Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ:

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět. V 6. až 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k : - rozvíjení vlastního historického vědomí - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - získávání orientace v historickém čase - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - chápání kulturní rozmanitosti světa - utváření pozitivního hodnotového systému Předmětem prolínají průřezová témata a jejich tématické okruhy. Jejich konkrétní zařazení do jednotlivých ročníků je zaznamenáno v učebních osnovách předmětu. Osobnostní a sociální výchova (OSV) - hodnocení dějinných jevů a zaujímání postojů k dané skutečnosti, řešení problémů, zobecňování dějinných událostí a procesů, schopnost zapamatovat si a reprodukovat historická fakta. Výchova demokratického občana (VDO) - vnímání demokratického zřízení formami vlády, jako např. despocie, tyranie, totalita, a demokratických voleb v kontrastu s jinými

2 Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) - rozvíjení vědomí evropské identity při respektování identity národní, posuzování života v jiných zemích, světadílech na základě dochovaných historických pramenů. Multikulturní výchova (MuV) - sbližování a prolínání jednotlivých kultur v období historického vývoje lidstva, poznávání jiných kultur, chápání kulturní rozmanitosti evropských i světových zemí a národů. Etická výchova (EtV) etické hodnoty, duchovní rozměr člověka a ekonomické hodnoty Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků na úrovni předmětu dějepis Kompetence k učení Učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů vede k zamyšlení nad historickým vývojem

3 Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ: Žáci - vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívají v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - operují s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádějí věci do souvislostí - propojují do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářejí komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů Učitel zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT, AV technika) zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování Žáci - vyhledávají informace vhodné k řešení problému, nacházejí jejich shodné, podobné a odlišné znaky, - využívají získané vědomosti a dovednosti - samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí a jsou schopni je obhájit

4 Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ: Kompetence komunikativní Učitel vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování zařazuje do výuky diskusi vede žáky k věcnému argumentování vede žáky k práci s různými typy textů vede k využívání informačních a komunikačních prostředků Žáci - formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se výstižně v písemném a ústním projevu - zapojují se do diskuse, obhajují svůj názor a vhodně argumentují - vybaví si různé typy textů a záznamů, obrazové materiály - využívají informační a komunikační prostředky a pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální Učitel vytváří příznivé klima třídy dodává žákům sebedůvěru podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

5 Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ: proces výuky vede tak, aby děti měly příležitost dosahovat úspěchu na základě svých zájmů i silných stránek zaměřuje se na vyhledávání potenciálu dítěte, sleduje jeho silné stránky, je spravedlivý Žáci - účinně spolupracují ve skupině - podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívají k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápou potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence občanské Učitel reflektuje při výuce společenské i přírodní dění vede žáky k ohledu na druhé motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví Žáci - respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot - odmítají útlak a hrubé zacházení, uvědomují si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - reprodukují základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy - respektují, chrání a oceňují naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost

6 Základní škola a Mateřská škola Třemešná Třemešná 341 tel: IČ: Kompetence pracovní Učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality práce umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat pozitivně využívá odlišné potenciály jednotlivců vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi Žáci - dodržují vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky - využívají svých znalostí v běžné praxi

7 Ročník: 6. Pravěk - úvod do učiva dějepisu - získávání informací o dějinách - historické prameny Starší doba kamenná - způsob života jednotlivých vývojových typů člověka (ukázka archeologického materiálu, kresba archeologických předmětů, stříhání a vlepování obrazového materiálu do sešitu, shlédnutí tématických videí) Mladší a pozdní doba kamenná - způsob života a obživy - první zemědělci, počátky řemesel Doba kovů - rozvoj řemesel a obchodu - zánik rodové společnosti Naše země v období pravěku - závěr, shrnutí (ukázka archeologického materiálu) -osvojí si práci s časovou přímkou a historickou mapou, řadí hlavní historické epochy - objasní základní periodizaci dějin - uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků - uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány - rozpozná vývojová stadia člověka, shrne způsoby obživy a soužití lidí -charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu - objasní význam zemědělství a dobytkářství pro lidskou společnost - popíše podmínky a důsledky přechodu k zemědělství - shrne podmínky vzniku řemesel - objasní význam zpracování kovů pro lidskou - uvede příklady archeologických kultur na našem území Z práce s mapou Př etnogeneze člověka

8 Ročník: 6. Starověk Staroorientální státy - Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína (kresba a poznávání architektury, uměleckých předmětů či způsobu života, stříhání a vlepování obrazového materiálu do sešitu, shlédnutí tématických videí) - nejstarší starověké civilizace, dělení států - charakteristické rysy oblasti - vývoj společnosti - náboženské představy - počátek písma a kultury - přínos starověkých civilizací Klasické otrokářské státy - antické Řecko a Řím (kresba a poznávání architektury, uměleckých předmětů či způsobu života, stříhání a vlepování obrazového materiálu do sešitu, dramatická ukázka fungování politických institucí v antickém Řecku a Římě, shlédnutí tématických videí) - rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací - shrne podstatu společenského uspořádání, náboženské představy, kulturu a vzdělanost nejstarších civilizací - uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví - demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury - uvede osobnosti antiky, důležité pro evropskou civilizaci - porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie Z poloha dnešních států Afriky a Asie Vv výtvarné umění Egypta Z poloha dnešních států Evropy ČJ starověké Řecko (drama) - zdroje etiky, osobní odpovědnost, smysl života Ov demokracie, republika - aplikace mravních zásad a hodnot, ctnosti, svědomí a jeho rozvoj

9 Ročník: 6. - kultura a vzdělanost ve starověkém Řecku - kultura, umění a věda v antickém Římě - počátky křesťanství - pronásledování křesťanů - zrovnoprávnění křesťanství - doba královská, raná římská republika, císařství - popíše zrod křesťanství a souvislost s judaismem - komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci - respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí Vv výtvarné umění antického Řecka a Říma ČJ - Bible - Starý a Nový zákon - obrana proti sektám, tolerance k lidem s jiným světovým názorem, informace o různých světonázorech. - analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu - nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva

10 Ročník: 7. Středověk - raný středověk - zrod nové Evropy Francká, Byzantská a Arabská říše (kresba map do sešitu) - vznik, rozkvět a zánik Velkomoravské říše - Konstantin a Metoděj - počátky českého státu - křesťanství v Čechách - život v přemyslovských Čechách - románský sloh v Čechách (kresba a poznávání architektury a uměleckých předmětů, stříhání a vlepování obrazového materiálu do sešitu, poslech dobové hudby) - osvojí si periodizaci středověku - popíše podstatnou změnu evropské situace v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států - porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti - objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu, postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech - vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí - uvede příklady postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti - rozezná základní znaky románské kultury - uvede příklady románské kultury ČJ příchod Slovanů Z poloha dnešních států Evropy - obrana proti sektám, tolerance k lidem s jiným světovým názorem, informace o různých světonázorech. Vv románský sloh Vrcholný a pozdní středověk - proměna středověké krajiny (názorné výtvarné zpracování života raně a vrcholně středověké vesnice) - města a jejich význam - shrne změny politické, hospodářské, sociální a kulturní

11 Ročník: 7. - gotický sloh v Čechách (kresba architektury, poslech dobové hudby) - křížové výpravy (kresba map do sešitu) - Český stát za vlády posledních Přemyslovců - nástup Lucemburků a vláda Karla IV. - na prahu husitské revoluce - husitství, husitské války - stoletá válka (vlepování obrazového materiálu do sešitu, shlédnutí tématických videí) Novověk - raný novověk - objevné cesty a jejich důsledky pro Evropu - civilizace Asie, Afriky a Ameriky - renesance a humanismus (kresba architektury, poslech dobové hudby) - reformace - třicetiletá válka (vlepování obrazového materiálu a kresba map do sešitu) - uvede příklady gotické kultury - vymezí vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám - seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě - vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život - vysvětlí soupeření o mocenskou nadvládu v západní Evropě - popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky - vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve, včetně reakce církve na tyto požadavky - objasní příčiny a důvody vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky - rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory - spolupracuje i v obtížných sociálních situacích Vv gotický sloh ČJ doba husitská Z poloha dnešních států Asie a Ameriky ČJ renesance a humanismus Vv - renesance

12 Ročník: 8. - český stát a velmoci v století - barokní kultura v českých zemích (poznávání a kresba architektury, shlédnutí tématických videí, poslech dobové hudby) Novověk od konce 18. století do roku počátky absolutistické monarchie v Anglii a ve Francii - absolutismus v Rusku (kresba map do sešitu) - klasicismus a osvícenství (poznávání a kresba architektury, dobová móda, poslech dobové hudby) - vzestup Velké Británie - vznik Spojených států amerických - mocenský vzestup Pruska, Ruska - české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. - Velká francouzská revoluce - vzestup a pád Napoleona I. (kresba map a vlepování obrazového materiálu do sešitu) - objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie - rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů, uvede představitele a významné kulturní památky - na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus - rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů, uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek - vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti - objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur Evropy na straně druhé ČJ - baroko Vv baroko Ov státní zřízení ČJ klasicismus a osvícenství Vv - klasicismus - zdroje etiky, osobní odpovědnost, smysl života, aplikace mravních zásad a hodnot, ctnosti, svědomí a jeho rozvoj ČJ Velká francouzská revoluce ČJ Evropa v době romantismu

13 Ročník: 8. - utváření novodobého českého národa - národní hnutí velkých a malých národů - revoluce 1848/ politické proudy (konzervatismus, liberalismus) - vědecký a technický pokrok (rozpoznávání technických vymožeností doby) - konflikty mezi velmocemi - imperialismus a kolonialismus - vzestup Spojených států amerických - nová asijská velmoc Japonsko (kresba map do sešitu) - kapitalistická společnost - české země před první světovou válkou - první světová válka, její politické, sociální a kulturní důsledky (vlepování obrazového materiálu a kresba map do sešitu) - porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů - charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích - na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy - popíše 2. pol. 19. století jako epochu velkých změn a technického pokroku v nejvyspělejších částech světa - charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií - vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla - objasní život v českých zemích před první světovou válkou - na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky ČJ Národní obrození ČJ revoluční rok 1848 a politické změny ve 2. pol. 19. stol.

14 Ročník: 8. - rozklad Rakousko-Uherska - vznik Československa - popíše důsledky vzniku samostatného Československého státu - je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení - analyzuje etické aspekty různých životních situací ČJ T. G. Masaryk

15 Ročník: 8.

16 Ročník: 9. Moderní doba - situace v letech poválečné uspořádání světa - nové politické uspořádání Evropy - charakteristické rysy Československé demokracie - poválečná krize, komunismus a fašismus - nástup nacismu v Německu - kultura, věda a politika v první republice - Mnichovská dohoda a její důsledky - Protektorát Čechy a Morava - druhá světová válka - domácí a zahraniční odboj - závěrečné etapy druhé světové války - popíše nové uspořádání světa, význam vzniku samostatné Československé republiky - rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů - charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu - vysvětlí nebezpečí nového válečného konfliktu hrozbu celosvětové války - zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí - popíše vnitřní a zahraniční politiku ČSR v období druhé republiky, protektorátu - charakterizuje vznik, průběh a konec druhé světové války ČJ Evropa mezi světovými válkami - zdroje etiky, osobní odpovědnost, smysl života, aplikace mravních zásad a hodnot, ctnosti, svědomí a jeho rozvoj ČJ 2. světová válka ČJ fašismus, nacismus, koncentrační tábory

17 Ročník: 9. - podstata ideologie nacismu - postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR - projevy sovětizace ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí Rozdělený a integrující svět - studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi, politické, hospodářské, sociální a ideologické soupeření - vnitřní situace v zemích východního a západního bloku - rozpad koloniálního systému - třetí svět - konec nesvobody, sametová revoluce, pád sovětského impéria - rozdělení společného státu Čechů a Slováků - na příkladech vyloží a objasní pojmy antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv - uvědomí si postavení ČSR v mezinárodních souvislostech po druhé světové válce - vysvětlí příčiny vzniku a problémy existence bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků - vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce - posoudí postavení rozvojových zemí - prokáže základní orientaci v problémech současného světa - rozhoduje se uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů - aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy - rozumné nakládání s penězi, zájem o otázky národního hospodářství, vztah mezi ekonomikou a etikou, rozvíjení ekonomických ctností šetrnost, podnikavost

18 Ročník: 9.