Středisko výchovné péče

Transkript

1 Středisko výchovné péče Výroční zpráva za školní rok 2015/2016 Středisko výchovné péče v Liberci je součástí Dětského diagnostického ústavu a základní školy Liberec, U Opatrovny 3, Liberec Středisko výchovné péče sídlí v samostatné budově na adrese Na Výšinách 451/9, Liberec 5,

2 Obsah ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA ZAŘÍZENÍ 3 PERSONÁLNÍ OBSAZENÍ 4 SUPERVIZE 5 KURZY A ŠKOLENÍ 5 TEAMBUILDING 7 SHRNUTÍ ČINNOSTÍ V UPLYNULÉM OBDOBÍ 8 AMBULANTNÍ ODDĚLENÍ 11 INTERNÁTNÍ ODDĚLENÍ STŘEDISKA 15 ŠKOLA VE STŘEDISKU SPECIÁLNÍ TŘÍDA 23 OPRAVY A INOVACE VE STŘEDISKU 26 PODĚKOVÁNÍ SPONZORŮM 26 ZÁVĚREČNÉ SLOVO 27 2

3 Základní charakteristika zařízení Středisko výchovné péče poskytuje ambulantní a internátní všestranně preventivní výchovnou péči a psychologickou pomoc dětem a mládeži s rizikem či projevy poruch chování a negativních jevů v sociálním vývoji. Tato péče je zaměřena na odstranění či zmírnění již vzniklých poruch chování a na prevenci vzniku dalších vážnějších výchovných poruch a negativních jevů v sociálním vývoji dítěte. Velká pozornost je věnována rodinnému prostředí klienta, aktivní spolupráci se zákonnými zástupci klienta a s dalšími subjekty, které život klienta ovlivňují, formují (škola, mimoškolní aktivity, PPP, OSPOD, kurátoři, soud, ) Středisko výchovné péče v Liberci je od součástí Dětského diagnostického ústavu a základní školy, Liberec, U Opatrovny 3, Liberec Středisko výchovné péče sídlí v samostatné budově na adrese Na Výšinách 451/9, Liberec 5, Středisko je nájemcem části budovy, která je majetkem města Liberce. Ředitelka DDÚ: PhDr. Božena Lányová Vedoucí střediska: Mgr. Lenka Tešnarová svp_lbc@centrum.cz ; web: Tel., fax: , , Zřizovatel: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, Karmelitská 7, Praha 1 Právní forma: Příspěvková organizace 3

4 Personální obsazení Personální obsazení střediska výchovné péče v roce 2015/2016. Jméno Funkce Úvazek Změny Vzdělání, výcvik Mgr. Zdeňka Švermová Mgr. Lenka Tešnarová Bc. Veronika Olbertová Mgr. Vendula Eimannová Mgr. Eva Beránková Mgr. Simona Benešová Pavlína Jíchová speciální pedagog, externí pracovník vedoucí na MD vedoucí, speciální pedagog speciální pedagog 1 speciální pedagog 1 psycholožka, zástupkyně vedoucí učitel ve speciální třídě asistent učitele ve speciální třídě VŠ - učitelství pro první stupeň, výcvik SUR, výcvik RT VŠ - sociální práce, probíhající studium speciální pedagogiky, výcvik RT Model růstu VŠ - sociální práce, probíhající studium speciální pedagogiky, výcvik RT Model růstu VŠ speciální pedagogika, výcvik KVP III komplexní výcvik prevence VŠ - psychologie, výcvik SUR VŠ - učitelství pro 2. stupeň, rozšiřující studium speciální pedagogiky Probíhající studium specializace v pedagogice ČJ, HUM Mgr. Jana Růžičková sociální pracovnice 1 VŠ - speciální pedagogika Bc. Ivana Kristiánová hospodářka 0,5 VŠ - textilní Mgr. Radka Pašková Mgr. Pavel Vinklát Ing. Barbora Máslová odborný vychovatel odborný vychovatel, učitel odborný vychovatel VŠ učitelství, rozšiřující studium speciální pedagogiky VŠ učitelství, rozšiřující studium speciální pedagogiky VŠ - inženýrská ekologie, rozšiřující studium speciální pedagogiky Jan Moravec asistent pedagoga 0,5 SŠ - umělecko-průmyslová, DPS Marcela Salajková asistent pedagoga 1 SŠ průmyslová, DPS Bc. Jan Kopecký asistent pedagoga 1 VŠ pedagogika volného času 4

5 Supervize Ve školním roce proběhlo pět supervizí s PhDr. Janem Šiklem, Ph.D. Zacílení supervizí na tým nebo práci s klienty navazovalo na potřeby pracovníků. Supervize nám pomohly vnímat a reflektovat vlastní práci, vzájemné vztahy a nacházet nová řešení problémových situací. Z potřeb pracovníků střediska vyplynula nová zkušenost, a to rozdělení supervize na část určenou pro celý tým a část určenou pouze pro pracovníky věnující se pobytu klientů ve středisku. Takto upravený průběh supervizí vytvořil pracovníkům pobytu (vychovatelům, asistentům pedagoga a učitelům speciální třídy) intimní prostor k ujasnění kompetencí, hranic a zodpovědnosti za procesy na pobytu. Nedílnou součástí práce s týmem bylo směřovat supervize k vyššímu uspokojení z práce, zvýšení její kvality, efektivity a prevenci profesního vyhoření. Pro kolektiv i jednotlivce představuje supervize důležitou součást pracovního růstu. V tomto školním roce jsme navázali na spolupráci s Mgr. Vendulou Kolářovou, která vedla supervize klientské. Vzdělávání a prezentace střediska Kurzy a školení Intenzivní celodenní kurz práce s terapeutickými kartami COPE/KARTY S PŘÍBĚHY/MOŘE EMOCÍ/MYTHOS. Šikana ve školním prostředí a její řešení. Vrstevnický program jako způsob řešení raných stádií šikany ve třídě - PaedDr. Martínek Zdeněk. Krajská konference primární prevence s názvem Prakticky spolu Liberecký kraj a Maják o.p.s. Exkurze u Policie České republiky Oddělení obecné kriminality Liberec. Účast na pracovních skupinách (Pracovní skupina pro osoby ohrožené závislostmi KPSSL, Pracovní skupina pro děti a mládež). Účast na Lokálním partnerství pracovní skupina pro bezpečnost a vzdělání. Setkání zástupců organizací pracujících se závislými osobami na drogách (v rámci komunitního plánování sociálních služeb) Advaita, z.ú. 5

6 Aktivní spolupráce při tvorbě standardů kvality pro ambulantní střediska výchovné péče. Další vzdělávání zaměstnanců střediska Výcvik v rodinné terapii psychosomatických poruch. Sebezkušenostní výcvik ve vedení tříd a růstových skupin KVP III (komplexní výcvik prevence). Klientská intervize s psychology a psychiatry. Studium v oblasti pedagogických věd se zaměřením na speciální pedagogiku. 6

7 Teambuilding Na konci srpna se již tradičně konalo dvoudenní setkání všech zaměstnanců střediska, tzv. Teambuilding. Ten byl zaměřen na stmelování kolektivu, sdílení zkušeností a praktické ukázky aktivit, používaných při práci s klienty. Teambuilding proběhl v malebné přírodě Jizerských hor. Teambuildingu se zúčastnilo 15 zaměstnanců. V pátek jsme vlakem směřovali z Liberce do stanice Oldřichov v Hájích. Následně jsme se vydali pěšky po turistických trasách do Oldřichovského sedla. Přes Lysé skály a Skalní hrad jsme vystoupali na Oldřichovský Špičák. Výlet byl zakončen v odpoledních hodinách na louce u Jurty, ve které bylo zajištěno společné ubytování. Po obědě připraveném na ohni a odpočinku následovalo několik stmelovacích her a soutěží s využitím zážitkové pedagogiky. Večerní posezení u ohně jsme si zpříjemnili vyprávěním a hrou na kytaru. Sobotní ráno bylo ve znamení výroby zmrzliny pomocí zmrzlinovače na ruční pohon. Teambuilding jsme zakončili společným obědem. 7

8 Shrnutí činností v uplynulém období Cílová skupina Klienty střediska jsou děti a mládež ve věku od 3 do 18 let s rizikem poruch chování či s již rozvinutými projevy poruch chování a negativních jevů v sociálním vývoji, u nichž není nařízena ústavní výchova nebo uložena ochranná výchova. Dále pak osoby odpovědné za výchovu těchto dětí a pedagogičtí pracovníci. Nejčastější klientelou střediska byly v uplynulém školním roce děti a mládež ve věku let. Věkové rozložení klientů ve školním roce 2015/ roky 3 roky 4 roky 5 let 6 let 7 let 8 let 9 let 10 let 11 let 12 let 13 let 14 let 15 let 16 let 17 let 18 let 19 let 20 let 21 let Celkový počet klientů Ve školním roce 2015/2016 jsme evidovali ve středisku 375 klientů. Z tohoto počtu bylo 123 dívek a 252 chlapců. Nově příchozích klientů včetně obnovené péče bylo letos 243 a 132 klientů jsme měli v péči také v loňském školním roce. Dobrovolný diagnostický pobyt ve středisku absolvovalo od září 2015 do června 2016 celkem 37 klientů. Vyznaným fenoménem vzhledem k věkové struktuře klientů v tomto školním roce byl nárůst ambulantních klientů předškolního věku. 8

9 Nárůst počtu klientů ve školních letech 2011/ / školní rok 2011/2012 školní rok 2012/2013 školní rok 2013/2014 školní rok 2014/2015 školní rok 2015/2016 9

10 Hlavní důvod příchodu klienta do střediska Rodinné problémy 70 Školní problémy 137 Zneužívání návykových látek 4 Osobnostní problémy 159 Prekriminální a kriminální problémy 5 Celkem 375 Iniciátor příchodu klienta do střediska Rodina 257 Škola 41 Školské poradenské zařízení 7 OSPOD 57 Soudy, PMS ČR 3 Klient sám 2 Lékař 8 Celkem 375 Školní vzdělávání klientů Mateřská škola 17 Základní škola - 1. stupeň 131 Základní škola - 2. stupeň 159 ZŠ praktická a speciální 1. stupeň 9 ŽŠ praktická a speciální - 2. stupeň 14 SŠ a SOU 41 ÚP 2 Jiné, školsky nezařazení 2 Celkem

11 Ambulantní oddělení V rámci ambulantní péče jsme v tomto školním roce nabízeli: Poradenství a podporu pochopení klientových problémů a hledání možných řešení Rodinná a individuální sezení Diagnostiku možnost psychologického vyšetření Individuální konzultace s klientem, rodiči a s celou rodinou anamnestický rozhovor, tvorba individuálního výchovného plánu Skupinové programy vrstevnické skupiny, rodičovské skupiny, příměstský tábor Programy pro školy klima třídy, harmonizační program, vrstevnický program, konzultace pro učitele Našimi klienty jsou: Děti a mládež Rodiče a další osoby podílející se na výchově Třídní kolektivy Pedagogové Klienti se na nás obraceli nejčastěji s obtížemi v těchto oblastech: Problémy v rodinných vztazích Separační a partnerské problémy adolescentů Školní fobie a neúspěšnost, záškoláctví Neporozumění s vrstevníky Osobnostní a psychické problémy Poruchy chování (krádeže, lhaní, toulání, útěky ) Potíže ve škole vyplývající z ADHD Experimentování s návykovými látkami Akutní krizové stavy 11

12 Programy pro školy V letošním školním roce jsme realizovali tyto preventivní programy Harmonizační program, Vrstevnický program pro základní školy a Kmen pro školy střední. V rámci preventivních programů jsme vyjížděli do domovských škol žáků. I v tomto školním roce byla poptávka po programech vyšší, než jsou naše kapacitní možnosti. Harmonizační program 3 setkání po 90 minutách je určen pro všechny věkové kategorie Program je zaměřen na skupinovou dynamiku, vzájemnou komunikaci a rozvoj zdravých vztahů mezi žáky navzájem. Reaguje na aktuální dění ve třídě prostřednictvím kooperativních her, skupinové a individuální práce. Probíhá vždy za přítomnosti třídního učitele. Vrstevnický program 5 setkání po 90 minutách 2. stupeň ZŠ, 1. a 2. ročník SŠ Strukturovaný program zaměřený na řešení problematických vztahů ve třídě. Cílem je otevřená komunikace, vzájemná tolerance a podpora třídní sounáležitosti. Místem setkání je domovská škola, program probíhá vždy za přítomnosti třídního učitele. Program Kmen pro střední školy 3 setkání po 90 minutách je určen pro žáky středních škol Program pracující s klimatem třídy. Je postavený na aktuálních potřebách třídního kolektivu. Probíhá za přítomnosti třídního učitele. Program dle zaměření Harmonizační program Vrstevnický program Kmen pro střední školy Celkem 10 programů 3 programy 2 programy 15 programů Všechny programy jsou poskytovány bezplatně. 12

13 Každému programu pro třídní kolektiv v letoším roce předcházela osobní schůzka s třídním učitelem. Na té se podrobně domlouvaly podmínky a specifikoval se cíl programu. Všechny programy probíhaly v domovských školách za účasti třídního učitele. Programy jsou zakončeny závěrečnou zprávou, ve které mohou být doporučení ambulantní péče pro některé žáky. Návaznost ambulantní péče na školní program hodnotíme velmi pozitivně. Vnímání třídního kolektivu, postavení daného dítěte ve skupině a jeho přirozené chování mezi vrstevníky je dobrým pracovním materiálem pro společné konzultace. Skupiny V loňském školním roce jsme nabízeli malou a velkou vrstevnickou skupinu. Vzhledem k širokému věkovému rozptylu dětí jsme zařadili do nabídky i střední vrstevnickou skupinu. Skupiny jsou doporučeny ambulantním klientům po dohodě s etopedem a probíhají jednou týdně. Malá vrstevnická skupina je určena dětem základních, ojediněle mateřských škol. V letošním roce ji navštěvovalo 9 klientů. Střední vrstevnická skupina je pro děti 5. a 6. tříd základní školy a docházelo na ni 15 klientů. Velká vrstevnická skupina je určena žákům tříd, případně žákům středních škol. Letošní rok na skupinu docházelo 19 klientů. Skupiny jsou velmi důležitou součástí komplexní péče o klienty. Umožňují vidět klienty v sociálním kontextu vrstevníků, což dokresluje speciálně pedagogickou diagnostiku. Klub Klub je nabízen ambulantním klientům a navštěvují ho děti především z vrstevnických skupin. Zprostředkovává možnosti zdravého trávení volného času. Klub probíhal jednou v měsíci a tvořil ho tříhodinový program. Mimo jiné jsme navštívili bazén, lanovou dráhu, Dinopark, fotbalové hřiště apod. Letní příměstský tábor července 2016 V letošním roce jsme tábor zorganizovali trochu jinak než v uplynulých letech. První dva dny z připraveného týdenního pobytu jsme s dětmi strávili v Liberci a jeho okolí. Od středy do pátku jsme s dětmi odjeli mimo Liberec na Mariánskohorské boudy. Tábora se účastnilo celkem sedm dětí. Jeden chlapec se odhlásil z rodinných důvodů. Díky tomu, že byl projekt podpořen Fondem zdraví a prevence Statutárního města Liberec byl náš tábor lehce finančně dostupný klientům ze sociálně slabých rodin. 13

14 Na chalupě si děti mohly vyzkoušet život bez přívodu elektřiny a s donáškou vody. V programu byly zahrnuty výlety, společenské hry, volná zábava, střelba z luku, opékání buřtů apod. Program: Pondělí návštěva libereckého bazénu, odpolední program ve středisku Úterý celodenní výlet do Bedřichova Středa, čtvrtek - pobyt na Mariánskohorských boudách, výlet, opékaní buřtů Pátek návrat do střediska, společný oběd ve středisku a ukončení programu 14

15 Internátní oddělení střediska Poslání Internátní oddělení Střediska výchovné péče v Liberci je pobytové zařízení určené dětem a mládeži ve věku od 3 do 18 let. Klientelu nejčastěji tvoří věková skupina let. Posláním pobytové části střediska je navození pozitivních změn v chování a jednání jedince, spolupráce s rodinou. Charakteristika pobytového oddělení Pobyt je dobrovolný a je možný pouze se souhlasem klienta a jeho zákonných zástupců či osob pověřených za jeho výchovu. Skupina je otevřená, smíšená s maximálním počtem 8 dětí. Pro klienty je zajištěno celodenní stravování. Školní výuka probíhá ve speciální třídě přímo ve středisku. V rámci terapeutických aktivit máme skupinová a individuální sezení. V průběhu pobytu spolupracujeme se zákonnými zástupci dítěte, orgány sociálně právní ochrany dětí, domovskou školou a dalšími institucemi na základě souhlasu zákonných zástupců. V práci s klienty je kladen důraz na tyto aktivity: Režim dne struktura dne, dodržování řádu a pravidel, výuka, příprava do školy, pracovní činnosti, zážitkové aktivity, terapeutická sezení, skupiny a komunity. Individuální vzdělávací a výchovný plán. Individuální a rodinné konzultace. Skupinové formy práce interakční skupiny, nácviky sociálních dovedností, tématické skupiny. Rodičovské skupiny. Průvodcovský systém Každý klient, který nastupuje na pobyt, má svého individuálního průvodce, se kterým pracuje před pobytem, během něj i v rámci následné péči po pobytu. Průvodce pracuje jak s klientem samotným, tak s jeho rodinou a uskutečňuje pravidelné společné rozhovory. Každý klient má svého osobního vychovatele, který je k dispozici nejen jemu, ale i jeho rodině. Tento vychovatel se účastní společných rodinných setkání. 15

16 Rodičovské skupiny Skupiny s rodiči se konaly pravidelně jednou za dva týdny v neděli. Rodiče jsou v rámci skupiny seznámeni s chováním svého dítěte během pobytu. Zároveň mohou sdílet zkušenosti a dodávat si vzájemnou podporu. 16

17 Mezi zajímavé akce pobytového oddělení v tomto školním roce patřily: Zátěžová škola v přírodě V průběhu školního roku se uskutečnily čtyři zátěžové pobyty v Jizerských horách v těchto termínech: září 2015 Tetřeví boudy listopadu 2015 Mariánskohorské boudy dubna 2016 Mariánskohorské boudy června 2016 Mariánskohorské boudy Součástí třídenního pobytu byla dopolední školní výuka (přírodopis, zeměpis, topografie ad.) a odpolední a večerní volnočasové aktivity. Program všech akcí se realizoval s cílem posílení soudržnosti skupiny a upevnění vztahů mezi jednotlivci. Snahou učitelů a vychovatelů bylo dětem nabídnout aktivity spojené s pobytem v přírodě a zlepšit jejich dovednosti při samostatné práci na chatě a okolo ní. Trávení volného času podporovalo samostatnost klientů v přírodním prostředí horských bud bez elektrické energie, např. příprava jídla, rozdělávání ohně, zatápění v kamnech, štípání dříví, nocování pod širákem, stezka odvahy, orientace podle mapy, řešení nečekaných situací aj. Součástí programu se staly vycházky do okolí spojené s poznáváním jizerskohorské přírody a krajiny (Ptačí kupy, rašeliniště, Protržená přehrada). Tři akce byly zaměřeny zvláště na turistiku s vlakovou dopravou, čtvrtý pobyt se uskutečnil s vlastní přepravou na kolech a jeho součástí bylo několik cyklovýletů. 17

18 Krajská vědecká knihovna Liberec Pravidelné návštěvy knihovny podporovaly děti v četbě a zájmu o literaturu. Děti byly současně vedeny k orientaci v knihovně i jejím systému. Plavecký stadion Opakované návštěvy Plaveckého bazénu Liberec byly zaměřeny na zlepšení plaveckých dovednosti, výuku plaveckých stylů a skoků do vody. Poskytly dětem relaxaci, zlepšení hygienických návyků a chování ve veřejném prostoru koupaliště. Sportovní aktivity K pravidelným sportovním aktivitám patřilo bruslení na zimním stadionu, návštěvy sportovních a dětských hřišť, atletického stadionu a také hokejových utkání. 18

19 Výlety do Jizerských hor, na Ještědský hřbet a okolí Výlety byly zaměřeny na poznávání a orientaci v okolí, zmapování naučných stezek a poznávání přírodnin, návštěvy rozhleden či lokalit spojených s historií regionu. Součástí vycházek byla např. exkurze lanové dráhy na Ještěd. 19

20 Keramický kroužek Od ledna 2015 probíhá ve středisku činnost keramického kroužku jako součást arteterapeutického programu. Děti na pobytu pracují s keramickou modelářskou hmotou a vytvářejí výtvarná díla 1x týdně po dobu 2 hod. v rámci odpoledního volnočasového programu. Na začátku se děti naučí hlínu zpracovávat, poznávat její vlastnosti a tento přírodní materiál vnímat i smyslově. Pozdějitvoří první výrobky podle vzorů dle své volby, většinou jde o jednoduché závěsné reliéfy, misky, hrnky, figurky zvířat apod. V další části programu se naučí nanášet na vypálené výrobky kysličníky a glazury, individuálně rozvíjejí tvořivost při vytváření vlastních dekorů. Děti si také mohou zhotovit i více výrobků, které si po skončení pobytu odvážejí domů jako dárky pro rodiče a blízké. Završením keramické práce je zhotovení tzv. skupinových totemů. Jednotlivé díly totemu, které si každé děti po svém osobitě zkrášlí tak, aby je charakterizovaly, staví při závěrečném totemovém rituálu na sebe. Totemový sloup se stává součástí zahrady a je připomínkou každé pobytové skupiny. 20

21 Základní údaje o klientech pobytového oddělení Důvody přijetí klienta Počet Osobnostní problémy 19 Rodina 6 Škola 12 Celkem 37 Nejčastějšími důvody pro přijetí na pobyt byly v letoším školním roce osobnostní potíže a potíže ve škole. Následovaly problémy v rodině. Věkové rozložení klientů Věk Počet 9 let 1 10 let 3 11 let 2 12 let 1 13 let 8 14 let let 8 16 let 3 Celkem 37 Největší zastoupení z hlediska věku tvořily děti od 13 do 15 let. Místo bydliště Stráž pod Ralskem 1 Česká Lípa 3 Český Dub 1 Hamr na Jezeře 1 Hořice 1 Jablonec nad Nisou 4 Počet Jilemnice 1 Katusice 1 Liberec 15 Mladá Boleslav 2 Raspenava 1 Rychnov u Jablonce 2 Semily 2 Tanvald 1 Turnov 1 Celkem 37 21

22 Způsob ukončení Klient ukončil pobyt řádně (v druhém nebo třetím stupni) 23 Klient ukončil pobyt předčasně na žádost zákonných zástupců 3 Klient ukončil pobyt předčasně z kázeňských důvodů - opakované porušování řádu a pravidel a naplnění podmínečného vyloučení Klient ukončil pobyt v prvním stupni 1 Celkem 37 Počet 10 3% Klient ukončil pobyt řádně (v druhém nebo třetím stupni) 27% Klient ukončil pobyt předčasně na žádost zákonných zástupců 8% 62% Klient ukončil pobyt předčasně z kázeňských důvodů - opakované porušování řádu a pravidel a naplnění podmínečného vyloučení Klient ukončil pobyt v prvním stupni Z výše uvedeného grafu je patrné, že většina klientů ukončila pobyt v řádném termínu. V tomto školním došlo k nárůstu klientů, kteří byli ze střediska vyloučeni, a to převážně z kázeňských důvodů. Pro tyto klienty bylo velmi obtížné respektovat pobytový řád a pravidla. Jednalo ze zejména o tyto projevy chování: opakované útěky, kouření v prostorách střediska, zjevná i skrytá opakovaná agrese apod. 22

23 Škola ve středisku speciální třída Detašované pracoviště ZŠ a ZŠ praktické a speciální při DDÚ Liberec Speciální třída ve Středisku výchovné péče v Liberci má kapacitu 8 žáků, kteří jsou vyučováni dle individuálních výukových plánů kmenových škol, ze kterých přicházejí. Edukaci žáků poskytujeme v rámci školního vzdělávacího programu základního vzdělávání a školního vzdělávacího programu základního vzdělávání s přílohou pro žáky s LMP. V menší míře vzděláváme studenty středních odborných učilišť a středních škol. Žáci základních škol a studenti středoškolských oborů se vzdělávají společně. Klienti navštěvují školu po dobu svého dobrovolného diagnostického pobytu, tedy přibližně dva měsíce. V polovině této doby žáci na jeden vyučovací den odcházejí do své kmenové školy na porovnání učiva. Po celou dobu pobytu jsme s kmenovými školami v kontaktu a společně upravujeme vzdělávací plán, termíny standardních či mimořádných návštěv. Ve třídě pracují zároveň dva pracovníci - učitel a asistent pedagoga. Spolupráce s žáky je tedy intenzivnější, umožňuje rychleji reagovat na požadované změny v metodice, organizaci výuky a ve stavu žáků. Vzdělávací potřeby žáků jsou různorodé. Během hodiny jsou střídány individuální, skupinové a hromadné metody výuky. Pokud to schopnosti a tematické zaměření žáků umožňuje, uplatňujeme i vyučování vzájemné. Po vysvětlení učiva jsou žáci většinou vedeni k samostatné práci. Společnou prací si naopak upevňují a rozšiřují všeobecný přehled, pokud zvládají sledovat práci ostatních nad rámec své vlastní. Malotřídní systém výuky má ale i své záporné stránky. Pro žáky se zvýšenou potřebou klidného pracovního prostředí je aktivita v jednotřídce vysoce náročná na soustředění. Nezbytnou součástí školní práce ve středisku je pravidelná odpolední příprava dětí na výuku pod vedením vychovatele. Tato část denního režimu trvá 60 minut, v pátek je zkrácena na 30 minut. Pracujeme s řadou učebních pomůcek, které většinou vytváříme každému žáku na míru. Zároveň využíváme standardizovaných pomůcek pro práci speciálních pedagogů. V tomto školním roce jsme díky sponzorským darům získali 4 sady výukových pomůcek z nakladatelství MUTABENE, které jsou určeny pro podporu oblastí logického myšlení, vizuálního vnímání, paměti a logiky. Velice dobře pomáhají kompenzovat specifické poruchy učení či pozornosti. Díky projektu MŠMT a EU na podporu čtenářské gramotnosti jsme získali 67 knih pro děti a mládež. Knihy jsou využívány přímo během výuky v hodinách 23

24 literatury. Jsou také součástí střediskové knihovny. Četba byla oblíbenou činností ve volném čase žáků. Součástí diagnostiky ve středisku jsou pravidelné konzultace se speciálními pedagogy a psycholožkou, které probíhají zpravidla jednou týdně v době vyučování. Tyto konzultace jsou ve školní dokumentaci vedeny jako omluvená absence. Výuku ve středisku zajišťují dva učitelé a asistentka pedagoga. Pro zkvalitnění výuky cizích jazyků se třída dělí na dvě skupiny a paralelně zde vyučuje i externí lektor v rozsahu 6 hodin týdně. Po ukončení pobytu je pro kmenovou školu žáka sepsána závěrečná zpráva ze školy. Obsahem zprávy je hodnocení chování žáka ve skupině vrstevníků, úspěšnost při výuce a přípravě do školy. Stručně se slovně hodnotí práce v každém výukovém předmětu a přikládá se návrh klasifikace za uplynulé období. Hlavním výstupem je koncept doporučení a podnětů pro další práci v kmenové škole, který je vypracován třídní učitelkou a psycholožkou. Během školního roku navštěvujeme vzdělávací akce pro základní školy. V uplynulém školním roce jsme se účastnili akce Gis Day Liberec 2015, který organizuje Technická univerzita v Liberci. Další pravidelnou aktivitou je například festival dokumentárních filmů o lidských právech společnosti Člověk v tísni, o.p.s. Jeden svět Do plánu školních akcí jsme zařadili pravidelné třídenní programy školy v přírodě. Ve školním roce 2015/2016 proběhla škola v přírodě celkem čtyřikrát. Výuka vedená převážně formou zážitkové pedagogiky se odehrává většinou v lokalitě Mariánskohorské boudy v Jizerských horách. Poprvé jsme také na podzim navštívili Tetřeví boudu na opačné straně Jizerských hor. Zapsaný ústav Advaita, která se specializuje na prevenci a léčbu závislostí, realizovala pro žáky v průběhu roku čtyři besedy. V budově střediska se nachází jedna učebna, pro skupinové vyučování a sportovní aktivity využíváme další místnost pro skupinové terapeutické techniky. Dále je k dispozici menší zahrada s malým hřištěm a záhonky, která se využívá v rámci tělesné výchovy a pracovních činností. 24

25 Počty žáků Složení speciální třídy ve školním roce 2015/ děti celkem z toho chlapci dívky 0 1. stupeň ZŠ 2.stupeň ZŠ SOU děti celkem z toho chlapci dívky Typ školy Ve školním roce 2015/2016 byl počet žáků mírně vyšší než v uplynulých letech. Celkem výuku ve speciální třídě absolvovalo 37 žáků, z toho 25 chlapců. Většinu klientů tvořili žáci druhého stupně ZŠ, v rámci kterého jsme také 3 žáky vyučovali dle školního vzdělávacího programu základní vzdělávání s přílohou pro žáky s LMP. Důvody k pobytu byly z velké částí školního charakteru. Kromě zlepšení prospěchu a přístupu ke školním povinnostem jsme se také věnovali hledání vhodných postupů pro samostatnou domácí přípravu na výuku, tréninku zvládání školní zátěže. Většina žáků během pobytu ve středisku dokázala zlepšit své školní výsledky, alespoň částečně regulovat své nevhodné chování k žákům i učitelům a pohloubit své znalosti. Spolupráci se žáky a studenty ve speciální třídě střediska výchovné péče stavíme na budování vzájemné důvěry a respektu, které je podpořeno školním a pobytovým řádem střediska a individuálním přístupem pedagogických pracovníkům ke každému klientu. 25

26 Opravy a inovace ve středisku Ve školním roce 2015/2016 se nám ve středisku podařilo zrealizovat následující opravy a inovace: Za podpory sponzora pořízení knihovny v pobytové části střediska, za podpory magistrátu Města Liberec: - výměna zárubní a oprava prasklé zdi v pobytové části, - výměna oken v kancelářích ambulantní části, - prořezání stromů a drobné práce na zahradě, vymalování ambulantní části, nová výpočetní technika a posílení stávající počítačové sítě, prezentace SVP na webových stránkách. Poděkování sponzorům Děkujeme sponzorům za jejich podporu Střediska výchovné péče Čáp. Sponzorské dary, které nám poskytli, ať už se jednalo o materiální, či finanční dar, nám umožnili, abychom pomohli našim klientům v jejich náročné životní etapě. Všem našim sponzorům přejeme úspěšný následující rok. NADAČNÍ FOND LASVIT poskytnutí peněžních prostředků ve výši 6570,- Kč na Herní pískoviště Sandplay a základní kurz práce s herním pískovištěm STATUTÁRNÍ MĚSTO LIBEREC, FOND ZDRAVÍ A PREVENCE poskytnutí dotace na realizaci příměstského tábora pro ambulantní klienty střediska SMÍŠENÉ ZBOŽÍ J. ZIKMUND finanční dar ve výši 1000,- Kč využit na nákup tabulek pro výukovou sadu Logico Piccolo MUTABENE s.r.o. sponzorský dar formou sady karet Logico Piccolo NADACE PRECIOSA finanční dar ,- Kč využitý na nákup vestavěné skříně do pobytové části střediska. JIZERSKÉ PEKÁRNY, spol. s r.o. pečivo na zátěžové pobyty s dětmi HC BÍLÍ TYGŘI vstupenky na hokejová utkání ZDENĚK RŮŽIČKA volné vstupné do lunaparku na poutích v Liberci a okolí MĚSTSKÁ KNIHOVNA LIBEREC bezplatné členství 26

27 BOTANICKÁ ZAHRADA LIBEREC volné vstupné REALITY LIBEREC finanční dar ,-Kč, využit na vybavení kanceláře psychologa, čekárny pro ambulantní klienty, malé konzultační místnosti a knihovny do pobytové části střediska ING. MILAN SVOBODA společenské hry pro klienty střediska POLICIE ČESKÉ REPUBLIKY (SZKČ) reflexní prvky pro pobytové klienty Závěrečné slovo Z hlediska činnosti střediska hodnotím uplynulý školní rok jako úspěšný. Středisko je v povědomí široké veřejnosti, škol i spolupracujících institucí, proto je jeho práce, i přes nárůst počtu klientů a velkou pracovní vytíženost zaměstnanců, zkvalitňována a rozšiřována tak, aby co nejvíce reflektovala potřeby klientů, ale zároveň vycházela z kapacitních možností střediska i zaměstnanců. Vytvořili jsme novou pozici tzv. koordinátora preventivních programů. Díky tomu došlo ke zkvalitnění a zefektivnění spolupráce se školami na preventivních programech. Dochází k osobnímu kontaktu s třídními učiteli a výchovnými poradci. To umožňuje jasnou specifikaci zakázky a vytvoření programu na míru pro daný třídní kolektiv. V rámci vrstevnických skupin jsme malou a velkou skupinu doplnili skupinou střední. Díky tomu se nám podařilo více sladit věkové, mentální i sociální dovednosti a schopnosti klientů navštěvujících tyto skupiny. Pobytové oddělení bylo v tomto školním roce ve znamení uzavřených skupin. Cílem bylo maximální využití skupinové dynamiky a práce s fenomény, které jednotlivé skupiny klientů přináší. Byli jsme si vědomi úskalí, která uzavřenost skupin přináší. Jedním z nich je skutečnost, že nedochází k přenosu pozitivních fenoménů z jedné skupiny do druhé, zvyšuje se náročnost přípravy nástupu všech klientů v jeden den apod. Jako zásadní překážku v návaznosti na uzavřené pobytové skupiny také v následujícím školním roce vnímám nedostatečnou obložnost zařízení při předčasném ukončení pobytu klienta. Princip uzavřené skupiny je založen na tom, že do této skupiny nový klient již nenastoupí. Uzavřenost skupin vnímáme efektivně i přes skutečnost, že práce s uzavřenými skupinami klade větší nároky na výchovné pracovníky. S ohledem na nutnost naplnění kapacity pobytového oddělení jsme se v následujícím školním roce rozhodli pro návrat k práci s propustnými skupinami. 27

28 Celkově se nám daří udržet pozitivní přístup k práci s klienty, motivaci k obohacování se novými myšlenkami, zkušenostmi a pracovními nástroji. Atmosféra pracovního týmu byla celkově stabilnější a tvůrčí. Vidím potenciál, kterým každý z našeho týmu disponuje. Věřím v odvahu a chuť hledat, poznávat a uplatňovat jej při práci s klienty. Přestože se nám v tomto školním roce nepodařilo navázat spolupráci se studenty středních škol v rámci Peer programu, věřím, že tohoto cíle dosáhneme v roce nadcházejícím. Ráda bych ocenila úsilí, které zaměstnanci věnovali péči o prostory střediska, rozvoji a zkvalitňování poskytovaných služeb a vytvoření pozitivní pracovní atmosféry, která nás provází. Děkuji paní ředitelce, PhDr. Boženě Lányové, za laskavé, svobodné a přesto ohraničené vedení. Mgr. Lenka Tešnarová, vedoucí střediska 28