiky fašismu, jeho strategie, jeho sociální "plánování" a jeho umění zacházet s lidmi. Nemohl se vyrovnat s hlubokým revolučním smyslem odmítnutí tradiční stranické politiky levicovými silami. Nemohl pochopit skutečný význam sovětského (radového) hnutí pro socialistickou orientaci společnosti. Nikdy se nenaučil, jak najít podmínky pro osvobození pracujících. Autorita, vůdcovství a síla na jedné straně a organizace, kádry, podřízenost na druhé straně takové byly jeho myšlenkové pochody. V jeho dílech jsou nečastějšími slovy pojmy disciplína a diktatura. Pak tedy chápeme, proč nemohl pochopit nebo uznat myšlenky a akce "ultralevice", která nepřijala jeho strategii a která požadovala to, co bylo nesamozřejmější a nejvíce nezbytné pro revoluční boj za socialismus, zejména to, že pracující jednou provždy uchopí svůj osud do vlastních rukou. Část IV. Vzít svůj osud do vlastních rukou toto klíčové heslo, vztahující se ke všem otázkám socialismu bylo skutečným tématem všech polemik mezi ultralevicí a bolševismem. Neshoda ve stranické otázce měla svoji paralelu v neshodě v otázce odborových organizací. Ultralevice měla za to, že pro revolucionáře již není místo v tradičních odborových centrálách a že je nezbytné spíše rozvíjet své vlastní organizační formy přímo v továrních, na pracovištích. Nicméně bolševici byli schopni kvůli své nezasloužené autoritě v prvních týdnech Německé revoluce nahnat pracující zpět do kapitalistických reakčních tradičních odborových organizací. Aby bojoval proti ultralevici, aby ji odsoudil jako stupidní a kontrarevoluční, Lenin ve své brožurce znovu používá své mechanistické formulky. Ve svých argumentech proti pozici levice se nezmiňuje o německých odborových svazch, ale o zkušenostech s odbory z Ruska. To, že ve svých počátcích měly odborové svazy velký 4 z celkem 9
5 význam pro proletářský třídní boj, je všeobecně přijímaná skutečnost. Situace byla ale v jiných částech světa odlišná. Odborové svazy byly ve svých počátcích vhodné a pokrokové, ale ve starých kapitalistických zemích se postupně změnily na překážky na cestě k osvobození pracujících. Proměnily se v nástroje kontrarevoluce a německá levice učinila závěry z této změněné situace. Lenin sám se nemohl ubránit prohlášení, že během doby se rozvinuly podmínky pro vznik "striktně odborářské, imperialisticky orientované, arogantní, zbytečné, sterilní, egoistické, maloburžoazní, podplacené a demoralizované aristokracie pracující třídy." Tato úplatkářská gilda, toto gangsterské vedení, dnes vládne světovému odborářskému hnutí a veze se na hřbetech pracující třídy. Právě o tomto odborářském hnutí hovořila ultralevice, když požadovala, aby z něj pracující odešli. Lenin nicméně demagogicky odpověděl tím, že poukázal na nové mladé odborové hnutí v Rusku, které nesdílelo charakteristicky vlastní odborovému hnutí v jiných zemích. Použil specifický příklad z daného období a daných zvláštních podmínek a myslel si, že z něj budeme moci vyvodit závěry pro celosvětovou aplikaci. Revolucionář, tvrdil, musí být vždy tam, kde jsou masy. Ale kde jsou ve skutečnosti masy? V kancelářích odborových svazů? Na schůzkách základních odborových organizací? Na tajných setkáních odborového vedení s kapitalistickými představiteli? Ne, masy jsou v továrnách, na svých pracovištích a zde je nezbytné podnítit jejich spolupráci a posílit jejich solidaritu. Tovární organizace, radový systém, je skutečnou organizací revoluce, která musí nahradit všechny politické strany a tradiční odborové svazy. V organizaci podle pracoviště není místa pro profesionální vůdce, pro rozluku mezi vůdci a následovníky, pro žádný kastovní rozdíl mezi intelektuály a řadovými členy, žádný prostor pro egotismus, soutěživost, demoralizaci, korupci, sterilitu a filištínství. Zde pracující musí uchopit svůj osud přímo do vlastních rukou. Lenin si ale myslel něco jiného. Chtěl uchovat tradiční odbory, změnit je zevnitř, odstranit sociálně demokratické představitele a nahradit je bolševickými představiteli, nahradit špatnou byrokracii dobrou byrokracií. Špatná byrokracie roste v sociální demokracii, dobrá byrokracie roste v bolševismu. Dvacet let plných zkušeností mezitím demonstrovalo hloupost této koncepce. Podle Leninovy rady by se měli komunisté za použití všech i jakkoli špinavých metod pokusit reformovat stávající odborové centrály. Výsledek byl nulový. Pokus vytvořit své vlastní odbory rovněž selhal. Soutěž mezi sociálně demokratickou a bolševickou odborovou aktivitou byla soutěží v korupci. Revoluční energie pracujících byla vyčerpána právě v tomto procesu. Namísto soustředění se na boj proti fašismu, pracující se zapojili do nesmyslných a bezcílných experimentů v zájmu rozličných druhů byrokracie. Masy ztratily důvěru samy v sebe a ve "své" organizace. Masy se cítily podvedeny a zrazeny. Metody fašismu, diktovat pracujícím každý krok jejich života, potlačovat na svět se deroucí spontánní iniciativu, sabotovat všechny počáteční projevy třídního uvědomění, demoralizovat masy nespočetnými porážkami a učinit je impotentními všechny tyto metody byly již vyvinuty během dvacet let odborové práce v souladu s bolševickými principy. Vítězství fašismu bylo tak snadné, protože předáci v odborových svazech a s nimi svázaných politických stranách připravili pro fašisty lidský materiál, schopný přizpůsobení fašistickému schématu běhu společnosti. Část V. Co se týče rovněž otázky parlamentarismu, Lenin se zdál hrát roli obránce upadlé politické instituce, která se stala překážkou pro další politický vývoj a nebezpečím pro proletářskou emanipaci. Ultralevice bojovala proti parlamentarismu ve všech jeho formách. 5 z celkem 9
6 Odmítala se účastnit voleb a nerespektovala parlamentní rozhodnutí. Lenin nicméně vložil do parlamentních aktivit mnoho úsilí a připisoval jim velkou důležitost. Ultralevice prohlásila parlamentarismus za historicky passé dokonce i jako možnou tribunu pro agitaci a nespatřovala v něm nic více, než nekonečný zdroj politické korupce jak vzhledem k parlamentarismu samotnému, tak k pracujícím. Parlamentarismus ohlupoval revoluční vědomí a soudržnost pracujících mas tím, že vytvářel iluze probíhání legalistických reforem. V kritických momentech se parlament vždy proměnil ve zbraň kontrarevoluce. Musel být zničen, nebo když nebylo nic jiného možné, tak sabotován. Proti parlamentní tradici, která stále hraje určitou roli v proletářském povědomí, musíme neustále bojovat. Aby dosáhl opačného efektu, Lenin použil trik s rozlišením mezi historicky a politicky passé institucemi. Tvrdil, že parlamentarismus je jistě historicky odepsán, ale v žádném případě v politickém smyslu, a proto s ním musíme počítat. Musíme se na něm podílet, protože stále hraje určitou roli z politického hlediska. No to je mi ale argument! Kapitalismus je jistě pouze historicky a nikoli politicky odepsán. Podle Leninovy logiky by tedy nebylo možné bojovat proti kapitalismu revolučním způsobem. Museli bychom spíše najít nějaký kompromis. Monarchie je také pouze historicky, ale nikoli politicky překonána. Podle Lenina by tedy pracující neměli žádné právo s ní skoncovat, ale byli by povinni nalézt kompromisní řešení. Stejný návod by se uplatnil i ve vztahu k církvi, rovněž historicky, ale nikoli politiky odepsanou. Navíc lidé stále ve velkých masách patří k církvi. Jako revolucionář, Lenin zdůrazňuje, musíte být tam, kde jsou masy. Pokud by myslel důsledně, musel by dodat: "Vstupte do církve, je to vaše revoluční povinnost!" Konečně, existuje zde fašismus. Jednoho dne bude fašismus rovněž historicky překonaný, ale politicky stále při moci. Co tedy máme dělat? Přijmout tuto skutečnost a učinit kompromis s fašismem. Podle Leninovy logiky by pakt mezi Stalinem a Hitlerem pouze ilustroval, že Stalin je nejlepším Leninovým žákem. Nebude proto vůbec překvapivé, pokud v blízké budoucnosti nezačnou agenti bolševismu oslavovat pakt mezi Moskvou a Berlínem jako jedinou možnou revoluční taktiku. Leninova pozice vzhledem k parlamentarismu je pouze další ilustrací jeho neschopnosti porozumět základním potřebám a vlastnostem proletářské revoluce. Jeho revoluce je celkově buržoazní, je bojem o většinu, o vládní posty, o kontrolu nad legislativní mašinérií. Lenin si ve skutečnosti myslel, že je důležité získat v předvolební kampani co nejvíce hlasů, aby disponoval v parlamentu silnou bolševickou frakcí, aby se mohl podílet na formě a obsahu legislativy, aby se podílel na politické moci. Vůbec si přitom nevšiml, že dnes parlamentarismus není ničím jiným jiným než podvodem, prázdnou iluzí a že skutečná moc buržoazní společnosti spočívá ve zcela jiných rukou a buržoazie navzdory všem možným porážkám v parlamentu stále disponuje dostatečnými prostředky, aby prosadila svoji vůli a zájmy neparlamentními prostředky. Lenin nevidí, jaký demoralizující efekt má parlamentarismus na masy, nepovšiml si otrávení veřejné morálky parlamentní korupcí. Upláceni, koupeni a manipulováni, parlamentní politici se strachují jen o výši svého příjmu. V předfašistickém Německu byla doba, kdy reakcionáři v parlamentu mohli prosadit jakýkoli zákon pouze za pomoci pohrůžky, že vyvolají rozpuštění sněmovny. Pro parlamentní politiky neexistovalo nic hroznějšího, než tato možnost, která by ukončila jejich snadné výdělky. Aby se tomu vyhnuli, kývli by na všechno. Jak je tomu dnes v Německu, v Rusku a v Itálii? Parlamentní helóti nemají vlastní názor, ani vlastní vůli a nejsou ničím více než ochotnými služebníky svých fašistických pánů. Není pochyb o tom, že parlamentarismus je zcela zdegenerovaný a zkorumpovaný. Proč ale proletariát nezabránil úpadku politického nástroje, který byl kdysi údajně používán v jeho zájmu? Skoncovat s parlamentarismem jediným hrdinským revolučním činem by bylo 6 z celkem 9
7 mnohem užitečnější a výchovnější pro proletářské vědomí než účastnit se trapného divadélka, v jehož důsledku parlamentarismus vyústil ve fašistickou společnost. Takový přístup byl ale Leninovi naprosto cizí, stejně jako je dnes cizí Stalinovi. Lenin se nestaral o osvobození pracujících od jejich mentálního a fyzického otroctví, nevěnoval pozornost falešnému vědomí mas a jejich lidskému sebe-odcizení. Pro něj celý problém nebyl ničím více, než problémem moci. Podobě jako buržoa, přemýšlel v termínech zisku a ztráty, víceméně kreditu a debetu, počtu hlasů, křesel v parlamentu, počtu mocenských pozicí. Jeho materialismus je buržoazní materialismus, on zachází s mechanismy, nikoli s lidskými bytostmi. Není skutečně schopen myslet v socio-historických termínech. Parlament je pro něj parlamentem, abstraktním konceptem, vznášejícím se ve vakuu, majícím stejný význam pro všechny společnosti, bez ohledu na dobu. Jistě Lenin uznal, že parlament prochází různými stadii vývoje a poukázal na to ve svých diskusích, ale nepoužíval své vlastní vědomosti ve své teorii a praxi. Ve své proparlamentní polemice se skrývá za raně kapitalistickými parlamenty v raném stadiu kapitalismu, aby se neoctli v úzkých kvůli nedostatku argumentů. Pokud útočí na staré parlamenty, je to z pozice toho, že již přežily svoji dobu. Krátce řečeno, rozhodl se, že politika je umění možného. Nicméně pro pracující je politika uměním revoluce. Část VI. Zůstává jen zabývat se Leninovou pozicí na otázku kompromisů. Během světové války se německá sociální demokracie prodala buržoazii. To bylo především umožněno podporou ze strany Ruska, které se podílelo na likvidaci německého radového hnutí. Moc, která spadla sociální demokracii do klína, nebyla použita vůbec k ničemu. Sociální demokracie prostě a jednoduše obnovila svoji starou politiku třídní kolaborace, spokojila se se sdílením moci nad pracujícími společně s buržoazií v období kapitalistické rekonstrukce. Němečtí radikální pracující zaútočili na tuto zradu heslem "Žádný kompromis s kontrarevolucí!" V Německu existoval konkrétní stav věcí, specifická situace, vyžadující jasné rozhodnutí. Lenin, neschopný rozpoznat, co všechno bylo v sázce, učinil z této konkrétní specifické otázky všeobecný problém. S pocitem generála a bezchybně uvažujících kardinála se snažil přesvědčit ultralevici, že kompromisy s politickými oponenty jsou za všech okolností revoluční povinností. Když dnes čteme ty pasáže z Leninovy brožurky, zabývající se kompromisy, jsme nakloněni porovnat Leninovy poznámky z roku 1920 se současnou Stalinovou politikou kompromisů. V bolševické teorii neexistuje žádný smrtelný hřích, který se za Lenina nestal bolševickou realitou. Podle Lenina měla být ultralevice ochotna podepsat Versailleskou smlouvu. Nicméně Komunistická strana stále v souladu s Leninem učinila kompromis a protestovala ve spojenectví s hitlerovci proti Versailleské smlouvě. "Nacionální bolševismus", propagovaný v roce 1919 v Německu levicovým politikem Lauffenbergem, byla podle Leninova názoru "do nebe volající absurdita." Radek a Komunistická strana ale znovu v souladu s Leninovým principem kompromisu uzavřeli kompromis s německým nacionalismem a protestovali znovu proti okupaci Porúří a oslavovali národního hrdinu Schlagetera. Liga Národů byla podle Leninových vlastních slov "banda kapitalistických zlodějů a banditů", proti kterým mohli pracující jen bojovat až do úplného konce. Nicméně Stalin v souladu s Leninovou taktikou učinil kompromis s tou samou bandou a Sovětský svaz vstoupil do Ligy. Koncepce "lidu" nebo "Lidu" je podle Leninova názoru zločineckým ústupkem kontrarevoluční ideologii maloburžoazie. To ale nezabránilo leninistům Stalinovi a Dimitrovovi, aby uzavřeli kompromis s maloburžoazií, aby mohli zahájit falešné hnutí za "Lidovou frontu". Pro Lenina byl imperialismus největším nepřítelem světového proletariátu a musely být proti němu 7 z celkem 9
8 soustředěny všechny síly. Stalin je ale zcela podle Leninova vzoru zaměstnán vyjednáváním aliance s Hitlerovým imperialismem. Je nezbytné vypsat ještě další případy? Historický příklad nás učí, že všechny kompromisy mezi revolucí a kontrarevolucí mohou posloužit pouze kontrarevoluci. Veškerá politika kompromisu je politika bankrotu. Co začalo jako pouhý kompromis pro německou Sociálně demokratickou stranu, skončilo Hitlerem. Co Lenin ospravedlňoval jako nezbytný kompromis skončilo Stalinem. V diagnostikování revolučního přístupu "žádné kompromisy" jako "dětské nemoci komunismu", Lenin trpěl starou nemocí jménem oportunismus, pseudo-komunismem. Část VII. Pokud se kriticky zadíváme na obrázek bolševismu, poskytnutý Leninovou brožurkou, můžeme rozpoznat následující body jako hlavní charakteristiky bolševismu. 1) Bolševismus je nacionalistická doktrína. Původně a ze své podstaty byl vytvořen, aby vyřešil národní problém, později byl vyzdvižen na úroveň teorie a praxe mezinárodního rozměru a všeobecnou doktrínu. Jeho nacionalistický charakter vystupuje do popředí rovněž v jeho přístupu k boji za národní osvobození utlačovaných národů. 2) Bolševismus je autoritářský systém. Nedůležitějším a určujícím místem, kde se činí rozhodnutí, je vrcholek pyramidy. Autorita je realizována ve všemocné osobě. Buržoazní ideál osobnosti slaví ve vůdcovském mýtu svůj nejvyšší triumf. 3) Z organizačního hlediska je bolševismus vysoce centralistický. Ústřední výbor je zodpovědný za všechnu iniciativu, vedení, instrukce, příkazy. Jako v buržoazním státu, vedoucí členové organizace hrají roli buržoazie, jedinou rolí pracujících je poslouchat příkazy. 4) Bolševismus představuje militantní mocenskou politiku. Zajímá se výlučně o politickou moc, neliší se ničím od tradičních buržoazních vládních forem. Dokonce i v rámci organizace neexistuje žádné sebeurčení jednotlivých členů. Armáda slouží Straně jako nejlepší příklad organizace. 5) Bolševismus je diktatura. Pracuje s hrubým násilím a teroristickými opatřeními, směřuje veškeré své funkce k potlačení jakýchkoli nebolševických institucí a politických názorů. Jeho "diktatura proletariátu" je diktaturou byrokracie nebo jediné osoby. 6) Bolševismus je mechanistická politická metoda. Aspiruje na automatickou koordinaci, technicky zajištěnou konformitu a nejvýkonnější totalitarismus jako cíl vývoje sociálního uspořádání. Centralisticky "plánovaná" ekonomika úmyslně směšuje technicko-organizační problém se sociálně-ekonomickými otázkami. 7) Sociální struktura bolševismu je buržoazní povahy. Nezrušila námezdní systém a odmítá proletářům sebeurčení co se týče výsledků jejich práce. Zůstává tedy zásadním způsobem uvnitř třídního rámce buržoazního společenského pořádku. Kapitalismus pokračuje dál v jiné formě. 8) Bolševismus je revoluční element pouze v rámci buržoazní revoluce. Neschopný uskutečnit sovětský systém, je neschopen transformovat zásadní struktury buržoazní společnosti a její ekonomiky. Nenastoluje socialismus, ale státní kapitalismus. 9) Bolševismus není most, vedoucí směrem do socialistické společnosti. Bez systému sovětů (rad), bez naprosté revoluce v lidech a věcech, nemůže splnit nejzásadnější ze socialistických požadavků, což znamená skoncovat s kapitalistickým lidským sebeodcizením. Bolševismus představuje poslední stadium buržoazní společnosti a nikoli 8 z celkem 9
9 první kroky směrem k nové společnosti. Těchto devět bodů představuje nepřemostitelný rozpor mezi bolševismem a socialismem. Ukazují s nezbytnou zřetelností buržoazní charakter bolševického hnutí a jeho blízký vztah k fašismu. Nacionalismus, autoritářství, centralismus, vůdcovská diktatura, mocenská politika, systém vlády ve formě teroru, mechanistická dynamika, neschopnost se socializovat všechny tyto základní charakteristiky fašismu existovaly a existují v bolševismus. Fašismus je pouhou kopií bolševismu. Z tohoto důvodu boj proti fašismu musí začít bojem proti bolševismu. 9 z celkem 9
Obsah. Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel PRACOVNÍ ANALÝZA
O dobrém špatnu 9 Obsah Politické myšlení Egona Bondyho / Petr Kužel........... 13 PRACOVNÍ ANALÝZA Pro čtenáře............................................. 63 I Pařížská komuna........................................
Rusko v meziválečném období
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Název projektu: Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0940
Vybrané kapitoly ze sociologie 7. PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D
Vybrané kapitoly ze sociologie 7 PhDr.Hana Pazlarová, Ph.D Moc a autorita Jaký je rozdíl mezi mocí a autoritou? Moc = možnost prosadit svojí vůli i proti vůli ostatních. Moc je uplatňována v mnoha aspektech
Téma: Prezentace vývoje Československa od uchopení moci komunisty v únoru 1948 do vyhlášení Československé socialistické republiky v roce 1960.
Vyhodnocení workshopu: Československo v 50. letech Projekt: Krajské vzdělávací centrum pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Reg. č.: CZ.1.07/1.3.00/14.0026 Datum konání: 5. 10. 2012 Místo konání:
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/ U Lesa, Karviná - Ráj
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola Zpracoval (tým 4) Datum zpracování
EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE. Obr. 1 Obr. 2
EXTREMISTICKÉ POLITICKÉ IDEOLOGIE Obr. 1 Obr. 2 Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA
Socialistické teorie
Socialistické teorie Co nás čeká Utopický socialismus Socialismus na přelomu 18. a 19. století včetně H. Saint-Simon Karel Marx Marxovi součastnicí a následovníci Výzvy socialismu v 21. století Utopický
POLITICKÉ IDEOLOGIE. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
POLITICKÉ IDEOLOGIE Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje PaedDr. Zdena Kačírková Únor 2011 IDEOLOGIE Soubor idejí myšlenek, názorů a teorií
TOTALITNÍ IDEOLOGIE KOMUNISMUS A FAŠISMUS
http://img.cz.prg.cmestatic.com/media/images/600x338/may2009/507213.jpg?13eb TOTALITNÍ IDEOLOGIE KOMUNISMUS A FAŠISMUS http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/74/national_fascist_party_logo.svg/1
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Část první OTEVŘENÁ SPOLEČNOST
Část první OTEVŘENÁ SPOLEČNOST Obsah první části Kapitola 1. Demokracie a totalitarismus 7 Kapitola 2. Kritický racionalismus 14 Kapitola 3. Smysl dějin 18 Kapitola 4. Hlubinná ekologie 26 Kapitola 1.
- revoluce urychlena krizí v Anglii, neúroda nedostatek brambor
Otázka: Revoluční rok 1848 1849 Předmět: Dějepis Přidal(a): Pavla příčiny: - vliv průmyslové revoluce na politiku - rozvoj kapitalismu - odpor k vládě šlechta a přežitkům feudalismu - požadavek konstituce
Politická socializace
Politická socializace Charakteristika politické socializace Teorie politické socializace Psychologické teorie Stádia morálního usuzování Vzdělávání a politická socializace Charakteristika politické socializace
Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ
Politická práva občanů, participace. Prezentace pro žáky SŠ Spolufinancováno ESF a státním rozpočtem ČR, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.00/14.0143 OPVK Gymnázium J.A.Komenského s.r.o., 1 Politické strany
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: SEKUNDA
Svět mezi světovými válkami Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor (předmět): Dějepis - ročník: SEKUNDA Téma Učivo Výstupy Kódy Dle RVP Školní (ročníkové) PT KK Svět po 1. světové válce
KOMUNISMUS DĚJINY 20. STOLETÍ ČÍSLO DUM: VY_32_INOVACE_OBN_3_34
Číslo projektu: CZ.1.07./1.5.00/34.0938 Název projektu: Zlepšení podmínek pro vzdělávání na SUŠ, Ostrava DĚJINY 20. STOLETÍ KOMUNISMUS ČÍSLO DUM: VY_32_INOVACE_OBN_3_34 KOMUNISMUS = politická ideologie
KOMUNISMUS V SSSR. Socialismus, marxismus-leninismus, komunismus
KOMUNISMUS V SSSR Socialismus, marxismus-leninismus, komunismus SOCIALISMUS -19. stol. průmyslová revoluce nová spol. vrstva - proletariát (= dělníci) -těžké podmínky snaha o zlepšení jejich postavení
Historické kořeny levicových hnutí a ideologií. Socialismus Komunismus Anarchismus Trockismus
Historické kořeny levicových hnutí a ideologií Socialismus Komunismus Anarchismus Trockismus Průmyslová revoluce v 17. a 18. století vynálezy, hospodářské a sociální změny Průmyslová revoluce přinesla
POLITICKÉ STRANY. Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová.
POLITICKÉ STRANY Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. POLITICKÝ PLURALISMUS = existence mnoha politických stran a zájmových skupin působí ve společnosti
Obsah ČÁST PRVNÍ: SPOLEČNOST A VEŘEJNÁ MOC
Úvodem k 3. vydání........................................... 11 ČÁST PRVNÍ: SPOLEČNOST A VEŘEJNÁ MOC 1 K pojetí teorie vládnutí...15 1.1 Východiska k doktrínám...15 1.2 Vznik a vývoj veřejné moci, historicko-genetický
POLITICKÉ POMĚRY ročník oboru ZA, ročník oboru SC D/CJL/ZA+SC/ /01/6-20
POLITICKÉ POMĚRY Předmět Ročník a obor Kód sady Kód DUM Autor Dějepis, CJL 1. - 4. ročník oboru ZA, 1. 4. ročník oboru SC D/CJL/ZA+SC/01+02+03+04/01 D/CJL/ZA+SC/01+02+03+04/01/6-20 Mgr. Marcela Domalípová
VY_32_INOVACE_03_IV./19_Dějepis Čína, 20. století
VY_32_INOVACE_03_IV./19_Dějepis Čína, 20. století ČÍNA ve 20. století území kontrolovaná evropskými mocnostmi PROBUZENÍ ASIE - první nacionalistické hnutí v Asii, vlna revolucí proti pronikání evropských
ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list
ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. ZAHRANIČNÍ ODBOJ, pracovní list V Čechách vládla neobyčejně
Historikova dílna: O čem nás informují historické dokumenty?
Historikova dílna: O čem nás informují historické dokumenty? Pokusme se vžít do situace historika, který rekonstruuje, co byla Světlana. Soubor pěti dokumentů (pramenů), které máme k dispozici, je samozřejmě
(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata
Dějepis (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 8 Dotace 2 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka
APPEASEMENT, SVĚT PŘED DRUHOU SVĚTOVOU VÁLKOU
APPEASEMENT, SVĚT PŘED DRUHOU SVĚTOVOU VÁLKOU ÚLOHA 1: Které z poválečných problémů se do roku 1933 nepodařilo vyřešit? U kterých zemí se dalo předpokládat, že budou chtít změnit Versailleský systém? O
RUSKO VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ
RUSKO VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_17_03 Tématický celek: Evropa a Evropané Autor:
B8-0008/2015 } Helmut Scholz, Miloslav Ransdorf, Barbara Spinelli, Patrick Le Hyaric, Marie- Christine Vergiat za skupinu GUE/NGL
B8-0029/2015 } RC1/Am. 3 3 Helmut Scholz, Miloslav Ransdorf, Barbara Spinelli, Patrick Le Hyaric, Marie- Christine Vergiat Bod 8 a (nový) 8a. vyzývá vládu a parlament (Verchovna rada) Ukrajiny, aby splnily
Škrtni všechny nesprávné odpovědi.
1. Kdo se stal v Československu po druhé světové válce předsedou vlády? Emil Hácha. 2. Komunistický politik, první dělnický prezident v Československu. Vedl komunistický převrat v roce 1948. Jak se jmenuje?
Socialistická hospodářská soustava v textu Ústavy Československé socialistické republiky z r. 1960
VY_32_INOVACE_DEJ_36 Socialistická hospodářská soustava v textu Ústavy Československé socialistické republiky z r. 1960 Mgr. Veronika Brynychová Období vytvoření: únor 2013 Ročník: 2., příp. 3. Tematická
Československo: Dubčekova přestávka (dokument CIA 13.6.1968)
Československo: Dubčekova přestávka (dokument CIA 13.6.1968) Na stránkách CIA se může veřejnost seznámit s některými dokumenty - produkty této tajné služby -, které byly po letech odtajněny. Jedním z nich
POČÁTEK I. SVĚTOVÉ VÁLKY
POČÁTEK I. SVĚTOVÉ VÁLKY Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_16-14 Tématický celek: Historie a umění Autor: Miroslav
OBNOVENÍ ČESKOSLOVENSKA
OBNOVENÍ ČESKOSLOVENSKA http://simonak.eu/index.php?stranka=pages/h_k/5_5.htm http://i.lidovky.cz/09/102/lngal/pks2e7562_odsun.jpg http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/79/czechoslovakia_location_map.svg/
CESTA K PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLCE
CESTA K PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLCE Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_16_13 Tématický celek: Historie a umění Autor: Miroslav
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS Dějepis 9. ročník
MODERNÍ DOBA D-9-7-01 D-9-7-02 na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky - popíše příčiny, průběh a důsledky první a druhé světové války - uvede příklady zneužití
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Junáka. protinacistického odboje roku 1941 zvláštním dekretem ministr exilové londýnské vlády Juraj Slávik. Za účast v odboji zaplatilo životem na
1940 Dne 28. 10. 1940 vydal K. H. Frank v zastoupení říšského protektora v Čechách a na Moravě nařízení o rozpuštění Junáka. Dne 4. 11. 1940 nacisté přepadli ústředí Junáka a zabavili veškerý majetek.
Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS DĚJEPIS 9. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Poznámky T.G. Masaryk Charakteristické
Spojené království Velké Británie a Severního Irska
Spojené království Velké Británie a Severního Irska Britský politický systém VB je konstituční parlamentní monarchie, tento systém je považován za nejstarší demokracii světa. Jedná se o příklad země, která
Ke kořenům Havlova pojetí Občanského fóra / 66 Definice Občanského fóra / 75 Neexistovalo jednoduché řešení / 78
labyrint18.qxd 7.2.2005 14:57 StrÆnka 9 Předmluva 9 Obsah Úvod / 15 Přístup k tématu / 15 Listopad 89 a věc revoluce / 18 Revoluce bez revolucionářů / 21 Povaha přechodného období / 28 Poděkování / 34
konec druhé světové války změny téměř ve všech oblastech; atmosféra bodu nula
Situace po roce 1945 konec druhé světové války změny téměř ve všech oblastech; atmosféra bodu nula se nevyhnula ani vysokému školství, a to samozřejmě ani ekonomickému a obchodnímu po únoru 1948 obsazení
Datum : červen 2012 Určení : dějepis, žáci 8. ročníku
SJEDNOCENÍ ITÁLIE Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_17_05 Tématický celek: Evropa a Evropané Autor: Miroslav Finger
Využití ICT pro rozvoj klíčových kompetencí CZ.1.07/1.5.00/
Střední odborná škola elektrotechnická, Centrum odborné přípravy Zvolenovská 537, Hluboká nad Vltavou Využití ICT pro rozvoj klíčových kompetencí CZ.1.07/1.5.00/34.0448 CZ.1.07/1.5.00/34.0448 Digitální
Témata maturitních prací z dějepisu pro školní rok 2013 2014
Témata maturitních prací z dějepisu pro školní rok 2013 2014 1) Působení československých letců za 2. světové války v britské RAF. 2) Praktiky české policie a četnictva v době Metternichova a Bachova absolutismu.
uvede příčiny a důsledky světové hospodářské
Podklad pro celoroční rozvržení učiva dějepisu v 9. ročníku Celoroční rozvržení očekávaných výstupů z RVP ZV, dílčích výstupů a učiva DĚJEPISU 9 škola: třída: vyučující: hodinová dotace: 66 vyučovacích
Velká francouzská revoluce (1789 1794) Doplň pojmy do textu, pracuj s učebnicí: Konstituční monarchie ve Francii
Velká francouzská revoluce (1789 1794) Doplň pojmy do textu, pracuj s učebnicí: Konstituční monarchie ve Francii Ústava schválena r., král mohl zákony pouze., volí jen občané, volí se i v. a v.... Politické
2581/21/7.1.4/2010 PROJEKTU: Anotace: Prověřovací test z dějin- válečná a poválečná léta. Zdroj textu: vlastní
NÁZEV ŠKOLY: Základní škola a Mateřská škola Jakubčovice nad Odrou okres Nový Jičín, příspěvková organizace AUTOR: Mgr. Martina Pajurková NÁZEV: VY_12_INOVACE_1.2.35.5._VL TÉMA: Vlastivěda, dějiny: prověřovací
Návrh ROZHODNUTÍ RADY. o hlavních směrech politik zaměstnanosti členských států
EVROPSKÁ KOMISE V Bruselu dne 2.3.2015 COM(2015) 98 final 2015/0051 (NLE) Návrh ROZHODNUTÍ RADY o hlavních směrech politik zaměstnanosti členských států CS CS DŮVODOVÁ ZPRÁVA Smlouva o fungování Evropské
Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Písek
Obchodní akademie a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Písek Pracovní list DUMu v rámci projektu Evropské peníze pro Obchodní akademii Písek", reg. č. CZ.1.07/1.5.00/34.0301 Číslo a název
4. REAKCE JAPONSKA VŮČI ZÁPADU 119 Vliv Západu 119 Počáteční nátlak 119 Reakce Japonska 120
OBSAH 1. RANÉ JAPONSKO: PŘIJETI ČÍNSKÉ CIVILIZACE 5 Země a lidé 5 Geografické vlivy 5 Rasový a kulturní původ 7 Starověká japonská společnost 10 Rané záznamy 10 Systém rodů udži 11 Šintoismus 12 Přijetí
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy Žák: - na příkladech evropských dějin konkretizuje
OBČANSKÁ VÁLKA VE ŠPANĚLSKU 1936-1939. fotografie Robert Capa
OBČANSKÁ VÁLKA VE ŠPANĚLSKU 1936-1939 fotografie Robert Capa roste nespokojenost většiny proti zvůli a moci menšiny - anarchismus, bolševismus vítězství republikánů abdikace krále, 14. dubna 1931 vyhlášena
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku
D 5 volitelný předmět ve 4. ročníku Charakteristika vyučovacího předmětu Výuka ve volitelném předmětu D pro studenty ve 4. ročníku navazuje a rozšiřuje učivo dějepisu v 1. až 3. ročníku. Je určena pro
Přístup k OM v pojetí posunu paradigmatu v managementu k principiálnímu vedení
Přístup k OM v pojetí posunu paradigmatu v managementu k principiálnímu vedení Osnova Připomenutí co znamená posun paradigmatu v managementu k principiálnímu vedení Přírodní zákony Mentální principy Etika
Ing. Jaroslava Syrovátkov. tková Ústava. Sbírky zákonů k jednotlivým oblastem veřejné správy, např.
Veřejn ejná správa Ing. Jaroslava Syrovátkov tková Veřejn ejná správa Sbírky zákonů k jednotlivým oblastem veřejné správy, např. Zákon č. 128/2000 Sb., o obcích Zákon č. 129/2000 Sb., o krajích Zákon č.
Učební osnovy vyučovacího předmětu dějepis se doplňují: 2. stupeň Ročník: devátý. Tematické okruhy průřezového tématu
- umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. - a počátkem 20. století v oblasti hospodářské, - společenské, kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě - a v
Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY
Okruhy pro závěrečné zkoušky programu DĚJEPIS pro druhý stupeň ZŠ a DĚJEPIS Učitelství pro druhý stupeň ZŠ ČESKÉ DĚJINY V průběhu závěrečné zkoušky může být položena otázka doplňujícího charakteru, která
VELKÁ BRITÁNIE VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ
VELKÁ BRITÁNIE VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_17_02 Tématický celek: Evropa a Evropané
VÝVOJ V LETECH
ROK 1848 A VÝVOJ ČESKÉ ŽURNALISTIKY doc. PhDr. Dušan Pavlů, CSc. dusan.pavlu@vsfs.cz 1. VÝVOJ V LETECH 1848-1849 Období buržoazních revolucí v Evropě Zvláštnosti nerovnoměrný vývoj v Evropě ekonomický,
LENINISMUS PROTI REVOLUCI
přátelé internacionalistické komunistické skupiny uvádí LENINISMUS PROTI REVOLUCI 2. část Leninismus, likvidátor komunistické ruptury [ Říjen 2017 ] --- 25 Kč / 1 --- O B S A H Mezinárodní politika bolševiků
První tisková konference Vysokého komisaře OSN pro uprchlíky
První tisková konference Vysokého komisaře OSN pro uprchlíky ŽENEVA, Palác národů, 21. července 2005 (Informační služba OSN) - Následující text obsahuje hlavní informace z dnešní tiskové konference Antónia
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/
Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Karviná Nové Město, tř. Druţby 1383 Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola
Dějiny od konce 19.století do 1. světové války. Průmyslová revoluce v Evropě. Trojspolek,Dohoda. Vývoj v koloniálních a závislých zemích
Dějiny od konce 19.století do 1. světové války - umí charakterizovat hlavní změny koncem 19. a počátkem 20.století v oblasti hospodářské, společenské,kulturní a v mezinárodních vztazích - vysvětlí příčiny
Inovace: Posílení mezipředmětových vztahů, využití multimediální techniky, využití ICT.
Datum: 20. 3. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_330 Škola: Akademie - VOŠ, Gymn. a SOŠUP Světlá nad
CZ.1.07/1.4.00/21.1920
SJEDNOCENÍ NĚMECKA Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_17_06 Tématický celek: Evropa a Evropané Autor: Miroslav Finger
RANÝ NOVOVÉK období od konce 15.stol.do poloviny.17.stol. Objevné plavby a jejich společenské důsledky
- umí rozdělit jednotlivá období novověku RANÝ NOVOVÉK období od konce 15.stol.do poloviny.17.stol. -seznámí se s pojmy humanismus a renesance a jejich projevy v kultuře,myšlení a životě lidí -vysvětlí
CZ.1.07/1.4.00/21.1920
MNICHOV 1938 Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_17_18 Tématický celek: Evropa a Evropané Autor: Miroslav Finger Datum
Předmět: DĚJEPIS Ročník: 9. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu
Opakování učiva 8. ročníku Brainstorming, práce s mapou, opakovací soutěže Určí základní historické události 19. stol. příčiny, důsledky a chronologie. Vysvětlí základní politické, sociální, ekonomické
Funkce a podoba politických stran. Vývoj a role politických stran v Evropě POL196 Politika ve filmu
Funkce a podoba politických stran Vývoj a role politických stran v Evropě POL196 Politika ve filmu Cíle přednášky Co jsou to politické strany a potřebujeme je? Proměna politických stran v historii Český
Přednáška č. 10: Demokracie
Přednáška č. 10: Demokracie 03. 12. 2009 Co je demokracie? Demos = lid, kratos = síla, moc, vláda demokracie = vláda lidu Aténská demokracie Platón, Aristoteles: odmítání demokratického způsobu vlády Co
Dějiny Sovětského svazu
Dějiny Sovětského svazu Sovětský svaz (zkr. SSSR) bylo dřívější Rusko. Sovětským svazem se stalo v roce po ruské bolševické revoluci v roce 1917 za První světové války vedením Vladimíra Iljičem Lenina.
Totalitní ideologie - komunismus, fašismus, nacismus
Totalitní ideologie - komunismus, fašismus, nacismus Komunismus Situace v Rusku po 1. světové válce: - pokles výroby, málo potravin, neúroda, hladomor, rolnická povstání a stávky - 1921 zaveden NEP (nová
Východní blok. Státy a organizace východního bloku
Východní blok Státy a organizace východního bloku Státy východního bloku Hlavní slovo SSSR 15 svazových republik SSSR největší stát na světě Vliv ve většině států střední a východní Evropy Komunisté s
Evropské právní dějiny. Vojáček
Evropské právní dějiny Vojáček Sovětské porevoluční právo Vojáček Předrevoluční Rusko samoděržaví reformy 60. let 19. století revoluce 1905-1907 Stolypinova agrární reforma (+ dílčíreformy zemstev, školství
Sovětské porevoluční právo. Evropské právní dějiny. Předrevoluční Rusko. Únorová revoluce Říjnová revoluce
Evropské právní dějiny Sovětské porevoluční právo Vojáček Vojáček Předrevoluční Rusko samoděržaví reformy 60. let 19. století revoluce 1905-1907 Stolypinova agrární reforma (+ dílčí reformy zemstev, školství
SLOVNÍČEK POJMŮ PRO MLADŠÍ A MÉNĚ POKROČILÉ MARXISTY
984 Komunistické právo v Československu Slovníček pojmů pro mladší a méně pokročilé marxisty 985 SLOVNÍČEK POJMŮ PRO MLADŠÍ A MÉNĚ POKROČILÉ MARXISTY Vzhledem k tomu, že patrně ne všichni čtenáři (ba ani
CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor: Mgr. Alena Hynčicová Tematický celek: 20. století Cílová skupina: I. ročník SŠ Anotace: Materiál má podobu pracovního listu s úlohami, pomocí nichž se žáci seznámí s organizací československého
MODERNÍ DOBA svět a České země v letech 1871 1914
1 Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis Ročník:9. Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámka vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti
Ukázka zpracování učebních osnov vybraných předmětů. Škola Jaroslava Ježka základní škola pro zrakově postižené
Ukázka zpracování učebních osnov vybraných předmětů Škola Jaroslava Ježka základní škola pro zrakově postižené Škola má deset ročníků, 1.stupeň tvoří 1. až 6., 2.stupeň 7. až 10.ročník. V charakteristice
I.) Stát a revoluce. Napsáno v srpnu - září 1917.
I.) Stát a revoluce. Napsáno v srpnu - září 1917. S Marxovým učením se děje nyní totéž, co se v historii nejednou stávalo s učeními revolučních myslitelů a vůdců utiskovaných tříd v jejich boji za osvobození.
Firemní kultura. přednáška. www.newtoncenter.cz
Firemní kultura přednáška www.newtoncenter.cz Motto: Kdo jsme, co chceme, kam jdeme? J.P. Sartre (firemní identita vize) Firemní identita Svou firemní kulturou firma: - ovlivňuje jednání svých zaměstnanců
Eliminace negativních dopadů profesní adjustace. Neocenitelné zaměstnavatelské benefity
Eliminace negativních dopadů profesní adjustace Neocenitelné zaměstnavatelské benefity Labour vincit omnia Práce pomáhá překonávat všechno. Práce = nezbytná potřeba. Etické krédo: Lidé se zdravotním postižením
Anotace: Tato prezentace slouží k motivaci ke studiu dějin první světové války.
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Název projektu: Inovace výuky na GSN prostřednictvím ICT Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0940
Manuál č. 11. Projekt Vzdělávání pedagogů k realizaci kurikulární reformy (CZ.1.07/1.3.05/11.0026) NÁZEV HODINY/TÉMA: SOCIALISMUS A KOMUNISMUS
Manuál č. 11 NÁZEV HODINY/TÉMA: SOCIALISMUS A KOMUNISMUS Časová jednotka (vyuč.hod.): 1h (45min.) Vyučovací předmět: Společenskovědní základ Ročník: druhý Obor vzdělání: 4letý Použité metody: Znalostní
UČEBNÍ OSNOVY NA HOLOCAUST NELZE ZAPOMÍNAT DĚJEPIS
Modernizace výuky v rámci odborných a všeobecných předmětů střední školy. Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.10/01.0021 UČEBNÍ OSNOVY NA HOLOCAUST NELZE ZAPOMÍNAT DĚJEPIS Tento metodický list je spolufinancován
1 Úvod. Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné:
1 Úvod Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné: My všichni lidé jsme myslící bytosti, neboli všichni máme mysl. Do své mysli můžeme každý nahlížet, rojí se nám tam různé
Co je politický extremismus? ANTITEZE k demokratickému ústavnímu státu --> označení antidemokratických názorů a činností (podle: Backes a Jesse)
Mgr. et Mgr. Petra Vejvodová Fakulta sociálních studií seminář Politický extremis mus - Masarykova univerzita jsme na něj připraveni? vejvodov@fss.muni.cz CEVRO Institut, 26.4. 2012 Co je politický extremismus?
PRVNÍ KAPITOLA. Vstupujeme na cestu
PRVNÍ KAPITOLA Vstupujeme na cestu Možná, že některé z následujících myšlenek se vám zdají povědomé Kdyby se změnil/a, všechno by bylo v pořádku. Nemohu ovlivnit tuto bolest, tyto lidi a to, co se děje.
VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy?
VEŘEJNÉ KNIHOVNY: tradiční místa občanského vzdělávání Jak využít tradici pro dnešní výzvy? KONFERENCE KNIHOVNY SOUČASNOSTI 2012 Pardubice, 13.9.2012 Mgr. Petr Čáp Občanské vzdělávání Demokracie se opírá
VY_32_INOVACE_DEJ-1.MA-11-Nastup_Hitlera_k_moci. Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Dubno. Materiál je určen k probrání daného tématu.
Číslo projektu Číslo materiálu Název školy Autor CZ.1.07/1.5.00/34.0581 VY_32_INOVACE_DEJ-1.MA-11-Nastup_Hitlera_k_moci Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Dubno Mgr. Alena Šimonovská Tematická
Učební osnovy pracovní
2 týdně, povinný MD: 1. světová válka Žák: vyjádří své mínění o zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledcích 1. světová válka - válka (začátek, průběh, příměří) - Češi a Slováci za 1. světové
KOMUNISTICKÁ STRANA SLOVENSKA: případ komunistických ultradogmatiků (prezentace)
KOMUNISTICKÁ STRANA SLOVENSKA: případ komunistických ultradogmatiků (prezentace) autor: PhDr. Lubomír Kopeček, Ph. D., Institut pro srovnávací politologický výzkum FSS MU, e-mail: kopecek@fss.muni.cz HISTORIE
Vzdělávací materiál. vytvořený v projektu OP VK CZ.1.07/1.5.00/34.0211. Anotace. Novodobé dějiny VY_32_INOVACE_D0116. Dějepis. Mgr.
Vzdělávací materiál vytvořený v projektu OP VK Název školy: Gymnázium, Zábřeh, náměstí Osvobození 20 Číslo projektu: Název projektu: Číslo a název klíčové aktivity: CZ.1.07/1.5.00/34.0211 Zlepšení podmínek
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
okupace českých zemí německem 1938 1939. karmická studie bojů o československo v letech 1938 1939 a jejich poválečného důsledku.
Byli jsme a budem! okupace českých zemí německem 1938 1939. karmická studie bojů o československo v letech 1938 1939 a jejich poválečného důsledku. text zpracoval jiří krutina DUCHOVNÍ SKRIPTA / 2012 Byli
4) smluvní mezi lidmi vznikla smlouva o dohodnutí pravidel, původ moderních států
Otázka: Stát Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Martas (vznik a podstata státu, funkce státu, typy státu; demokracie, typy demokracií, státní moc, politické strany, volební systémy) Stát = forma
II. SV boje operace Barbarossa
Zimní válka napadení Finska SSSR 11/1939 3/1940 tuhé boje, Finové donuceni požádat o příměří Rudá armáda obrovské ztráty (200 tis. vojáků, 2200 tanků a letadel) Německo získává přesvědčení, že SSSR není