XV. Řecké literární dialekty
|
|
- Jana Němečková
- před 7 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 XV. Řecké literární dialekty Vedle 1) starořeckých epichórických (teritoriálních) dialektů, jejichţ počet činil v 1. tis. př. Kr. asi nářečních útvarů (att., eub., ión.; ark., kyp., pamf.; boiót., thess., lesb.; megar., korint., vých. argol.; fók., lokr., aitól.; achaj., elej., lakón., mess., krét., záp. argol., ostrovní dór. aj.), se odborníci v starořecké dialektologii musejí dále zabývat jednak 2) různými pozdními nadnářečními útvary, jako zejména sicilskou dórskou koiné, aitólskou koiné, achajskou koiné, a zvl. helénistickou iónskoattickou koiné, která se stala základem byzantské řečtiny a časem i moderního řeckého jazyka, a jednak 3) zvláštní skupinou literárních jazykových útvarů; máme tu na mysli a) homérský jazyk, v podstatě iónský, ale se staroachajskými a aiolskými rezidui, dále b) jazyk rané řecké epiky (u Hésioda a v homérských hymnech), c) epickou iónštinu elegické a jambické poezie, d) lesbickou aiolštinu jako jazykovou formu monódické lyriky Alkaia a Sapfy, e) peloponnéskou dórštinu jako nářeční podobu sborové lyriky, f) attičtinu s dórským zabarvením v klasickém řeckém dramatu, g) pestrou maloasijskou iónštinu historické prózy Hérodotovy, h) attičtinu klasické attické prózy i archaicky laděného atticistického literárního hnutí od 2. stol. po Kr., i) ostrovní a koloniální dórštinu prózy medicínské, přírodovědné a matematicko-fyzikální uvnitř shora zmíněné helénistické iónskoattické koiné, uplatňující se zejména v literatuře křesťanské. Tato třetí oblast starořecké dialektologie je specifickou náplní XV. kapitoly této monografie. Jak víme jiţ z předchozích kapitol, nářečně se členila stará řečtina jiţ od konce doby mykénské, tj. přinejmenším od 13. stol. př. Kr., ve čtyři víceméně navzájem odlišné nářeční skupiny: a) iónskou (později iónskoattickou), b) achajskou (později arkadokyperskou), c) aiolskou v tyto tři prokazatelně jiţ pro vrcholnou dobu mykénskou a d) na skupinu dórskou (neboli západořeckou), jejíţ mluvčí v podstatě ţili ve 13. století ještě mimo hlavní oblasti mykénské civilizace (ale v jejím blízkém sousedství na řeckém severozápadě a severu). Po pádu mykénských politických i hospodářských center došlo k značnému vzájemnému promíšení všech těchto čtyř skupin, předdórských i dórských, zejména za tzv. temných staletí ( stol. př. Kr.). Začátky řecké literatury v její ústní (orální) podobě je třeba klást jiţ hluboko do doby mykénské, zejména pokud jde o počátky hérojské epiky a o vznik jejího typického veršového metra daktylského hexametru. O tom promluvíme při výkladu o jazyku Homérových básní. Zejména po pádu mykénské civilizace se ovšem řecká kultura rozvíjela v poměrné značné vzájemné izolaci; nicméně ani samotná mykénská civilizace nebyla politicky jednotná a projevovala se přibliţně v desítce palácových center: byly to především krétský Knóssos, argolské Mykény, messénský Pylos, lakónská Sparta na Peloponnésu, snad jiţ i Korinthos při dvou mořích, dále attické Athény, boiótské Théby, thesalský Iólkos a vedle nich (v poněkud méně
2 228 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY jasném postavení) i argolský Tíryns a Midea, krétská Kydónia (dn. Chania) či boiótský Orchomenos. Tuto zděděnou autonomii mykénských palácových center (s příslušnou mírou rivality) prohloubila na začátku 12. stol. ještě více samotná destrukce těchto center i následná rozsáhlá migrace tamního obyvatelstva zejména do Malé Asie a na Kypr. Nastalá situace vedla urychleně k dalšímu rozvolnění politických vazeb a k vzniku politicko-hospodářského typu řeckých poleis, tj. samostatných, navzájem nezávislých obcí v počtu mnoha desítek; ty byly zpočátku pod vládou nejprve místní aristokracie, poté více či méně osvícených samovládců-tyranů a nakonec tu docházelo ale to zdaleka ne všude k vládě lidu, demokracii ( démos lid), kterou v podstatě reprezentovaly vrstvy neurozených, ale podle svého majetkového cenzu mohovitých místních občanů: obchodníků, řemeslníků a dalších postupně bohatnoucích vrstev tehdejší společnosti. Této správní a ekonomické izolaci v jistém smyslu odpovídají i počátky a místa vzniku jednotlivých ţánrů řecké literatury, počítaje v to i jejich jazykovou specifikaci. Vzhledem k tomu, ţe aţ do začátku makedonské nadvlády po bitvě u Chairóneje (338) neexistovala v řeckém světě ţádná centrální politická moc, analogicky nefungovalo ani v archaickém, ani v klasickém období vývoje řecké literatury něco jako jednotná spisovná řečtina. Zpravidla se stávalo, ţe se literární skladby určitého typu začaly skládat v tom či onom místním dialektu a ten potom volili bez ohledu na svůj etnický původ i všichni další autoři, kteří měli v úmyslu pěstovat tentýţ ţánr. Nářeční ráz určitého literárního ţánru se přitom v čase neměnil: zůstal stejný, i kdyţ se konkrétní mluvený dialekt postupně rozvíjel. Řecká literární nářečí jsou tedy většinou umělé jazykové útvary, v podstatě neměnné a dalšími generacemi poměrně striktně napodobované a neslouţící běţné komunikaci. Určitou zvláštní anomálii tu však představuje jazyk epické hérojské poezie. Jeho začátky se kladou jiţ před polovinu 2. tis. př. a z řeckých dialektů se v jeho orálním pěstování zřejmě vystřídaly dialekty všech tří shora zmíněných předdórských nářečních skupin (a, b, c), a to dokonce některé z nich i v několika různých podnářečních variantách. Výrazně je doloţeno i dórské nářeční zabarvení, nikoli sice např. v hérojské poezii, ale o to více ve sborové lyrice (a ve sborových partiích dramatu). Naproti tomu monódická (sólová) lyrika básníků Alkaia a Sapfy byla skládána v jejich mateřstině tj. aiolské lesbičtině, zatímco specifické menší básnické skladby, jako elegie, epigramy, jamby a trocheje, se pěstovaly spíše v iónštině. Próza se pak skládala v iónštině, attičtině a dórštině. XV.1. Jazyk hérojské epiky: Homér I homérský jazyk byl tedy umělý výtvor, i kdyţ zvláštního rázu; v ţádném případě to však není jazykový útvar, jehoţ by se v určité době a na konkrétním teritoriu bylo pouţívalo k hovoru. Převáţně působí ovšem dojmem dialektu s převaţujícími iónskými rysy a prozrazuje, ţe maloasijská iónština byla zřejmě mateřským jazykem básníka, který je označován jménem Homéros (doslova
3 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY 229 rukojmí ; původně se prý jmenoval Melésigenés) a jejţ dnes nejčastěji pokládáme za autora obou zachovaných archaických starověkých eposů Iliady a Odysseje. Narodil se někdy v 8. stol. př. Kr., údajně ve Smyrně, městě osídleném původně Aioly (Hér. 1,150), ale obec přijala kdysi mezi sebe iónské uprchlíky z blízkého Kolofónu, jenţe ti za nastalého konfliktu mezi smyrnenskými Ióny a Aioly místní aiolské obyvatelstvo z města vyhnali; zda s těmito konflikty nějak souvisí jméno Homéros, se můţeme jen domýšlet, ale nic jistého o tom nevíme. Později prý Homér ţil na nedalekém iónském ostrově Chiu, kde od něho odvozovala svůj původ básnicky činná rodina Homéridů. Homér sám se zřejmě seznámil se základy epické básnické praxe jiţ ve Smyrně u tamějších aiolských aoidů, ale v podstatě asi začal skládat svoje básně v iónštině (či snad zčásti přímo převáděl starší aiolské verše do iónštiny), nebyl ovšem přitom s to se vyvarovat častých aiolských pozůstatků. Hned ve 4. verši 1. knihy Iliady se nachází trojslabičný aiolský výraz κύνεσσι (dat. plur. psům ) místo náleţitého dvojslabičného (iónskoattického) κυσί od nom. plur. κύνες; oba zmíněné dativní tvary byly navzájem metricky odlišné (tedy an-isometrické ), ale ponechat v iónském nářečním kontextu aiolský inovační tvar κύνεσσι místo iónského (a historicky náleţitého) κυσί bylo pro Řeka docela dobře srozumitelné a zhruba stejně adekvátní, jako pro Čecha eventuálně přeloţit slovenský obrat zubami ho rozkúsnul českým zuby ho rozkousl příp. českým hovorovým zubama ho rozkousl, pokud by měl být zachován stejný počet slabik. Podobných případů bychom mohli z Homéra uvést větší počet, ať isometrických či anisometrických; srov. např. homérskou prezentaci iónskoattického εἶναι být spolu s aiolským buď ἔμμεν (v thessalštině) či ἔμμεναι (v lesbičtině), nebo např. iónskoattického δοῦναι dát s thess. δόμεν či s lesb. δόμεναι, anebo iónskoattického β δ ἰέναι vykročil s thess. β δ ἴμεν nebo s lesb. β (příp. v plurálu βάν) δ ἴμεναι. Nicméně přesnější závěry se z těchto diferencí dají vyvodit jen omezeně, mimo jiné i proto, ţe sám Homér, třebaţe mu byla bliţší iónština, byl jistě vystaven silnému, a hlavně prioritnímu vlivu aiolských aoidů ze Smyrny, kteří byli z důvodu dlouhé předchozí aiolské tradice ve veršování zkušenější. Někdy se Homérovi v jednom a témţe verší dokonce objeví dva i více aiolismů vedle sebe (srov. Il. XVIII 36: inf. ἔμμεν + gen. plur. θεάων). Uţ sám Homérův text tedy sám naznačuje leccos z prehistorie formování a vývoje řecké epické poezie a prozrazuje její sloţitý předhomérský vývoj, na jehoţ výkladu se dnes jiţ pracuje po více neţ dvě stě let. G. Cerri uvádí v předmluvě ke knize A. Ercolani, Omero, Roma 2000, 20 21, pětici aspektů, které by měl mít na paměti kaţdý odborník i vzdělaný laik, neţ začne číst Homéra: 1) Pojímat ústní (orální) poezii, z níţ raná řecká epika vzešla, jako literární výtvor, který je antropologicky vzato elementem vzniklým v rámci kultury specificky odlišné od naší kultury, jeţ uţívá písma. 2) Pojímat orální poezii
4 230 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY pozitivně, jakoţto poezii rovnocennou poezii psané a určené pro čtenářskou veřejnost a zároveň plně schopnou s vyjadřovacími prostředky na nejvyšší úrovni zprostředkovat obecnou vizi o světě a člověku. 3) Zaměřit se při jejím vnímání na mechanismy orální tradice a nechat ustoupit do pozadí osobu autora; proti staršímu pojetí geniálního básníka, od něhoţ by pocházelo alespoň jádro jednoho i druhého eposu, ne-li vůbec definitivní podoba jejich zpracování, vystupuje do popředí především myšlenka vytříbenosti a koherence básnické tradice. 4) Nutno zdůraznit potřebu systematické morfologické analýzy slovních výrazů i obsahové stránky eposů; důleţitými momenty tu jsou: technika ustálených formulí; vztah mezi ní a nesourodým, či přímo umělým charakterem homérského jazyka; pozornost věnovaná opakujícím se stereotypním narativním úsekům a jejich ustálené syntaxi, jakoţ i rozmanitým typickým scénám. 5) Konečně vyzdvihnout důleţitost analýzy epického díla z hlediska jeho výchovné funkce ve společnosti ovládané orální kulturou. A to všechno je třeba uskutečňovat na pozadí teorií propracovaných minulými generacemi, zejména teorie ustálených homérských formulí od Milmana Parryho z 20./30. let minulého století. (Viz zvl. A. M. Parry, The Making of Homeric Verse, Oxford 1971.) Za těchto okolností se jiţ celá řada badatelů, zejména v předchozích dvou stoletích pokoušela o důkladnou analýzu cest, které vedly k zformování umělého jazyka rané řecké epické poezie. Zvláštní pozornost si tu zaslouţí hypotéza C. J. Ruijgha 1957 aj., který před vývojovou fázi iónskou a aiolskou předřazuje ještě i jazykovou fázi achajskou, tj. vlastně mykénskou. Miní tím výrazy, jako např. homérské ἄναξ ve smyslu vládce, král, pán = myk. wanaks, anebo homérské αὐδή proti homérskému φωνή (obojí je doloţeno ve významu hlas, ale první z obou slov se převáţně nachází v ustálených slovních spojeních na konci hexametru, která bývají běţně pokládána za pozůstatky starých veršových formulí, jeţ jiţ opravdu asi pocházejí z období existence mykénské řečtiny, psané lineárním písmem B). Za mykénské jsou mimoto pokládány i některé homérské verše, které se zřetelně jeví jako metricky porušené, ale odborník se znalostí řecké historické mluvnice můţe pod jejich homérskou jazykovou formou (zhruba z 8. stol. př. Kr.) odhalit jejich daleko starší vzezření z doby, kdy se ještě neuskutečnily určité, námi s jistotou předpokládané hláskoslovné změny, před jejichţ uskutečněním měly kdysi dávno tyto verše metricky plně náleţitou podobu. Ruijgh 1985 i jiní badatelé uvádějí např. metricky vadný verš z Il aj.: Μηριόνης τ ἀτάλαντος Ἐνυαλίῳ Ἀνδρειφόντῃ, ale tento verš lze upravit v následující archaické znění: M²rionās hatalantos Enualiōi An3kh w ontxi, předpokládané pro dobu mykénskou, neţli se totiţ slabikotvorné řecké r vokalizovalo v -ρο- a změnilo v (δ)ρει- na uvedeném místě pod vlivem analogického homérského výrazu Ἀργεϊφόντης.
5 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY 231 Srov. i veršový úsek z Il. 16, 857: λιποῦς ἀνδρότητα καὶ ἡβην; ten je třeba upravit na lik w ons an3txt»de j²g w Xn. Konečně je nutno pokládat za verše mykénského původu i takové veršové úseky, v nichţ se hovoří o předmětech hmotné kultury, nejčastěji o zbraních, které jsou sice archeologicky pro dobu mykénskou doloţeny, ale které uţ v Homérově době byly neznámy, neboť mezitím jiţ vyšly z uţívání (doba, po jejímţ uplynutí mizí z lidské paměti konkrétní podoba předmětů hmotné kultury, se obvykle udává délkou maximálně 2 aţ 3 generací, tj. 50/60 aţ 75/90 let). Odkazuji v této souvislosti zejména na dva případy: V Iliadě 23, 807 (i jinde) nacházíme slovní spojení φάσγαμον ἀργυρόηλον meč se stříbrným hřebem, označující krátký meč určitého typu, jakého se pouţívalo v 17./16. př. Kr., a v Il. 7,219 se nachází obrat φέρων σάκος ἤϋτε πύργον nesa štít, (velký) jako věţ, coţ byl obrovský ochranný štít, rovněţ vyšlý jiţ v 15. stol. př. Kr. z uţívání. Oba veršové úseky jsou tedy svým obsahem datovány hluboko do 2. tis. př. Kr. Takto se před námi pro prehistorii vzniku řecké epické poezie rozevírá rozsáhlé časové rozpětí mezi léty cca 1600 aţ 800 př. Kr., které např. Ruijgh 1984, 1995, 1996 člení do následujících dílčích období: I.a) protomykénská fáze: (Peloponnés, zvl. Mykény, Tíryns, Pylos), I.b) mykénská fáze: (Peloponnés, Boiótie, Thessalie), II.a) severoaiolská fáze: (Boiótie, Thessalie), II.b) východoaiolská, lesbická fáze: (Aiolis, Lesbos), III) iónská fáze: od 800 (maloasijská Iónie, Homér). Pozn.: Podle M. L. Westa 1988 je třeba mezi fáze IIb a III vsunout ještě fázi eubojskou: (Lefkandi, Eretria, Chalkis). Uvedené Ruijghovo členění je snad příliš schematické, ale v hrubých rysech spolu s Westovým doplněním postihuje všechny hlavní fáze rané řecké epiky. Iónská fáze pak de facto přechází ve fázi iónskoattickou ke konci se značným podílem Attiky, na jejímţ území dochází v 6. století př. Kr. k tzv. peisistratovské redakci homérských básní. Potom uţ následuje období filologické práce s homérským textem v klasickém období (zejména tzv. edice κατὰ πόλιν z /jednotlivých/ měst ), a zvláště pak v helénistické době (3. 1. stol. př. Kr.) ze strany především učenců jak alexandrijských (Zénodotos z Efesu, Aristofanés z Byzantia, Aristarchos ze Samothráky, Didymos), tak pergamských (Kratés z Mallu), ale posléze i v období byzantském (Tzetzes a Eustathios v 11. stol. po Kr.).
6 232 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY Přehled hlavních homérských jazykových zvláštností (volně podle Hellas, Griechische Grammatik, hrgg. von F. Maier, Bamberg, Buchner 2007): A. Hláskosloví, vokály: 1. Prařecké ā je (jako v iónštině) změněno v η: Σροίη x att. Σροία. 2. Krátké e, o se při tzv. 3. náhradním dlouţení mění u Homéra v psané ει, ου: ξεῖνος, κούρη att. ξένος, κόρη. 3. Vokály v hiátu se nestahují (νόος att. νοῦς); dlouhé vokály se někdy roztahují (μνάασθαι, φόως att. μνάσθαι, φώς). 4. Diftong -eu můţe být dvojslabičný: ἐύκλεής att. εὔκλ(ε)ής. B. Konsonanty: 1. Attickému -tt- odpovídá u Homéra iónské -ss-: θάλασσα att. θάλαττα. 2. Původní slabikotvorné 3 bývá u Homéra zastoupeno slabikou -ar- proti att. -ra-: κραδίη att. καρδία. 3. U Homéra se střídají na stejných místech týchţ slov konsonanty zdvojené i nezdvojené: Ἀχιλ(λ)εύς, Ὀδυσ(σ)εύς. C. Tvarosloví, substantiva a adjektiva: dekl.: gen. plur. -άων (aiolismus): θεάων att. -ῶν (kontrahované) dekl.: dat. plur. -ῃσι(ν)/ῃς: νίκῃσι(ν) att. νίκαις dekl.: gen. sing. mask. -ᾱο nebo -εω: Ἀτρείδᾱο, Πηληϊάδεω att. Ἀτρείδου, Πηλείδου dekl.: gen. sing. na -οιο, -οο: θεοῖο (nejčastěji) att. θεοῦ dekl.: dat. plur. na -οισι, -οις: λόγοισι, λόγοις att. (pouze) λόγοις dekl.: dat. plur. na -εσσι: κύνεσσι att. κυσί. D. Zájmena osobní (neattické tvary): os.: nom. ἐγών, gen. ἐμέο/ἐμεῖο/ἐμεῦ/ἐμέθεν os.: gen. σέο/σεῖο/σεῦ/σέθεν os.: gen. ἕο/εἷο/εὗ/ἕθεν: dat. οἵ/οἱ, ak. ἕ/ἑ/μιν. E. Zájmena přivlastňovací: os. sing.: ὅς, ἥ, ὅ (< σϝός, srov. lat. suus) os. plur.: σφέτερος, -α, -ον nebo σφός, -ή, -όν). F. Zájmena vztaţná: Pouţívá se buď 1. běţné attické vztaţné zájmeno ὅς, případně zesílené částicí τε, 2. nebo původní ukazovací zájmeno ὅς, ἥ, τό, resp. v plurálu τοί, ταί, τά, jeţ se později transformovalo časem (s drobnými úpravami) v člen určitý, 3. nebo neurčité tázací zájmeno ὅστις s gen. ὅτ(τ)εω, dat. ὅτῳ.
7 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY 233 G. Slovesa: 1. Augment můţe být vynechán: ἴδεν att. εἶδεν. 2. Konjunktiv můţe mít krátký vokál: ὀτρύνομεν att. ὀτρύνωμεν sing. konjunktivu můţe mít zakončení -σι: ἔχῃσι att. ἔχῃ plur. med.-pass. můţe být -μεσθα ( att. -μεθα). 5. Inf. akt. můţe mít aiolskou koncovku -μεν nebo -μεναι ( att. -ειν nebo -ναι) plur. aor. pass. můţe končit na -θεν ( att. -θήσαν) plur. pf. a plpf. med.-pass. můţe končit na -atai, -ato < -* tai, -* to ( att. -μένοι εἰσίν, ἦσαν). H. Tvoření slov: 1. Sufixy -ι/-θι vyjadřují místní údaj na otázku kde?, sufix -δε na otázku kam?, sufix -θεν na otázku odkud? srov. αὐτόθι = zde, οἴκοι = doma, οἴκαδε/οἶκόνδε = domů, οἴκοθεν = z domu. 2. Sufix -ι(α)δης vyznačuje tzv. patronymikon, tj. jméno po otci; srov. Πηληϊάδης att. Πηλείδης Péleovec, syn Péleův. I. Předloţky: 1. Fungují často jako odlučitelné předpony (tzv. tmésis odříznutí ); srov. ἐπεὶ πρὸ οἱ εἴπομεν místo ἐπεὶ οἱ προείπομεν. 2. U sloves pohybu nebo tkvění na místě se často vynechává předloţka ἐν/εἰς na otázku kde? nebo kam? J. Syntax: 1. Vedle iónskoattické modální částice ἄν uţíval Homér i obdobnou aiolskou částici κε, a to jednak častěji neţ partikuli ἄν, jednak někdy i v poněkud jiných funkcích, a to: a) Homér má ἄν/κε proti attičtině navíc: buď s konjunktivem préz. a aor., nebo s ind. fut. při vyjadřování budoucnosti, anebo s konj. a opt. aor. ve větách účelových po spojkách ὡς, ὄφρα. anebo s opt. prés. a aor. v obou částech potenciálního souvětí podmínkového, zvl. po aiolské spojce αἰ = εἰ. b) U Homéra ἄν/κε proti atičtině chybí: u iterativního konjunktivu ve větách podmínkových, časových, vztaţných, anebo u ireálního indikativu minulého času. 2. I samotný konjunktiv bez ἄν/κε můţe vyjadřovat budoucnost (tzv. konj. prospektivní).
8 234 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY XV.2. Další raná epická díla s iónským nářečním odstínem (elegie, epigram; poezie jambická a trochejská; hymny; menší lyrické skladby, didaktická epika) Druhý velký epický básník archaického období, klasik didaktické epiky Hésiodos, se narodil v Askře, osadě leţící v aiolské Boiótii ve středním Řecku, ale jeho otec pocházel z aiolské Kýmy v Malé Asii. Hésiodův jazyk byl přesto velmi blízký jazyku homérské epiky vedle různých aiolismů se u něho setkáváme i s některými dórismy; srov. např. gen. plur. 1. dekl. na staţené -ᾶν, akuz. plur. 1. dekl. na -ανς, 3. os. plur. od slovesa εἰμί v podobě ἦν. Epicky zabarvené jsou i tzv. homérské hymny. Rovněţ u elegiků převládá v podstatě epická řečtina, zpod ní se jen zřídka hlásí ke slovu místní dialekt toho či onoho autora: iónská slova u Kallína z Efesu (1. pol. 7. stol.) a u všestranného elegika Mimnerma z Kolofónu, zakladatele především řecké erotické elegie (kolem r. 600), ale i u potulného rapsóda a básnického předbojovníka eleatské filosofické školy Xenofana z Kolofónu (cca ); naopak dórské výrazy se vyskytují v bojových písních spartského Tyrtaia z období 2. messénské války (7. stol.) nebo v politických elegiích vášnivého odpůrce demokracie Theognida z Megar (kolem 500); u Solóna, prvního attického básníka skladatele politických elegií a autora reforem z r. 594 se pak attické formy nacházejí v poněkud větší míře, ale zdaleka to není čistá attičtina. Častěji se objevují lokální nářeční rysy, prakticky výhradně iónského zabarvení, u autorů jambického a trochejského básnictví, jako byl zvláště Archilochos z Paru (kolem 650), všestranný básník a tvůrce řecké útočné jambické pozie a osadník ze severoegejského Thasu s tragickým osudem ţoldnéře, který skonal kdesi na pobřeţí Thrákie. Iónské zabarvení mají i jamby a elegie Símónida ze Samu (konec 7. stol.) a chóliamby ( kulhavé jamby ) Hippónakta z Efesu (6. stol.). V helénistickém období (3. stol. př. Kr.) psal iónsky své mímiamby (srov. mímoumai napodobuji ) básník Héróndás (šlo ovšem v podstatě o naturalistické výjevy z všedního ţivota). Chóliambem psal ještě v 2. stol. po Kr. své bajky maloasijský autor Babrios, ovšem uţ v helénistické koiné. XV.3. Aiolské počátky řecké monódické (sólové) lyriky Vlastní kořeny řecké lyriky nejsou teritoriálně jednoznačně určitelné. Část badatelů hledá i je na maloasijském severozápadě. Stojí opravdu za zdůraznění, ţe první známí autoři řecké monódické (sólové) lyriky Alkaios a Sapfó (konec 7. stol., resp. začátek 6. stol. př. Kr.) pocházeli z aiolského ostrova Lesbu při severozápadním maloasijském pobřeţí, ţe jejich zájem o sólovou lyriku byl podnícen kitharódem Terpandrem z Antissy na Lesbu (7. stol.), první opravdovou historickou osobností řecké hudby, který později působil ve Spartě, a ţe i nejstarší známý starořecký autor sborové (chorické) lyriky Alkmán (2. pol. 7. stol. př. Kr.) pocházel ze Sard v maloasijské Lýdii, a časem byl i on činný ve
9 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY 235 Spartě. Ostrov Lesbos se přitom nachází v blízkosti maloasijského teritoria, které bylo spojeno s raným rozvojem epické poezie v areálu shora uvedených, o něco málo jiţnějších a původně aiolských lokalit Smyrny a ostrova Chiu. Tak jako jazyková sloţitost vzniku řecké epické poezie obohacuje naše vědomosti o raném jazykovém vývoji v rámci řecké ústní slovesnosti ke konci 2. a na přelomu 2. a 1. tisíciletí př. Kr., tak nám v průběhu 1. tisíciletí př. Kr. dvojí jazyková dokumentace lesbického nářečí staré řečtiny [totiţ a) básně Alkaia a Sapfy (cca 600); b) místní nápisy z doby od konce 4. stol. př. Kr. (kromě velmi ojedinělých starších nápisů na keramice)] svým specifickým způsobem rozšiřuje naše informace o tomto svérázném řeckém nářečí. Kdyby se nám nebyly zachovaly básně obou lesbických lyriků, měli bychom lesbický dialekt dokumentován jen pozdějšími místními nápisy, zatímco básnická tvorba Alkaia a Sapfy nám poskytuje daleko plastičtější pohled na jazykový vývoj staré řečtiny na samém severovýchodním okraji klasického řeckého světa, kudy zřejmě přicházely do Řecka jiţ od dávných dob kulturně-civilizační impulzy z Blízkého východu. Jazyk Alkaiových a Sapfiných básní tedy v podstatě reprezentuje starší fázi lokálního lesbického dialektu z přelomu 7. a 6. stol. př. Kr. s nemnoha epickými rezidui, jako byly genitiv singuláru na -ᾱο u maskulin 1. deklinace a gen. sing. na -οιο u maskulin 2. dekl., ale také s vlastnimi zvláštnostmi, jako byla tzv. barytonese, tj. téměř jakoby české posouvání řeckého přízvuku z posledních dvou slabik směrem k začátku slova. Dodejme, ţe dnes zachovaná podoba Alkaiových a Sapfiných básní nemusí být vţdy zcela autentická a ţe můţe nést stopy různých pozdějších redakcí z doby helénistické. Starý lesbický dialekt řecké sólové lyriky nebyl později napodobován do úplných detailů ţádným jiným básníkem téhoţ ţánru; o něco mladší lyrický básník Anakreón z iónského maloasijského Teu (2. pol. 6. stol.) i Boióťanka Korinna z Tánagry (6. stol.) skládali své lyrické básně v místních nářečích. Dialekt, v němţ byly skládány zachované lesbické teritoriální nápisy, je vesměs pozdější a postrádá jiţ leckteré starolesbické rysy. Hlavní zvláštnosti jazyka Alkaia a Sapfy (přehled nejdůležitějších odchylek lesbické básnické mluvy): 1. Aiolská barytonese: zpětný posun slovního přízvuku na druhé a třetí místo od konce: θέοισιν. 2. Staré dlouhé ā zůstává nezměněno: πλάσιον (att. πλησίον) 3. a) lesbické α proti attickému ε: ἄτερος ἕτερος b) α ο: ὔπα ὑπό c) ε ι: κέρνημι κίρνημι d) η ει: γλύκηα γλυκεῖα e) ι ε: βορίαις βορέας (ión.), βορρᾶς (att.) χρύσιος χρυσοῦς (att.) f) ι υ: ἴψοι ὑψοῦ
10 236 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY g) lesbické ο proti attickému α: βρόχυς βραχύς βόρυς βαρύς κόθαρος καθαρός ὄν ἀνά χόλαισι χαλῶσιν h) ο ε: ὄρπετον ἑρπετόν i) υ (= u) ο: ἄπυ ἀπό ὔμοι ὁμοῦ ὔσδος ὄζος 4. a) Krácení dlouhého vokálu: ὄρανος místo οὐρανός. b) Metrické dlouţení: ὤρεσσι místo ὄρεσι. 5. a) Zjednodušení diftongů: βεβάως místo βεβαίως πόησθαι ποιεῖσθαι b) Vznik nových diftongů: βορίαις βορέας (per analogiam) Κρονίδαις Κρονίδας; att. -ίδης φαῖσι (3. sing.) att. φησί ἐπτόαισε ἐπτόησε 6. Nové diftongy vzniklé náhradním dlouţením: αι z α: παῖσα pansa < pantja srov. att. πᾶσα ζάβαις diabans < -ants διαβάς φαῖσι phansi < -anti (3. pl.) φᾱσί χόλαισι khalansi < -anti χαλῶσι ταὶς θέαις tans theans (ak. pl.) τὰς θεάς avšak: ταῖσι θέαισι (dat.pl.) ταῖς θεαῖς ει z ε: τίθεις tithens < -ents τιθείς φίλεισι philensi < -enti φιλοῦσι οι z ο: ἔχοισα ekhonsa < ekhontja ἔχουσα κρύπτοισι kruptonti < -onti κρύπτουσι τοὶς θέοις tons theons (ak. pl.) τοὺς θεούς avšak: τοῖσι θέοισι (dat. pl.) τοῖς θεοῖς 7. Kontrakce: a) z e+e vzniká ē: κνος srov. att. ἐκεῖνος φέρην (inf.) φέρειν φρόνη (imp.) φρόνει ἦχε (impf.) εἶχε πεδ-ήπομεν (aor.) μετ-είπομεν b) z e+o vzniká eu: βέλευς (gen.sg.) βέλους c) z o+o vzniká ō: νῶν (ak.sg.) νοῦν ἀμπέλω (gen. sg.) ἀμπέλου d) z a+o vzniká ā: τᾶν μερίμναν (gen. pl.) τῶν μεριμνῶν (jako v dórštině)
11 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY 237 Poznámka: lesbický samohláskový systém měl pouze po 5 krátkých a 5 dlouhých vokalických monoftonzích (psané ει byl pravý diftong, podobně jako αι, οι, αυ, ευ, ου). i (ι) u (υ) ī (ι) ū (υ) e (ε) o (ο) ē (η) ō (ω) a (α) ā (α) 8. Původní w bývá na počátku slova před vokálem psáno jako Ϝ: Ϝίδω, srov. att. ἴδω, na počátku slova před r psáno jako β: βρόδον, srov. att. ῥόδον, mezi vokály psáno jako υ: αὐάταν, srov. att. ἄτην, Ἄρευι, srov. att. Ἄρεϊ, na konci slova před ς psáno jako υ: Ἄρευς, srov. att. Ἄρης. 9. Původní labioveláry se mění před e v labiály, nikoliv v dentály, jako tomu bylo v iónskoattičtině, arkadštině a dórštině: lesbické π stojí proti attickému τ: πήλυι, srov. att. τλε πήλοθεν τήλοθεν πεμπε- πεντεπέσυρα τέτταρα 10. Lesbické τ stojí proti attickému θ: αὖτις, srov. att. αὖθις ἄνητον ἄνηθον κ χ: δέκομαι δέχομαι 11. Psané ζ se mění metathesí v zd: ἰσδάνω, srov. att. ἱζάνω ὔσδος ὄζος 12. Předpona δια- se často asibiluje v ζα-: ζάδηλος διάδηλος ζάβαις διαβάς rovněţ ζακρύοεις místo δακρυόεις 13. Souhláskové skupiny r, l, m, n + s nebo + j (nebo opačně s +r, l, m, n) se často měnily v gemináty rr, ll, mm, nn, tj. nebyly zjednodušovány tzv. prvním náhradním dlouţením (jako tomu bylo v iónskoattičtině, arkadokyperštině, dórštině a /boiótštině/): lesb. ἀέρρω < ἀέρjω, srov. att. αἴρω, ión. ἀείρω ἱμέρρω < ἱμέρjω ἱμείρω κέρρω < κέρjω κείρω ἄμμες < ἀσμές (stind. asmān) ἡμεῖς < ἀμ- < ἀσμ- ὔμμες < jυσμές (jusmān) ὑμεῖς < hυμ- < jυσμβόλλομαι < βόλσομαι βούλομαι < βολσσελάννα < σελάσ-να σελήνη < -άσνα φάεννος < φαεσ-νος φαεινός (Hom.) Srovnej i περρέχω z περι-έχω.
12 238 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY 14. Další doklady geminovaných souhlásek: a) Analogické novotvary k 13: lesb. ἀσυννέτημι od ἀ-συν-ετος, srov. att. ἀσυνετέω κάλημμι místo καλέω πεποήμμενος πεποιημένος θόρρακες θώρακες b) jiné geminované výrazy: μέσσος < μεθ-jος μέσος τέλεσσαι < τελεσ-σαι τελέσαι ὄττις < ὁσ-τις ὅστις ὄττἱ < ὅσ-τι ὅτι ὄππατα < ὀπ-ματα < ok w -mata ὄμματα Srovnej i λιππάνω vedle λιμπάνω = att. λείπω. 15. Přídech na začátku slova jiţ zřejmě nebyl vyslovován; z toho důvodu nebývá v edicích spiritus asper vyznačován. 16. Substantiva a adjektiva a) I. deklinace (vedle ojedinělých attických a homérských tvarů) nom. sg. (mask.) -αις Κρονίδαις = att. Κρονίδης gen. pl. -αν μερίμναν = μεριμνῶν dat. pl. -αισι θέαισι = θεαῖς akk. pl. -αις θέαις = θεάς b) II. deklinace (rovněţ vedle ojedinělých attických a homérských tvarů) gen. sg. -ω θέω = θεοῦ dat. pl. -οισι θέοισι = θεοῖς akk. pl. -οις θέοις = θεούς Pozn.: νῶν < νόον = att. νοῦν c) III. deklinace (zvláštnosti): V dat. pl. souhláskových kmenů se objevují časté analogické novotvary na -εσσι: Např.: γυναίκεσσι = att. γυναιξι κυλίκεσσι κύλιξι ἁρμάτεσσι ἅρμασι ὀππάτεσσι ὄμμασι Poznámky k jednotlivým deklinačním skupinám: -nt kmeny: ἐλέφαις < -ντς, παῖς < -παντ-ς, fem. παῖσα < πανσα < παντ-jα, 3. pl. παῖσι < πανσι < παντ-σι -i kmeny: sg. 1. πόλις, 2. πόλιος/πόληος, 4. πόλιν, pl. 2. πολίων, 4. πόλις -eu kmeny: sg. 1. -ευς, 2. -εος/-ηος, 3. -ηι, 4. -εα, pl. 1. -ηες, 2. -ηων, 3. -ηυσι
13 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY 239 Adjektiva na -υς mají femininum na -ηα: γλύκυς, γλύκηα, γλύκυ. Jméno boha Area: 1. Ἄρευς, 2. Ἄρευος, 3. Ἄρευι, 4. Ἄρευα. Slovo χρώς: 3. χρῶι, 4. χρῶ. Slovo ναῦς: 1. ναῦς, 2. νᾶος, 3. νᾶϊ, 4. νᾶα, pl. 2. νάων, 3. ναῦσι/νάεσσιν, 4. νᾶας. 17. Zájmena ἔγω, gen. ἔμεθεν; σύ, τύ, gen. σέθεν. Zájmeno 1. osoby pl.: 1. ἄμμες, 2. ἀμμέων, 3. ἄμμι, 4. ἄμμε. Zájmeno 2. osoby pl.: 1. ὔμμες, 2. ὐμμέων, 3. ὔμμι, 4. ὔμμε. Přivlastňovací zájmeno Ϝός = lat. suus. Tázací zájmeno τίω (dat.) = τίνι. Vztaţné zájmeno ὅττις = ὅστις (dat. pl. ὅτοισιν). 18. Slovesa a) thematická slovesa (rekonstrukce) préz. akt.: sg. 1. ἔχω, 2. ἔχεις/ἔχηις/ἔχεισθα, 3. ἔχει, pl. 1. ἔχομεν, 2. ἔχετε, 3. ἔχοισι < ἔχονσι inf. akt. -ην: ἔχην (préz.) = att. ἔχειν πάθην (aor.) = παθεῖν part. akt. -οισα: φέροισα = att. φέρουσα < φεροντjα λίποισα = λιποῦσα < λιποντjα perf. akt. pl. 3.: πεπάγαισιν = πεπήγασιν τεθάλαισι = τεθήλασι perf. inf. akt.: τεθνάκην = τεθνηκέναι perf. part. akt.: λελάθων = λεληθῶς (lesbičtina má zde prézentní thematické koncovky) b) athematická slovesa préz. akt.: sg. 1. συνίημι, 2. τίθησθα, 3. τίθησιν, pl. 3. ἵεισι, πίμπλεισι < -ενσι part. δίδοις, δίδοντας aor.akt.: pl. 3. ἔδωκαν, ἔδοσαν, ἔθηκαν préz. sg. 1. ἔμμι, 3. ἔστι, inf. ἔμμεναι impf. sg. 1. ἔον, 2. ἦσθα, 3. ἦς, pl. 3. ἦσαν préz. sg. 1. φαῖμι, 2. φαῖσθα, 3. φαῖσι nebo ἦσι, pl. 3. φαῖσι. Pozn.: koncovka 1. sg. med. zní -μᾶν: βολλοίμαν = att. βουλοίμην (opt.). c) thematická slovesa na -έω, -άω přešla k athematických na -ημι a -αμι: préz. akt. sg. 1. κάλημ(μ)ι (= καλέω), ὄρημ(μ)ι (= ὁράω) 2. φίλησθα, 3. ἀδίκηει pl. 3. δραῖσι (δράω), δίψαισι (διψάω), χόλαισι (χαλ-) part. préz. -εις: ἐπαίνεις, -εντος = att. ἐπαινῶν, -οῦντος -εισα: ἐπαίνεισα = ἐπαινοῦσα (φώνεισα = att. φωνοῦσα)
14 240 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY -αις: γέλαις, -αντος = att. γελῶν, -ῶντος -αισα: γέλαισα = γελῶσα Pozn.: aorist od περάω je ἐπέραισα, aorist od πτοέω je ἐπτόαισε. 19. Adverbia se specifickými lesbickými koncovkami: -τα: πότα = πότε, ἀτέρωτα = ἑτέρωθι -υι: τυῖδε = τιδε, πήλυι = τλε -θυ: κήθυ = κεῖσε -οι: ὔμοι = ὁμοῦ, ἴψοι = ὑψοῦ 20. Specifické lesbické předloţky: ἀπύ = ἀπό, ὄν = ἀνά, πέδα = μετά, ὑπά = ὑπό Pozn.: Předloţky bývají často apokopovány a asimilovány. Např.: κὰτ τᾶν, κὰδ δέ, κάββαλε, πὰρ δέ. 21. Specifické spojky a částice: ἆς = ἕως, αἰ = εἰ, θᾶς pokud, κε(ν) = ἄν. 22. Některé lexikální zvláštnosti: ἶρος = ἱερός, ἄγρημι = αἱρέω. XV.4. Dórská sborová lyrika Ale vraťme se k Alkmánovi. Jak jiţ víme, ten pocházel sice z maloasijských Sard, ale časem přesídlil na Peloponnés do Sparty a tam se proslavil jako zakladatel sborové (chorické) lyriky, v jejímţ rámci se v prostředí převáţně dórského Peloponnésu prosadila napříště dórština jako vedoucí dialekt tohoto odvětví řecké lyriky (z této doby se od Alkmána zachoval rozsáhlý básnický zlomek o cca 100 verších). Tím se stalo, ţe zatímco řecká monódická (sólová) lyrika byla výlučně pěstována v aiolském dialektu ostrova Lesbu, pěstování lyriky chorické (sborové) začalo být jiţ od dob Alkmánových pokládáno za záleţitost v podstatě dórskou. Alkmánův jazyk opravdu prozrazuje dórské zabarvení peloponéského typu, třebaţe s celou řadou rysů epického jazyka, ale i lesbických i jiných aiolismů (dat. na -οισι, -εσσι, gen. Ὀδυσσος, částice ἄν, tvary typu παῖσα, φέροισα). Jsou ovšem badatelé, kteří vidí v jazyce rané řecké poezie hned od začátku spíše náznaky dvou poněkud odlišných jazykových tradic, totiţ na jedné straně maloasijské aiolsko-iónské tradice raně epické a monódicko-lyrické a na druhé straně tradice kontinentální, která se odráţí spíše ve výtvorech sborové lyriky, má určité dórské zabarvení a projevuje se např. u Pindara (C. O. Pavese). Vytvářela se v hlavních dórských i dalších centrech evropské pevniny, jako byla v archaickém období zejména Sparta (zmíněný Alkmán), dále Argos, Korint (Arión /původem však rovněţ z Methymny na Lesbu; cca 600/), ale i Théby (Pindaros). Převaţující dórský nádech kontinentálního básnického jazyka byl doprovázen jednak epickými pozůstatky (silnějšími u básníků z iónských krajin a obcí, jako byli Stésichoros z Himery /7. 6. stol./ nebo Ibykos z Rhégia /2. pol. 6. stol./),
15 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY 241 jednak jednotlivými aiolismy. U obou sborových lyriků z iónského ostrova Keu, leţícího nedaleko Attiky, totiţ u Símónida a Bakchylida (6./5., resp. 1. pol. 5. stol.) zůstává přitom z dóršiny jen několik typicky dórských gramatických rysů (dlouhé -ᾱ místo -η, dále genitiv sing. u mask. 1. dekl. na -ᾱ a genitiv plur. 1. dekl. obecně na -ᾶν), přičemţ opět přibývá iónismů proti epickým rysům. Největší představitel řecké sborové lyriky Pindaros z boiótských Théb (cca ) se naproti tomu zase vrací ve větší míře k dórismům i epickým vlivům, přičemţ jeho vlastní boiótský dialekt je v jeho tvorbě málo patrný (několikrát předloţka ἐν + 4; předloţka πέρ místo περί před vokálem; akuz. plur. 2. dekl. na -ος). Na začátku helénistického období píše umělou dórštinou pastýřské idyly (s epickým i aiolským zabarvením) Theokritos ze Syrákús (1. pol. 3 stol.); srov. i u něho akuz. 2. dekl. na -ος, staţená slovesa na -έω místo na -άω, infinitivy na -εν, 2. os. ind. préz. na -ες (συρίσδες = συρίζεις). Theokrita napodobovali i po stránce jazykové búkolikové Bión ze Smyrny a Moschos ze Syrákús (2. stol. př. Kr.). Ve 2. stol. po Kr. sloţila lesbická básnířka Balbilla ony čtyři aiolské epigramy, jeţ byly vepsány na Memnonovu sochu v Egyptě. XV.5. Attické drama Řecká tragedie původně vznikla propojením dórských sborových zpěvů a iónské jambické (příp. trochejské) poezie, tyto dórské sloţky však co se týče jazyka časem ustupovaly do pozadí před tlakem attičtiny a ta se nadto silně prosadila zejména v dialogických partiích. Vedle toho se však v tragediích uplatňovaly i jazykové rysy rané epiky, snad pod vlivem převáţně epického obsahu tragedií. Tento epický vliv se v jazyku tragedií (Aischylos /525/ /455/, Sófoklés /497/6 406/, Eurípidés / /6/) projevil zejména v následujících ohledech: v neuskutečnění kontrakce vokálů, v uskutečnění tzv. třetího náhradního dlouţení typu ξένϝος > ξεῖνος, κόρϝος > κοῦρος, v realizaci metrického dlouţení (οὐλόμενος), v preferenci některých epických skloňovacích forem (-οιο, -εσσι, ἀνέρες, Ζηνός), v preferenci některých epických zájmenných tvarů (ἔμεθεν, σέθεν, ἕθεν, ὔμμε aj.), v uţívání členu určitého jako vztaţného zájmena, v podrţení některých slovesných koncovek a tvarů, jako např. -μεσθα; srov. dále ἔβαν, ἔμιχθεν, κέκλετο, ἐπιπλόμενος, v eventuální absenci augmentu, v podrţení některých specifických slov, jako ποτί, ἀτάρ, ῥα, ἠδέ, αἰέν aj.
16 242 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY Naproti tomu dórské zabarvení se v tragediích objevuje téměř pouze v jejich sborových partiích, a omezuje se přitom hlavně na podrţení dlouhého prařeckého ᾱ místo η, na gen. sing. u mask. 1. dekl. na -ᾱο, na gen. plur. 1. dekl. na -άων, na apokopu předloţek ἀνά a παρά a na akuzativní νιν ve významu αὐτόν. Jen výjimečně se některá dórská slova dostávají i do dialogických partií, např. Ἀθάνᾱ nebo νᾱός = νεώς (snad z metrických důvodů). Stará attická komedie Aristofanova ( ) je psána kaţdodenní attičtinou, občas promíšenou nářečními prvky boiótskými, megarskými, lakónskými v ústech jednajících osob, pocházejících z uvedených řeckých obcí. Od ní se jazykově dosti liší o něco starobylejší forma sicilské dórské frašky Epicharma z Megar ( ) a Sófróna ze Syrákús (cca 450), značně obohacená místním syrákúským nářečím. XV.6. Iónská próza Iónská próza sice existovala jiţ v archaickém období (pěstoval jí Hekataios z Mílétu (kolem 500), a zvl. někteří předsokratičtí filosofové, zejména příslušníci tzv. mílétské školy, ale je dochována jen ve zlomcích; totéţ platí později i o některých raných sofistech (Prodikos z Kea). V první polovině 5. stol. př. Kr. je iónština prakticky reprezentována pestrou iónštinou Hérodotovou ( ). Σo je v podstatě autorsky stylizovaná iónština s určitým nádechem starobylosti (např. v lexiku, ale i v tom, ţe v Hérodotově díle jsou často opomíjeny vokalické kontrakce) a se zálibou v uţívání neobvyklých slov. Mimoto pravděpodobně jiţ od 4. stol. př. Kr. Hérodotovi starověcí vydavatelé neodpovědně zasahovali do textu jeho Historií. Zvláštnosti Hérodotova jazyka: Α. Hláskosloví, vokály: 1. = Hom. A.1 (prařecké ᾱ je změněno v η). 2. = Hom. A.2 (krátké e, o se při 3. náhradním dlouţení mění v psané ει, ου). 3. = Hom. A.3 (vokály v hiátu se často nestahují). 4. Hérodotovo ω můţe někdy odpovídat attickému αυ, jindy attickému ου (θωμαστά att. θαυμαστά; ὦν att. οὖν), Hérodotovo ωυ, vzniklé krásí ( smíšením ) z ο + αυ, pak attickému αυ (τωὐτό att. ταὐτό). 5. Kontrakce vokálů v participiu verba existentiae není uskutečněna (ἔουσαν att. οὖσαν). 6. Samohláskové spojení ε + ο má u Hérodota staţenou podobu ευ (ἐμεῦ att. ἐμοῦ). B. Hláskosloví, konsonanty: 1. = Hom. B.1 (proti att. -ττ- má Hérodot iónské -σσ-). 2. U Hérodota se neuskutečňuje aspirační dyšná vazba na švu mezi slovy (např. ἀπ ἦς att. ἀφ ἧς).
17 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY Tázací, neurčitá a vztaţná zájmena apod. mají u Hérodota před následujícím vokálem ο souhlásku κ místo zaniklé labioveláry (např. κοτε att. ποτε). C. Tvarosloví, deklinace: 1. Gen. plur. 1. dekl. končí na -έων (Περσέων att. Περσῶν); srov. Hom. C Dat. plur. 1. dekl. končí na -ῃσι (μακρῆσι att. μακραῖς); srov. Hom. C Gen. sing. mask. 1. dekl. na -έω (Ἀτρειδέω att. Ἀτρείδου); srov. Hom. C Dat. plur. 2. dekl. na -οισι (ἀλλήλοισι att. ἀλλήλοις); srov. Hom. C Gen. sing. 3. dekl. u ευ-kmenů konči na -έος (βασιλέος att. βασιλέως). 6. Skloňování vzoru πόλις se ve všech pádech tvoří od základu πόλι- (gen. sing. πόλιος att. πόλεως). D. Zájmena: 1. Osobní zájmeno 2. os. má u Hérodota v dativu podobu τοι (proti att. σοι). 2. Osobní zájmena 3. os. mají u Hérodota v gen., dat. a akuz. následující podobu: sing. ἕο, εὗ; οἱ; μιν; plur. σφέων; σφίσι, σφι; σφέας. 3. Vztaţné zájmeno u Hérodota odpovídá určitému členu (nominativy mají následující tvary: ὅ, ἥ /v sing./, ale τοί, ταί /v plur./). 4. Tázací, resp. neurčité zájmeno má u Hérodota následující podoby v gen. a dat.: τέο, τεῦ, τέῳ /sing./; τέων, τέοις /plur./. E. Slovesa: 1. Staţená slovesa na -άω a -όω přecházejí u Hérodota (před následujícím ο) k slovesům na -έω. 2. = Hom. E.5 (v infinitivu můţe být aiolské -μεν nebo -μεναι). 3. = Hom. E.7; tento bod platí u Hérodota i pro opt. préz. (srov. βουλοίατο att. βούλοιντο). XV.7. Klasická attická próza V době Hérodotova ţivota se zřejmě jiţ v značné míře prosazovala mezi iónskoattickými dialekty attičtina. Za prvního známého attického básníka sice bývá, jak jiţ víme, pokládán Solón, činný na sklonku 7. a na začátku 6. stol., zdaleka však nepsal čistou attičtinou. Attičtina sama nabývá na významu teprve v 2. polovině 6. stol., a zejména pak aţ po skončení řecko-perských válek (po r. 480). V poezii je attičtina nyní doloţena hlavně v dialogických partiích attických tragedií a později i komedií (viz výše); attická próza se dostává do popředí spíše aţ po smrti Hérodotově a rychle potom získává ke konci 5. století př. Kr. první místo v řeckém dějepisectví, řečnictví, filosofii a lékařství. Mezi attickými historiky je v závěru 5. stol. př. Kr. nejdříve zastoupen Thúkýdidés ( ); ten ovšem ještě píše stylizovanou starou atičtinou
18 244 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY (tj. např. s předloţkami ξύν, ἐς, s iónismy, jako bylo geminované -σσ- a ještě neasimilované -ρσ- v τάσσω, θάλασσα, θαρσέω, či s iónským gen. sing. typu Πυθέω, Σερέω u muţských ᾱ-kmenů). Νásleduje Xenofón (430 aţ cca 355), i ten má některé iónismy, jako σφάζω = σφάττω či ὀρέω = ὁρῶ, ale i dórismy, jako λοχᾱγός setník anebo slovesné tvary πέπᾱμαι, παιξοῦνται) a pak víceméně čistí atticisté jako Eforos, Theopompos. Μezi řečníky je nutno uvést nejprve Lýsiu ( ), později Ísokrata ( ) a Démosthena ( ), mezi filosofy pak Platóna ( ) a Aristotela ( ). XV.8. Odborná próza dórská Do časového období počínajícího 5. stoletím př. Kř. patří i Corpus Hippocrateum, soubor prací lékařského zaměření, který měl svůj počátek u Hippokrata z Kóu (nar. 460); tyto spisy jsou však psány většinou dórsky. Dórsky psali o přírodních vědách také pýthagorovci z italského Krotónu, příp. později z Tarentu (Filoláos, Archytás, Timaios). V mechanice a fyzice se uplatnil proslulý Archimédés ze Syrákús ( ). Dodejme, ţe mezi historiky se po vzoru Hérodotově pouţívá v dějepisných dílech o orientálních národech často iónštiny (tak činil Ktésiás z Knidu na přelomu 5. a 4. stol. a o hodně později ve 2. stol. př. Kr. rovněţ Arriános). Určitý souběh attičtiny a iónštiny vedl k tomu, ţe kdyţ se začala attičtina prosazovat v helénistické době jako všeobecný interdialekt staré řečtiny, začaly se na sklonku předkřesťanské éry těšit jistému oţivení i některé další teritoriální dialekty. XV.9. Helénistická koiné Po epochálním vítězství Alexandra Velikého ( př. Kr.) nad Peršany a makedonském ovládnutí celého Blízkého východu a po Alexandrově brzké smrti se přes rozpad jeho říše v dílčí království diadochů rychle formovala na Blízkém východě na řecko-makedonských základech více méně jednotná helénistická kultura, v jejímţ rámci se brzy prosadila attičina jako jednotný jazyk, zvaný koiné dialektos ( obecný jazyk ). Nebyla to však čistá attičtina. Některé jevy, výrazně se předtím omezující na attičtinu, nebyly do této koiné převzaty (tak např. tzv. attická 2. deklinace typu ὁ νεώς), případně byly nahrazeny obecně řeckými formacemi, zvláště takovými, které byly běţné v iónštině (např. máme v koiné φυλάσσω místo φυλάττω anebo ἄρσην místo ἄρρην). Do svého lexika přijala koiné i mnohé latinismy (z oblasti vojenství, ekonomiky, administrativy, jako praitórion, kolónia, dénarion) nebo naopak náboţenské semitismy, jako amén, sabbaton.
19 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY 245 Jazykové zvláštnosti helénistické koiné: A. Vokály: 1. Většina vokálů a diftongů se natolik navzájem přibliţuje, ţe se v grafice často mísí: a) ι, ει, η, ηι (výslovnost i), b) οι, υ (výslovnost ü, později i), c) αι, ε. 2. V grafice se vypouští iota subscriptum. B. Souhlásky: 1. Vítězí definitivně iónské variantní φυλάσσω nad attickým φυλάττω a iónské ἄρσην nad attickým ἄρρην (a na druhé straně γίνομαι a γινώσκω nad náleţitým γιγν-). 2. Hláskové spojení -ρρ- se před vokálem mění v -ρε-; např. Βορέας. 3. Prosazuje se větší míře psilósis (např. κατ ἠμῶν). C. Deklinace: 1. Gen. a dat. substantiv 1. dekl. na -ρα končí na -ρης, -ρῃ (viz μάχαιρα, -ρης, -ρῃ att. -ᾱς, -ᾳ). 2. Tzv. attická deklinace typu νεώς, νεώ mizí ( νᾱός, νᾱοῦ v koiné). 3. Vok. sing. od θεός můţe být i ὦ θεέ. 4. Subst. 3. deklinace můţe mít různé analogické tvary, jako nom. άλαμιν ( att. άλαμις) nebo jako ak. ἰχθύας ( att. ἰχθῦς) či γυνέκαν ( att. γυναῖκα). 5. Občas změna rodu: τὸ πλοῦτος ( att. ὁ πλοῦτος). 6. Občas novotvary v stupňování: μειζότερος ( att. μείζων). 7. Zvratná forma ἑαυτοῦ pro 3. osobu sg. nahrazuje někdy ἐμαυτοῦ, σεαυτοῦ (tj. náleţitou 1. nebo 2. osobu ve zvratném významu). D. Konjugace: 1. Ústup silného aoristu (např. εἶπα, ἤνεγκα, εἴδαμεν), v pasivu se však naopak rozšiřuje uţívání aor. na -(θ)ην; dokonce i v tvarech jako ἠγγέλην, ἐτάγην; deponentia mu dávají přednost před aor. med. (např. ἐγαμήθην, ἀπεκρίθην). 2. Tvary aktivního aoristu často končí v 3. os. plur. nesigmatického aoristu na -σαν (παρελάβοσαν, srov. dokonce i opt. εὑροισαν = opt. εὕροιεν). 3. Aoristové -αν proniká do 3. os. perf. místo -ασι (ἑώρακαν, ἔγνωκαν). 4. V plusquamperfektu je -κει- místo κε i mimo ind. sing. (např. (ἐ)πεποιήκεισαν; srov. mimoto i ᾔδειτε). 5. V 2. os. sing. med.-pass. tvarů silného aoristu a futura zůstává zachováno -σαι (srov. φάγεσαι καὶ πίεσαι /fut.!/). 6. Často chybí augment, zvl. v plqpf..; oblíbený je naopak zdlouţený augment (např. ἤμελλον, ἤθελον, ἠδυνήθην).
20 246 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY 7. Drobné změny při tvoření časů: např. krátké ε v ἐφορέσαμεν, ᾱ v ἐκάθᾱρα, ἐσήμᾱνα (místo -ηρα, ηνα) a ἐπείνασα (místo -ησα). 8. Attické futurum vyšlo z uţívání; místo καλῶ, τελῶ se uţívá καλέσω, τελέσω. 9. Mediální futurum ustupuje (např. γελάσω místo γελάσομαι). 10. Slovesa staţená: slovesa na -οῦν ustupují do pozadí: pokud existují, jejich konjunktiv splývá s indikativem (ζηλοῦτε bývá místo ζηλῶτε); slovesa na -ᾶν a -εῖν se navzájem překrývají; jednoslabičné kmeny typu δεῖν nepodléhají v koncovkách kontrakci (např. ἐδέετο). 11. Slovesa μι-ová: a) Často přecházejí k -ō-ovým slovesům. b) V ind. aor. proniká souhláska -κ- ze singuláru do plurálu (např. ἐθήκαμεν místo ἔθεμεν). c) Konj. aor. od δίδωμι je δοῖς, δοῖ (podle staţených sloves na -οῦν). d) Sloveso τίθημι má perf. τέθεικα, τέθειμαι. e) 1. os. sing. impf. od εἶμί je ἤμην, v 1. plur. ἤμεθα; sloveso οἶδα má plurální tvary prézentu οἴδαμεν, οἴδατε, οἴδασαν. E. Syntax: 1. Eliminace duálu. 2. Vzrůst předloţkových vazeb na úkor bezpředloţkových pádů. 3. Ústup dativu; častá náhrady vazby ἐν + 3 vazbou εἰς Perfekta se vyuţívá vedle aoristu při historickém vyprávění. Častá náhrada jednoduchých tvarů perfekta a plqpf. opisnými participiálními vazbami (např. γεγραμμένον ἐστί). 5. Vzhledem k časté výslovnostní identitě konjunktivu s indikativem (pod vlivem smývání rozdílu v kvantitě vokálů) se konjunktivní funkce v hlavních větách zdůrazňují pomocí partikulí (zvláště částic imperativního původu, srov. např., ἄγε, φέρε, ἄφες; δεῦρο). 6. Optativ ustupuje čím dále tím více, optativ přací a střídný se nahrazuje konjunktivem, potenciální indikativem za pomoci modálních sloves, iterativní indikativem s částicí ἄν. 7. Infinitivní vazby deklarativní se postupně stále více nahrazují finitními větami s ὅτι, ὡς ţe, infinitivy volitivní (nejen účelové) větami s ἵνα aby, (tak)ţe. Na druhé straně se značně vyuţívá zpodstatnělého infinitivu (zpravidla se členem) ve funkci slovesného substantiva (πρὸς τὸ γράφειν pro psaní ), zvláště pak v genitivu ve funkci účelové nebo účinkové (τοῦ διδασκάλειν za účelem učení ). Tyto tendence směřující k hovorovosti jsou patrné i v rané křesťanské literatuře, zvláště ve spisech Nového Zákona. V ostatní literatuře císařského období naráţely ovšem na silný odpor atticistického hnutí.
21 XV. ŘECKÉ LITERÁRNÍ DIALEKTY 247 XV.10. Atticistické tendence Dodejme však, ţe na sklonku předkřesťanské éry začal mezi řeckými spisovateli pod vlivem studia klasických attických autorů z 5./4. stol. př. Kr. sílit zájem o klasickou attickou formu staré řečtiny a o její nápodobu v tehdejším písemnictví. Iniciátorem tohoto nového proudu, označovaného termínem atticismus, byl Dionýsios z Halikarnassu, působící od r. 30 př. Kr. v Římě. Atticistické tendence nabývají přehnanou podobu zvl. od doby císaře Hadriána (vládl po Kř.) v 1. pol. 2. stol. n.l.; zavádějí se znovu tvary s ττ, ρσ, nebo předloţky εἰς, ξύν, a tím se jazyk povrchně atticizuje. Umělý jazyk učenců se tak vzdaluje i od běţného hovoru vzdělaných vrstev. Plně nezůstávají stranou atticistických vlivů ani takoví odpůrci atticismu, jako Plútarchos (46 120) nebo Lúkiános ( ). Závěr A tak se nabízí moţnost, ţe jiţ i v této tak dávno minulé době lze dnes shledávat vzdálené počátky následující dlouholeté jazykové řecké diglossie, tj. oné dvojkolejnosti řeckého jazyka, která v 19. a 20. století vyústila aţ do vzájemného vysloveně konfliktního protikladu pojmů katharevousa (čistá řečtina) dimotiki (lidový jazyk). Z těchto dvou jazykových forem zvítězila v moderním Řecku oprávněně formace druhá. Ovšem zejména neřečtí obdivovatelé klasické řečtiny se dodnes upřímně těší z toho, ţe se i s pouhou znalostí klasické řečtiny mohou bez potíţí např. začíst do stručných výtahů z mnoha jinak nedochovaných prozaických děl staré řecké literatury, které uloţil byzantský patriarcha Fótios ( ) do svého díla Bibliothéké, příp. ţe uhodnou bez nesnází, co označuje v tom či onom řeckém městě latinsko-řecké slovní spojení Institouton maieutikon na nápise místní veřejné budovy ( Ústav babický čili porodnice ). A moje srdce klasického filologa staromilecky zaplesalo, kdyţ jsem ještě před několika lety spatřil na vlastní oči v athénském trolejbuse výzvu k bezpečnému výstupu z vozidla v podobě čistočisté vazby genitivu absolutního.
22
Řecké literární dialekty 1
GRAECO-LATINA BRUNENSIA 14, 2009, 1 2 Antonín Bartoněk (Masarykova Univerzita, Brno) Řecké literární dialekty 1 Besides 1) the Ancient Greek epichoric (i.e. territorial) dialects, amounting during the
Antika: Řecko MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 VY_32_INOVACE_VYC2
Antika: Řecko MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 Antika: Řecko Období Hlavní autoři Období 1. Ve kterém období existovalo antické Řecko? 2. Co bylo polis? Uveď dva nejznámější zástupce + jejich charakter. 3.
4.9.1. Základy latiny II
4.9.1. Základy latiny II Základy latiny jsou dvouletý volitelný předmět, jehož hlavním cílem je poskytnout žákům základní orientaci v systému latinské gramatiky v rozsahu středoškolského učiva a připravit
Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 16/15. Název materiálu: Starověké Řecko - test. Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/
Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 16/15 Název materiálu: Starověké Řecko - test Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.1486 Zpracoval: Mgr. Petra Březinová Mgr. Petra Březinová VY 32 INOVACE 16/15 Dějepis/6.ročník
Literatura antického Řecka
Literatura antického Řecka Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.1094 Číslo a název šablony klíčové aktivity: Identifikátor: Škola: Předmět: Tematická oblast: Název: I/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující
Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: 21. 01. 2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_20_CJL_1 Ročník: I. Český jazyk a literatura Vzdělávací
Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: 21. 01. 2013 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_20_CJL_1 Ročník: I. Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace, Estetické vzdělávání
Obsah. Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15
Obsah Úvodní poznámka 11 Německý jazyk, spisovná řeč a nářečí 13 Pomůcky ke studiu němčiny 15 VÝSLOVNOST A PRAVOPIS Německá výslovnost 18 Hlavni rozdíly mezi českou a německou výslovnosti 19 Přízvuk 20
OBSAH. Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický
OBSAH Předmluva (Libuše Dušková) DÍL I. Rozbor fonologický Úvod Rozdělení jazykového rozboru Poměr fonologie k fonetice. Dějiny bádání Fonémy a varianty Monofonémové hodnocení hláskových komplexů Dvoufonémové
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu ZELENÁ DO BUDOUCNOSTI Operační program: OP vzdělávání pro konkurenceschopnost Výzva: 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Klíčová aktivita:
Tabulace učebního plánu
Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět: LATINA Ročník: KVINTA a I. ROČNÍK Tematická oblast Historický úvod do latinského jazyka Co je latina a odkud pochází; jakým prošla vývojem
Přípravný kurz. z českého jazyka a literatury ke státní přijímací zkoušce na SŠ. SPGŠ Futurum. Mgr. Tomáš Veselý
Přípravný kurz z českého jazyka a literatury ke státní přijímací zkoušce na SŠ 2019 SPGŠ Futurum Mgr. Tomáš Veselý Termíny přípravných kurzů ČJ Skupina A 27. 2. (středa) 15:30 13. 3. (středa) 15:30 22.
LATINA. Oddíl E učební osnovy VI.1.B
LATINA Oddíl E učební osnovy VI.1.B Charakteristika předmětu: LATINA ve vyšším stupni osmiletého studia Obsah předmětu Latinský jazyk plní jednak funkci propedeutickou, tj. poskytuje elementární úvod do
2.STŘEDOVĚKÁ LITERATURA
2.STŘEDOVĚKÁ LITERATURA C)Počátky našeho písemnictví 1)Písemnictví staroslověnské (pol. 9.století Velká Morava) C) POČÁTKY NAŠEHO PÍSEMNICTVÍ (polovina 9.století- počátek 15.století) 1)Písemnictví staroslověnské
Prezentace 17-CJL -1-ročník Antické písemnictví (1)
Prezentace 17-CJL -1-ročník Antické písemnictví (1) Antika = historická epocha, která završuje éru starověku. V rámci starověku zahrnuje dějiny existence starověkého (antického) Řecka a Říma. Starořecká
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 8. ročník Zpracovala: Mgr. Marie Čámská Jazyková výchova spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova umí spisovně vyslovit běžná cizí slova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Vzdělávací obsah Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby, průřezová témata rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
Ø VÝZNAM ANTIKY. h h h
POČÁTEK EVROPSKÉ FILOSOFIE (ŘECKO) Ø VÝZNAM ANTIKY UMĚNÍ (EGYPT X ŘECKO) MYŠLENÍ (FILOSOFIE X MÝTUS) POLITIKA (VZNIK ČLOVĚKA) UMĚNÍ PŘEDANTICKÉ UMĚNÍ ŘÍDÍ JEJ NEZMĚNITELNÝ KÁNON (NEZAJÍMÁ SE O SKUTEČNOST
Modul NE2-1. Osnova: Arbeitsbuch. Ismaning: Max Hueber, 2002. 504 s. ISBN 3-19-011601-6
Německý jazyk začátečnický V rámci Inovace studijního programu PIS byly u studijního oboru německý jazyk začátečnický (NE2) vymezeny základní aspekty ve výuce tak, aby po ukončení studia byli studenti
1 Substantiva. 2 Adjektiva. Obsah. Lekce Obsah Cvičení
Obsah Úvod. Substantiva. Adjektiva. Personalia, posesiva. Demonstrativa. Interogativa, relativa 0. Indefinita, negativa. Numeralia 0. Verba prézentní tvary. Verba préteritum 0. Verba aspekt. Verba futurum.
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, jsou Mgr. Hana Zimová a Anna Nováková Nový začátek (New start) CZ.1.07/1.4.00/21.
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, jsou Mgr. Hana Zimová a Anna Nováková Nový začátek (New start) CZ.1.07/1.4.00/21.1409 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem
Školní vzdělávací program Základní školy a mateřské školy Sdružení
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura 3. ročník Měsíc Téma Učivo Očekávaný výstup září říjen OPAKOVÁNÍ Z 2. roč. VĚTA JEDNODUCHÝ PŘÍBĚH OPAKOVÁNÍ Z 2. ročníku PÁROVÉ SOUHLÁSKY ABECEDA JEDNODUCHÝ
3.4.1. Tabulace učebního plánu
3.4.1. Tabulace učebního plánu Vzdělávací obsah pro vyučovací předmět : LATINA Ročník: KVINTA a I.ROČNÍK Učebnice: Gason, J., Lambert, A., Invitation au Latin 4e :D Enée à César, Magnard, Paris, 1990 Tématická
IV. Místo a doba vzniku lineárního písma B
IV. Místo a doba vzniku lineárního písma B První doklady lineárního písma B odkryl začátkem 20. století A. J. B. Evans v troskách knósského paláce, vydal z nich sám však jen nepatrnou část. K hliněným
STAROVĚKÉ ŘECKO 1. test pro 6. ročník
VY_32 _INOVACE_D_ 371 STAROVĚKÉ ŘECKO 1. test pro 6. ročník Autor: Taťjana Horáková, Mgr. Použití: 6. ročník Datum vypracování: 9. 2. 2013 Datum pilotáže: 18. 2. 2013 Metodika: test je určen k prověření
Literární druhy a žánry hrou
Literární druhy a žánry hrou MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_03_14 Tématický celek:
Literatura starověku a antiky - test. VY_32_INOVACE_CJL1.1.05a PhDr. Olga Šimandlová září 2013. Jazyk a jazyková komunikace
Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická
ŠVP Gymnázium Ostrava-Zábřeh. 4.8.20. Latina
4.8.20. Latina A) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu: Důležitost a význam studia latinského jazyka dokazuje nejen jeho několikasetletá tradice. I v dnešní době má tento doplňující vzdělávací
Úvod do gramatiky. Galénos a Hippokratés na fresce v kryptě katedrály v Anagni, vybudované v roce 1255
Úvod do gramatiky Galénos a Hippokratés na fresce v kryptě katedrály v Anagni, vybudované v roce 1255 Slovní druhy Z deseti slovních druhů se v lékařské terminologii uplatňují jen některé: a) podstatná
září 2013 Světová a česká literatura od starověku po 18. století 4. ročník gymnázia (vyšší stupeň)
Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická
Český jazyk a literatura. 6. ročník. Komunikační a slohová výchova. Vypravování osnova
list 1 / 7 Čj časová dotace: 4 hod / týden Český jazyk a literatura 6. ročník (ČJL 9 1 09) (ČJL 9 1 05) (ČJL 9 1 09) napíše kratší vypravování a dodržuje následnost dějových složek umí využívat dějových
Český jazyk a literatura
- Tercie Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Šablona III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146
LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Markéta Bednarzová. Dostupné z Metodického portálu www.rvp.cz, ISSN: 1802-4785, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno
dvouletý volitelný předmět
Název předmětu: Zařazení v učebním plánu: Latina S3A (první rok) dvouletý volitelný předmět Cíle předmětu Seznámení s gramatikou a základní slovní zásobou latinského jazyka, seznámení s jednoduchými texty
Předmět: Latina. Charakteristika vyučovacího předmětu:
Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk latina V předmětu Latina se realizuje obsah vzdělávacího oboru latinský jazyk RVP GV; současně se realizují tematické okruhy průřezových
www.zlinskedumy.cz LYRICKÉ ŽÁNRY
www.zlinskedumy.cz LYRICKÉ ŽÁNRY 1. PÍSEŇ nejstarší ţánr poezie útvar určený ke zpěvu spojena s hudbou pravidelná stavba, rytmus, rým častý refrén rozděluje se podle původu na lidovou a umělou, duchovní,
Úvod do latinského deklinačního systému. -ae -ī -is -ūs -ēī
I. III. DEKLINACE Úvod do latinského deklinačního systému koncovka genitivu singuláru podle ní se pozná, do které z pěti deklinací dané substantivum patří 1. deklinace 2. deklinace 3. deklinace 4. deklinace
Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Tvarosloví *) Český jazyk (CEJ) Jazyková výchova Sekunda 2 hodiny týdně Dataprojektor, jazykové příručky, pracovní listy Určuje slovní druhy, své tvrzení vždy
Anglický jazyk. Anglický jazyk. žák: TÉMATA. Fonetika: abeceda, výslovnost odlišných hlásek, zvuková podoba slova a její zvláštnosti
Prima jednoduše mluví o sobě Slovní zásoba: elementární slovní 1 B/ 26, 27, 29, 30 tvoří jednoduché otázky a aktivně je používá zásoba pro zvolené tematické okruhy odpovídá na jednoduché otázky obsahující
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání.
- plynule čte v porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje
Předmět: Český jazyk a literatura
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
- naslouchání praktické naslouchání; věcné a pozorné naslouchání. - respektování základních forem společenského styku.
- plynule čte s porozuměním text přiměřeného rozsahu a náročnosti KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA - čtení - praktické plynulé čtení. OSV (komunikace)- specifické komunikační dovednosti - porozumí písemným
Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky)
Český jazyk a literatura - 6. ročník Dokáže pracovat se základními obecné poučení o jazyce (jazykové příručky) jazykovými příručkami Odliší spisovný a nespisovný jazykový projev Rozpozná nejdůležitější
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu ZELENÁ DO BUDOUCNOSTI Operační program: OP vzdělávání pro konkurenceschopnost Výzva: 1.4 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na základních školách Klíčová aktivita:
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6.
Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova - zná pojem mateřský jazyk 1. Čeština jako mateřský jazyk MKV 4.4 - zná základní složky
Databáze českých meter
Databáze českých meter 1795 1825 KVĚTA SGALLOVÁ Představením Thesauru českých meter raného obrození chceme upozornit bohemistickou odbornou veřejnost na databázi, která vznikla v Ústavu české literatury
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 5. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Zážitkové čtení a naslouchání klíčová slova vyhledávací čtení aktivní naslouchání se záznamem slyšeného Žák při hlasitém čtení vhodně využívá
PhDr. Jana Bros-Svobodová. Počátky psané literatury ve světě. Antická literatura Řecko
Autor: Tematický celek: Učivo (téma): Stručná charakteristika: PhDr. Jana Bros-Svobodová Počátky psané literatury ve světě Antická literatura Řecko Pracovní list má podobu různých typů cvičení, lze je
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
Předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. RVP - ZV Výstup Učivo Průřezová témata
Předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
POČÁTKY ŘECKÉ KULTURY,
POČÁTKY ŘECKÉ KULTURY, pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. POČÁTKY ŘECKÉ KULTURY, pracovní list První evropské státy
Jazykové vyučování. 6. ročník. Učivo
Jazykové vyučování 6. ročník Učivo Úvod o českém jazyce Rozvrstvení národního jazyka. Nářečí. Obecná čeština. Jazykové příručky. Zvuková stránka jazyka Spisovná a nespisovná výslovnost. Základní větné
Střední odborná škola stavební a Střední odborné učiliště stavební Rybitví Vzdělávací oblast: Umělecko-historická příprava Název: Řecko - Athény
Střední odborná škola stavební a Střední odborné učiliště stavební Rybitví Vzdělávací oblast: Umělecko-historická příprava Název: Řecko - Athény Autor: Mgr. Iva Chauturová Datum, třída: 31. 5. 2012, 1.D-UK
Český jazyk a literatura - jazyková výchova
Využívá znalostí získaných v předešlých ročnících. OPAKOVÁNÍ OPAKOVÁNÍ Vysvětlí pojmy: sl.nadřazené, podřazené a slova souřadná.uvede příklady. Rozpozná sl. jednoznač.a mnohoznačná. V textu vyhledá synonyma,
MEZI MOŘEM A NEBEM. Odkaz iónské archaické vnímavosti
1 MEZI MOŘEM A NEBEM Odkaz iónské archaické vnímavosti Zdeněk Kratochvíl Praha 2009 Výstup projektu Raná řecká filosofie a přírodověda, GAČR 401/07/0516 2 Přirozenost všemu postačí... Φύσις ἐξαρκέει πάντα
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3149 Šablona: III/2 č. materiálu: VY_32_INOVACE_92 Jméno autora: Pavlína Sluková Třída/ročník:
Český jazyk a literatura
Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Prezentace učiva o současné češtině ve školních učebnicích Gabriela Lefenda
Prezentace učiva o současné češtině ve školních učebnicích Gabriela Lefenda KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY S DIDAKTIKOU, PdF OU Sledované učebnice: Český jazyk učebnice pro základní školy (2. 5. ročník),
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu + Pořadové číslo projektu:* Šablona:* Ověření ve výuce: (nutno poznamenat v TK) III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT VY_32_INOVACE_12_12 CZ.1.07/1.5.00/34.0811
DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ
DIGITÁLNÍ ARCHIV VZDĚLÁVACÍCH MATERIÁLŮ Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tématická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0963 II/2 Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační
Gymnázium Rumburk profilová maturitní zkouška z českého jazyka a literatury
školní rok: 2019/20 třídy: 8. A, 4. C, 4. D Gymnázium Rumburk profilová maturitní zkouška z českého jazyka a literatury Forma zkoušky: jednotně zadaná písemná práce Způsob vypracování: na počítači Čas
XV. Latinské a řecké pojmy z oblasti literatury a literární teorie
Škola: Gymnázium, Brno, Slovanské náměstí 7 Šablona: Název projektu: Číslo projektu: Autor: Tematická oblast: Název DUMu: Kód: III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Inovace výuky na GSN
Písmo přehled, historie, vývoj
Písmo přehled, historie, vývoj Jana Křížová Tomáš Prosr Semestrální práce v rámci předmětu Kartografická polygrafie a reprografie, LS 2008/09 Úvod Písmo je jedním z epochálních vynálezů, díky němuž lidstvo
OBSAH. Úvod 13 Egejský svět a východní Středomoří 21 Foinícká kolonizace západního Středomoří 26 STAROVĚKÉ STÁTY A KULTURY
OBSAH Úvod 13 Egejský svět a východní Středomoří 21 Foinícká kolonizace západního Středomoří 26 STAROVĚKÉ STÁTY A KULTURY Vzestup a pád novoasyrské říše 37 Úvod 37 Bilance po přelomu tisíciletí 38 Nepřímá
E K O G Y M N Á Z I U M B R N O o.p.s. přidružená škola UNESCO
Seznam výukových materiálů III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Tematická oblast: Předmět: Vytvořil: Současný český jazyk upevňování a procvičování obtížných gramatických jevů Český jazyk
- budovány velké paláce (rozsah i menších měst) Knoss palác Labyrinthos; Faistos
Otázka: Starověké Řecko Předmět: Dějepis Přidal(a): HankaAaA Teritoriální vymezení - pevninské Řecko - Kréta - Kykladské ostrovy - Kypr - řecké kolonie na pobřeží Černého moře Thrákie, Kyrenaiky - pobřeží
(Člověk a společnost) Učební plán předmětu. Průřezová témata
Dějepis (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 6 Dotace 2 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA: - Vztah člověka
Český jazyk a literatura
1 Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské RVP výstupy ŠVP výstupy
Český jazyk pro 7. ročník
1V3, 1V5, 1V6, 1V7, 1V8 1V5, 1V10, 1V1, 1V2, 1V5, 1V9, 1V10, Komunikační a slohová výchova 1V1, 1V5, 1V7, 1V10, 1V5, 1V6, 1V7, 1V10, 1V3, 1V5, 1V6, 1V7, Český jazyk pro 7. ročník výstupy okruh učivo mezipředmětové
Předmět: Český jazyk a literatura Ročník : 6. Jazyková výchova
Předmět: Český jazyk a literatura Ročník : 6. Jazyková výchova Aktivizace učiva z 5. ročníku ( slovní druhy, vyjmenovaná slova, shoda podmětu s přísudkem) Jazyk a jeho útvary Jazykověda a její složky Jazykové
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 2. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby
Ročník: 4. Časová dotace: 7 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení a naslouchání čtení jako zdroj informací aktivní naslouchání s otázkami Žák čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
SSOS_CJL_5.13. III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Číslo a název projektu Číslo a název šablony
Číslo a název projektu Číslo a název šablony DUM číslo a název CZ.1.07/1.5.00/34.0378 Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT SSOS_CJL_5.13
Šablona: I/2Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti
STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA A STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ NERATOVICE Školní 664, 277 11 Neratovice, tel.: 315 682 314, IČO: 683 834 95, IZO: 110 450 639 Ředitelství školy: Spojovací 632, 277 11 Neratovice tel.:
Gymnázium, Praha 6, Arabská 14. Předmět: Latina
Předmět: Latina Charakteristika vyučovacího předmětu: Latina rozvíjí jazykové a logické myšlení žáků a vede je k pochopení systémové povahy jazyka. Soustavná konfrontace s mateřským jazykem všestranně
Dějepis 1. Historie a historiografie 2. Prehistorické období dějin lidstva 3. Starověké východní civilizace 4. Starověké Řecko a Řím
Dějepis 1. Historie a historiografie Pojmy, význam a úloha historie Pomocné vědy historické Periodizace dějin Světová historiografie Česká historiografie 2. Prehistorické období dějin lidstva Archeologie
ČESKÝ JAZYK 5. TŘÍDA
A) Mluvnice 1 - Obecné poučení o jazyce a abeceda a písmo b jak se lidé dorozumívají, funkce řeči c rozlišení prostředků mluveného a psaného projevu 2 - Zvuková stránka jazyka a slabiky a slabikování b
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Žák rozlišuje počet slabik a písmen ve slovech Postupné rozšiřování slovní zásoby Učí se užívat
Starověké Řecko. Otestuj své znalosti!
Starověké Řecko Otestuj své znalosti! 1. Tento chrám v Aténách se jmenuje a/ Pentathlon b/ Parthenon c/ Artemidin http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/ce/2006_01_21_ath%c3%a8nes_parth%c3%a9non.jpg/800px-
Obsah Předmluva autora k českému vydání... 9 Předmluva překladatelů...11 Kapitola 1: Na úvod... 13
Obsah Předmluva autora k českému vydání.................. 9 Předmluva překladatelů.............................11 Kapitola 1: Na úvod............................... 13 1.1 Co je to čínština?......................................14
Starověké Řecko dokončení výkladu. Klasické období. Řecko perské války ( př.n.l.)
Starověké Řecko dokončení výkladu Klasické období 500 494 př.n.l. povstání maloasijských Řeků proti Peršanům = pomoc řeckých států Athén 494 př.n.l. Féničané / flotila ve službách Persie porazili stoupenců
Český jazyk - Jazyková výchova
Prima Zvuková stránka jazyka Stavba slova a pravopis rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu Jazyk a jeho útvary seznamuje se s jazykovou normou spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí
EU peníze středním školám digitální učební materiál
EU peníze středním školám digitální učební materiál Číslo projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Tematická oblast, název DUMu: Autor: CZ.1.07/1.5.00/34.0515 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 6. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy.
KOMUKIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák - vypravuje ústně i písemně, využívá jazykových prostředků vhodných k oživení vypravování, dodržuje časovou posloupnost, sestavuje osnovu vypravování; - popisuje ústně
ÚVOD DO STUDIA NOVOŘEČTINY
Tiskový výstup ÚVOD DO STUDIA NOVOŘEČTINY Mgr. et Mgr. Markéta Kulhánková, Ph.D. Mgr. Simone Sumelidu MASARYKOVA UNIVERZITA ELPORTÁL ii Úvod do studia novořečtiny Mgr. et Mgr. Markéta Kulhánková, Ph.D.
Tematický plán pro školní rok 2015/16 Předmět: Český jazyk Vyučující: Mgr. Iveta Jedličková Týdenní dotace hodin: 8 hodin Ročník: pátý
ČASOVÉ OBDOBÍ Září Říjen KONKRÉTNÍ VÝSTUPY KONKRÉTNÍ UČIVO PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Umí vyznačit ve slově kořen, předponu, příponu, koncovku Umí vytvořit tvar slova a slovo příbuzné Umí odvodit slova pomocí přípony
učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby Umí komunikovat se spolužáky a s dospělými.
Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Komunikační a slohová Čtení praktické čtení pozorné, plynulé čtení vět a souvětí přednes básní vypravování dramatizace četba uměleckých a naučných textů Žák získává
ČESKÝ JAZYK 3. ROČNÍK
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: PŘEDMĚT: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK 3. ROČNÍK Téma, učivo Rozvíjené kompetence, očekávané výstupy Mezipředmětové vztahy Aktualizace
Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA
říjen září Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba a tvoření slov Skladba Sluchové rozlišení hlásek
Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín/hodiny Komunikační a slohová výchova 12 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
21 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
Francouzský jazyk. Náměty jeu de role skupinová práce jazykové hry domácí úkoly práce s časopisy
Francouzský jazyk ročník TÉMA VÝSTUP G5 Tematické okruhy rodina škola místo, kde žije bydlení volný čas a zájmová činnost jídlo oblékání nákupy některé svátky, tradice příroda cizí země omluva a reakce
Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu. očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření. do učebních osnov vyučovacího předmětu
Příklad rozpracování minimální doporučené úrovně pro úpravu očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření do učebních osnov vyučovacího předmětu ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Ukázka byla zpracována s využitím
Český jazyk a literatura
1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální
Předmluva autora k českému vydání 9 Předmluva překladatelů 11 Kapitola 1: Na úvod 13
Obsah Předmluva autora k českému vydání 9 Předmluva překladatelů 11 Kapitola 1: Na úvod 13 1.1 Coje to čínština? 14 1.1.1 Standardní čínština... 15 1.1.2 Šíření standardní čínštiny putonghua v ČLR... 17
Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 2 Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika Žáci si tento předmět vybírají
Počátky slovesného umění - literatura
Jméno: Počátky slovesného umění Přidal(a): ergo Literatura starověku 3500 př. n. l. 500 n. l. 1) Orientální Literatura sumerská Mezopotámie - řeky Eufrat a Tigris Sumerové - pečetní systém Piktogramy obrázkové
Kultura klasického období starověkého Řecka
KULTURA KLASICKÉHO OBDOBÍ Klíčová slova: kalokagathia výchovným ideálem, hloubání filosofů o světě, pravdě a lidském poznání, první historikové, řečníci z povolání, Hippokratova přísaha, dokonalé sochy
SADA VY_32_INOVACE_CJ1
SADA VY_32_INOVACE_CJ1 Přehled anotačních tabulek k dvaceti výukovým materiálům vytvořených Mgr. Bronislavou Zezulovou a Mgr. Šárkou Adamcovou. Kontakt na tvůrce těchto DUM: zezulova@szesro.cz a adamcova@szesro.cz
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Ruský jazyk
6. Ruský jazyk 75 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Ruský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Ruský