Časový rozsah výučby Ročník Rozsah výučby ŠVP Rozsah výučby ŠkVP Spolu týždenne Spolu ročne

Transkript

1 Mediálna výchova Názov predmetu Mediálna výchova Názov ŠVP Nižšie stredné vzdelávanie Názov ŠkVP Škola pre život Stupeň vzdelania ISCED 2 Forma štúdia denná Vyučovací jazyk Slovenský jazyk Časový rozsah výučby Ročník Rozsah výučby ŠVP Rozsah výučby ŠkVP Spolu týždenne Spolu ročne Charakteristika predmetu mediálna výchova Mediálna výchova smeruje k tomu, aby si žiaci osvojili stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi. Cieľom mediálnej výchovy je rozvinúť u žiakov spôsobilosť - mediálnu kompetenciu zmysluplne t. j. reflektujúco, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty. Výučba mediálnej výchovy na základných školách má prispieť k tomu, aby žiaci lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania mediálneho sveta, zmysluplne sa v ňom orientovali a selektovane využívali médiá a ich produkty podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmä výchovnovzdelávaciu a mravnú. Mediálna výchova zahrňuje prednostne výchovu k hodnotám vo vzťahu k médiám a ich obsahom, ktorá na jednej strane robí žiakov citlivých pre kvalitné mediálne obsahy a na druhej strane im poskytuje pomoc pri účinnej ochrane pred negatívnymi vplyvmi médií. Učebné osnovy sú spracované na princípe ťažiskového média a to televízia, film a video. Postupne by žiaci mali nadobudnúť kompetenciu zaobchádzať so všetkými druhmi médií za predpokladu, že sa predmet bude vyučovať aj v ďalších ročníkoch. Žiaci by mali do veľkej miery spoluvytvárať obsah mediálnej výchovy, čo by malo zatraktívniť predmet a žiakov motivovať v ich aktívnej účasti na výučbe. Východiskom je pochopiť, že dospievajúci využívajú médiá a volia si ich produkty ako filmy, televízne relácie dobrovoľne, spontánne, čo je pre vplyv masmédií na ich osobnosť prvoradé. Učivo v 6. ročníku je rozdelené do deviatich tematických celkov: 1. Moja mediálna biografia (1 hodina), 2. Základné druhy médií, ich význam a história médií (3 hodiny), 3. Charakteristické znaky televízie a televízne žánre (4 hodiny), 4. Ako sa tvorí televízna relácia? (2 hodiny),

2 5. Druhy programov pre deti a mládež v televízii a naša televízna relácia (7 hodín), 6. Mediálna realita vo vzťahu ku skutočnosti - filmová realita (5 hodín), 7. Hrdina z filmu, osobnosť televíznej obrazovky - môj vzor a idol (3 hodiny), 8. Reklama všade okolo nás (4 hodiny), 9. Moje skúsenosti s reklamou (4 hodiny). Bude sa prelínať s praktickou časťou tvorby jednotlivých článkov do školských novín, tvorby rozhlasových relácií, besied, ankiet, prípravy na kultúrne podujatia, fotoarchív a videoarchív zo školských akcií a rôznych projektov.. Výučba bude prebiehať v triedach, v počítačovej učebni a triedy sa nedelia na skupiny a ani sa nespájajú. Časová dotácia výučby v šiestom ročníku je stanovená /na základe ŠkVP/ na 1 h. týždenne, čo je 33 hodín ročne. Učivo v 7. ročníku je rozdelené do jedenástich tematických celkov: 1. Charakteristické znaky zvukových médií v porovnaní s inými médiami (3 hodiny), 2. Význam hudby, hudobných médií pre život mladého človeka (2 hodiny), 3. Moje obľúbené rádio, moja obľúbená rozhlasová relácia (4 hodiny), 4. Zábavné a zábavno súťažné relácie v TV (2 hodiny), 5. Sociálna a charitatívna reklama a jej spoločenský význam (3 hodiny), 6. Charakteristické znaky tlačených médií v porovnaní s inými médiami (3 hodiny), 7. Druhy a typy periodickej tlače (5 hodín), 8. Žurnalistické žánre v tlačených médiách (1 hodina), 9. Profesia novinár (4 hodiny), 10. Práca redaktora a reportéra v novinách (3 hodiny), 11. Etické zásady novinárskej práce a Tvorba triedneho resp. školského periodika (3 hodiny). Teoretická časť sa bude prelínať s praktickou časťou tvorby jednotlivých článkov do školských novín, tvorby rozhlasových relácií, besied, ankiet, prípravy na kultúrne podujatia, fotoarchív a videoarchív zo školských akcií a rôznych projektov. Výučba bude prebiehať v triedach, v počítačovej učebni a triedy sa nedelia na skupiny a ani sa nespájajú. Časová dotácia výučby v siedmom ročníku je stanovená /na základe ŠkVP/ na 1 h. týždenne, čo je 33 hodín ročne. Hodnotenie predmetu mediálna výchova Hodnotenie predmetu bude priebežne v zmysle Metodických pokynov č.22/2011 a bude mať motivačný charakter. Každé učivo sa žiakovi zdôvodni slovne a učitel zhodnotí klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Podľa metodiky hodnotenia a klasifikácie predmet neklasifikujeme. Ciele predmetu mediálna výchova a) spoločenské - podporovať kognitívne procesy a spôsobilosti žiakov kriticky a tvorivo myslieť,

3 - rozvíjať tvorivé myslenie, - poskytnúť žiakom možnosti vedeného skúmania kultúrneho a prírodného prostredia, - umožniť žiakom spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti, - aktívne riešiť problémy a otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov, - rozvíjať si sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom, učiteľom, - formovať mravné vedomie, - osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa a poznávať seba samého, - rozvíjať predstavivosť, tvorivosť a záujem skúmať svoje okolie. b) inštitucionálne - výučbou nadväzovať na ďalšie spoločenskovedné predmety, - utvárať, rozvíjať a postupne si kľúčové kompetencie osvojovať vo veku primeranej úrovni, - viesť žiakov k tolerancii a k akceptovaniu iných ľudí, ich kultúrnych hodnôt, - naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, - vychovávať k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. c) špecifické (vzdelávacie a výchovné): v oblasti vzdelávania: - poznávať jednotlivé formy a zdroje mediálnej komunikácie, - učiť žiakov postupne sa vedieť rozhodovať pre kvalitné a morálne vhodné produkty médií, - osvojiť si jednotlivé pozitíva, ktoré média prinášajú pre dobro človeka, - podnietiť reflexiu žiakov nad mediálnymi obsahmi, - zvýšiť citlivosť žiakov na využívanie určitých obsahov, - aktívne sa zapájať do kolektívnej tvorivej mediálnej práce, - naučiť žiakov chápať reálne, ale i možné mediálne vplyvy na jednotlivca, ale tiež na rôzne aspekty spoločenského diania, a to tak pozitívne ako aj negatívne. v oblasti výchovy: - pravidelne sa zapájať do tvorby rôznych školských relácií, mediálnych aktivít školy, - pravidelne sa podieľať na ich tvorbe, distribúcii, atď., - na základe získaných vedomostí si kriticky vyberať produkty jednotlivých médií, - odsudzovať zdraviu škodlivé a mravne nebezpečné produkty médií, - uvedomelejšie vnímať médiá vo vzťahu k vlastnému životu, chápať a predvídať mediálne skutočné, ale i potenciálne vplyvy na vlastnú osobnosť, - správne využívať vlastnú slobodu pri výbere mediálnych produktov a uvedomovať si z toho vyplývajúcu zodpovednosť.

4 Výchovné a vzdelávacie stratégie /kľúčové kompetencie/ Kompetencie k učeniu sa: - prejaviť ochotu venovať sa ďalšiemu štúdiu aj v ďalšom živote, - dokázať určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, Kompetencie k riešeniu problémov: - riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, - vnímať, rozpoznať a pochopiť problém, - zodpovedne si vyberať kvalitné produkty mediálnej komunikácie. Komunikačné kompetencie: - uvedomovať si význam a potrebu jazyka, vlastného písma, videa, - účinne sa zapájať do diskusie, - správnym využívaním slov zlepšovať komunikáciu v triede, - oceniť osobnosti, ktoré službou budujú spoločnosť, - formovať si návyky k slušnému vyjadrovaniu, - oceňovať verbálnu, ale aj neverbálnu komunikáciu, - prejavovať záujem o aktívne počúvanie, - vedieť porovnať rôzne názory a postoje a objektívne hľadať pravdu, - komunikovať prostredníctvom gesta, postoja, pohybu, - dokázať vhodne použiť symboly, - mať základný náhľad na metaforický (obrazný) spôsob vyjadrovania. Sociálne a interpersonálne kompetencie: - budovať v triede plnohodnotné vzťahy, - byť schopný spolupracovať, vytvárať väzby s inými ľuďmi. Občianske kompetencie: - byť schopný oceniť hodnotu rodiny - konkrétnymi skutkami slúžiť spoločnosti, - oceniť prínos informovanosti spoločnosti prostredníctvom mediálnej komunikácie, - vnímať históriu a kultúru distribuovanú médiami. Kultúrne kompetencie: - vnímať kultúrny prínos médii, - uvedomovať si korene, tradíciu a historický vývoj mediálnej komunikácie,

5 - oceňovať význam médii v živote človeka. Existenciálne kompetencie: - mať záujem o spoznávanie spoločnosti, reagovať na jej problémy (hlad, chudoba), - chápať a oceňovať zmysel a potrebu služby v rodine, ale aj v spoločnosti, - vo svojom živote dávať priestor médiám, - vnímať potreby ľudí, - vychádzať a prispôsobovať sa vekovým, ale i psychologických zvláštnostiam. Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. Stratégia vyučovania mediálnej výchovy v 6. ročníku Názov tematického celku Metódy Formy práce Moja mediálna biografia Frontálna a individuálna práca, oboznámenie a práca v zošite. Základné druhy médií, ich význam Frontálna a individuálna práca žiakov, práca a textom, a história médií skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva Charakteristické znaky televízie a televízne žánre Ako sa tvorí televízna relácia? Druhy programov pre deti a mládež v televízii a naša televízna relácia skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva. Frontálna a individuálna práca žiakov, práca a textom, skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva. skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva.

6 Mediálna realita vo vzťahu ku skutočnosti - filmová realita Hrdina z filmu, osobnosť televíznej obrazovky - môj vzor a idol Reklama všade okolo nás Moje skúsenosti s reklamou skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva. skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva. skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva. skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva. Učebné zdroje mediálnej výchovy v 6. ročníku Tematický celok Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne vyučovacie prostriedky Moja mediálna biografia Tabuľa, Základné druhy médií, ich význam a história médií Charakteristické znaky televízie a televízne žánre Ako sa tvorí televízna relácia? tabuľa, fixky, PC, dataprojektor. Iné zdroje Internet.

7 Druhy programov pre deti a mládež v televízii a naša televízna relácia Mediálna realita vo vzťahu ku skutočnosti - filmová realita Hrdina z filmu, osobnosť televíznej obrazovky - môj vzor a idol tabuľa, Reklama všade okolo nás Moje skúsenosti s reklamou Obsah vzdelávania mediálnej výchovy v 6. ročníku Tematický celok, učivo 1. Moja mediálna biografia ( 1 ) Médiá sprevádzajúce môj deň Očakávané vzdelávacie výstupy Vysvetliť pojem mediálna biografia, viesť dialóg o médiách, s ktorými sa počas dňa stretávame. Kritéria hodnotenia Pochopil pojem mediálna biografia, zapojil sa do dialógu o médiách, s ktorými sa počas dňa stretávame. Metódy a prostriedky hodnotenia Prierezové témy a ďalšie ciele BOZ bezpečnosť pri práci s médiami. Medzipred metové vzťahy SJL dialóg, diskusia. 2. Základné druhy médií, ich význam a história médií ( 3 ) Periodická tlač (noviny, časopisy) Predstaviť základné druhy médií (noviny, časopisy), ich význam a históriu. Žiak sa oboznámil s jednotlivými médiami (noviny, časopisy), ich významom a históriou. ENV komunikovať o problémoch životného prostredia. SJL tlač.

8 Televízia, rozhlas a Multimédiá a ich význam pre človeka i spoločnosť Predstaviť základné druhy médií (televízia, rozhlas, ), ich význam a históriu. Predstaviť niektoré multimédia, ich význam a hodnotu pre spoločnosť. Žiak sa oboznámil s jednotlivými médiami (televízia, rozhlas, ), ich významom a históriou. Žiak pochopil, že dôležitou súčasťou moderného človeka sú multimédia. Praktická ukážka ČIV -. INF práca s om. Slovné, pochvala. OSR porozumieť sebe samému a druhým. 3. Charakteristické znaky televízie a televízne žánre ( 4 ) Verejno-právne televízie Súkromné televízie Vysvetliť pojem verejno-právna televízia, jej charakter. znaky a televízne žánre. Vysvetliť pojem súkromná (komerčná) televízia, jej charakter. znaky a televízne žánre. Žiak vedel vysvetliť pojem verejno-právna televízia, jej charakter. znaky a televízne žánre. Žiak vedel vysvetliť pojem súkromná (komerčná) televízia, jej charakter. znaky a televízne žánre. Referát o verejnoprávnej televízií. Skúšanie ústne Verejno-právna a súkromná televízia. MKV osvojiť si znalosti rôznych etnických a kultúrnych skupin VĽP právo na slobodný výber televízneho programu INF televízia cez Programové typy a žánre v televízií spravodajské, zábavné, športové, Kľúčové prvky, očakávané vzorce, konvencie v zobrazovaní na príklade vybraných žánrov správy, film, inscenácie... Uvedomovať si rôzne druhy programových typov a televíznych žánrov. Predstaviť žiakom kľúčové prvky, vzorce, konvencie v zobrazovaní na príklade správ, filmu, inscenácie... Uvedomil si aké rôzne druhy programových typov a televíznych žánrov televízia ponúka. Žiak bol oboznámený s kľúčovými prvkami, vzorcami, konvenciou v zobrazovaní Praktická ukážka OSR rozvíjať základné schopnosti dobrej komunikácie. REV - významné osobnosti regiónu. 4. Ako sa tvorí televízna relácia? ( 2 ) Priebeh tvorby televíznej relácie Oboznámiť žiakov s priebehom a tvorbou televíznej relácie. Žiak sa oboznámil s priebehom a tvorbou televíznej relácie. MKV chápať a tolerovať odlišné záujmy, názory i schopnosti druhých INF práca s kamerou. Charakteristika profesijných a organizačných zložiek pri tvorbe televíznej relácie Poznať charakteristiku profesijných a organizačných zložiek pri tvorbe televíznej relácie. Žiak sa oboznámil s profesijnými a organizačnými zložkami pri tvorbe televíznej relácie. OSR utvárať a rozvíjať základné zručnosti pre spoluprácu.

9 5. Druhy programov pre deti a mládež v televízii, naša televízna relácia ( 7 ) Výchovno-vzdelávacie programy v televízii Rozdiely medzi verejnoprávnymi a komerčnými televíziami Charakterizovať výchovnovzdelávacie programy v televízii. Pochopiť rozdiely medzi verejnoprávnymi a komerčnými televíziami. Žiak vedel charakterizovať vzdelávacie programy v televízii. Pochopil rozdiely medzi verejnoprávnymi a komerčnými televíziami. Skúšanie ústne. DPV kultúrne sa správať na cestách a v dopravných prostriedkoch. OŽZ správanie sa obyvateľstva pri ohrození. Typy programov sledované žiakmi a ich motivácia Deti a mládež ako diváci Návrh scenára televíznej relácie Oboznámiť žiakov o jednotlivých typoch programov sledovaných žiakmi. Pochopiť význam blížiacich sa vianočných sviatkov a význam narodenia Spasiteľa pre tento svet, dôvera Svätej rodiny i napriek nepriatiu tohto sveta. Navrhnúť niekoľko možností a vytvoriť jeden scenár k televíznej relácii. Žiak sa oboznámil o jednotlivých typoch programov. Pochopil význam udalosti narodenia Božieho Syna ako skutočnosti, že Láska prišla na svet a svet ju neprial. Žiak si vybral a vytvoril krátky scenár k televíznej relácii. Slovné, pochvala. Skúšanie ústne opakovanie preberaného učiva. Hodnotenie vytvoreného scenára. MKV rozvíjať schopnosť spoznávať a tolerovať odlišnosti národnostných, etnických, náboženských, sociálnych skupín PDZ závislosť na televízií, e, vedieť sa ovládať a aj s médiami zaobchádzať s mierou ENV uvedomiť si podmienky života a možnosti ich ohrozovania. ON vplyv programov na človeka. Realizácia návrhu televíznej relácie Zrealizovať už vopred vytvorený scenár televíznej relácie, jej časť. Zrealizoval už vopred vytvorený scenár televíznej relácie, jej časť. Hodnotenie vytvoreného scenára. TPZ vedieť používať informácie. Praktická mediálna práca 6. Mediálna realita vo vzťahu ku skutočnosti - filmová realita ( 5 ) Ako vzniká film Zrealizovať už vopred vytvorený scenár televíznej relácie, jej časť. Oboznámiť žiakov s tematikou vzniku a výroby filmu. Zrealizoval už vopred vytvorený scenár televíznej relácie, jej časť. Žiak sa oboznámil s tematikou vzniku a výroby filmu. Hodnotenie vytvoreného scenára. TPZ prezentovať svoju prácu, aj prácu v skupine. OSR uvedomovať si hodnotu spolupráce. INF filmový súbor. Filmové profesie, ukážka na konkrétnom filme Poukázať na jednotlivé profesie pri tvorbe a výrobe filmu. Žiak videl na ukážke nakrúcania filmu úlohy jednotlivých profesií. Slovné, pochvala. ČIV ukážka na dvd.

10 Rozdiely medzi filmovou realitou a skutočnosťou Reč filmu, formálne prostriedky filmovej tvorby, kódy filmovej reči Poukázať na rozdiely medzi filmovou realitou a skutočnosťou. Vysvetliť žiakom reč filmu, formálne prostriedky filmovej tvorby. Žiak vedel poukázať na rozdiely medzi filmovou realitou a skutočnosťou. Žiak porozumel reči filmu, formálnym prostriedkom filmovej tvorby. REV rozprávky, príbehy, legendy spojené s históriou obce, mesta. ENV pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami. Analýza vybraného filmového diela Vhodnou formou analyzovať vybrané filmové dielo. Žiak sa pokúsil o analýzu vybraného diela. Hodnotenie vytvorenej analýzy. 7. Hrdina z filmu, osobnosť televíznej obrazovky - môj vzor a idol ( 3 ) Mediálne ponúknuté identifikačné vzory a reálne vzory Aké vlastnosti má ideálny mediálny hrdina Poukázať na pozitívne a negatívne stránky filmových hrdinov a osobností obrazovky. Predstaviť žiakom pozitívne vlastnosti, ktoré majú charakterizovať ideálneho mediálneho hrdinu. Žiak vedel poukázať na pozitíva a negatíva filmových hrdinov, osobností obrazovky. Žiak pochopil vlastnosti, ktoré majú charakterizovať ideálneho mediálneho hrdinu. OSR uvedomovať si hodnotu rôznosti ľudí a názorov. OSR predchádzať sociálno-patologickým javom. Je to naozaj taký ľahký život? Život superstár S propagovaného materiálu vysvetliť žiakom náročný a zložitý život mediálnej hviezdy. Žiak primerane veku pochopil náročný a zložitý život mediálnej hviezdy.. ČIV práca s om, dvd. 8. Reklama všade okolo nás ( 4 ) Druhy reklamných komunikátorov: televízny a rozhlasový spot Druhy reklamných komunikátor: reklamný plagát, bilboard Vysvetliť jednoduchým spôsobom druhy reklamných komunikátorov: televízny a rozhlasový spot. Vysvetliť jednoduchým spôsobom druhy reklamných komunikátorov: reklamný plagát, billboard. Pochopil primerane veku druhy reklamných komunikátorov: televízny a rozhlasový spot. Pochopil primerane veku druhy reklamných komunikátorov: reklamný plagát, billboard. REV prírodné krásy regiónu. OSR utvárať a rozvíjať základné zručnosti pre spoluprácu. ON úcta k starším. ON vplyv reklamy na človeka.

11 Ako sa reklama líši od iných druhov informácií Vedieť rozlíšiť reklamu od iných druhov informácií. Žiak vedel rozlíšiť reklamu od iných druhov informácií. Referát reklama. ČIV práca s om. Reklama a jej vplyv na spotrebiteľské správanie detí Uvedomiť si vplyv a tlak reklamy na rozhodovanie spotrebiteľa. Žiak si uvedomil vplyv, ktorý má reklama na jeho rozhodovanie sa. Slovné, pochvala. FIG úspešnosť a neúspešnosť človeka v živote 7. Moje skúsenosti s reklamou ( 4 ) Čo som si kúpil pod vplyvom reklamy Nepodceniť váhu a silu, ktorú má reklama aj v mojom živote, pri nakupovaní v obchode. Žiak si uvedomil, že reklamu a jej obsah nemožno podceňovať pri nákupoch. OSR uvedomovať si mravné rozmery rôznych spôsobov ľudského správania. ON nákup vecí, ktoré skutočne potrebujem. Vlastný mediálny produkt - leták, plagát alebo časopis I Vytvoriť vlastný mediálny produkt - leták, plagát alebo časopis I Žiak vytvoril vlastný mediálny produkt - leták, plagát alebo časopis. Hodnotenie projektu. TPZ vedieť využívať nástroje IKT. BOZ - bezpečnosť pri tvorbe projektu. Vlastný mediálny produkt - leták, plagát alebo časopis II Vytvoriť vlastný mediálny produkt - leták, plagát alebo časopis II Žiak vytvoril vlastný mediálny produkt - leták, plagát alebo časopis. Hodnotenie projektu. TPZ prezentovať svoju prácu verbálne. BOZ - bezpečnosť pri tvorbe projektu. Záverečné opakovanie, projekt Porozmýšľať, čo dobré môžem urobiť pre druhého, vypracovať didaktický test. Zapojil sa do testu a úspešne zvládol záverečné opakovanie preberaných poznatkov a učiva. Záverečné, kvíz, projekt. Stratégia vyučovania mediálnej výchovy v 7. ročníku Názov tematického celku Metódy Formy práce Charakteristické znaky zvukových Frontálna a individuálna práca, oboznámenie a práca v zošite, médií v porovnaní s inými médiami práca s nahrávkou. Význam hudby, hudobných médií Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s nahrávkou, pre život mladého človeka počúvanie, vysvetľovanie, projektové metódy, tvorba nahrávky, skupinová práca žiakov, utvrdzovanie učiva Moje obľúbené rádio, moja

12 obľúbená rozhlasová relácia Zábavné a zábavno súťažné relácie v TV Sociálna a charitatívna reklama a jej spoločenský význam Charakteristické znaky tlačených médií v porovnaní s inými médiami Druhy a typy periodickej tlače Žurnalistické žánre v tlačených médiách Profesia novinár. Práca redaktora a reportéra v novinách Etické zásady novinárskej práce Tvorba triedneho resp. školského periodika projektové metódy, riešenie problémov, fixačné metódy. projektové metódy. rozprávanie, diskusia, Motivačné a expozičné metódy, skupinová práca žiakov. Frontálna a individuálna práca žiakov, práca a textom, projekt, opakovanie a utvrdzovanie učiva. projekt, opakovanie a utvrdzovanie učiva. skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva. projekt, opakovanie a utvrdzovanie učiva. skupinová práca žiakov, opakovanie a utvrdzovanie učiva. projekt, opakovanie a utvrdzovanie učiva. projekt, opakovanie a utvrdzovanie učiva. Frontálna a individuálna práca žiakov, práca s textom, práca s počítačom, projekt. Učebné zdroje mediálnej výchovy v 7. ročníku

13 Tematický celok Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne vyučovacie prostriedky Charakteristické znaky Tabuľa, zvukových médií v porovnaní s inými hudba, náučné relácie. médiami Význam hudby, hudobných médií pre život mladého človeka Moje obľúbené rádio, moja obľúbená rozhlasová relácia Zábavné a zábavno súťažné relácie v TV Sociálna a charitatívna reklama a jej spoločenský význam Charakteristické znaky tlačených médií v porovnaní s inými médiami Druhy a typy periodickej tlače Žurnalistické žánre v tlačených médiách Profesia novinár. Práca redaktora a reportéra v novinách hudba, náučné relácie. hudobná ukážka, náučné relácie. videoukážka, náučné relácie. ukážka reklamy, náučné relácie. tabuľa, fixky, PC, dataprojektor. tabuľa, Iné zdroje Internet.

14 Etické zásady novinárskej práce Tvorba triedneho resp. školského periodika Vlastná tvorba, podklady zo školských akcií PC, tabuľa, PC, tabuľa, Obsah vzdelávania mediálnej výchovy v 7. ročníku Tematický celok, učivo Vzdelávacie výstupy vzdelávacie ciele 1. Charakteristické znaky zvukových médií v porovnaní s inými médiami ( 3 ) Rozhlas, ako prostriedok masovej komunikácie Pochopiť základnú charakteristiku a princíp fungovania rozhlasovej komunikácie Kritéria hodnotenia Žiak vie pochopiť základnú charakteristiku a princíp fungovania rozhlasovej komunikácie Metódy a prostriedky hodnotenia Opakovanie základné rozdelenie médií Prierezové témy a výchovné ciele BOZ bezpečnosť pri práci s médiami. Medzipred metové vzťahy a pomôcky SJL dialóg, diskusia Rozhlasová relácia Holokaust Zozbierať materiály a zapojiť sa do školskej rozhlasovej relácie na tému Holokaust Zozbieral materiály a zapojil sa do školskej rozhlasovej relácie na tému Holokaust Projekt rozhlasová relácia Holokaust, do ŽK ČIV práca s om. Dejepis pracovné tábory Počiatky a súčasnosť rozhlasového vysielania 2. Význam hudby, hudobných médií pre život mladého človeka ( 2 ) Význam hudby v živote človeka Poznať stručnú históriu rozhlasu vo svete i u nás, vnímať charakteristické znaky rozhlasovej nahrávky v súčasnosti v porovnaní s minulosťou Pochopiť význam hudby pre človeka a jej pôsobenie na prijímateľa a konzumenta Oboznámil sa s históriou rozhlasu vo svete i u nás a charakteristickými znakmi rozhlasovej nahrávky v súčasnosti v porovnaní s minulosťou Pochopil význam hudby pre človeka a jej pôsobenie na prijímateľa a konzumenta Praktická ukážka, projekt rozhlas v minulosti a dnes Slovné, pochvala do ŽK. TPZ spolupracovať v skupine. OSR predchádzať sociálno-patologickým javom. Dejepis história rozhlasu.

15 Tvorba jednoduchých hudobných nahrávok Pokúsiť sa vytvoriť a upraviť jednoduchú hudobnú nahrávku, hovorené slovo, atď. Žiak vytvoril a upraviť jednoduchú hudobnú nahrávku, hovorené slovo, atď. Tvorba nahrávky do ŽK ČIV práca s om. HUV populárne piesne 3. Moje obľúbené rádio, moja obľúbená rozhlasová relácia ( 4 ) Komerčné a verejno-právne rozhlasové stanice na Slovensku Vysvetliť duálny systém - verejnoprávny a komerčný princíp rádií Žiak vedel vysvetliť duálny systém - verejnoprávny a komerčný princíp rádií Skúšanie ústne Verejno-právna a súkromná rozhlasová stanica VĽP právo na slobodný výber rozhlasového vysielania. INF rádio cez FM rádia na Slovensku Obsah rozhlasového vysielania Porovnať štruktúru vysielanie jednotlivých FM rádií na Slovensku Charakterizovať rozhlasové spravodajské a publicistické žánre a vysvetliť rozdiely medzi nimi Porovnal štruktúru vysielanie jednotlivých FM rádií na Slovensku Vie charakterizovať rozhlasové spravodajské a publicistické žánre a vysvetliť rozdiely medzi nimi Praktická časť projekt Skúšanie do ŽK OSR prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov. DPV uvedomiť si význam technických podmienok dopravy. Internet, zošit Tvorba rozhlasového spotu Predstaviť žiakom spôsob, ako sa tvorí rozhlasový spot a priestory, v ktorých prebieha živé rozhlasové vysielanie Žiak sa oboznámil so spôsobom, ako sa tvorí rozhlasový spot a videl priestory, v ktorých prebieha živé rozhlasové vysielanie Návšteva rozhlasového alebo nahrávacieho štúdia MKV uvedomovať si vlastnú identitu, byť sám sebou. INF práca s technický m vybavením štúdia 4. Zábavné a zábavno súťažné relácie v TV ( 2 ) Zábavné a zábavno-súťažné relácie vo verejno-právnej a komerčných televíziách Prostriedky, ktoré sa využívajú v reláciách na Zaujímať hodnotiaci postoj k zábavným a zábavno-súťažným reláciám v televízii podľa plnenia ich mravnej a výchovnovzdelávacej funkcie Selektovať televízne zábavné relácie, uprednostňovať tie, Prijal hodnotiaci postoj k zábavným a zábavnosúťažným reláciám v televízii podľa plnenia ich mravnej a výchovno-vzdelávacej funkcie Žiak vedel selektovať televízne zábavné relácie a Skúšanie FIG Majetok VMR zábavné rodinné relácie.

16 vzbudenie zábavy ktoré nepoužívajú nadávky, urážky, zosmiešnenia, sexuálne narážky uprednostňovať tie, ktoré nepoužívajú nadávky, urážky, zosmiešnenia, sexuálne narážky 5. Sociálna a charitatívna reklama a jej spoločenský význam ( 3 ) Príklady sociálnej a charitatívnej reklamy a jej účinky človeka Pochopiť rozdiely medzi komerčnou a nekomerčnou reklamou, príklady sociálnej reklamy Pochopil rozdiely medzi komerčnou a nekomerčnou reklamou, príklady sociálnej reklamy Prezentácia, rôzne reklamné spoty OŽZ správanie sa pri prietrži mračien a prívaloch vody. Význam a účinnosť sociálnej reklamy, tvorba školského časopisu I Oboznámiť žiakov o význame a účinnosti sociálnej reklamy, spolutvoriť šk. časopis Žiak sa oboznámil o význame a účinnosti sociálnej reklamy, tvoril šk. časopis Slovné, pochvala OČP boj proti chudobe. ON vplyv reklamy na človeka Tvorba školského časopisu II 6. Charakteristické znaky tlačených médií v porovnaní s inými médiami ( 3 ) Neperiodické a periodické tlačené médiá: kniha, noviny, časopisy Aktívne sa podieľať na tvorbe školského časopisu Definovať základné odlišnosti a vlastnosti jednotlivých tlačených médií (noviny a časopisy verzus knihy) v porovnaní s elektronickými a digitálnymi médiami Aktívne sa podielal na tvorbe školského časopisu Žiak vedel definovať základné odlišnosti a vlastnosti jednotlivých tlačených médií (noviny a časopisy verzus knihy) v porovnaní s elektronickými a digitálnymi médiami Tvorba printového média do ŽK Skúšanie do ŽK REV chránené územia na Slovensku. ENV uvedomiť si podmienky života a možnosti ich ohrozovania. Vývin tlačených médií poznať etapy histórie tlačených médií vo vývoji masovej komunikácie Poznal etapy histórie tlačených médií vo vývoji masovej komunikácie, Referát Johann Gutenberg ČIV práca s om. Základná charakteristika v porovnaní s inými (elektronickými) druhmi médií Vnímať fenomén času (sloboda v určení času) a fenomén priestoru Žiak pochopil, že tlačené média si možno prečítať kedykoľvek a kdekoľvek REV - spoznávanie základných znakov ľudovej kultúry národností.

17 (sloboda v určení priestoru) pri konzumovaní tlačených médií 7. Druhy a typy periodickej tlače ( 5 ) Charakteristika vybraných denníkov, týždenníkov, mesačníkov "Seriózne" tituly periodickej tlače. Rozlišovať medzi základnými titulmi periodickej tlače čo do obsahu, periodicity Kriticky posudzovať kvalitu obsahovej zložky, využívaných výrazových prostriedkov v bulvárnych tlačených médiách v porovnaní so serióznymi titulmi Žiak vedel rozlišovať medzi základnými titulmi periodickej tlače čo do obsahu, periodicity Žiak vedel kriticky posudzovať kvalitu obsahovej zložky, využívaných výrazových prostriedkov v bulvárnych tlačených médiách v porovnaní so serióznymi titulmi Slovné, pochvala. PDZ časopis Notabene časopis Bulvárna tlač. Rubriky, témy, štýl a spôsob informovania v serióznych a bulvárnych periodikách. Identifikovať prvky bulvarizácie v bulvárnych médiách a v serióznej tlači Kriticky posudzovať štýl informovania v periodickej tlači v zmysle vierohodnosti informácií Identifikoval prvky bulvarizácie v bulvárnych médiách a v serióznej tlači Kriticky posúdil štýl informovania v periodickej tlači v zmysle vierohodnosti informácií Skúšanie OSR utvárať si pozitívny /nezraňujúci/ postoj k sebe samému a k druhým. OŽZ poskytnutie prvej pomoci. SJL slovná zásoba Tvorba tajničky, osemsmerovky Vytvoriť jednoduchú tajničku, osemsmerovku Žiak sa pokúsil o jednoduchú tajničku, osemsmerovku Hodnotenie vytvorenej tajničky PDZ vezmi loptu, nie drogu 8. Žurnalistické žánre v tlačených médiách ( 1 ) Rozdiel medzi spravodajskými a publicistickým žánrami na konkrétnych príkladoch. 9. Profesia novinár. Práca redaktora a reportéra Rozoznávať základné rozdiely medzi spravodajským (informatívnym) podaním a interpretáciou komentovaním Žiak vedel rozoznávať základné rozdiely medzi spravodajským (informatívnym) podaním a interpretáciou komentovaním Skúšanie do ŽK OSR osvojovať si študijné zručnosti.

18 v novinách ( 4 ) Čo robí novinár v denníku, časopise, v televízii, v rozhlase? Charakterizovať náplň tvorivej fázy novinárskej práce v rôznych typoch médií Žiak charakterizoval náplň tvorivej fázy novinárskej práce v rôznych typoch médií Skúšanie OSR zvládať vlastné správanie. Analýza práce v médiách Analyzovať a hodnotiť prácu moderátora a redaktora - reportéra v televízii Žiak primerane veku analyzoval a zhodnotil prácu moderátora a redaktora - reportéra v televízii Skúšanie pochvala ČIV práca s om. Príprava a tvorba článkov do školských novín I Príprava a tvorba článkov do školských novín II Tvorba článkov, ankiet, interwiew, tajničky, zábavných článkov do novín Tvorba článkov, ankiet, interwiew, tajničky, zábavných článkov do novín Tvoril články, ankety, interwiew, tajničky, zábavné články do novín Tvoril články, ankety, interwiew, tajničky, zábavné články do novín Projekt školské noviny Projekt školské noviny TPZ vedieť triediť, zhromažďovať a selektovať informácie. TPZ prezentovať svoju prácu písomne. 10. Etické zásady novinárskej práce ( 3 ) Čo je etické a neetické v žurnalistickej profesii Poznať etické a neetické formy správania novinárov Žiak vedel rozlíšiť etické a neetické formy správania novinárov Referát Kódex novinárskej etiky ČIV práca s om. Príklady porušovania žurnalistickej etiky Etické kódexy žurnalistickej profesie 11. Tvorba triedneho resp. školského periodika ( 3 ) Vlastný produkt - Tvorba školského časopisu časopis I Kriticky hodnotiť tvorbu novinárskych príspevkov podľa etických kritérií Sformulovať ohlas na článok s neetickým obsahom a nadviazať kontakt s regulačným orgánom v oblasti dodržiavania novinárskej etiky Vytvoriť vlastný mediálny produkt - leták, plagát alebo časopis I Uvedomil si potrebu kriticky hodnotiť tvorbu novinárskych príspevkov podľa et. kritérií Žiak vie zaujať kritický postoj k porušeniu Etického kódexu a nakontaktovať sa s regulačným orgánom Tlačovej rade SR Žiak vytvoril vlastný mediálny produkt - leták, plagát alebo časopis. Slovné, pochvala. Skúšanie Hodnotenie projektu. FIG Spôsoby sporenia. investícia VĽP právo človeka na vyjadrenie svojho názoru. TPZ spolupracovať v skupine. BOZ - bezpečnosť pri tvorbe projektu.

19 Vlastný produkt - Tvorba školského časopisu časopis I Vytvoriť vlastný mediálny produkt - leták, plagát alebo časopis II Žiak vytvoril vlastný mediálny produkt - leták, plagát alebo časopis. Hodnotenie projektu. TPZ prezentovať svoju prácu, ale aj prácu v skupine. BOZ - bezpečnosť pri projekte. Distribúcia periodika Porozmýšľať, čo dobré môžem urobiť pre druhého, vypracovať didaktický test. Zapojil sa do testu a úspene zvládol záverečné opakovanie preber. poznatkov a učiva. Záverečné, kvíz, projekt.