Strukturované studium v souladu s principy Boloňského procesu

Transkript

1 Strukturované studium v souladu s principy Boloňského procesu Projekt Spolupráce technických fakult veřejných vysokých škol s podniky a dalšími experty se zaměřením na bakalářské studijní programy Řešitelé: CSVŠ, v.v.i., UJAK SPAV - diseminační seminář 1 Boloňský proces Evropa historická, kulturní, ekonomická, sociální, různorodost včetně vzdělávání považována za základní bohatství ale pro mimoevropské studenty je nabídka terciárního vzdělávání nesrozumitelná Důsledek Evropa ztrácí výsadní pozici světového centra vzdělanosti odliv zahraničních studentů do jiných vyspělých částí světa (USA, Austrálie, některé asijské státy, ) SPAV - diseminační seminář 2 1

2 Boloňský proces Sorbonnská deklarace (1997): Evropa není pouze Evropou EURA, bank a ekonomiky: musí být i Evropou znalostí. Otevřenost vysokoškolského studia v Evropě s sebou nese řadu pozitivních aspektů; samozřejmě respektuje naši odlišnost, ale na druhé straně nás stále nutí odstraňovat překážky a vytvářet rámec pro výuku a učení, který posílí mobilitu a stále těsnější spolupráci. harmonizace v maximální možné míře ale při zachování různorodosti kulturních a historických tradic SPAV - diseminační seminář 3 Boloňský proces Základní princip harmonizace v rámci Boloňského procesu Třístupňová struktura terciárního studia studijní programy * bakalářské * magisterské *doktorské SPAV - diseminační seminář 4 2

3 Principy harmonizace Sorbonnská deklarace Mezinárodní uznání vzdělání prvního pregraduálního cyklu jako vhodné úrovně kvalifikace Studenti by měli být totiž schopni vstoupit do akademického života v jakémkoliv období svého profesionálního života a na jakkoliv různém základě. Boloňská deklarace Přístup k druhému cyklu bude možný po úspěšném splnění prvního cyklu studia v délce obvykle tří let. Kredity bude možné získat i v jiných systémech než ve vysokoškolského vzdělávání tj. včetně celoživotního vzdělávání za předpokladu, že budou uznány přijímající vysokou školou. SPAV - diseminační seminář 5 Principy harmonizace Pražské komuniké Ministři vyzvali univerzity, aby plně využily stávající národní legislativy i evropský nástrojů k usnadnění akademického i profesního uznávání části studia i titulů tak, aby občané mohli efektivně využívat svých kvalifikací. Berlínské komuniké Ministři vyzývají. prověřit, zda a jak může být kratší terciární vzdělávání propojeno s prvním cyklem aby se ECTS stal nikoli jen systémem přenosu kreditů, ale rovněž systémem jejich akumulace, který bude postupně důsledně aplikován v rámci vznikajícího EHEA. aby rozšířily (VŠ) možnosti celoživotního učení na úrovni vysokoškolského vzdělávání včetně uznávání předchozího vzdělání SPAV - diseminační seminář 6 3

4 Principy harmonizace Berlínské komuniké (pokračování) aby jim (občanům) celoživotní vzdělávání umožňovalo v souladu s jejich zájmy a schopnostmi přístup k vysokoškolskému vzdělávání a k odpovídajícím studijním cestám v jeho rámci vítají příspěvky mezinárodních partnerských institucí a organizací podporují řídící strukturu přijatou v Berlíně se zařazením Mezinárodní federace školských svazů (EI), Evropské asociace pro zajišťování íkvality ve vysokém školství (ENQA) a Svazu průmyslových a zaměstnaneckých konfederací v Evropě (UNICE) jako nových konzultantů řídící skupiny. SPAV - diseminační seminář 7 Principy harmonizace Bergenské komuniké Zavazujeme se (ministři) k zajištění plné implementace principů Lisabonské úmluvy o uznávání a k jejich vhodnému začlenění do národní legislativní systémů. Vítáme (ministři) podporu organizací zastupujících podnikatelskou a sociální sféru a těšíme se na intenzivnější vzájemnou spolupráci. Londýnské komuniké (ministři) považují za důležité, aby reforma vedoucí ke kvalifikacím lépe vyhověla jak potřebám pracovního trhu, tak dalšímu studiu Spravedlivé uznávání vysokoškolských kvalifikací, částí studia a předchozího učení včetně uznávání neformálního a informálního vzdělávání jsou zásadní složky budování EHEA SPAV - diseminační seminář 8 4

5 Principy harmonizace Londýnské komuniké (pokračování) (ministři) doporučují zlepšovat spolupráci se zaměstnavateli absolventů a dalšími externími partnery Lovaňské komuniké Učení orientované na studenta.. pomůže získat kompetence, které potřebují na měnícím se pracovním trhu a umožní jim stát se aktivními a odpovědnými občany. Celoživotní učení znamená, že k získání kvalifikace mohou vést flexibilní vzdělávací cesty, včetně studia vdistanční nebo kombinované formě, nebo ji lze získat na základě pracovní zkušeností SPAV - diseminační seminář 9 Principy harmonizace Lovaňské komuniké (pokračování) Úspěšné strategie celoživotního učení budou zahrnovat základní principy a postupy pro uznávání předchozího učení na základě výsledků učení bez ohledu na to zda znalosti, dovednosti a kompetence byly získány cestou formálního, neformálního či informálního učení. Kurikulární reforma se tak stane stále pokračujícím procesem k vytváření vysoce kvalitních, flexibilních a více individuálně přizpůsobených vzdělávacích cest. SPAV - diseminační seminář 10 5

6 Principy harmonizace Lovaňské komuniké (pokračování) Všichni studenti a pracovníci vysokoškolských institucí by měli být vybaveni k tomu, aby dokázali reagovat na měnící ě ííse požadavky žd rychle se vyvíjející íjjííspolečnosti lč udržovat a obnovovat kvalifikovanou pracovní sílu v těsné spolupráci mezi vládami, VŠ, sociálními partnery a studenty. To umožní institucím, aby lépe odpovídaly na potřeby zaměstnavatelů a zaměstnavatelům, aby lépe porozuměli vzdělávacím perspektivám (VŠ spolu s dalšími partnery) budou zlepšovat poskytování, dostupnost a kvalitu pracovního poradenství pro studenty a absolventy SPAV - diseminační seminář 11 Flexibilní model strukturovaného studia nabídka studia musí: vyhovět požadavkům uchazečů brát v úvahu trh práce zaměstnatelnostě respektovat možnosti státu využít soukromé aktivity důležité cíle * dosáhnout maximální spokojenosti studentů * využít jejich j schopnosti a motivaci * snížit na minimum neúspěšnost ve studiu SPAV - diseminační seminář 12 6

7 Flexibilní model strukturovaného studia koncepce bakalářského studijního programu ukončené vysokoškolské vzdělání dostatečná kvalifikace (na evropské úrovni) pro povolání možnost pokračovat ve studiu * ihned * po čase, po získání praxe * přímo nebo po splnění dodatečných podmínek * na stejné nebo jiné škole (domácí, zahraniční) SPAV - diseminační seminář 13 Restrukturalizace studia flexibilní model Studijní zátěž, kredity A prakticky orientované bakalářské studium C teoreticky ti orientované bakalářské studium m t teoretické moduly m p praktické moduly Δ t rozdíl v obsahu teoretických modulů (znalostí) SPAV - diseminační seminář 14 7

8 Restrukturalizace podle pracovního trhu SPAV - diseminační seminář 15 Restrukturalizace podle pracovního trhu SPAV - diseminační seminář 16 8

9 Komplexní model fakulty strojní ČVUT Společný 1. ročník vyučovaný na úrovni A i B Bakalář technických věd A/B Bakalář přírodních věd 6 semestrů Strojírenství 6 semestrů Česká komora autorizovaných inženýrů a techniků činných ve výstavbě 8 semestrů Vyrovnávací CŽV PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY Zájemci mimo FS Navazující magisterské studium 4 semestry Inteligentní budovy Provoz jaderných energet. zařízení Master of Automotive Engineerig Průmyslový design Vyrovnávací CŽV SPAV - diseminační seminář 17 9