Školský vzdelávací program. Základná škola s materskou školou Vyšný Hrušov

Transkript

1 Školský vzdelávací program Základná škola s materskou školou Vyšný Hrušov

2 Školský vzdelávací program Základná škola s materskou školou, 06732, Vyšný Hrušov 63 NÁZOV ŠKVP: ÚĽ ŠIKOVNÝCH VČIELOK STUPNE VZDELANIA: Predprimárne vzdelanie ISCED 0 DĹŽKA: VYUČOVACÍ JAZYK: DRUH ŠKOLY: 3-4 roky slovenský štátna NÁZOV ŠKOLY: Základná škola s materskou školou Vyšný Hrušov ADRESA: 06732, Vyšný Hrušov 63 ZRIAĎOVATEĽ: obec Vyšný Hrušov PREDKLADATEĽ: Základná škola s materskou školou Vyšný Hrušov 63 VYPRACOVALA: Bc.Anna Džubarová Dátum prerokovania ŠkPV v rade školy: Dátum vydania ŠkPV: Riaditeľka školy: Mgr.Ľubica Burešová Zástupca pre MŠ : Bc.Anaa Džubarová Platnosť dokumentu do:

3 OBSAH: 1. Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania Stupeň vzdelania Profil absolventa Vlastné zameranie školy Dľžka dochádzky a formy výchovy Učebné osnovy Spôsob, podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania Personálne zabezpečenie školy Materiálno- technické a priestorové podmienky školy Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Vyučovací jazyk Vnútorný systém hodnotenia a kontroly detí Vnútorný systém hodnotenia a kontroly zamestnancov školy Plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov...13

4 1. Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania Cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálný rozvoj v oblasti sociálnoemocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíjať, utvárať predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripraviť na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začlenenie do skupiny a kolektívu. Materská škola vychádza z úloh, ktoré sú deklarované v hlavných dokumentoch schválených MŠSR pre rozvoj školstva. Poskytovať vzdelávanie v súlade s medzinárodnou štandardnou klasifikáciou vzdelávania v materských školách pre predprimárne vzdelávanie ISCED 0. Cieľmi predprimárneho vzdelávania sú: Napĺňať potrebu dieťaťa sociálneho kontaktu s rovesníkmi, pričom akceptujeme osobnosť dieťaťa ako partnera. Uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie s využitím značnej spolupráce s rodičmi. Podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou, ktorá je pre dieťa základnou formou a nástrojom vzdelávania. Rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa v psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti dostupnou modernou technikou. Prihliadať na rôzne sociokultúrne a socioekonomické zázemie dieťaťa. Uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými inštitúciami s rešpektovaním potrieb dieťaťa. Získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi ( pediater, logopéd, psychológ..). Vlastné špecifické ciele: Uľahčiť dieťaťu adaptáciu na prostredie MŠ. Rozvíjať u detí zdravé sebavedomie, uvedomovanie si sebahodnoty a zdravú sebakritiku. Naučiť deti sebaobsluhe a základným hygienickým návykom. Rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké a psychomotorické schopnosti.

5 Naučiť dieťa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať na seba zodpovednosť. Viesť deti k ochrane svojho zdravia a k osvojeniu si zdravého životného štýlu. Naučiť dieťa rešpektovať všeľudské etické hodnoty. Vo výchovno-vzdelávacom procese uplatňovať princíp aktivity dieťaťa. Edukačny proces orientovať na podnecovanie gramotnosti, rozvoj komunikačných a jazykových spôsobilostí, rozvoj jemnej motoriky v zmysluplných hrách a činnostiach. Rozvíjať estetické cítenie, vnímanie a vlastnú tvorivú činnosť dieťaťa vhodnými podnetmi pohybovej, hudobnej, literárnej dramatickej a výtvarnej podoby. Opierať sa o pozitívnu výchovu založenú na dôvere a láske k dieťaťu. Pripraviť dieťa na vstup do ZŠ po všetkých stránkach: rozumovej, emocionálnej a sociálnej. Vytvorenie priaznivej výchovno-vzdelávacej klímy s dôrazom na rozvoj tvorivosti pred pamäťovým učením, v ktorej sa realizuje učenie hrou. Rozvíjať u detí enviromentálne cítenie. Rozvíjať najvyššie kognitívne funkcie, najmä hodnotiace myslenie a tvorivosť. Rozvíjať nonkognitívne funkcie. Podporovať prežívanie poznatkov a proces ich objavovania. Podporovať stále dokonalejšie chápanie okolitého sveta i detskú radosť z rozširujúcich sa možností zasahovať do jeho diania. Motivovať dieťa k aktívnemu poznávaniu, povzbudzovať jeho chuť k učeniu, záujem poznávať nové veci a objavovať neznáme, porozumieť veciam a javom okolo seba. V rozsahu detských možností prispievať k predávaniu kultúrneho dedičstva, jeho hodnôt, tradícií, jazyka a poznania. 2. Stupeň vzdelania Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole podľa Zákona NR SR č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní /školský zákon/ a o zmene a doplnení niektorých zákonov 16 ods. 2 doklad o získanom stupni vzdelávania a to osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.

6 3.Profil absolventa Predprimárne vzdelávanie sa uskutočňuje v štátnom jazyku, položí základy vnímania a poznávania prírodných a spoločenských vied, zabezpečí rozvoj fyzickej a pohybovej stránky, povedomie zdravia a rozvoj osobnosti dieťaťa prostredníctvom kultúry a umenia, pričom dominantou je realita dieťaťa. Absolvent predprimárneho vzdelávania nadobudne poznatky a schopnosti, ktoré majú význam vo vzťahu k propedeutike kultúrnej, čitateľskej, matematickej a prírodovednej gramotnosti. Absolvent predprimárneho vzdelania je pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti. Absolvent predprimárneho vzdelávania má v závere predškolského veku osvojené elementárne základy nasledujúcich kľúčových kompetencií: 1. Psychomotorické: - používa v činnosti všetky zmysly - ovláda pohybový aparát - prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa - ovláda základné lokomočné pohyby -používa osvojené spôsoby pohybových činností v nových, neznámych, problémových situáciách - využíva globálnu motoriku prekonávaním prírodných a umelých prekážok - prejavuje grafomotorickú gramotnosť - správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných - prejavuje pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu 2. Osobnostné základy sebauvedomenia - uvedomuje si vlastnú identitu - prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným - vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj vlastný aktuálny citový stav - odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti - správa sa sebaisto v rôznych situáciách - uvedomuje si svoje dôsledky svojho správania vzhľadom na iné osoby - základy angažovanosti - presadzuje sa s ohľadom na seba aj iných - obhajuje seba a iných, chorých, osoby so zdravotným znevýhodnením, slabých a bezbranných - zaujíma sa o dianie v rodine, v materskej škole a v bezprostrednom okolí 3. Sociálne - pozerá sa na svet aj očami druhých - správa sa empaticky k svojmu okoliu - správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem - hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine, kolektíve - plánuje, organizuje a hodnotí činnosť - zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju - preberá spoluzodpovednosť za seba i za činnosť skupiny - nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy

7 - rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne - pomáha druhým s pomocou dospelého, aj samostatne - akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých - prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu 4. Komunikatívne - vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor s deťmi a dospelými - počúva aktívne a s porozumením myšlienky a informácie z rôznych médií - vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory - reprodukuje oznamy a texty - volí primeraný, kreatívny spôsob komunikácie vzhľadom na situáciu - komunikuje osvojené poznatky - prejavuje predčitateľskú gramotnosť - chápe a rozlišuje, že niektorí ľudia sa dorozumievajú aj inými jazykmi 5. Kognitívne základy riešenia problémov - hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú nápomocné pri riešení problému - rieši samostatne alebo s pomocou učiteľa problémy v osobnej a spoločenskej rovine - rieši jednoduché problémové úlohy - uplatňuje v hre a rôznych situáciách matematické myslenie - základy kritického myslenia - porovnáva podobnosti a rozdiely predmetov, javov a osôb - odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje, vyslovuje jednoduché úsudky - hodnotí spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, čo je dobré/zlé na veciach, osobách, názoroch - základy tvorivého myslenia - uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov - nachádza neobvyklé odpovede alebo riešenia - objavuje funkčnosť vecí, predstáv alebo myšlienok, uvedomuje si ich zmeny - objavuje algoritmus riešenia úloh pokusom a omylom alebo podľa zadávaných inštrukcií, odstraňuje prípadnú chybu 6.Učebné - prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového - využíva primerané pojmy, znaky a symboly - pozoruje, skúma, experimentuje -objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami - aplikuje v hre, rôznych aktivitách a situáciách získané poznatky a skúsenosti -kladie otázky a hľadá odpovede, aby porozumelo obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov a vzťahov - učí sa spontánne (vlastnou zvedavosťou) aj zámerne (pod učiteľovým vedením) - vyvíja vôľové úsilie v hre a inej činnosti - prekonáva prekážky v učení - plánuje a organizuje si optimálne prostredie na činnosť - prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení - hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva výkon druhých - zvláda základy učenia sa na základe osobnej motivácie - naučí sa pracovať s hračkami, knihou, učebnými pomôckami - sústredí sa primerane dlhý čas na hru a na zámernú riadenú výchovno-vzdelávaciu činnosť 7. Informačné - prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií

8 - využíva rôzne zdroje získavania a zhromažďovania informácií aj mimo materskú školu (od osôb v okolitom prostredí, z detských kníh, časopisov a encyklopédií, prostredníctvom informačno-komunikačných technológií, z rôznych médií) 4. Vlastné zameranie školy Školský vzdelávací program je vypracovaný v súlade so zákonom č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní Školský zákon, vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0 predprimárne vzdelávanie. Školský vzdelávací program Materskej školy Vyšný Hrušov, vychádza z tvorivo- humanistickej koncepcie výchovy, ktorá zdôrazňuje ľudskú, humánnu stránku výchovy, kde v centre pozornosti je dieťa, ako aktívne vzdelávajúci sa subjekt. Každé dieťa je prijímané učiteľkami bez predsudkov a má právo na rozvoj vlastnej identity a rozvoj celej osobnosti. Základné ciele profilácie MŠ Vychádzajúc z koncepcie rozvoja materskej školy sme si stanovili priority pre profiláciu našej MŠ: - snažiť sa o úzku a komplexnú spoluprácu s rodinou so zámerom vytvoriť materskú školu rodinného typu, v ktorej deti dostanú kvalitný a profesionálny prístup zo strany všetkých zamestnancov MŠ - hľadanie nových, netradičných možností spolupráce s rodinou - prehlbovanie telesného a duševného zdravia detí formou pohybových aktivít - hravou a zážitkovou formou s využitím prvkov tvorivej dramatiky získavať základné vedomosti - ďalším vzdelávaním a zvyšovaním odbornosti zabezpečiť kreatívny prístup učiteliek k edukačnej práci - úspešné prezentovanie výsledkov práce s deťmi na verejnosti - utvárať u detí základy enviromentálneho myslenia, cítenia, vzťah k životnému prostrediu na základe praktických činností, experimentovania, zážitkového učenia. Získať nové poznatky vlastným pričinením - posilňovať úctu k štátnemu jazyku, materinskému jazyku k ľudovým tradíciam rodnej obci prostrednéctvom ľudovej slovesnosti

9 5. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania Materská škola poskytuje niekoľkoročnú dochádzku s celodennou formou výchovy a vzdelávania. Umožňuje predprimárne vzdelávanie deťom vo veku od dvoch do šesť rokov, ako i deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou a s dodatočne odloženou povinnou školskou dochádzkou. Po dohode so zákonným zástupcom dieťaťa, materská škola poskytuje predprimárne vzdelávanie i dopoludnia. Deti budú zaraďované do tried spravidla podľa veku. Denné, pravidelne sa opakujúce činnosti sú usporiadané v dennom poriadku, v ktorom sa striedajú: - hry a hrové činnosti, - pohybové a relaxačné cvičenia, - pobyt vonku, - odpočinok, - činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, stolovanie). Všetky organizačné formy denného poriadku sú po pedagogicko psychologickej stránke rovnocenné. Majú vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa vo všetkých vzdelávacích oblastiach. 6. Učebné osnovy V učebných osnovách zohľadňujeme obsah štátneho vzdelávacieho programu, vnútorné a vonkajšie podmienky materskej školy, osobitosti predprimárneho vzdelávania, spoluprácu materskej školy so zriaďovateľom a inými inštitúciami. Našim hlavným zameraním bude celkový rozvoj osobnosti dieťaťa. Deti budú hravou formou a formou zážitkového učenia získavať poznatky a vedomosti z oblasti perceptuálno-motorickej, kde budeme rozvíjať fyzické danosti detí, pohybové aktivity, komplexné zmyslové vnímanie, ako i hygienické, stravovacie, kultúrne a spoločenské návyky a zručnosti súvisiace s osobnou hygienou a sebaobsluhou detí. V kognitívnej oblasti budeme rozvíjať poznanie, inteligenciu, vzdelanie a tvorivosť, stimulovať predčitateľskú gramotnosť, rozvíjať verbálnu a neverbálnu komunikáciu. V sociálno-emocionálnej oblasti budeme rozvíjať individuálne danosti detí, viesť deti k získaniu osobnej samostatnosti, rozvíjať sebapoznávanie, samostatnosť, socializáciu a medziľudské vzťahy. Vo výchovno-vzdelávacom procese uprednostňujeme edukačné aktivity a činnosti skupinové, vo dvojiciach a individuálne, ktoré vedú deti k spolupráci a vzájomnej pomoci, porovnávaním sa navzájom, hodnoteniu a rešpektu. Učia sa kooperovať a preberajú na seba primeranú zodpovednosť. Učebné osnovy sú rozdelené do desietich mesačných obsahových celkov, ktoré sú ďalej rozpracované do týždenných podtém. Pri stanovení tém a podtém sme vychádzali s tradícií materskej školy, ročných období a súčastných trendov v pedagogike. Učebnými osnovami sme si stanovili špecifické ciele, stratégie výchovno-vzdelávacej práce, učebné zdroje, metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia vytýčených špecifických cieľov, ktorými budeme rozvíjať a formovať jednotlivé kľúčové kompetencie.

10 Obsah výchovy a vzdelávania Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania detí bude rozpracovaný v týchto tematických okruhoch- JA SOM, ĽUDIA, PRÍRODA, KULTÚRA. Každý tematický okruh zahŕňa tri vzdelávacie oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa, a to: - perceptuálno- motorickú - kognitívnu - sociálno- emocionálnu Vzdelávacie oblasti v sebe zahŕňajú pohybovú, zdravotnú, poznávaciu, jazykovú, etickú, dopravnú, mate,aticko- logickú, informačnú, hudobnú, výtvarnú, literárnu, pracovnú, enviromentálnu, výchovu k tvorivosti a oblasť rozvoja predčitateľskej gramotnosti. V tematickom okruhu Ja Som - budeme rozvíjať osobnostné kompetencie a kognitívne vnémanie života dieťaťa - pestovať zdravý životný štýl a formovať vzťah detí k vlastnému zdraviu - vytvárať vhodné možnosti a príležitosti pre zdraviu prospešné pohybové aktivity a tým predchádzať nesprávnej životospráve V tematickom okruhu Ľudia - budeme rozvíjať sociálne skúsenosti a vzťahy ku spoločenstvu ľudí - pripravovať detí na život v spoločnosti v ducu porozumenia, tolerancie, priateľstva medzi narodnostnými a etnickými skupinami V tematickom okruhu Príroda - budeme učiť deti chápať prírodu všetkými zmyslami, aby spájali podnety zrakom, sluchom i hmatom do tvaru farieb a línií - formovať začiatky ekologickej kultúry, vytvárať u detí pohľad na svet prírody a vzťahu k prírode - získavať základné vedomostí o zemi a vesmíre V tematickom okruhu Kultúra - budeme ovplyvňovať u detí spoločenský žiadúce správanie, postoje a hodnotenie orientácie dieťaťa - rozvíjať vnímanie a uplatňovanie hudobnej, výtvarnej a literárnej kultúry - vytvárať dobré predpoklady pre duchovný rast dieťaťa a jeho duševnú rovnováhu

11 ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: ÚĽ ŠIKOVNÝCH VČIELOK September - Opäť v škole Ja a moji kamaráti Moja rodina Kto sa o nás stará Cesta do Mš a domov Charakteristika celku: Milým a láskavým prístupom uľahčiť deťom adaptáciu na nové prostredie, spolupracovať s rodičmi, viesť deti k hygienickým návykom. Vytvárať deťom pokojnú atmosféru v jednotlivých činnostiach, pocit bezpečia, pohodu, odstraňovať príčiny strachu a úzkosti. Október - Čarovná jeseň Oblečená pano Jeseň Babičkina záhrada a jej dobroty Vtáky v našom okolí a šarkan Nádherná farebná zem Charakteristika celku: Učiť deti vnímať krásu a čaro jesennej prírody, vytvárať otvorený a zodpovedný postoj k životnému prostrediu a naučiť sa chraniť prírodu. Zdôrazňovať význam a dôležitosť ovocia a zeleniny pre naše zdravie a jeho využitie v domácnosti. Patrične využívať bohatosť jesennej prírody. November - Hravo-zdravo Moje telo Chcem byť zdravý a pyramída zdravia Úraz, choroba a nebezpečná droga Starký a starká Charakteristika celku: Získavať základné pozbatky o svojom tele, o ochrane svojho zdravia, ako predchádzať úrazom a ako sa správať v krízových situáciach. Poznávať zdravé a nezdravé potraviny a ich vplyv na organizmus. Zamerať sa na primárnu prevenciu ako ochranu dieťaťa pred nežiadúcimi vplyvmi. Venovať sa otužovaniu organizmu pohybom na čerstvom vzduchu. December - Tajomstvo Vianoc Tešíme sa na Mikuláša Vianoce prichádzajú Charakteristika celku: Spolupodieľať sa na sociálnych udalostiach a činnostiach viažúcich sa na sviatok Vianoce. Vysvetlenie významu vianočných sviatkov a spolupodieľať sa na

12 výzdobe triedy a priestorov materskej školy. Básňami a piesňami privítať Mikuláša a navodzovať príjemnú atmosféru počas celého obdobia. Viesť deti k spoločnému vykonávaniu činností, navzájom si pomáhať, prejaviť uznanie a pochvalu. Január - Zima pani trblietavá Mráz na okná maľuje Snehové radovánky Zvieratká v zime Charakteristika celku: Využívať u detí spontánny záujem o prírodu v zime, o zvieratá a uvedomovať si krásu ročného obdobia. Experimentovaním a vlastným poznaním skúmať vlastnosti snehu, ľadu, vody. Pohybovými aktivitami podnecovať deti k pohybu v zime a pestovaniu zimných športov. Február - Ako plynie čas Dobré ráno dobrý deň Dni v týždni Vesmír a hviezdy Veseľme sa je karneval Charakteristika celku: Utváranie povedomia o časových pojmoch v rámci celého dňa, prostredníctvom zmysluplnej výchovno-vzdelávacej činnosti, podporovanej doplnkovými aktivitami. Približovanie pojmov: včera, dnes, zajtra, ráno, obed, večer v spojení s činnosťami, ktoré sa v tej dobe robia. Oboznamovanie s ľudovými tradíciami a vesmírom. Uvedomenie si, že miesto, kde žijeme je len nepatrnou časťou našej planéty, zoznámenie s planétou, svetadielmi a našou zemou.osvojovanie elementárnych poznatkov o prostredí, ktoré je deťom neznáme. Marec - Čarovné knihy a červený panáčik Kamarátka kniha a jej slová Čarovná kniha Dopravné prostriedky Dopravné značky- cesta nie je ihrisko Charakteristika celku: Oboznamovanie s knihou, priblíženie atmosféry knižnice, rozvíjanie sústredenosti pri počúvaní čítaného textu, prezeranie ilustrácií, šetrné zaobchádzanie s knihou. Rozvíjanie schopností a zručností, ktoré predchádzajú čítaniu a písaniu. Osvojenie si poznatkov o znakových systémoch, počúvanie s porozumením. Stimulovanie rečového potenciálu, kompetencie viažúce sa na rozprávanie a rozhovor. Zdokonaľovanie výslovnosti, detskej tvorivosti, myslenia a sebavyjadrovania.rozvíjanie dopravnej výchovy pri spoznávaní okolia, určovaní orientačných bodov, a praktické uplatňovanie zásad bezpečnosti správania sa na ulici, vozovke v role chodcu.

13 Apríl - Povedalo semienko Tajomstvo vajíčka veľká noc Jarné kvety a starostlivosť o rastliny Jar v záhrade a na poli Zvieratká a ich mlaďatká Charakteristika celku: Rozvíjanie poznatkov o ďalšom ročnom období, zoznamovanie s prvými jarnými kvietkami, pozorovanie zmien v prírode v súvislosti s ročným obdobím. Prehlbovanie vzťahu k ľudovým tradíciám a pochopenie významu práce pre človeka. Pomenovanie zvieratiek a ich mláďatiek, oboznámenie sa s ich úžitkom. Máj - Svet okolo nás Moja dedina Mamička najdrahšia Slovensko moja vlasť Čím budem keď vyrastiem Charakteristika celku: Zoznamovanie so Slovenskom, vytváranie pocitu vlastenectva prostredníctvom vzťahov k najbližšej rodine. Dominujú činnosti motivované Sviatkom matiek, cieľom ktorých je podpora a rozvoj pozitívnych sociálnych vzťahov v rodine, utvárať elementárne poznatky o narodení dieťaťa, posilnenie a podpora emocionálneho prežívania a prosociálne správanie k ostatným ľuďom. Vyjadrenie predstáv a poznatkov, čo v živote človeka znamená mama. Prehlbovanie citových väzieb a úctu k matke, povzbudzovanie úsilia detí pri príprave osláv Dňa matiek. Rozvíjanie vyjadrovania detí, ich predstavivosti a fantázie prostredníctvom rozprávok, uvádzanie detí do sveta rozprávok a tvorivé vyjadrenie ich prežívania. Zameranie sa na pracovné činnosti ľudí a ich potreba. Jún - Šťastné deti, šťastná zem MDD cesta okolo sveta More umenia Čo rozprávajú hračky keď sahrajú Rozlúčka a radosť z leta Charakteristika celku: Oboznámiť s ročným obdobím leto a jeho charakteristickými znakmi. Priblížiť život detí iných rás a kultúr. Vedieť, že nezáleží na farbe pleti, ale na vlastnostiach a postojoch každého človeka. Vytvárať základné poznatky o kolobehu vody a rôznych podobách vody v prírode (potok, rieka, more, rybník, jazero), význame vody pre život. Priblížiť život hmyzu, niektoré druhy hmyzu. Upevňovať zásady bezpečného správania sa počas prázdnin. Blížiaci sa koniec školského roku prinesie deťom veľa radosti a zábavy. Obsahový celok je zameraný na objavenie hier a podpora vzájomnej kooperácie medzi deťmi. Podnecovanie aktivity, samostatnosti, tvorivosti, zodpovednosti. K ukončeniu školského roka patrí aj rozlúčka s predškolákmi a tradičná opekačka

14 7. Spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania Predprimárne vzdelávanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu ISCED 0 v materskej škole.podmienkou je, že dieťa musí počas školského roka navštevovať materskú školu minimálne tri mesiace. Predškolské vzdelávanie ukončuje dieťa v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a zároveň dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je OSVEDČENIE o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. Osvedčenie môže vydať len materská škola zaradená do siete škôl a školských zariadení v súlade so zákonom č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samosprávy. Údaje na osvedčení sa musia zhodovať s údajmi o dieťati. Doklad o získanom vzdelaní je verejná listina. Osvedčenie sa absolventom odovzdáva počas rozlúčky s predškolákmi, kde sa deti pasujú za školákov. Slávnostného odovzdávania sa zúčastňujú rodičia detí a spolužiaci, ktorí zostávajú v MŠ. 8. Personálne zabezpečenie školy Výchovu a vzdelávanie detí v materskej škole zabezpečujú učitelia predprimárneho vzdelávania, ktorí spĺňajú podmienky pedagogickej a odbornej spôsobilosti v súlade s platnou legislatívou: - 2 kvalifikované učiteľky majú ukončené vysokoškolské vzdelanie prvého stupňa - 2 prevádzkové pracovníčky 9. Priestorové a materiálno-technické vybavenie školy Materská škola sa nachádza v peknom prírodnom prostredí.priestorové podmienky sú vyhovujúce.mš je prízemná budova, vhodná z hľadiska priestorových požiadaviek pre zabezpečenie výchovno-vzdelávacej práce. Interier materskej školy sa skladá zo vstupnej chodby, na ktorej sa nachádza izolačka, sklad, šatňa, sociálne zariadenie a riaditeľňa. Ďalšou miestnosťou je šatňa pre deti, kde sú vešiaky, skrinky na odkladanie vecí a taktiež dve lavičky. Priestory 2 tried sú dostatočne veľké, priestranné a slnečné. Prvá trieda slúži aj ako herňa a jedáleň pretože je prepojená s kuchyňou na výdaj jedla a sociálnym zariadením pre deti. Druhá trieda je rozdelená na dve časti, z ktorej jedna slúži ako herňa a druhou časťou je spalňa. Súčasťou tried sú hrové a pracovné kútiky umiestnené v priestore, ktorý je vybavovaný účelovo a slúži na spontánne hry detí a učiteľkou plánovanú a riadenú výchovnovzdelávaciu činnosť. O tematickosti kútikov a ich obmieňaní rozhoduje učiteľka spolu s deťmi podľa plánovaných činností, zámerov a podľa záujmu detí o hrové prostredie. Deti majú k dispozícii množstvo hračiek, ktoré podnecujú dieťa k tvorivosti a zručnosti. V tomto

15 školskom roku chceme vybaviť triedy najstarších detí počítačovou technikou a viesť ich k zvládnutiu práce s počítačom na elementárnej úrovni. Vonkajšie priestory umožňujú: - pohybové činnosti - tvorivé, konštrukčné a umelecké činnosti - komunikatívne činnosti - špeciálne činnosti K materskej škole patrí i veľký dvor. Je to ohradený priestor vybavený preliezačkami, hojdačkami, šmýkalka, besiedka, kolotoč malý, kolotoč zemeguľa, pneumatiky a lavičky. Areál školského dvora je trávnatý s množstvom stromov, ktoré poskytujú deťom najmä v lete, príjemný pobyt a hry vonku. Naším záujmom je, vytvoriť také prostredie, v ktorom sa budú dobre a príjemne cítiť deti, pedagógovia, ostatní zamestnanci i rodičia. Priateľská atmosféra medziľudských vzťahov zlepšuje celkovú atmosféru školského prostredia. V posledných rokoch navštevuje materskú školu do 20 detí prevažne zo sociálne znevýhodneného prostredia. Na budove je je potrebné vymeniť okná, opraviť fasádnu omietku, odkvapy, chodníky, dlažbu, sociálne zariadenia pre deti, vymaľovať spálňu, sociálne zariadenia, kuchyňu. 10. Vyučovací jazyk Vyučovacím jazykom v materskej škole ja štátny jazyk Slovenskej republiky jazyk slovenský. 11. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Materská škola podľa zákona124/2006 zabezpečuje bezpečnosť a zdravie pri výchove a vzdelávaní. Počas celého dňa prihliada na fyzické potreby detí: vytvára podmienky pre zdravý vývin detí zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia poskytuje nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti ochrany zdraviadetí vedie evidenciu registrovaných úrazov Podrobnejšie je bezpečnosť a ochrana pri práci rozpracovaná v Pracovnom poriadku ZŠ s MŠ 12.Vnútorny systém kontroly a hodnotenia detí V materskej škole je hodnotenie dieťaťa realizované prostredníctvom pedagogickej diagnostiky dieťaťa, ktorá zaznamenáva úroveň detských schopností, vedomostí a

16 spôsobilostí. Vyhotovuje sa na začiatku, v priebehu a na konci školského roka. Dieťa je hodnotené vzhľadom k svojej osobe a nie k porovnávaniu s inými deťmi. V pedagogickej praxi pri diagnostikovaní dieťaťa využívame metódy známe z pedagogiky a psychologie a špecifické metódy, typické pre pedagogickú diagnostiku. Najčastejšie používame tieto metódy: Rozhovor, diskusiu, pozorovanie Anamnéza Pedagogické diagnostikovanie detských výtvorov Pre čiastočné diagnostikovanie kognitívnych vlastností dieťaťa sa priebežne využívajú pracovné listy. Výtvarné práce slúžia na diagnostikovanie estetických vlastností umeleckých výkonov. Výtvarné,grafomotorické a matematické zručnosti sú porovnateľné v individuálnom portfoliu každého dieťaťa. Do diagnostiky zahŕňame tiež hru, motiváciu, emocionalizáciu, správanie a tvorivosť. V edukačnom procese, ktorý v podmienkach MŠ prebieha vo všetkých organizačných formách dňa, sa súbežne realizuje pedagogické diagnostikovanie: - formálne je vopred plánované, je súčasťou edukačnej aktivity - neformálne typické pre každodennú činnosť učiteľa, posudzuje sa ním široká škála vlastností detí Pri hodnotení uprednostňujeme pozitívne hodnotenie dieťaťa, ktoré sa sústreďuje na podporu kladných vlastností, aby plnilo funkciu motivácie a zdravého sebavedomia. Hodnotenie je realizované prevažne slovne. Pracovné listy a grafomotorické cvičenia sa popri slovnom hodnotení hodnotia i graficky - symbolickou pečiatkou, nálepkou.v 13. Vnútorny systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Pravidelná kontrola pedagogickej dokumentácie Kontrola dochádzky a dodržiavanie pracovnej doby Plánovanie edukačných činností s ohľadom na potreby a záujmy dieťaťa, individuálne vzdelávacie potreby a rozvojové možnosti v súlade s učebnými osnovami Formulovanie konkrétnych cieľov v terminológií detských výkonov v týždenných plánoch Vytváranie priaznivej prosociálnej atmosféry, rešpektovanie biorytmu Dodržiavanie času pobytu vonku Bezpečnosť a poučenie detí počas pobytu vonku Individuálny prístup učiteľky pri adaptáciínovoprijatých detí a umažňovanie postupnej adaptácie detí aj za účastí rodičov Rešpektovanie potrieb detí / všeobecných ľudských, vyvinových a individuálnych/ napomáhanie ich uspokojovaniu Vyhýbať sa negatívnym slovným komentárom, podporovať samostatnosť detí, pozitívne hodnotenie a podporovanie ich sebahodnotiacich aktivít Pozorovanie učiteľky- hospitácie Interné pracovné konzultácie Hodnotenie výsledkov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorba učebných pomôcok

17 Kontrola čistoty priestoprov materskej školy, dodržiavanie hygienických predpisov Kontrola efektívneho využívania čistiacich prostriedkov a šetrenie energiou Teplota v triedach a regulácia podľa počasia 14. Plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov Plán je zameraný na: udržiavanie a zvyšovanie odborných kompetencií učiteliek motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále vzdelávanie, sebavzdelávanie a zdokonaľovanie profesijných kompetencií sprostredkovanie najnovších inovácií z didaktiky, pedagogiky a iných príbuzných vied prípravu pedagógov na prácu s výpočtovou a multimediálnou technikou podnecovanie a rozvíjanie tvorivosti pedagogických zamestnancov, zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúseností z pedagogickej praxe sprostredkúvanie aktuálnych odborných a metodických informácií prostredníctvom informačného systému v materskej škole. Úlohou školy je vytvárať podmienky na kontinuálne vzdelávanie, uvoľňovať pedagógov na kontinuálne vzdelávanie, odmeňovat pedagógov v súlade s ich kariérnym rastom. Úlohou pedagoga je zúčastňovať sa kontinuálneho vzdelávania v kariérovom systéme, voliť si kariérový rast v súlade s potrebami školy ako i uplatňovať nadobudnuté poznatky z kontinuálneho vzdelávania vo výchovno-vzdelávacom procese. Všetci zamestnanci pravidelne absolvujú povinné školenie BOZP a PO kvalifikovaným školiteľom.