Vzdělávání dětí a žáků z rodin s nízkým ekonomickým statusem

Transkript

1 Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Vzdělávací program Integrativní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na ZŠ a SŠ běžného typu MODUL A Distanční text k přednášce Vzdělávání dětí a žáků z rodin s nízkým ekonomickým statusem RNDr. Jana Straková, PhD. Sylabus přednášky Přednáška se bude zabývat problematikou nerovností v přístupu ke vzdělávání, příčinami jejich vzniku, dopady na stav společnosti a hledání cest k jejich odstraňování. V první části budeme hovořit o tom, jak k problému vzdělanostních nerovností přistupují tvůrci vzdělávacích politik ve vyspělých zemích, proč považují problém za závažný a jaké aspekty vzdělávacích systémů jsou z hlediska nerovností považovány za klíčové. Budeme diskutovat o konkrétních příkladech opatření na úrovni vzdělávacích systémů a na úrovni škol a obcí, která se osvědčila při snižování nerovností v jiných zemích. Ve druhé části přednášky budou prezentovány vybrané ukazatele charakterizující nerovnosti v systému základního vzdělávání v České republice, situaci znevýhodněných skupin a postoje české vzdělávací politiky a české společnosti v historické perspektivě. Budeme hovořit o příkladech aktivit a opatření směřujících k eliminaci nerovností na úrovni státu, škol, obcí i nevládních organizací v České republice. Speciální pozornost bude věnována vzdělávání romských žáků. Tel.: FAX: info@pedevropska.cz 1

2 Předpokladem úspěchu přednášky je aktivní zapojení účastníků do diskuse o prezentovaných problémech a o možných cestách k jejich řešení. Obsahové okruhy: Proč je nutné dbát o spravedlivé příležitosti ke vzdělávání Argumenty pro snižování nerovností (etické, ekonomické a společenské) Principy péče o zajištění spravedlivého přístupu ke vzdělávání Princip spravedlivosti - snaha docílit, aby žádné společenské skupiny nebyly v přístupu ke vzdělávání znevýhodněny Princip inkluzivity - snaha zajistit, aby každý jedinec získal základní vědomosti a dovednosti, které mu umožní se v průběhu života dále vzdělávat Opatření na podporu snižování nerovností (OECD 2007) Zajištění kvalitní předškolní péče pro všechny děti Eliminace časného rozdělování žáků do vzdělávacích drah různé náročnosti Eliminace výběru školy na úrovni povinného vzdělávání Struktura vyššího středního vzdělávání poskytnutí kvalitního všeobecného vzdělání všem žákům Výukové metody, přístup školy individualizace výuky, specifická podpora pro ty, kteří ji potřebují Spolupráce školy s rodinami sociálně znevýhodněných žáků, zapojení rodičů do vzdělávání jejich dětí Nastavení systému financování tak, aby největší část prostředků byla směřována do předškolního a primárního vzdělávání Sledování vývoje nerovností v systému i v jednotlivých školách, monitorování opatření vzdělávací politiky z hlediska dopadu na nerovnosti Péče o menšiny a přistěhovalce, opatřeni na úrovni státu i jednotlivých škol Výzkumné nálezy dokumentující význam diskutovaných opatření Návratnost podpory v různé fázi vzdělávací dráhy Výzkumy dopadů předškolních intervencí Tel.: FAX: info@pedevropska.cz 2

3 Výzkumy vzdělávacích výsledků a podmínek ke vzdělávání v systémech diferencovaného a nediferencovaného vzdělávání Výzkumy adaptace studentů všeobecného a odborného vzdělávání na pracovním trhu Výzkumy zaměstnavatelů Výzkumy dospělých příjmy podle dosaženého vzdělání, nezaměstnanost, životní spokojenost Přístup společnosti a vzdělávací politiky k problematice vzdělanostních nerovností v ČR Vývoj nerovností a postojů k nim v české společnosti v průběhu 20. století Péče o spravedlivý přístup ke vzdělávání ve strategických dokumentech Realizovaná opatření na podporu snižování nerovností Terminologie: Co označujeme jako inkluzívní vzdělávání Jaký je rozdíl mezi inkluzí a integrací Vybrané ukazatele charakterizující vzdělanostní nerovnosti v základním vzdělávání v ČR Souvislost mezi výsledky vzdělávání a rodinným zázemím na úrovni žáka Souvislost mezi výsledky vzdělávání a rodinným zázemím na úrovni školy Vývoj rozdílů mezi školami Rozdíly mezi vzdělávacími programy a jejich vývoj v čase Podmínky vzdělávání v jednotlivých vzdělávacích programech Podíl žáků, kteří nedosahují dostatečné úrovně vědomostí a dovedností Předčasné odchody ze vzdělávání Situace znevýhodněných skupin v českém vzdělávacím systému jaké doklady máme k dispozici o jejich výsledcích a podmínkách vzdělávání Romští žáci Žáci cizinci Žáci se zdravotním postižením a znevýhodněním Přístup české společnosti k problematice vzdělanostních nerovností Postoje rodičů Postoje učitelů Tel.: FAX: info@pedevropska.cz 3

4 Postoje elit Příklady dobré praxe z českého prostředí na podporu zvýšení spravedlivosti a podpory znevýhodněných žáků: Projekty na podporu předškolního vzdělávání Projekty na podporu znevýhodněných žáků Projekty na podporu individualizace výuky Projekty cílící na prevenci předčasných odchodů ze vzdělávání Náměty a úkoly pro samostudium Zamyslete se nad situací ve Vaší škole/obci z hlediska přístupu ke vzdělávání a výsledků vzdělávání a pokuste se odpovědět na následující otázky: Máte o ní dostatek informací? Jaké informace Vám chybějí? Co konkrétně děláte pro podporu znevýhodněných skupin? Jakou podporu byste potřebovali, abyste mohli pomáhat ještě účinněji? Jaké překážky byste potřebovali odstranit? Doplňující otázky 1. Jsou nějaké informace, které byste potřeboval/a získat k tomu, abyste si vytvořil/a názor na spravedlivost českého vzdělávacího systému? 2. Měla by se česká vzdělávací politika zaměřit na eliminaci vzdělanostních nerovností? Proč ano, proč ne? Jsou jiné úkoly, které považujete za prioritnější? Jaké? 3. Napadají vás nějaké kroky, které by mohly být učiněny k eliminaci vzdělanostních nerovností v ČR? 4. Jaký dopad bude mít podle Vašeho názoru zavedení standardizovaných testů do 5. a 9. tříd na nerovnosti v českém vzdělávacím systému? 5. Některé vzdělávací systémy ve snaze zajistit pro každé dítě kvalitní předškolní vzdělávání učinily povinnou docházku do mateřské školy. Uvítal/a byste takový krok i v České republice? Proč ano? Proč ne? 6. MŠMT deklarovalo záměr omezit podíl studentů v gymnaziálním studiu, posílit odborné vzdělávání a zamezit odlivu žáků ze středních odborných učilišť. Je tato strategie podle Vašeho názoru rozumná? Bude mít tento krok nějaký dopad na vzdělanostní nerovnosti v ČR? Tel.: FAX: info@pedevropska.cz 4

5 7. Nedávno byla publikována studie o školní úspěšnosti romských žáků z rodin, které odešly z ČR do Anglie, v britském vzdělávacím systému. Studie ukázala, že žáci, kteří zde navštěvovali zvláštní školy, dosahují v Anglii středoškolského vzdělání a jsou velmi motivováni k dalšímu studiu. Čím je to podle Vašeho názoru zapříčiněno? Měla by si z toho vzít česká škola nějaké poučení? Literatura: GAC. Vzdělanostní dráhy a vzdělanostní šance romských žákyň a žáků základních škol v okolí vyloučených romských lokalit. Zprava pro MŠMT. Praha: GAC, OECD. No more Failures. Ten Steps to Equity in Education. Paris: OECD, Kasíková, H., Straková, J. (Eds.) Diverzita a diferenciace v základním vzdělávání. Karolini: Praha, Matějů, P. Straková, J. (Eds). (Ne)rovné šance na vzdělávání. vzdělanostní nerovnosti v České republice. Academia: Praha, Matějů, P., Straková, J., Veselý, A. Vzdělanostní nerovnosti. Od měření k řešení. SLON: Praha, Tel.: FAX: info@pedevropska.cz 5