Predmet: Výchova umením pre 8. ročník. Časová dotácia Ročník Štátny vzdelávací program 0,5 0,5. Školský vzdelávací program 0,5 0,5

Transkript

1 Predmet: Výchova umením pre 8. ročník Časová dotácia Ročník Štátny vzdelávací program 0,5 0,5 Školský vzdelávací program 0,5 0,5 Charakteristika predmetu Predmet umením, ktorý patrí do vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra nadväzuje na predmety hudobná a výtvarná v predchádzajúcich ročníkoch základnej školy. Má žiakom sprostredkovať živú skúsenosť umenia a svetové a národné kultúrne dedičstvo. Ťažiskovo vychádza z hudobného umenia a z vizuálnych umení výtvarného, architektúry, dizajnu a filmu. Prierezovo obsahuje prvky literárneho a dramatického umenia. Zámerom tohto predmetu je optimálne formovať osobnosť emocionalitu a intelekt žiakov tak, aby si prostredníctvom tvorivých činností a komunikácie s umením vytvárali svoj autentický spôsob bytia. Prostredníctvom činnostného vyučovania, vzájomným prepojením tvorivého a objaviteľského princípu vytvárať predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov a znalostí tak, aby sa umenie stalo imanentnou súčasťou života žiakov. Predpokladaný prínos predmetu umením: - vyvážene rozvíjať intuitívnu, citovú aj racionálnu stránku osobností žiakov; - zdokonaľovať gramotnosť (zručnosti, vedomosti a postoje) získanú v rámci výtvarnej a hudobnej výchovy v predchádzajúcich ročníkoch; - rozvíjať tvorivosť žiakov; - rozvíjať komplexný pohľad na umenie, chápať rôznosť poslania (spoločenskú funkciu) jednotlivých druhov umenia, rozumieť ich vyjadrovacím prostriedkom, médiám, žánrom a komunikačným stratégiám; - rozumieť súčasným tendenciám umenia a poznať vlastnú kultúrnu tradíciu; - vnímať hudbu a výtvarné umenie z hľadiska ich obrazného, metaforického vyjadrovania sveta, a to nie cez encyklopedické vedomosti, ale hlavne prostredníctvom zážitkov a tvorivých činností; - naučiť sa orientovať v komunikačnom prostredí kultúry, získavať a vyhodnocovať informácie z rôznych zdrojov kultúrnej prevádzky (koncerty, festivaly, výstavy, prehliadky, internet, literatúra, reklama, masmédiá...); - experimentovať pri spájaní médií, žánrov a druhov umenia; - vytvárať možnosť projektov, prepájajúcich výtvarné a hudobné umenie so slovesným umením, divadlom, filmom, pohybovou výchovou; - formovať a usmerňovať hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov, - umožňovať alternatívne metódy práce (skupinové vyučovanie, projektové vyučovanie, brainstorming, tvorivé dielne, ateliéry apod.).

2 Snahou vyučujúceho je poskytnúť žiakom istý komplexný celok. Voľby techník a metód či foriem vyučovania predmetu budú závisieť vždy od aktuálnej edukačnej témy, ako aj od technických a mentálnych žiakov. Predmet bude vyučovaný najmä skupinovou formou, pretože aj umenie je vlastne komunikácia medzi človekom a spoločnosťou. Okrem formy skupinovej práce budú využívané najmä metódy motivačné, vysvetľovacie a aplikačné a metóda názornosti. Každá vyučovacia hodina bude pozostávať z istej teoretickej časti (vedenej formou rozhovoru, praktických ukážok tak, aby si žiaci pripomenuli poznatky o konkrétnom období, epoche, umeleckom štýle), na ktorú bude následne nadväzovať praktická časť, kde si žiaci sami overia, vytvoria, transformujú počuté, alebo videné. Ciele vyučovacieho predmetu Kognitívne ciele Na základe vedomostí o rôznych druhoch umenia, ktoré žiaci získajú predovšetkým, vlastnou činnosťou: - nadobudnú schopnosť uplatňovať tieto vedomosti pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel, - spoznajú najvýznamnejších slovenských a svetových tvorcov diel rôznych umeleckých druhov a ich interpretov, diela typické pre kľúčové tendencie súčasného umenia, ako aj diela charakterizujúce štýlové znaky historických epoch; - spoznajú najdôležitejšie vlastnosti vyjadrovacích prostriedkov rôznych umení, technické postupy, nástroje a médiá; - na základe spoznávania a osvojovania si umeleckej výpovede domácich diel (výtvarných, hudobných, literárno-dramatických) v kontexte s európskou kultúrou získavajú úctu ku tvorcom a dielam svojej krajiny; - na základe svojich činností v tomto predmete získavajú schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami, - nadobudnú schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a oceňovať umelecké diela a umelecké prejavy vlastného národa, ale i iných národov a etník; - dokážu analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z prírodných vied, geografie, histórie, etiky, literatúry, cudzích jazykov a vyhodnocovať ich vplyv na umenie, - dokážu vytvárať projekty, v ktorých budú syntetizovať vlastné i prevzaté nápady z jednotlivých umeleckých oblastí v intenciách polyestetickej výchovy Socioafektívne ciele - prostredníctvom precítenia a pochopenia umeleckých diel žiaci dokážu prekonať svoj egocentrizmus a stotožniť sa do istej miery s autormi týchto diel (empatia) pri zachovaní svojich vlastných názorov a postojov (asertivita);

3 - uprednostňovať autentické tvorivé riešenia vo vlastnom vyjadrovaní prostriedkami umenia a pri vnímaní umeleckých diel; - dokážu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr, - vedia prežívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadajú v ich tvorivých osudoch inšpiráciu pre vlastný život, - získajú schopnosti spolupracovať v tíme, prevziať zodpovednosť za plánovanie, propagáciu, realizáciu i prezentáciu vlastnej práce i skupinových projektov, - chápu umenie v jeho mnohorakých podobách a súvislostiach nielen ako ušľachtilý spôsob vypĺňania voľného času, ale aj ako prostriedok skvalitnenia a skultúrnenia svojho života. Psychomotorické ciele - na základe získaných žiaci dokážu na primeranej úrovni realizovať svoje hudobné, výtvarné, pohybové a literárne predstavy a integrovať ich v individuálnych alebo skupinových projektoch; - dokážu zostavovať auditívne, vizuálne i dramatické prvky do celkov tak, aby prostredníctvom nich vedeli vyjadriť svoje myšlienky, predstavy, postoje, a tak komunikovať s okolitým svetom; - osvojujú si technické postupy potrebné na spracovanie materiálu (nahrávanie, montáž, strih, úprava akustického signálu, komunikácia a elaborácia prostredníctvom softvérov, vyhľadávanie umeleckých podnetov na internete a pod.). Obsah vzdelávania Tematický celok - obsah Počet hodín ZVUK A OBRAZ -- JAZYK UMENIA Obraz v hudbe a hudba v obraze portfólio - spevník Multimédiá - komiks Multimédiá ozvučenie filmovej scény - Audacity Obraz v hudbe a hudba v obraze - impresionizmus Vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia v hudbe a výtv. umení: - kubizmus, - surrealizmus (dadaizmus) TRADÍCIA A IDENTITA Prostredie a situácia - mestské a vidiecke korene umenia : - hudobno - scénický model ( tradície na vidieku dožinky, svadba...) - karnevaly sveta - hip hop - reakcia na daný priestor, - zamrznutie v škole inštalácia in situ, + +

4 - návšteva kultúrnej inštitúcie Umenie a náboženstvo - umenie baroka : - modlitba - barokový objekt - anjel 2 + PRIENIKY UMENÍM Portrét spolužiaka: - literárny opis - výtvarný kresba - fotografický portrét - deformácia tváre Mentálny portrét ľudskej osobnosti v hudbe - Gnomus Človek medzi ľuďmi, spojenie výtv. umenia s hudbou a dizajnom stvárnenie témy lásky v rôznych umeleckých dielach Divadlo a tanec Commedia dell arte - dramatizácia - herci, masky líčenie, kostýmy Interdisciplinárny projekt hudobnej performancie - West Side story Hodnotenie V predmete VYU podobne ako v HUV či VYV sa hodnotí nie výsledok, ale samotný prístup žiaka k práci a proces činnosti. Hodnotenie sa realizuje formou osobného rozhovoru so žiakom, v ktorom učiteľ poskytne citlivú veku primeranú spätnú väzbu, analyzuje spolu so žiakom samotný proces vzniku výslednej práce. Predmet VYU je v záverečnom hodnotení klasifikovaný známkami výborný, chválitebný a dobrý, pričom jednotlivé činnosti môže učiteľ klasifikovať aj známkou dostatočný a nedostatočný, a to v prípade zámerného negovania vyučovacej činnosti žiakom, znehodnocovania iných prác a pomôcok žiakov. Pri hodnotení nesmieme zabúdať na špecifikum každého žiaka, na stupeň rozvoja jeho fantázie a výtvarného myslenia, hudobného cítenia a v záverečnom hodnotení poukázať na základe predloženia všetkých jeho výtvarných prác, práce na konkrétnych vyuč. hodinách z daného školského roka na kvalitatívne zmeny v oblasti technických, ale aj na rozvoj tvorivosti a samostatnosti žiaka a jeho schopnosti hodnotiť seba aj ostatných a prezentovať sa.

5 Ciele Hľadať možnosti výtvarných ekvivalentov k hudobnému jazyku Vyjadriť sa kombinovaním rôznych vyjadrovacích techník Poznať a chápať vzájomnú súvislosť a podmienenosť rôznych druhov umenia film, hudba Vedieť vyjadrovať svoje názory, city, pocity, vnímať reálny Školský vzdelávací program pre 8. ročník týždenne, spolu 33 hodín Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania v 8. ročníku základnej školy vychádzajúc zo Štátneho vzdelávacieho programu: Tematický celok ZVUK A OBRAZ - - JAZYK UMENIA Obsahový štandard (téma) Obraz v hudbe a hudba v obraze Hľadanie vzťahov medzi hudobným a výtvarným vyjadrovaním Hľadanie vhodných výtvarných foriem a prostriedkov na vyjadrenie rôznych hudobných žánrov Hudobno vizuálny projekt Multimédiá Komiks pohyb a dej prodtredníctvom obrazu a zvuku Strihanie zvukov a filmových záberov, vytváranie zvukovo-obrazovej koláže Multimédiá pohyb a dej prostredníctvom obrazu a zvuku Výrazové prostriedky filmu Ukážky rôznych typov ozvučenia filmu, význam hudby vo filme, ukážky pracovania so zvukom a obrazom na profesionálnej úrovni Videoumenie Tvorba vlastných zvukov Obraz v hudbe a hudba v obraze Impresionizmus Na základe ukážok impresionizmus pokus o vytvorenie série vlastných transformácií videných Predmet, medzipredmetové vzťahy, prierezová téma HUV Mediálna Mediálna HUV Metódy Hudobno-dramatická činnosť, projektové vyučovanie Práca s PC Práca s PC Maľba, koláž Výkonový štandard (konkrétny výstup) Žiak vie: -vytvoriť triedne portfólio návrhov na spevník - vytvoriť komiks v programe Windows Mowie Maker - ozvučiť konkrétnu filmovú scénu tak, aby zvuk dotváral jej atmosféru, možnosť využitia programu Audacity - zachytiť ľubovoľný dojem, atmosféru ľubovoľnou výtvarnou technikou

6 svet svojím umeleckým pohľadom a jazykom Zhmotniť pocity, rytmus, silu hudby Pokúsiť sa o vytvorenie série vlastných transformácií videných predmetov kolorovanou kresbou Vnímať realitu srdcom vidíme len srdcom Hľadať analógie medzi vyjadrovacími prostriedkami a kompozičnými predmetov kresbou ceruzou, tušom, kolorovanou kresbou Hľadanie vhodných výtvarných foriem a prostriedkov na vyjadrenie rôznych hudobných foriem Citové pôsobenie výrazu - správne vidíme len srdcom, štylizačné variácie motívu, tvaru Hľadanie vzťahov medzi hudobným a výtvarným vyjadrovaním, synergia vizuálneho a auditívneho Vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia v hudbe a výtv. umení Kubizmus tangram Ukážky kubistickej štylizácie, geometrizácie tvarov, charakteristika kubizmu Surrealizmus, dadaizmus fantastická bytosť Štylizácia a transformácia tvaru, tvarové premeny zobrazovaného predmetu Obraz v hudbe, hudba v obraze Rytmus Analógie medzi vyjadrovacími prostriedkami a kompozičnými princípmi HUV, ETV MAT, HUV SJL, DEJ Rozhovor, strihanie, skladanie Maľba, kresba Skupinová práca, zážitkové vyučovanie, improvizácia - na základe dojmov a pocitov z vypočutej ukážky vytvoriť krátky príbeh - vytvoriť tangram a jeho prostredníctvom zložiť konkrétne tvary, popísať techniku kubizmu a vymenovať hlavných predstaviteľov - vytvoriť fantastickú bytosť poskladanú z konkrétnych predmetných tvarov, priradiť jej charakterové vlastnosti a nadprirodzené schopnosti - vytvoriť farebné rytmické cvičenia, zamerané na pravidelnosť a nepravidelnosť rytmu

7 princípmi v hudbe a výtvarnom umení Podporiť záujem o tradície národa, spoznávať odlišnosti v kultúre mesta a dediny Zoznámiť sa s barokovou hudobnou tvorbou, poznať autorov, zaradiť skladby ku zvoleným prívlastkom TRADÍCIA A IDENTI- TA Prostredie a situácia Väzby hudby a výtvarného umenia na konkrétne prostredie Mestské a vidiecke korene umenia Kultúra a subkultúra mesta a vidieka Umenie a náboženstvo Umenie baroka, človek a viera Modlitba ako prostriedok vyjadrenia posvätného a transcendentna, túžby po slobode HUV Enviromentálna HUV, ETV, DEJ DEJ, ETV, NAV Metóda hrania rol, inštalácia kulisných predmetov, improvizácia, projektové vyučovanie Rozhovor, práca s PC, samostatná práca - vytvoriť hudobno scénické modely, typické pre život v meste a na dedine: svadba, pohreb, dožinky, vybrať k nim autentickú hudbu a prezentovať typické modelové situácie zo život, dotvoriť priestor, pri výbere prostriedkov a materiálov zohľadniť charakter prostredia, jeho histórie, inštalovať doň hotové objekty, prírodné alebo technické artefakty - uviesť príklady z histórie, kedy ľudia bojovali za slobodu, vypočuť si hudobné ukážky s touto tematikou, vytvoriť modlitbu, v nej vyjadriť

8 posvätný, transcendentálny vlastné túžby Pokúsiť sa vytvoriť netradičnými výtvarnými technikami a postupmi barokový objekt Spoznávať kultúrne tradície a prejavy rôznych národov, vnímať ich cez historické pozadie Anjel barokový objekt Barokové maliarstvo a sochárstvo Prostredie a situácia Mestské a vidiecke korene v medzinárodnom kontexte Enviromentálna NAV, ETV, DEJ DEJ, GEO Trojrozmerná tvorba, konštruovanie, lepenie, maľba Dialóg, diskusia, práca s PC - navrhnúť a vytvoriť trojrozmerný objekt anjela pri využití netradičných výtvarných materiálov a techník, vyriešiť jeho umiestnenie v areáli školy, triedy - uviesť charakteristické znaky, podobnosti a odlišnosti medzi vybranými karnevalmi sveta Bližšie sa zoznámiť s kultúrou, jej predstaviteľmi vo vlastnom regióne Spoznať základné vyjadrovacie prostriedky a kompozičné princípy prezentovanej Návšteva kultúrnej inštitúcie Osobný kontakt s umením Prostredie a situácia Hip hop Reakcia na daný priestor umenie vo verejných priestoroch Exkurzia Maľba, netradičné výtvarné techniky, skúsenostné metódy -pozná galérie, múzeá, divadlá, vo vlastnom regióne, jednu z kultúrnych ustanovizní navštívi v rámci hodín VyU - vie vytvoriť návrh na výtvarné dotvorenie priestorov v škole prostredníctvom grafitti

9 kultúry Reagovať na prostredie, nezvyčajným spôsobom zachytiť nezvyčajné okamihy Zvládnuť techniku kreslenia ceruzkou Pochopiť zásady proporčnosi pri kresbe hlavy Využiť iné možnosti stvárňovania videného, uvedomovať si dôležitosť vhodnej kompozície a výseku pri tvorbe fotografického portrétu Hľadať iné možnosti PRIENIKY UMENÍM Prostredie a situácia Zamrznutie v škole inštalácia in situ, inštalácia vo verejných priestoroch Portrét spolužiaka literárny opis Aký som, ako ma vidia moji spolužiaci, kto je môj spolužiak Portrét seba samého, portrét spolužiaka, jeho zvykov, jeho vkusu, charakterových vlastností Portrét spolužiaka - kresba hlavy Kreslenie podľa modelu, snaha o výstavbu proporcií Portrét spolužiaka fotografický portrét Kompozícia, výrez, svetlo, technika fotografovania Portrét spolužiaka premeny tváre Deformácia tváre HUV, ETV SJL Mediálna Inštalácia v priestore, zážitkové vyučovanie, projektové vyučovanie Rozhovor, samostatná práca- opis Kresba ceruzou Práca s fotoaparátom, práca s PC Strihanie, lepenie, koláž, roláž -zúčastní sa aktívne Flash mob freeze mob vo verejných priestoroch školy - vie vytvoriť stručný opis spolužiaka, (na opise jednotlivca sa môže podieľať celá trieda), vlastný portrét vytvorí žiak na základe sebareflexie - vie nakresliť portrét spolužiaka - vytvoriť fotografický portrét spolužiaka v rôznych premenách, prostredí, súvislostiach reklama, módne časopisy... - vytvoriť deformovaný portrét spolu-

10 výtvarného vyjadrovania sa, opierať sa o vnútorné prežívanie, empatiu Hľadať otázky a odpovede ako formu hudobnej myšlienky; predstavovať hudobné charaktery a portréty. Uvedomovať si možnosti, prieniky rôznych foriem umenia, silu umeleckej výpovede Transformovať umelecký zámer do viacerých druhov umenia Mentálny portrét ľudskej osobnosti v hudbe Gnomus M. P. Musorgskij Opis osôb, portrétov fauvistické portréty, symbolické, karikatúra, zvuk, hluk, hudba Človek medzi ľuďmi, spojenie výtv. umenia s hudbou a dizajnom Stvárnenie témy lásky v rôznych umeleckých dielach Vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia v hudbe Štýl a výraz emócií v hudbe Divadlo a tanec hudobná performancia Spojenie hudby, tanca a dizajnu Comedia dell arte interdisciplinárny projekt postavy, herci Mediálna ETV Mediálna HUV, ETV, SJL Mediálna HUV, ETV, SJL Mediálna HUV, ETV, SJL Dialóg a diskusia, práca s PC Rozhovor, práca s PC, diferencované vyučovanie Rozhovor, hranie rolí práca s PC žiaka na základe momentálnych emócií, poznania charakteru osobnosti ) - prostredníctvom hudby stvárniť známu osobnosť, jej vlastnosti, životný štýl, prostredie, v ktorom osobnosť žila/žije - uviesť príklady na stvárnenie lásky v rôznych druhoch umenia literárnom, hudobnom, výtvarnom, filmovom Rómeo a Júlia, Tristana a Izolda... - vie charakterizovať Comediu dell arte, vymenovať hlavné postavy, improvizovať pri realizácii hudobných a pohybových predstáv Comedia dell arte masky, líčenie, kostým Maľba, kresba - vytvoriť návrh

11 Pokúsiť sa o dramatizáciu podľa slávnej literárnej predlohy Comedia dell arte - dramatizácia Premena prozaického diela na dramatické Interdisciplinárny projekt hudobnej performancie - návrhy kostýmov, pohybové stvárnenie postáv, dialógy, paródia West Side story Enviromentálna Mediálna HUV, ETV, SJL Mediálna HUV, ETV, SJL Metóda hrania rolí, improvizácia Metóda hrania rolí, kresba, maľba, inštalácia priestoru masky pre určitý typ divadelnej postavy, možnosť uplatnenia fantázie, inšpirácie benátskymi maskami... - vytvoriť krátky scenár s dialógmi, spolupodieľať sa na tvorbe komplexne poňatého divadelného diela predstavenia - vytvoriť a predstaviť dramatizáciu textu balkónovej scény zo Shakespearovej hry: Rómeo a Júlia (rozličné formy spracovania námetu), navrhnúť kostýmy a kulisy Učebné zdroje - reprodukcie diel výtvarných umelcov v odborných publikáciách - internetové stránky zamerané na výtvarné umenie - filmové, hudobné a literárne ukážky - kultúrne inštitúcie a galérie prezentujúce diela výtvarných umelcov - výtvarná tvorba žiakov - prírodné objekty - školská knižnica