Materiál k metodickému workshopu Mgr. Eva Pavlíková
|
|
- Zdenka Müllerová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Projekt Podpora rozvoje emočního vývoje, předčtenářských dovedností a moderních metod vzdělávání v MŠ, reg. č.: CZ.1.07/1.3.50/ Materiál k metodickému workshopu Mgr. Eva Pavlíková 1
2
3 INDIVIDUÁLNÍ PSYCHOLOGIE A JEJÍ PŘEDSTAVITELÉ Afred Adler ( ) Rakouský lékař, zakladatel individuální psychologie, jejíž koncepci rozvinul poté, co se názorově rozešel se Sigmundem Freudem a psychoanalýzou. Rudolf Dreikurs ( ) Americký psychiatr rakouského původu. Jeho práce byla ovlivněna zakladatelem individuální psychologie vídeňským psychiatrem Alfredem Adlerem. R. Dreikurs stavěl své myšlenky pro práci s dětmi na přesvědčení, že jejich základní potřebou je být sociálně akceptován. Ve své teorii popisuje čtyři cíle chování, které spojuje s nevhodným chováním snaha získat pozornost, snaha získat moc, pomsta a vyhnutí se neúspěchu. Předpokládá, že pokud dítě nemá příležitost naplňovat pocit sounáležitosti, snaží se svou pozici ve společenství upevnit právě nevhodným chováním. Navrhuje také metodu, jak identifikovat jednotlivé cíle nevhodného chování a způsob, jak učitel může reagovat, aby pomohl dítěti se opět pozitivně zapojit. Abraham Maslow ( ) A. Maslow předpokládá, že existuje určitá hierarchie základních lidských potřeb a že potřeby na nižších patrech této pyramidy mají přednost před potřebami vyššími. obrázek 1 Hierarchie základních potřeb podle A. Maslowa Dítě, které se projevuje nevhodným chováním, není pojímáno jako špatné. Jeho chování je chápáno jako reakce na to, že není uspokojována jedna nebo více z jeho základních potřeb. Maslow předpokládá, že základní potřeby dítěte nemohou být uspokojovány bez asistence druhých lidí. 3
4 ZÁKLADY PSYCHOLOGIE CHOVÁNÍ Podle individuální psychologie má každé chování svůj cíl: směřuje k nalezení a získání si svého místa, k možnosti na tomto místě spolupracovat a přispívat, být tím potřebný a využít své schopnosti a být při tom všem brán takový, jaký jsem. Děti si svým chováním snaží najít své místo, tj. někam příslušet a být tam hodnotným a uznávaným členem. Když děti nemohou dosáhnout tohoto cíle spoluprací, dají přednost negativní pozornosti před žádnou. Čtyři hlavní cíle nevhodného chování: POZORNOST MOC POMSTA VYHNUTÍ SE NEÚSPĚCHU V tomto textu se zaměříme na to, jak se děti na sebe snaží upozornit a jak s tímto chováním pedagogicky naložit. Snaha získat si pozornost je u dětí předškolního věku nejčastější. Teze o chování a výchově: Chování je založeno na volbě a VŠECHNY děti mají schopnost zvolit si zodpovědné chování. Účelem výchovy je naučit děti volit si zodpovědné chování. Výchova je procesem, založeným na učení, ne na trestání. 4
5 Vedeme děti k tomu, aby si volily zodpovědné chování, když: 1. Užíváme strategií DODÁVÁNÍ ODVAHY k budování sebeúcty a k tomu, abychom dětem pomohli uspokojit jejich psychologickou potřebu náležet: cítit se schopnými, spojenými, a spolupodílejícími se. 2. Ve chvíli, kdy je dítě neukázněné, ROZUMÍME JEHO CÍLI a užíváme strategie speciálně vyvinuté k efektivnímu zvládání tohoto cíle. 5
6 CHOVÁNÍ ZAMĚŘENÉ NA ZÍSKÁNÍ POZORNOSTI Všichni lidé potřebují určité množství pozornosti. Když ji dostávají, naplňuje je to pocitem, že někam patří a že jsou součástí určité sociální skupiny. Aby tohoto pocitu dosáhli, potřebují některé děti dostávat extra mnoho pozornosti, a proto si o ni často říkají svým nevhodným chováním. Děti vyhledávající extra pozornost nepřestanou v nevhodném chování, dokud necítí, že by byla naplněna jejich potřeba někam patřit a být tam platným členem. Děti vyhledávající zvláštní pozornost jsou jako herci - potřebují publikum. Na nižších stupních vzdělávání předvádějí své kousky učiteli. S přibývajícím věkem přijmou do obecenstva vedle učitele také spolužáky ze třídy. Formy chování zaměřeného k získání pozornosti Rozlišujeme dvě rozdílné formy: Aktivní forma chování zaměřeného k získání pozornosti V době, kdy se od dětí očekává soustředěná pozornost na nějakou činnost, děti dělají něco, co ostatní může rušit v práci: baví se spolu, pokřikují, hází věcmi, pobíhají po třídě, nápadně často potřebují na záchod nebo si umýt ruce, chodí se napít, mají hlad, přestože jsou krátce po jídle, pošťuchují spolužáky Pasivní forma chování zaměřeného k získání pozornosti Pasivní forma zaměřeného k získání pozornosti může být snadno přehlédnuta nebo špatně pochopena. Je mnohem těžší na zvládnutí než forma pasivní. Nikdo totiž zjevně nezlobí. Jejím charakteristickým znakem je, že děti dělají potřebné věci či aktivity velmi pomalu a ještě pomaleji. Lelkují, nekonají. Na upozornění a popohánění příliš nereagují. Jak rozpoznáme chování zaměřené k získání pozornosti? Není k tomu zapotřebí žádných zvláštních znalostí či dovedností. Stačí pouze sledovat své emoce, svou reakci a chování. První klíč: Sledujte své pocity Při chování zaměřeném k získání pozornosti to budou pocity nelibosti, trapnosti, podrážděnosti a mrzutosti. Výška hladiny vašich emocí je na střední úrovni. Druhý klíč: Zjistěte, jak chcete reagovat Zastavte se a uvědomte si, jakou máte tendenci reagovat na chování dítěte. Budete-li chtít reagovat napomínáním, opravováním, peskováním a při pasivní formě chování zachraňováním, jedná se pravděpodobně o chování zaměřené k získávání pozornosti. Třetím klíčem je: Chování dítěte poté, co se učitelka pokusila o korekci Když učitelka dítě napomene za jeho nevhodné chování, dítě se tak přestane chovat, ovšem jenom na chvíli. O něco později se buď vrátí ke stejnému chování, nebo vynalezne něco jiného, čím se snaží upoutávat pozornost. Nevhodné chování tedy neustává, jen se případně transformuje do jiných podob. 6
7 Jaký je původ chování zaměřeného k získání pozornosti? Děti se naučí, že vždycky získají pozornost, začnou-li se chovat nevhodně Rodiče bývají v dnešní době velmi zaměstnaní a zbývá jim méně času pro to, aby s dítětem soustředěně a aktivně sdíleli svůj čas. Když přijdou domů z práce, jsou rádi, že si mohou na chvíli sednout a vypnout. V takovéto situaci si dítě velmi rychle osvojí taktiku získávání pozornosti nevhodným chováním: pláčem, třískáním s věcmi, tím, předstíráním neschopnosti se obléci či obout, otálením s úklidem hraček ve svém pokoji apod. Děti neví, jak si o pozornost říci Pozornost dospělých je pro dítě jednou ze základních lidských potřeb podobně jako potrava. Děti si většinou dokážou vhodně říci, že mají hlad, žízeň nebo potřebují na záchod. Stejně tak bychom měli děti učit říci si o pozornost, kouzelná formule prostá: Paní učitelko, potřebuji trochu vaší pozornosti. Další okolnosti Současné děti vyrůstají většinou v nukleární rodině, která je navíc často neúplná. V početnějších či vícegeneračních rodinách se zpravidla najde více dospělých či starších sourozenců, kteří mohou dítěti věnovat pozornost. Prarodiče to mnohdy považují dokonce za potěšení. Lze dobře pochopit, že dnešní děti postrádají dovednost navázat adekvátní kontakt s dospělými lidmi mimo rodinu. Dva principy prevence 1) Věnujte dítěti mnoho pozornosti, chová-li se žádoucím způsobem. Budete tak pozitivně posilovat žádoucí chování a dítě si uvědomí, které chování je pro danou situaci adekvátní. 2) Učte děti požádat si přímo o zvláštní pozornost. Děti si tak uvědomí, že je mnohem lepší si o pozornost přímo říci, než jí dosahovat nevhodným chováním. I za největším mrakem svítí slunce Dítě vyhledávající vaši pozornost většinou není zlé, hyperaktivní, či neposlušné. Ono se jen může cítit nedostatečně přijaté a hodnotné v daném sociálním kontextu. Záleží mu na tom, abyste si ho všimli a ocenili! Jak reagovat na nevhodné chování? (pět strategií) I. strategie: Minimalizujte pozornost Tím, že budete nevhodnému chování dětí věnovat jen málo pozornosti, přestanete toto chování posilovat. Ztratí význam. Když děti nedosáhnou svým nevhodným chováním vaší pozornosti, otvírá se prostor pro učení se chování vhodnějšímu. Ale nečekejte rychlé zázraky, bývá to běh na dlouhou trať. Ignorujte nevhodné chování Když nebudete reagovat na nevhodné chování dětí věnováním své pozornosti, dáváte dítěti možnost, aby se naučilo chování přijatelné. Přísný pohled do očí 7
8 Oční kontakt je významným komunikačním prostředkem. Vyzkoušejte sami, jak je obtížné, nevěnovat pozornost někomu, kdo se dívá přímo na vás. Důležité je nepoužívat slova, jen pohled. Postavte se vedle dítěte Fyzická blízkost může rovněž velmi pomoci při zastavení nevhodného chování, které je zaměřeno k získání pozornosti. Učitelka se přesune do blízkosti dítěte. Nemluví, nenavazuje oční kontakt. Opakujte často jméno dítěte Tato technika se používá ve spojení se dvěma výše uvedenými. Jméno často zařazujeme přímo do své promluvy. Dáváme tak dítěti pozornost, kterou máme pod kontrolou my, nikoliv dítě. Tak tohle je, Moniko, krokodýl Používejte Já-sdělení Já-sdělení slouží k popisu chování dítěte a vašich pocitů. Dítě po čase začne rozlišovat, že příčinou střetů není jeho osoba, ale jeho chování. Lépe pak přijme vaše sdělení bez pocitu, že na ně útočíte. Konstrukce Já-sdělení: 1. Popište CHOVÁNÍ, které vám vadí jen popište, vyvarujte se obviňování či vyčítání KDYŽ... Když vykřikuješ bez přihlášení Vyjádřete své POCITY, které ve vás chování dítěte vyvolává... JÁ MÁM POCIT nemohu se soustředit, Vyjádřete PŘÍČINU, upřesněte důvod, proč se tak cítíte... PROTOŽE protože mě to ruší, když mluvím. 4. Nabídněte ALTERNATIVU k jeho chování Ráda bych, abys... Je lepší užít neutrálního výroku než přímého Přála bych si, abys... oslovení TY Co myslíš, že by se s tím dalo dělat? Je lepší než přímo radit, když dítě navrhne vlastní řešení. Je tak větší šance, že ho bude dodržovat. Toto stojí za pokus i u 3-4letých dětí jako jejich zpětná vazba, zda tuší, co se od nich očekává. Vyšlete tajný signál Když děti uvidí vámi vyslaný (předem domluvený) signál, vědí bez dalšího slovního upozornění, že se mají ztišit. Příklady signálů: - ukazováček přiložený k ústům - zdvižená paže s rozevřenou dlaní 8
9 II. strategie: Legitimizujte chování Pro děti lákavé zkoušet, co se stane, když dělají, co se nemá. Testovat pevnost nastolených hranic je jejich přirozenost. Je-li nějaké chování povolené, ztratí chuť zakázaného ovoce a možná se stane méně atraktivním. Lekce ve špatném chování Příklad: učitelka vypráví příběh a děti neposlouchají házejí po sobě zmuchlaným papírkem. Učitelka beze známky nevole přeruší vyprávění a začne mluvit o házení papírovými kuličkami. Zmíní se o odlišnostech druzích papíru, z nichž možno kuličku vyrobit, o technice mačkání a vhodné velikosti kuličky a to, jak jí co nejlépe hodit. Jde o teoretické rozebrání dosud probíhajícího chování, ne o návod, jak v tomto chování pokračovat. Je dost pravděpodobné, že děti zpozorní a po nějaké době přestanou děti tento druh zábavy vyhledávat. Jděte do extrému Tato technika je podobná předchozí. Aby se děti, které házely papírem zdokonalily, dostanou za úkol vyrobit 100 papírových kuliček optimální velikosti. Je téměř jisté, že již po pár desítkách je papírové koule přestanou bavit. Tato technika je použitelná jen v případech, kdy dítě svou činností neohrožuje ostatní a když vám nevadí plýtvání materiálem. Zapojte celou třídu Dítě sedí a hlasitě tluče kostkou ze stavebnice o stůl (zem). Učitelka to zpozoruje a rozhodne se zapojit celou třídu. Tak, něco si zkusíme. Vezměme si všichni dílek ze stavebnice a budeme s nimi 3 minuty ťukat do stolu (bouchat o zem). Jelikož klepali všichni, nedostalo dítě, které začalo, žádnou zvláštní pozornost. Techniku lze využít během dne i vícekrát, ale je při tom nutné pamatovat na to, že když přerušíte nevhodné chování, přerušíte tím i čas řízené činnosti. Je ale asi lepší udělat něco osvědčeného pro zastavení nevhodného chování, než strávit mnoho minut denně upozorňováním dětí na to, že dělají něco, co právě dělat nemají. Použijte snižující se limit Je rovněž možné nevhodné chování dovolit, ovšem jen v množství, na kterém se s dítětem předem dohodnete a s podmínkou, že se bude výskyt každý den snižovat. Například dítě, které často schválně nahlas říhá a baví se tím, jak se jeho okolí potýká se zhnusením. Učitelka si je vezme stranou a vysvětlí mu, proč je jeho chování nevhodné a dohodne se s ním na maximálním denním limitu a na jeho postupném snižování. Když si pak dítě opět říhne, učitelka nic nekomentuje, jen vezme tužku a udělá na předem připravený arch papíru čárku. Dítě i učitelka mají přehled, kolikrát se ještě toto chování může vyskytnout. Jelikož se každý den kvóta snižuje, kráčí se tak postupnými krůčky k vymizení či alespoň minimalizaci nežádoucího chování. po út st čt pá Péťa 9
10 III. strategie: Udělejte něco neočekávaného Pokud přistoupíme na hru o pozornost, je možné, že vše sklouzne buď k boji o moc, nebo z našich nároků na chování dítěte ustoupíme. Je lepší udělat něco nečekaného nebo vtipného. Rychle to sníží tenzi a osvěží atmosféru ve třídě. Zhasněte světla Je to stará taktika. Není zapotřebí dávat dětem tisící první lekci ve správném chování. Beze slov a přece všichni rozumí. Zapískejte, začněte zpívat Další možností, jak zamezit pokračování nevhodného chování a soustředit tak pozornost na práci v hodině je prosté zapískání, popřípadě vydání jiného zvuku, který změní momentální koncept třídy. Máte-li hudební nástroj, hrajte. Ztište hlas Vzpomeňte, jak je vám nepříjemné, když na vás někdo křičí, byť by byl v právu. Ani děti z toho nemají dobré pocity. Udělejte pravý opak. Mluvte tišeji a tišeji - zklidní se děti i vy. Změňte hlas Když se děti chovají nevhodně, zkuste různým způsobem modelovat svůj hlas. Mluvte monotónně, nebo o oktávu níže či výše, střídejte oboje, frázujte s důrazem na první hlásce. Cokoli, co přinutí děti soustředit na vás pozornost. Mluvte ke stěně Pokud se u toho nebudete cítit nepatřičně, můžete zkusit následující: Ahoj stěno! Nevěřila bys, co se to tady děje: Martínek mlátí kostičkou o zem, Vanesska leze po parapetu okna, Pavlík piští... Prosím tě, stěno, nestůj tady jen tak a pomoz mi něco udělat! Přestaňte na chvíli vyprávět Ztichněte a mlčte. Až děti zpozorní: Řekněte mi, až budete připraveni pokračovat. Postavte se na židli Zařaďte humor Technika je využitelná zvláště u menších dětí.! Pozor: - Humor by neměl nikoho zesměšňovat či ponižovat. - Humor není totéž co sarkasmus a ironie. Předškoláci jim zpravidla nerozumí. 10
11 IV. strategie: Získejte pozornost dítěte a zaměřte ji žádoucím směrem Cílem této strategie je přerušit nevhodné chování dítěte a převést jeho pozornost k tomu, co právě probíhá ve třídě. Položte dítěti přímou otázku Chová-li se dítě nevhodně, je dobré položit mu přímou otázku. Eliško, viděla jsi někdy živého krtka? apod. Tuto techniku lze kombinovat s technikami strategie číslo I. minimalizování pozornosti. Požádejte dítě o laskavost Při nevhodném chování je možné dítě požádat o malou službu. Například o rozsvícení světel ve třídě, podání či donesení nějakého předmětu apod.! Pozor: U předškoláků však hrozí, že se budou o pomoc učitelce drát a tak by mohlo paradoxně vzniknout domnění, že pomáhat může ten, kdo nejvíc zlobí. Dejte dítěti možnost volby Děti potřebují v jisté míře pociťovat možnost mít vliv na své okolí. Pokud to v denním programu alespoň trochu jde, dejte dětem na výběr, např. zda chtějí nejdříve cvičit a pak malovat nebo naopak. Tím, že se děti podílejí na rozhodování, pociťují svá rozhodnutí jako vlastní a přebírají za ně zodpovědnost. 11
12 V. strategie: Všímejte si vhodného chování Pokoušíme-li se změnit nevhodné chování dětí, není kritika tím nejlepším prostředkem. Je mnohem výhodnější říci něco pozitivního dítěti, které se chová vhodně. Oceňte děti, které se chovají vhodně Sedí-li děti u stolečku při kreslení a jedno trhá papír na výkres na kousky, zatímco několik jiných plní instrukci učitelky, bude patrně výhodnější, ocenit krátkou větou chování vhodné, než kritizovat chování nespolupracující. Jsem ráda, že malujete sněhuláka Velmi důležité je však přesně popsat žádoucí chování.! Této praktiky je ovšem dobré užívat jen občas. Děti, které se většinou chovají dobře a budou často oceňovány, by pak mohly být některými dětmi odmítány. Uspořádejte soutěž ve vhodném chování Děti chovající se vhodným způsobem dostávají v průběhu dne sluníčka, hvězdičky nebo nálepky a to vždy spolu s pojmenováním vhodného chování dítěte.! Riziko postup je založen na podpoře vnější motivace, nikoliv na vnitřním přijetí a pochopení, že je výhodnější chovat se dobře. Potlesk Tuto techniku lze uplatnit v případě, že učitelka má s dětmi dobrý kontakt a celkové ladění třídy je přátelské a otevřené. Jako ocenění vhodného chování dítěte může pak učitelka spolu s celou třídou zatleskat nebo jinak vyjádřit ocenění a podporu. 12
13 IDENTIFIKACE CÍLŮ NEVHODNÉHO CHOVÁNÍ POSELSTVÍ, které dítě vysílá CO CÍTÍM? (1. klíč) iritovaná, rozmrzelá CO VĚTŠINOU UDĚLÁM?* (2. klíč) JAK DÁLE REAGUJE DÍTĚ? (3. klíč) CÍL Podívej se na mě! Připomínám, napomínám, peskuji, dělám práci za dítě. Dočasně přestane. pozornost naštvaná, frustrovaná Pojď se prát! Bojuji, vzdám to. Pokračuje, přestane, až dosáhne svého. moc Pomstím se! naštvaná, zraněná, zklamaná, nemám dítě ráda Odplácím stejným, přísně trestám, stáhnu se. Pokračuje, zintenzívní; přestane, až dosáhne svého. pomsta profesionální obavy, Vzdávám své snahy, Nechejte mne být! frustrace posílám dítě k odborníkům. * Nezapomeňte, že tyto typické reakce nevhodné chování zesilují Nadále se vyhýbá úkolům. snaha vyhnout se neúspěchu 13
14 Použitá a doporučená literatura Albert, L. (1996). Cooperative Discipline. Circle Pines: MN American Guidance Services. Dinkmeyer, D., & McKay, G. (1996). STEP: efektivní výchova krok za krokem. (1. vyd., 142 s.) Praha: Portál Dreikurs-Ferguson, E. (1993). Adlerovská teorie: úvod do individuální psychologie. ([1. vyd.]., 49 s.) Tišnov: Sursum. Volná, J., Šafářová, M. (2001). Kooperativní výchova. Praha: Nadace Open Society Fund nepublikovaná příručka pro účastníky projektu. (cit ) (cit ) 14
Střípky výchovné moudrosti podle individuální psychologie
Střípky výchovné moudrosti podle individuální psychologie metodický workshop Projekt Podpora rozvoje emočního vývoje, předčtenářských dovedností a moderních metod vzdělávání v MŠ, reg. č.: CZ.1.07/1.3.50/02.0011
Rudolf Dreikurs. Budování odpovědnosti: Přirozený a umělý důsledek
Rudolf Dreikurs Budování odpovědnosti: Přirozený a umělý důsledek Rudolf Dreikurs 1897 1972 Byl americký psychiatr a vychovatel Rozvíjel myšlenky A. Adlera a jeho individuální psychologie do konkrétních
Rudolf Dreikurs. Budování odpovědnosti: Přirozený a umělý důsledek
Rudolf Dreikurs Budování odpovědnosti: Přirozený a umělý důsledek Rudolf Dreikurs 1897 1972 Byl americký psychiatr a vychovatel Rozvíjel myšlenky A. Adlera a jeho individuální psychologie do konkrétních
VÝSTUPY PROJEKTU. doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. PhDr. Zora Syslová, Ph.D. Brno,
VÝSTUPY PROJEKTU doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. PhDr. Zora Syslová, Ph.D. Brno, 26.4.2016 OBSAH: 1. Východiska tvorby záznamového archu. 2. Tvorba záznamového archu a jeho ověření. 3. Návrhy metodik.
7 osvědčených tipů jak vybudovat základnu věrných zákazníků
7 osvědčených tipů jak vybudovat základnu věrných zákazníků 7. lekce Jak se stát doporučitelným Chcete si udělat z doporučení seriózní nástroj, díky kterému budete stabilně získávat nové zakázky a obchodní
DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU
DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU Projekt MOTIVALUE Jméno: Třida: Pokyny Prosím vyplňte vaše celé jméno. Vaše jméno bude vytištěno na informačním listu s výsledky. U každé ze 44 otázek vyberte a nebo
Jak mluvit s roboty. Dokážeš naprogramovat robota tak, aby postavil kelímky ve správnou stavbu?
Jak mluvit s roboty Dokážeš naprogramovat robota tak, aby postavil kelímky ve správnou stavbu? Témata: Algoritmy, Debuggování (opravy chyb) Během této hodiny se žáci naučí, jak předávat pokyny robotovi
Výstavba mluveného projevu
Výstavba mluveného projevu Typy projevů Pracovní projev představení své práce představení své organizace referát, přednáška úvod k tématu, workshopu, diskusi Společenský projev projev k jubileu konferování
Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115
Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: Číslo šablony: 30 CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Název materiálu: Ročník: Identifikace materiálu: Jméno autora: Předmět: Tématický celek:
Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy
Klíčové kompetence Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové
Habermaaß-hra 5589. Klasické kostky Kravička Karla
CZ Habermaaß-hra 5589 Klasické kostky Kravička Karla Vážení rodiče, gratulujeme k zakoupení hry z cyklu "Moje první hra - Farma". Učinili jste správné rozhodnutí a umožnili svému dítěti učit se prostřednictvím
Klíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy
Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence. Pojem
Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu P-KAP 1. díl Čtenářská gramotnost
Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu 1. díl Čtenářská gramotnost Mgr. Květa Popjuková Garantka oblasti Čtenářská a matematická gramotnost Národní ústav pro vzdělávání podpora krajského
CLIL - DOTAZNÍK PRO RODIČE
CLIL - DOTAZNÍK PRO RODIČE Jméno žáka: 1. Má vaše dítě další sourozence? Kolik jim je let? 2. Jakou školku vaše dítě navštěvuje? 3. Jak se vaše dítě projevuje ve skupině vrstevníků (např. drží se spíše
Výzkum školního hodnocení
Výzkum školního hodnocení Karel Starý 11. května 2017 Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, Ústav Výzkum školního hodnocení Projekt GAČR Formativní hodnocení prostřednictvím vzdělávacích cílů 2015-2017
Povídej, nasloucháme Ti STŘEP, o. s. České centrum pro sanaci rodiny Diskusní seminář Praha, Hotel Olšanka 10. června 2010 Mgr. Jana Evanová, STŘEP Kladno Trošku v hodinách provokuju, to se nedá. Baví
Projekt: Dětský volnočasový klub Skřítek
Projekt: Dětský volnočasový klub Skřítek Žadatel: Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Krnov, příspěvková organizace, Jiráskova 1a, 794 01 Krnov Jedná se o školní instituci s dlouhodobými
Digitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME
KURZY PRO PRACOVNÍKY MATEŘSKÝCH ŠKOL, PŘÍPRAVNÝCH TŘÍD A DALŠÍCH PŘEDŠKOL. ZAŘÍZENÍ NABÍDKA 1. POLOLETÍ, PLZEŇSKÝ KRAJ VE ŠKOLCE SE SPOLU DOMLUVÍME PRÁCE S DĚTMI Z JAZYKOVĚ ODLIŠNÉHO PROSTŘEDÍ TERMÍN:
Z á k l a d n í š k o l a D o l o p l a z y, o k r e s O l o m o u c příspěvková organizace
Příklad dobré praxe 1 Název lekce: Plnění kompetencí za dané období Téma: Hodnocení stanovených kompetencí Cíl: Žák zhodnotí stanovené kompetence, pojmenuje a posoudí výsledky své práce. Metoda: Čtyři
Vyrušování, neposlušnost a odmítání spolupráce. Přístupy k žákům s nápadným, rušivým chováním
Vyrušování, neposlušnost a odmítání spolupráce Přístupy k žákům s nápadným, rušivým chováním Kdo je problémový žák? Žák, který vyrušuje při hodině je neklidný, neposedný, nedokáže se soustředit je konfliktní
4. Francouzský jazyk
4. Francouzský jazyk 62 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Francouzský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího
Anketa pro žáky soubor otázek
Anketa pro žáky soubor otázek Nabídka všech otázek nástroje pro základní školu MOTIVACE: Co je pro Tebe ve škole důležité? Co by Ti měla škola pomoci dosáhnout? naučit se co jvíce připravit se na přijímací
Výstavba mluveného projevu
Výstavba mluveného projevu Typy projevů Pracovní projev představení své práce představení své organizace referát, přednáška úvod k tématu, workshopu, diskusi Společenský projev projev k jubileu konferování
RESPEKTUJÍCÍ KOMUNIKACE. Jana Nováčková
RESPEKTUJÍCÍ KOMUNIKACE Jana Nováčková RESPEKTOVAT A BÝT RESPEKTOVÁN již 20 let KURZY od roku 2005 KNIHA P. Kopřiva, J. Nováčková, D. Nevolová, T. Kopřivová Spirála 2005 přes 94 000 výtisků RESPEKTUJÍCÍ
Medvídek Teddy barvy a tvary
CZ Habermaaß-hra 5878 Moje první hra Medvídek Teddy barvy a tvary Moje první hra Medvídek Teddy barvy a tvary První umísťovací hra pro 1 až 4 malé medvídky od 2 let. Autor: Christiane Hüpper Ilustrace:
Vítejte u druhého videa Studio x51 academy
Vítejte u druhého videa Studio x51 academy Díky za všechny fantastické reakce a dotazy, které se objevily u prvního videa. Ještě jednou bych vás chtěl vyzvat, abyste se stejně aktivně zapojili také do
příprava a vedení ČVUT, Fakulta Strojní, dne Národní vzdělávací fond
Obchodní jednání, jeho příprava a vedení Ing. Vladimír Vojík ČVUT, Fakulta Strojní, dne 5. 3. 2007 Obchodní jednání je proces nebo spíše dynamický vztah, kdy se minimálně dva lidé snaží dohodnout podmínky
Škola: CEKPV Datum:
Mapa školy Vyhodnocení projektu Mapa ScioŠkoly Souhrnný přehled - Škola: CEKPV Datum: 13. 11. 2018 Následuje výčet hodnot, které mohou, ale také musí být cílem školy. Ohodnoťte, prosím, jednotlivé položky
Motivace. Proč má smysl za každých okolností. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Motivace Proč má smysl za každých okolností něco dělat PaedDr. Mgr. Hana Čechová Už dlouho si říkáte, že si něco přečtete, budete chodit na angličtinu, konečně se naučíte hrát na klarinet. Dejte se do
ZMĚNA V NÁZORECH RESPONDENTŮ žáci 1. stupně
škola žáci 1. stupně Zaškrtni nejvíce 3 předměty, které patří mezi tvé oblíbené: cizí jazyk 35 % 23 % vlastivěda 8 % 17 % tělesná výchova 60 % 73 % pracovní činnosti 28 % 8 % Zaškrtni nejvíce 3 předměty,
Komunikační dovednosti (s využitím transakční analýzy)
Přednáška Soňi Smolkové-Syřinkové Komunikační dovednosti (s využitím transakční analýzy) Komunikační dovednosti jsou nedílnou součástí tzv. soft skills (v českém překladu měkké dovednosti). Individuální
Program UNPLUGGED. Co dostanete? Metodiku pro učitele Pracovní sešit pro děti Otázky Příloha informace o drogách
Program UNPLUGGED Mgr. Tereza Daněčková Centrum adiktologie Co dostanete? Metodiku pro učitele Pracovní sešit pro děti Otázky Příloha informace o drogách 1 Metodika pro učitele: Obsah: Životní dovednosti
Výběr z nových knih 11/2007 psychologie
Výběr z nových knih 11/2007 psychologie 1. Mé dítě si věří. / Anne Bacus-Lindroth. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 159 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-296-6 dítě; výchova dítěte; strach; úzkost; sebedůvěra;
Habermaaß-hra 5583. Moje první hra. Život na farmě. Figurky mláďata
CZ Habermaaß-hra 5583 Moje první hra Život na farmě Figurky mláďata Vážení rodiče, gratulujeme k zakoupení hry z cyklu "Moje první hra - Farma". Učinili jste správné rozhodnutí a umožnili svému dítěti
PŘÍLOHY Příloha č. 1 Lormova abeceda
PŘÍLOHY Příloha č. 1 Lormova abeceda A bod na bříšku palce B tah po ukazováčku od bříška prstu k dlani C bod na zápěstí D tah po prostředníčku od bříška prstu k dlani E bod na bříšku ukazováčku F současné
NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019
průměrný percentil Průměrný celkový percentil po jednotlivých třídách y 6. A 6. B 6. C ZŠ GYM 54 64 53 47 61 51 55 55 55 OSP ČJ MA Graf znázorňuje průměrné celkové percentily všech tříd u vaší školy. Zároveň
Přiměřené sebeprosazování Metodický list
Přiměřené sebeprosazování Metodický list skupinová práce - scénky, pochvala a kritika práce s interaktivní tabulí a do sešitů - vhodné věty chvály a kritiky diskuse - umění říct ne, Obecné informace k
Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství
Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název (téma) Učíme druhé slovesným způsobům Stručná anotace V této hodině se žáci metodou skládankového učení naučí
EFEKTIVNÍ KOMUNIKACE V ORGANIZACI
EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI V ORGANIZACI JAK SE EFEKTIVNĚ DOMLUVIT A ZÍSKAT INFORMACE 1. KOMUNIKAČNÍ PROCES 2 2. ORGANIZAČNÍ STRUKTURA KOMUNIKACE 4 3. FORMÁLNÍ A
Teaching Excellence. Využití aktivizačních metod KURZ ROZVOJE SOCIÁLNÍCH A PEDAGOGICKÝCH DOVEDNOSTÍ
KURZ ROZVOJE SOCIÁLNÍCH A PEDAGOGICKÝCH DOVEDNOSTÍ Využití aktivizačních metod doc. PhDr. Ing. Eva Jarošová, Ph.D. Ing. Hana Lorencová, Ph.D. Akademické centrum FPH VŠE Praha 26. 5. 2015 Teaching Excellence
Pokročilý pohlavní styk
164 BĚŽNÉ ALTERNATIVY: Každý den se objevují nové a nové fetiše 165 obsazeno a praktiky. Výše jsou vyobrazeny jen některé z nich. 166 To, co vás nastartuje Nejste povinni vyzkoušet jakoukoliv výše popsanou
Vliv rodiny na rozvoj osobnosti Metodický list
Vliv rodiny na rozvoj osobnosti Metodický list práce s interaktivní tabulí - výchovné styly, vliv rodiny na vývoj osobnosti námět k diskusi - výchovné styly Obecné informace k řadě pracovních listů rozvoj.
Průvodce řešením interních konfliktů
Průvodce řešením interních konfliktů Copyright 2008 Dale Carnegie & Associates, Inc. 290 Motor Parkway, Hauppauge, New York 11788. All rights reserved. 1 ŘEŠNÍ INTERNÍCH KONFLIKTŮ Podle těchto pokynů,
Školní zralost. Vážení rodiče,
Školní zralost Vážení rodiče, dítě vstupující do prvního ročníku základní školy by mělo být pro školu zralé a připravené, aby bez velkých potíží a trápení zvládlo její nároky a zátěž. Posouzení školní
REGULACE SKUPINOVÉ DYNAMIKY, OPATŘENÍ K PŘEDCHÁZENÍ KONFLIKTŮM UVNITŘ JEDNOTKY
Leadership IV REGULACE SKUPINOVÉ DYNAMIKY, OPATŘENÍ K PŘEDCHÁZENÍ KONFLIKTŮM UVNITŘ JEDNOTKY (přednáška) Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního
PROFESNÍ ORIENTACE ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI PRO OBORY TECHNICKÉHO CHARAKTERU A ŘEMESLA
PROFESNÍ ORIENTACE ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI PRO OBORY TECHNICKÉHO CHARAKTERU A ŘEMESLA Výzkumný záměr MSM 0021622443"Speciální potřeby žáků v kontextu Rámcového vzdělávacího programu
Příloha A: Souhlas s využitím obchodního jména GE Money bank, a.s. v diplomové práci
Příloha A: Souhlas s využitím obchodního jména GE Money bank, a.s. v diplomové práci Společnost GE Money bank, a.s. tímto uděluje povolení Zbyňkovi Němcovi použít obchodní název společnosti GE Money bank,
Teaching Excellence. Učební styly a práce se skupinou studentů KURZ ROZVOJE SOCIÁLNÍCH A PEDAGOGICKÝCH DOVEDNOSTÍ
KURZ ROZVOJE SOCIÁLNÍCH A PEDAGOGICKÝCH DOVEDNOSTÍ Učební styly a práce se skupinou studentů doc. PhDr. Ing. Eva Jarošová, Ph.D. VŠE Praha 26.5. 2014 Teaching Excellence Vzdělávací strategie 1. Tradiční
Motivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika.
Motivace ve výchově a vyučování. Pedagogická diagnostika. Motivace = souhrn hybných činitelů, který jedince podněcuje, podporuje, aktivizuje, dodává mu energii k určité činnosti či chování k sobě i ostatním,
3 KAMPANĚ. Která z nich je pro vás ta pravá?
3 KAMPANĚ Která z nich je pro vás ta pravá? Výzkum ohledně programování alternativních narativů a kontranarativů ukazuje, že řada kampaní není nastavena tak, aby zasáhla konkrétní cílové publikum a změnila
Co ANO při čtení dětem
Co ANO při čtení dětem Dobré rady pro rodiče, prarodiče, učitele a všechny, kteří mají chuť číst dětem. Dětem začněte číst co nejdříve. Čím dříve je motivujete, tím je to snazší a lepší. Využívejte dětské
Příprava na povýšení aneb jak se rychle zorientovat na vyšší pozici
Příprava na povýšení aneb jak se rychle zorientovat na vyšší pozici Ing. Petra Palasová Co musí umět efektivní manažer Dvě základní otázky: Jaké jsou vlastnosti efektivního manažera? Co musí zvládat, umět,
STAŇTE SE EXCELENTNÍM MASÉREM
STAŇTE SE EXCELENTNÍM MASÉREM 2 Co Vás odliší od průměru tisíců? Masérů je opravdu hodně. Těch opravdu dobrých je málo. Co patří k základním věcem, bez kterých se z průměru nedostanete? Co dělat, abyste
Jméno a Příjmení. Třída. Škola
Studentský dotazník Vážení studenti, cílem tohoto průzkumu je zjistit váš postoj k matematice a k výukovému nástroji Khan Academy. Vaše názory a odpovědi pomohou dalším studentům a učitelům při zapojování
Člověk v konfliktních situacích
VY_32_INOVACE_PSY_8 Člověk v konfliktních situacích Pracovní list Mgr. Martina Šenkýřová Období vytvoření: duben 2013 Ročník: třetí SŠ Tematická oblast: Psychologie člověka Předmět: Psychologie Výstižný
POZITIVNÍ KOMUNIKACE. Zásady věcné argumentace aneb jak obhájit svůj názor:
POZITIVNÍ KOMUNIKACE Zásady věcné argumentace aneb jak obhájit svůj názor: neurážet druhé dovolit druhé straně vyjádřit se nemluvit sprostě mluvit stručně a jasně říkat pravdu stát si za svým názorem věřit
Asertivita. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková
Asertivita MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: 1 Název materiálu: Asertivita Ročník:
E-shop Akademie
E-shop Akademie 2017 28. 10. 2017 Poslání firmy vyjadřuje filosofii a směr, kterým se má firma ubírat. Poslání firmy se v našem podání skládá z vize, mise a řešení. Vize je důvod, proč firma vůbec vznikla.
Habermaaß-hra 4778A /4680N. První hra Stavění zvířátek
CZ Habermaaß-hra 4778A /4680N První hra Stavění zvířátek První hra Stavění zvířátek Tři skládací hry se zvířaty pro 1-4 hráče ve věku od 2let. Autor: Klaus Miltenberger Ilustrace: Kristin Muckel Délka
PREZENTACE ZPRACOVANÝCH DAT Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY NA GYMNÁZIU VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014
PREZENTACE ZPRACOVANÝCH DAT Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY NA GYMNÁZIU VE ŠKOLNÍM ROCE 2013/2014 Na co můžeme být hrdí Kde žáci a rodiče vidí naše silné stránky Kde máme prostor na zlepšení Na co nás žáci
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 17, S 20 DATUM VYTVOŘENÍ: 10.4. 2013
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 17, S 20 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 10.4. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: Bc. Blažena Nováková 2. ročník Předškolní a mimoškolní
GJP OČIMA UČITELŮ POČET UČITELŮ: 18 MUŽI: 8 ŽENY: 8 NEURČENO: 2 SBĚR DAT: LEDEN, ÚNOR 2015
GJP OČIMA UČITELŮ POČET UČITELŮ: 18 MUŽI: 8 ŽENY: 8 NEURČENO: 2 SBĚR DAT: LEDEN, ÚNOR 2015 Z filmu Obecná škola Zpracovala: Mgr. Veronika Vitošková, Ph.D., školní psycholožka Celkové hodnocení školy Zdroj:
Seminář Psychologie ve školní praxi
Seminář Psychologie ve školní praxi Dialog, zpětná vazba, chipi ;) (mj. součást okruhu 8. Vyučování z hlediska psychologie a č. 10 Zkoušení žáků ) Dialog ve výuce V běžné výuce převažuje model učitel se
MOTIVACE Definice motivace
MOTIVACE zpracovaly: Lucie Tylšarová, Lucie Zimlová Definice motivace Původ slova motivace můžeme hledat v latině - movero, movere, tj. pohybovat, měnit. Definice motivace není jednoznačná, každý autor
Příloha 1f Evaluace Tréning pozorování, MŠ Přibyslav,
Příloha 1f Evaluace Tréning pozorování, MŠ Přibyslav, 13. 1. 2015 Průběžný evaluační dotazník vyplnilo celkem 20 účastníků Tréningu pozorování. Na základě analýzy odevzdaných dotazníků byly zjištěny následující
Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce.
1. 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 1. 1. 5 Další cizí jazyk Časová dotace 7. ročník 2 hodiny 8. ročník 2 hodiny 9. ročník 2 hodiny Celková dotace na 2. stupni je 6 hodin. Charakteristika: Předmět je zaměřen
Vývoj od 1 roku do 3 let BATOLE
Vývoj od 1 roku do 3 let BATOLE Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ ODBORNÉ
Mgr. Miloslava Matoušová Ivan Matouš
Mgr. Miloslava Matoušová Ivan Matouš Afirmace s Empatií Prvek - Dřevo Na každý týden jedna afirmace Pro období prvku Dřevo. www.empatia.cz www.akademiecelostnihozdravi.cz 2014 Věnování a poděkování Tuto
MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ
MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ Mgr. Kamila Balcarová PODSTATA A CHARAKTERISTIKA MONTESSORI PEDAGOGIKY 3 pilíře Montessori výchovně vzdělávací systému Připravený (vědomý) dospělý Připravené prostředí
Habermaaß-hra 4646. Chutná nebo nechutná?
CZ Habermaaß-hra 4646 Chutná nebo nechutná? Chutná nebo nechutná? Hra podporující exekutivní funkce pro 2 4 hráče ve věku od 4 do 99 let. Využívá Fex-efekt na zvýšení stupně obtížnosti hry. Autoři: Markus
Habermaaß-hra 5656A /4676N. Moje první hra Večer na farmě
CZ Habermaaß-hra 5656A /4676N Moje první hra Večer na farmě Moje první hra Večer na farmě Hra na dobrou noc se zvířátky pro 1-4 děti od 2 let. Obsahuje i soutěžní variantu. Autor a design: Anna Lena Räckers
Výchova osobnosti I. stupeň třídnické čtvrthodinky
Výchova osobnosti I. stupeň třídnické čtvrthodinky Charakteristika Obsahové, časové a organizační vymezení V případě zařazení třídnických čtvrthodinek s tématem výchova osobnosti se nejedná o samostatný
Program Podnikání 5. týden. a produktivita
Program Podnikání 5. týden Systémy a produktivita Vítám vás u nového modulu našeho programu! Tentokrát se vrhneme na trochu nudnější téma, které je ale v podnikání zcela nezbytné. Když podnikáme, máme
Příručka o individuálním plánování pro uživatele sociálních služeb. Mám svůj plán. Jiří Sobek
Příručka o individuálním plánování pro uživatele sociálních služeb Mám svůj plán Jiří Sobek Praha, 2012 Co je individuální plánování Každý člověk, který využívá sociální službu, má svůj individuální plán.
I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:
Test týmových rolí Pokyny: U každé otázky (I - VII), rozdělte 10 bodů mezi jednotlivé věty podle toho, do jaké míry vystihují vaše chování. V krajním případě můžete rozdělit těchto 10 bodů mezi všechny
Habermaaß-hra 5581. Život na farmě Velká sada
CZ Habermaaß-hra 5581 Život na farmě Velká sada Vážení rodiče, gratulujeme k zakoupení hry z cyklu "Moje první hra - Farma". Učinili jste správné rozhodnutí a umožnili svému dítěti učit se prostřednictvím
5.1.4.1 Plánování podpory vedoucí k udržení pracovního místa
5.1.4.1 Plánování podpory vedoucí k udržení pracovního místa Při plánování podpory potřebné k udržení pracovního místa sociální pracovník (dále jen pracovník) spolu s uživatelem a zaměstnavatelem volí
Vyberte u každé otázky jednu možnost a zapište si písmenko za vybranou možností. 1. Rád/a slyším pochvalné poznámky. A
5 JZYKŮ LÁSKY Vyberte u každé otázky jednu možnost a zapište si písmenko za vybranou možností. 1. Rád/a slyším pochvalné poznámky. Jsem rád/a, když mě někdo obejme. 2. Rád/a trávím čas o samotě s člověkem,
Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem
Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Integrovaný blok Tématický okruh (celek) Témata Co je nám nejblíže To jsou moji kamarádi CO JE KOLEM NÁS Co najdeme v naší třídě Už znáš celou školku
Vzdělávání pěstounů jaro 2016
Vzdělávání pěstounů jaro 2016 4hodinové dopolední v pracovní dny Místo konání: Školení se budou konat v prostorách Charitního sdružení Děčín, Zbrojnická 7, Děčín IV, budova bývalé Komerční banky, výtahem
B E Z P E Č N O S T H O G A NR E P O R T S BEZPEČNÉ CHOVÁNÍ NA PRACOVIŠTI. Jméno a příjmení: Jane Doe ID: HA Datum: 01. srpna 2012 S E L E C T
S E L E C T D E V E L O P L E A D H O G A NR E P O R T S B E Z P E Č N O S T BEZPEČNÉ CHOVÁNÍ NA PRACOVIŠTI Jméno a příjmení: Jane Doe ID: HA154779 Datum: 01. srpna 2012 2 0 0 9 H O G A N A S S E S S M
Section. Description
lhaní Section Description Lež má krátké nohy,ale umí se na ně výborně postavit. unknown Dětská lež nemusí být vždycky vadou, může být také příznakem fantazie. Jan Werich pravda / lež Lež vzniká tam, kde
ZMĚNA V NÁZORECH RESPONDENTŮ OD PODZIMU 2005
Žáci - první stupeň Zaškrtni všechno, čeho se bojíš: starších spolužáků + Zaškrtni nejvíce 3 předměty, které patří mezi tvé oblíbené: český jazyk + vlastivěda - přírodověda - hudební výchova + pracovní
Jak učit děti komunikaci s osobami se zdravotním postižením. Ing. Lenka Skoupá
Jak učit děti komunikaci s osobami se zdravotním postižením Ing. Lenka Skoupá Osoby se zdravotním postižením Definice se liší podle resortu (sociální služby, zdravotní pojištění, zaměstnanost, pedagogika)
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Září 2009 Mgr.Olga Čadilová TÝM ZÁSADY TÝMOVÉ PRÁCE PROFESIONÁLNÍ CHOVÁNÍ TÝM malá skupina lidí, kteří
SUPPORTING PEOPLE WITH DISABILITIES COPING WITH GRIEF AND LOSS. Podpora osob s postižením při vyrovnávání se se smutkem a ztrátou
SUPPORTING PEOPLE WITH DISABILITIES COPING WITH GRIEF AND LOSS Easy-to-read information Podpora osob s postižením při vyrovnávání se se smutkem a ztrátou Následující řádky pochází z dílny australské neziskové
KDO SI HRAJE NEZLOBÍ ANEB NA VĚKU NEZÁLEŽÍ
Mateřská škola Jiříkov, Filipovská 686,okres Děčín, příspěvková organizace MŠ Slunečnice PROJEKT SPOLUPRÁCE MATEŘSKÉ ŠKOLY SLUNEČNICE A DOMOVA SRDCE V DLANÍCH VE FILIPOVĚ S NÁZVEM KDO SI HRAJE NEZLOBÍ
Digitální učební materiál
Digitální učební materiál Projekt: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
KOMBINACE - IT - DO 1 ROKU VE SPOLEČNOSTI. Zaměstnanecký průzkum - ukázka
KOMBINACE - IT - DO 1 ROKU VE SPOLEČNOSTI Zaměstnanecký průzkum - ukázka SOUHRN SPOKOJENOST NÁVRATNOST 18 respondentů VÝSLEDEK ZA JEDNOTLIVÉ KATEGORIE IDENTIFIKACE 16% 31% 53% ANGAŽOVANOST 9% 1% 71% SPOKOJENOST
STOB. Program Stop obezitě. PhDr. Jana SEVEROVÁ,CSc. Ústav psychologie a psychosomatiky LF MU
STOB. Program Stop obezitě PhDr. Jana SEVEROVÁ,CSc. Ústav psychologie a psychosomatiky LF MU Etiologie obezity - ranné dětství Rodinné prostředí - hodnocení vztahu k jídlu u dětí z hlediska matek. Nejistota
Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Společné kreslení Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny Věková skupina (ročník) 6. - 9. ročník
ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM
www.tcconline.cz ZAMĚSTNANECKÝ PRŮZKUM VÝSTUPNÍ ZPRÁVA - IT - 1-5 LET Zaměstnanecký průzkum - ukázka SHRN UTÍ SPOKOJENOST NÁVRATNOST 9 respondentů NEJLÉPE HODNOCENÉ OTÁZKY Členy top managementu vnímám
JAK BÝT ÚSPĚŠNÁ NA SCHŮZCE S MUŽEM 55 TIPŮ
JAK BÝT ÚSPĚŠNÁ NA SCHŮZCE S MUŽEM 55 TIPŮ Nedělejte pořád stejné chyby, udělejte ten nejlepší dojem na muže, o kterého máte zájem a připravte se na úspěch. Nechte si poradit, jakých chyb se vyvarovat,
Cíl hry: Cílem hry je získat počet bodů, který si hráči stanoví na začátku. Body lze získat za slova složená z písmen na vylosovaných kostkách.
Návod PÍSMENKOBRANÍ naučná hra ve 2 variantách - doporučený věk od 7 let - počet hráčů: 2-3 Obsah balení: 1) kostky s písmeny 25 ks 2) sáček 1 ks 3) provázky 3 ks 4) kostka s čísly 1 ks 5) poznámkový blok
Předškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Výchova a vzdělávání Zásady efektivního učení
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 12, S 17 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 13.2. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: Bc. Blažena Nováková 1. ročník Předškolní a mimoškolní
Netradiční měření délky
Netradiční měření délky Očekávané výstupy dle RVP ZV: změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa Předmět: Fyzika Učivo: měření fyzikální veličiny
Tabulky s výslednými percentily
Tabulky s výslednými y Jedním z výstupů dotazníkového šetření Mapa školy je i tabulka s otázkami a em, kterého vaše škola dosáhla ve srovnání s ostatními zapojenými školami. Abyste získali jasnou představu
Edukační prostředí VNITŘNÍ VNĚJŠÍ. psychosociální. fyzikální. statické klima proměnlivé atmosféra
7. Prostředí a jeho vliv na rozvoj Historie: dítěte J. Á. Komenský Velká didaktika (1657) = návrhy na vytváření optimálního vzdělávacího prostředí (škola, třída) - příjemné, světlé, čisté, ozdobené (obrazy,
(ne) BEZPEČÍ UVNITŘ ŠKOLY
(ne) BEZPEČÍ UVNITŘ ŠKOLY O VZTAHY JDE PŘEDEVŠÍM Konference Rodiče vítáni 2.11.2018 Jitka Hřebecká Církevní ZŠ a MŠ ARCHA KDY MŮŽEME ŘÍCT, ŽE SE CÍTÍME BEZPEČNĚ Nebude to v situaci, kdy máme bytelně zamřížovaná