DIGITA LNI TECTECHNOLOGIE V HUDEBNI PRO AKUSTICKE TECH NA NA STROJE
|
|
- Anežka Jandová
- před 7 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 V HUDEBNI DIGDIGITA LNI TVORBE DIGIT TECTECHNOLOGIE PRO AKUSTICKE TECH V HV HUDEBNI V HU TVOTVORBE TVO PRO PRO AKUSTICKE PRO NA NA STROJE NA ST NI LNI DIGITA LNI LOLOGIE TECHNOLOG BNEBNI V HUDEBNI E TVORBE STUSTICKE PRO AKUSTIC JEOJE NA STROJE DI DIGITA LNI DIGIT TE TECHNOLOGIE TECH V V HUDEBNI V HU DIGITA LNI Jakub Rataj, Gilberto Agostinho TV TVORBE TVO PRTECHNOLOGIE PRO AKUSTICKE PRO DIG
2
3 Jakub Rataj PR EVOD POHYBU LIDSKÉHO TE LA NA ZVUK POMOCÍ SENZORU 15 Úvod 19 PADESÁT LET INTERAKTIVNÍ HUDEBNÍ A POHYBOVÉ TECHNOLOGIE 19 Vhled do historického pozadí interaktivních systémů 21 Změna role tanečníka v hudebně-tanečního interpreta 23 Kategorie pohybových senzorů podle umístění 24 Tělo, prostor a čas jako druhá varianta kategorizace pohybových senzorů 25 Charakteristika externích pohybových senzorů 29 Charakteristika nositelných pohybových senzorů
4 37 UME NÍ MANIPULACE JAKO PRU SEC ÍK DVOU KOMPOZIC NÍCH PRINCIPU 37 Koncept hudebne-tanečního představení Umění manipulace 39 Hudební složka Umění manipulace 48 Zvolené přístupy interakce hudby a pohybu v Umění manipulace vs. notový zápis 50 Charakteristika pohybového systému použitého v Umění manipulace 51 Technické parametry použitého pohybového systému 56 Závěr 57 Literatura 58 Abstract 5
5 Gilberto Agostinho GENEROVÁNÍ INSTRUMENTÁLNÍ HUDBY POMOCÍ ALGORITMICKÝCH POSTUPŮ 63 Úvod 67 POVÁLEČNÁ HUDBA 73 SKLADATEL JAKO PROGRAMÁTOR: POČÍTAČOVÁ HUDBA 73 Programování na základě daných pravidel 75 Stochastické hudební programování 77 Systémy umělé inteligence v hudbě 81 ALGORITMICKÉ PRINCIPY APLIKOVANÉ NA INSTRUMENTÁLNÍ HUDBU 81 In C 84 Clapping Music 86 Longplayer 88 Organ2/ASLSP
6 91 ALGORITMICKÉ GENEROVÁNÍ PARTITUR 91 Vývoj počítačem generovaných partitur 94 Techniky algoritmického generování partitur 100 Analýza skladby Te te-a -Te te 102 Generativní partitury a jejich estetické důsledky 104 Závěr 106 Literatura 111 Příloha A 123 Příloha B 124 Příloha C 127 Příloha D 129 Příloha E 132 Příloha F 137 Abstract
7 Zvolené pr ístupy interakce hudby a pohybu v Ume ní manipulace vs. notový zápis Spojujícím motivem všech částí Ume ní manipulace je dominance, nebo lépe řečeno snaha získat kontrolu. Otázka kontroly byla v hudebním kontextu zásadní i pro mne jako autora hudby. Mým záměrem bylo uchopit hudební složku nejen jako podklad stmelující jednotlivé taneční obrazy, ale i jako autonomní kompozici stojící v rovnocenné funkci spolu s choreografií. S choreografkou Helenou Šťávovou jsme proto nejprve vypracovali formální osnovu, do které jsme zakreslili témata a délku trvání jednotlivých částí. K těmto částem jsme následně přiřadili obecný charakter pohybového a hudebního materiálu nastíněný výše v textu. Při takovém přístupu vznikaly obě složky na teoretické úrovni společně, ale jejich realizace (hudební partitura a choreografie) probíhala odděleně; proto bylo nutné vycházet ze zkušeností získaných během naší předchozí umělecké spolupráce. Vzhledem k rozdílnému charakteru jednotlivých částí představení jsem volil odlišné přístupy pro zápis instrumentálního partu v závislosti na jejich vztahu k choreografii. Důležitým faktorem pro propojení obou rovin (hudby a tance) byla snaha o vytvoření vzájemného dialogu postaveného na hudebně-pohybové interakci. Tato interakce se na jedné straně opírá o vztah mezi tanečníky a instrumentálním ansámblem, na straně druhé o vztah mezi tanečníkem a vlastním tělem, jehož konkrétní část se stává hudebním nástrojem ovládajícím elektronickou složku pomocí pohybového senzoru. V prvním případě jsem se zabýval otázkou zápisu a hudebního charakteru instrumentálního partu reagujícího na pohybové události, v případě druhém bylo nutné zodpovědět celou řadu otázek, kterými se budu zabývat dále v textu. V úvodu, kdy hudebníci reagují na perkusivní a ruchové zvuky dřevěných palet, jsem se snažil podpořit hudebně-pohybovou interakci volnějším způsobem zápisu. Jednotlivé nástroje mají předepsané tempo, konkrétní zvukové artikulace, dynamický rozsah a časové rozmezí mezi danými událostmi. Na jejich základě společně vytvářejí ruchově orientovanou rytmickou plochu, jejíž délka závisí na dané choreografii. Následující, již tradičně zapsaná část navazuje přímo, přičemž ansámblu dává dirigent znamení podle pevně stanoveného momentu v choreografii. S podobným způsobem interakce a volným zápisem pracuji i ve třetí části představení. Nejprve reaguje na dirigentské povely celý ansámbl a následně odpovídá (nepravidelně) violoncello spolu s kontrabasem dynamickým a tónovým 48
8 vychýlením na pohyby tanečnic s paletou. Závěrečná část je zapsána formou proporční notace, ale na rozdíl od výše uvedených volných způsobů zápisu sloužících k interakci s choreografií má tato za účel vytvořit pozvolna modulující harmonickou plochu znějící paralelně s tancem. V ostatních částech představení vytváří instrumentální hudba pevně zapsaný kontrapunkt k choreografii. K interakci (až na závěrečnou část) dochází mezi tanečníkem a živě nahranými zvuky lidského dechu, které jsou transformovány pomocí pohybového senzoru ovládaného tanečníkem. Tento nový zvukový prvek se stává další rovinou propojující instrumentální hudbu s choreografií. Polyfonie tvořená pevně zapsanou hudbou a přesně určenou choreografií tak získává senzorickou interakcí novou improvizační kvalitu. Na rozdíl od instrumentální složky nejsou jednotlivé zvukové události ovládané pohybem zapsané v partituře, jejich konkrétní tvar a průběh je tak doslova v rukou tanečníka (ačkoliv se tato volnost pohybuje v předem vymezených mantinelech). Při spolupráci s tanečníkem jsem musel postupovat podobným způsobem jako choreograf vysvětlující průběh pohybu, jeho charakter, umístění v čase apod. Tanečník byl následně konfrontován s propojením tanečních pohybů určených choreografií a vědomým ovládáním zvuku. Tato proměna role tanečníka v hudebního/zvukového interpreta vyžadovala důkladnou přípravu a především pochopení, jak se zvukem pracovat v rámci choreografie. Jak již bylo zmíněno v kapitole Zme na role tanec níka v hudebne - -tanec ního interpreta i v tomto případě bylo třeba, aby se tanečník sžil s vlastním tělem a chápal jej jako hudební nástroj. Okamžik takového pochopení bylo možné pozorovat na proměně pohybů tanečníka, které se zbavily pocitu svázanosti a staly se přirozenou součástí choreografie. Během příprav Ume ní manipulace jsem došel k závěru, že v případě instrumentální hudby je třeba kombinovat volné způsoby notového zápisu s pevně stanovenými, a to podle charakteru jednotlivých částí choreografie. Tím vznikají dva rozdílné vztahy mezi hudbou a choreografií. Jedním je dialog přímo reagující na pohyby tanečníků a druhým je vztah vzájemné polyfonie, ve které mají obě složky (hudba a choreografie) stejný význam. V prvním případě vzájemnému dialogu dopomáhá jistá míra improvizace a možnost na sebe reagovat. V případě druhém obě složky spojuje téma a charakter konkrétních částí a v neposlední řadě zapojení pohybové technologie, která se stává novým propojujícím hlasem v pohybově-hudební polyfonii. 49
9 Charakteristika pohybového systému použitého v Ume ní manipulace Dříve než jsem se dostal ke spolupráci s tanečníkem, bylo třeba určit, prostřednictvím jakých pohybů má být zvuk kontrolován a jaký má být jeho charakter. S tím souvisí i otázka volby konkrétního pohybového systému. Vzhledem k tématu manipulace a jeho choreografickému uchopení jsem došel k závěru, že nejvhodnější bude zvolit senzor připevněný k části těla tanečníka, aby nebyl vázán k vymezenému prostoru, jako je tomu v případě externích pohybových systémů. Rozhodl jsem se pro senzor připevněný na ruku ruka se tedy stává symbolem kontroly, ovládání a nástrojem k tvarování nehmatatelného zvuku v prostoru. Snímané hodnoty se tak zúžily na pohyby jedné ruky a na základě pohybových možností této části těla jsem určil dva základní parametry, které rozlišují plynulý pohyb v prostoru a rychlá gesta či pohybové impulzy. Záměrně jsem se omezil pouze na tyto dva základní parametry, a to z několika důvodů. Jedním z nich byl fakt, že představení nemělo být založeno na senzorické exhibici, která by předváděla nesčetné možnosti použitého systému, ale na propojení tohoto systému s choreografií a hudební složkou. Dále jsem zohlednil skutečnost, že funkce senzoru má být srozumitelná pro taneční interprety a má pokud možno co nejvíce korespondovat s jejich pohyby, aniž by kladla extrémní nároky na přesnost pohybů, jejich časovou posloupnost apod. Zároveň jsem vycházel ze dvou základních vlastností zvukového průběhu, kterými jsou kontinuální trvání zvuku a krátké akcenty. V neposlední řadě jsem si byl vědom toho, že budu-li vycházet z živě nahraných zvuků, budu pracovat s dostatečně komplexním zvukovým materiálem, který bude dále možné transformovat pomocí dvou uvedených parametrů. O konkrétní aplikaci těchto parametrů se zmíním v následující podkapitole. Další otázka se dotýká problematiky čitelnosti interakce pohybu a zvukového výsledku zvuková povaha ovládaného materiálu totiž může mít téměř neomezené množství podob. Na rozdíl od tradičních nástrojů, kde divák/posluchač má jistá zvuková očekávání ve spojitosti s daným nástrojem, není možné si u virtuálních nástrojů ovládaných kontrolery předem vytvořit zvukovou konotaci se senzorem (nehledě na jeho velikost, tvar či podobu). Tento fakt může divákovi způsobit jisté problémy při rozpoznání interakce pohybu a zvuku, čímž se zeslabuje její význam. Na druhou stranu, má-li být pohybově-zvuková interakce přirozenou součástí dalších složek představení (v tomto případě instrumentální hudby a choreografie), hrozí 50
10 při jejím přílišném zdůraznění potlačení ostatních rovin díla a využití pohybové technologie tak může působit prvoplánově. Za účelem dosažení rozpoznatelnosti interakce, aniž by působila cizorodě či samoúčelně, jsem vycházel z živě nahraných zvuků lidského nádechu, které byly součástí choreografie, a jejich vztah k pohybovým gestům jsem promítal do zvukové struktury. S volbou nositelného senzoru připevněného na ruku souvisí i konečné stanovení dvou základních parametrů (kontinuální pohyb / zvuk a impulz). Tyto společné vlastnosti hodnot pohybu a zvuku odehrávající se v čase a prostoru používám jako stavební materiál interakce mezi pohybem tanečníka a živě nahraným a následně transformovaným zvukem lidského dechu. Lidský dech hraje kromě významové role důležitou funkci pro objasnění a podpoření čitelnosti vztahu mezi pohybem tanečníka a zvukovým materiálem, který je jednotlivými parametry pohybu transformován. Technické parametry použitého pohybového systému Mojí vizí bylo vytvořit takové prostředí, ve kterém se tanečník stává současně hudebním interpretem. Pomocí senzoru detekujícího pohyb získává tanečník možnost kontrolovat předem zvolené parametry zvuku a tím vytvářet novou hudební rovinu k instrumentální hudbě hrané živým ansámblem. Tanečník se tak de facto stává jedním z hráčů ansámblu a jeho nástrojem je vlastní tělo. Základním zvukovým materiálem ovládaným pohybem tanečníka je živě nahraný dech a s ním spojené zvuky vytvářené pusou a hlasivkami. Při práci s takovým zvukovým materiálem elektronický zvuk v podstatě dabuje svého původce a tím dopomáhá k čitelnosti a pochopení vztahu mezi tanečníkem a zvukem samotným. V průběhu jednotlivých scén Ume ní manipulace docházelo k několikerému nahrání různě artikulovaného lidského dechu, což mělo za účel docílit různorodosti senzorem tvarovaného zvuku. Pro ovládání virtuálního nástroje jsem zvolil pohybový senzor Hot Hand, který splňoval mé představy týkající se funkčnosti, velikosti a snadného zapojení. Hot Hand, jenž svým tvarem připomíná prsten, snímá pohyb pomocí akcelerometru měřícího tři osy v prostoru. Osy X a Y odpovídají horizontální a vertikální rotaci zápěstí, osa Z měří sklon podle toho, zdali je senzor držený vodorovně nebo svisle. Získaná data jsou distribuována do počítače pomocí USB přijímače ve formě MIDI hodnot. Každá osa má vlastní kontrolní číslo (MIDI Continuous Controller), pomocí nichž dochází ke kontrole parametrů zvukových procesů. USB přijímač umožňuje připojení až čtyř senzorických 51
11 prstenů, které jsou přiřazeny k jednotlivým kanálům, a dosah senzoru sahá do vzdálenosti třiceti metrů od přijímače. Pohybový senzor Hot Hand Poté, co jsem zvolil konkrétní pohybový senzor a tím získal jasnou představu o jeho fungování ve vztahu k pohybu a charakteru snímaných hodnot, jsem si položil otázku, jaké specifické zvukové parametry mají být senzorem ovládány a jak souvisí s pohybovým gestem. Z předem stanovené představy o charakteru pohybově-zvukové interakce jsem sestavil virtuální nástroj, který je tvořený senzorem Hot Hand detekujícím pohyb tanečníka, dynamickým mikrofonem pro živé nahrávání zvuků lidského dechu, softwarovým nástrojem vytvořeným v prostředí Max/MSP a stereofonním audio rozhraním. Základním požadavkem na virtuální nástroj byla možnost obměny do bufferu průběžně nahrávaného zvukového materiálu a zároveň spouštění předem připravených zvuků (samplů). Postupně tak vznikly tři vrstvy funkčnosti kontinuální přehrávání nahraného zvuku, impulzy vycházející z nahraného zvuku a přehrávání samplů. Zvuky vytvářené a nahrávané samotnými tanečníky neustále proměňují vstupní zvukový materiál, přičemž jeho transformace se odehrává na základě dvou odlišných interpretací senzorických dat: kontinuální změnou a impulzy (závislými na kalkulaci rychlosti pohybu). Kontinuálním pohybem (osa X) tanečník primárně přehrává nahraný zvuk a proměňuje jeho barvu pomocí spektrálního filtru (osa Y). Aby nedocházelo k transpozici zvuku v závislosti na proměnné rychlosti přehrávání, použil 52
12 Architektura virtuálního nástroje jsem proces resyntézy v reálném čase. Rotace ruky ve směru osy X určuje polohu přehrávání zvuku od počátku do konce bufferu. Celková délka zvuku nahraného v bufferu je pevně stanovena na pět vteřin a k resyntéze dochází po celé délce jeho trvání. Spektrální filtr je pak kontrolován pohybem ruky ve směru osy Y. Při rotaci zápěstí směrem vzhůru se zesiluje vrchní a při pohybu dolů spodní oblast spektra nahraného zvuku. Poté, co jsem ke kontinuálním pohybům senzoru přiřadil funkce transformující nahraný zvukový materiál, jsem se dále zabýval otázkou, jakým způsobem pracovat se stejným zvukem ve vztahu k rychlým pohybovým změnám čili impulzům. Při určování povahy zvuku odpovídajícího pohybovému impulzu jsem vycházel z charakteristiky samotného pohybu. Došel jsem k závěru, že rychlý pohyb se liší jednak kratší dobou, během které se senzor dostane z jednoho bodu v prostoru do druhého, a dále dynamikou gesta. Z těchto dvou hodnot jsem vycházel při přiřazení transformačních parametrů k výchozímu zvukovému materiálu. Pomocí kalkulace rychlosti 53
13 jsem stanovil gesto impulzu, rychlého pohybu. Citlivost na rozpoznání rychlého pohybu je nastavitelná a experimentováním jsem určil práh citlivosti tak, aby rozpoznání impulzu nejlépe odpovídalo individuálnímu vnímání rychlého gesta samotným tanečníkem. Stanovil jsem dvě základní funkce impulzů ve virtuálním nástroji vytváření zvukových impulzů ze zvuku nahraného v reálném čase do bufferu a dále spouštění předem vytvořených samplů. Oba režimy jsou mezi sebou přepínány osobou kontrolující virtuální nástroj. Pro vytváření zvukových impulzů z nahraného zvuku rozlišuji čtyři gesta odpovídající rotaci zápěstí vlevo, vpravo, nahoru a dolů. Charakter zvukových impulzů je definován třemi parametry pozice uvnitř bufferu, dynamický průběh a parametry granulární syntézy použité při přehrávání impulzů. Tyto tři parametry se aktivují vždy současně a jejich konkrétní nastavení je specifikováno pro každý ze čtyř impulzů zvlášť. Impulz je dlouhý 200 ms a v závislosti na konkrétním gestu se proměňuje jeho počátek, konec a tím i přehrávaná délka úseku uvnitř bufferu. Konkrétně pak rotace vlevo přehraje výsek ms za 200 ms (tj. výrazně zrychlený zvuk), rotace vpravo výsek ms za 200 ms, rotace nahoru výsek ms za 200 ms a rotace dolů výsek ms za 200 ms. Dynamický průběh impulzů je definován čtyřmi různými obálkami. Zmíněná granulární syntéza je pak zodpovědná za transpozici zvuku a proměnu jeho textury. Jednotlivé výseky nahraného mono zvuku jsou vedeny do dvou granulárních syntezátorů s mírně odlišným nastavením transpozice a délky granulačního zrna. Původní monofonní zvuk se tak promění na barevnější a prostorový stereo zvuk se při každém ze 4 impulzů znatelně liší. Poslední funkcí patche vytvořeného pro pohybový senzor Hot Hand je možnost spouštění pěti samplů. Samply jsou spouštěny tanečníkem pouze při rotaci zápěstím směrem k zemi, tedy spodním impulzem. Tento impulz spustí přehrávání daného samplu a současně připraví sampl následující. Uvedená funkce je použita v části Ume ní manipulace, ve které dává tanečnice nástup ansámblu a současně stejným gestem spouští samply. Následné tvarování nahraného zvuku ansámblu funguje na stejném principu, který byl popsán v odstavci výše. V závěrečné fázi bylo nutné ověřit, zdali zvolený senzor propojený s vytvořeným patchem přináší výsledky odpovídající předem stanoveným cílům. Je samozřejmé, že během vytváření a následné kalibrace patche jsem s pohybovým senzorem experimentoval, naučil jsem se s ním pracovat jako s nástrojem. Musel jsem tedy zjistit, zdali dané nastavení bude odpovídat 54
14 Grafické znázornění dynamického průběhu impulzů i pohybům dalších osob z různých uměleckých sfér. Zvolil jsem proto 3 kategorie pokusných osob, kterými byli tanečníci, instrumentalisté a dirigent. V případě tanečníků jsem zpočátku pozoroval jistou neobratnost způsobenou nedostatečným uvolněním pohybu. Tím se potvrdila má předchozí hypotéza o pocitu svázanosti tanečního pohybu zvukem. Z toho vyplývá důležitý poznatek aby došlo k potřebnému uvolnění a sžití s vlastní interaktivní částí těla tanečníka / zvukového interpreta, je nutná důkladná spolupráce skladatele/programátora s tanečním interpretem. Další dvě skupiny, hudební interpreti a dirigent, reagovaly na senzor téměř stejným způsobem a bylo možné sledovat rychlejší sžití s pohybovým systémem oproti tanečníkům. Z toho vyvozuji další závěr, že schopnost sžití se s pohybovým senzorem je primárně přímo závislá na vnímání zvuku a jeho proměny. Uvědomování si pohybu je až druhořadým předpokladem pro kontrolu zvuku. Experimentováním s tanečními a hudebními interprety jsem došel k závěru, že pro vědomé ovládání zvuku pohybem je podstatné především vnímání samotného zvuku. Toto zjištění je důležité pro samotný proces zkoušení choreografie s využitím interaktivního systému, které musí být v první fázi postavené na vnímání a tvarování zvuku tanečníkem a teprve v druhé fázi může dojít k propojení s danou choreografií Jakub Rataj et al. Dotknout se zvuku. Opus musicum. 2015, roč. 47, č. 4, s
Zvolené pr ístupy interakce hudby a pohybu v Ume ní manipulace vs. notový zápis
Zvolené pr ístupy interakce hudby a pohybu v Ume ní manipulace vs. notový zápis Spojujícím motivem všech částí Ume ní manipulace je dominance, nebo lépe řečeno snaha získat kontrolu. Otázka kontroly byla
Typy kompozičních programů
Vzkumné centrum JAMU Typy kompozičních programů Mgr. Ing. MgA. Dan Dlouhý, Ph.D., Výzkumné centrum JAMU Používání tzv. kompozičních programů je jednou z mnoha možností využití počítače v hudební praxi;
Pravidla soutěže - Chodovské Berušky Zumba 2017
Pravidla soutěže - Chodovské Berušky Zumba 2017 Porota A 1/ technika cvičení 1-10 bodů 2/ technika držení těla 1-10 bodů 3/ práce paží (variabilita) 1-10 bodů Porota B 1/ synchron 1-10 bodů 2/ interakce
Akustika. 3.1 Teorie - spektrum
Akustika 3.1 Teorie - spektrum Rozklad kmitů do nejjednodušších harmonických Spektrum Spektrum Jedna harmonická vlna = 1 frekvence Dvě vlny = 2 frekvence Spektrum 3 vlny = 3 frekvence Spektrum Další vlny
a informace pro trenéry
PRAVIDLA SOUTĚŽE AEROBIC CUP KYJOV a informace pro trenéry Pořadatel soutěže: Aerobic N.K. Kyjov, z.s. Tel: +420 775 507 008 Email: aerobicnkkyjov@seznam.cz Datum konání: 4.4.2015 Místo konání: Sklárenská
Dodatek k ŠVP ZUV č. 2. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství
Dodatek k ŠVP ZUV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství Školní vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání Škola: Základní
Bi, ČJ, TV, D. MGV - Školní vzdělávací program osmileté studium Sborový zpěv 1
Vyučovací předmět Sborový zpěv Týdenní hodinová dotace 5 hodin Ročník Kvinta Roční hodinová dotace 72 hodin Výstupy Učivo Průřezová témata, mezipředmětové vztahy uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném
HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník
1. ročník Rytmická deklamace, hra na ozvěnu. Řeč šeptem, slabě, pomalu, rychle. Rozlišování zvuků. Pozorné a soustředěné naslouchání. Pokusy o zpívaný dialog: Jak se jmenuješ? Rozlišování vysokého a nízkého
5.7 UMĚNÍ A KULTURA. 5.7.1 Hudební výchova 1. stupeň
5.7 UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa. Přináší umělecké osvojování světa s rozvojem specifického cítění, tvořivosti a vnímavosti
grafickým záznamem vokálně-instrumentálních
Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník : kvinta, 1. Ročník Téma: Školní výstup- žák: Učivo: ( PT, TO, INT, PRO) Vokální činnosti - Uplatňuje zásady hlasové hygieny v běžném životě - Využívá svého individuálního
Otázky z hudební nauky 1. ročník
Otázky z hudební nauky 1. ročník 1. Co je zvuk, tón (jeho vlastnosti), nota? 2. Jak vypadá notová osnova, houslový klíč (napiš), takt, taktová čára a k čemu to všechno slouží? 3. Vyjmenuj hudební abecedu
Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 1.
Ročník: 1. zpívá a intonuje čistě seznamuje se s notami a notovou osnovou rozpoznává tón, zvuk, mluvený hlas a zpěv Pěvecká činnost Tv- 1.roč. rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci
5.7.1 Hudební výchova povinný předmět
5.7.1 Hudební výchova povinný předmět Učební plán předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Tento předmět vede y k porozumění
Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA
Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty. Vokální činnosti Využití vokální činnosti Pěvecký a mluvený projev Nácvik správného
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 Vzdělávací obor: Hudební výchova 3 Ročník: 5. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 Vzdělávací obor: Hudební 3 Ročník: 5. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy 5 Viz charakteristika zpívá na základě svých dispozic intonačně
Vyučovací předmět 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. 5. r. 6. r. 7. r.
VOLITELNÉ Studijní zaměření - I. stupeň Charakteristika předmětu Žáci, kteří přicházejí do prvního ročníku ZUŠ, mají různou míru talentu i uměleckých předpokladů. V rámci předmětu získají základní pěvecké
Hudební výchova ročník TÉMA
Hudební výchova ročník TÉMA 1-4 Hudební a hudebně pohybová výchova 1-4 dovedností dětí orientuje se v současné hudební kultuře a její historii; analyzuje hudební díla z hlediska jejich historického zařazení,
Do Čj (1. ročník): Hlasová výchova. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITEL umožňuje žákům zažít úspěch
1.1.1. HUDEBNÍ VÝCHOVA I. ST. - ve znění dodatků č.33 - platný od 1.9.2011, č.34 - platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010, změn platných od 1.9.2013 Charakteristika vyučovacího předmětu
Hudební výchova ročník TÉMA
Hudební výchova CASOVÁ DOTACE 1- Hudební a hudebně pohybová výchova 1- dovedností dětí 1- VÝSTUP žák: orientuje se v současné hudební kultuře a její historii; analyzuje hudební díla z hlediska jejich historického
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova 5. ročník Zpracovala: Mgr. Naděžda Kubrichtová Vokální činnosti zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase
0,5 0.5 0,5 0,5 1 1 tanec Lidový tanec 1 0,5 0,5 0,5 1 Klasická
Školní vzdělávací program druhé soukromé ZUŠ, s.r.o., České Budějovice Taneční obor Studijní zaměření Tanec Učební plán pro přípravné dvouleté studium Předmět 1. ročník Přípravná taneční výchova 2 2 Ročníkové
Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA
Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky čistě, v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách Žák využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Vokální činnosti Instrumentální
Měření tíhového zrychlení matematickým a reverzním kyvadlem
Úloha č. 3 Měření tíhového zrychlení matematickým a reverzním kyvadlem Úkoly měření: 1. Určete tíhové zrychlení pomocí reverzního a matematického kyvadla. Pro stanovení tíhového zrychlení, viz bod 1, měřte
Windows Live Movie Maker
Windows Live Movie Maker Tento program slouží k vytváření vlastních filmů, která se mohou skládat z fotografií, videí, titulků a zvuku. Movie Maker je součástí instalace operačního systému Windows 7 a
S T R A T E G I C K Ý M A N A G E M E N T
S T R A T E G I C K Ý M A N A G E M E N T 3 LS, akad.rok 2014/2015 Strategický management - VŽ 1 Proces strategického managementu LS, akad.rok 2014/2015 Strategický management - VŽ 2 Strategický management
Akustika. Cesta zvuku od hudebního nástroje přes nahrávací a reprodukční řetězec k posluchači
Akustika Cesta zvuku od hudebního nástroje přes nahrávací a reprodukční řetězec k posluchači Vzdělávání v rámci projektu Rozvoj výzkumného potenciálu JAMU Princip zvukařiny x s c T R Q O L M Poslech nebo
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Rytmizace,melodizace: hudební hry (ozvěna, otázka odpověď)
Vzdělávací oblast:umění a kultura Ročník:1. - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase VOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký a mluvní projev: pěvecké dovednosti (dýchaní, výslovnost),
Akustika pro posluchače HF JAMU
Akustika pro posluchače HF JAMU Zvukové vlny a kmity (1) 2 Vnímání zvuku (3) 2 Akustika hudebního nástroje (2) 2 Akustika při interpretaci (2) 3 Záznam hry na hudební nástroje (2) 4 Seminární a samostatné
Studijní zaměření Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba
Studijní zaměření Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba Studijní zaměření Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba přistupuje ke zvukové tvorbě jako k jednomu z druhů umění, které aktivně
Spacializace. Jiří Lukeš. HAMU, katedra skladby 3. ročník
Spacializace Jiří Lukeš HAMU, katedra skladby 3. ročník 1. Úvod Technologie Spacializace se zabývá modelováním zvuku ve virtuálních či reálných prostorech. Je pevně spjata s dlouhým vývojem elektroakustické
Školní výstupy Učivo (pojmy) Poznámka
Vyučovací předmět: Hudební výchova (Hv) Ročník Předmět Průřezová témata Mezipředmět. vazby Školní výstupy Učivo (pojmy) Poznámka Období splnění Metodická poznámka Rozsah vyžadovaného učiva 1 Hv OSV 8 (technika
Studijní zaměření Hra na kontrabas
Studijní zaměření Hra na kontrabas Kontrabas se stejně jako housle, viola i violoncello řadí do skupiny strunných smyčcových nástrojů. Má široké využití v klasické hudbě je nedílnou součástí symfonických
CS WAVE Virtuální pracovní stůl svařování Malá verze Manuál uživatele
CS WAVE Virtuální pracovní stůl svařování Malá verze Manuál uživatele Version 4.0 14/04/2010 1 Tato příručka slouží všem uživatelům bez ohledu na jejich pracovní pozici a popisuje funkce, které poskytuje
Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP
Ročník: I. - využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách - zpívá dle svých dispozic intonačně jistě a rytmicky přesně v jednohlase - dokáže ocenit vokální projev druhého - reprodukuje
Zvuková karta. Zvuk a zvuková zařízení. Vývoj, typy, vlastnosti
Zvuk a zvuková zařízení. Vývoj, typy, vlastnosti Zvuková karta Počítač řady PC je ve své standardní konfiguraci vybaven malým reproduktorem označovaným jako PC speaker. Tento reproduktor je součástí skříně
7.7 UMĚNÍ A KULTURA Hudební výchova (HV) Charakteristika předmětu 1. a 2. stupně
7.7 UMĚNÍ A KULTURA 7.7.1 Hudební výchova (HV) Charakteristika předmětu 1. a 2. stupně Hudební výchova je zařazena do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vyučovací předmět má časovou dotaci v 1. 5. ročníku
Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova. Charakteristika vyučovacího předmětu
Gymnázium Olympijských nadějí, České Budějovice (čtyřleté gymnázium) Obsahové, časové a organizační vymezení Název vyučovacího předmětu: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ PRAHA ŽIJE HUDBOU PRAGUE LIVES FOR MUSIC FACULTY OF FINE ARTS
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ARTS ATELIÉR GRAFICKÉHO DESIGNU 1 STUDIO GRAPHIC DESIGN 1 PRAHA ŽIJE HUDBOU PRAGUE LIVES FOR MUSIC BAKALÁŘSKÁ
5.2 VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU Studijní zaměření Lidový tanec
5.2 VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU 5.2.1 Studijní zaměření Lidový tanec Charakteristika předmětu Naš škola se nachází v etnografické oblasti Hanáckého Slovácka, ve které je i dnes folklór živou a důležitou
Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje
Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje Elektronické klávesové nástroje (dále EKN) jsou v dnešní době nedílnou součástí globálního hudebního vývoje. EKN se uplatňují především v hudbě
Učební osnovy pracovní
1 týdně, povinný V: Hlasová hygiena Žák: správně dýchá, dodržuje tón, nasazuje a vyslovuje - správné dýchání, dýchání v pauze - měkké nasazení, pauza - volný nástup - sjednocení hlasového rozsahu - pěvecké
METODICKÝ LIST K TECHNICKÉMU KROUŽKU:
METODICKÝ LIST K TECHNICKÉMU KROUŽKU: Název kroužku: Naprogramuj si svého robota Jméno autora kroužku: Ing. Roman Stark, CSc. Anotace: Ze stavebnice LEGO Mindstorms NXT si postav svého robota nebo nějaké
TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA
TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA Charakteristika Taneční a pohybová výchova nabízí výchovu prostřednictvím tanečního umění. Tanec je tvůrčí uměleckou činností, kterou může do jisté míry vykonávat každý. Každý
Aplikace GoGEN Smart Center
Aplikace GoGEN Smart Center Návod na použití aplikace Úvod Aplikace GoGEN Smart Center pro maximální využití Smart TV GoGEN, spojuje vyspělou technologii a zábavu v pohodlí domova. SMART ovládání ovládání
5.1.16 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ SÓLOVÝ ZPĚV CHARAKTERISTIKA:
5.1.16 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ SÓLOVÝ ZPĚV CHARAKTERISTIKA: Zpěv provází člověka od počátků civilizace a je jedním ze základních způsobů vyjadřování vnitřních prožitků a emocí. Studium sólového zpěvu nabízí
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby
Hudební výchova - 1. ročník Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus
Význam témbrů pro soudobého skladatele
Význam témbrů pro soudobého skladatele Alois Piňos Po staletí vládl v evropské hudbě parametr tónových výšek. Byl středem zájmu skladatelů i teoretiků, v polyfonii a harmonii docházelo k hlavním vývojovým
1-3 Správné dýchání (v pauze a mezi frázemi) Správná výslovnost Rozšíření hlasového rozsahu Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty.
Vzdělávací oblast: Estetická výchova Vyučovací předmět: ESTETICKÁ VÝCHOVA Období: 1. Oblast Předmět Období Hudební činnosti Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a Rozvoj hlavového tónu 1-3 rytmicky
Uživatelský manuál Revize 010621RS
Analyzátor vibrací Adash 4900 Uživatelský manuál Revize 010621RS Email: a4900@adash.cz 2 Obsah: Před prvním zapnutím... 4 Úvod... 5 Popis přístroje... 6 Popis čelního panelu... 7 Použití přístroje... 8
Hudební výchova. Výchovné a vzdělávací strategie předmětu v 6. 9. ročníku
805 Předmět je zařazen do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vzdělávání v tomto oboru směřuje prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových a dalších činností k rozvoji
Ovládání TV platformy a funkce Chytrá TV
Ovládání TV platformy a funkce Chytrá TV 1/11 Obsah Popis dálkového ovladače...3 Ovládání TV služby...4 Informace o pořadu...4 Seznam TV kanálů...5 Možnosti kanálu...5 Programový průvodce...6 Změna pořadí
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 7. ročník
RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - získané pěvecké návyky
HUDEBNÍ VÝCHOVA (1. 9. ročník)
HUDEBNÍ VÝCHOVA (1. 9. ročník) Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a umění. Vytváří plnohodnotnou protiváhu k převážně vzdělávacím, naukově orientovaným
Megarobot.cz Senzory Jan Stránský. Senzory. Co je to senzor Jednotlivé senzory Hit senzor senzor nárazu Modul fotorezistoru...
Senzory Obsah Co je to senzor... 2 Jednotlivé senzory... 2 Hit senzor senzor nárazu... 2 Modul fotorezistoru... 2 Tlačítko... 3 Teplotní senzor... 3 Senzor magnetismu... 3 Infračervený senzor... 4 Infračervený
Heřmánek Praha, ŠVP 2016. Hudební výchova
1. - 3. ročník Výstupy z RVP ZV Školní výstupy Kompetence žáka Hudební výchova Učivo Mezipředmětové přesahy zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rytmizuje a melodizuje
Kroužek pro přírodovědné talenty při Hvězdárně Valašské Meziříčí Lekce 17 ROBOTIKA II
Kroužek pro přírodovědné talenty při Hvězdárně Valašské Meziříčí Lekce 17 ROBOTIKA II POHLEDY BĚŽNÉHO ČLOVĚKA JAKÉ ZNÁTE ROBOTY? - nejrůznější roboti se objevují už v kreslených filmech pro nejmenší -
Studijní zaměření Hra na tubu
Studijní zaměření Hra na tubu Hra na tubu je vyhledávaný studijní obor. Cílem výuky je získání odborného hudebního vzdělání, které umožňuje uplatnění v různých hudebních žánrech. Vyžaduje nemalé schopnosti
Interaktivní divadelní představení
Interaktivní divadelní představení Motivace Rozhodly jsme se na základě našich různých zkušeností s divadlem a názorů na něj, které se v určitých místech protínají, posunout od verbální kritiky k vytvoření
Vy_32_INOVACE_04 Swingová hudba _ 39
Vy_32_INOVACE_04 Swingová hudba _ 39 Autor: Jindřiška Čalová Škola : Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu : Zkvalitnění ITC ve slušovské škole Číslo projektu : CZ.1.07/1.4.00/21.2400
Charakteristika předmětu Hudební výchova
Charakteristika předmětu Vyučovací předmět se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících s časovou dotací: v 1. 5. ročníku 1 hodina týdně Výuka probíhá ve třídách. Tento předmět vede žáky k porozumění
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 8.
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák při pěveckých aktivitách - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu
Výukové texty. pro předmět. Automatické řízení výrobní techniky (KKS/ARVT) na téma
Výukové texty pro předmět Automatické řízení výrobní techniky (KKS/ARVT) na téma Podklady a grafická vizualizace k určení souřadnicových systémů výrobních strojů Autor: Doc. Ing. Josef Formánek, Ph.D.
Učivo: Detailnější zopakování používání některých částí uživatelského rozhraní LEGO MINDSTORMS NXT Paleta programování
Metodické pokyny k materiálu č. 27 Paleta programování - opakování Třída: 8. Učivo: Detailnější zopakování používání některých částí uživatelského rozhraní LEGO MINDSTORMS NXT Paleta programování Obsah
Snadné testy i cvičení některých schopností člověka Petr Novák
Snadné testy i cvičení některých schopností člověka Petr Novák (novakpe@labe.felk.cvut.cz) Nature Inspired Technologies Group (NIT) - http://nit.felk.cvut.cz/ Katedra kybernetiky Fakulta elektrotechnická
AUTORSKÉ PROHLÁŠENÍ. Souhlasím s umístěním závěrečné práce na webu ČUDK a s jejím využitím pro studijní účely. Kroměříž, duben 2007.
ČESKÁ UNIE DENTO KARATE-DO KONEXE A NAČASOVÁNÍ TECHNIK ÚDERŮ Závěrečná práce školení trenérů III. třídy Vypracoval: Halaška Miroslav Kroměříž 2007 AUTORSKÉ PROHLÁŠENÍ Prohlašuji, že jsem závěrečnou práci
Charakteristika vyučovacího předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět Období / ročník Počet hodin Charakteristika vyučovacího předmětu Umění a kultura Hudební výchova 1. období/ 1.- 3. ročník 1hod. / týd V tomto předmětu je žák veden k
METODICKÝ LIST K TECHNICKÉMU KROUŽKU:
METODICKÝ LIST K TECHNICKÉMU KROUŽKU: Název kroužku: Naprogramuj si svého robota Jméno autora kroužku: Ing. Roman Stark, CSc. Anotace: Ze stavebnice LEGO Mindstorms NXT si postav svého robota nebo nějaké
1.r. HV ZÁŘÍ ŘÍJEN LISTOPAD. Téma(učivo) Očekávané výstupy Poznámka. Tématický okruh. Pěvecký a mluvní projev hlasová.
Měsíc ZÁŘÍ ŘÍJEN LISTOPAD Tématický okruh Vokální Téma(učivo) Očekávané výstupy Poznámka Poslechové Vokální Poslechové Vokální Kvalita tónu délka, síla, barva, výška Rozlišuje tóny Kvalita tónu délka,
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 9. ročník
Obsah Kód Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - upevní svůj vokální projev, zpívá kultivovaně
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Umění a kultura Hudební výchova. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Umění a kultura Hudební výchova Charakteristika předmětu V předmětu Hudební výchova je realizován obsah vzdělávací oblasti Umění a kultura, oboru hudební výchova.
Vzdělávací obor Hudební výchova 1. - 3. ročník
Zákaldní škoa Děčín VI, Na Stráni 879/2-příspěvková organizace 1. - 3. ročník Hlavní kompetence Učivo 1. VOKÁLNÍ k. komunikativní, pracovní pěvecký a mluvený projev k, sociální, personální - pěvecké dovednosti
Základní nastavení. Petr Novák (novace@labe.felk.cvut.cz) 13.12.2010
Základní nastavení Petr Novák (novace@labe.felk.cvut.cz) 13.12.2010 Všechny testy / moduly používají určité základní nastavení. Toto základní nastavení se vyvolá stiskem tlačítka Globální / základní konfigurace
6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: 6.1.6. Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Stupeň
6.1. I.stupeň Vzdělávací oblast: 6.1.6. Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. Stupeň Vzdělávací obor Hudební výchova náleží v etapě základního vzdělávání do oblasti
Školní výstupy Učivo Vztahy zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase využívá jednoduché hudební nástroje
Hudební výchova - 1. ročník jednohlase využívá jednoduché hudební nástroje poslouchá soustředěně ukázky hudby dokáže pochodovat do rytmu Hudební výchova - 2. ročník Pěvecké činnosti - lidové písně Zvuk
Hudební výchova 6.ročník
Hudební výchova 6.ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence Mezipředmětové vztahy,průř.témata Pomůcky, literatura Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Orientuje se v hudebních
Rozcestník virtuálních světů
České vysoké učení technické v Praze Fakulta elektrotechnická Semestrální projekt Rozcestník virtuálních světů Radek Loucký Vedoucí práce: Mgr. Jiří Danihelka Studijní program: Softwarové technologie a
Studijní zaměření Hra na lesní roh
Studijní zaměření Hra na lesní roh Lesní roh jako dechový nástroj žesťový nabízí hráčům zajímavé možnosti uplatnění. Jeho původní využití při lovu zvěře stále láká vyznavače myslivosti ke hře a stává se
NÁVOD PRO OBSLUHU UČEBNY NC 518
NÁVOD PRO OBSLUHU UČEBNY NC 518 Obsah 1 Ovládání světel... 3 2 Klimatizace... 4 3 Otevírání oken... 5 4 Zapnutí audiovizuální techniky... 6 4.1 Základní obrazovka... 8 4.2 Výběr zdroje prezentace... 8
Tým pro podporu akademické komunikace. Eva Dibuszová
Tým pro podporu akademické komunikace Eva Dibuszová Národní technická knihovna, 20.11.2015 Co transformace přinesla NTK Posílení a upevnění hybridní formy řízení, které je typické pro akademické prostředí.
V mluvním i pěveckém projevu správně dýchá a zřetelně dechová a artikulační cvičení vyslovuje.
Vyučovací předmět: Ročník Předmět Průřezová témata Mezipředmět. vazby Hudební výchova (Hv) Školní výstupy Učivo (pojmy) 1 Hv OSV 8 (technika řeči) Čj, Tv V mluvním i pěveckém projevu správně dýchá a zřetelně
Návod k obsluze Bluetooth FM transmiter DFS-BC26
Návod k obsluze Bluetooth FM transmiter DFS-BC26 2018-10-01 Děkujeme, že jste si vybrali tento LCD bluetooth transmiter! Před použitím si pozorně přečtěte návod k obsluze! I. Představení produktu Zařízení
UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti
UMĚNÍ A KULTURA Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa a odráží nezastupitelnou součást lidské existence umění a kulturu.
Studijní zaměření Hra na pozoun
Studijní zaměření Hra na pozoun Snižcový tenorový pozoun zvaný také trombon je nástroj dnes všeobecně používaný v hudební praxi v symfonickém orchestru, v taneční a populární hudbě i v hudbě dechové. Vznikl
Studijní zaměření Hra na housle
Studijní zaměření Hra na housle Housle patří k nástrojům, které mají nejširší možnosti využití. Mají za sebou dlouhý historický vývoj, který se definitivně dovršil v 17. století. Z této doby jsou zachované
Studijní zaměření: S ó l o v ý zpěv...
Základní umělecká škola...frýdek - Místek... Návrh textu ŠVP Studijní zaměření: S ó l o v ý zpěv... Charakteristika: Tabulka učebních plánů: I.stupeň: názvy předmětů Sólový zpěv Nauka o hudbě Kolektivní
K OTÁZCE Č. 14 DIDAKTICKÉ VYUŽITÍ ARTIFICIÁLNÍ A NEARTIFICIÁLNÍ HUDBY V HUDEBNÍ VÝCHOVĚ
K OTÁZCE Č. 14 DIDAKTICKÉ VYUŽITÍ ARTIFICIÁLNÍ A NEARTIFICIÁLNÍ HUDBY V HUDEBNÍ VÝCHOVĚ znaky artificiální hudby uzavřenost a stálost (potlačuje moment předělávek, improvizace) většinou jen 1 skladatel
TEORIE JEDNÁNÍ V X KAPITOLÁCH/ JEDNÁNÍ TEORIE O X DĚJSTVÍCH: TALK&TWERK
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ FACULTY OF FINE ART ATELIÉR MALÍŘSTVÍ 2 STUDIO OF PAINTING 2 TEORIE JEDNÁNÍ V X KAPITOLÁCH/ JEDNÁNÍ TEORIE O X DĚJSTVÍCH:
Uživatelská příručka
WATCH ME Uživatelská příručka DIGITÁLNÍ PŘEHRÁVAČ MÉDIÍ Přehled funkcí Watch me je hodinkový Bluetooth přehrávač formátu MP3 s kapacitním dotykovým displejem, uživatel se může prsty dotknout ikony na obrazovce
Název předmětu : Hudební výchova Vzdělávací oblast : Umění a kultura. Ročník: 1.
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Umění a kultura Hudební výchova HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni Obsahové, časové a organizační vymezení hudební
Bezkontaktní půdní senzor pro mapování půdního profilu a variabilní zpracování půdy.
Bezkontaktní půdní senzor pro mapování půdního profilu a variabilní zpracování půdy. PODÍVEJTE SE POD POVRCH. Precizní zemědělství je klíčem ke zvýšení vaší produktivity. Nový půdní senzor SoilXplorer
Hudební výchova Ročník 6. Výstup podle RVP Výstup podle ŠVP Téma Učivo Přesahy, vazby, průřezová témata,
Hudební výchova Ročník 6. Výstup podle RVP Výstup podle ŠVP Téma Učivo Přesahy, vazby, průřezová témata, Využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách. Uplatňuje získané
NÁVOD KE SLUŽBĚ IPTV
NÁVOD KE SLUŽBĚ IPTV Obsah: 1. Úvod... 3 2. Pojmy... 3 3. Registrace zařízení... 4 3.1. Generování párovacího kódu pro Set-Top box... 4 3.2. Autorizace webového prohlížeče... 6 3.3. Instalace a autorizace
V.7 Umění a kultura V.7.1 Hudební výchova
1/7 V.7 Umění a kultura V.7.1 Hudební výchova V.7.1.I 1. stupeň V.7.1. I. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Žáci se v hudební výchově seznamují prostřednictvím činností
TĚLESNÁ VÝCHOVA A SPORT
Národní učební osnovy pro Anglii TĚLESNÁ VÝCHOVA A SPORT Stupeň 1 Vyučování by mělo zajistit, že při hodnocení a zlepšování výkonu se vzájemně propojí Získání a rozvíjení dovedností a) objevovat základní
pracovní list studenta Kmitání Studium kmitavého pohybu a určení setrvačné hmotnosti tělesa
pracovní list studenta Kmitání Studium kmitavého pohybu a určení setrvačné hmotnosti tělesa Výstup RVP: Klíčová slova: Eva Bochníčková žák měří vybrané veličiny vhodnými metodami, zpracuje získaná data
Studijní zaměření Hra na trubku
Studijní zaměření Hra na trubku Trubka je dechový žesťový nástroj, který dosahuje ze všech v současnosti používaných žesťových nástrojů nejvyšších tónů. Má široké využití prakticky ve všech hudebních žánrech
Metodické pokyny k materiálu č. 39 Mobilní robot III - Závodní auto - Dálkové ovládání 1 (PROGRAM 1)
Metodické pokyny k materiálu č. 39 Mobilní robot III - Závodní auto - Dálkové ovládání 1 (PROGRAM 1) Třída: 8. Učivo: Praktický rozbor programu robota Obsah inovativní výuky: Prostřednictvím tohoto materiálu
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 8. ročník
RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo HV-9-1-01 využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách - zazpívá alespoň 15
5.1.7 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje
5.1.7 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na elektronické klávesové nástroje,
Ondřej Tichý. Hudební výchova napříč předměty
Ondřej Tichý Hudební výchova napříč předměty HUDBA a její místo ve výchově a vzdělávání rodina-škola-dospělost Co to vlastně je a proč? Hudba je skutečně neuvěřitelný dar (komplexní činnost), která může