4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis

Transkript

1 4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem předmětu je kultivování historického vědomí jedince a uchování kontinuity historické paměti ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti, a které se promítly do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen zejména na moderní dějiny, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. K pochopení historických dějů a jevů je nutné rozvíjet časové a prostorové představy žáků. Je třeba vést žáky k poznání, že historie není uzavřenou minulostí, ale její důsledky nás provázejí v současnosti. Významně se uplatňuje zřetel k dějinám regionu, znalost osobností i památek. Při práci s dětmi je důležitý individuální přístup a přiměřené tempo při probírání nové látky. Práce s mapou je pro žáky velmi obtížná, vyžaduje nápomoc pedagoga. Důležité je používání vizuálních, ale i prostorových pomůcek (kartičky, tabulky, obrázky). Vhodné jsou manipulace doplňováním, vyhledáváním, spojováním, zaškrtáváním jednotlivých pojmů. Opakování učiva je třeba naplánovat s náležitou přehledností požadavků a ověřením porozumění zadání. Alternativou zkoušení mohou být dějepisné soutěže a kvízy. 2. Časové a organizační vymezení předmětu Předmět Dějepis je vyučován na II. stupni Základní školy od 6. do 9. ročníku s časovou dotací 2 vyučovací hodiny za týden. V 9. ročníku je využita 1 disponibilní hodina. Časová dotace předmětu Dějepis u dětí, které jsou vzdělávány podle vzdělávacího programu ZŠ LMP je na II. stupni od 7. do 9. ročníku 1 hodina týdně. Vyučovací hodina Dějepisu může být realizována v počítačové učebně za použití internetu, nebo i mimo areál školy návštěvou muzea, galerie či výstavy. Informace mohou být čerpány z různých zdrojů, např. promítání filmů s historickou tematikou. 3. Výchovné a vzdělávací strategie rozvíjející kompetence žáků 319

2 Kompetence k učení učitel: - vyhledává a třídí informace o probíraných oblastech - seznamuje žáky s běžně užívanými termíny a uvádí je do souvislostí - vytváří pozitivní vztah k učení - klade důraz na porozumění při práci s historickým materiálem - rozvíjí zájem žáků o současnost a minulost vlastního národa Kompetence k řešení problémů učitel: - vnímá nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji a přemýšlí o jejich příčinách - získává orientaci v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních i ekonomických faktech tvořících rámec každodenního života - při řešení problémů objevuje spojitosti s historií - hledá paralely mezi minulými a současnými událostmi a porovnává je v evropském a celosvětovém měřítku Kompetence komunikativní učitel: - uplatňuje vhodné prostředky komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a k přiměřenému obhajování práv - vyjadřuje své názory na společenské dění - vede žáky k odolnosti vůči myšlenkové manipulaci - umí naslouchat a porozumět argumentaci druhých - formuluje a vyjadřuje myšlenky v historicky logickém sledu Kompetence sociální a personální 320

3 učitel: - chápe potřebu spolupráce se spolužáky při řešení určitého úkolu - je odpovědný za kvalitu společné práce - uvědoměle přijímá určité role ve skupině - vytváří příjemnou atmosféru v kolektivu - má ohleduplnost a úctu při jednání s druhými lidmi Kompetence občanské učitel: - přijímá základní principy na kterých spočívají zákony a společenské normy - formuje úctu žáků k vlastnímu národu a rozvíjí respekt ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i společenství - aktivně zapojuje žáky do kulturního dění - má schopnost vcítit se do situace jiného člověka, příp. osobnosti známé z historie Kompetence pracovní učitel: - využívá znalostí a zkušeností získaných při výuce historie v zájmu rozvoje každého žáka a v přípravě na budoucí povolání - vede žáky k ochraně kulturních a společenských hodnot - chápe podstatu, cíl a riziko povolání 4. Průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Hodnoty, postoje, praktická etika - vlastní a cizí postoje a hodnoty, jejich projevy v chování lidí zejm. za 2. světové války (holocaust, ) Výchova demokratického občana 321

4 Občan, občanská společnost a stát - stoletá válka, vznik USA Listina základních práv a svobod, občanská práva, revoluční rok 1848, sjednocení Evropy, mezinárodní organizace, totalitní režimy, rasismus, holocaust, ideologie, občanská společnost Formy participace občanů v politickém životě - volební systém, formy vlády, vznik Československa Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - demokracie, despocie, tyranie, řecký městský stát, Velká Francouzská revoluce, Napoleonova vojenská diktatura, politické změny po 1. světové válce, 2. světové válce, na přelomu 80. a 90. let, ústavy, zákony Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá - kulturní odkaz starověkých států, zvyky a tradice jednotlivých národů, objevné plavby Jsme Evropané - kořeny a zdroje evropské civilizace, starověké státy, stěhování národů, formování evropských států, křížové výpravy, mírové poselství Jiřího z Poděbrad, osvícenství, uspořádání světa po jednotlivých válkách, vznik SN, integrační proces EU Multikulturní výchova Kulturní diference - člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky kalokaghatia v Řecku Lidské vztahy - náboženství, sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy katolické církve, husitství, poznávání jiných kultur, mezinárodní solidarita Etnický původ - rovnocennost etnických skupin, Islámský svět, rasová diskriminace, otrokářství, antisemitismus Princip sociálního smíru a solidarity 322

5 - diskriminace, předsudky vůči etnickým skupinám za 2. světové války a otázka lidských práv Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí - průmyslová revoluce, demografický vývoj, vynálezy a objevy Mediální výchova Fungování a vliv médií ve společnosti - vliv médií na každodenní život, společnost, politický život a kulturu z hlediska současné i historické perspektivy (propaganda, vliv politiky na média,..) 323

6 Učební osnovy ZŠ Předmět: Dějepis Ročník: 6. ZŠ Žák: Úvod do vyučování dějepisu - vysvětlí cíl a způsob poznávání historie, Význam zkoumání dějin Prameny poznání dějin úkoly archívů, muzeí, knihoven a galerií - orientuje se na časové ose a v historické Měření času Ov čas mapě Fy měření času - vyjmenuje dějinné epochy Z práce s mapou Žák: Pravěk - charakterizuje současnou teorii vzniku Teorie vzniku světa a člověka Př člověk světa a člověka (náboženský pohled, Darwinova teorie) - stručně popíše vývoj člověka od sběračů Doba kamenná Pv nástroje a po lovce a zemědělce, jejich materiální a duchovní kulturu zbraně - uvědomí si význam zpracování kovů pro Doba bronzová lidskou společnost Doba železná - uvede příklady pravěkých kultur a archeol. památek Archeologické naleziště v našich zemích Z práce s mapou na našem území Žák: Starověk - vysvětlí vliv přírodních podmínek na vznik prvních civilizací Starověká Mezopotámie Z světadíly VMEGS - Evropa a svět nás zajímá Starověký Egypt Ov náboženství - dokáže je vyhledat na mapě Ostatní státy Předního východu Vv - umění - popíše způsob života a přínos prvních Starověká Indie civilizací (objev písma, vynálezy, základy Starověká Čína věd a umění) - charakterizuje kulturní odkaz starověkých civilizací Žák: Starověké Řecko - charakterizuje význam kolébek řecké Minojská a mykénská kultura Z Středomoří VMEGS - jsme Evropané civilizace 324

7 Předmět: Dějepis Ročník: 6. ZŠ Žák: - objasní úlohu bájí, pověstí Homérská společnost Čj řecké báje a pověsti - zdůvodní příčiny vzestupu území Řecka Velká řecká kolonizace Z světadíly (kolonizace, vliv kultury a obchodu) - popíše vznik městských států a dokáže Řecký městský stát Athény, Sparta Ov demokracie VDO - principy demokracie jako formy vlády srovnat odlišnosti vývoje v Aténách a ve a způsobu rozhodování Spartě - vysvětlí na konkrétních případech přínos Řecko-perské války starověkého Řecka a jeho osobností v Literatura, náboženství, umění a vzdělanost některých oblastech lidské činnosti MkV - kulturní diference, lidské vztahy (architektura, výtvarné umění, literatura, Vv řecké umění hry a sport, divadlo, filosofie, věda) Olympijské hry Tv hry a sport - poukáže na význam Alexandra Alexandr Veliký a helénismus Makedonského ve světových dějinách - seznámí se 7 divy světa 7 divů světa Žák: Starověký Řím - popíše vzestup významu Apeninského poloostrova a založení Říma Počátky Říma Čj římské báje - charakterizuje vznik republiky, boj o Sjednocení Itálie samostatnost - popíše s pomocí mapy územní rozsah Punské války Z práce s mapou římské říše - vysvětlí příčiny krize republiky a vzniku Krize římské republiky Ov formy vlády VDO - principy demokracie jako formy vlády triumvirátu Čj řečnictví a způsobu rozhodování - charakterizuje význam osobnosti Gaius Julius Caesar Caesara (politický vzestup, expanzivní politika) Římské císařství - seznámí se s kulturním odkazem Vzdělanost, věda, literatura, náboženství a Vv - umění Etrusků a Římanů umění - popíše význam křesťanství pro utváření evropské kultury Vznik křesťanství Ov náboženství - srovná odlišnosti ve vývoji střední a jižní Evropy, charakterizuje typy interakce Střední Evropa a její kontakty s antickým světem Z- práce s mapou 325

8 Předmět: Dějepis Ročník: 6. ZŠ Žák: - popíše starověký Řím na vrcholu moci a Krize a zánik Římské republiky VMEGS - jsme Evropané důvody jeho pádu - objasní vliv římské kultury na evropskou civilizaci 326

9 Předmět: Dějepis Ročník: 7. ZŠ Žák: Středověk - osvojí si periodizaci středověku Žák: Raný středověk - popíše změnu mapy Evropy po příchodu Stěhování národů Z mapa VMEGS - jsme Evropané nových etnik a zavádění křesťanství - porovnává západoevropskou, slovanskou a Franská říše a islámskou kulturu Arabská říše a počátky islámu Ov - náboženství MkV - etnický původ - seznámí se s uspořádáním společnosti Byzantská říše Vv byzantské a raně feudálního státu, formování Kyjevská Rus arabské umění národních států Anglie a Normané - charakterizuje první státní útvary na Avaři a Sámova říše Čj první našem území (Sámova říše, Velká Morava, Velkomoravská říše písemné památky, Český stát) české pověsti, - vymezí úlohu křesťanství a víry v životě První přemyslovská knížata kroniky středověkého člověka Ov - národ, vlast, - uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí čeští církevní patroni - seznámí se se státotvornou úlohou Sjednocení Polska panovnických dynastií Počátky Uherského státu První čeští králové - popíše vznik zemědělství, řemesel a měst Hospodářství, společnost a kultura Vv - románský sloh - ilustruje postavení vrstev středověké společnosti - uvede příklady románské kultury na našem našem území Žák: Vrcholný středověk - charakterizuje záminky a cíle křížových Křížové výpravy Z práce s mapou VMEGS - jsme Evropané výprav 327

10 Předmět: Dějepis Ročník: 7. ZŠ Žák: - charakterizuje významná období vývoje Poslední Přemyslovci Ov osobnosti českého státu (období vlády posledních českých dějin Přemyslovců, dobu vlády Karla IV. a Český stát za vlády Lucemburků Čj kroniky, Václava IV.) doba Karla IV. - seznámí se s osobnostmi stoleté války Stoletá válka Z práce s mapou VDO - občan, občanská společnost a stát - seznámí se s Listinou práv a svobod - charakterizuje hospodářství, společnost a Hospodářské poměry, společnost a kultura Vv gotické umění způsob života jednotlivých vrstev společnosti vrcholného středověku - uvede nejvýznamnější gotické památky - jmenuje významná literární díla středověku - objasní úlohu měst - seznámí se s problémy, které vedly ke Husitství (Jan Hus, Jan Žižka) Hv gotická hudba, MkV - lidské vztahy kritice církve a vyústily v českou reformaci husitské písně - uvědomí si přínos Mistra Jana Husa a Čj Hus, rozvoj Jana Žižky vzdělání - vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život Žák: Pozdní středověk - objasní a srovná vývoj v jednotlivých státech Východní Evropa ve vrcholném a pozdním Z mapa Evropy Evropy středověku (Ruské knížectví, Stát německých rytířů, Litevská říše) - pochopí složité období vlády Jiřího z Vláda Jiřího z Poděbrad Čj cestopisy VMEGS - jsme Evropané Poděbrad - charakterizuje období jagellonské Jagellonci na českém trůně - uvědomí si politickou situaci v českém státě před nástupem Habsburků - uvede příklady renesančních památek Italská renesance Vv renesanční umění 328

11 Žák: Raný novověk - osvojí si periodizaci novověku - vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka Žák: Na prahu nového věku - popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky Objevné plavby a jejich důsledky Z - světadíly MkV - lidské vztahy VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - seznámí se s významnými přestaviteli objevných plaveb - seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli Reformace v Evropě Ov typy států, složky státní moci - učí se chápat postavení českých zemí Nástup Habsburků na český trůn v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy - rozdělení na katolický a reformační blok - charakterizuje znaky renesančního slohu Renesance v Českých zemích Vv, Hv renesance v Českých zemích, uvede příklady významných kulturních památek - chápe důsledky náboženské Třicetiletá válka MkV - lidské vztahy nesnášenlivosti - charakterizuje průběh třicetileté války 329

12 Předmět: Dějepis Ročník: 8. ZŠ - osvojí si pojmy parlamentarismus, absolutismus a konstituční monarchie Anglická revoluce - seznámí se s hospodářskými poměry, Hospodářské poměry po třicetileté válce Čj J. A. Komenský náboženským útlakem a emigrací (J. A. Komenský) - učí se rozpoznávat rysy barokní kultury Barokní kultura a osvícenství Vv, Hv baroko Žák: Historický vývoj na konci 17. a v 18. stol. - objasní hospodářské a kulturní změny v Rozvoj vědy a společnosti Fy vynálezy EV - lidské aktivity a problémy životního Evropě prostředí - chápe význam osvícenství jako Osvícenský absolutismus v Evropě VMEGS - jsme Evropané významného myšlenkového předělu (Francie, Rusko) 330

13 Předmět: Dějepis Ročník: 8. ZŠ Žák: - ujasní si pojem osvícenský absolutismus Marie Terezie a Josef II. - popíše reformy Marie Terezie a Josefa II. - pozná základní znaky jednotlivých Společnost a kultura Vv klasicismus kulturních stylů - chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu Vznik Spojených států amerických Z - světadíly VDO - občan, občanská společnost a stát Žák: Zrození moderní doby - porovná jednotlivé fáze VFR, uvede její požadavky Velká francouzská revoluce Z mapa VDO - principy demokracie jako formy vlády - charakterizuje vládu Napoleona Bonaparte Napoleonská epopej Ov formy vlády, a způsobu rozhodování ústava - objasní příčiny konečné porážky Napoleona Evropa po Vídeňském kongresu - charakterizuje dílo a odkaz významných Národní obrození Čj národní obrození osobností našich zemí - chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů - uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako Průmyslová revoluce Fy vynálezy EV - lidské aktivity a problémy životního předpoklad a katalyzátor společenských prostředí změn - vysvětlí rozdílné tempo modernizace Kultura první poloviny 19. století Vv - umění - porovná jednotlivé fáze utváření novodobého Revoluční rok 1848 VDO - občan, občanská společnost a stát českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů Politické a společenské změny Žák: začátkem 2. poloviny 19. století - klasifikuje příčiny občanské války v USA Občanská válka v USA Ov ústava VDO - občan, občanská společnost a stát 331

14 Předmět: Dějepis Ročník: 8. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák: - seznámí se s úsilím o vytvoření Sjednocení Itálie Z mapy MkV - etnický původ jednotlivých národních celků Sjednocení Německa - charakterizuje způsob vlády Františka Bachovský absolutismus Josefa - specifikuje příčiny vzniku Rakousko- Vznik Rakousko-Uherska Uherska a situaci před 1. světovou válkou - sleduje vývoj občanských práv v Evropě Boj za občanská práva, vznik politických stran, politické proudy Ov občanská práva, ústava - charakterizuje hlavní politické proudy - seznámí se kulturou 19. století Kultura v poslední polovině 19. století Vv - umění VDO - občan, občanská společnost a stát Moderní dějiny Vývoj ve světě a v Českých zemích Žák: v letech charakterizuje soupeření mezi Z světadíly, práce s mapou velmocemi Svět v poslední třetině 19. století na přelomu 19. a 20. století Imperialismus a kolonialismus - jmenuje země, které tvoří TROJDOHODU Cesta ke světové válce VMEGS - jsme Evropané a TROJSPOLEK - specifikuje příčiny 1. světové války První světová válka - na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a uvědomí si význam diplomacie 332

15 Předmět: Dějepis Ročník: 9. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Nejnovější dějiny Žák: Svět po 1. světové válce - s pomocí mapy popíše proměnu Evropy vyplývající z versailleského systému Učivo (obsah) Poválečné uspořádání Evropy a světa,úloha USA ve světě Mezipř. vztahy Průřezová témata Z- práce s mapou - popíše důsledky 1. světové války - charakterizuje jednotlivé totalitní režimy Vývoj v Rusku na začátku 20. století komunismus a jeho představitelé - učí se chápat okolnosti vzniku Vznik Československa Ov osobnosti VDO - formy participace občanů v samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční 1. republiky politickém životě situaci v období první republiky - seznámí se s osobnostmi, které se zasloužily o vznik republiky Svět a Československo v letech Žák: VDO - principy demokracie jako formy - rozezná klady a nedostatky Situace ve světě po 1. světové válce vlády demokratických systémů a způsobu rozhodování - orientuje se v období 1. ČSR Ov - politické strany Československo v období 1. republiky - chápe pojem "černý pátek" Světová hospodářská krize - charakterizuje fašismus a jeho Ohrožení Československa fašismem Ov - rasismus představitele - vysvětlí následky mnichovského diktátu - zhodnotí postavení ČSR v dané době a Kultura, školství a věda Čj - osobnosti jeho sociální, politické, hospodářské a Vv, Hv - umění 1. kulturní prostředí pol. 20. století VMEGS - jsme Evropané 333

16 Předmět: Dějepis Ročník: 9. ZŠ Žák: Druhá světová válka - odhalí souvislosti vzniku 2. světové války Okolnosti vzniku a začátek 2. světové války MkV - lidské vztahy - na příkladech popíše antisemitismus MkV - etnický původ a rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv OSV - hodnoty, postoje a praktická etika - seznámí se se situací v ČSR za Ovládnutí Československa Německem Čj propaganda 2. republiky a protektorátu - charakterizuje průběh 2. světové války Průběh 2. světové války Fy, Ch zbraně - uvědomí si důsledky holocaustu Holocaust MkV - princip sociálního smíru a solidarity - seznámí se s domácím i zahraničním Boj Čechů proti německé okupaci VMEGS - jsme Evropané odbojem a učí se úctě k odkazu účastníků odboje - charakterizuje konec 2. světové války Jednání o uspořádání světa po skončení Z mapa světa VDO - principy demokracie jako formy vlády 2. světové války a způsobu rozhodování Svět a Československo v Žák: 2. polovině 20. století - seznámí se s mezinárodní politikou Mezinárodněpolitické změny po 2. světové Ov mezinárodní VDO - občan, občanská společnost a stát 2. poloviny 20. století válce, Studená válka organizace, - chápe poválečný vývoj ČSR, který vyústil v Poválečné uspořádání Československa mezinárodní vztahy únorové události chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím - charakterizuje vznik a problémy existence Hlavní vývojové rysy západních států Z - mapy VMEGS - jsme Evropané bipolárního světa - popíše mechanismus rozpadu koloniálních říší a vznik samostatných států Rozpad koloniálního systému Z- mapy - seznámí se s euroatlantickou Sovětský svaz a jeho sféry vlivu EV - lidské aktivity a problémy životního hospodářskou a vojenskou spoluprácí prostředí - seznámí se s postavením ČSSR v Nastolení komunistické moci v mezinárodních souvislostech Československu Normalizace Kultura, umění, věda a zábava Vv, Hv - umění Tv - sport, zábava 334

17 Předmět: Dějepis Ročník: 9. ZŠ Očekávané výstupy - kompetence Učivo (obsah) Mezipř. vztahy Průřezová témata Žák: Pohledy na svět na konci 20. století - zdůvodní postupný rozpad východního VDO - principy demokracie jako formy Politické změny na přelomu 80. a 90. let Ov - demokracie vlády bloku rozkladem komunistických systémů a způsobu rozhodování - seznámí se s vnitřní situací v naší republice Sametová revoluce a vznik ČR VMEGS - jsme Evropané v roce 1989 a s vývojem v 90. letech - popíše vznik ČR - chápe vliv médií na každodenní život a Třetí průmyslová revoluce Fy automatizace EV - lidské aktivity a problémy životního politické dění prostředí - ujasní si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU, NATO)vysvětlí mocenské a politické důvody -posoudí postavení rozvojových zemí -orientuje se v základních problémech současného světa Pohled na Evropu a její sjednocování (EU, NATO) Problémy současnosti Ov EU, integrace MV - fungování a vliv médií ve společnosti 335

18 Učební osnovy ZŠ LMP Předmět: Dějepis Ročník: 7. LMP Žák by měl: Počátky lidské společnosti - chápat smysl tohoto předmětu Úvod do předmětu - pochopit význam dějin jako sdělení Historické prameny minulosti žijícím generacím Archeologie - vysvětlit pojem archeolog, způsob jeho práce a význam pro současnost Žák by měl: Život v pravěku Čj - četba úryvku EV - základní podmínky života - má představu o rozdílech způsobu života pravěkých a současných lidí -podle obrázků popíše pravěká zvířata, způsob jejich lovu, zbraně, předměty denní potřeby a kultovní předměty -umět rozdělit tuto dobu podle kovů, Způsob života z knihy této doby z kterých byly předměty vyrobeny Hmotná a duchovní kultura - znát rozdíl mezi lovcem a sběračem Náboženství - vysvětlit počátky zemědělství - popsat způsob života lidí v pravěku - znát význam náboženství, uctívání bohů - být seznámen s rozvojem kultury Žák by měl: -charakterizovat život v době nestarších civilizací -znát souvislost mezi přírodními podmínkami a vývojem starověkých států Starověk Z - orientace na - říci rozdíly hospodářského, politického, Nejstarší civilizace - Egypt, Řecko, Řím mapě, poloha společenského, náboženského Způsob života těchto států a kulturního vývoje Kultura, historické památky - vysvětlit vznik písma, rozvoj kultury Písmo - znát významné osobnosti - poznat známé historické památky Žák by měl: Středověk a křesťanství Čj - ukázka písma, MkV - lidské vztahy - znát důvody velkého stěhování, příchod Příchod Slovanů seznámení v literární a život Slovanů, vznik Sámové říše Velkomoravská říše výchově s českými - vysvětlit vznik Velkomoravské říše Konstantin a Metoděj pověstmi - vědět, kdo to byli Konstantin a Metoděj, Románská kultura jaký byl jejich náboženský a kulturní přínos Počátky vzniku českého státu - znát počátky vzniku českého státu, 336

19 Svatého Václava a Přemyslovce - poznat znaky románské kultury Předmět: Dějepis Ročník: 7. LMP Žák by měl: Český stát za vlády Lucemburků Vv - kresba histor. - charakterizovat život na vesnici, ve městě a Přemyslovců památky, kterou - poznat sloh románský, renesanční, Změny ve společnosti nechal postavit gotický podle rozdílu ve způsobu Rozvoj měst Karel IV. provedení stavby, oblékání, kultury Karel IV. - vysvětlit způsob placení od výměnného Pv - výroba peněz, obchodu až po ražení peněz hra na obchod - znát úlohu a postavení církve -být seznámen s obdobím rozkvětu českého státu v době přemyslovské a lucemburské - vědět, kdo to byl Karel IV., jeho význam pro český národ, rozvoj vzdělání a kultury - umět vyjmenovat a poznat památky, které jsou spojeny s osobností Karla IV. Žák by měl: Husitství Čj - čtení úryvku OSV - mezilidské vztahy - vědět, kdo to byli Jan Hus, Jan Žižka, Významné osobnosti z knihy z doby Prokop Holý, Jiří z Poděbrad husitské - znát příčiny, průběh i důsledky husitských válek Hv - ukázka písně - umět objasnit, jaký byl život za vlády Kdož sú boží Jiřího z Poděbrad bojovníci 337

20 Předmět: Dějepis Ročník: 8. LMP Žák by měl: Pozdní středověk Z - orientace na - být seznámen s rozdílnými názory Kryštof Kolumbus mapě, plavby na vznik světa Objevy a vynálezy - chápat vliv důležitých objevů, vynálezů, Nové civilizace P - podrobnější cestování na změnu způsobu života informace o nových - znát Kryštofa Kolumba, jeho zámořské plodinách cesty, objevování nových civilizací i jeho důsledky Žák by měl: Nástup Habsburků Čj - shlédnutí filmu - znát vznik habsburské říše, panovníky Rudolf II. Císařův pekař Ferdinanda I. a Rudolfa II. Bitva na Bílé hoře - pohovořit o rozvoji vědy a kultury J. A. Komenský Čj - seznámení za vlády Rudolfa II. Barokní kultura s jedním dílem - znát příčiny, průběh i důsledky bitvy J. A. Komenského na Bílé hoře - popsat život v zemi v době pobělohorské Vv - kresba Golema - vědět o životě a tvorbě J.A. Komenského u nás i v zahraničí - rozpoznat rysy barokní kultury Žák by měl: Novověk F - technické - pohovořit o změnách v zemědělství Osvícenství vynálezy a ve výrobě zboží Marie Terezie, Josef II. - vysvětlit pojem manufaktura Hospodářský a kulturní rozvoj - vědět, kdo to byli Marie Terezie, Josef II., Změny v dopravě jaké reformy prosadili - znát příčinu selských rebelií - mít přehled o hospodářském rozvoji, o průmyslové a zemědělské revoluci i o jejím vlivu na změnu způsobu života - vyjmenovat nové dopravní prostředky 338

21 Předmět: Dějepis Ročník: 8. LMP Žák by měl: Národní buditelství F - technické OSV - hodnoty, postoje, praktická etika - vědět, kdo to byli Josef Dobrovský, Josef Významné osobnosti vynálezy Jungmann, František Palacký a jaký měli Rok 1848 význam pro český národ Hospodářský a kulturní rozvoj - mít základní poznatky o roku 1848 Technické vynálezy - mít přehled o hospodářském, politickém, kulturním rozvoji na konci 19. století - být seznámen s technickými vynálezy Žák by měl: Nejnovější dějiny Z - orientace na - vysvětlit pojem kolonie, jejich vznik Světové kolonie mapě, poloha míst, - znát příčiny, průběh i důsledky I.SV I. SV kde se bojovalo - být seznámen s bojovou technikou v I.SV používanou v I.SV 339

22 Předmět: Dějepis Ročník: 9. LMP Žák by měl: Nejnovější dějiny Z - orientace na VDO - občan, občanská společnost a stát - umět pohovořit o vzniku republiky Vznik Československé republiky T.G.Masaryk mapě, poloha míst, OSV - hodnoty, postoje, praktická etika - znát T. G. Masaryka Hospodářská krize kde se bojovalo VDO - principy demokracie jako formy - rozdělit tehdejší společenské vrstvy Nebezpečí fašismu v II.SV vlády a způsoby rozhodování podle majetku a způsobu života - objasnit příčiny hospodářské krize - znát E. Beneše - pochopit nebezpečí fašismu Žák by měl: Mnichovská zrada - vyjmenovat státy, které se zúčastnily Protektorát Čechy a Morava Mnichovské dohody II.SV - vědět, jaké následky to mělo pro ČR - pohovořit o životě za okupace - znát příčiny, průběh i důsledky II. SV - vysvětlit pojem holocaust - uvést způsoby domácího a zahraničního odboje Žák by měl: Vývoj po II.SV Ov - informace o EU - vědět o poválečném vývoji u nás Únor vyjmenovat pár politických stran té doby Totalitní režim - pochopit události roku 1948, následný Rok 1968 totalitní režim KSČ Období normalizace - vysvětlit události roku 1968, období Rok sametová revoluce normalizace Vznik České republiky - znát příčiny, průběh i důsledky Evropská unie sametové revoluce u nás - být seznámen s novými společenskými poměry v Evropě - vědět příčiny vzniku České republiky - mít základní informace o EU 340

23 341