Školní vzdělávací program pro školní druţinu

Transkript

1 Základní škola a Mateřská škola Dolní Lomná 149, příspěvková organizace Dolní Lomná Jablunkov Školní vzdělávací program pro školní druţinu Č.j.: ZŠaMŠDL/177/13 OBSAH 1. Identifikační údaje 2. Charakteristika školní druţiny 2.1 Podmínky materiální 2.2 Podmínky prostorové 2.3 Podmínky personální 2.4 Podmínky organizační 2.5 Podmínky hygienické 2.6 Podmínky psychosociální 3. Cíle školní druţiny 4. Akce školní druţiny a zájmová činnost 5. Analýza školní druţiny 5.1 Slabé stránky 5.2 Silné stránky 5.3 Příleţitosti 6. Výchovné a vzdělávací strategie 6.1 Kompetence k učení 6.2 Kompetence k řešení problémů 6.3 Kompetence komunikativní 6.4 Kompetence sociální a personální 6.5 Kompetence činnostní a občanské 6.6 Kompetence k trávení volného času 7. Vzdělávací obsah 8. Poučení o bezpečném chování a ochraně ţáků 1

2 1. Identifikační údaje Název organizace: Základní škola a Mateřská škola Dolní Lomná 149, příspěvková organizace IČO: Sídlo: Dolní Lomná 149, Jablunkov Název součásti: školní družina IZO: Kontaktní osoba: Mgr. Dagmar Gomolová, ředitelka školy Telefon: zsdolnilomna@centrum.cz Charakteristika: dvě oddělení Zřizovatel školy: Obec Dolní Lomná Dolní Lomná 164, Jablunkov Telefon: , obec@dolnilomna.eu Web: Školská rada: Zřízena dne , školská rada má 3 členy Zpracovatel: Taťána Marszalková, vychovatelka ŠD Platnost dokumentu od: ŠVP byl schválen Školskou radou dne: ŠVP byl schválen pedagogickou radou dne:

3 2. Charakteristika školní družiny Činnost družiny Druţina poskytuje zájmové vzdělávání ţákům naší školy, je určena pro ţáky prvního stupně základní školy. Druţina organizuje zájmové vzdělávání především pro účastníky přihlášené k pravidelné denní docházce. Druţina umoţňuje účastníkům odpočinkové činnosti a přípravu na vyučování. Činnost druţiny se uskutečňuje těmito formami: 1. pravidelnou výchovnou, vzdělávací a zájmovou činností - o přijetí účastníka k činnosti druţiny se rozhoduje na základě písemné přihlášky; její součástí je písemné sdělení zákonných zástupců účastníka o rozsahu docházky a způsobu odchodu účastníka z druţiny 2. vyuţitím otevřené nabídky spontánních činností 3. příleţitostnou výchovnou, vzdělávací, zájmovou a tematickou rekreační činností nespojenou s pobytem mimo naši školu Charakteristika vzdělávacího programu Cílem vzdělávacího programu je nabídnout dětem zajímavé a pestré činnosti, které vedou k získávání potřebných dovedností, uţitečných poznatků, poznávat ţádoucí hodnoty a získávat samostatné postoje. Tento program schválila ředitelka školy, pedagogická rada a Školská rada. Pravidelná činnost je dána týdenní skladbou zaměstnání Spontánní činnosti zahrnují klidové zájmové činnosti, četbu, relaxaci, rozhovory s dětmi Odpočinkové činnosti - hry a zájmová činnost Rekreační činnosti tvoří především pohybové aktivity, činnosti zahrnující aktivity výtvarné, pracovní, přírodovědné, hudební, pěvecké, taneční, dramatické Zájmové činnosti zahrnují organizované i spontánní aktivity Příprava na vyučování Didaktické hry Příležitostné akce Tyto akce nejsou zahrnuty do běţné týdenní skladby činností (výlety, svátky apod.). 2.1 Podmínky materiální - vlastní třída - televize - koberec - DVD přehrávač Školní druţina je vybavena hrami, pomůckami a sportovním náčiním. Fond her a pomůcek je kaţdoročně obnovován. 3

4 2.2 Podmínky prostorové Obě oddělení školní druţiny mají samostatné prostory. Třídy nabízejí dostatečný prostor k herním aktivitám i všestranným činnostem ţáků, jsou světlé, okna jsou vybavena ţaluziemi. Ke své činnosti vyuţívá školní druţina také prostory počítačové učebny, tělocvičny, zahrady školy i víceúčelového obecního hřiště Podmínky personální Zájmové vzdělávání je řízeno kvalifikovanými odborníky. Dle moţností se zúčastňují vzdělávacích akcí a formou samostudia si rozšiřují pedagogický i všeobecný rozhled a orientaci v oblastech, které děti zajímají. Vychovatelky jsou iniciátorkami a průvodci ţáků při činnostech, motivují, přímo nebo nepřímo řídí, hodnotí. Rozvíjí klíčové kompetence důleţité nejen pro učení, ale i pro další rozvoj ţáků: zdravé sebevědomí, schopnost být sám sebou, umět ţít v sociální skupině i v multikulturní společnosti, vytvořit základy pro celoţivotní učení a osvojit si základní lidské a etické hodnoty. 2.4 Podmínky organizační Účastníci pravidelné denní docházky do druţiny se zařazují do oddělení. Zájmové vzdělávání je poskytováno za úplatu. Ve ŠD probíhá vzdělávání pravidelnou výchovnou, vzdělávací a zájmovou činností a formou zájmových krouţků. Vychovatelky školní druţiny jsou přímo podřízeny ředitelce školy. Mají vypracovanou náplň práce. Spolupracují s ostatními pedagogy základní školy i mateřské školy. Péče o ţáky se speciálními vzdělávacími potřebami se řídí ustanoveními, která jsou obsaţena ve školním vzdělávacím programu Škola porozumění a tolerance. Vychovatelka přistupuje k práci s těmito ţáky individuálně Podmínky hygienické Prostředí ŠD a ostatních prostor je podnětné a esteticky upravené. Ve škole platí zákaz kouření a pouţívání jiných škodlivin. BOZ se snaţí zajišťovat ochranu před úrazy. Dostupnost prostředků první pomoci, vody, hygienických potřeb je zajištěna. Reţim školní druţiny a skladba zaměstnání zajišťuje ţákům dostatek relaxace i aktivního pohybu. Pro děti je zajištěn pitný reţim. Nábytek je vhodný a bezpečný Podmínky psychosociální Vytváříme v kolektivu ţáků příznivé sociální klima (spolupráce, tolerance, pomoc druhému, komunikace). Připravujeme činnosti, které vycházejí ze zájmů ţáků, respektujeme potřeby jedince. Činnosti ve školní druţině jsou přiměřené věku dětí, vychovatelka ŠD provádí motivující hodnocení. Snaţíme se chránit děti před šikanou a dalšími patologickými jevy. Ţáci se spoluúčastní ţivota školy, školní druţiny a vedeme je k odpovědnosti, spolupráci, spravedlnosti a budování společenských pravidel. Zákonní zástupci ţáků jsou informováni o činnosti školní druţiny a jejím vnitřním řádu. 4

5 3. Cíle školní družiny Zajištění výuky a výchovy ţáků a jejich zájmovou činnost mimo vyučování Usnadnit ţákům přechod z předškolního vzdělávání a rodinné péče do povinného a pravidelného vzdělávání Prevence sociálně patologických jevů Získávání a uplatňování znalostí o ţivotním prostředí a o bezpečnosti a ochraně zdraví Motivovat ţáky pro celoţivotní učení Vést ţáky k všestranné a účinné komunikaci Rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Učit ţáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální cítění Vést ţáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, učit je ţít společně s jinými lidmi Vést ţáky k přijímání a respektování pravidel slušného chování a vytvářet v nich morální hodnoty Zvyšovat nároky na mravní výchovu, vztah ţáku k sobě samým a k dospělým Vytvářet u ţáků citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě Pomáhat ţákům rozvíjet své schopnosti, uplatňovat osvojené vědomosti a dovednosti Přiměřeně věku vést ţáky k poznání světových a evropských kulturních tradic a hodnot jako základu pro souţití v národním a mezinárodním měřítku Zlepšování materiální vybavenosti školní druţiny Podporovat etickou výchovu ţáků 5

6 4. Akce školní družiny a zájmová činnost Vycházky školní druţiny Celoroční projekt Les ve škole Beseda s lesníkem Návštěva hasičské zbrojnice Beseda se starostkou obce Dolní Lomná Helloween stezka odvahy Dobývání jiţního pólu Exkurze do místní pekárny Výroba a pálení čarodějnic Vaření kotlíkového guláše Smaţení vaječiny Hledání pokladu na ostrově Tyto akce jsou kaţdoročně doplněny dalšími novými akcemi, které se vztahují vţdy k tématu školního roku viz. roční plány. Zájmová činnost Cílem zájmových činností je: Prohlubovat všeobecné vzdělávání, odkrývat talenty, rozvíjet kolektivní i individuální péči o ţáky Vychovávat ţáky k samostatnosti a vhodnému vyuţívání volného času Prostřednictvím citových vztahů a vazeb vzbuzovat touhu ţáků po novém poznání, aniţ by přitom měli pocit povinnosti Rozvíjet přirozenou pohyblivost dětí, pochopit a umět dodrţovat jednoduchá pravidla her, vést k poctivosti a zdravé soutěţivosti, uplatňovat prvky sportovní průpravy s gymnastickými prvky Zájmová činnost můţe být realizována formou zájmových krouţků, které se mohou v jednotlivých školních rocích měnit dle aktuálního zájmu dětí. 6

7 5. Analýza školní družiny 5.1 Slabé stránky hygienické (v prostorách ŠD chybí pro realizaci výtvarných činností umyvadla) 5.2 Silné stránky kvalifikovanost vychovatelek vhodné prostředí spolupráce se základní školou, mateřskou školou, obecním úřadem zájmové krouţky spolupráce s veřejností rozvoj environmentální výchovy technická vybavenost a vybavenost třídy 5.3 Příležitosti ke spolupráci s MŠ, třídními učiteli moţnost zaţít úspěch (zájmové krouţky) moţnost propojení výuky a činnosti ŠD formou projektového a týmového vyučování příleţitost maximálního rozvoje samostatnosti ţáků věková různost ţáků vzájemná spolupráce, poznávání 7

8 6. Výchovné a vzdělávací strategie 6.1 Kompetence k učení vedeme ţáky k celoţivotnímu vzdělávání vytváříme ţákům podmínky, aby se učili s chutí vedeme ţáky k tomu, aby započatou práci dokončili podněcujeme ţáky, aby získané zkušenosti uplatnili v praktických situacích vedeme ţáky, aby spolupracovali v týmu a prezentovali svou práci rozvíjíme u ţáků schopnost správného sebehodnocení učíme ţáky klást otázky a hledat na ně odpovědi. 6.2 Kompetence k řešení problémů vedeme ţáky k logickému myšlení a řešení problémů vedeme ţáky k tomu, aby si všímali problému a dění kolem sebe učíme je definovat problém vedeme ţáky k hledání řešení podněcujeme ţáky k hodnocení výsledků řešení učíme ţáky, ţe vyhýbat se problémům nevede k cíli učíme ţáky rozlišovat správná a chybná řešení vedeme ţáky k tomu, aby započatou práci dokončili 6.3 Komunikativní kompetence vedeme ţáky k účinné komunikaci učíme ţáky ovládat řeč vedeme ţáky ke komunikaci s vrstevníky i dospělými učíme ţáky vyjadřovat své pocity řečí, gestem, kultivovaně vedeme ţáky k tomu, aby svá sdělení, myšlenky, otázky i odpovědi vyjadřovali vhodně formulovanými větami 6.4 Kompetence sociální a personální vedeme ţáky ke spolupráci vedeme ţáky k tomu, aby dokázali samostatně rozhodovat o svých činnostech učíme ţáky rozpoznat vhodné a nevhodné chování rozvíjíme u ţáků schopnost vnímat nespravedlnost, agresivitu, šikanu a umět se jim bránit vedeme ţáky k tomu, aby se dokázali podřídit, prosadit, přijmout kompromis nabádáme ţáky k tolerantnosti k odlišnostem mezi lidmi 6.5 Kompetence pracovní a občanské vychováváme ţáky v odpovědné a svobodné osobnosti vedeme ţáky k tomu, aby si uvědomovali svá práva i práva druhých učíme ţáky organizovat, plánovat, řídit a hodnotit vedeme ţáky k tomu, aby odpovědně plnili své povinnosti nabádáme ţáky k tomu, aby dbali na zdraví své i druhých učíme ţáky chápat souvislosti a problémy ve světě (náboţenství, ekologie, ) 8

9 6.6 Kompetence k trávení volného času vedeme ţáky k tomu, aby smysluplně trávili svůj volný čas usměrňujeme ţáky tak, aby si dokázali vybrat zájmové činnosti podle svých dispozic nabádáme ţáky, aby dokázali říct ne nevhodným nabídkám k vyuţití volného času 7. Vzdělávací obsah Školní druţina tvoří ve dnech školního vyučování mezistupeň mezi výukou ve škole a výchovou v rodině. ŠD není pokračováním školního vyučování, má svá specifika, která ji odlišují od školního vyučování. Hlavním posláním ŠD je zabezpečení zájmové činnosti, odpočinku a rekreace ţáků, částečně také dohledu nad ţáky. 8. Poučení o bezpečném chování a ochraně žáků Ţáci jsou na začátku školního roku seznámení se školním řádem, s vnitřním řádem školní druţiny a jsou poučeni o bezpečném chování proveden zápis do třídní knihy. Tato poučení jsou podle potřeby prováděna během celého školního roku. Ţáci jsou stále upozorňováni na moţná rizika vzniku úrazu. Poučení o BOZ se provádí zejména u těchto činností: při pobytu v prostorách ŠD, ZŠ při pobytu na chodbách, schodišti, šatnách při všech činnostech ve školní druţině při přechodu ze školy do školní jídelny ve školní jídelně při pobytu na hřišti, na zahradě, v přírodě při výtvarných, pracovních a sportovních činnostech při pohybových hrách v tělocvičně při zimních sportech před výletem před vycházkami před školními prázdninami podle potřeby další 9