Školský vzdelávací program

Základná škola s materskou školou Šarišské Jastrabie 065 48 Šarišské Jastrabie 270 Tel./fax: 052/ 4926115 Školský vzdelávací program Názov ŠVP ŠVP pre MŠ v SR Názov ŠKvP Veselé žabky Stupeň vzdelania ISCED 0 Dĺžka dochádzky 1-4 roky Forma výchovy a vzdelávania Celodenná Vyučovací jazyk Slovenský Druh školy Štátna Dátum schválenia 28.8.2012 Miesto vydania ZŠ s MŠ, Šarišské Jastrabie Šarišské Jastrabie, 1.9.2012 Mgr. Jana Muchová riaditeľstvo ZŠ s MŠ Mgr. Anna Kopčiková zástupkyňa ZŠ s MŠ pre MŠ

Obsah Všeobecná charakteristika školy... 3 1 Ciele výchovy a vzdelávania... 4 2 Školský vzdelávací program... 5 2.1 Stupeň vzdelania... 8 2.2 Vlastné zameranie školy... 8 2.3 Dĺžka štúdia a forma výchovy a vzdelávania... 10 2.4 Učebné osnovy... 11 3 Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní... 17 4 Personálne zabezpečenie... 17 5 Materiálno technické a priestorové podmienky... 18 6 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní a ochrane zdravia zamestnancov školy... 19 7 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí... 20 8 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov... 21 9 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov... 22 9.1 Plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov MŠ Šarišské Jastrabie... 23 Revidovanie školského vzdelávacieho programu... 26 2

Všeobecná charakteristika školy Materská škola v obci Šarišské Jastrabie bola zriadená v roku 1949 s priemernou dennou dochádzkou 30 detí. Materská škola nemala vlastnú budovu. Bola umiestnená v súkromnej budove prenajímateľa Michala Hrica. V šk. roku 1956/57 bola umiestnená v súkromnej budove prenajímateľa Eliáša Šenitku a od šk. roku 1958/59 bola umiestnená v súkromnej budove Juraja Vančíka. V šk. roku 1968/69 bola materská škola presťahovaná do budovy bývalej ZDŠ (terajšia školská jedáleň). V roku 1973 bola dokončená výstavba materskej školy a od tohto času je MŠ vo vlastnej budove. Od šk. roku 1973/74 bola MŠ dvojtriedna s kuchyňou v suteréne. V šk. roku 1983/84 bola jedná trieda zrušená z dôvodu klesajúceho počtu detí. Školským rokom 1985/86 bola materská škola vedená ako dvojtriedna s počtom detí 38, z toho 14 detí bolo rómskeho pôvodu. Od roku 1994/95 bola materská škola opäť jednotriedna s počtom detí 29. Od 1.7.2002 je materská škola súčasťou Základnej školy s materskou školou Šarišské Jastrabie. V školskom roku 2012/2013 je materská škola jednotriedna s počtom detí 21. Poskytuje celodennú výchovno-vzdelávaciu starostlivosť deťom vo veku od troch do šiestich rokov. V rámci úzkej spolupráce so základnou školou je zabezpečený plynulý prechod od predprimarného vzdelávania k primárnemu vzdelávaniu. Stravovanie poskytuje školská jedáleň pri ZŠ s MŠ Šarišské Jastrabie. Škola kladie dôraz na vytváranie vhodnej pracovnej klímy pre deti a zamestnancov. Má rozvinutú spoluprácu s rodičmi a inými inštitúciami, ktoré ovplyvňujú výchovu a vzdelávanie detí. Informačný systém je zabezpečený prostredníctvom webovej stránky ZŠ s MŠ Šar. Jastrabie 3

1 Ciele výchovy a vzdelávania Motto: Múdry je ten, kto má nielen vedomosti, ale aj mravné vlastnosti, kto vie správne žiť. J. A. Komenský Hlavným cieľom a poslaním našej materskej školy je uplatňovať alternatívne prvky na dosiahnutie primeranej kognitívnej, sociálno-emocionálnej a perceptuálno-motorickej úrovne osobnosti dieťaťa s dôrazom na rozvoj tvorivosti a zážitkového učenia hrou tak, aby dieťa malo možnosť rozvíjať kompetencie a zodpovednosť so zameraním na svoju jedinečnosť. Utvárať prosociálne cítenie a správanie. Rozvíjať túžbu pohybovať sa, uvedomovať si vlastnú identitu, správať sa empaticky, vyjadrovať a komunikovať svoje myšlienky a názory, hľadať a objavovať súvislosti medzi jednotlivými informáciami, prejavovať zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu. 4

2 Školský vzdelávací program Je základným dokumentom, podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie v materskej škole podľa školského zákona a má názov VESELÉ ŽABKY Je vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podľa školského zákona a s príslušným štátnym vzdelávacím programom. Pevne veríme, že naše deti budú odchádzať z našej školy obohatené o mnohé vedomosti z oblasti vzdelania, medziľudských vzťahov, sebapoznania a budú mať vštepené základné kľúčové kompetencie predprimárneho vzdelania. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Školský vzdelávací program VESELÉ ŽABKY má vlastné ciele a zameranie výchovy a vzdelávania. Naším zámerom je, aby si dieťa utváralo základy enviromentalného myslenia, cítenia, vzťah k životnému prostrediu na základe praktických činnosti, experimentovania a zážitkového učenia. Získať nové poznatky vlastným pričinením. Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu perceptuálnomotorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie sa do skupiny a kolektívu. Cieľom výchovy a vzdelávania je umožniť dieťaťu: Získať vzdelanie podľa školského zákona ( zákon č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní a o zmene niektorých zákonov. ) Získať kompetencie, a to najmä v oblasti komunikačných schopností, ústnych spôsobilostí a písomných spôsobilostí, využívania informačno komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti, a kompetencie v oblasti technických prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie. Naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy, navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť. 5

Rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi na praktických cvičeniach v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním. Posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre. Získať a posilňovať úctu k ľudským právam, základným slobodám a zásadám ustanoveným v Dohovore o ochrane ľudských práv a základných slobôd. Naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť a celoživotne sa vzdelávať, pracovať v skupine a preberať na seba zodpovednosť. Naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty. Získať všetky informácie o právach dieťaťa a spôsobilosť na ich uplatnenie. Čiastkovými cieľmi v kognitívnej oblasti osvojovať si nové poznatky o živej a neživej prírode a okolitom svete, rozvíjať, osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť detí s dôrazom na enviromentálnu výchovu a vzdelávanie k rozvoju osobnosti, zameranú na uvedomelú spotrebu zdrojov, na zdravé potraviny, čistú vodu, zvýšené povedomie v oblasti separácie odpadov, vytváranie správnych postojov k životnému prostrediu a na prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia. rozvíjať myslenie dieťaťa, hľadať odpovede na otázky typu prečo sa to či ono udialo, spoznávať vlastnosti prírodnín a ich význam pre človeka. V sociálno-emocionálnej oblasti utvárať emocionálne bohatý vzťah k prírode pociťovať radosť z existencie a krás prírody živej a neživej prebúdzať enviromentálne cítenie, to znamená byť citlivý na aktuálny stav prírody a životného prostredia, niesť zodpovednosť za svoje konanie /ak vyhynie rastlina, zničíme strom apod./ 6

V perceptuálno-motorickej oblasti rozvíjať jemnú a hrubú motoriku, zmyslové vnímanie, koordináciu oka a ruky rozvíjať priestorovú predstavivosť a pozorovacie schopnosti detí Čiastkovými cieľmi sú: cez vlastné zážitky a pocity spoznávať rovnováhu nie len v prírode, ale aj v prostredí v ktorom žijeme, dokázať zhodnotiť význam zdravého životného prostredia pre ďalšiu existenciu človeka a vie poukázať na dôležitosť symbiózy medzi prírodou a človekom, vie prejaviť záujem o trvalo udržateľné činnosti (napr. recyklovanie, triedenie odpadu, prevencia znečistenia a pod.), používať osvojené spôsoby pohybových činností v rôznych oblastiach života, doma aj v materskej škole prejavovať pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu, vytvárať deťom vhodné a bezpečné podmienky na pohyb, vytvárať vhodné podmienky na rozvoj v oblasti informačných technológií detí aj dospelých, prostredníctvom podujatí udržiavať ľudové tradície, posilňovať úctu k ľudským právam, pripraviť deti na vstup do ZŠ po všetkých stránkach zámerne, celostne rozvíjať osobnosť dieťaťa, podporovať nadanie, osobnosť a záujmy každého dieťaťa, radostné detstvo plné pekných a pestrých zážitkov. Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania detí sú rozpracované do tematických okruhov - JA SOM, ĽUDIA, PRÍRODA a KULTÚRA. Každý tematický okruh zahŕňa tri vzdelávacie oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa, a to : perceptuálno-motorickú, kognitívnu a sociálno-emocionálnu. Vzdelávacie oblasti v sebe zároveň zahŕňajú pohybovú, zdravotnú, poznávaciu, matematicko-logickú, jazykovú, komunikatívnu, etickú, vlasteneckú, dopravnú, informačnú, hudobnú, výtvarnú, literárnu, pracovnú, environmentálnu, mediálnu výchovu, výchovu k tvorivosti a oblasť rozvoja predčítateľskej gramotnosti. Tematické okruhy sa v jednotlivých obsahových celkoch vzájomne prelínajú a dopĺňajú. V pedagogickom procese sa plnia integrovane. Všetky ciele smerujú k rozvoju elementárnych základov kľúčových kompetencií. 7

2.1 Stupeň vzdelania Absolvovaním posledného ročníka materskej školy získa dieťa predprimárne vzdelanie vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. (ISCED 0). Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. Vydáva sa v posledný deň školského roka k 30.júnu. Profil absolventa Absolvent predprimárneho vzdelávania získa poznatky a schopnosti, ktoré majú význam vo vzťahu k propedeutike kultúrnej, čitateľskej, matematickej a prírodovednej gramotnosti a je pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti. Pri formovaní elementárnych základov kľúčových kompetencií vezmeme do úvahy vývinové špecifiká predškolského veku. Absolvent predprímárneho vzdelávania samostatne pozná a správne používa sebaobslužné a hygienické návyky, má vytvorený pozitívny vzťah k svojmu zdraviu a k zdraviu iných, má rozvinuté pozitívne morálne a vôľové vlastnosti, je samostatné, vytrvalé, má pozitívny vzťah k pracovným činnostiam a k životnému prostrediu, uvedomuje si seba a rešpektuje iných, dokáže veku primerane hodnotiť seba a iných. Pozná a má úctu k tradíciám, pozná sviatky, piesne a básne. Zrozumiteľne rozpráva a správne používa jazykové výrazy. Absolvent predprimárneho vzdelania je pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti. 2.2 Vlastné zameranie školy Naša obec Šarišské Jastrabie leží pod úpätím vrchu Minčol, ktorý je prírodnou rezerváciou v krásnom údolí Čergovských vrchov obklopená kopcami a panenskou prírodou. V katastri obce sa nachádzajú chránené krajinné útvary bradlového charakteru Okruhlý kopec a Rebro. Obec dnes ponúka nielen pamiatky, ale tiež okolitú prírodu s turistickými chodníkmi, sírnym minerálnym prameňom. Poloha materskej školy ako aj prostredie ponúka bezprostredný kontakt s prírodou a preto sa materská škola vo svojej činnosti zameriava na spoznávanie, zákonitosti prírody, 8

životného prostredia a jeho vplyvu na človeka, pričom využíva poznatky z priameho pozorovania okolitej prírody počas celého roka. Máme možnosť byť spätí s prírodou, denne ju vnímať, pozorovať a bližšie poznávať. Chceme deti naučiť poznávať krásu prírody, rozvíjať estetické cítenie, vytvárať vzťah k životnému prostrediu a vštepovať základy enviromentálnej výchovy. Hlavným cieľom je uplatňovať alternatívne prvky na dosiahnutie primeranej kognitívnej, sociálno-emocionálnej a perceptuálno-motorickej úrovne osobnosti dieťaťa s dôrazom na rozvoj tvorivosti a zážitkového učenia hrou tak, aby sme rozvíjali kľúčové kompetencie a zodpovednosť so zameraním na vlastnú jedinečnosť. dieťaťa. Výchovu a vzdelávanie chápeme ako celistvý proces, ktorý zasahuje celú osobnosť Dôraz kladieme na zážitkové a integrované učenie, na kooperatívne činnosti, na učenie sa zo života a pre život. Učiteľky v procese výchovy a vzdelávania poskytujú podpornú atmosféru založenú na porozumení a bezpodmienečnom prijatí dieťaťa, uznaní a empatickom počúvaní. Dôraz kladieme na úctu k dieťaťu, rešpekt a dôveru, orientujeme sa na jeho vnútornú aktivitu, tvorivé sily, vlastné zážitky a skúsenosti. V prvom rade zabezpečujeme dieťaťu pocit spokojnosti a bezpečia a až potom je dieťa schopné zdravo sa rozvíjať a efektívne učiť sa. Učiteľka je dieťaťu partnerom, pomocníkom a sprievodcom na jeho ceste k poznaniu a rešpektuje, že každé dieťa má právo byť jedinečné. pracuje aj podľa metodiky Krok za krokom, prostredníctvom zážitkového učenia, pokusov a experimentov, svoje napredovanie vidí a plní hlavne v organizovaní spoločných akcií s rodinami a zapájaním rodín do aktívneho diania v živote ich detí nielen doma, ale i v materskej škole. Rozvoj tvorivosti detí realizuje výtvarnými a literárno dramatickými aktivitami, materská škola sa ďalej riadi všeobecne záväznými právnymi predpismi a koncepčnými materiálmi, ktoré sú publikované v Pedagogicko organizačných pokynoch na daný školský rok, materská škola sa zapája a bude sa zapájať do súťaží, projektov a programov vyhlásených pre daný školský rok, 9

plní programy súvisiace s predprimárnym vzdelávaním (edukačný materiál Každý iný všetci rovní, Dohovor o právach dieťaťa, Národný program boja proti drogám, Zdravie v školách). 2.3 Dĺžka štúdia a forma výchovy a vzdelávania Na predprimárne vzdelávanie v materských školách sa prijíma spravidla dieťa od troch do šiestich rokov jeho veku, výnimočne možno prijať dieťa od dvoch rokov veku. Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma dieťa, ktoré dovŕšilo šiesty rok veku a ktorému bol odložený začiatok plnenia povinnej školskej dochádzky alebo mu bolo dodatočne odložené plnenie povinnej dochádzky. Štúdium sa končí absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej školy. Predškolská výchova a vzdelávanie sa uskutočňuje počas celého pobytu dieťaťa v materskej škole. Predškolské vzdelávanie sa realizuje prostredníctvom organizačných foriem: hry a hrové činnosti pohybové a relaxačné cvičenia pobyt vonku odpočinok činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, stolovanie) Edukačná aktivita je aktivita, ktorá je navodená učiteľkou. Je cieľavedomá, systematická, zmysluplná, konkrétna výchovno-vzdelávacia činnosť. Zastúpené je v nej spontánne situačné učenie, zámerné intencionálne, ale aj situačné rozhodovanie. Forma výchovy a vzdelávania: denná forma celodenná podľa potrieb rodičov aj poldenná 10

2.4 Učebné osnovy Tematické okruhy a vzdelávacie oblasti Z obsahového hľadiska sú tematické okruhy zamerané: Ja som na rozvíjanie osobnostných kompetencií, zmyslov, vzťahu dieťaťa k rodine a k okoliu, na sebapoznanie, sebaprezentáciu, na sociálne, emocionálne, motorické a kognitívne vnímanie života dieťaťa (telesný, duševný, duchovný, sociálny a emocionálny život). Ľudia na rozvíjanie sociálnych skúseností a vzťahu ku spoločenstvu ľudí, kontakty s ďalšími skupinami ľudí, na oboznamovanie sa s pracovnými a inými aktivitami ľudí, na rozvíjanie predstáv o miestach, kde ľudia žijú a tvoria, o prostrediach, v ktorých sa nachádzajú, o multikultúre, etnikách, rasách (ďalší ľudia, ľudstvo). Príroda na rozvíjanie poznania elementárnych zákonitostí života na zemi, prírodných javov, živých i neživých predmetov, na formovanie začiatkov ekologickej kultúry, na vytváranie (formovanie) pohľadu na svet prírody a vzťahu k prírode, na vytváranie základov svetonázoru a získavanie základných vedomostí o zemi a vesmíre (zem, vesmír). Kultúra na rozvíjanie kontaktov dieťaťa so svetom duševných činností ľudí, rozvoja vnímania a uplatňovania hudobnej, literárnej a výtvarnej kultúry (predmetný svet, svet hry a svet umenia). Tematické okruhy sa vzájomne prelínajú a dopĺňajú. Plnia sa integrovane v globálnom a nepretržitom pedagogickom procese. Každý tematický okruh zahŕňa tri vzdelávacie oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa: 1. perceptuálno-motorickú, 2. kognitívnu, 3. sociálno-emocionálnu. Obsah výchovy a vzdelávania má rámcový charakter. Rozpracúva sa na podmienky materskej školy v školskom výchovno-vzdelávacom programe. Detailnejšie sa na základe poznania aktuálnych rozvojových možností detí konkretizuje v plánoch výchovnovzdelávacej činnosti. Program rešpektuje: rodinu dieťaťa predškolského veku, vývinové špecifiká vývinové zvláštnosti a osobitosti dieťaťa predškolského veku, možnosti, predpoklady, schopnosti, zručnosti a vedomosti dieťaťa predškolského veku, individuálne potreby, schopnosti, záujmy a postoje dieťaťa predškolského veku, 11

prirodzenú aktivitu a experimentovanie dieťaťa, špecifiká predškolskej výchovy a vzdelávania, vzájomné integrované prepájanie jednotlivých tematických okruhov a vzdelávacích oblastí rozvoja osobnosti dieťaťa, činnostný, hrový charakter pedagogického procesu, vykonávaného prostredníctvom hier a výchovno-vzdelávacích činností, nutnosť cieľavedomého a systematického pozorovania, diagnostikovania, potrebu autoevalvácie materskej školy, evalvovania (hodnotenia) pedagogického procesu (hodnotenie detí, učiteľov, materskej školy). Do obsahu výchovy a vzdelávania s uplatňovaním inovatívnych, aktivizujúcich vyučovacích metód (situačné, projektového vyučovania), zážitkového učenia, foriem a prostriedkov integrujeme prierezové témy: Osobnostný a sociálny rozvoj Utvárať základy empatie, posilňovať schopnosť sebaovládania, osvojovať si primeranú komunikáciu citov i kooperatívne správanie. Zvyšovať asertívne správanie učiteľov, detí a rodičov. Ochrana života a zdravia Viesť deti i rodičov k pozitívnym postojom k svojmu organizmu. Pravidelnými pohybovými aktivitami a cvičeniami podporovať zdravý životný štýl Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke Utvárať a následne v praktických situáciách uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov v role chodca či cyklistu. Mediálna výchova Učíme deti orientovať sa v mediálnom svete (časopisy, filmy, príbehy). Multikultúrna výchova Utvárať povedomie o tradičnom slovenskom kultúrnom prostredí, v ktorom po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvodu; Informačno-komunikačné technológie Pracovať s počítačom, podnecovať rozvoj elementárnych počítačových zručností, aj rozvoj príčinného (kauzálneho) a tvorivého myslenia. Výchova k tvorivosti 12

Integrovať ju vo všetkých tematických okruhoch a vzdelávacích oblastiach, na rozvoj fluencie, flexibility, originality,fantázie. Rozvoj predčitateľskej gramotnosti a gramotnosti vo všeobecnosti Utvárať pre deti podnetné prostredie s využitím prvkov gramotnosti a dbať na dôsledné plnenie programu grafomotorických cvičení a kreslení. Pri formovaní elementárnych základov kľúčových kompetencií vezmeme do úvahy vývinové špecifiká predškolského veku. Vymedzenie kompetencií budeme chápať relatívne, nakoľko v predškolskom období ide o dosahovanie elementárnych základov týchto kompetencií dieťaťa: Psychomotorické kompetencie - dieťa v závere predškolského veku: používa v činnosti všetky zmysly, ovláda pohybový aparát a telesné funkcie, prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa, ovláda základné lokomočné pohyby, používa osvojené spôsoby pohybových činností v nových, neznámych, problémových situáciách, využíva globálnu motoriku prekonávaním prírodných a umelých prekážok, prejavuje grafomotorickú gramotnosť, správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných, prejavuje pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu. Osobnostné kompetencie: a/ Elementárne základy sebauvedomenia: uvedomuje si vlastnú identitu, prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným, vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj vlastný aktuálny citový stav, odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti, správa sa sebaisto v rôznych situáciách, uvedomuje si dôsledky svojho správania vzhľadom na iné osoby. b/ Elementárne základy angažovanosti: presadzuje sa z ohľadom na seba aj druhých, 13

obhajuje seba a iných, chorých, osoby so zdravotným znevýhodnením, slabých a bezbranných, zaujíma sa o dianie v rodine, v materskej škole a v bezprostrednom okolí. Sociálne kompetencie: pozerá sa na svet aj očami druhých, správa sa empatický k svojmu okoliu, správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem, hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine, kolektíve, plánuje, organizuje a hodnotí činnosť, zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju, preberá spoluzodpovednosť za seba i za činnosť skupiny, nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi harmonické vzťahy, rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne, pomáha druhým s pomocou dospelého, aj samostatne, akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých, prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu. Komunikatívne kompetencie: vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor s deťmi i dospelými, počúva aktívne a s porozumením myšlienky a informácie z rôznych médií, vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory, reprodukuje oznamy, texty, volí primeraný, kreatívny spôsob komunikácie vzhľadom na situáciu, komunikuje osvojené poznatky, prejavuje predčitateľskú gramotnosť, chápe a rozlišuje, že niektorí ľudia sa dorozumievajú aj inými jazykmi. Kognitívne kompetencie: a/ Elementárne základy riešenia problémov: hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú nápomocné pri riešení problému, 14

rieši samostatne alebo s pomocou učiteľky problémy v osobnej a spoločenskej rovine, rieši jednoduché problémové úlohy, uplatňuje v hre a rôznych situáciách matematické myslenie. b/ Elementárne základy kritického myslenia: porovnáva podobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb, atď., odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje, vyslovuje jednoduché úsudky, hodnotí spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, čo je dobré/zlé na veciach, osobách, názoroch. c/ Elementárne základy tvorivého myslenie: uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov, nachádza neobvyklé odpovede alebo riešenia, objavuje a nachádza funkčnosť vecí, predstáv alebo myšlienok, uvedomuje si ich zmeny, objavuje algoritmus riešenia úloh pokusom a omylom alebo podľa zadávaných inštrukcií, odstraňuje prípadnú chybu. Učebné kompetencie: prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového, využíva primerané pojmy, znaky a symboly, pozoruje, skúma experimentuje, objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami, aplikuje v hre, rôznych aktivitách a situáciách získané poznatky a skúsenosti, kladie otázky a hľadá odpovede, aby porozumelo obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov a vzťahov, učí sa spontánne /vlastnou zvedavosťou/ aj zámerne /pod vedením učiteľky/, vyvíja vôľové úsilie v hre a inej činnosti, prekonáva prekážky v učení, plánuje a organizuje si optimálne prostredie na činnosť, prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení, hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých, zvláda základy učenia sa na základe osobnej motivácie, naučí sa pracovať s hračkami, knihou, učebnými pomôckami, 15

sústredí sa primerane dlhý čas na hru a na zámernú riadenú výchovno-vzdelávaciu činnosť. Informačné kompetencie: prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií, využíva rôzne zdroje získavania a zhromažďovania informácií aj mimo materskú školu /od osôb v okolitom prostredí, z detských kníh, časopisov a encyklopédií, prostredníctvom informačno-komunikačných technológií, z rôznych médií/. Súbor kompetencií bude slúžiť pre učiteľky, aby vedeli, kam majú smerovať svoje pedagogické pôsobenie prostredníctvom cieľavedomej, zmysluplnej a rozvojovým možnostiam detí primeranej výchovno-vzdelávacej činnosti. Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti: pohybové a relaxačné cvičenia hudobno-pohybové hry, spev piesní, hra na detských hud. nástrojoch, počúvanie hudby, počúvanie zvukov artikulačné hry, rečové a rytmické hry, hry so slovami vystrihovanie, skladanie, zostrojovanie kreslenie, maľovanie, modelovanie, grafomotorické cvičenia zostrojovanie - hry s pexesom, puzzle čítanie rozprávky, recitovanie básní, dramatizácia počúvanie rozprávky maľované čítanie námetové, konštruktívne, didaktické, dramatizujúce hry vychádzka, exkurzia oslava sviatkov metódy Učebné zdroje pre deti: didaktické a učebné pomôcky výtvarný, odpadový, technický materiál literatúra, detská literatúra pracovné listy 16

obrázkové súbory Učebné zdroje pre učiteľky: odborná literatúra metodické listy Vyučovací jazyk podľa 12 V materských školách je vyučovacím jazykom štátny jazyk Slovenskej republiky. Vyučovacím jazykom v Materskej škole pri Základnej škole Šarišské Jastrabie je slovenský jazyk. 3 Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predškolské vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31.augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola. Na získanie profilu absolventa predprimárneho vzdelávania je potrebné, aby dieťa dosiahlo v závere predškolského veku elementárne základy kľúčových kompetencií. Vymedzenie kompetencií treba chápať relatívne, nakoľko v predškolskom období ide o dosahovanie elementárnych základov kompetencií dieťaťa. Legislatíva súvisiaca s činnosťou a prevádzkou materských škôl taxatívne neurčuje spôsob ukončovania výchovy a vzdelávania detí v materskej škole. 4 Personálne zabezpečenie Výchovno-vzdelávaciu činnosť v materskej škole vykonávajú učiteľky predprimárneho vzdelávania, ktoré spĺňajú podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti ( 17

vyhláška Ministerstva školstva slovenskej republiky č. 41/ 1996 Z.z. o odbornej a pedagogickej spôsobilosti pedagogických zamestnancov v znení vyhlášky č.14/ 1998 Z.z., vyhlášky 379/2000 Z.z. a vyhlášky č. 200/2002 Z.z.) Edukačný proces v našej materskej škole zabezpečujú 2 kvalifikované učiteľky, ktoré majú ukončené vysokoškolské vzdelanie v odbore predškolská a elementárna pedagogika : Zástupkyňa MŠ Kopčiková Anna, Mgr. Učiteľka MŠ - Šuťáková Renáta, Mgr. V materskej škole nepracujú pedagogickí asistenti a odborní zamestnanci, pretože nie sú v MŠ deti so špeciálno-pedagogicko-psychologickými potrebami. Nepedagogickí zamestnanci : Prevádzkoví pracovníci na pracovisku spĺňajú požadované vzdelanie pre výkon ich činnosti a pracovného zaradenia. Vedúca šk. jedálne - Miklušová Valéria Školská jedáleň je mimo budovy MŠ a strava sa denne dováža do materskej školy. Za kvalitu stravy a zabezpečenie pitného režimu pre deti zodpovedá vedúca školskej jedálne. Kuchárka, školníčka - Firmentová Helena Školníčka vykonáva svoju pracovnú činnosť počas celého pobytu deti v MŠ a zároveň dováža denne stravu zo školskej jedálne do budovy materskej školy. Za vydaj stravy zodpovedá kuchárka materskej školy. Za dodržiavanie hygienických predpisov v priestoroch MŠ a ochranu zdravia detí zodpovedajú aj prevádzkoví zamestnanci v rozsahu im určenej pracovnej náplne. 5 Materiálno technické a priestorové podmienky Prostredie materskej školy spĺňa estetické a emocionálne kvality. Trieda je jedinečná a podnetná pre deti. Hračky patria k nezastupiteľnému vybaveniu materskej školy. Dopĺňajú sa priebežne, podľa potreby, s ohľadom na ich kvalitu a veku primeranosť. Detská a odborná literatúra, učebné pomôcky, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje, didaktická a audiovizuálna technika, výpočtová technika sú súčasťou našej materskej školy. 18

Spotrebný materiál na výtvarné, grafomotorické, pracovné činnosti je dostatočne zabezpečený. Nábytok treba priebežne nahradiť starý za nový, nakoľko sa postupom času opotreboval. 6 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní a ochrane zdravia zamestnancov školy Materská škola zabezpečuje bezpečnosť a zdravie detí pri výchove podľa zákona č. 124/2006. Počas celého dňa všetci zamestnanci materskej školy prihliadajú na fyzické potreby detí: vytvárame podmienky pre zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálnopatologickým javom zaisťujeme bezpečnosť a ochranu zdravia pri výchove a vzdelávaní poskytujeme nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí, vedieme knihu evidencie školských registrovaných úrazov a v prípade úrazu vyhotovíme záznam o úraze. Pre zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia sústreďujeme pozornosť aj v obsahu výchovy a vzdelávania. Deti prostredníctvom edukačnej činnosti učia sa chrániť si svoje zdravie aj zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie pomocou rôznych tvorivých situačných metód. Pomocou prierezovej témy deti v MŠ učíme: a) Sústreďujeme pozornosť na utváranie pozitívnych postojov k svojmu organizmu, k svojmu zdraviu i k zdraviu iných; b) učíme sa vnímať svoj stav zdravia i choroby a vyjadriť dospelému pocity z vlastného ochorenia; c) na elementárnej úrovni pomôcť druhým pri úraze alebo ochorení, napr., privolaním dospelej osoby; d) učíme sa utvárať a rozvíjať návyky správnej hygieny, zdravého životného štýlu, vrátane pohybu vonku a v prírode; e) pripravuje na zvládnutie okamihov v bežných i krízových situáciách, ktoré život prináša. V našej škole v pravidelných intervaloch sa vykonávajú požadované revízie a kontroly vyhradených technických zariadení, údržba a opravy zistených závad, ktoré prispievajú 19

k bezproblémovému chodu školy a k vytvoreniu podmienok na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov aj zamestnancov školy. Zamestnanci sa v predpísaných intervaloch zúčastňujú školení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci (ďalej BOZP ) a o požiarnej ochrane, ktoré vykonáva autorizovaný bezpečnostný technik, ako aj preventívnych lekárskych prehliadok. Pred koncom školského roka vykonávame verejnú previerku BOZP s účasťou zástupcu zamestnancov pre BOZP, zistené závady sa podľa závažnosti odstraňujú okamžite alebo počas hlavných prázdnin. Pre ochranu zdravia detí a zamestnancov vytvárame podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní s dodržiavaním Práv dieťaťa, ktoré sú pre nás prioritou. právo na výchovu a vzdelávanie v súlade s Dohovorom o právach dieťaťa, právo na rozvoj vlastnej jedinečnosti, právo na celostný rozvoj osobnosti, právo na sebarozvoj dieťaťa. Pre naplnenie uvedených princípov zamestnanci MŠ vytvárajú priaznivú socio-emočnú klímu s dôrazom na rozvoj tvorivosti a predstavivosti dieťaťa. 7 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov detí v materskej škole je poskytnúť dieťaťu a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako dieťa zvládlo danú problematiku, aké sú jeho pokroky, v čom má nedostatky, kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí zabezpečujú učiteľky formou diagnostiky. Pravidelne počas každého roka sa realizuje diagnostická činnosť, kde sa zaznamenáva úroveň schopností detí, ich vedomosti, spôsobilosti i samostatného grafického prejavu. Vyhotovuje sa na začiatku roka vstupná diagnostika, priebežná diagnostika počas roka a výstupná diagnostika na konci školského roka. Pri kontrole a hodnotení detí učiteľky vychádzajú z profilu absolventa. Hodnotia a kontrolujú úroveň dosahovaných kompetencií uvedených v štátnom vzdelávacom programe. 20

Pri hodnotení výsledkov detí budeme vychádzať z požiadaviek školského zákona. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie formatívneho hodnotenia výsledkov formou hodnotiaceho portfólia. Hodnotiace portfólio dieťaťa bude mať každé dieťa a bude obsahovať: povinné práce pracovné zošity, pracovné listy, výtvarné práce, kresebný test dieťaťa, diagnostický hárok, moje naj... obrázky. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali deti na úspešné a neúspešné. Výkon dieťaťa budeme porovnávať s jeho výkonom, nie s výkonom iných detí. 8 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Vnútorný systém kontroly je zameraný na všetkých zamestnancov a v prvom rade v hospitačnej činnosti na samotnú edukačnú činnosť ktorá zahŕňa výchovu a vzdelávanie detí. je potrebné pozorovať a hodnotiť v ich vzájomnom pôsobení. Výsledky pedagogickej práce učiteliek sa odrážajú v správaní, konaní a úrovni vedomosti, zručnosti a návykov detí a naopak. Všetci zamestnanci sú hodnotení dva krát v školskom roku podľa plnenia cieľových úloh a úloh z plánu práce (krúžková a projektová činnosť, estetizácia prostredia, spolupráca s rodinou, ZŠ, ŠK...). Cieľom hodnotenia školy je, aby ich rodičia, pedagogická aj laická verejnosť získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako škola dosahuje ciele, ktoré si stanovila v školskom vzdelávacom programe, aká je úroveň vedomostí a spôsobilostí, ktoré deti získali a aká je úroveň výchovno vzdelávacieho procesu v škole. údaje o počtoch žiakov, návrh organizácie školy na nasledujúci školský rok, výsledky výchovno vzdelávacieho procesu, údaje o počtoch, kvalifikácii a ďalšom vzdelávaní zamestnancov, aktivity a prezentáciu školy na verejnosti, projekty, ktoré škola vpracovala a do ktorých sa zapojila, priestorové a materiálne podmienky školy, finančné zabezpečenie a hospodárenie školy. 21

Podklady pre hodnotenie školy získavame z vlastných zdrojov (prehľady, kontrolná činnosť, kontrola iných orgánov a pod.) Kritériom kvality školy je pre nás spokojnosť rodičov, žiakov a učiteľov, preto v budúcnosti zapojíme do hodnotenia kvality školy aj ich. Správa sa prerokováva v pedagogickej rade, rade školy a na pedagogickej porade ZŠ s MŠ. 9 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov Legislatívne východiska: zákon č. 245/2008 z. o výchove a vzdelávaní. O mene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov zákon č. 317/2009 z. o pedagogických zamestnancoch o odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení zákonov vyhláška MŠSR č. 445/2009 z. o kontinuálnom vzdelávaní, kreditoch a atestáciách ped. zamestnancov Štátny vzdel. program ISCED 0 predprimárne vzdelávanie 1. Rešpektovať poslanie, hodnoty a víziu materskej školy 2. Plniť povinný obsah Štátneho vzdelávacieho programu a Školského vzdelávacieho programu 3. Rozvíjať kľúčové kompetencie dieťaťa v oblasti perceptuálno-motorickej, sociálnoemocionálnej a kognitívnej Plán profesionálneho rastu učiteliek materskej školy Zdokonaľovať sa v poznaní obsahu štátneho vzdelávacieho programu. Osvojiť si inovovať poznatky z metodiky predprimarného vzdelávania. Skvalitniť riadenie výchovno-vzdelávacej činnosti. Skvalitniť plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti a projektovanie aktivít predškolské vzdelávania. Operacionalizovať a konkretizovať ciele učebných osnov v plánovaní. Štúdiom odbornej literatúry zdokonaľovať sa vo výchovno-vzdelávacej práci, odovzdávať nové poznatky a skúsenosti na pedagogickej porade v konzultáciách. 22

Študovať odbornú tlač a dokumentáciu týkajúcu sa materských škôl, zbierať nové podnety a inšpirácie pre edukačnú prácu v materskej škole. 9.1 Plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov MŠ Šarišské Jastrabie 1.Všeobecné informácie: Východiská vzdelávania: Národný projekt Vzdelávanie pedagogických zamestnancov materských škôl Financovanie projektu: Európsky sociálny fond Realizácia národného projektu: MPC,KŠÚ, MŠ SR, ŠSI,ŠPÚ, zaradenie MŠ v rámci regiónu MPC Prešov Trvanie projektu: -od r. 2009 do r. 2014 Formy vzdelávania: prezentačné dištančné interaktívne (na báze internetu) Základná časová jednotka: vzdelávací deň s 8 hodinami v trvaní 60 minút Počet kreditov: 5 vzdelávacích hodín 1 kredit Absolvent (ukončenie): absolvovanie aspoň jedného vzdelávacieho programu rozsahu 80% vzdelávacích hodín v konkrétnom (zvolenom) vzdelávacom programe obhajoba záverečnej prezentácii pred trojčlennou komisiou Aktivita č.1- vedúcich pracovníkov MŠ: 1. Inovácie v didaktike - rozsah 72 hodín (9 vzdelávacích dní), počet kreditov 14 2. Rozvíjanie digitálnych kompetencií - rozsah 32 hodín ( 4 vzdelávacích dni), počet kreditov 6 3. Obsahová reforma školstva - rozsah 24 hodín (3 vzdelávacích dni), počet kreditov 5 4. Manažnent - rozsah 72 hodín (9 vzdelávacích dni ),počet kreditov 14 Aktivita č.2 -pre učiteľky MŠ: 23

1. Inovácie v didaktike - rozsah 112 hodín (14 vzdelávacích dní), počet kreditov - 22 2. Rozvíjanie digitálnych kompetencií - rozsah 48 hodín (6 vzdelávacích dní), počet kreditov 3. Obsahová reforma školstva - rozsah 40 hodín (5 vzdelávacích dní), počet kreditov 8 Zabezpečovanie vzdelávania: Štátne dotácie iba pre zúčastnené MŠ desktopy s príslušenstvom, multifunkčné zariadenia, aplikačné softvéry, televízory, elektronické, pomôcky, digitálne fotoaparáty, 2. Plán vzdelávania pedagogických zamestnancov Materská škola - Šarišské Jastrabie Počet pedagogických zamestnancov MŠ: 2 učiteľky Vzdelávanie pedag. zamestnancov v období: od r. 2010 do 2014 Vzdelávací program Inovácie Rozvíjanie digitálnych Manažment v didaktike kompetencií Mgr Anna Kopčíková (112 hodín) ( 48 hodín) (72 hodín) zástupkyňa pre MŠ 22 kreditov 9 kreditov 14 kreditov Vzdelávací program Inovácie Rozvíjanie digitálnych Obsahová reforma v didaktike kompetencií školstva Mgr Renata Šuťáková (112 hodín) ( 48 hodín) (40 hodín) učiteľka MŠ 22 kreditov 9 kreditov 8 kreditov EURÓPSKA VZDELÁVACIA AGENTÚRA, N.O. Názvy programov kontinuálneho vzdelávania: Cvičný pedagogický zamestnanec, Triedny učiteľ. Druh kontinuálneho vzdelávania: Špecializačné Názvy programov kontinuálneho vzdelávania : Multimédiá a internet v práci pedagogického zamestnanca, Hodnotenie zamestnancov. Druh kontinuálneho vzdelávania: Inovačné 24

Škola plus s.r.o. Názov programu kontinuálneho vzdelávania : Krok za krokom pri tvorbe programov výchovy a vzdelávania. Druh kontinuálneho vzdelávania: Inovačné Názov programu kontinuálneho vzdelávania :Moderný manažment v riadení školy a školského zariadenia- Druh kontinuálneho vzdelávania: inovačné funkčné vzdelávanie Účasť na vzdelávaní: každý záujemca o vzdelávací program podáva: prihláška na vzdelávací program vyjadrenie zriaďovateľa dotazník motivačný list Financovanie vzdelávania učiteliek: Európsky sociálny fond cestovné: účastník vzdelávania Zabezpečenie prevádzky MŠ: v čase vzdelávania učiteliek je zabezpečená riadna prevádzka 25

Revidovanie školského vzdelávacieho programu Dátum Druh zmeny, úpravy ŠkVP Meno zodpovedného pracovníka 1. 9. 2014 Zmena štatutára ZŠ s MŠ Mgr. Jana Muchová 26