Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji

Transkript

1 Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 27/8 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: PPP Opava

2 . Úvod Po dvouleté činnosti školních poradenských pracovišť na školách v Moravskoslezském kraji, kde byly zřizovány funkce školních psychologů a školních speciálních pedagogů, předkládáme podrobnou zprávu vycházející ze zpráv školních psychologů a školních speciálních pedagogů, která analyzuje, hodnotí a meziročně srovnává jejich činnost. 2. Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 27/8 V souladu s DZ MSK a na základě žádostí škol byly také ve školním roce 27/8 na základních a středních školách v Moravskoslezském kraji, které splnily stanovené podmínky, zřizovány funkce školních psychologů a školních speciálních pedagogů. Tým ŠPP je tvořen školním psychologem nebo speciálním pedagogem, výchovným poradcem a metodikem prevence. Úspěšné naplňování cílů stanovených v koncepci každého pracoviště při poskytování poradenských služeb na školách vychází ze standardních činností dle vyhlášky č. 72/25 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních. Společná péče o děti a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z ustanovení vyhlášky č. 73/25 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Kvalitní fungování školního poradenského pracoviště se neobejde bez úzké spolupráce všech členů týmu. Tabulka č. Přehled ŠPP, školních psychologů a speciálních pedagogů na školách v MSK k Počet ŠPP Psycholog (fyz.) Spec. pedagog (fyz.) Úvazek ZŠ 54* ,23 SŠ 7 3 4,2 Celkem ,44 *na jedné ze ZŠ působí oba odborníci Tabulka č. 2 Počty škol s funkcí škol. psychologa nebo spec. pedagoga podle okresů Okres Počet škol s Počet škol s funkcí funkcí spec. škol.psychologa pedagoga Bruntál 4 3 Frýdek-Místek 2 Karviná 7 2 Nový Jičín 3 Opava 3 2 Ostrava 5 2

3 Tabulka č. 3 Finanční prostředky vynaložené na platy škol. psychologů a spec. pedagogů Školní rok Finanční prostředky v Kč 26/ / Na podporu činnosti ŠPP nadále vyvíjela svou činnost koordinační pracovní skupina OŠMS, která zajišťuje metodickou, konzultační a informační podporu nejen odborným profesím ŠPP, ale i managementu jednotlivých škol. Skupina pracovala v průběhu školního roku 27/8 beze změn v tomto složení: Mgr. Ivo Schvan, ředitel PPP Opava, speciální pedagog PhDr. Ludmila Kandrnalová, ředitelka PPP Frýdek-Místek, psycholog PaedDr. Marie Rojková, ředitelka ZŠ Frýdek-Místek, Čs. armády 57 zapojené do projektu MŠMT VIP-Kariéra Mgr. Kamila Králová, OŠMS KÚ MSK Koordinační skupina se scházela 4 x ročně a připravovala obsah společných jednání ŠPP. Zorganizovala dvě pracovní jednání ředitelů škol a školních psychologů/školních speciálních pedagogů v Ostravě. Dne bylo setkání zaměřeno na problematiku prevence sociálně patologických jevů a spolupráci se školními metodiky prevence při naplňování cílů školní strategie prevence a minimálních preventivních programů. Přítomným byl představen systém prevence sociálně patologických jevů v rámci Moravskoslezského kraje včetně Metodického pokynu MŠMT k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, pracovníci Služby kriminální policie a vyšetřování Ostrava informovali o drogové scéně na Ostravsku. Pracovník mediační a probační služby ČR seznámil přítomné s úlohou a systémem práce této organizace. Závěr jednání byl věnován problematice sociálně právní ochrany dětí a spolupráce s resortem sociální péče při poskytování sociálních služeb. Druhé pracovní jednání konané dne bylo věnováno problematice osobnostního vývoje dětí a žáků v sociálním kontextu, poruchám chování včetně rizikových projevů v oblasti závislostí, např. na počítačových hrách. Pedagogičtí pracovníci ZŠ Frýdek-Místek, Čs. armády 57 představili interaktivní prezentaci a výsledky výzkumu v této oblasti s ukázkami počítačových her. Činnost středisek výchovné péče, systém vřazování žáků a možnosti střediska výchovné péče v rámci sekundární prevence představila vedoucí střediska v Ostravě. Ředitelka PPP Frýdek-Místek seznámila přítomné s prací asistenta pedagoga se zaměřením na poruchy chování. Pro školy, na nichž byla funkce školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga zřízena od , bylo zorganizováno dne.. 28 mimořádné pracovní jednání, jehož účelem bylo seznámení ředitelů a příslušných pracovníků s pracovně právním vymezením činnosti ŠPP, etickými pravidly práce školních psychologů a speciálních pedagogů apod. Koordinační skupina zajišťovala rovněž metodickou činnost přímo na školách v rámci kontroly plnění podmínek vzniku ŠPP. Ve školním roce 27/8 bylo navštíveno 2 škol. Tuto činnost zajišťovala Mgr. Králová a podle svých časových možností i ostatní členové skupiny. Členové koordinační skupiny se v průběhu celého školního roku rovněž podíleli na přípravě projektu Zkvalitnění systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v Moravskoslezském kraji, který byl připravován pro. výzvu MŠMT, Individuální projekty ostatní, Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. 3

4 Hodnocení naplňování koncepčních záměrů ŠPP K zpracovávaly školy závěrečnou hodnotící zprávu o činnosti ŠPP, která zahrnovala i oblast autoevaluace. Míra naplňování koncepce, kterou si pro fungování školního poradenského pracoviště školy stanovily, byla hodnocena školními psychology a školními speciálními pedagogy škálou v rozsahu -, kde hodnocení je nejlepší. Níže uvedený graf č. uvádí průměrné hodnocení naplňování cílů koncepcí školních poradenských pracovišť v jednotlivých okresech Moravskoslezského kraje. Ve srovnání s minulým obdobím se bodové hodnocení celkově zvýšilo o,45. Průměrné hodnocení se pohybuje v hodnotě 7,75. Graf č. Hodnocení naplňování koncepčních záměrů 8,4 8,2 8,22 8, 8, 7,8 7,6 7,4 7,5 7,57 7,36 7,83 BR FM KA NJ OP OV 7,2 7, 6,8 hodnocení naplňování koncepčních záměrů ŠPP (-, je nejlepší) Počty klientů ŠPP podle druhu školy V září 26 bylo do rozvojového programu zapojeno 48 škol. V průběhu školního roku 26/7 počet zapojených škol nadále rostl. V září 27 byla funkce školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga zřízena již na 62 školách. V září 28 bylo dosaženo počtu 7 zapojených škol. V meziročním srovnání (Tabulka č. 4) se tedy jednoznačně projevuje zvýšení celkového počtu žáků zapojených škol, počtu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a také počtu asistentů pedagoga, kteří rovněž na uvedených školách působí a spolupracují při práci se žáky se zdravotním postižením s týmem ŠPP. Tabulka č. 4 Meziroční srovnání počtu žáků zapojených škol Souhrnné počty 26/7 27/8 Celkový počet žáků zapojených škol Celkový počet žáků se spec. vzděl. potřebami Celkový počet asistentů pedagoga

5 Tabulka č. 5 Počty klientů ŠPP Počty klientů 26/7 27/8 MŠ celkem ZŠ -.st. celkem ZŠ - 2.st. celkem SŠ celkem Klientů celkem Z meziročního srovnání počtu klientů (Tab. č. 5) vyplývá výrazný nárůst počtu klientů na všech zastoupených druzích škol. Důvodem je nejen zvýšení počtu školních poradenských pracovišť, ale také zvýšený zájem o poradenskou pomoc, kterou ŠPP poskytuje žákům, pedagogům i rodičům. Nemalý význam pro nárůst počtu klientů mají rovněž odborné kompetence školních psychologů a školních speciálních pedagogů. Meziroční nárůst klientů vyplývající z Tab. č. 5 je částečně ovlivněn také tím, že ne všechny školy včas odevzdaly závěrečnou zprávu za školní rok 26/7, tudíž jejich data nemohla být do hromadného zpracování zařazena. Počty klientů ŠPP podle odborného pracovníka Graf. č. 2 Počty klientů podle odborného pracovníka Ve srovnání s minulým školním rokem výrazně přibylo školních poradenských pracovišť, na kterých pracuje školní psycholog. Tato skutečnost se odrazila v počtu klientů uvedeném v grafu č. 2. 5

6 U psychologů tyto počty převažují zejména z důvodu častější realizace skupinových činností pro celé třídní kolektivy (programy k usměrňování sociálního klimatu třídy, adaptační kurzy atd.). Speciální pedagogové zajišťují poradenskou pomoc především na základních školách. Psychologové mají výrazně početnější zastoupení na středních školách. V práci spec. pedagogů i psychologů na středních školách převládá skupinová péče, individuální péče výrazněji převládá u psychologů, kteří často řeší problémy týkající se výuky a problémů v osobnostním vývoji adolescentní populace. U speciálních pedagogů pracujících na základní škole je poměr individuální a skupinové péče vyrovnaný. Speciální pedagogové nejčastěji pracují s integrovanými zdravotně postiženými žáky, zdravotně i sociálně znevýhodněnými žáky při řešení výukových a výchovných obtíží formou individuální péče i skupinové péče v menších reedukačních skupinách. Z vyhodnocení zpráv jednotlivých zasilatelů dále vyplývá, že mezi nejčastější činnosti školních psychologů a školních speciálních pedagogů patří zejména: konzultační činnost, diagnostika a intervence, vztahové problémy ve třídě a šikana, individuální práce se žákem nebo skupinou žáků, kariérové poradenství, reedukace, poradenská činnost, depistáže, péče o integrované žáky, poradenská a metodická činnost pro učitele, zjišťování a prevence školní neúspěšnosti, ale i podpůrné programy pro skupiny žáků se sociálním znevýhodněním, vytváření podmínek pro nadané žáky. Standardní činnosti školních psychologů a školních speciálních pedagogů kontinuálně navazují na standardní činnosti pedagogicko-psychologických poraden a dalších školských poradenských zařízení. Počty kontaktů školních psychologů a spec. pedagogů s rodiči, učiteli a ostatními klienty Následující grafy č. 3 a 4 znázorňují počty kontaktů s rodiči, učiteli a ostatními klienty v rozdělení na kontakty individuální a skupinové. V počtech kontaktů v průběhu obou let převládají individuální kontakty s učiteli a rodiči. Ve školním roce 27/8 narůstá počet kontaktů skupinových, a to zejména u školních psychologů. Zastoupení z hlediska profese se mění u individuálních kontaktů s rodiči, kde v minulém roce převládalo zastoupení psychologů, nyní převažuje zastoupení speciálních pedagogů. Změna v poměrném zastoupení profesí se odehrála také ve skupinových kontaktech s rodiči, učiteli a ostatními klienty. V minulém období zde bylo vyšší zastoupení speciálních pedagogů, nyní výrazně převažuje zastoupení psychologů. Důvodem je především vznik nových školních poradenských pracovišť, na nichž je aktuálně početněji zastoupena skupina školních psychologů. 6

7 Graf č. 3 Počty kontaktů s rodiči, učiteli a ostatními klienty ve šk. roce 26/ rodiče - individuálně rodiče - skupinově učitelé - individuálmě učitelé - skupinově ostatní - individuálně ostatní - skupinově speciální pedagogové psychologové Graf č. 4 Počty kontaktů ve šk. roce 27/ rodiče indiv rodiče skup učitele indiv učitelé skup ostatní indiv ostatní skup specped školpsych Školní psychologové vykazují vyšší počet kontaktů ve všech skupinových činnostech. Tyto činnosti se týkají zejména vzdělávacích programů a metodických seminářů pro učitele či tvorby ŠVP, přípravy a realizace skupinových činností s třídními kolektivy v rámci budování pozitivního školního klimatu /prevence šikany, aktivity na kohezi kolektivů apod./ či adaptačních kurzů. Adaptační kurzy jsou společné pobyty žáků mimo školu plné aktivit, které jim pomohou úspěšně zvládnout změnu třídního kolektivu či nástup na novou školu. Hlavním cílem je podpořit vytvoření úspěšného školního kolektivu, 7

8 který vytváří příjemné pracovní prostředí a podporu svým členům v případě výskytu obtížněji zvládatelných situací. Školní speciální pedagogové zajišťují ve větší míře individuální kontakty s rodiči a učiteli. Zde se jedná zejména o individuální konzultace, metodickou a poradenskou činnost pro učitele, poradenskou činnost pro rodiče. Nejčastěji řešenými problémy je problematika školního selhávání, metodická pomoc při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a řešení individuálních výukových problémů. Ostatní aktivity a odborné činnosti Mezi ostatními aktivitami školních psychologů a školních speciálních pedagogů je nejčastěji zastoupena prevence školního selhávání, práce se třídou, depistáže, koordinační činnost ŠPP, psaní zpráv a široká škála jiných aktivit dle specifik jednotlivých typů škol a zpracovaných koncepcí. Graf č. 5 Ostatní aktivity a odborné činnosti 8

9 V oblastech podpory vzdělávacích aktivit školy, součinnosti v preventivních aktivitách či tvorbě metodických materiálů jsou počty aktivit školních psychologů i školních speciálních pedagogů poměrně vyrovnané. U speciálních pedagogů výrazně převažují prevence školního selhávání a depistáže prováděné často v rámci. stupně ZŠ k podchycení výukových problémů či počátečních projevů vývojových poruch učení a chování. Skupina školních psychologů se častěji zapojuje do práce se třídou, vedení přednášek, či pobytových akcí - zejména adaptačních kurzů. Zapojení do DVPP Většina školních psychologů a školních speciálních pedagogů se průběžně vzdělávala. V oblasti dlouhodobých vzdělávacích aktivit se jednalo např. o psychoterapeutický výcvik systemické terapie, v rámci specializačního studia speciálních pedagogů/školních psychologů druhý rok pokračovalo ve studiu na UP Olomouc a spec.pedagog na UK v Praze, v oblasti krátkodobých kurzů se jednalo v největší míře o tyto vzdělávací akce v těchto oblastech: sebezkušenostní výcvik (R. Braun), kurz grafomotoriky, KUPOZ (program na podporu koncentrace pozornosti), sociometrický-ratingový dotazník, klima na školách, sborovna-klima třídy, řešení výchovných a kázeňských přestupků, poruchy matematických schopností dětí ZŠ, šikana. Graf č. 6 Přehled zapojení do DVPP dlouhodobý výcvik specializační studium krátkodobé kurzy BR FM KA NJ OP OV Závěr Školní poradenská pracoviště zřizovaná na základních a středních školách v Moravskoslezském kraji si za dobu své činnosti našla své místo v poradenské i výchovně vzdělávací oblasti. Školy, na nichž působí školní psychologové a školní speciální pedagogové zaznamenaly výrazný posun v péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, pozitivní změny v klimatu tříd i škol. Ředitelé škol, pedagogové, žáci i jejich rodiče hodnotí práci školního poradenského týmu jako přínosnou a potřebnou. Významná funkce školních poradenských pracovišť na školách v kraji se jednoznačně potvrdila, je žádoucí zachovat jejich působení i v příštích letech, jejich odbornou podporu a rozvíjení kompetencí zahrnuje i předložený projekt MSK Zkvalitnění systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v Moravskoslezském kraji neboli Integrace na druhou v rámci. výzvy MŠMT, Individuální projekty ostatní, Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. 9