UČEBNÝ PLÁN VZDELÁVACIA OBLASŤ: ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ PREDMETY: ETICKÁ/NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

UČEBNÝ PLÁN VZDELÁVACIA OBLASŤ: ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ PREDMETY: ETICKÁ/NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA ŠVP Povinná časť +VH Voliteľná časť Predmet: Etická výchova 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník 1 1 1 1 1 ŠkVP 1 1 1 1 1 ŠVP Povinná časť Predmet: Náboženská výchova 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník 1 1 1 1 1 +VH Voliteľná časť ŠkVP 1 1 1 1 1 UČEBNÉ OSNOVY PRE ŽIAKOV S ĽAHKÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA ETICKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA PREDMETU Etická výchova predstavuje overený výchovný model, ucelený program, vedúci žiakov k pozitívnym hodnotám a k ich uplatneniu v bežnom živote. Etická výchova pomáha žiakom rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky, zároveň ich učiť pochopiť a akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať zodpovednosť za seba i za druhých. Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje žiakov na zmysluplný a produktívny život v rodine, na pracovisku i v spoločnosti. Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale pomocou moderných interaktívnych výchovných metód pozitívne ovplyvňuje hodnotovú orientáciu žiaka. Podporuje pochopenie a interiozáciu mravných noriem, napomáha osvojenie si správania, ktoré je s nimi v súlade. Cieľom etickej výchovy je v rámci možností nahradiť žiakom chýbajúce pozitívne skúsenosti, vrátiť im pocit dôvery v seba i okolie, pomáhať im nadobudnúť zdravé sebavedomie, učiť ich vychádzať s rovesníkmi, podporovať rozvoj

pozitívnych osobnostných vlastností, oboznamovať a pomôcť zvnútorňovať prosociálne hodnoty a postoje. 6. ROČNÍK Ciele - Učiť sa efektívne komunikovať s rovesníkmi, - upevniť si základy spoločenského správania, - učiť sa základné pravidlá vyjadrovania citov, - učiť sa spolupracovať s druhými, nadobúdať sociálne zručnosti - asertivitu, empatiu. Obsah vzdelávania I. Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov Naučiť sa identifikovať a vyjadriť city - Mimické vyjadrenie citov a postojov. - Vedieť vyjadriť radosť a vďačnosť. - Identifikovať vlastné city. - Relaxácia. - Identifikácia negatívnych citov a ich zvládnutie. Naučiť sa zvládnuť prudké emócie - Identifikovať negatívne city a ich zvládnutie. - Depresia. - Ovládať základné pravidlá vyjadrovania citov. Vyššie emócie - Úloha vyšších emócií v rozvoji charakteru. - Hľadať vhodné spôsoby ako ovládať negatívne city. II. Empatia Základné zručnosti emocionálnej a kognitívnej empatie - Neverbálne vyjadrenie empatie. - Pochopenie druhých. - Vžiť sa do situácie druhých. - Empatia v každodennom živote. III. Asertivita Očakávané výstupy (vie, pozná): I.Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity Naučiť sa identifikovať a vyjadriť city - Identifikovať city a postoje, vzájomne ich rozlišuje. - Vyjadriť svoje city a postoje na základe mimiky. - Identifikovať a opísať vlastné city. - Význam a spôsoby relaxácie. - Identifikovať (opísať) negatívne city. - Spôsoby a techniky zvládania negatívnych citov. Naučiť sa identifikovať a vyjadriť city - Identifikovať (opísať) negatívne city. - Spôsoby a techniky zvládania prudkých emócií. - Opísať symptómy depresie a jej vplyv na život človeka. - Opísať a aplikovať základné pravidlá vyjadrovania citov. Vyššie emócie - Definovať vyššie emócie a opísať ich úlohu v rozvoji charakteru. - Vhodné spôsoby ovláda negatívnych citov. II. Empatia Základné zručnosti emocionálnej a kognitívnej empatie - Opísať spôsoby neverbálneho vyjadrovania empatie. - Opísať a praktizovať vcítenie sa a pochopenie iných. - Opísať význam empatie na kvalitu života. III. Asertivita

Pasívne, agresívne a asertívne správanie. - Aktivity zamerané na pochopenie významu asertivity. - Príčiny a opodstatnenosť svojho rozhodovania. - Odmietnutie. - Sťažnosť. - Vysvetliť svoje názory a práva. - Mať odvahu vysloviť návrh. - Poznať nevhodnosť pasívneho a agresívneho správania. - Riešenie konfliktov. IV. Reálne a zobrazené vzory - Pozitívne vzory správania v každodennom živote. - Pozitívne vzory správania v literatúre. V. Prosociálne správanie Spolupráca - Vedieť spolupracovať s druhými. - Výhody spolupráce. Pomoc, darovanie, delenie sa. - Prijímať a dávať - základné prvky v medziľudských vzťahoch, priateľstve a láske. - Motivácia k prosociálnemu správaniu. Priateľstvo - Význam a hodnota priateľstva. Pasívne, agresívne a asertívne správanie - Aktívne sa podieľa na aktivitách zameraných na pochopenie významu asertivity. - Vysvetliť príčiny a opodstatnenosť svojho rozhodovania. - Odmietnuť a zdôvodniť svoje rozhodnutie. - Slušne vyjadriť svoju sťažnosť/resp. prijať sťažnosť od iných a odôvodniť svoje dôvody, konanie. - Vysvetliť a obhájiť svoje názory a práva. - Vysloviť a zdôvodniť svoj návrh. - Opísať dôsledky pasívneho a agresívneho správania. - Asertívne techniky riešenia konfliktov a vie ich uplatniť. IV. Reálne a zobrazené vzory - Pomenovať a odlíšiť pozitívne a negatívne vzory správania sa. - Vymenovať pozitívne vzory správania v literatúre a kritéria ich výberu. - Opísať vlastný vzor a dôvody osobnej identifikácie sa s ním. V. Prosociálne správanie Spolupráca - Pozná spôsoby a význam spolupráce s druhými. - Vymenovať výhody spolupráce v živote človeka. Pomoc, darovanie, delenie sa. - Opísať a vzájomne odlíšiť pomoc, darovanie a delenie sa. - Vysvetliť význam prijímania a dávania pre kvalitu medziľudských vzťahoch, priateľstve a láske. - Aplikovať vnútorné i vonkajšie dôvody ako prostriedok motivácie k prosociálnemu správaniu sa. Priateľstvo - Opísať význam a hodnotu priateľstva. Proces Prostredníctvom princípov aktívneho sociálneho učenia vytvárame pozitívne sociálne skúsenosti žiaka v interakcii s učiteľom i spolužiakmi. Prezentujeme pozitívne vzory

správania v literatúre, v umení i v každodennom živote. Prežitú skúsenosť postupne žiaci rozumovo chápu a vytvárajú si tak racionálne komponenty svojho prosociálneho správania. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj: Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov. Empatia. Environmentálna výchova: Prosociálne správanie sa. Mediálna výchova: Reálne a zobrazené vzory. Multikultúrna výchova: Empatia. Asertivita. Prosociálne správanie. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: Reálne a zobrazené vzory. Čitateľská gramotnosť: Rozvoj čitateľskej gramotnosti sa v predmete etická výchova viaže na komunikačný zámer a priamu komunikáciu žiaka. Formovanie jazykových kompetencií žiaka tak povstáva z aktívnej formulácie myšlienok a adekvátneho vyjadrovania sa, obsahovej správnosti a postupnosti komunikovaných myšlienok v ústnom a písomnom prejave. Nemenej dôležitá je práca s informačnými textami /súvislé a nesúvislé texty, umelecké texty/, kde je úlohou žiaka vyňať hlavnú myšlienku, postavy, ako aj hodnotiť dej a postavy v ňom. Textový materiál ktorý je v súlade s obsahom vzdelávania tak tvorí neoddeliteľnú súčasť edukačného procesu pri vlastnom rozvoji čitateľskej gramotnosti žiaka. Implementácia rozvoja čitateľskej gramotnosti do obsahu vzdelávania a jej aplikácia/realizovanie je v plnej kompetencii vyučujúceho daný predmet. Odporúčané témy: Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov Empatia, Asertivita; Reálne a zobrazené vzory; Prosociálne správanie Finančná gramotnosť: Implementácia rozvoja finančnej gramotnosti do obsahu vzdelávania je realizovaná v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti verzia 1.1. a v plnej kompetencii vyučujúceho. Odporúčané témy: Reálne a zobrazené vzory; Prosociálne správanie Učebné zdroje Pracovné listy, odborná literatúra, metodický materiál k predmetu etická výchova I., II., III., encyklopédie, časopisy, obrazový materiál, CD nahrávky, DVD filmy, internet. NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA PREDMETU Keďže človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboženská, má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet náboženská výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy na škole. Predmet

umožňuje žiakom formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania, konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na svet, hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a zvnútornenie mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje žiakov pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Vzdelávacia oblasť sa zameriava na budovanie a kultiváciu duševného, duchovného a sociálneho rozmeru mladých ľudí. Napomáha im k postupnému vytváraniu ich hodnotovej orientácie tak, aby raz ako dospelí jedinci boli prínosom pre ľudské spoločenstvo. Náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu Cirkvi a k jej tradícii, otvára pre neho možnosť života s Cirkvou. 6. ROČNÍK Ročníková téma: CESTA NÁDEJE objavuje prostredníctvom viery rozmer nádeje. Nádej v dieťati rozvíja dôveru, ktorá mu umožňuje dôverovať sebe, ľuďom a Bohu. Nádej otvára dieťaťu dvere do sveta do niečo nového, neznámeho. Na jednej strane sa žiak snaží o istú nezávislosť, ale na druhej strane túži niekam patriť. Túži po vzťahoch s rovesníkmi, s Bohom, je to prirodzená túžba po budovaní spoločenstva. Dokáže vnímať dobro, ktoré ho presahuje, čím rozvíja svoj pozitívny postoj k životu. Ročníkový cieľ Objaviť rozmer nádeje na ceste k sebe, k svetu a k Bohu. Oceniť potrebu kresťanskej nádeje pre osobný život. Formovať postoj nádeje prostredníctvom biblických postáv. Ročníkový symbol: KOTVA Dôležitým prameňom chápania viery sú znaky, obrazy a symboly. Prostredníctvom viditeľného predmetu môžeme vstúpiť do duchovného sveta, ktorý je neviditeľný, ktorý vnímame intuitívne. Symboly spájajú reálne obrazy s predstavami v podvedomí: vyjadrujú to, čo nevidíme, čo je ukryté v našom podvedomí. V tomto ročníku pracujeme so symbolom kotvy. Pre lepšie uchopenie významu symbolu ho rozvíjame v štyroch rovinách: vecná rovina (čo symbol hovorí sám o sebe): kotva je ťažký železný predmet, ktorý upevňuje loď k mólu subjektívna rovina (čo symbol hovorí mne, akú mám s ním skúsenosť): kotva pripomína domov, ako miesto istoty, bezpečia, ako zátoku na rozbúrenom mori života objektívna rovina (čo symbol hovorí nám): kotva je znamením nádeje náboženská rovina (čo nám symbol hovorí o skúsenosti Boha a človeka): kotva je znamením nádeje vo večný

život a ukotvenie života človeka v Bohu Obsah vzdelávania 1. téma: Odpúšťame si navzájom V Ježišovi sa Boh stal človeku blízky a zrozumiteľný. Ježiš nám ukázal cestu zmierenia s ľuďmi a s Bohom. Žiaci si majú uvedomiť, že k životu každého človeka patrí odvaha niečomu alebo niekomu veriť a že tým najväčším, komu človek môže veriť, je Boh (môžem v ňom ukotviť svoj život). K takémuto postoju môžeme priviesť žiakov pomocou zážitkového vyučovania: osloviť ich emocionálnymi metódami a kreatívnou činnosťou. Tieto formy práce ponúkajú možnosť osobnejšie spracovať Božie zjavenie a prisvojiť si ho ako niečo veľmi dôležité pre náš život. Spoznávaním biblických postáv a ich konania si žiaci vytvárajú nové postoje a vzťahy nielen k sebe, ale aj k ľuďom a predovšetkým k Bohu. Biblické postavy majú modelový charakter: žiak sa má s nimi identifikovať, aby sa mohol od postavy niečo naučiť. Tak sa príbeh biblickej postavy stáva príbehom samotného žiaka a modelom jeho osobnej náboženskej skúsenosti. Časová dotácia: 5 edukačných jednotiek Kľúčové pojmy: odpustenie, láska, uzdravenie, ľútosť Obsah môj postoj k sebe (sebaúcta) a k ľuďom, môj postoj k Bohu (priateľstvo s Bohom), Ježiš chce byť hosťom u Zacheja, Ježiš odpúšťa ľuďom (uzdravenia), Ježiš ma uzdravuje. Ciele témy: Kognitívny cieľ: Aplikovať biblické príbehy uzdravenia na svoj život. Formulovať ospravedlnenie, ľútosť (slovne, písomne). Afektívny cieľ: Uvedomiť si hodnotu odpustenia. Identifikovať sa s postojmi biblických postáv v procese zmierenia. Psychomotorický cieľ: Formovať návyk vzájomného odpúšťania a vonkajších prejavov odpustenia: úsmev, podanie ruky, slovné vyjadrenie prepáč, odpusť. Formovať návyk asertívnej komunikácie podľa vzoru biblických postáv. si osvojuje: niekomu alebo niečomu veriť, prostredníctvom identifikovania sa s biblickou postavou učiť sa od nej. 2. TÉMA: BOH NÁM ODPÚŠŤA Problém viny je problémom každého človeka a je otázkou aj nášho psychického zdravia, ako sa s ním vyrovnáme. Veriaci kresťan má vo svojom životnom postoji živého vzťahu k Bohu šancu nezamlčať svoje viny, ale spracovať ich. Pri výchove svedomia kladieme dôraz aj na dôležitosť zmierenia s ľuďmi a zmierenia s Bohom, lebo zmierenie s Bohom a s ľuďmi patria k sebe. Bez zmierenia s Bohom by zmierenie s ľuďmi bolo neúplné. Najsilnejšími Očakávané výstupy (vie): Aplikovať biblické príbehy uzdravenia na svoj život. Učiť sa vzorcom správania cez identifikáciu s biblickými postavami. Formulovať slovne a písomne ospravedlnenie, ľútosť Opísať hodnotu odpustenia. Identifikovať sa s postojmi biblických postáv v procese zmierenia. Nezištne odpustiť a navonok prejaviť odpustenie: úsmevom, podaním ruky, slovným vyjadrením prepáč, odpusť. Asertívne komunikovať podľa vzoru biblických postáv. Rozvoj kompetencií Komunikačné kompetencie: intuitívne vníma potrebu dobrých vzťahov. slovne vyjadrí ospravedlnenie, ľútosť. neverbálne vyjadrí odpustenie (úsmev, podanie ruky). Existenciálne kompetencie: interpretuje biblické príbehy o uzdravení a s pomocou učiteľa objaví potrebu morálnej reflexie svojho správania. cez emócie a empatiu rozvíja a formuje vlastné svedomie. Sociálne a interpersonálne kompetencie: prejavuje konkrétnymi skutkami úctu k ľuďom, ktorí potrebujú pomoc. je empatický. Kultúrne kompetencie: sa učí tolerancii. Občianske kompetencie: sa angažuje jednoduchými pozitívnymi skutkami v prostredí, v ktorom žije. (vie): Slovne a písomne vyjadriť hodnotu ľútosti v živote človeka. Na príkladoch uviesť prínos odpustenia. Diskutovať v skupine o hodnote odpustenia v skupine. Aktívne sa podieľať na prijímaní Božieho odpustenia. Formuje návyk pravidelného spytovania

prostriedkami morálnej výchovy sú sociálne a kreatívne cvičenia a hry. Pre vyučovanie náboženstva majú veľký význam, lebo sa významnou mierou podieľajú aj na chápaní náboženských symbolov. Aj mentálne postihnuté deti uvádzame do náboženskej reči symbolov jednoduchým a im primeraným spôsobom a tak vytvárame predpoklad pre lepšie porozumenie slávenia sviatostí. V téme sa zameriavame aj na budovanie vzťahu k Ježišovi Kristovi, ktorý sa sprítomňuje vo sviatostiach a stáva sa konkrétnou pomocou v konkrétnej životnej situácii. Poukazujeme aj na mimosviatostné formy pokánia a zopakujeme a prehĺbime vedomosti o sviatosti zmierenia z piateho ročníka. Časová dotácia: 4 edukačné jednotky Kľúčové pojmy: vina, previnenie, ľútosť, láska, zmierenie Obsah šťastie a dobro človeka hriech a jeho následky /vina, previnenie/ sviatosti znamenia Božej lásky /krst, sviatosť zmierenia/ sviatosť zmierenia sviatosť uzdravenia Ciele témy: Kognitívny cieľ: Slovne a písomne vyjadriť hodnotu ľútosti v živote človeka. Na príklade uviesť prínos odpustenia. Diskutovať v skupine o hodnote odpustenia. Afektívny cieľ: Aktívne sa podieľať na prijímaní Božieho odpustenia. Psychomotorický cieľ: Formovať návyk pravidelného spytovania svedomia. si osvojuje: dôležitosť zmierenia sa s ľuďmi a s Bohom. 3. TÉMA: KONÁME DOBRÉ SKUTKY Boh sa stal človekom, zomrel a vstal z mŕtvych, a tak zachránil ľudí od hriechu. Táto záchrana je darom pre všetkých ľudí. My kresťania by sme sa mali tešiť z obrátenia každého človeka, ktorý hľadá priateľstvo s Ježišom a s ľuďmi. Ježiš nás učí odpúšťať. Odpustenie je najväčším prejavom lásky. Ježiš nám svoju lásku prejavil konkrétnym skutkom svojou obetou na kríži. Zmieril nás so svojím Otcom, a tak nám umožnil, aby sme svoj život prežili v radosti a v plnosti. V tomto duchu vedieme aj žiakov k rozvíjaniu a prehlbovaniu vzťahov medzi sebou v prostredí triedy, školy, rodiny a im blízkeho okolia. Časová dotácia: 6 edukačných jednotiek Kľúčové pojmy: priateľ, láska, pomoc Obsah priatelia svedomia. vysvetliť dôležitosť zmierenia sa s ľuďmi a s Bohom. Rozvoj kompetencií Komunikačné kompetencie: diskutuje o potrebe odpustenia. slovne a písomne vyjadrí odpustenie. Kompetencie k riešeniu problémov: prostredníctvom modelových úloh rozlišuje dobro od zla. dokáže formulovať a klásť si otázky. emocionálne prehodnocuje správanie človeka. Kultúrne kompetencie: intuitívne vníma krásu umenia v slove a v obraze. Existenciálne kompetencie: vníma zlo ako previnenie voči sebe, voči iným ľuďom a Bohu. rozvíja vnímanie a načúvanie hlasu svedomia. je schopný jednoduchej reflexie osobného vzťahu s Bohom. je otvorený pre kresťanský pohľad na vinu a odpustenie s vedomím skutočnosti, že Božia láska je silnejšia ako ľudské previnenie. prehodnocuje jednoduchým spôsobom svoje konanie v zhode so svojím svedomím. vie popísať jednotlivé časti sviatosti zmierenia. zhodnotí sviatosť zmierenia ako pomoc pre človeka v situácii previnenia. je pripravený aktívne sa podieľať na sviatosti zmierenia. je otvorený pre vnímanie kresťanskej nádeje. Sociálne a interpersonálne kompetencie: vníma hriech ako narušenie spolunažívania medzi ľuďmi a medzi človekom a Bohom. (vie): opísať prínos dobrého skutku a jeho vplyv na budovanie vzťahu k sebe, k ľuďom a k Bohu. Nadchnúť sa pre konanie dobra. Vytvoriť návrh realizácie dobrých skutkov v prostredí triedy, školy. si osvojuje: rozvíja vzťahy medzi rovesníkmi v triede cez konkrétne postoje a skutky. Prejavuje a vníma odpustenie ako prejav lásky. Rozvoj kompetencií Komunikačné kompetencie: intuitívne vníma potrebu asertívnej komunikácie. Kultúrne kompetencie:

pomoc ľuďom byť ako Ježiš Ježiš ide v ústrety ľuďom Ježiš pomáha Boh sa stará o človeka Ciele témy: Kognitívny cieľ: Jednoducho opísať prínos dobrého skutku a jeho vplyv na budovanie vzťahu k sebe, k ľuďom a k Bohu. Afektívny cieľ: Nadchnúť sa pre konanie dobra. Psychomotorický cieľ: Vytvoriť návrh realizácie dobrých skutkov v prostredí triedy, školy. si osvojuje: rozvíjať vzťahy medzi rovesníkmi v triede; vnímať odpustenie ako prejav lásky. 4. TÉMA: ROZPRÁVAME SA S ĽUĎMI Múdrosť človeka spočíva v objavovaní pravdy, dobra a krásy, ktoré do ľudských sŕdc vložil Boh. Ježiš učí naše srdce, aby bolo citlivé, aby nezanedbalo dobro. Naše srdce má ísť ku koreňu veci, konať dobro mať ruky pre druhého a vidieť to, čo je v živote podstatné. Formáciou svedomia podľa evanjelia naučíme žiakov sebareflexii, ktorá vedie k úprimnej konverzii, čím predchádzame formalizmu pri prijímaní sviatosti zmierenia v dospelosti. Časová dotácia: 2 edukačné jednotky Kľúčové pojmy: rozhovor, priateľ, srdečnosť Obsah formy rozhovoru rozhovor zbližuje ľudí Ciele témy: Kognitívny cieľ: Rozlišovať formy komunikácie. Afektívny cieľ: Poznať hodnotu dialógu. Nadchnúť sa pre rozhovor s ľuďmi. Psychomotorický cieľ: Nacvičiť si asertívnu komunikáciu. si osvojuje: vnímať a oceniť pravdu, dobro a krásu. 5. TÉMA: ROZPRÁVAME SA S BOHOM V duchovnom rozmere sa schopnosť milovať prejavuje vierou v Boha. Vo viere nachádzame odpovede na otázky, ktoré presahujú rozumové poznávanie človeka. Neviditeľný Boh sa stal pre nás viditeľným v Ježišovi Kristovi, ktorý nás učí rozprávať sa s Otcom. Modlitba prehlbuje vzťah k osobnému Bohu. Najskôr však pomáhame žiakom objaviť rozmer ticha, prebúdzame v nich základnú potrebu sústrediť sa a stíšiť sa. Vytvárame s nimi skúsenosť, že v priestore ticha sa možno stretnúť a rozprávať s Bohom. Na získanie tejto skúsenosti je potrebný dlhší čas. Schopnosť sústrediť sa rozvíjame tzv. eutonickými cvičeniami, ktoré rozvíjajú a upevňujú schopnosť prejsť z pohybu do pokoja, z hluku do ticha. Časová dotácia: 4 edukačné jednotky intuitívne vníma krásu umenia v slove a obraze. Existenciálne kompetencie: je pripravený aktívne sa podieľať na priateľstve s ľuďmi a s Bohom. je otvorený pre vnímanie kresťanskej nádeje. Sociálne a interpersonálne kompetencie: vníma potrebu spolupráce medzi ľuďmi. (vie): Rozlišuje formy komunikácie. Pozná a vie vysvetliť hodnotu dialógu. Realizuje asertívnu komunikáciu. vníma a vie oceniť pravdu, dobro a krásu. Rozvoj kompetencií Komunikačné kompetencie: vníma potrebu dialógu s ľuďmi. vníma prejavy medzi neverbálnou a verbálnou komunikáciou. Kultúrne kompetencie: intuitívne vníma krásu umenia v slove a v obraze. Existenciálne kompetencie: objavuje hodnotu pravdy, dobra a krásy dodržiavaním Ježišovho zákona lásky. Sociálne a interpersonálne kompetencie: rozvíja asertívne cítenie prostredníctvom pozorovania svojho okolia. Občianske kompetencie: vníma potrebu budovania dobrého spolužitia medzi ľuďmi. (vie) Sformulovať modlitbu. Jednoduchým spôsobom prepojiť prosby modlitby Otčenáša so životom. Aplikovať jednotlivé prosby na základné potreby človeka. Vníma modlitbu ako budovanie osobného vzťahu s Bohom. Formuje návyk pravidelnej modlitby vlastnými slovami. Objaviť rozmer ticha. Rozvoj kompetencií Komunikačné kompetencie: vníma modlitbu ako dialóg s Bohom.

Kľúčové pojmy: rozhovor, modlitba, Boh Obsah Boh sa prihovára ľuďom rozhovor s Bohom Ježiš nás učí modliť sa modlitba Otčenáš Ciele témy: Kognitívny cieľ: Sformulovať modlitbu. Jednoduchým spôsobom prepojiť prosby modlitby Otčenáša so životom. Aplikovať jednotlivé prosby na základné potreby človeka. Afektívny cieľ: Vnímať modlitbu ako budovanie osobného vzťahu s Bohom. Nadchnúť sa pre rozhovor s Bohom. Psychomotorický cieľ: Formovať návyk pravidelnej modlitby vlastnými slovami. si osvojuje: objaviť rozmer ticha. praktizuje rôzne formy modlitby. formuluje modlitbu vlastnými slovami. Kultúrne kompetencie: intuitívne vníma krásu umenia v slove a v obraze. Existenciálne kompetencie: objavuje hodnotu pravdy, dobra a krásy dodržiavaním Ježišovho zákona lásky. objavuje potrebu modlitby ako formu rozhovoru s Bohom. Sociálne a interpersonálne kompetencie: rozvíja návyky spolupráce prostredníctvom práce v pracovných skupinách. Občianske kompetencie: vníma Ježišov zákon lásky ako základné pravidlo šťastného života. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj: si osvojuje prejavy vonkajšieho a vnútorného odpustenia a odprosenia. si osvojuje prejavy asertívneho správania. Environmentálna výchova: vníma starostlivosť Boha o svet. Čitateľská gramotnosť: K formovaniu /rozvíjaniu/ čitateľskej gramotnosti v predmete Náboženská výchova dochádza prostredníctvom aktívnej práce žiakov s biblickými textami Svätého Písma. Tie dopĺňa oblasť práce s informačnými súvislými a nesúvislými textami ako zdrojmi informácií. Prostredníctvom nich tak žiaci zdokonaľujú techniku čítania v kvalitatívnych a kvantitatívnych znakoch, schopnosť pochopenia obsahu textu, schopnosť identifikovať informácie v texte /vyhľadávanie/, schopnosť pracovať s informáciami v texte, hodnotiť prečítané, tvoriť osnovu, reprodukovať biblický text na základe osnovy, schopnosť logicky spájať súvislosti. Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti sa tak realizuje prostredníctvom čítania, písania, počúvania a hovorenia s dôrazom na porozumenie. Implementácia rozvoja čitateľskej gramotnosti do obsahu vzdelávania a jej aplikácia/realizovanie je v plnej kompetencii vyučujúceho daný predmet. Odporúčané témy: Odpúšťame si navzájom; Boh nám odpúšťa; Konáme dobré skutky; Rozprávame sa s ľuďmi, Rozprávame sa s Bohom; Finančná gramotnosť: Implementácia rozvoja finančnej gramotnosti do obsahu vzdelávania je realizovaná v súlade s Národným štandardom finančnej gramotnosti verzia 1.1. a v plnej kompetencii vyučujúceho.

Odporúčané témy: Odpúšťame si navzájom; Boh nám odpúšťa; Učebné zdroje Rámcový vzdelávací program predmetu katolícke náboženstvo/náboženská výchova pre 6. ročník špeciálnej základnej školy, pracovné listy, Sväté písmo, svieca, kotva, obrazový materiál, DVD, internet.