Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť. v Moravskoslezském kraji

Transkript

1 Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2008/09 Zpracovala: Mgr. Kamila Králová, oddělení rozvoje vzdělávání Zpracování tabulek a grafů: PPP Opava 1

2 1. Úvod Školní poradenská pracoviště jsou v Moravskoslezském kraji zřizována již od školního roku 2006/07. Předkládáme zprávu o činnosti školních psychologů a školních speciálních pedagogů, kteří pracují na základních a středních školách v kraji, za školní rok 2008/09. Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť vychází z podkladů těcho odborníků. Analyzuje, hodnotí a meziročně srovnává jejich činnost. 2. Zpráva o činnosti školních poradenských pracovišť v Moravskoslezském kraji ve školním roce 2008/09 V souladu s prioritami DZ MSK a na základě žádostí škol byly také ve školním roce 2008/09 na základních a středních školách v Moravskoslezském kraji, které splnily stanovené podmínky, zřizovány funkce školních psychologů a školních speciálních pedagogů. Tým ŠPP je tvořen školním psychologem nebo speciálním pedagogem, výchovným poradcem a metodikem prevence. Každé pracoviště má stanovenu vlastní koncepci sestavenu dle aktuálních potřeb školy, která zároveň vychází ze standardních činností dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních. Společná o děti a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami vychází z ustanovení vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Kvalitní fungování školního poradenského pracoviště se neobejde bez úzké spolupráce všech členů týmu. Tabulka č. 1 Přehled ŠPP, školních psychologů a speciálních pedagogů na školách MSK v roce 2009 Počet ŠPP Psycholog (fyz.) Spec. pedagog (fyz.) ZŠ 57* SŠ Celkem *na jedné ze ZŠ působí oba odborníci Tabulka č. 2 Počty škol s funkcí škol. psychologa nebo spec. pedagoga podle okresů v roce 2009 Okres Počet škol Počet škol s funkcí s funkcí spec. škol.psychologa pedagoga Celkem Bruntál Frýdek-Místek Karviná Nový Jičín Opava Ostrava Celkem * 2

3 Platy školních psychologů a školních speciálních pedagogů jsou hrazeny ze státního rozpočtu a finančních prostředků kraje. Tabulka č. 3 Celkové finanční prostředky vynaložené na platy škol. psychologů a spec. pedagogů Rok Finanční prostředky v Kč Tab. č. 4 Finanční prostředky vynaložené na platy škol. psychologů a spec. pedagogů škol zřizovaných krajem Rok Počet organizací Schválený rozpočet v Kč Přidělené prostředky školám v Kč Využité prostředky školami v Kč z toho Prostředky na platy v Kč Zákonné odvody, FKSP, Ostatní v Kč Činnost koordinační pracovní skupiny Také ve školním roce 2008/09 vyvíjela svou činnost koordinační pracovní skupina OŠMS, která zajišťuje metodickou, konzultační a informační podporu nejen odborným profesím ŠPP, ale i managementu jednotlivých škol. Skupina pracovala v průběhu školního roku opět v následujícím složení: Mgr. Ivo Schvan, ředitel PPP Opava, speciální pedagog PhDr. Ludmila Kandrnalová, ředitelka PPP Frýdek-Místek, psycholog PaedDr. Marie Rojková, ředitelka ZŠ Frýdek-Místek, Čs. armády 570 v minulosti zapojené do projektu MŠMT VIP-Kariéra Mgr. Kamila Králová, OŠMS KÚ MSK Koordinační skupina se v průběhu uplynulého školního roku sešla 4 x a připravovala obsah společných jednání ŠPP. Zorganizovala dvě pracovní jednání ředitelů škol a školních psychologů/školních speciálních pedagogů v Ostravě. Dne se konalo pracovní jednání zaměřené na identifikaci a integrované vzdělávání nadaných žáků v základních a středních školách. Problematikou přítomné provedl PhDr. Vladimír Dočkal, CSc. z Výzkumného ústavu dětské psychologie a patopsychologie v Bratislavě. Tématem druhého pracovního jednání konaného dne byla specifika práce SPC pro klienty s mentálním postižením a problematika poruch autistického spektra. Přednášejícími byly odbornice ze speciálně pedagogických center Mgr. Helena Lovecká, Mgr. Naděžda Bartošíková a Mgr. Karin Kopřivová. Pro školy, na nichž byla funkce školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga zřízena od , bylo zorganizováno dne mimořádné pracovní jednání, jehož účelem bylo seznámení ředitelů a příslušných pracovníků s pracovně právním vymezením činnosti ŠPP, etickými pravidly práce školních psychologů a speciálních pedagogů apod. Členové koordinační skupiny se podíleli na přípravě projektu Zkvalitnění systému o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami v Moravskoslezském kraji, který byl připravován pro 1. výzvu MŠMT, Individuální projekty ostatní, Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. 3

4 Tento projekt byl doporučen k finanční podpoře a jeho realizace začala v srpnu Do projektových aktivit bude zapojeno 20 základních škol zřizujících školní poradenské pracoviště. Hodnocení naplňování koncepčních záměrů ŠPP K zpracovávaly školy závěrečnou hodnotící zprávu o činnosti ŠPP, která zahrnovala i oblast autoevaluace. Míra naplňování koncepce, kterou si pro fungování školního poradenského pracoviště školy stanovily, byla hodnocena školními psychology a školními speciálními pedagogy škálou v rozsahu 1-10, kde hodnocení 10 je nejlepší. Níže uvedený graf č. 1 uvádí průměrné hodnocení naplňování cílů koncepcí školních poradenských pracovišť v jednotlivých okresech Moravskoslezského kraje. Ve srovnání s minulým obdobím se bodové hodnocení celkově zvýšilo ze 7,75 na současných 8,55 (tedy o 0,8). Graf č. 1 Hodnocení naplňování koncepčních záměrů 9,20 9,00 KA; 8,94 NJ; 9,00 8,80 FM; 8,69 8,60 OV; 8,47 8,40 8,20 BR; 8,17 8,00 OP; 8,00 7,80 7,60 7,40 Počty klientů ŠPP podle druhu školy V září 2006 bylo do rozvojového programu zapojeno 48 škol. V průběhu školního roku 2006/07 počet zapojených škol nadále rostl. V září 2007 byla funkce školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga zřízena již na 62 školách. V roce 2008 bylo dosaženo počtu 75 zapojených škol. Z meziročního srovnání uvedeném v Tabulce č. 5 vyplývá soustavné zvyšování celkového počtu žáků zapojených škol a také počtu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, kteří mají možnost využít služeb školních poradenských pracovišť. 4

5 Tabulka č. 5 Meziroční srovnání počtu žáků zapojených škol Souhrnné počty 2006/ / /09 Celkový počet žáků zapojených škol Celkový počet žáků se spec. vzděl. potřebami Tabulka č. 6 Počty klientů ŠPP Počty klientů 2006/ / /09 MŠ celkem ZŠ - 1.st. celkem ZŠ - 2.st. celkem SŠ celkem Klientů celkem Z Tabulky č. 6 je patrný meziroční nárůst celkového počtu klientů školních poradenských pracovišť. Z porovnání jednotlivých druhů škol vyplývá nárůst počtu klientů u mateřských a základních škol. U klientů z řad středoškoláků dochází k poklesu. V rámci poradenských služeb na středních školách došlo ve srovnání s minulými lety k poklesu v počtech skupinových činností, což se nejvíce promítlo na počtu klientů. Počet klietů v rámci individuální naopak vzrostl. Zájem o poskytování poradenských služeb na školách je ze strany žáků, rodičů i pedagogů stále velký, ŠPP mají na školách stabilní pozici díky odborné kompetenci školních psychologů a školních speciálních pedagogů. 5

6 Vývoj počtu klientů Graf č. 2 zachycuje vývoj počtu klientů z řad dětí a žáků po celé tříleté období činnosti školních poradenských pracovišť na školách v Moravskoslezském kraji. Počty klietů podle druhu školy odpovídají zastoupení školních psychologů a školních speciálních pedagogů na základních a středních školách. Graf. č. 2 Vývoj počtu klientů / / / MŠ celkem MŠ individuální MŠ skupinová ZŠ - 1.st. celkem 444 ZŠ - 1.st. individuální 402 ZŠ - 1.st. skupinová ZŠ - 2.st. celkem ZŠ - 2.st. individuální ZŠ - 2.st. skupinová SŠ celkem SŠ individuální SŠ skupinová 6

7 Počty klientů ŠPP podle odborného pracovníka Graf. č. 3 Počty klientů podle odborného pracovníka SPECPED ŠP MŠ celkem MŠ individuální MŠ skupinová ZŠ 1.stupeň celkem ZŠ 1.stupeň individuální ZŠ 1.stupeň skupinová ZŠ 2.stupeň celkem ZŠ 2.stupeň individuální ZŠ 2.stupeň skupinová SŠ celkem SŠ individuální SŠ skupinová celkem celkem individuální celkem skupinová V průběhu tříleté činnosti ŠPP na školách v kraji se téměř srovnal počet psychologů a speciálních pedagogů působících na základních školách. V minulých letech pracovali psychologové většinou na školách středních. V grafu č. 3 je patrná početní převaha klientů školních psychologů ve všech kategoriích, důvodem je celkově vyšší počet psychologů na školách (41 oproti 35 spec. pedagogům) a také realizace skupinových činností pro celé třídní kolektivy (programy k usměrňování sociálního klimatu třídy, adaptační kurzy atd.). Vzhledem ke stále častějším problémům škol s žákovským kolektivem, šikanou či sociálně patologickými jevy, dávají školy v poslední době při vzniku ŠPP přednost zapojení psychologa. Mezi nejčastější činnosti školních psychologů a školních speciálních pedagogů patří zejména: řešení výchovných a výukových problémů, vztahových obtíží, problémů v osobnostním rozvoji, dále pak o integrované žáky, šetření školní zralosti, konzultační činnost, diagnostika a intervence, individuální práce se žákem nebo skupinou žáků, kariérové poradenství, depistáže, poradenská a metodická činnost pro učitele, zjišťování a prevence školní neúspěšnosti, vytváření podmínek pro nadané žáky. Standardní činnosti školních psychologů a školních speciálních pedagogů kontinuálně navazují na standardní činnosti pedagogicko-psychologických poraden a dalších školských poradenských zařízení. 7

8 Počty kontaktů školních psychologů a spec. pedagogů s rodiči, učiteli a ostatními klienty Následující graf č. 4 znázorňuje vývoj počtu kontaktů s rodiči, učiteli a ostatními klienty v rozdělení na kontakty individuální a skupinové. V oblasti individuálních kontaktů s rodiči, pedagogy a ostatních individuálních kontaktech je v průběhu sledovaných let patrný každoroční nárůst. Početnější zastoupení individuálních činností s rodiči a pedagogy lze odůvodnit také celkově vyšším počtem psychologů na školách. Naopak ve skupinových činnostech s rodiči a učiteli zaznamenáváme pokles. Důvodem může být menší zájem za strany rodičů. Graf. č. 4 Počty kontaktů s rodiči, učiteli a ostatními klienty / / / rodiče - individuálně rodiče - skupinově učitelé - individuálmě učitelé - skupinově ostatní - individuálně ostatní - skupinově Ve většině skupinových činnostech vykazují vyšší počet kontaktů školní psychologové. Skupinové činnosti se týkají zejména vzdělávacích programů a metodických seminářů pro učitele, přípravy a realizace skupinových činností s třídními kolektivy v rámci budování pozitivního školního klimatu /prevence šikany, aktivity na kohezi kolektivů apod./ či adaptačních kurzů. Adaptační kurzy jsou společné pobyty žáků mimo školu plné aktivit, které jim pomohou úspěšně zvládnout změnu třídního kolektivu či nástup na novou školu. Stežejním cílem je podpora vybudování úspěšného školního kolektivu, který vytváří příjemné pracovní prostředí a je schopen dát podporu svým členům v případě výskytu obtížněji zvládatelných situací. Školní speciální pedagogové zajišťují ve větší míře individuální kontakty s rodiči a také s učitelli. Spadají sem zejména individuální konzultace, metodická a poradenská činnost pro učitele, poradenskou činnost pro rodiče. Nejčastěji řešenými problémy je problematika školního selhávání, metodická pomoc při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a řešení individuálních výukových problémů. 8

9 Ostatní aktivity a odborné činnosti Graf č. 5 nám nabízí srovnání zastoupení ostatních činností ŠPP ze celou dobu jejich tříleté činnosti. V rámci ostatních aktivit školních psychologů a školních speciálních pedagogů je nejčastěji zastoupena prevence školního selhávání, práce se třídou, depistáže, koordinační činnost, součinnost v prevenci sociálně patologických jevů a podpora vzdělávacích aktivit školy. Mezi další činnosti patří tvorba metodických materiálů, zapojení do projektů školy, pobytové akce, vedení dokumentace a jiné aktivity dle specifik jednotlivých typů škol a zpracovaných koncepcí. Graf č. 5 Ostatní aktivity a odborné činnosti / / / prevence školního selhávání depistáže primární prevence socpat jevů práce se třídou podpora vzdělávacích aktivit školy koordinační činnost v rámci ŠPP vedení přednášek, semináře tvotba metodických materiálů zapojení do projektu školy 624 jiné V rámci prevence školního selhávání je výrazně vyšší zastoupení speciálních pedagogů. Speciální pedagogové ve značné míře zajišťují péči žáky s SPU a žáky s výukovými problémy, což je zcela v souladu s kompetencemi jednotlivých členů ŠPP. Psychologové mají výraznější zastoupení v aktivitách se třídou a koordinační činností. Zapojení do DVPP Školní psychologové a školní speciální pedagogové prošli v průběhu školního roku 2008/09 různými druhy vzdělávání. V oblasti dlouhodobých vzdělávacích aktivit se jednalo např. o výcvik Gestalt terapie či doktorandské studium psychologie, psychoterapeutický výcvik NEST, systemický výcvik zaměřený na poradenství. V rámci specializačního studia 12 speciálních pedagogů/školních psychologů úspěšně ukončilo studimu na UP Olomouc a 1 spec. pedagog pokračuje ve studiu na UK v Praze, v oblasti krátkodobých kurzů se jednalo v největší míře o tyto vzdělávací akce v těchto oblastech: diagnostika SPU, agresivita mládeže, asertivita, vedení reedukačních skupin, typologie MBTI, týdenní kurz hypnózy (prof. Kratochvíl, PL Kroměříž), sociálně psychologický tréninkový program RESOCIA, Sborovna-řešení výchovných a kázeňských problémů a řada dalších. 9

10 Graf č. 6 Přehled zapojení do DVPP SPECPED ŠP dlouhodobý výcvik specializační studium krátkodobé kurzy Závěr Po dobu svého více než tříletého působení na školách v Moravskoslezském kraji si školní poradenská pracoviště našla své místo v poradenské i výchovně vzdělávací oblasti. Školy, které zřizují funkci školního psychologa nebo školního speciálního pedagoga jsou schopny aktivněji řešit problémy, s nimiž se ve své praxi denně setkávají. Poradenská podpora je poskytována všem žákům škol, především pak žákům s výukovými a výchovnými problémy, jejich rodičůmi pedagogům. Přítomnost ŠPP na škole má pozitivní vliv na změny v klimatu tříd i škol. Ředitelé škol, pedagogové, žáci i jejich rodiče hodnotí práci školního poradenského týmu jako přínosnou a potřebnou. Podpora vzniku školních poradenských pracovišť v Moravskoslezkém kraji je v rámci republiky zcela ojedinělou aktivitou. Pro svou smysluplnost a plnění své odborné funkce je nanejvýš potřebné zachovat a podprovat jejich činnost i do budoucna. 10