Zdravý životný štýl a výchova k zdraviu Pracovné listy

HTML
DOWNLOAD

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Zdravý životný štýl a výchova k zdraviu Pracovné listy"

Dana Hájková
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 Metodicko pedagogické centrum Národný projekt INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI ŠKOLSKEJ SÚSTAVY Iveta DYSKOVÁ Zdravý životný štýl a výchova k zdraviu Pracovné listy 2015

2 Vydavateľ: Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, Bratislava Autor UZ: Iveta Dysková Kontakt na autora UZ: MŠ Ondavské Matiašovce 20, Tovarné Názov: Zdravý životný štýl a výchova k zdraviu Pracovné listy Rok vytvorenia: 2015 Oponentský posudok vypracoval: PaedDr. Eva Sobinkovičová ISBN Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej únie. Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.

3 Obsah Úvod 4 Práca s pracovnými listami 5 Čo nám škodí 6 Zelenina 7 Jabĺčka 8 Zdravé a nezdravé protiklady 9 Potraviny 10 Ako byť zdravým 11 Pre zdravé zúbky 12 Ovocie 13 Raňajky 14 Športy 15 Varíme polievku 16 Zdravý nápoj 17 Zoznam bibliografických odkazov 18

4 Úvod Inkluzívne vzdelávanie je inovatívny prístup v oblasti vzdelávania, ktorý predovšetkým zdôrazňuje právo každého dieťaťa na kvalitné vzdelávanie. Ide o flexibilný proces s cieľom tvoriť prostredie, v ktorom je možné uspokojiť rôznorodé vzdelávacie potreby každého jedinca bez výnimky. Vďaka podpore detí s individuálnymi potrebami a prostredníctvom ich plnohodnotnej účasti na vzdelávaní, inkluzívny prístup má predpoklad zvyšovať úspešnosť každého dieťaťa. Veľkým problémom dnešnej doby, spôsobeným zlým finančným zabezpečením rodín. je problém hygieny a životosprávy. Seriózny prístup k problematike, nás vedie k jej pochopeniu a riešeniu na rôznych úrovniach, v našom prípade na úrovni materskej školy. Chápeme, že ide o problém, ktorý je možné riešiť zmenou prístupu jedinca, jeho komunity spoločnosti. Základnými pojmami v tejto problematike sú zdravie, podpora zdravia a zdravý životný štýl. Každá materská škola vo svojich princípoch má byť zdravá a každá materská škola k tomuto cieľu aj postupne smeruje. (J. Sobotová a kol., 2002). Viesť deti k zdravému životnému štýlu sa týka aj učiteliek materských škôl. Využívajú na to rôzne formy a metódy výchovnovzdelávacej práce. 4

5 PRÁCA S PRACOVNÝMI LISTAMI Vo výchovno-vzdelávacom procese učiteľ ako riadiaca zložka riadi a usmerňuje činnosť dieťaťa. Spôsob, ktorým učiteľ túto činnosť navodzuje a riadi, označujeme ako metóda. Pod pojmom metóda rozumieme systematickú postupnosť činností smerujúcu k dosiahnutiu cieľa (Hutta Turek, 1990). Samostatnú prácu ako metódu používame vo všetkých etapách dopoludňajších i odpoludňajších činností. Jej dominantné postavenie je najmä pri upevňovaní, prehlbovaní a overovaní učiva. Samostatnú prácu definujeme ako duševnú alebo fyzickú činnosť, pri ktorej žiak pracuje vlastnými silami, aktívne a uvedomene získava vedomosti, zručnosti a návyky, alebo si utvára určité materiálne hodnoty, a to buď celkom samostatne, alebo na základe programovaného riadenia. (J. Velikanič, l967, s ). Vo výchovnovzdelávacom procese dávame dôraz na samostatnú prácu detí, pri ktorej individuálne riešia úlohy, a tak si osvojujú prípadne upevňujú vedomosti z rôznych tematických okruhov i praktické zručnosti. Zároveň si učiteľka prostredníctvom pracovných listov získa obraz o schopnostiach a vedomostiach detí pri overovaní učiva. V súvislosti so samostatnou prácou detí sa dôraz kladie na diferencovanie úloh. Samostatná práca má byť účelná, pretože sa deti učia samostatne riešiť úlohy. Pritom však netreba zabúdať na syntetizujúcu úlohu učiteľa. Vytvorené pracovné listy v tomto učebnom zdroji sú zamerané na rôzne témy súvisiace so zdravím. Rozvíjajú dieťa v perceptuálno-motorickej, kognitívnej i sociálno-emocionálnej oblasti. Zároveň sú jednoduchšie i náročnejšie, aby si učiteľka mohla vybrať na základe individuálnych schopností detí v jej triede. 5

6 ČO NÁM ŠKODÍ Povedz, čo vidíš na obrázkoch. Vieš povedať, čo môže uškodiť nášmu zdraviu? Preškrtni to, čo nám môže škodiť. 6

7 ZELENINA Určite už poznáš všetku zeleninu. Má v sebe veľa vitamínov. Skús nakresliť do misky zeleninu, ktorá ti chutí a z ktorej by si si urobil šalát. 7

8 JABĹČKA Ak chceme byť, zdraví a otužilý, musíme sa umývať a sprchovať, tak ako sa sprchujú jabĺčka na obrázku. Dokresli im dáždik. 8

9 ZDRAVÉ A NEZDRAVÉ PROTIKLADY Priraď k sebe protiklady. Prečiarkni zdraviu škodlivé veci. Vyfarbi to, čo je pre nás zdravé a príjemné. 9

10 POTRAVINY Čo by mohlo uškodiť nášmu zdraviu a prečo? Nezdravé potraviny zakrúžkuj červenou pastelkou. 10

11 AKO BYŤ ZDRAVÝM Ak chceme byť zdravý, musíme zdravo jesť, veľa sa pohybovať... Nakresli šípku od chlapca k tomu, čo mu pomôže byť zdravý a silný. 11

12 PRE ZDRAVÉ ZÚBKY Určite už vieš, čo zubom prospieva a čo zubom škodí. Priraď (spoj) čiarou k zdravému zúbku to, čo mu neuškodí. Ostatné zúbkom škodiace veci spoj s chorým zúbkom. Povedz, prečo tieto veci škodia zúbkom. 12

13 OVOCIE Ovocie obsahuje veľa vitamínov. Aby sme boli zdraví, naložme si plný košík ovocia. Spoj ovocie s košíkom. Dokresli do košíka ďalšie ovocie, ktoré poznáš. Obrázky ovocia vyfarbi. 13

14 RAŇAJKY Dnes si priprav raňajky sám. Zakrúžkuj, čo by si rád jedol na raňajky. 14

15 ŠPORTY Pomenuj športy v okienkach. Vyfarbi šport, ktorý sa ti páči najviac. Povedz, prečo by sme mali športovať. 15

16 VARÍME POLIEVKU Určite ti mamka varí polievku. Vieš čo zdravé do nej patrí? Skús aj ty uvariť svoju polievku zo zdravých surovín. Hrniec už máš, teraz nakresli to, čo by si do takej polievky dal. Môžeš si vyzdobiť aj hrniec nejakým obrázkom. 16

17 ZDRAVÝ NÁPOJ Aký nápoj ti chutí najviac? Ktorí z nápojov (mlieko, voda, malinovka, kofola, káva, džús...) je zdraví? Namiešaj si svoj vlastný džús. Kresli vlnovky a naplň pohár. 17

18 ZOZNAM BIBLIOGRAFICKÝCH ODKAZOV HUTTA, M., TUREK, I Didaktika mechaniky. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, SOBOTOVÁ, J. a kol Materská škola podporujúca zdravie. Bratislava: Ministerstvo školstva Slovenskej republiky, 2002 VELIKANIČ, J Výskumné metódy v pedagogike a pedagogicko-psychologická diagnostika. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo,

Podobné dokumenty

Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ. Metodicko pedagogické centrum.

Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť / Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ Kód ITMS: 26130130051 číslo zmluvy: OPV/24/2011 Metodicko pedagogické centrum Národný projekt VZDELÁVANÍM PEDAGOGICKÝCH