Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy

Transkript

1 Projekt Odyssea, Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Společné kreslení Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny Věková skupina (ročník) ročník Vzdělávací obor (dle RVP) Výtvarná výchova Očekávaný výstup vzdělávacího oboru, na který se v lekci zaměřuji (přesné znění z RVP) Žák ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci. Hlavní oborové cíle (tj. cíle vázané na očekávaný výstup vzdělávacího oboru a na odborné učivo oboru) Žák zpracuje zadané téma individuálně i ve skupině, zhodnotí záměry vlastní tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazného vyjádření vlastního díla v kontextu společné tvorby s ostatními spolužáky. Tématický okruh OSV Kooperace a kompetice Hlavní cíl/e OSV, které chci v lekci naplnit a reflektovat se žáky - nejlépe jeden cíl OSV na jednu vyučovací hodinu - číslovat dle vyučovací hodiny, ve které cíl chceme dosáhnout a reflektovat - více viz. materiál Pomůcka pro formulaci OSV cílů). Žák si vyzkouší vlastní sociální dovednosti pro kooperaci. Metody vyučování - stručný chronologický přehled použitých metod (technik, aktivit) 1. Individuální práce žáka na zadané téma. 2. Skupinová práce na zadané téma s již hotovými vstupy jednotlivých žáků a reflexe. 3. Společná práce všech žáků se skupinovými vstupy a

2 - nejvýše 3 řádky na metodu 4. reflexe. 5. Vytvoření sjednoceného výtvarného díla. 6. Práce je dokončena tehdy, vyjádří-li souhlas všichni, kdo se na ní podílejí. Základní reflektující otázky vztahující se k OSV cílům, které bych rád/a položil/a. - číslováno podle hlavních cílů OSV popsaných výše 1. Jsi spokojený s výsledkem? Udělal bys něco jinak? Jaký byl tvůj podíl na práci skupiny? Uplatnil jsi svůj názor? Kdo myslíš, že organizoval práci vaší skupiny? 2. Podílel se na úpravě díla? Vadilo ti, když do tvého výkresu někdo zasahoval, proč? Vznikl při sjednocení obrázků nějaký konflikt? Jak jsi jej řešil? Myslíš, že ses spíše podřizoval, souhlasil s návrhy ostatních, nebo práci spíše druhým organizoval? Udělal bys příště něco jinak? Jak na tebe působí dílo, na kterém se podíleli všichni? Jaké pocity máš ze společné práce a z výsledku? Jak budu zjišťovat (měřit) dosahování OSV cíle (metody evaluace). Rozhovorem se žáky vždy po ukončení jednotlivých kroků. Závěrečným dotazníkem. Autor lekce, škola Ivana Šircová

3 Podrobná příprava na vyučování (příloha): Pomůcky: kreslicí čtvrtky, vodové nebo prstové barvy, štětce, kelímky, voda, hadr arch balicího papíru, lepidlo Doporučená literatura a další informační zdroje: Fountain, S.: Místo na slunci, Praha, Tereza, 1994 Průběh vyučování a časový odhad jednotlivých aktivit: Společné kreslení (90) První a druhá vyučovací hodina Vyučování bude obsahovat tři postupné kroky. Učitel se aktivity neúčastní, v první fázi může mít roli poradce ve vlastní výtvarné práci. V dalších krocích pak zasahuje co nejméně, jen tak, aby povzbudil činnost žáků. Práci ve skupinách povzbuzuje, ale nijak do ní organizačně nezasahuje. Pro splnění cílů OSV je důležité, aby vzniknuvší situace řešily děti samostatně. 1. Krok (20) Instrukce (5): Téma dnešní hodiny je společné kreslení. Ale abychom mohli něco společně vytvořit, musíme nejprve přinést každý svůj díl. Učitel zadá každému žáku téma výkresu tak, aby později vznikly počtem vyrovnané skupiny. Témata jsou tři: voda, vzduch, rostliny. Obrázek v této fázi tvoří každý žák sám za sebe. Akce (15): Žáci kreslí vlastní výkres na dané téma. 2. Krok (40): Instrukce (5): Učitel žáky vyzve, aby utvořili skupiny podle stejných témat výkresů. Vzniknou tedy tři skupiny Voda, Vzduch a Rostliny. Právě jste se sdružili do výtvarných skupin jako to dělají i skuteční dospělí umělci. Své ateliéry nazveme podle tématu výtvarného díla, které ve skupině budete společně tvořit. Co myslíte, jak se bude jmenovat vaše skupina? Učitel nechá děti přijít na vlastní názvy, které se budou krýt s tématy jejich výkresů z první části vyučování. Každý z vás již do ateliéru přinesl svůj výkres. Společné dílo tedy vytvoříte ve skupině tak, abyste všechny původní výkresy beze zbytku využili. Nové papíry již nebudete potřebovat.

4 Sami si domluvte a zvolte způsob, jakým budete pracovat. Můžete na papíry znovu kreslit, stříhat, lepit. Výsledkem by mělo být sjednocené výtvarné dílo ze všech vašich obrázků. Akce (20): Žáci pracují ve skupinách. Zpravidla nastávají rozpaky, jak vytvořit jeden výkres z těch hotových. Většinou je žáci poskládají vedle sebe. V této fázi je učitel povzbuzuje, aby se děti nebály na výkresech ještě něco měnit, zasahovat do nich. Práce končí, když je skupina spokojena se svým výsledkem. Reflexe cílů oboru a OSV cílů 1. část, evaluace 1. část (15): Jednotlivé skupiny představí své dílo ostatním. Přitom každý člen skupiny pohovoří sám za sebe, odpoví na otázky: Jak se ti dařilo své dílo zapojit do nově vytvářeného díla skupiny? Podařilo se ti nalézt sjednocovací prvek vašich výtvorů? Jaké byly tvoje původní záměry tvorby? Proměnil se obsah tvého díla po zapracování do díla celé skupiny? A dále odpoví na otázky: Jsi spokojený s výsledkem? Vadilo ti, když ti někdo jiný maloval na tvůj výkres?jak ses podílel na práci vaší skupiny? Uplatnil jsi svůj názor? Kdo organizoval práci vaší skupiny? 3. Krok (30) Instrukce (3): Díla všech skupin jsme právě viděli. Některé skupině se možná dílo podařilo sjednotit víc, možná byli v některé skupině její členové spokojenější, než v jiné. Myslíte, že mají obrázky všech skupin něco společného? Lze to nějak využít? Učitel ponechá žákům čas, aby přišli na to, že témata obrázků jsou věci, které nás obklopují, tvoří náš svět. Možná žáci sami dostanou nápad, že vytvoří společný obraz. A teď, když jsme zjistili, že výtvarná díla spolu tematicky souvisí, můžeme se skutečně pustit do společného kreslení! Pojďme vytvořit společný obraz! Jak jej nazveme? Postup bude podobný jako ve druhém kroku. Použít se musí všechny již vytvořené obrázky, nový papír se nepřidává. Všichni žáci vytvoří jednu velkou skupinu. Akce (15): Na položený balicí papír žáci pokládají své skupinové práce a nastává poslední fáze kooperativního učení. Probíhá domluva a řešení konfliktních situací, žáci pociťují nutnost organizace práce, aby dospěli k výsledku. Učitel práci neorganizuje, opět nezasahuje, žáky pozoruje a dělá si poznámky o zapojení jednotlivých žáků do této fáze vyučování. Žáci obrázky znovu sestavují, mohou stříhat, lepit a znovu malovat na hotové výkresy. Práce končí, shodnou-li se všichni, že je hotovo. Reflexe a evaluace OSV cílů 2. část (12): Učitel opět vyzývá žáky, aby pohovořili o svém podílu na společné práci a o svých pocitech při řešení konkrétních situací, klade doplňující otázky: Myslíš, že ses spíše podřizoval, souhlasil s návrhy ostatních, nebo jsi práci druhým spíše organizoval? Udělal bys příště něco jinak? Jaké pocity máš ze společné práce a z jejího výsledku? Učitel shrne vlastní hodnocení žáků, čeho bylo při dnešním vyučování dosaženo a vyjádří přání do budoucna, že se i příště bude dařit pracovat ve vyučování podobným způsobem. Nakonec poděkuje všem za vynaložené úsilí při společném kreslení. Učitel požádá žáky o vypracování domácího úkolu, ve kterém písemně zodpovědí otázky v dotazníčku, který teď rozdá.

5 Dotazník o spolupráci Otázky: 1. Co myslíš, dovedeš spolupracovat s ostatními lidmi? Vyber odpověď. neumím spíše neumím - průměrně spíše umím umím 2. Která tvoje povahová vlastnost je na překážku dobré spolupráci s ostatními? 3. Která tvoje dovednost ti pomáhá při spolupráci? 4. Jakou dovednost chceš získat, abys byl při spolupráci úspěšný v budoucnosti? Společné dílo vystavíme na nástěnku.